序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園心理教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G443文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0127-02收稿日期：2016-08-04

基金項目：2016年度鞍山市社會科學研究立項課題“鞍山市民辦幼兒園教師心理壓力問題研究”（as20163066）研究成果。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學前教育是啟蒙教育，民辦幼兒園教師又是幼兒教師中的主體。因此，重視鞍山市民辦幼兒園教師心理壓力問題的研究，著力改善其心理狀況助其減壓，對推動鞍山市學前教育事業(yè)發(fā)展，對幼兒教師專業(yè)化和促進幼兒身心健康發(fā)展都具有重要意義。

一、民辦幼兒園教師心理壓力的概念界定 心理壓力是由一些因素影響導致個體在軀體、精神等方面表現(xiàn)出來的不適狀態(tài)，如軀體上的頭痛、腹瀉、無法入睡等，精神上的疲乏易累、焦慮、易怒等。心理壓力與工作壓力、職業(yè)倦怠等雖然在壓力源、情緒表現(xiàn)上有一些相同，但也有所區(qū)別，工作可以導致心理壓力或者說工作是心理壓力的一種壓力源，職業(yè)倦怠是心理壓力的結(jié)果外顯，而心理壓力是情緒倦怠的根源。

二、民辦幼兒園教師心理壓力的現(xiàn)狀分析1民辦幼兒園教師心理壓力的壓力源多

民辦幼兒園教師心理壓力產(chǎn)生的原因較多：一是來自受教育對象及其家長的壓力。作為幼兒園教師，面對的教育對象是幼兒這個自理能力弱、安全意識淡，而想象力又豐富、精力極為充沛、活潑好動的群體，教師要每天無死角、全方位、精疲力竭地照顧，仍可能會因為幼兒個體原因或幼兒間沖突導致的身體擦傷、皮膚破損等問題而面臨家長的指責，或因幼兒想象中的一句話、社會上偶發(fā)的虐童事件而接受家長的質(zhì)疑。二是來自幼兒園及教育主管部門的壓力，作為幼兒園的員工，除了要完成常規(guī)的教育保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)假日特定時期的教育活動方案設(shè)計，還要面對幼兒園管理層的抽查、監(jiān)控視頻監(jiān)督及上級教育行政部門的檢查、評估等。三是來源于自身，很多教師因所屬單位的民辦性質(zhì)，可能隨時會與自己解聘，而導致自身缺乏安全感，這也是民辦幼兒園教師壓力來源的重要因素之一。而且，民辦幼兒園教師通常學歷不高、缺乏教師資格證，如果離職或被幼兒園辭退再尋找待遇較好的工作單位仍然存在很大的困難。另外，民辦幼兒園教師工資相對較低，這使教師理想中對教師工作崗位、對幼兒的熱愛與現(xiàn)實中工作的工資待遇、生活及交友面臨的消費問題等產(chǎn)生了矛盾落差。

2民辦幼兒園教師心理壓力多表現(xiàn)為情緒問題

民辦幼兒園教師的心理壓力多體現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、抑郁、易激惹、易驚嚇等，而這些情緒體現(xiàn)在行為上，就是行為與教師角色不相符、不得當，不利于幼兒的長遠發(fā)展、身心健康。如對幼兒吃飯慢這件事，很多教師都頭痛，因為飯后就是午睡，午睡時間也能讓忙碌一上午的教師得以稍稍放松下，而民辦幼兒園通常是撤去餐具才能擺放臥具，安排幼兒午睡，吃飯慢的幼兒會將午餐進度拖慢，需要教師在旁協(xié)助，而先吃完飯的幼兒還需要有人看管，這就加大了教師的工作任務(wù)量。情緒控制好些的教師會反復提醒吃飯慢的幼兒加快點速度，或者和幼兒開玩笑“大哥，你快點唄”。情緒焦慮、緊張的教師，會在給幼兒分完飯后，就坐在吃飯慢幼兒的身邊，端著碗、拿著勺子，一勺接一勺地快速喂給幼兒，喂完一個，然后喂下一個。對于集體教育活動中個別調(diào)皮搗亂、哭鬧不止的幼兒，情緒控制得當?shù)慕處煏延變赫{(diào)配安排給副班教師或自己，而有的教師則會當眾訓斥幼兒，尤其是一班只有一個教師的情況下。

3民辦幼兒園教師心理壓力難以釋放

絕大部分幼兒園都重視經(jīng)濟效益及重視影響經(jīng)濟效益的一些因素，如教師的素質(zhì)、園所的硬件設(shè)施及評比的星級等。教師素質(zhì)中，看重的是教師的教育教學活動策劃能力、組織與實施能力，看重的是教師待人接物、與家長溝通能力，看重的是教師的學歷、所獲證書、榮譽等，往往忽視了教師的心理素質(zhì)。因此，幼兒園里組織的教師活動通常是相關(guān)教育教學能力提高的培訓、幼兒教育前沿理論與實踐的培訓，或者是開設(shè)特色課、特色項目的專項培訓，很少進行有關(guān)心理減壓、釋放情緒等方面的專題講座或心理拓展訓練等。加之民辦幼兒園教師每天工作大約9個小時，面對不同個性的幼兒，要考慮幼兒的吃喝拉撒睡，還要考慮給予幼兒科學的知識、適應(yīng)集體生活的能力及安全感，教師要會彈琴、唱歌、講故事、跳舞、畫畫，還要會診斷幼兒有無生病及恰當處置。繁重的工作量、全面的工作內(nèi)容，使得幼兒教師沒有時間、精力去了解心理健康的知識與技術(shù)，即使自身出現(xiàn)了由心理壓力帶來的問題癥狀時，也不自知是什么問題，更不知道該如何解決。因此，幼兒教師的心理壓力是由最初表現(xiàn)出來容易釋放的一些消極情緒，而逐漸演變成較難處理的心理問題的。

三、應(yīng)對民辦幼兒園教師心理壓力的策略1教育行政部門及民辦幼兒園均應(yīng)重視教師心理壓力問題

重視應(yīng)該體現(xiàn)在宣傳引導和評比檢查指標中，如幼兒園在園本培訓、集體教研活動中將心理健康方面的知識對教師進行簡單普及，至少要使教師了解什么是心理壓力、心理問題，有什么樣的表現(xiàn)，這對教師了解自己情況、判斷幼兒身心健康方面都有益處。教育行政部門在評比檢查中，也要將幼兒教師身心健康具體化到評比指標中，以引起民辦幼兒園經(jīng)營者的重視。

2采取多種形式幫助教師釋放心理壓力

釋放心理壓力的形式多種多樣，從教育行政部門或民辦幼兒園角度來說，可以通過引進心理專業(yè)人才，送保健醫(yī)院進修培訓，培養(yǎng)幼兒園心理健康方面專業(yè)人才，隨時幫助幼兒園員工進行減壓訓練；也可以通過假期輪休、利用特定節(jié)假日組織教師集體活動等給教師放松或調(diào)適的時間；還可以通過請專家進行心理健康講座、組織開展釋放心理壓力或拓展訓練等活動，教會幼兒教師一些減壓技巧。

3教師應(yīng)掌握一些壓力的自我疏導技巧

無論是上級教育行政部門、幼兒園組織的心理健康教育知識介紹或選送人員參加的培訓，還是聘請專家進行的講座或減壓心理活動，減壓效果都是暫時的。而幼兒教師自身掌握一些減壓或情緒疏導技巧，如腹式呼吸放松、冥想、催眠暗示等，對調(diào)適自身情緒、引導幼兒都長期有益。

四、結(jié)語 綜上所述，減輕民辦幼兒園教師心理壓力，不僅關(guān)乎教師個人身心健康，也關(guān)系到幼兒順利成長、幼兒園的發(fā)展以及學前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，減輕民辦幼兒園教師心理壓力，改善他們的心理壓力狀況，應(yīng)該引起普遍重視。

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二、行政管理。幼兒園領(lǐng)導配備健全，具有正確的辦園理念和清晰的辦園思路。制定了長期和短期的發(fā)展規(guī)劃，具有較完善的規(guī)章制度。幼兒園非常重視教師的培訓工作，各類人員培訓有計劃。幼兒園的教師培訓工作措施得力，效果明顯，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓。教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)較好。全園教職工必須嚴格遵守上下班作息時間，按時到崗并做好班前準備工作。做到不遲到、不早退、不曠工。先安排好自己的工作，并向園領(lǐng)導提出書面申請，經(jīng)批準后方可離崗。

三、人員資格及配備。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領(lǐng)導干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。四是加強思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。

四、衛(wèi)生保健。全園教職工應(yīng)堅守崗位，高度負責，保證幼兒身邊有人，隨時清點人數(shù)，嚴防幼兒走失。加強對幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，隨時檢查幼兒鞋帶、衣物，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時處理解決。向幼兒進行安全教育，加強自我保護意識，提高自我保護能力。防止意外事故發(fā)生。帶幼兒外出活動，必須請示領(lǐng)導，選好安全場地，有組織有紀律地進行。并隨時清點人數(shù)，走路時注意不離隊、不掉隊。外來人員經(jīng)允許方能入園，一般情況當班老師不能會客，建立健全幼兒接送制度，不準陌生人來園接幼兒，防止冒領(lǐng)。凡陌生人來接幼兒，教師必須電話聯(lián)系家長，家長同意后方可離園。一切不安全用品、藥品必須由專人妥善保管，熱水、熱湯應(yīng)放置適當位置，電器設(shè)備應(yīng)安裝合理，嚴防中毒、燙傷、觸電等事故的發(fā)生。做好防火、防盜工作，下班后應(yīng)關(guān)好門窗，做好巡視工作，安排好節(jié)假日值班人員。

五、辦園方向與保教質(zhì)量。在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案，能根據(jù)教學實踐和幼兒情況寫出教育筆記、反思。每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，每天批閱，教育筆記半月或者一個月就檢查一次，并有評語；幼兒園的月反思很好，從各個方面比如常規(guī)、教學、心理行為等每月寫出反思，每篇教案后也都有課后反思。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學有所改進和創(chuàng)新。根據(jù)細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長工作的資料。比如家長會發(fā)言稿、家長簽到表、家長開放日記錄等，并且各班教師要開設(shè)家教園地，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識。聽取家長意見，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。

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本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經(jīng)驗，其中張麗紅老師是市級骨干教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李明媚教師還承擔了班中的英語教學工作。劉放老師在中一班進行“利用科學小實驗培養(yǎng)幼兒的思維能力”的實驗。李明媚、謝麗娜本學期進入到飲食實驗中。雖然這個學期我組教師不在擔任主班的工作，在工作中能夠積極配合主班教師，認真完成各項工作和任務(wù)。

二、積極參加政治學習，努力提高思想政治覺悟。

1、認真進行政治學習，做到有記錄有筆記。本學期我們認真學習了北戴河區(qū)教育局《關(guān)于加強教師師德師紀的實施辦法》；學習了教育法規(guī)；開展了“學憲法，守法律做合格好公民”活動。李老師還被評為了“學憲法，守法律做合格好公民”先進個人。

2、我教研組中有黨員兩名，入黨積極分子一名，團員三名，政治面貌較好通過一系列政治學習活動的開展讓教師們認識到，我們應(yīng)該從本職工作做起，立足崗位做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作，形成良好的師德行為。政治思想的學習充分調(diào)動了本組教師的積極性，激發(fā)了教師的工作熱情，在工作中發(fā)揮了黨團員的先鋒模范作用。

3、今年5月12日，在我國四川汶川發(fā)生了8級地震。幼兒園立刻組織教師進行了捐款活動，在活動中我組教師情系災區(qū)，積極踴躍的參加。黨員教師加納的特殊黨費，團員教師繳納了特殊團費。在6月14號的“抗震救災英雄教師報告會”上，我們含淚聽著那些英雄教師的事跡，心靈又一次被震撼!老師們紛紛表示作為一名教師在為難時刻，一定會將履行自己的職責，將保護幼兒生命放在第一位。

三、注重理論學習，提高教師業(yè)務(wù)水平

語言組的教師有教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師，可以說是幼兒園各項工作的中堅力量。本學期張老師作為市級骨干教師，在奇石學校為全區(qū)的幼兒教師做了一節(jié)展示課。謝老師的健康活動課《和鞋盒寶寶一起玩》被評為區(qū)優(yōu)質(zhì)課，并參加了市級的評比活動。

為了更好的利用本組教師的優(yōu)勢，語言組開展了一系列的業(yè)務(wù)學習活動，努力提高教師的專業(yè)水平。

1、本學期我們將教育學習重點繼續(xù)放在幼兒園健康領(lǐng)域的教學研究上。我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則，制定了詳細業(yè)務(wù)學習計劃。將健康領(lǐng)域的知識分別進行的學習，如：健康領(lǐng)域的目標、重點討論如何開展好幼兒心理教育活動等等。在學習完基本理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了健康課觀摩教學；教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優(yōu)缺點進行評議，使教師在討論中明確健康領(lǐng)域教育教學的開展方法以及如何在實踐中使用。

2、現(xiàn)代教學越來越多的要接觸到現(xiàn)代教學手段，我們已經(jīng)采用了電子教案的形式，針對組中的教師對電腦操作還有不熟悉的地方，我們又對電腦知識進行了學習，尤其是microsoftword文檔的具體操作進行了集體學習。通過學習教師們都能熟練準確的進行電子備課了。

2、本組教師都能按時完成教案，筆記，家長工作，制作教具等任務(wù)。各班的常規(guī)較好，幼兒在各方面的常規(guī)都有所進步。

三、做好家園聯(lián)系工作，更好的促進教育教學工作的開展

為使

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學前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對培養(yǎng)人才的要求，以及我校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的實際，我們從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測評體系、教育實習體系等方面進行了大膽實踐和積極探索，并初見成效。

一、提出了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實現(xiàn)我校學前教育師范生教師職業(yè)目標的要求，也是培養(yǎng)學前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要。基于此，我校對學前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項極具針對性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學前教育師范生的教學能力、學前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學前教育師范生的社會活動能力。

學前教育師范生的教學能力是幼兒園教育活動的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長工作等多項內(nèi)容；學前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。學前教育師范生的社會活動能力是指學前教育師范生適應(yīng)社會、促進職場發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對性與操作性。

二、規(guī)范了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標

我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學校掛牌“永州市大專層次小學、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學、心理學、衛(wèi)生學等方面的科學文化知識及專業(yè)理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學工作的有關(guān)教學方法、編寫教案等專業(yè)理論知識。掌握進行教學工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有一定的幼兒教育教學工作的教學組織能力和制定教學計劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實踐探索中，我們明確了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學習成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實習段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強調(diào)“三基”教學，即基本理論教學、基本技能教學、基本素質(zhì)教學，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會、科學、語言、藝術(shù)）的教學與設(shè)計能力。

四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測評體系

我校學前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學習能力欠佳，學習習慣不好，因而形成一套有效的學前教育師范生評價機制，使得學前教育師范生適應(yīng)新形勢下學前教育的要求顯得尤為重要。在實踐中，我們注重評價的作用，特別是重視自我評價的作用，建立了公平的、規(guī)范的評價操作體系，讓學生對評價產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價的積極作用。同時探索出多種途徑用于學前教育師范生綜合素質(zhì)評價，如：自我反思、家長評價、實習教學成果評價、績效考評法、檔案成長評價法等，這些評價方法激勵學前教育師范生全面發(fā)展，為教學工作起到鑒定、診斷、改進、導向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。

五、建立了以職場訓練為主體的教育實習體系

教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，學前教育師范生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。

1.完善學前教育師范生實習實訓制度基地

積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學前教育師范生實習基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

2.推行觀察性實習實訓

如開設(shè)學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高；職場訓練的重要目標，是幫助學前教育師范生做好入職準備。為此，我校定期安排了假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。這樣一來，可以促進我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實習幼兒園具備的經(jīng)驗優(yōu)勢，促進教育理論知識與實踐教學活動的有效結(jié)合，進一步深化學生對教育的認識，逐步促進學生教育信念的形成。

3.安排學前教育師范生到實習基地頂崗實習，進行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，我校有計劃、有組織地安排了學生分批到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練。實際上，組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現(xiàn)狀，增強其責任感和使命感。學前教育師范生在畢業(yè)前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學生實習成敗和職業(yè)能力的達成度。因此，這就要求我們必須做好實習的管理與指導工作。

我校近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗，并初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學前教育師范生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)建條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

參考文獻：

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二、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教育活動

語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。

1.信息技術(shù)輔助語言教育活動，要體現(xiàn)幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學內(nèi)容，通過生動的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學內(nèi)容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。

2.要重視利用信息技術(shù)來發(fā)展幼兒的口語表達能力在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術(shù)對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。

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一、辦學方向    總分6分    得分6分

我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理條例》，及云南2012年10月1日起正式施行的《云南省民辦教育條例》從事幼兒園的保育、教育、教學科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質(zhì)。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動的情況。精密的圍繞著“用心筑未來”的辦園理念的展開辦學思路有書面的長遠目標，近期規(guī)劃和長期的發(fā)展，方向明確，無違背教育方針的現(xiàn)象，發(fā)展目標得到落實，有學年工作計劃、總結(jié)。按時上報各種材料。每年都有新的材料合理制訂幼兒園各年齡班幼兒一日生活制度,并嚴格執(zhí)行。幼兒接送時間、寒暑假留園工作等服務(wù)項目能適應(yīng)當?shù)厣a(chǎn)實際和家長工作需要,措施具體、得力。

二、組織管理    總分6分    得分6分

學校決策機構(gòu)，組成人員符合法定要求，舉辦者兩人，園長一人，副園長一人，園長助理一人，各項規(guī)章制度健全，均存檔、上墻。校（園）長的資質(zhì)、聘任符合法定要求，并依法行使職權(quán)。管理機構(gòu)健全，隊伍穩(wěn)定，建立有園務(wù)委員會（由法人、園長、副園長、后勤組長、家長代表、工會主席、教師代表、黨支部書記、團支部書記構(gòu)成）、教代會（由教師推舉每年級組一名教師代表、保育組長構(gòu)成）、工會（工會主席一名、副主席一名、委員三名構(gòu)成）、黨團組織機構(gòu)設(shè)置（黨支部由一名書記7名黨員構(gòu)成，團支部由一名書記34名團員構(gòu)成下設(shè)大團委書記一名、委員三名）每部門經(jīng)費安排都按部門活動或?qū)嶋H需求以每學期、每次活動形式安排落實到位。

三、辦學條件與環(huán)境     總分39分    得分38分

XXXX2010年9月開園授課，校址位于XXX，全園占地面積13320平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積4000多平米，園內(nèi)大型玩具、塑膠活動場地、多媒體教室、各功能性活動大廳一應(yīng)俱全，每班教室內(nèi)有電子琴、相應(yīng)課程教具等硬件設(shè)施，園里還配置了冰箱、電腦、消毒碗柜、凈水設(shè)備、配備齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染,噪音及危險,日照充足,排水通暢，建筑設(shè)施,布局合理,園內(nèi)環(huán)境達到凈化,美化,兒童化,教育化，是一所配備有一流軟硬件環(huán)境的現(xiàn)代化幼兒園。

目前全園共開設(shè)21個教學班級，從小班至學前班4個年級，在園人數(shù)960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規(guī)雙語教育為主體，全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學前的認知基礎(chǔ)的教育環(huán)境。

學校安全和后勤管理方面，領(lǐng)導及機構(gòu)學校以學校法人為安全管理第一責任人，組織學校門衛(wèi)保安、校車司機為安全負責隊伍，結(jié)合幼兒園男性偏少的特點，整合優(yōu)勢人力資源把學校安全保衛(wèi)工作做到實處。學校安全工作每學期都有學期計劃，每學年也做出計劃和總結(jié)，每一次全園會議都以安全工作作為會議開頭和主體，每月也不少與兩次的專門針對安全方面的相關(guān)的會議，每次會議都把相關(guān)內(nèi)容記錄存檔。安全制度建設(shè)，我校根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》 《云南省學校安全條例》、 《大理州中小學幼兒園安全管理工作規(guī)程》和有關(guān)要求,制定的各項安全工作規(guī)章制度完備明確。實行安全責任制，各崗位重要制度上墻公示，和各崗位人員均簽署了各崗位的安全責任書，安全責任層層落實。組建安全工作隊伍，學校有專門的安全管理負責人，安全工作人員都能適應(yīng)工作崗位的要求，學校在正式聘用安全工作人員都會對其進行2個月實用和考核期，確保“知根知底、知人善用”。完善安全預案，按照各級要求制定各種事故應(yīng)急救援預案,并報主管部門備案。制定突發(fā)公共事仵、火災、交通事故危險物品安全事故、工程建設(shè)安全事故、特種設(shè)備安全事故、大型活動安全事故、外來暴力侵害事故、食物中毒事故、自然災害事故等方面的安全預案。綜合治理聯(lián)動機制建設(shè)，幼兒園地處下關(guān)鎮(zhèn)北區(qū)中心位置，一直以來和北區(qū)派出所都有相關(guān)的聯(lián)動機制，也和交警等安全相關(guān)部門組織過一些安全教育等的活動，例如和交警一大隊聯(lián)合開展的“我做安全小先鋒”和警示教育中心開展的“校車安全出行”等活動，但是和公安等相關(guān)部門聯(lián)席會議較少，今后在此方面會加強與相關(guān)部門之間的聯(lián)席會議，把學校的一些安全工作以會議等形式向公安等相關(guān)安全管理部門作出匯報和溝通配合。加大安全經(jīng)費投入，在這個方面因為學校其他開支較多，在經(jīng)費方面學校每年投入5萬元安全經(jīng)費還是覺得投入力度不夠，安全軟硬件更新等還是沒有完全做到。預警及信息報送，對安全動態(tài)反應(yīng)迅速,上報及時,通訊聯(lián)絡(luò)通暢。有安全信息員,安全信息報送及時,通訊聯(lián)絡(luò)通暢。學生安全信息通報，學校有相關(guān)安全規(guī)定，學生在校入違反安全規(guī)定及身心健康情況及時告知學生監(jiān)護人，每日家長到校接送學生都會把學生在學安全情況及違法情況告知家長。安全設(shè)施建設(shè)，按規(guī)定配各消防設(shè)施設(shè)各;樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理,疏散標志規(guī)范,應(yīng)急照明設(shè)置符合要求;各類用電設(shè)各與線路、開關(guān)相匹配,符合安全標準;安全保衛(wèi)人員需要的器械、工具齊各;樓梯、走廊護欄的設(shè)置和體育設(shè)施、教具、玩具等符合安全要求;照明設(shè)各正常有效。 學校為2010年新建校園，在硬件安全設(shè)施方面等符合相關(guān)要求和標準，技防設(shè)施配備，學校安裝了校園內(nèi)部無死角的視頻監(jiān)控設(shè)備和院墻全覆蓋的紅外對接報警設(shè)備。學生宿舍設(shè)置，學生午休為一生一床位床位，布置合理。

食堂餐廳設(shè)置，學校食堂餐廳及設(shè)施齊備且符合要求。食堂餐廳及消毒、食品餐具存儲等設(shè)備都俱全完備。治安管理，學校保衛(wèi)人員、門衛(wèi)認真履行職責。學校保衛(wèi)人員、門衛(wèi)按規(guī)定對進出人員、車輛、物品檢查,每天下午6:00-7:00進行安全巡查,鎖好每一層的防火門，對整個學校的水電等安全隱患做出排查處理。衛(wèi)生安全管理，學校醫(yī)務(wù)室人員有從業(yè)資格,定期檢查藥品質(zhì)量和有效期,防范突發(fā)流行性和傳染性疾病的措施到位，學校衛(wèi)生狀況良好，每天都有保潔人員對全校進行消毒和清理工作。食堂管理，學校食堂環(huán)境符合衛(wèi)生標準，經(jīng)衛(wèi)生防疫部門認定為合格單位，頒發(fā)了相關(guān)的證件。有專人管理,食品采購、運輸、加工、餐具消毒等符合操作規(guī)范要求,食堂工作人員持有健康證上崗和每年按要求定期體檢。大型活動管理，學校師生大型活動精心組織,措施到位,并按要求上報審批集體外出活動或校內(nèi)大型活動有方案,每次活動都做到安全第一，家長滿意，孩子能參與和體驗其中。交通及車輛管理，嚴禁師生搭乘“三無”車輛、帶病車輛、農(nóng)用車、拖拉機往返校園;規(guī)范管理教師駕駛機動車、校車定期保養(yǎng)、維護,車況完好,不超載，校車安全已做為我校校園安全工作重點來抓，車輛的車況，駕駛員的安全學習教育，及家長的配合都在規(guī)范，做到學校安全出行已是目前我校學員安全工作常規(guī)管理的重中之重。安全隱患排查，學校安全負責人每周都會組織安全管理隊伍對學校玩具，校園內(nèi)外及校園周邊安全做出排查清理和維護，三天以上假期對每個班級進行安全檢查，寒暑假在安全檢查以為還對每個班級帖上封條等安全管理手段。安全日志，學校安全日志記錄完整,并及時處理日志中發(fā)現(xiàn)的安全問題，園務(wù)日志做為學校安全記錄和處理安全問題的檔案，也做為教師年終考核的恒定標準之一，也為校園安全工作的安度終結(jié)做為依據(jù)。安全檔案管理，學校安全工作分類建檔,專人管理,且完整完善。多有檔案整理歸納后都由校行政辦公室統(tǒng)一保管。安全教育，學校安全教育納入教育教學計劃,做到計劃、教材、教師三落實,積極開展心理健康教育,定期開展消防和逃生自救演練。每學期都會定期開展各種的逃生自救演練，對幼兒及教師的身心健康也會定期以活動和會議的形式開展。安全宣傳，有安全宣傳陣地，定期開展有針對性的安全宣傳教育,形成良好的安全文化氛圍。但在安全宣傳方面力度還要加強，更好的給教師、幼兒、家長做出正面積極的安全宣傳工作。

定期對園內(nèi)相關(guān)崗位做安全教育培訓，也積極參加各個安全部門組織的安全教育學習。工作成效，安全工作成效顯著，師生安全意識強，在開園近五年時間內(nèi)沒有發(fā)生過校園安全事故。

四、師資隊伍    總分15分    得分14分

學校設(shè)管理團隊含：園長一名，書記一名、副園長一名、園長助理一名和各年級組長后勤組長共10人，構(gòu)成園務(wù)管理委員會。全園教職員工104人，其中教師48人，均為學前教育或相關(guān)教育專業(yè)大學本、?？飘厴I(yè)任職，保育員21人，后勤人員25人（含保潔、廚房、門衛(wèi)、綠化、校車司機、維修、校醫(yī)）、財務(wù)人員2人，辦公室行政人員2人，法人代表1人，園長1人，副園長1人，園長助理一人，兼職外教一名，兼職武術(shù)教師一名。

所聘教師具備與辦學層次相應(yīng)的學歷和任教資格。聘任外籍人員，按國家用關(guān)規(guī)定執(zhí)行辦理“聘請外國專家資質(zhì)證書”。重視教師培訓工作，認真落實師資培訓的有關(guān)政策要求，師資培訓有計劃，目標明確，措施制度具體，培訓經(jīng)費落實。 保證教職工參與民主管理與監(jiān)督。認真落實并不斷提高教師工資福利待遇，學校和教職工按照規(guī)定簽訂勞動聘任合同，依法設(shè)立工資專戶，保障受聘教職工的工資和福利，依法做到教職工社會保險和補充保險“應(yīng)保盡?！保瑫簳r還未為教師繳納住房公積金，這也是我園在教師權(quán)益方面沒有完善之處，住房公積金計劃在下一步落實完成。

五、招生管理    總分6分    得分6分

具備規(guī)范的招生制度，嚴格執(zhí)行招生政策，在招生宣傳及招生過程中無違規(guī)行為。除每學期末提前一個月在校園圍墻公布招生橫幅外無其他廣告宣傳行為。

六、學生管理    總分6分    得分6分

目前全園共開設(shè)21個教學班級，從小班至學前班4個年級，在園人數(shù)960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規(guī)雙語教育為主體，搭配藝術(shù)教育，如美術(shù)、舞蹈、鋼琴等。興趣特長教育，如圍棋、陶藝、輪滑等為兩翼的全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學前的認知基礎(chǔ)的教育環(huán)境。

教育內(nèi)容、措施切合學生實際，學校各級工作機構(gòu)健全，有一支素質(zhì)較好的班主任隊伍。做到善待學生，有利于學生個性的發(fā)展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。學生遵守校紀校規(guī)，學風良好；校園文化活動豐富，參與面廣，效果較好。學校有保障學生權(quán)益的制度，并印發(fā)給每個學生，學生入學后提出轉(zhuǎn)學或退學，學校按照有關(guān)部門規(guī)定，及時辦理轉(zhuǎn)學或退學、退費手續(xù)；有維護學生權(quán)益的機構(gòu)，學生必要的知情權(quán)和申訴權(quán)得到保證；沒有發(fā)生侵犯學生權(quán)益的事件。

七、財務(wù)管理    總分6分    得分6分

我園制定和建全了相應(yīng)的財務(wù)管理制定，嚴格現(xiàn)金收付手續(xù)，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結(jié)，賬賬相符，賬實相符。

八、教學管理    總分10分    得分8分

在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的親子活動以幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。幼兒園教師都能認真編寫教案，每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學有所改進和創(chuàng)新。根據(jù)細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長工作的資料，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。園領(lǐng)導以身作則,領(lǐng)導班子團結(jié)協(xié)作,堅持依法治園,廉潔自律;具有高度的責任心和實干精神;教職工團結(jié)協(xié)作,積極向上,具有敬業(yè)精神。制定教職工崗位責任制、考核制和獎懲制優(yōu)化績效工資分配制度并落實檢查兌現(xiàn)。建立健全各種工作、學習、會議制度,每周定期迸行政治、業(yè)務(wù)學習各1次。充分發(fā)揮教代會、工會、共青團等組織的作用,善于昕取群眾意見,采納合理化建議,調(diào)動教職工的積極性。有計劃使用經(jīng)費,勤儉辦園,每年有一定比例的經(jīng)費用于改善辦園條件。

九、辦學質(zhì)量    總分6分    得分6分

學生品行端正，禮儀規(guī)范，具有積極向上的進取心，具有誠信意識和合作精神；具有良好的生活、衛(wèi)生、飲食、健身、勞動等習慣。達到培養(yǎng)目標要求，學生有創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得以下獎勵榮譽，在當?shù)厣鐣图议L心中有良好印象。

篇（7）

高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置普遍存在“重專業(yè)技能，輕育兒知識”的問題，導致畢業(yè)生擁有豐富的理論知識，能夠設(shè)計較相對完善的教案，但在具體實施過程中不知如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律開展教學，以及幼兒能接受的方式和途徑進行引導以實現(xiàn)教育目標。傳統(tǒng)的教學組織形式主要以傳授為主，教師作為知識的傳達者，不僅需要具備完備的理論知識，為了教學的順利進行，還應(yīng)具備扎實的教學技能，如標準的普通話，流暢的鋼琴演奏、優(yōu)美的舞蹈動作、繪聲繪色的故事講述等等。隨著幼兒園課程的改革，幼兒教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是傳授者，而是作為觀察者、支持者和引導者參與幼兒的活動中，這就要求教師除具備基本知識技能外，更需要仔細觀察并準確把握幼兒活動過程中的行為表現(xiàn)和心理過程，給與適時的支持和反饋，科學的引導兒童健康成長[2]。如果幼兒教師培養(yǎng)課程中仍沿用已有的體系，重點培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和基本技能，忽視對幼兒心理發(fā)展知識的傳授，在不了解如何保護并滿足幼兒的好奇心、如何與幼兒進行交流等前提下進入幼兒園進行教學活動，勢必無法適應(yīng)當前的幼兒園教學。

1.2課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)《教師教育課程標準（試行）》中提到，教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求[3]。實踐、實習是將課堂中學習的理論性知識轉(zhuǎn)化為實踐性知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的橋梁。理論與實踐相互依存、相互促進，理論知識不斷應(yīng)用于實踐，指導實踐并得到實踐中進行檢驗和升華。當前學前教育專業(yè)課程體系中，幼兒心理學或?qū)W前兒童發(fā)展心理學是大部分高校的必修課，但該課程的教學大多以課堂知識傳授為主，以考試成績評估學生的掌握程度，缺少配套的實踐練習。理論知識依托實踐的平臺能發(fā)揮出更大的作用，如對于學生是否能在幼兒園教學實際應(yīng)用兒童心理發(fā)展規(guī)律開展教學互動，是否能準確識別幼兒的心理問題和行為偏差，是否能夠?qū)Τ霈F(xiàn)行為問題的兒童進行科學的咨詢和干預這些與實踐教學密切相關(guān)的問題的解決都需要在實踐中不斷觀摩、反思和練習。

1.3專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與社會需要脫節(jié)高校的課程結(jié)構(gòu)基本分為三個模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，雖承擔不同功能，三個模塊的內(nèi)容相互補充，構(gòu)成完整的課程結(jié)構(gòu)。在學前教育課程體系中，專業(yè)課模塊多開設(shè)學前教育學、學前教育史、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒歌曲、舞蹈創(chuàng)編、幼兒心理健康教育等課程，其中關(guān)于幼兒心理的課程多關(guān)注幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點，只是對心理發(fā)展的整體框架進行的概括性的介紹，而對于如何創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的問題情境、如何通過課堂設(shè)置和教學組織引發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心、如何有效甄別、疏導幼兒的情緒和心理問題、如何促進特殊兒童的發(fā)展這類應(yīng)用性和實踐性較強的內(nèi)容并未納入專業(yè)課程體系中。近年來，多起虐童案呼吁人們關(guān)注幼兒的心理健康以及教師對于幼兒心理健康的影響。上海精神衛(wèi)生中心對3000名4-5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示,18%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動、坐立不安[4]。由此可見社會對幼兒教師提出了更高的要求，教師不僅是教育者更應(yīng)該是一名兒童心理咨詢師，不僅了解心理發(fā)展的知識，更要全面了解教育心理學、心理咨詢和診斷以及特殊兒童的心理等知識，能夠結(jié)合心理規(guī)律進行教育，促進幼兒認知、情緒、社會性等各方各面的發(fā)展和完善。

2基于工作過程的學前心理學課程改革措施

2.1專業(yè)課程目標職業(yè)化

隨著學前教育的和發(fā)展，當前高校學前教育的畢業(yè)學生主要從事的職業(yè)是一線幼兒園教師，而優(yōu)秀的一線教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)，當前的幼兒園教學為教師提出了何種素質(zhì)要求，都是高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置需要考慮的問題?！爸R型人才”和“技能型人才”的培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)幼兒園課程改革對幼兒教師的素質(zhì)要求[5]。傳統(tǒng)的知識和技能的培養(yǎng)是必須的，但僅具備這些還遠不夠，分析幼兒園教師的工作過程，幼兒園教師更應(yīng)具備以下能力。首先，幼兒教師應(yīng)學會如何尊重兒童，以幼兒為主體，調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。其次也應(yīng)該學會如何遵循幼兒身心發(fā)展的特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。掌握幼兒的認知發(fā)展水平有助于教師依據(jù)其接受水平設(shè)置合理的問題情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學習，提高學習的主動性。如果問題情境設(shè)置過難，幼兒較難從中吸取知識，更有可能會損害幼兒的自尊心；如果問題情境較易，幼兒無法從中獲取新知識，容易打擊幼兒學習的積極性。再次，準確識別幼兒的行為問題和適應(yīng)。幼兒離開家庭進入幼兒園，教師作為幼兒園中對兒童產(chǎn)生影響的主要因素，應(yīng)具備相關(guān)幼兒心理咨詢技能，觀察并識別幼兒發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，及時干預或向家長進行反饋。結(jié)合幼兒教師實際工作過程所需具備的能力，制定合理心理學課程培養(yǎng)目標，促進畢業(yè)生有效就業(yè)，及時補充幼兒教師隊伍。

2.2專業(yè)課程內(nèi)容多元化

基于工作過程的心理學課程體系應(yīng)圍繞教學實踐對幼兒教師素質(zhì)提出的要求，對原有的課程體系進行進一步完善。一方面在原有課程體系的基礎(chǔ)上，添加新的相關(guān)課程。大部分學前教育專業(yè)主要開設(shè)《學前心理學》、《幼兒心理學》等，在學生未具備相關(guān)心理學基礎(chǔ)的前提下開設(shè)，導致學生無法理解所開課程中的專業(yè)術(shù)語，從而影響課程的學習質(zhì)量[6]。因此在專業(yè)課開設(shè)之前，開設(shè)《普通心理學》或《基礎(chǔ)心理學》等基礎(chǔ)性課程，為學生進一步學習專業(yè)性的知識鋪墊，提升學習效果。開設(shè)《教育心理學》、《幼兒心理咨詢與治療》、《幼兒心理健康教育》等課程，促進學生完整的心理知識體系的掌握和能力的提升，使幼兒心理教育滲透于幼兒園的各個環(huán)節(jié)。另一方面，整合已有的課程體系。對已開設(shè)的課程進行梳理，基礎(chǔ)性學科開設(shè)時間要早于專業(yè)性學科，其中交叉內(nèi)容避免重復，關(guān)聯(lián)性內(nèi)容可結(jié)合講解，促進學生知識網(wǎng)絡(luò)的形成，如幼兒心理咨詢案例中，遵循幼兒發(fā)心理展中何種理論依據(jù)等。

2.3專業(yè)課程形式

在專業(yè)課程的教學形式中，傳統(tǒng)的講授式已無法滿足社會對幼兒教師提出的多種能力素質(zhì)要求，因此在高校教學中，應(yīng)增加程序性知識的教學，變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)講授式教學為課內(nèi)外結(jié)合，集案例教學、情景扮演、學習小組等多種形式為一體的教學方式。

2.3.1采取多樣的課堂教學方式，促進學生對知識的掌握和吸收

學前教育專業(yè)開設(shè)的心理學課程目前大多采用傳統(tǒng)的“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”的講授式教學模式，學生的學習處于被動狀態(tài)，對于幼兒的心理發(fā)展的過程、階段，對于幼兒問題行為的表現(xiàn)和診斷標準也僅停留在文字層面，只是單純的對知識點進行識記，而學生運用心理知識促進幼兒發(fā)展的能力的提升有限。在課堂內(nèi)教學中，教師應(yīng)變單一的知識講授為多元化的教學方式：幼兒心理案例教學、小組討論、課題研究、情景扮演等。學生有被動的知識接受者變?yōu)橹鲃游照撸瑢W生可以對知識點或某個心理行為問題進行深入的研究和探討，促進學生思考、提升而非知識的簡單記憶。此外，知識的組織方式也可采用專題形式，對每個專題的問題進行深入的探討，如幼兒入園焦慮，提升學生研究、解決問題的能力。

篇（8）

21世紀的幼兒教育對教師提出了更高的要求，迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，為了點燃幼兒的探索欲望，喚醒創(chuàng)造潛能，教師必須以支持者、合作者、引導者的角色與幼兒互動、交往，教師必須創(chuàng)造性的開展工作，以使幼兒的童年充滿快樂，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗。這種創(chuàng)造性教育要求教師具有相應(yīng)的角色承擔能力，需要相應(yīng)的素養(yǎng)，教師必須成為一個終身學習者，在學習中成長，通過不斷提高教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)變教師的育人觀念。

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，為教育精細化奠定根基

在實際工作中，我們堅持有計劃對教師進行培訓，讓教師按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定的五大領(lǐng)域?qū)W科：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，有計劃地進行教案交流、研討、撰寫論文等活動，系統(tǒng)掌握幼教學科的新理論，更好地服務(wù)于教學；經(jīng)常邀請幼教專家到幼兒園對教師進行幼兒教育講座，專家與幼兒教師進行面對面的交流，解決幼兒教師在實踐工作中的難題或者疑問，通過此方式來提高教師的理論知識和對實踐工作的總結(jié)、剖析、反思的能力，進而轉(zhuǎn)變教師教書育人的觀念，為管理精細化奠定根基。

（二）教師管理精細化，是實施精細化育人的關(guān)鍵

教師是教育活動的主體，通過開展教師的各種業(yè)務(wù)比賽和學習評比，強化教師的育人觀念，促使教師在教育活動中認真按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，做到教育幼兒精細化，還要學習先進的教學方法和教學手段及現(xiàn)代教學工具的使用，以實現(xiàn)教學方法的多樣性和現(xiàn)代化；同時，要加強教師的職業(yè)道德，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的熱情，教師對各項工作要熱心，對幼兒要有愛心，對幼兒生活要關(guān)心，教育幼兒要耐心，保育工作要細心等，只有教師管理精細化，才能有效地實施精細化育人。

二 、符合幼兒特點，育人環(huán)境精細化

（一）環(huán)境布置精細化，為精細化育人提供了氛圍

幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的，根據(jù)幼兒的年齡心理特點和興趣，營造色彩鮮艷的知識畫廊， 在樓道走廊設(shè)置豐富多彩的主題展板，讓幼兒在無意識中增長知識。如我園設(shè)計的五十六個民族是一家、文化小長廊、奧運知識墻、漫步《三字經(jīng)》、邯鄲成語列車、節(jié)日小知識等，每班定期更換墻面等，為幼兒營造濃厚的文化氛圍，既增長了幼兒的知識，又培養(yǎng)了幼兒對祖國文化的喜愛之情。

（二）區(qū)域角創(chuàng)設(shè)和園本資源利用，拓寬精細化育人條件

一是在班級開展多種活動區(qū)域，如讀書角、小小舞臺、建構(gòu)區(qū)等，幼兒和幼兒，教師和幼兒在這里扮演各種角色，自覺遵守游戲規(guī)則，達到交流和互動的目的， 養(yǎng)成良好的交際習慣；二是利用幼兒園的園本資源開展精細化教育，如每棵不同的樹種上都有漂亮的不同形狀的介紹標牌，讓幼兒在感受美的同時學到知識，幼兒園到處貼有溫馨提示，教育幼兒愛護公共設(shè)施、講衛(wèi)生、不隨地吐痰、說文明語等等，利用每一處環(huán)境資源對幼兒實施教育。

三、為幼兒一生奠基，注重習慣教育精細化

幼兒期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期， 葉圣陶先生說：教育就是培養(yǎng)習慣。因為良好的習慣不僅代表一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，也代表了一個民族的形象，良好的習慣會讓幼兒終身受益，也可以說會影響幼兒的一生。所以，對幼兒習慣養(yǎng)成教育也成為我們教育的主課題，從幼兒早晨7：30進園，到一日三餐 、散步、午睡、起床、幼兒離園，都要進行精細的習慣養(yǎng)成教育。我園主要從以下四個方面進行培養(yǎng)：

自己的事情自己做：獨立進餐，飯前便后要洗手，自己穿衣服、按時入睡、主動入廁、認真整理玩具等日常細節(jié)。

文明禮貌習慣：見人主動問好，招呼朋友，行為舉止文明，做客及在各種公共場合都應(yīng)具備良好文明禮儀習慣，讓他們在生活中能保持一種禮貌、優(yōu)雅、親善的舉止。

言語習慣：能認真傾聽，主動舉手回答問題，安靜地讀書等。

合作謙讓習慣：和小朋友一塊游戲，學會和人交往合作，樂于助人。

這些看似平常簡單的小事情，對幼兒良好習慣的養(yǎng)成十分重要，把幼兒在園一天的活動進行細化管理教育，可以使其終身養(yǎng)成好的習慣，受益一生。

四、堅持溝通交流，家園共育精細化

家園共育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒健康成長不可忽視的一個方面，加強家庭和幼兒園的聯(lián)系和溝通是貫徹《幼兒園教育指導綱要》的重要內(nèi)容，家園之間成為好朋友，互相理解和支持，采取適當?shù)拇胧?，促進幼兒健康全面成長。

（一）加強與家長的聯(lián)系，家園溝通精細化

篇（9）

幼兒教育心理學教學是在教師和學生的共同參與下，由教師指導學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，特別是幼兒心理發(fā)展年齡特點及其發(fā)展變化的規(guī)律，并探討如何利用這些規(guī)律促進幼兒的心理成長.它在職業(yè)中專學前教育專業(yè)教學中起著重要作用。但長期以來，由于職業(yè)教育的一些特殊性，幼兒教育心理學在“大教育環(huán)境中”的地位不夠重要，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好的促進當前不斷前行的職業(yè)教育改革，有必要對當前職業(yè)中專學前教育專業(yè)的幼兒教育心理學教學探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具體地分析一下目前職業(yè)中專在幼兒教育心理學教學中所存在的一些問題。

一、存在的問題

1.教材的原因

目前，中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)所用的幼兒教育心理學教材是教育部推薦的中等職業(yè)學校（三年制）學前教育專業(yè)教學用書第二版。教材體系科學、合理，例證豐富而恰當，具有較強的可讀性和實用性。當前，適合中職學前教育專業(yè)的幼兒教育心理學教材并不多，而這本教材從總體上來講內(nèi)容比較豐富，理論與實踐相結(jié)合，體系完整，因此被多數(shù)中職學校用作主要教材，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題，值得反思。

（1）理論性強，表述較難理解。由于大多數(shù)中職生以前沒有接觸過心理學，所以在理解教材中的一些概念和原理時存在困難。有一些章節(jié)理論知識點比較多，但缺乏實例說明，讓學生產(chǎn)生困惑，難于理解。

（2）內(nèi)容繁雜，易混淆。幼兒教育心理學作為一門幼兒教育學和幼兒心理學的交叉學科，教材將幼兒心理發(fā)展觀和教育觀滲透于各個章節(jié)當中，人們比較熱點關(guān)注的有關(guān)幼兒心理健康的一些問題等也編排在特定的章節(jié)中，這些內(nèi)容雖然豐富，但也比較繁雜，增加了學生學習的難度。

2.學生自身的原因

中職學生普遍存在著大學現(xiàn)象，選擇學前教育專業(yè)的中職生多數(shù)因為喜歡聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程，學生更傾向于動手操作能力，在趣味性十足的這些領(lǐng)域當中，學生很容易收獲成就感，而幼兒教育心理學理論性比較強，相對比較枯燥，因此學生對此學科的掌心興趣不高。

3.教師自身的原因

由于教師自身存的一些問題，造成教育教學理論不夠強大，不能夠合理管理教學課堂，做不到幽默靈活的方式處理問題以及教學效率不高等等問題。

二、教學新思路

1.根據(jù)職校特點，適當調(diào)整幼兒教育心理學教W大綱中規(guī)定的內(nèi)容和比例

（1）職校幼兒教育心理學教學的教學時間具有間斷性。職業(yè)學校不同于普通高中，雖然學制三年，但并非是六個學期不間斷地進行教學，而是根據(jù)社會需求、專業(yè)特點，在不同時期存在著間斷性的外出實習、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學考試等因素的影響。這樣，不但使教學的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學總時數(shù)相對縮短，難以完成大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須作出適當調(diào)整，以適應(yīng)職校幼兒教育心理學教學。

（2）職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生對專業(yè)技能課較為感興趣并加以重視，普遍存在著對幼兒教育心理學重視不夠的傾向。我們必須把學生學習幼兒教育心理學的積極性有效地調(diào)動起來，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣。把專業(yè)技能與幼兒教育心理學教學有機地結(jié)合起來，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

（3）職業(yè)學校幼兒教育心理學教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生具有良好的幼兒教育工作的素質(zhì)。對于未來職業(yè)素質(zhì)的各項要求，根據(jù)教學的可行性原則及職業(yè)學校學生文化理論素質(zhì)的特殊要求，在教學實踐中，對教學內(nèi)容和比例作適當?shù)恼{(diào)整，制訂出切實可行的幼兒教育心理學教學體系，使教學更具有可行性、系統(tǒng)性和針對性。

2.改進教學方法，提高教學質(zhì)量

（1）改進教學方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學質(zhì)量的重要方面。例如，聯(lián)系幼兒園實際進行拓展性訓練，教會學生寫教案，并分組進行教學實踐，將所學的理論知識更好地與教學實踐結(jié)合起來，做到講練結(jié)合。

（2）由于幼兒教育心理學是一門理論性較強的學科，所以在教學中，注重知識的融會貫通，新舊聯(lián)系，引導學生從多角度思考幼兒園教育中的一些問題和現(xiàn)象，進行分析和討論，在討論中講解教材中的理論知識，進而幫助學生理解和運用。

3.開展豐富多彩的課外活動

職校幼兒教育心理學教學不僅要提高教學質(zhì)量，還要加強課外活動的經(jīng)?；⒅贫然?。僅從培養(yǎng)特點上看，職校主要是為社會輸送中等專業(yè)合格人才。因此應(yīng)該通過不斷實踐，培養(yǎng)學生的良好習慣，使學生的學習成為一種自覺的行為，真正做到讓學生理論與實踐相結(jié)合的學習。

參考文獻：

[1]曹中平.幼兒教育心理學.遼寧師范大學出版社

篇（10）

1 錄像反思法在幼兒園一日生活中的運用

幼兒園一日生活包括了晨間接待、一日三餐、盥洗、點心、午休、離園等環(huán)節(jié)，我選取了三個有代表性的環(huán)節(jié)通過錄像來進行觀摩、研討、反思、總結(jié)提煉以及應(yīng)用，取得了顯著的效果。

幼兒來園是幼兒園一日生活的重要組成部分，是開啟幼兒愉悅情緒的重要時機，也是師幼個別化互動和及時對幼兒實施養(yǎng)成教育的有效途徑，更是建立良好家園關(guān)系的寶貴契機。因此，我拍攝了九個班級的晨間接待情況，通過錄像來反思一下老師們在晨間接待這個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢及存在的問題。

在錄像中，老師們發(fā)現(xiàn)了在迎接幼兒及與幼兒溝通上，有的教師非常熱情、主動，對情緒不好的幼兒用游戲的口吻或用幼兒感興趣的事物轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，中大班的教師則指導幼兒自主選擇、參與游戲活動；有的教師則忙著整理教具、材料，對待幼兒、家長不夠熱情；有的教師不組織幼兒任何晨間活動，讓幼兒生等著吃飯。

在與家長的溝通上，有的教師細心與家長交接幼兒的衣物、藥品，向家長肯定孩子的進步，耐心回答家長的詢問；有的教師在家長交代事情時不認真傾聽，簡單敷衍；還有的教師只與個別家長交談，忽略其他家長。

觀看完錄像后，老師們展開了熱烈的討論，好像作為一個旁觀者更能發(fā)現(xiàn)問題的所在，最后，我們總結(jié)歸納出十條晨間接待時教師的適宜行為。

（1）幼兒相對集中來園時，站在活動室門口，面向幼兒和家長來的方向。

（2）看到幼兒和家長迅速迎上去。

（3）面帶微笑，主動向幼兒和家長問好。

（4）對情緒不好的幼兒如哭鬧、不愛來園等情況給予安慰。

（5）認真進行晨檢：摸頭、看手等。

（6）主動向家長詢問幼兒情況，耐心傾聽家長的囑托。

（7）細心與家長交接幼兒的衣物、藥品等。

（8）向家長肯定孩子的進步。

（9）指導幼兒晨間活動，鼓勵幼兒自主選擇、參與游戲。

（10）提醒幼兒：家長離開時，對家長說再見。

2 錄像反思法在幼兒游戲活動中的運用

課間操一直是幼兒戶外活動的開始，可老師們總是拖拖拉拉地帶著幼兒出現(xiàn)在操場，為此，我有意錄了一段老師們帶著幼兒出操和做操的場景。

幼兒園最初規(guī)定十點十分是做操的時間，我十點零五分拿著錄像機來到操場，做了如下記錄：

10：05 開始錄像，中二班已經(jīng)在操場上活動。

10：08 保教處老師開始播放出操的音樂。

10：11 大三班下樓，出現(xiàn)在操場。中二班、大三班開始整隊，教師組織幼兒站好做操隊列。

10：13 大一班、中一班出現(xiàn)在操場，幼兒站好做操隊列。

10：15 小一班下樓，站好做操隊列。

10：16 小二班出現(xiàn)在操場。

10：18 中三班下樓做操。

10：二班急匆匆站好隊列。至此，幼兒園九個班級全部站好隊列。

10：20 開始做操。

10：30 做操完畢，各班幼兒在教師的組織下戶外活動。

11：00 各班老師帶領(lǐng)幼兒陸續(xù)回到教室。

教學研討時，當我把這段錄像播放給各位老師，看到各班用了12分鐘站隊，而做操只用了10分鐘，尤其是最早出操的中二班，一直在操場上等了15分鐘才開始做操?？粗粗?，老師們不自覺地臉紅了起來，教研組長也不用多說什么，直接確定了十點整為做操開始時間，不會等待。

第二天十點整課間操開始時，有一個班級遲到，按照昨天的規(guī)定，其他班級并沒有等待這個遲到的班級，他們趕到時，我們已經(jīng)開始做第二套操了。第三天十點整，全園九個班級全部列隊站好，開始做操。

3 錄像反思法在幼兒教育活動中的運用

幼兒園的教育活動是幼兒在園生活的最重要組成部分，教師的專業(yè)素養(yǎng)在教育活動中常常體現(xiàn)地淋漓盡致，而提高教師教育活動的組織能力，研討課、觀摩課的錄像反思無疑是非常好的手段。

經(jīng)驗是可以復制的，教師想要成長，觀摩課便是學習的重要途徑。在教育活動的錄像反思中，我分成兩個方面來進行，一方面把園里老師的課程錄下來，請老師們有針對性地進行研討；另一方面我找了幾位非常著名的幼教專家的課程，老師們一起來學習，觀摩。

比如，老師們欣賞了應(yīng)彩云老師的《好聽的聲音》，大家收獲了許多。

3.1 教育活動應(yīng)該貼近幼兒生活。

應(yīng)彩云老師在設(shè)計活動時，充分考慮到了小班幼兒的年齡特點，從他們熟悉的事物出發(fā)，如天線寶寶的笑聲、小動物的叫聲、馬路上的各種聲音，讓幼兒有了充足的話題和廣闊的想象、發(fā)揮空間。口香糖罐、黃豆、糖果這些生活中隨處可見的教具也喚起了孩子們熟悉的生活經(jīng)驗，使教師與幼兒之間的互動交流極為順暢、自然。

3.2 教育活動應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣。

在應(yīng)老師的課中我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)老師真是駕馭課堂的高手，她讓幼兒“說一說”周圍環(huán)境中的聲響，“試一試”黃豆的多少與聲音大小的關(guān)系，“唱一唱”用音樂增加探索活動的趣味性，“嘗一嘗”建立多種感官之間的信息整合，每一項活動都緊緊抓住幼兒的興趣，讓幼兒始終保持著旺盛的熱情。

3.3 教育活動應(yīng)啟發(fā)幼兒探索