序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)的技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實(shí)，同時(shí)也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認(rèn)識，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行了共同探究，要求學(xué)生夯實(shí)“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項(xiàng)能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過程中，要學(xué)會(huì)抓住

關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機(jī)械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點(diǎn)摘記下來，隨身攜帶，運(yùn)用學(xué)習(xí)生活的間隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進(jìn)，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點(diǎn)對自己的聯(lián)系以及測試進(jìn)行分析，尤其是對錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，搞清楚錯(cuò)誤之處并進(jìn)行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反省與改進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。

二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個(gè)積淀和醞釀、表達(dá)的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識，利用課余時(shí)間系統(tǒng)性地了解整個(gè)歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點(diǎn)和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動(dòng)越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識點(diǎn)與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的框架：秦朝的建立（時(shí)間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)能夠有效融合進(jìn)去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化與分支，延伸出若干的分支問題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運(yùn)用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過程中，學(xué)會(huì)前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認(rèn)識人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會(huì)分輪次階段開展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國《權(quán)利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權(quán)宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

篇（2）

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

篇（3）

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)；而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的基礎(chǔ)，我建議新高一的學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)下一天的課程會(huì)讓你面對新課時(shí)胸有成竹，老師講起來你會(huì)更易理解，對于預(yù)習(xí)中不懂的問題更要認(rèn)真聽講。

2.要跟上老師講課的節(jié)奏，認(rèn)真記課堂筆記

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的難度相對較低，許多同學(xué)不記筆記也可能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)的筆記方法。每一門課都要準(zhǔn)備一本筆記本，記好以下內(nèi)容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點(diǎn)——對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下。 這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結(jié)——注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握了這個(gè)知識的表面，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)知識。其實(shí)，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識串起來，這樣我們就能明白哪些知識在運(yùn)用，也能掌握更多的知識；同樣能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)知識點(diǎn)是重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識串起來的。

4.做好錯(cuò)題記錄

篇（4）

在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力并不是每一刻都是集中在思考的，一些學(xué)生很容易分散自己的注意力，以至于影響聽課的效率。而如果在課堂上進(jìn)行提問，就能夠在很大程度上解決這個(gè)問題。進(jìn)行課堂提問是每一個(gè)教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)歷到的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⑻釂柕募记捎枰园盐?，就能夠?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)起到一個(gè)輔助型作用，可以說是畫龍點(diǎn)睛，將一些重點(diǎn)予以突出出來，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握知識，能集中學(xué)生的注意力，開激發(fā)出學(xué)生的潛在性思維，開啟學(xué)生的智慧等等，在課堂上進(jìn)行提問將有著很重要的意義。

第一，在對學(xué)生進(jìn)行提問之后，就能夠使得學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，進(jìn)而來探索問題、解決問題。在數(shù)學(xué)課中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及課堂的一些具體性的要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣在提問的過程中，教師就起到了一個(gè)引導(dǎo)性的作用，能夠引導(dǎo)著學(xué)生了解哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些應(yīng)該掌握，哪些應(yīng)該了解，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，做到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的有的放矢，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

其次，對于提問問題來說，其還有一種反饋性的功能，在提問的過程中教師就能夠了解學(xué)生的掌握情況，在哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，在哪些地方學(xué)生還需要進(jìn)一步的了解并加深理解，教師就做到了心中有數(shù)。在提問問題的過程中，教師還可以從中能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的很多問題，一些學(xué)生可能就因?yàn)樽约旱乃季S局限性或者是對于知識網(wǎng)絡(luò)的一些缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，就有可能會(huì)對問題沒有考慮全面，或者是在解決問題的時(shí)候會(huì)受阻。在了解到學(xué)生的著一些問題之后，就應(yīng)該有針對性的對學(xué)生的思考過程予以優(yōu)化，將問題的難點(diǎn)予以克服，進(jìn)而使得學(xué)生攻破難點(diǎn)以及存在的問題。

此外，就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，還可以將學(xué)生的注意力加以集中，更好的學(xué)習(xí)。在課堂上，可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，可能會(huì)有些枯燥，很多學(xué)生很容易走神，分散注意力，這時(shí)教師的問題提問，就可以使得學(xué)生的注意力集中起來，積極地主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率。

二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極的重視起對學(xué)生的提問，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過提問這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的思維，更有效的將學(xué)生的智力予以發(fā)展，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求在提問的過程中，要注意提問的相關(guān)技巧。

（一）面向?qū)W生全體

在上課之前教師可以提問，這時(shí)一般是以回顧知識為主，這時(shí)的提問要針對所有的學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極的對于學(xué)過的知識進(jìn)行回顧。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是很多的，所以，學(xué)生難免會(huì)在經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)遺忘，這時(shí)一種必然性。有觀的心理學(xué)家已經(jīng)證明出了遺忘的規(guī)律性，所以，對于學(xué)過的知識，教師就應(yīng)該通過提問的方式達(dá)到回顧的目的。在這種提問中如何達(dá)到更好的效率呢，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，將要提問的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，分解成為幾個(gè)比較小的問題，然后層層遞進(jìn)，做好知識的回顧；第二，教師要有耐心，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，而且在讓學(xué)生對于知識進(jìn)行回顧的過程中，要對一些知識點(diǎn)進(jìn)行自己的補(bǔ)充，有什么樣的新看法、新觀點(diǎn)等等，這些都可以鼓勵(lì)學(xué)生去說，去思考，然后與大家進(jìn)行交流。此外，教師要注意自己所提問的問題的內(nèi)容，要盡量的與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做到切合，將舊知識與新知識聯(lián)系起來，運(yùn)用好知識先行策略，提高學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)與能力。

（二）對于新知識的提問要突出重難點(diǎn)

對于數(shù)學(xué)這門科目，其包含的知識點(diǎn)是很多的，一節(jié)課下來，講授的知識點(diǎn)如果過于多，學(xué)生就很有可能不知道教學(xué)的重點(diǎn)在哪，這就需要教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就可以通過提問這種方式，在提問中對學(xué)生進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，更加合理的掌握知識。此外，在提問的過程中要做到提問的問題要具有一定的新穎性、獨(dú)到性，這樣就激發(fā)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)的去思考問題并解決問題，這就樣在將教學(xué)重點(diǎn)突出之后，又能夠?qū)W(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)的對問題進(jìn)行思考，這就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。

篇（5）

在每堂課前，教師應(yīng)充分了解教材的教學(xué)意圖，做到熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣就可以避免在教學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。

另外，教師要對本班學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力做到心中有數(shù)，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，這樣，就可以根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和能動(dòng)性，確定分層次的教學(xué)目標(biāo)。只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長，使其全面發(fā)展，共同提高。

二、重視突出知識的科學(xué)性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫展開過程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽效果。動(dòng)畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長方形），還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠的朋友。

2. 巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能利用知識和技能解決實(shí)際問題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認(rèn)真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，進(jìn)行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動(dòng)思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實(shí)踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)還要考慮案例的設(shè)計(jì)和問題的提出，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實(shí)際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨(dú)立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是要先學(xué)后教，在把知識問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認(rèn)知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計(jì)的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價(jià)值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計(jì)模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是教師可以嘗試的不錯(cuò)的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動(dòng)參與且獲得成功體驗(yàn)。教師這時(shí)候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨(dú)立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點(diǎn)，做好學(xué)結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因而教材中蘊(yùn)含的知識可能很零散。這就需要教師及時(shí)地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時(shí)間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個(gè)階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識經(jīng)驗(yàn)水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強(qiáng)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個(gè)明確的了解，從而適時(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時(shí)也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進(jìn)一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

篇（7）

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；溝通；大學(xué)生

Key words： mentor；communication；college students

中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0257-02

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作者簡介：于曦（1984-），男，黑龍江牡丹江人，本科，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理；海維芳（1987-），女，回族，河南平頂山人，在讀碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

1 高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生積極溝通的意義和作用

高校輔導(dǎo)員的職能不同于授課老師和行政管理人員，其是直接與大學(xué)生接觸交流的骨干力量，所以做好與大學(xué)生的溝通具有極其積極的意義的。一般來說，溝通效果的好壞直接影響著師生之間的關(guān)系是否融洽，好的溝通、有技巧的溝通、建立在平等愉快基礎(chǔ)上的溝通能夠使學(xué)生敢于大膽陳述心聲，能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。另外做好溝通還能夠有效的幫學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象和精神指導(dǎo)模范。

2 溝通的原則

在長達(dá)幾年的與學(xué)生頻繁接觸交流的過程中，高校輔導(dǎo)員一定要考慮幾個(gè)具體的原則，比如平等尊重原則、真誠溫暖原則、理解支持原則、適度保密原則、助人自助原則等，堅(jiān)持這些原則有助于與大學(xué)生長期保持較為良好的溝通地位，有助于展開學(xué)生工作。在于學(xué)生交流溝通時(shí)遵循這些原則可以使學(xué)生放下戒心，真心真意的融入到愉快的交流之中，并且還能在學(xué)生中樹立一個(gè)榜樣，幫助學(xué)生確立目標(biāo)。

3 高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通的障礙

3.1 人為障礙 人為障礙主要分為兩個(gè)方面，一方面來自輔導(dǎo)員，另一方面來自學(xué)生。輔導(dǎo)員的思想、能力、信譽(yù)等因素都會(huì)影響溝通效果，從而失去溝通的作用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自此以后不再相信溝通。來自學(xué)生一方面的障礙主要集中在地位、理解、偏見等方面，由于大學(xué)前的教育模式留在大學(xué)生腦中的印象以及大學(xué)生不同的社會(huì)背景、個(gè)性特點(diǎn)等，都會(huì)給溝通帶來障礙。另外社會(huì)飛速發(fā)展，科技網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展等因素，也造成高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間雖然年齡相差不大，但是依然會(huì)帶來一定“代溝”現(xiàn)象。

3.2 物理障礙 物理障礙是指人們溝通的環(huán)境存在的障礙，物理溝通障礙一般分為溝通渠道障礙和距離障礙。目前大學(xué)中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的主要溝通渠道僅限于面對面溝通，很少借助電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，不過隨著科技的進(jìn)步，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的溝通模式將會(huì)大大提高溝通效率。一般大學(xué)，一名輔導(dǎo)員大約要帶300-500名學(xué)生，所以傳統(tǒng)面對面的溝通方式已經(jīng)不足以滿足需求，從客觀上來說存在著空間上的距離，因此網(wǎng)絡(luò)的重要性更為突出。

3.3 語義障礙 語義障礙是指溝通過程中所使用的語言、符號、肢體動(dòng)作等局限性形成的障礙。相對于大學(xué)環(huán)境來說，語言和符號在高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生溝通過程中產(chǎn)生的障礙可以忽略不計(jì)，因?yàn)樗麄兌加休^高的語言文化功底，但是對于肢體形態(tài)等“體態(tài)語言”所傳遞的信息往往會(huì)產(chǎn)生誤解，造成共同障礙。體態(tài)語言主要包括面部表情、手勢動(dòng)作、體態(tài)姿勢等。

4 溝通障礙造成的后果

如果高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的溝通不利將會(huì)造成一定的不良后果，通常最為常見的不良后果為師生之間的不和諧、輔導(dǎo)員決出失誤、管理效率低下、挫傷學(xué)生的積極性等，每一種狀況的出現(xiàn)都會(huì)給大學(xué)教育和管理帶來不便。在日常的高校學(xué)生管理工作中，通過有意識、有目的溝通，輔導(dǎo)員可以向?qū)W生最大限度的傳遞有價(jià)值的、準(zhǔn)確度額信息，同時(shí)也可以從學(xué)生方面得到大量有用信息。但是如果溝通不利，將會(huì)造成師生彼此之間的不和諧，進(jìn)而會(huì)影響輔導(dǎo)員對學(xué)生的判斷，作出錯(cuò)誤的決策。另外不溝通或者溝通效果不高會(huì)造成管理效率低下，學(xué)校得不到學(xué)生的真實(shí)信息就無法針對性的作出管理決定，由于無法作出準(zhǔn)確的管理制度和策略，還會(huì)影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)的積極性受到挫傷。

5 提高溝通水平的方法

5.1 “以生為本”、“關(guān)系平等”的溝通理念 隨著社會(huì)的發(fā)展和國家對法制觀念宣傳力度的增大，人們尤其是大學(xué)生對平等、民主的意識不斷增強(qiáng)，他們已經(jīng)從當(dāng)初中學(xué)那種師生關(guān)系中解脫出來。他們從內(nèi)心里需要更多的關(guān)注和平等對待，他們對自身的需求、能力和價(jià)值的認(rèn)識不斷深化，渴望能夠按照自己的意愿自主發(fā)展。他們在面對新鮮事物時(shí)更加喜歡自主的去觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)比較和思考，他們不滿足輔導(dǎo)員像中學(xué)時(shí)的那種強(qiáng)加式說服?，F(xiàn)代的大學(xué)生很難被強(qiáng)制性的說服，所以這就更加要求輔導(dǎo)員確立“以生為本”建立一個(gè)平等尊重的關(guān)系。

5.2 注重體態(tài)語言和個(gè)人信譽(yù) 良好的教師形象有助于拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離，消除溝通障礙。所以在日常的輔導(dǎo)員工作中，輔導(dǎo)員始終保持一個(gè)積極的精神狀態(tài)是十分必要的。體態(tài)語言所產(chǎn)生的障礙主要是輔導(dǎo)員的精神狀態(tài)和大學(xué)生的心理狀態(tài)共同產(chǎn)生的，如果輔導(dǎo)員能夠在平時(shí)的工作溝通交流中始終保持合理的體態(tài)語言和外在形象，在學(xué)生心中留下一個(gè)良好的形象，這樣不但能夠解決個(gè)人的問題，還能重新改變學(xué)生的心理狀態(tài)。

5.3 優(yōu)化組合多種談話技巧和溝通渠道 適當(dāng)?shù)恼勗捈记珊蜏贤ㄋ囆g(shù)有助于師生之間的交流，所以掌握一定的技巧是必要的。針對現(xiàn)在的大學(xué)生，輔導(dǎo)員需具備的溝通技巧主要有以下幾種：打破僵局的技巧、善于傾聽的技巧、適當(dāng)發(fā)問的技巧、澄清事實(shí)的技巧、及時(shí)反映的技巧和結(jié)束談話的技巧等。另外傳統(tǒng)的面對面溝通的渠道已經(jīng)不足以滿足需求，引入網(wǎng)絡(luò)等多渠道的溝通成為必要，尤其是網(wǎng)絡(luò)。目前的大學(xué)生基本離不開網(wǎng)絡(luò)，他們與外界的交流也多以網(wǎng)絡(luò)形式，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性質(zhì)可以使他們?nèi)コ睦斫鋫?，所以采用網(wǎng)絡(luò)形式的溝通定會(huì)大大提高溝通效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明康.試論管理溝通的障礙與對策[J].管理與文化，2005，（12）.

篇（8）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我國掀起新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）實(shí)驗(yàn)工作，在全國42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，新課程開始走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活。這次課程改革既為了推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，也為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。如何學(xué)好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學(xué)的，靠死記硬背，即使一字不差，出個(gè)題目還是照樣無從下手。學(xué)過高中物理的學(xué)生，都有這樣的體會(huì)：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯(cuò)。這是一個(gè)普遍的問題，值得教師和同學(xué)們認(rèn)真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生要和教師一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括、探索物理規(guī)律的形成過程。每遇到一些現(xiàn)象要學(xué)會(huì)用物理理論和規(guī)律來解釋，遇到物理模型要學(xué)會(huì)與實(shí)際聯(lián)系起來，盡情地表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏c教師探討或分析，使自己在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。

二、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)、探究其內(nèi)在的、本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生要積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

篇（9）

一、小學(xué)語文課堂引入信息技術(shù)的現(xiàn)狀

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。教育信息化是一個(gè)過程。我國小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，所有學(xué)生和所有教師參與，信息技術(shù)作為整體納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的所有方面，整合教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校全部學(xué)習(xí)都能應(yīng)用技術(shù)和眾多的裝備，構(gòu)建一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國教育中也應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)，使我國信息技術(shù)能夠與課程教育進(jìn)行有效的整合。尤其是在小學(xué)語文教育中，可以將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學(xué)效率。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段的古板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。尤其是在課本的內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)時(shí)，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語文課本里表達(dá)的寓意形象的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的失去興趣。恰恰在語文課堂上，如果引入信息技術(shù)，就可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，使語文課堂變得更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，利用信息技術(shù)在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發(fā)學(xué)生的感官、視覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于小學(xué)生對安塞腰鼓的了解甚少，就不會(huì)體會(huì)到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學(xué)生利用信息技術(shù)，可以搜索到一些與課文相關(guān)的視頻表演等，讓學(xué)生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）讓課堂靈動(dòng)起來。小學(xué)生對于知識的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運(yùn)用信息技術(shù)，恰恰能將小學(xué)語文教學(xué)中這種抽象化為具體，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握語文知識。作為小學(xué)生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運(yùn)用大量的語言進(jìn)行分析總結(jié)歸納的內(nèi)容，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠迎刃而解。

在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫和圖片，讓教學(xué)內(nèi)容從書本上走到現(xiàn)實(shí)生活中。通過圖片、圖像讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學(xué)信息。通過信息技術(shù)制作生動(dòng)的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，提高小學(xué)語文課堂的高效率。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在語文學(xué)習(xí)過程中，語境是很重要的場所。任何有關(guān)語言的魅力都是來自于它的語境。隨著信息技術(shù)的引入，可以利用多媒體為語文教學(xué)創(chuàng)造一些逼真的情景，使學(xué)生進(jìn)入到語文教學(xué)角色中去，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠很快的學(xué)習(xí)到課本里的知識。當(dāng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示接近課本知識的圖像、聲音或者動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容與課本情景更相一致，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)新小學(xué)語文高校的課堂。

如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，因?yàn)檎n文是戰(zhàn)爭題材，與現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難掌握課本知識，如果利用信息技術(shù)，模擬一些場景、聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就會(huì)幫助學(xué)生更好的把握文章。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)D形、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等進(jìn)行有效的集合，讓學(xué)生充分的展開想象，打開小學(xué)生的思想空間，激活小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出疑問，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

（五）豐富小學(xué)生的拓展能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教學(xué)的目的。一定讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將課文知識進(jìn)行積累運(yùn)用到課外知識中去。掌握更多的知識，多讀書才是語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每次學(xué)完一課，都運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些更新穎的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

如在學(xué)生學(xué)完《一夜的工作》以后，不僅要讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的生平事跡，還要讓小學(xué)生有能夠樂于助人、為人民服務(wù)的精神。

綜上所述，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識，同時(shí)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

[中圖分類號]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0157-01

現(xiàn)階段信息技術(shù)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、討論交流法

討論交流法就是在教師的組織和指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，圍繞教學(xué)定的問題或內(nèi)容進(jìn)行各抒己見，展開討論、交流等。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，共同探討、交流，達(dá)到對所學(xué)知識的理解，提高認(rèn)識能力。如在講解Windows自帶的畫圖程序中畫五角星的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法對于學(xué)生來說就比較適合，畫五角星的方法很多，形式也不盡相同，在大家的討論交流中，學(xué)生掌握了畫五角星的各種方法，拓寬了思路，加深了對所學(xué)知識的理解，提高了認(rèn)識能力。

二、講解法

講解法是一種最常用的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在教師對所教知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解。適用于所有的學(xué)科，同樣適合快速發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科。在信息技術(shù)課程當(dāng)中，關(guān)于計(jì)算機(jī)操作性知識的原理和操作步驟適用此方法。如講畫圖中的旋轉(zhuǎn)，先用講授法講旋轉(zhuǎn)在畫圖中的實(shí)際意義，然后再講旋轉(zhuǎn)的操作步驟，這樣教才能教得輕松，學(xué)生聽得愉快，記得牢固。

三、演示法

演示法就是教師利用網(wǎng)絡(luò)教室演示軟件操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。

這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而且非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是操作姿勢的示范，如：坐姿、鍵盤的指法操作、鼠標(biāo)的指法操作等；另一面方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法的示范。如：講Word等軟件的基礎(chǔ)操作時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步地進(jìn)行演示。這種教學(xué)法能夠直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適合運(yùn)用這種教學(xué)方法，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，所以演示教學(xué)的成果非常明顯。

四、任務(wù)法

任務(wù)法就是教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本節(jié)課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，從而理解和掌握本節(jié)課所要完成的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)任務(wù)，如學(xué)習(xí)漢字輸入，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少；而在學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖后，教師則要求學(xué)生充分使用畫圖技巧畫一幅主題鮮明、色彩協(xié)調(diào)的畫等。

五、游戲法