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時間：2023-06-06 15:55:21
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.引言
高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對英語教師的教學(xué)都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。
2.存在的問題
在我們的教學(xué)活動中，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學(xué)生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績。
3.解決的對策
針對上述問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學(xué)習(xí)成績的提高。
3.1建立良好的師生關(guān)系
要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：
課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒
英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進行導(dǎo)入：
(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。
(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。
(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認識的難度。
(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。
3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性
對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：
(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學(xué)生，切勿對其歧視和嘲諷。
(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。
(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。
(4)允許學(xué)生犯錯。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學(xué)更重要。
(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會
成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點：
(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機會。
(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。
(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。
實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。
4.結(jié)語
綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進中差生的學(xué)習(xí)成績的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。
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1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新接觸到的多學(xué)科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。
3.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效步驟
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來提高他們的英語學(xué)習(xí)成績了。通過學(xué)習(xí)和實踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學(xué)習(xí)者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學(xué)習(xí)英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學(xué)習(xí)吸收。而對于學(xué)生來說do就是不斷練習(xí)的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學(xué)生來說能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語的有效步驟就一定可以把英語學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)生才會認真學(xué)。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學(xué)生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。
4.3 落實基礎(chǔ)知識，強化重點。許多學(xué)生學(xué)英語總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學(xué)的內(nèi)容進行聽寫。每單元學(xué)完后，要對學(xué)生進行測驗，讓學(xué)生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導(dǎo)。針對每個學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學(xué)習(xí)成績呢?
4.4.1 學(xué)習(xí)活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準備。學(xué)習(xí)前準備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.4.2 學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學(xué)習(xí)活動中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計劃是什么，要達到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進行。
4.4.3 學(xué)習(xí)活動后的自我控制。(1)及時反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學(xué)習(xí)采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動積極性，主動參與到教學(xué)中來。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構(gòu)建完整的知識體系；還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實驗精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來，課堂教學(xué)結(jié)束之后進行有效的復(fù)習(xí)進行鞏固，在遇到教學(xué)重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學(xué)有效性。
二、做好課前準備，開發(fā)利用教學(xué)資源
（一）高效備課
備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學(xué)中的重難點，在教學(xué)過程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）開發(fā)利用教學(xué)資源
開發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進行有效教學(xué)。例如，在生物實驗教學(xué)中要注重開發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生的疑問都是動態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細胞》時，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學(xué)生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產(chǎn)生疑問，這時老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學(xué)生的理解，進行高效的教學(xué)。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教
傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴肅，學(xué)生的主動性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進行高效的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。
（一）自主探究的教學(xué)模式
在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實驗搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會更加積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任意識。
（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過老師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實際進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學(xué)的有效性。
初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實踐活動和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進而提高生物教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.
一、前言
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學(xué)效率低下原因分析
我國很多的初中生在進行英語學(xué)習(xí)的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學(xué)習(xí)。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語教學(xué)中實施高效課堂的措施
1．增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進行，幫助學(xué)生進行記憶。
2．英語教育生活化的應(yīng)用
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會，做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進行學(xué)習(xí)的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進行，也只是死知識的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來、才是促進初中英語教學(xué)實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學(xué)設(shè)計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進行轉(zhuǎn)換，強調(diào)體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手；從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升其學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進的一項重要舉措。
3．情景教學(xué)理念的應(yīng)用
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強調(diào)一個主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過程的積極性，并且要學(xué)會通過真實的案例來解決相關(guān)問題，促進教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點在我國初中英語教學(xué)的過程中至關(guān)重要，大量英語情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗。“寓教于樂”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過程中去，并且對于加強學(xué)生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4．注重游戲化教學(xué)模式的探索
高效課堂對于每位教師來說，是課堂教學(xué)方式的大改革。改變教師傳統(tǒng)教育模式，改變落后教育觀念，可以實現(xiàn)促進學(xué)生自身發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該從多方面轉(zhuǎn)變自己，首先應(yīng)該從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，必要的轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時刻提醒自己，學(xué)生才是課堂的主體，真正做到把課堂完全還給學(xué)生。另外，教師更要做好課前及課上等方面的準備工作，不斷完善調(diào)整實驗教學(xué)，從真正意義上做到高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效長久的發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課程改革明確指出：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?！苯處熞粩嗾{(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師如果想要做到這一點，就應(yīng)該從最基本的做起，即變“師問”為“生問”。教師原來傳統(tǒng)的教育觀念在不同程度上影響和阻礙教育發(fā)展，尤其影響學(xué)生自身的創(chuàng)新發(fā)展。要切實實現(xiàn)教育創(chuàng)新與改革，改變傳統(tǒng)教育觀念，變?yōu)閯?chuàng)新教育，目的不是培養(yǎng)老師而是發(fā)展學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，在學(xué)生自學(xué)中引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)方法，并正確靈活運用其方法解決不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
在一些教師的觀念中，課堂就是“老師講，學(xué)生聽”，這種教學(xué)觀念是十分落后的，完全阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展和思維訓(xùn)練、個性培養(yǎng)等。教師在課堂教學(xué)中必須明確自己的立場，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生的一切知識都應(yīng)該通過自己的探索獲得，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來落后的教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、調(diào)整教學(xué)方式
生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認識新的課程，重新調(diào)整教學(xué)方式，重新認識學(xué)生，了解學(xué)生的接受能力。在調(diào)整教學(xué)方式時，將教學(xué)內(nèi)容活化，讓生物實驗出現(xiàn)在課堂，而不是一味地復(fù)述實驗過程。要在課堂實驗中注意師生之間的交流與合作，實現(xiàn)師生之間的相互發(fā)展、相互合作。教師要注重發(fā)展學(xué)生的智能，這是新時代對人才的要求，需要教師在學(xué)生成長過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度科學(xué)精神的、具有創(chuàng)造力的新時代人才。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，這兩點是同樣重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦不存在，教師就不可能實現(xiàn)教學(xué)目的；然而離開教師的引導(dǎo)作用學(xué)生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學(xué)生理解且引以為樂的學(xué)習(xí)過程，更積極地進行思維活動，從而掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及受到思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。在這類方法中，教師要努力成為學(xué)生的引路人，不斷對學(xué)生進行鼓勵、點撥和引導(dǎo)，使他們的積極性充分發(fā)揮出來。只有這樣，教師進行教學(xué)方式的調(diào)整才有意義。
三、活躍課堂氛圍
死氣沉沉的課堂的教學(xué)效率是極其低下的，所以，新課標(biāo)明確要求教師盡可能地活躍課堂氛圍?，F(xiàn)在很多初中學(xué)生對生物學(xué)知識有著很濃厚的興趣，針對初中生的這一特點，教師的工作重點應(yīng)該是促使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚持久的興趣，及時敦促學(xué)生進行自主探究合作式學(xué)習(xí)。初中生物課堂的本質(zhì)就是生命，所以生物課堂應(yīng)展現(xiàn)生命鮮活的特征。再加上如今在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不懈追求活躍豐富的課堂，并且形成自己的教育理念，盡可能活躍生物課堂氛圍。學(xué)生只有具備良好的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，才能不斷發(fā)現(xiàn)并探究問題。教師在課堂上要善用幽默的生物語言，因為幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更積極，進而達到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教學(xué)效率
教學(xué)效率的提高是以親善友好的師生關(guān)系為前提的，師生之間只有擁有良好的關(guān)系才能在課堂上默契配合。因此，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，彼此之間相互尊重、相互理解，營造出和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)效率還需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，每一位學(xué)生都是潛在的發(fā)展個體，在發(fā)展過程中，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)淖晕铱刂?，而處在青春期的初中生更需要教師的及時關(guān)注，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師為提高課堂教學(xué)效率付出再多努力也是枉然。只有學(xué)生親自動手參與到實驗實踐中，才能提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)效率就需要以科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，做到讓學(xué)生在情景中體驗，在體驗過程中建立適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系，接下來需要教師將明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，然后師生共同互動，因為只有師生互動的課堂才能散發(fā)出魅力。
長期以來，教師總把教學(xué)重心放在教育教學(xué)改革上，只有提高課堂教學(xué)的利用率，才能打造高效的生物課堂，這樣能夠使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲取最大的學(xué)習(xí)成效。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生高效發(fā)展才是課堂教學(xué)的主要目的。高效課堂不僅指高效率的課堂教學(xué)，更指教育教學(xué)形式的變革。通過高效的課堂教學(xué)活動，學(xué)生便可以在學(xué)業(yè)上取得進步和發(fā)展。
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0163-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106
隨著新課改的進一步深入，初中化學(xué)教學(xué)得到了新的機遇。初中階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)初中生全面地認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要促進學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。作為初中化學(xué)教師，我們必須要堅持以學(xué)生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，積極營造寬松愉悅的課堂教學(xué)情境，促進初中生發(fā)揮主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，比如化學(xué)教師忽視化學(xué)實驗的作用，往往用口述代替實際操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；化學(xué)教學(xué)缺乏必備的器材和教學(xué)工具等等，這些問題嚴重阻礙了教學(xué)進度，必須要引起初中化學(xué)教師的重視，采取有效的措施予以改進。本文根據(jù)筆者的實際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)案例，闡述在新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，希望給化學(xué)教學(xué)同仁提供參考。
一、提高對實驗的重視程度，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力
初中化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往將化學(xué)實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學(xué)時嚴格按照課程標(biāo)準進行授課，積極組織初中生進行化學(xué)實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學(xué)生分小組進行制取實驗，并且對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題及時指出和解決。我還會設(shè)計一些小問題促進學(xué)生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識，促進初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長。所以在新時期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學(xué)的難點是根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多樣性的課堂練習(xí)
新課程明確規(guī)定，初中化學(xué)教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學(xué)教師要把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，確保初中生在化學(xué)課堂既學(xué)到知識，又收獲快樂。同時，還要根據(jù)初中生已有的經(jīng)驗和認知水平，設(shè)計多樣性和靈活性的課堂練習(xí)內(nèi)容，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時，當(dāng)初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，我給學(xué)生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行如下的練習(xí)：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現(xiàn)象是什么，說明了什么？化學(xué)教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些貼近生活的練習(xí)，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
四、運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
二、強化學(xué)習(xí)技能策略傳授
教育實踐學(xué)認為，學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)對象深入高效開展自主學(xué)習(xí)活動的“保障”．自學(xué)能力較強的學(xué)生個體，都掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)技能．但部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中經(jīng)常會忽視學(xué)生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致實際運用時“手足無措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)技能策略傳授作為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強化對學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略的講解，并提供學(xué)習(xí)實踐的活動載體，組織學(xué)生開展動手實踐、思考分析等“體驗”活動，做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能講解活動，明晰解決問題的方法內(nèi)涵，使學(xué)生對解決問題策略方法深刻理解，科學(xué)掌握，為有效自學(xué)活動開展提供方法論．例如，“轉(zhuǎn)化思想解題方法”是初中生數(shù)學(xué)解題活動中經(jīng)常運用的一種解題策略．教師為傳授此種數(shù)學(xué)解題策略，先對該解題策略進行初步講解，向?qū)W生指出轉(zhuǎn)化解題思想方法的定義以及特點，讓學(xué)生對此解題方法有初步認知，然后利用一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，設(shè)置該方面的問題案例，組織學(xué)生開展自主探析解答活動，初中生分析問題條件以及解題要求后，根據(jù)教師解題策略的講解內(nèi)容，認為該問題解答時應(yīng)該:利用一次函數(shù)與一元一次方程在數(shù)與形方面的練習(xí)，進行有效轉(zhuǎn)化．教師對學(xué)生探析思路進行指導(dǎo)補充，并在學(xué)生解決問題活動基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所思、所想、所解，歸納該問題解答的一般策略，學(xué)生總結(jié)歸納認識到解決這類問題應(yīng)運用轉(zhuǎn)化思想．此時，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)解題全過程．學(xué)生在此期間，對“轉(zhuǎn)化思想”的解題方法有了更加深刻的認識和掌握，為開展自主學(xué)習(xí)活動打下了技能基礎(chǔ)．
正是由于初中歷史教學(xué)的問題以及素質(zhì)教育的要求，使我們必須對初中歷史教學(xué)加以全面深入研究，以切實可行措施提高初中歷史教學(xué)效率，使初中生在享受歷史教學(xué)的同時收獲更多知識。
二、新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率
（一）教師的科學(xué)化、精細化、藝術(shù)化課前教學(xué)設(shè)計
以往教師課前備課，更多的是從自身教學(xué)主體出發(fā)，進行知識準備，重難點分析。然而教學(xué)不僅是知識的傳輸，更是對學(xué)生進行的精神滋養(yǎng)，因此科學(xué)化的課前備課，要更加科學(xué)化、精細化和藝術(shù)化。具體來講，科學(xué)化的課前設(shè)計首先應(yīng)突出鮮明的課堂主題，例如專題化學(xué)習(xí)、歷史人物評說、通史學(xué)習(xí)等等；其次教學(xué)設(shè)計不應(yīng)僅僅站在教師的角度，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的灌輸模式，增加學(xué)生間知識交流討論環(huán)節(jié)，師生間交流互動環(huán)節(jié)，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進行教學(xué)設(shè)計的制定應(yīng)考慮學(xué)生的合理化訴求和建議。
例如在講解宋元社會風(fēng)俗內(nèi)容時，組織學(xué)生以清明上河圖為課堂背景，進行歷史場景再現(xiàn)，既增強了課堂的趣味性，又讓學(xué)生對歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時，老師教學(xué)設(shè)計首先讓學(xué)生觀看新航路開辟的影片，之后讓學(xué)生以小組為單位對新航路開辟的積極和消極影響進行討論后在全班匯報，整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）教師指導(dǎo)下學(xué)生進行良好的課前準備
初中歷課堂教學(xué)時間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學(xué)要求初中歷史老師必須準確把握教學(xué)重點。以往初中歷史老師把握教學(xué)重點往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及參考書籍所給出的教學(xué)重點，卻并沒有考慮自己學(xué)生的訴求， 學(xué)生由于缺乏有效的課前準備，上課時間只是跟著老師的思路在走，難以發(fā)現(xiàn)自己的困惑。因此高效的初中歷史教學(xué)離不開學(xué)生充足的課前準備，唯有學(xué)生在課前準備中掌握必要的知識儲備，課堂上才能有與老師互動的可能，才能提出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學(xué)的重點。
但初中生由于經(jīng)驗的缺乏以及課下時間的有限，因此初中歷史老師必須對學(xué)生的課下準備給予必要指導(dǎo)。具體來講，首先，老師應(yīng)為學(xué)生精選適合的課前預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料不應(yīng)僅僅局限于教科書，更應(yīng)有老師優(yōu)選的輔助材料，老師對輔助材料選擇必須貼合教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生知識背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對教學(xué)重點對學(xué)生的課前準備提出思考問題，讓學(xué)生課下先對重點進行思考，學(xué)生有了自己的思考過程，課堂才能發(fā)現(xiàn)自己理解的局限，知識領(lǐng)會才會更加深刻，而不是一味地被動接受。
（三）把課堂還給學(xué)生及歷史教學(xué)材料地合理整合與運用
師生間在課堂上的良性互動是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生理解老師講解的關(guān)鍵，很大程度上決定教學(xué)成敗。高效的初中歷史教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學(xué)生，以豐富多彩且貼合教學(xué)的形式增加學(xué)生間的交流討論以及師生間的知識互動。
其次，新課改背景下，歷史學(xué)習(xí)的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實，實物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應(yīng)注意對豐富的歷史教學(xué)素材的合理整合運用，例如教學(xué)過程中借助歷史地圖冊等輔助讀物綜合解讀知識背景，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；課外篩選高質(zhì)量的史實史料，利用優(yōu)秀紀錄片，例如《大國崛起》、《復(fù)興之路》等以及中外歷史經(jīng)典原著讀物開拓學(xué)生歷史視野。
（四）課后任務(wù)應(yīng)更注重體驗學(xué)習(xí)
初中生物是一門實驗學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標(biāo)準不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。
一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度
情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會生活中的一些細小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步地展開初中生物的學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的循環(huán)情境。利用動畫效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個過程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過程的不同。利用多媒體進行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習(xí)更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習(xí)之后，對血液循環(huán)的認識更加清晰，更加明了，增強了學(xué)習(xí)的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開問題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時機地對學(xué)生展開提問，激發(fā)學(xué)生進行思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識時，教師可以進行引導(dǎo)式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過問題，引導(dǎo)式地進行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到知識。
二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性
分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個教學(xué)課堂中，班級中會有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績考核進行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進步。
比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個等級，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)作業(yè)，在課下對學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。對成績好點的學(xué)生，可以促進學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學(xué)生，進行補差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)作業(yè)上對其進行鼓勵和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識，達到基本的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。
三、開放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認知度
開放式教學(xué)，對于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在面對巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開放式教學(xué)需要注意開放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學(xué)的過程中，是以動態(tài)的、差異的、開放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和開放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開放式教學(xué)過程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開來，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實現(xiàn)動手操作，找對學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識學(xué)科。
比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學(xué)習(xí)草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對策，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對生物知識世界的探索欲和好奇心。
四、實驗教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲
實驗教學(xué)問題可能是老生常談的問題，我們在教學(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會提到實驗教學(xué)問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學(xué)，需要注重實驗開展的可行性，不能使學(xué)生對實驗產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識的奧秘。實驗過程應(yīng)該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學(xué)生掌握更多的知識。
比如，在學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點，并結(jié)合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應(yīng)的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習(xí)認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學(xué)習(xí)，并且可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對知識了解得更加透徹和深刻。
參考文獻：
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初中生學(xué)期自我評價范文一：在德育方面，我自覺遵守社會學(xué)校的規(guī)章制度，嚴格要求自己。通過學(xué)習(xí)政治課，我懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理：尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱愛集體。
有時，我還參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動，例如：學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)和征文比賽、級組安排的學(xué)校宣傳欄布置、班里的黑板報等等;在思想上和行動上，我向團支部靠攏，并加入了中國共青團。
在智育方面。在學(xué)習(xí)過程中，我稍有不足，但也努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。我愛好文學(xué)，經(jīng)常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力。在三年的學(xué)習(xí)中，我擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人。
在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗，我都認真對待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志，進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力;我愛好廣泛，特長是彈揚琴和文學(xué)，在課余時間，我還很經(jīng)常去體育館打羽毛球，在樂趣中提高自己的身體素質(zhì)。
另外，在家里，我尊敬長輩，經(jīng)常幫家里人做家務(wù)活。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能提高。
初中生學(xué)期自我評價范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導(dǎo)下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質(zhì)樸的學(xué)生。對老師分配的任務(wù)認真負責(zé)，能積極向上，喜歡和同學(xué)討論解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動;能與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學(xué)到了很多知識，學(xué)習(xí)上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學(xué)習(xí)和生活中，能摸索出適合自己高效的學(xué)習(xí)方法。
自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)。
在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體鍛達標(biāo)。在校運會和市運會上取得優(yōu)秀的成績。
生活上，為人樸實真誠，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，對班級交給的任務(wù)都能認真及時完成。
經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都有所進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更加細心，爭取在中考中發(fā)揮自己的水平。
初中生學(xué)期自我評價范文三：這個學(xué)期結(jié)束了。在這個學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進了學(xué)習(xí)方法。為了改進學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：
(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。
