序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改實施與推廣以來，廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案，一時百家聚集，或相互肯定或相互詰難，在質(zhì)疑和啟發(fā)中大浪淘沙，逐漸優(yōu)勝劣汰，詮選出符合初中生認知和發(fā)展的一些教學(xué)方案和流程，這就為我們徹底破除傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是課堂時間畢竟只有短短的45分鐘，我們必然不能每一節(jié)課都死搬硬套名師的經(jīng)驗之談，我們要立足于自己班級的教學(xué)實情，從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點，這樣才能優(yōu)選符合學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)流程，才能對癥下藥，真正豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認知需求。鑒于此，筆者特結(jié)合一線教學(xué)實踐對怎樣立足實際學(xué)情，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程進行探索與研究。

一、聯(lián)系生活情境，啟發(fā)理解認知

知識來源于生活。如果我們將學(xué)生普遍感到枯燥的偏重理論說教的思想品德課結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學(xué)生的注意力，也容易理解和認知?！读x務(wù)教育思想品德課程標準》明確指出：“思想品德教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相結(jié)合……擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@是基于大量的實踐給出的指導(dǎo)經(jīng)驗，它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識以學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，活躍課堂，激活興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化理解和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)人教版思想品德“我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)”內(nèi)容時，照本宣科不行，嚴肅的理論說教更不行，所以我們就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活來讓學(xué)生感受自己因身份角色不同責(zé)任的變化情況：在家作為子女，孝敬長輩是我們的責(zé)任；在校作為學(xué)生，遵守校規(guī)校紀，積極參與教學(xué)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；朋友之間忠成友愛是我們的責(zé)任。那么，誰對我們負責(zé)呢？在家父母是我們的監(jiān)護人，要為我們的行為、安全及衣食住行負責(zé)；在校作為學(xué)生，各位師長為我們的學(xué)習(xí)和紀律負責(zé)；朋友之間，朋友為我們的友愛關(guān)懷負責(zé)……我們還可以以圖片的形式讓學(xué)生對比生活中責(zé)任的重要性：甲同學(xué)橫穿學(xué)校綠化帶，在草坪上踩出兩行腳印，乙同學(xué)給校園內(nèi)的小樹澆水；A老師悉心開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，B老師高高坐在講臺上任下面學(xué)生打鬧……大家通過這些生活中比較熟悉的情況或者體會，或者對比，認識到責(zé)任的重要性以及我們對誰負責(zé)，怎樣負責(zé)，認識到我們要在各自的角色中負好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。

二、設(shè)置啟發(fā)問題，引導(dǎo)知識遷移

問題是對學(xué)習(xí)和探索的啟發(fā)和驅(qū)動。學(xué)生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談，自己不知道如何自主學(xué)習(xí)，而問題給他們提供了自主探索的準繩，打破了課堂的盲目性和無序性。所以，課堂教學(xué)中，我們一定要認真研究學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)定對應(yīng)的、有梯度的、符合學(xué)生認知和發(fā)展的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題，完成整個知識內(nèi)化遷移。

比如“在教學(xué)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，為了激活學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動大家有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)探究，筆者就通過如此問題設(shè)計來啟發(fā)和引導(dǎo)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問：該圖說明了什么問題？（引導(dǎo)大家對我國環(huán)境問題嚴峻性的認識）（2）有人認為人是勞動者，人越多創(chuàng)造的財富越多，對嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟問題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國存在怎樣嚴峻的環(huán)境及人口問題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問題的能力）。

如此設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生拾級而上，攀登課堂知識的高峰，既可以加深學(xué)生對知識的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問題中逐步提高學(xué)生的課堂參與度，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、搭配合作小組，實現(xiàn)自主探索

新課標要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，而思想品德知識多是開放式的思想，如果以死板說教的方式多會讓學(xué)生逆反，所以，我們就可以設(shè)置以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的小組合作學(xué)習(xí)，讓大家以組為單位，參研學(xué)習(xí)目標，同時實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步與提升。實際操作中我們要認真分析每位同學(xué)的優(yōu)勢和特長，根據(jù)他們的實際情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則籌備學(xué)習(xí)小組，這樣既保障了組間的競爭公平性，又實現(xiàn)了組內(nèi)的相互提攜梯度性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“做一個負責(zé)任的公民”時，我就設(shè)置了開放式小組互助學(xué)習(xí)模式，以優(yōu)勢互補的原則組建5個人的“異質(zhì)小組”，然后確定本節(jié)課共同學(xué)習(xí)和討論的知識目標：懂得“人必有責(zé)”“人各有責(zé)”，做到從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會。能力目標：要求學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等方面明確自己的責(zé)任，并從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會，能夠勇于承擔自己的責(zé)任。之后，讓學(xué)生以小組的形式進行自學(xué)，在二十分鐘左右的自學(xué)之后，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及本節(jié)課的重點、難點進行有針對性的點撥，以確保自主學(xué)習(xí)的有效開展。

如此設(shè)置教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣既有前置任務(wù)，又有后置練習(xí)，為實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)課堂做好了鋪墊，從而讓學(xué)生在自主探索、體驗的過程中感受到思品課的價值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、完善開放教學(xué)，提升分析能力

教學(xué)活動不能是死板單一的，每天都以一個模式重復(fù)，學(xué)生沒有新鮮感。針對思想品德的特點，我們可以進行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計。比如，針對大家有意見分歧的問題，筆者建議可以通過辯論式教學(xué)來讓學(xué)生自主實踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來認知和學(xué)習(xí)。例如，在教完“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”時，我讓學(xué)生以“作為21世紀的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅持‘艱苦奮斗’精神？”為辯論主題，正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約、艱苦樸素，反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅韌不拔、奮發(fā)圖強、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方：艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達到教育學(xué)生的目的。

上面是筆者集合眾多優(yōu)秀教學(xué)案例遴選出的符合初中思想品德課堂認知發(fā)展的教學(xué)流程。教學(xué)實踐中，我們會遇到很多的教學(xué)先進方法，但是，我們不要將45分鐘的課堂當成實驗基地，我們要以自己班級的實際學(xué)情為基準，選擇符合學(xué)生認知發(fā)展的、最優(yōu)化的方案和流程，這樣才能激活課堂，提升效率。

參考文獻：

[1]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個策略[J].教育探索，2010（6）.

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高中物理屬于一門自然科學(xué)，其在整個學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，由此可見，只有采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。

一、高中物理高效課堂教學(xué)的特征

高效課堂重點強調(diào)“高效”，它不是通過一兩節(jié)課就能夠反映出來的，而是要經(jīng)過長時間的積累，才能實現(xiàn)最優(yōu)。高中物理高效課堂教學(xué)方法要求高中物理教師要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，根據(jù)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理的安排和制定教學(xué)內(nèi)容和方案，以此調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。高中物理高效課堂教學(xué)的主要特征包括兩個方面內(nèi)容：一方面，高中物理高效課堂教學(xué)必須符合教學(xué)大綱、具有明確的目的。教師在實際教學(xué)的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點，制定教學(xué)方案的時候應(yīng)該分清主次，同時還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在整個物理教學(xué)過程中扮演教育者的身份，因此其必需發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，清楚的認識到學(xué)生才是課堂活動的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。

二、實施高中物理高效課堂的教學(xué)方法的有效策略

（一）課堂提問、情景再現(xiàn)實現(xiàn)物理高效教學(xué)

物理是一門自然科學(xué)，因此與人們的日常生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，因此在實際教學(xué)的過程中，高中物理教師可以將物理教學(xué)和生活實際二者有機結(jié)合，在進行課堂教學(xué)之前，物理教師可以通過課堂提問等方式導(dǎo)入課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。例如：在學(xué)習(xí)《力與運動》這一課程的時候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來解決生活中的實際問題呢？通過提出這些問題，能夠讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在教師進行授課的過程中，學(xué)生就可以按照老師的提問，重點記憶這些知識，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態(tài)等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，同時還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

（二）合理安排、制定方案實現(xiàn)物理高效教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)的時間非常有限，但是高中物理教學(xué)涉及的知識點眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學(xué)方法就是讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中盡可能的學(xué)習(xí)到更多的物理知識，因此只有合理的安排教學(xué)時間、制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能減少一些無效學(xué)習(xí)的行為。例如：在學(xué)習(xí)《功和功率》這一課程的時候，學(xué)生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區(qū)分功和功率的方法等內(nèi)容，而其他的定義和舉例可以簡單了解即可，對于一些例題，選擇經(jīng)典題目、有代表性的題目來講就可以，不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目，由此可見，只有分清教學(xué)的主次，才能幫助學(xué)生正確的理解和掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高高中物理科學(xué)教學(xué)效率。

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隨著初中數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展，社會越來越不滿足于現(xiàn)在教學(xué)的效率，為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時積極調(diào)動學(xué)生的積極性，合理安排教學(xué)時間與課后作業(yè)，科學(xué)高效地利用學(xué)生上下課的時

間，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識，形成高效教育目標。而現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識對于學(xué)生而言太過于抽象，使學(xué)生很難理解教師教授的知識，從而出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。因此，我們應(yīng)從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的阻礙

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學(xué)過程中仍存在一些降低教W效率的問題，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需對這四點問題進行更加深入的探討：第一個問題是師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師無法建立良好的溝通渠道；第二點是課堂氣氛過于枯燥，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性；第三便是教師的教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一點就是學(xué)生沒有實踐能力。這四點嚴重地降低了教師教授學(xué)生知識的動力，降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，只有解決了這四個阻礙教學(xué)活動的難題，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

二、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法

針對上文中所述的初中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的不足之處，提出如下幾點建議：

1.改變當前師生關(guān)系，并建立友好的師生關(guān)系

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師認為自己在教育中起到了主導(dǎo)作用，不愿與學(xué)生進行溝通，而學(xué)生也不主動與老師溝通，使教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，妨礙了教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。然而師生關(guān)系在課堂教學(xué)中又起到一個非常重要的作用。為改變當前師生關(guān)系，教師應(yīng)找準自己在課堂教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立一個良好的溝通關(guān)系，并在溝通的過程中保持認真的態(tài)度，使學(xué)生能夠主動配合教師的教學(xué)工作。

2.使用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動力的基本元素，還是形成高效的初中數(shù)學(xué)課堂的前提。為了達成這一要求，教師需創(chuàng)造一個積極向上的教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時，可對學(xué)生進行分組，不僅可以通過小組競爭的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠使學(xué)生與小組成員對所學(xué)過的知識進行討論，加深他們對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生做到真正的融會貫通。

3.在上課的時候教師可采用多種教學(xué)手段，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力便會被所學(xué)的內(nèi)容吸引。為此，教師需熟悉學(xué)生的興趣愛好，并從他們的興趣愛好出發(fā)，非常自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所教授的知識。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，可結(jié)合生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

4.在課堂上實施體驗式教學(xué)

這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生的理性思維、想象力與學(xué)生對本節(jié)課的理解度。例如，教師在講關(guān)于圖形的知識時，便可以讓學(xué)生準備好直尺、剪刀、紙、圓規(guī)等物品，在教授相關(guān)圖形時讓學(xué)生自己制作出教授的圖形，并針對該圖形的特點進行試驗，如教師在講圓形時可以讓學(xué)生制作出一個圓形，并對折，看看對折多次后圓形有什么特點。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以針對教師所提出的問題進行動手制作，使學(xué)生學(xué)會主動、獨立地思考教師提出的問題，當學(xué)生找到答案時，其對于這類問題的理解程度便會比教師單純教授的效果好很多。

數(shù)學(xué)是一門非常容易結(jié)合現(xiàn)實生活的學(xué)科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學(xué)生在將來理解并掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的各門學(xué)科，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。只有使師生關(guān)系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能使學(xué)生更快地學(xué)會數(shù)學(xué)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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堂的一種創(chuàng)新

新課程改革之后，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，還要具有團隊合作學(xué)習(xí)的能力.從課程改革的要求可以看出，新課程之后學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要主動參與數(shù)學(xué)課堂，并積極與同學(xué)進行討論.只有達到這些教學(xué)要求，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到提高.在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí).通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí).

例如，在講“幾何初步”時，筆者組織學(xué)生以小組為單位進行自主預(yù)習(xí).筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為互補小組，在每個小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力較高以及學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，分組完畢之后，讓學(xué)生自己為自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一個小組成員的任務(wù)之后開始進行預(yù)習(xí).實踐證明，筆者采取的優(yōu)差互補小組教學(xué)方式，取得了很好的效果.優(yōu)生與差生在學(xué)習(xí)的時候交流很密切，雖然優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績很好，但是他們在學(xué)困生上也學(xué)到了許多東西.在課堂教學(xué)結(jié)束之后，每一個學(xué)生都學(xué)到了許多知識，他們的學(xué)習(xí)效率得到提高.

又如，在講“平方根、立方根”時，筆者采取優(yōu)等生一組、學(xué)困生一組的分組方法，將學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，因為大多數(shù)學(xué)生對平方根知識不太理解，所以筆者將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組可以促進他們學(xué)習(xí)，提高他們探究數(shù)學(xué)知識的能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、舉例教學(xué)是建立高效數(shù)學(xué)課堂必須的手段

新課程改革之后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師成為課堂的主導(dǎo).學(xué)生成為主體之后，必須主動參與課堂學(xué)習(xí).只有積極參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)知識.但是初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師必須對他們的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下理解陌生的數(shù)學(xué)概念，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師必須進行舉例教學(xué).通過實例列舉，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的分析能力和理解能力.例如，在講“軸對稱”時候，筆者列舉幾個生活中常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生理解軸對稱圖形的具體特征.之后筆者結(jié)合具體實例講解軸對稱圖形的定義.實踐證明，筆者采用的舉例教學(xué)方法非常有效.通過具體的實例列舉，幫助學(xué)生理解了軸對稱圖性的定義與特c，從學(xué)生的習(xí)題反饋可以看出，他們已經(jīng)掌握了這部分知識，并學(xué)會進行相關(guān)的運用，提高了學(xué)習(xí)效率.

三、多媒體教學(xué)是建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂可以借助

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一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標，要弄清每節(jié)課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識點進行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴肅的教學(xué)模式，進而營造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動機，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機會，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）抽象知識具體化

初中數(shù)學(xué)知識屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對于初中生來說，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學(xué)生對這些知識感興趣，一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門科學(xué)是與生活簡密相關(guān)的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識和生活實踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生通過日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足學(xué)生求勝心理

初中學(xué)生都會有強烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識，來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻。通過拓展課外的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)這門科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)歷史的了解，通過對數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來學(xué)習(xí)如何去進行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認識，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識中提煉出來的對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點或難點，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成質(zhì)疑爭辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學(xué)生去思考，去討論。

七、積極的課堂評價

課堂評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。[5]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學(xué)生建立自信、認識自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進行鼓勵引導(dǎo)，這樣才是最富有價值的評價。

八、認真的反思教學(xué)活動

反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節(jié)課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時修正教學(xué)策略。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題，并在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法，然后將其落實到每一節(jié)課的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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[2]胡龍勝.淺析初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（09）

[3]馮月勤.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].魅力中國.2009（33）

[4]張發(fā)先.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].教育教學(xué)論壇.2009（07）

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息.2010（11）

[6]陳巧云.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)初探[J].科技風(fēng).2010（18）

篇（6）

在新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計原則進行新的探討，并在新的教學(xué)課堂設(shè)計原則下，研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在有效的時間和空間下，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用，并在掌握初中數(shù)學(xué)知識的前提下學(xué)會創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標準中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標準要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標準要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進者。也就是說，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進一步得到了加強，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標準的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)的基本目標之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行解決問題的時候，需要學(xué)生各個方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則是有必要堅持的。

二、高效課堂的教學(xué)方式

在有些學(xué)生看來，初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學(xué)方式來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，對高效課堂的教學(xué)方式做了研究，以為：在課堂中實行學(xué)生分組合作的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過筆者的具體實踐，表明這種教學(xué)方法是完全可行的，并取得了不錯的效果。

1.學(xué)生小組方式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生的分組情況要充分考慮到各個學(xué)生的特點，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的性別、學(xué)生的智力情況等。筆者在對小組成員分配中可參考以下搭配：①優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。筆者認為，優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對于初一、初二的學(xué)生來說比較有針對性。這種分組方式可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的效果。在具體分組過程中，每個小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)相對平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶動，給予促進，使得學(xué)困生能夠進行主動學(xué)習(xí)，取締被動學(xué)習(xí)這種不良的學(xué)習(xí)方式。以上分組方式，不僅可以增強他們互幫互助的精神，而且可以改變學(xué)生自私自利的不良習(xí)慣，增強學(xué)生之間的團隊合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。分層搭配分組方式的原則為：將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進行分層。也就是說，將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生組為一組，將數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，通過這種分組方式，可以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對于學(xué)困生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎(chǔ)課程的掌握。

2.實例探討。比如筆者在講“簡單的軸對稱圖形”一課時，將其分為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個部分。筆者先將所有學(xué)生分為8個組，并要求各個組自己看書，總結(jié)出本課程中的所有知識點，總結(jié)完成后，由每個組的代表說出自己的組對知識點的總結(jié)情況。在整個分組及學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們積極看書、認真探討。在具體發(fā)言過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對“軸對稱圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位，使得其他小組的學(xué)生對其發(fā)生了很大的興趣。以上分組方式，對數(shù)學(xué)的教學(xué)效果起到了非常好的作用，效果明顯。當然，在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間，作為教師，并不是對此撒手不管，而是應(yīng)該時刻關(guān)注各個小組的進展情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。再如，筆者在講“多邊形內(nèi)角和”這一課時，筆者最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，以分小組合作的方式完成了這一課的學(xué)習(xí)。在筆者放手讓學(xué)生自己得出結(jié)論的時候，對學(xué)生做了適當?shù)匾龑?dǎo)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

本文在分析了新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原則，并在此基礎(chǔ)上提出了“小組合作學(xué)習(xí)”這種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽，提高學(xué)生相互合作、獨立總結(jié)創(chuàng)新的能力，同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性得到了很大的提高。筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們在實踐中不斷研究、不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 周靜，張慶林；關(guān)于提高教學(xué)效率的幾點思考[J]；西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版）；2003年10期

篇（7）

首先，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要一環(huán)。作為老師，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境和心境下進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師還可以通過教學(xué)預(yù)設(shè)，設(shè)置科學(xué)有效甚至是有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與探究心理。勇于質(zhì)疑是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究并解決問題的基本保證。

其次，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維方式。只有具有獨特個性，不盲目跟從他人的學(xué)生，才能保持自己的個性差異，才會有獨到的見解，才不會人云亦云，才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

再次，要從傳統(tǒng)教學(xué)中一切以老師為中心，學(xué)生一味機械地服從老師的指揮的教學(xué)方式，向著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生既掌握獲取新知識的能力，又學(xué)會運用課本理論知識解決生活中的實際問題。

二、教學(xué)人文環(huán)境的改變――構(gòu)建民主和諧的思想品德課堂

眾所周知，對于學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。思想品德課理論和概念往往抽象、枯燥，不容易理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師大多數(shù)都是以一種權(quán)威的不容置疑的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生的面前，處于青春期的初中生，首先在心態(tài)上就對這種老師產(chǎn)生了抵觸，老師極有可能成為課堂上不受歡迎的人，那學(xué)生又怎么會對這門課程感興趣呢？教學(xué)效果自然就會大打折扣。所以，首先，老師要放低姿態(tài)，努力創(chuàng)造民主和諧的政治課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中只注意知識的講解而忽視情感的交流不能取得理想的教學(xué)效果。教師必須在教學(xué)活動中與學(xué)生有效交流，用自己的情感打開學(xué)生心靈的窗口，形成民主、平等、友好的師生關(guān)系和寬松良好的教學(xué)氛圍。

其次，老師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，做一個受學(xué)生歡迎的老師。一般來說，學(xué)生對老師感興趣就會對該學(xué)科感興趣。如果一位老師在學(xué)生心中的形象被接受并和學(xué)生有了穩(wěn)定而濃厚的情感，那么學(xué)生就不會視學(xué)習(xí)如重負，反而會樂此不疲，往往能達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、他山之石，可以攻玉――合理有效地利用各種資源為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)

初三中考思想品德課程開卷考試的實施，使大多數(shù)學(xué)生陷入知識面狹窄，社會閱歷不夠用的境地。作為指導(dǎo)者的思想品德課教師，應(yīng)該遵循有效學(xué)習(xí)的原則，認真篩選，做到目的明確，數(shù)量適中，有的放矢。

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作為思想品德課教師在對學(xué)生進行教學(xué)前，應(yīng)全面調(diào)查研究學(xué)生當前的思想實際狀況，日常行為習(xí)慣，弄清一個班幾十名學(xué)生的普遍思想情況、內(nèi)心需求、價值取向以及有個體差異的學(xué)生個別思想狀況、性格特點等。每個學(xué)生家庭環(huán)境、社會關(guān)系、居住位置以及父母職業(yè)、經(jīng)濟收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學(xué)生不同的行為習(xí)慣、道德意識、精神品質(zhì)、性格特征等。教師掌握了學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中選擇行之有效的教學(xué)方法，才能針對學(xué)生進行教學(xué)，進而達到教育目的。每期開學(xué)、中期時，自己便設(shè)計一些調(diào)查學(xué)生思想狀況的問卷，讓學(xué)生進行回答，然后根據(jù)問卷情況進行分析，掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，為教學(xué)積累了資料，從而優(yōu)化以學(xué)定教的方案。

二、把握文本內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴

思想品德課的文本內(nèi)容往往是一個事故，教師應(yīng)鉆研教材，掌握故事內(nèi)容，與文中人物同呼吸共命運，借助語言，以及表情動作、神態(tài)等身體語言將人物的心境、情感表達出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進入角色和文中人物的心想在一起，體會出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。

三、利用插圖，提高教學(xué)效果

插圖是思想品德教材的有機組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學(xué)生十分喜愛。教學(xué)中應(yīng)抓住能激發(fā)學(xué)生興趣的插圖因素巧妙導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，或運用插圖提示道理，或激發(fā)學(xué)生道德情感，或指導(dǎo)學(xué)生行動等，從而幫助學(xué)生明理動情、深化道德認識，形成良好道德觀念。當然怎樣利用插圖進行教學(xué)要根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的具體情況而定。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，刺激學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)活動

思想品德課與其他學(xué)科相比較為枯燥，加之學(xué)生注意力易分散，抽象、概括力差，對具體、直觀的事物感興趣。教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如電子白板、投影、語音、錄像CD等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，豐富學(xué)生感性認識，調(diào)動學(xué)生各感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗。比如教學(xué)《注意交通安全》一課，播放一學(xué)生橫穿馬路，突然開來一輛小汽車，將這位學(xué)生撞傷的錄像片斷，學(xué)習(xí)視聽結(jié)合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產(chǎn)生強烈情感體驗，認識到必須遵守交通規(guī)則。

五、寓教于活動，形成情感體驗

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有了初步的道德認識后，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際在課堂開展小活動，進一步加強情感體驗，強化鞏固道德認識，形成道德行為。如教學(xué)《交往有藝術(shù)》一課時，結(jié)合學(xué)生道德認識的現(xiàn)狀，設(shè)計小節(jié)目讓學(xué)生參加表演：兩學(xué)生上臺進行文明語言交流，讓兩學(xué)生面對面，一學(xué)生面對對方說：請、你好、對不起、謝謝等禮貌用語，然后讓另一學(xué)生聆聽并說出聽到對方的禮貌用語后的感受。通過學(xué)生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語言不僅反映了個人的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以熏陶他人影響社會，傲慢無禮、粗野低俗的語言既說明個人缺少教養(yǎng)，又容易成為惹是生非的禍端。學(xué)生從活動中受到教育。

六、指導(dǎo)學(xué)生實踐、調(diào)查，形成道德行為

鞏固、強化道德認識、觀點，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實到行動上，最終形成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《自己的事情自己做》一課時，在學(xué)生明白道理后，安排學(xué)生進行課堂實踐活動――洗手絹比賽。檢查學(xué)生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學(xué)完一課后應(yīng)指導(dǎo)、安排學(xué)生進行調(diào)查、聯(lián)系社會實際，用所學(xué)觀點、道理判斷正誤、是非、善惡等。

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引言

課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握而忽視對價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。

一、當前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在物理教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時還是存在一些問題。

（一）對學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠

當前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒有意識到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過程中往往是進行理論教學(xué)，不能結(jié)合實驗進行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當前的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個重要原因。當前很多高中的物理實驗教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能積極采取相應(yīng)的措施進行應(yīng)對，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)菰锏恼n題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）物理實驗教學(xué)存在的問題

首先，物理實驗教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題。當前很多教師都認為實驗課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補充而存在的，實驗課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時候時間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時間進行實驗教學(xué)，是當前物理實驗教學(xué)過程中存在的一個主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實驗，也是受到傳統(tǒng)實驗的影響，只是對一些實驗結(jié)果進行驗證，并沒有真正創(chuàng)新，從實驗過程中獲得一定的知識，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實驗考核的機制不夠完善。實驗考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個重要方法，客觀合理地對學(xué)生的實驗進行評價，可以促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M步，但現(xiàn)階段不完善的實驗考核機制，也會對實驗教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、加強高中物理教學(xué)效率提升的策略

（一）充分認識物理教學(xué)的重要性

物理課程以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實踐性很強。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當前的物理教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認為物理課程的理論性也很強，在教學(xué)過程中對實驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒有創(chuàng)新的意識去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過程中應(yīng)該要加強意識的創(chuàng)新與改革，認識到物理教學(xué)的重要性，改變對物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識到物理理論學(xué)習(xí)以及實驗學(xué)習(xí)的重要性，要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過程中，除了對各種理論知識進行講解，還應(yīng)該要加強物理實驗教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實際進行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會到物理的奧秘，從而加深對物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理的熱愛程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強，在教學(xué)中可以利用有趣的實驗現(xiàn)象來增強學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時，要學(xué)生進行具體的短路判斷，學(xué)生會感到十分困難。此時，教師就可以采用類比的方式進行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費站，而汽車在行駛的過程中為了節(jié)約成本，自然不會經(jīng)過收費站。如此一來，就能加深學(xué)生對短路的認識，待到學(xué)生遇到相似的問題時也能利用所學(xué)的知識點對問題進行解決。同時還可以采用多媒體進行教學(xué)，加強各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強對學(xué)生的綜合能力水平的提升。

（四）加強物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，在物理實驗教學(xué)過程中，首先應(yīng)該要改變物理實驗教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要貫穿在整個教學(xué)過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實驗比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結(jié)果進行討論，小組之間進行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和分析進行點評，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時應(yīng)該要積極加強對物理實驗教學(xué)的投入。物理實驗教學(xué)過程中的投入不足是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學(xué)過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學(xué)效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設(shè)等，都是為物理實驗教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當前教學(xué)過程中存在的一個重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，從多方面著手，比如加強物理實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強教師綜合能力水平的提升等，都是當前物理教學(xué)過程中比較差行間的教學(xué)方法。

【參考文獻】

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[2]呂明.新課程下創(chuàng)建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學(xué)，2011

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劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系做過非常精辟的論述，那就是要做到“文質(zhì)彬彬”。他強調(diào)好的文章一定要做到內(nèi)容“文質(zhì)”，就是首先要做到內(nèi)容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內(nèi)容與優(yōu)美的形式很好的結(jié)合起來才稱得上是優(yōu)秀的文章。這里所強調(diào)的就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只有美好的形式而內(nèi)容卻顯得空洞的文章是達不到優(yōu)秀的標準的。同樣，對于一堂課而言，我們首先應(yīng)該注意其實效性，就是要讓學(xué)生有所收獲，然后就是要在藝術(shù)性上下功夫，把自己的上課方式加以優(yōu)化，讓學(xué)生愛聽喜歡上。當然，再好的課堂授課形式也應(yīng)該是為課堂的有效和高效服務(wù)的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實用的。

那么,如何豐富教學(xué)方法,實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)呢?

一、勇于創(chuàng)新,大膽使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等輔助形式，讓自己的課堂教學(xué)“活起來”

死板的教學(xué)方法必然會產(chǎn)生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感，如此，整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無生氣，這樣的課堂教學(xué)必然會導(dǎo)致教者無力聽者無味的結(jié)果。調(diào)查研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發(fā)生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學(xué)設(shè)計上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，讓自己的課堂教學(xué)富有生機鮮活起來。

曾經(jīng)聽過偏遠農(nóng)村中學(xué)的一節(jié)課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子，有陽光，但已經(jīng)不大能感覺得到暖意。教室里的設(shè)備很簡陋，和許許多多農(nóng)村學(xué)校的布置沒有多少差別。走進教室的時候，我做好了“走過場”聽課的心理準備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來呢？然而，上課鈴剛響過，師生相互問候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無暖意的陽光里回蕩，居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機，用借來的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學(xué)生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節(jié)課已經(jīng)過去好多年了，上課的女老師當時才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設(shè)計，讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天，我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學(xué)資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便，越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學(xué)，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現(xiàn)代氣息和簡捷的節(jié)奏，效果明顯的提高了許多。

當然，許多政治任務(wù)型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設(shè)施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內(nèi)容的主題，從學(xué)生中反饋回來的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術(shù)文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學(xué)富有韻味兒