序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中高效課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，人們對(duì)知識(shí)的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈。就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，滿堂灌等刻板傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)行的素質(zhì)教育軌道發(fā)生了嚴(yán)重的偏離，教育改革亟待進(jìn)行。在新課改背景下，構(gòu)建高效的初中教學(xué)課堂順應(yīng)了我國(guó)的教育發(fā)展的潮流，高效課堂能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升自身的綜合能力。

一、高效課堂的目標(biāo)追求

所謂高效課堂，就是通過(guò)運(yùn)用盡可能少的時(shí)間、物力以及精力來(lái)最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。高效課堂中良好的教學(xué)成效可以從效率的最大化以及效益的最優(yōu)化兩方面來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。

1、高效課堂的效益最優(yōu)化

在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的積極影響程度，具體來(lái)說(shuō)，其能夠通過(guò)學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來(lái)，唯有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。

2、高效課堂的效率最大化

在初中教學(xué)中，高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際受益量，其主要可以通過(guò)學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動(dòng)教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。

由此可知，在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，則必須將效益最優(yōu)化與效率最大會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得二者和諧統(tǒng)一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、消耗低、負(fù)擔(dān)輕以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。

二、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施

1、貫徹素質(zhì)教育理念

在初中教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，將原有刻板、機(jī)械的素質(zhì)教育模式徹底摒棄，大力培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學(xué)生豐富的想象力主要來(lái)源于深入的閱讀以及開(kāi)闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統(tǒng)的那種完全依賴參考書(shū)以及教材的應(yīng)試課堂教學(xué)只是把標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就將學(xué)生的想象力禁錮在了一個(gè)狹小的空間范圍中，使得學(xué)生的能力得不到充分發(fā)揮，因此，在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，摒棄應(yīng)試教育模式，通過(guò)有效的素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新思維以及想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)，教師在自己做到獨(dú)立思考的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)分享學(xué)生所思考的東西，并應(yīng)該充分意識(shí)到初中教學(xué)并不只是為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)以及得到相應(yīng)的問(wèn)題答案，而是要從教師與學(xué)生、文本的有效交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，使整個(gè)課堂教學(xué)真正達(dá)到高效的目的。

2、提升教師自身知識(shí)能力

在初中教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其對(duì)于教材的實(shí)際研讀能力以及其自身所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的課堂設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學(xué)生之間的互動(dòng)行為，大部分學(xué)生仍然處于觀望狀態(tài)，又或者是僅僅拘泥于某種教學(xué)形式來(lái)按部就班地完成整套教學(xué)任務(wù)，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續(xù)了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行初中課堂教學(xué)，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關(guān)特色以及真正的知識(shí)功底，因此，在較為長(zhǎng)久初中教學(xué)活動(dòng)中，要保證在單位時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)收益，使學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，初中教師應(yīng)該努力鉆研，積極上進(jìn)，認(rèn)真汲取知識(shí)，跟上時(shí)代步伐，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)專業(yè)功底，順應(yīng)時(shí)代需求，為創(chuàng)設(shè)高效的初中教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用多樣化教學(xué)手段

在新課背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運(yùn)用的最終目的就是要通過(guò)采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來(lái)獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識(shí)的獲取，其中，教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學(xué)特色，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道汲取到最全面的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來(lái)，然后，將學(xué)生質(zhì)疑神經(jīng)以及學(xué)習(xí)的具體興奮點(diǎn)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段合理地?fù)軇?dòng)起來(lái)，讓教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)就變得順利得多了，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地優(yōu)化提升，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)設(shè)。如此一來(lái)，才能夠讓初中課堂教學(xué)褪去刻板，變?yōu)榛蛴哪?、或舒展、或?yán)謹(jǐn)、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出多彩神韻。

4、提倡探究式教學(xué)模式

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，在初中教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用合作探究式教學(xué)方法，既能夠?qū)?wèn)題的深層含義有效的挖掘出來(lái)，又能夠真正實(shí)現(xiàn)集思廣益，同時(shí)，還能夠在探究的過(guò)程中獲得額外的收獲。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，想方設(shè)法地將學(xué)生的探究思維激發(fā)出來(lái)，并合理引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究以及各種創(chuàng)造，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識(shí)以及具備相應(yīng)的能力。

綜上可知，在初中教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸“教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)，教師應(yīng)該從實(shí)際的角度出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)有效的探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的高效化，使學(xué)生的身心能夠取得健康積極發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。目前的初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)，并認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)中來(lái)，充分重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。從這里我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的情感需要，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的不利因素

1.教師對(duì)體育教學(xué)不夠重視

在目前的初中體育教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，對(duì)于體育教學(xué)都是不夠重視的。這種自覺(jué)不自覺(jué)的忽視，使得在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒(méi)有把足夠的心思用到體育上來(lái)。這是影響高效課堂構(gòu)建的一個(gè)最主要的因素。引起這種現(xiàn)象的主要原因，是由于目前教師在教學(xué)中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學(xué)中，將更多的注意力用到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升上來(lái)，從而忽視學(xué)生的身體健康發(fā)展。此外，學(xué)校對(duì)體育課程的不重視，還會(huì)使得在師資上，對(duì)體育教學(xué)投入較少的師資，從而使得體育教學(xué)師資薄弱，不利于高效課堂的構(gòu)建。

2.體育教學(xué)內(nèi)容枯燥

任何一門(mén)課程，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的初中體育教學(xué)過(guò)程中，由于受到場(chǎng)地、器材的影響，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，這是影響高效課堂構(gòu)建的又一重要因素。由于課程內(nèi)容的單調(diào)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以提起興趣。引起這種現(xiàn)象，主要有以下原因：一是硬件設(shè)施不足。在目前的初中體育教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，使得很多學(xué)校在體育上的投入較少，體育設(shè)施，體育器材不足，讓很多教師在教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘。常言道：巧婦難為無(wú)米之催，如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)施保障，又如何讓教師構(gòu)建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學(xué)中，教學(xué)方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當(dāng)成學(xué)生機(jī)械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

3.未樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

新課程改革要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分重視學(xué)生的情感需求和健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生的需求變化，對(duì)自己的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生和時(shí)展的需要。但是，在目前的初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還依舊是傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中不考慮學(xué)生的需求，不考慮學(xué)生是否能否接受，教師只注重單方面的知識(shí)傳授，和學(xué)生之間缺乏良性互動(dòng)。教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性?？傊?，在目前的初中體育教學(xué)中，教師缺乏人本教學(xué)的理念，在教學(xué)中過(guò)于保守，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談構(gòu)建高效的課堂教學(xué)？

二、如何在初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

1.改變思想觀念，充分重視體育教學(xué)

俗話說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發(fā)展的未來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分重視體育教學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績(jī)的基礎(chǔ)和保障。只有教師轉(zhuǎn)變思想觀念，并將思想傳播給學(xué)生，才能讓教師和學(xué)生在體育教學(xué)中形成合力，讓教師更加努力地教學(xué)，學(xué)生更加積極地學(xué)，才能在體育教學(xué)中達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

2.做好課程設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容

教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)。很多教師認(rèn)為，體育教學(xué)無(wú)非就是跑一跑、跳一跳，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的目的。其實(shí)不然，體育教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規(guī)范和技巧。因此，教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好課程設(shè)計(jì)，不斷豐富初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到初中體育學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

3.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用以人為本的教學(xué)模式

教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用人本教學(xué)模式。所謂人本教學(xué)，即使教師在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用人本的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于教師和學(xué)生之間建立平等民主的關(guān)系，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于和諧課堂關(guān)系的構(gòu)建。總之，以人為本的課堂教學(xué)理念，對(duì)于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是具有積極意義的。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新變革自身的教學(xué)模式。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，以新課程改革為背景，在課程教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)生走向健康的發(fā)展道路。本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述目前初中體育教學(xué)中高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，著重強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂教學(xué)模式。幾點(diǎn)建議，僅供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜春杰.構(gòu)建初中體育“有效課堂”策略[J].文摘，2013（12）

篇（3）

蘇科版教材已在本地實(shí)驗(yàn)多年，身處一線的我們每天都在努力更新教育理念、積極探索新的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)質(zhì)量. 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，陶冶情操，形成良好的道德品質(zhì)，使個(gè)性得到正確、全面的發(fā)展. 而課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂是新課改中每一位教師的理想. 如何去創(chuàng)建高效課堂又把我們拉回現(xiàn)實(shí)，無(wú)數(shù)次去刻畫(huà)“高效”的模樣，卻被現(xiàn)實(shí)重重地摔倒，堅(jiān)信它不是“烏托邦”，所以又重新爬起來(lái)，又一次在理想與現(xiàn)實(shí)中結(jié)束了蘇科版八（上）第一章“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，有一點(diǎn)反思，筆錄如下：

反思一：深挖教材、提煉目標(biāo)

創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂要從制定切合實(shí)際、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始. 教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)任務(wù)和要求. 奧蘇貝爾指出：“當(dāng)教學(xué)目標(biāo)能夠起先行組織者的作用時(shí)，我們將期望它們會(huì)促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期保持.”新課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，三者互相依存、互不可缺. 所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與發(fā)展性，更要切合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異. 我們?cè)诒菊录w備課時(shí)，首先區(qū)分本章節(jié)每一課時(shí)所要求學(xué)生“了解”、“理解”、“掌握”、“靈活運(yùn)用”等內(nèi)容，不提過(guò)高、過(guò)多、過(guò)空的目標(biāo)，同時(shí)注意到“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間的差異，對(duì)他們提出不同的期望. 在課堂教學(xué)實(shí)施中，因材施教，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，努力把既定的目標(biāo)全部在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn).

現(xiàn)行的蘇科版數(shù)學(xué)教材是眾多專家精心打造的精品，它只是教師傳授知識(shí)的平臺(tái)，不是圣經(jīng)，需要一線教師的“二次開(kāi)發(fā)”，所以我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)多思考、多揣摩編寫(xiě)者的意圖，努力與專家思維同步，同時(shí)結(jié)合本地實(shí)際對(duì)部分知識(shí)合理重組，使之能得到更好地發(fā)揮.

反思二：生活情境、興趣促學(xué)

在引入新課、傳授知識(shí)、指導(dǎo)探索時(shí)，巧妙尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，將會(huì)使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，思維更積極、更深入. 例如，在第一節(jié)，引入軸對(duì)稱圖形新課時(shí)，讓學(xué)生在一張小紙片上滴一小滴墨水，然后對(duì)折，這種簡(jiǎn)單的操作，每位學(xué)生都能、都愿意去做，展開(kāi)后學(xué)生迫不及待地向別人展示自己的作品，有的學(xué)生還給自己的作品起了有趣的名稱. 在復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱的性質(zhì)”時(shí)，我只是先請(qǐng)所有的學(xué)生伸出自己的雙手，接著說(shuō)，觀察一下，你眼前的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生異口同聲回答是）為什么？（因?yàn)樗鼈兡軌蛲耆睾希┤绻牵膶?duì)稱軸在哪里？（有的學(xué)生說(shuō)是兩個(gè)大拇指連線段的垂直平分線，有的學(xué)生說(shuō)是過(guò)兩個(gè)大拇指連線段和兩個(gè)食指連線段中點(diǎn)的直線，等等）學(xué)完這一章之后，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中寫(xiě)道：沒(méi)想到數(shù)學(xué)就在我們身邊！這樣有趣的例子何其多，何樂(lè)而不為呢？

反思三：注重過(guò)程、手腦并用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，“活動(dòng)、活動(dòng)，要想活就得動(dòng)”. 數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是思維活動(dòng)；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這才能體現(xiàn)新課堂學(xué)習(xí)要求，這就要求我們正確認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)單元，用思維活動(dòng)這條主線，溝通活動(dòng)單元、數(shù)學(xué)思維方法和思維方式.

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，使知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，這種教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)因此喪失了教育功能. 更別提“高效”了. 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重知識(shí)形成的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”. 實(shí)現(xiàn)由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變、結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一.

在目前新課標(biāo)的要求下，其實(shí)我們不必硬性劃分學(xué)生的成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生去操作、思考、分析、討論，在這樣的情境下學(xué)生理解掌握的情況應(yīng)該比“滿堂問(wèn)、滿堂講、滿堂練”好得多.

反思四：內(nèi)化反思、問(wèn)題提升

數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的，反思就是從思維的結(jié)果出發(fā)，引領(lǐng)自己對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的“再發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生回溯數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，將之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法. 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，反思不是與生俱來(lái)的，它需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng).

有數(shù)學(xué)就有思考，有思考就有反思，有反思就有問(wèn)題. 問(wèn)題不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，讓問(wèn)題成為數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，在不斷提問(wèn)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

教學(xué)有法，教無(wú)定法. 高效課堂不是夢(mèng)想，但它有苛刻的要求：教師要精心錘煉、熟練駕馭課堂的雙翼，學(xué)生養(yǎng)成全身心投入課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 對(duì)我們數(shù)學(xué)人來(lái)說(shuō)，唯有用好蘇科版數(shù)學(xué)教材，方能成功創(chuàng)建初中高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

一、要把握的起點(diǎn)――“對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)”

“授人以魚(yú)，不如授人以漁！”教會(huì)學(xué)生自學(xué)是至關(guān)重要的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高自學(xué)的效果和質(zhì)量，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，老師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握住教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

每一本教材內(nèi)容都有一個(gè)緊密相連的結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于把握住了教材的經(jīng)脈，在學(xué)生的頭腦中就可以形成較完整而清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這樣學(xué)生就更容易認(rèn)識(shí)和把握教材內(nèi)容了。

把握教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以教學(xué)生由大到小的范圍進(jìn)行分析：

（1）、學(xué)會(huì)分析教材的目錄結(jié)構(gòu)。先看目錄總共分為幾個(gè)單元，每一單元的題目的涵義，就能了解到本教材大的知識(shí)板塊；然后再看每一單元分為幾個(gè)框體，每一框題的題目又是什么意思，這就把握住了每一單元的主要內(nèi)容。當(dāng)然，在分析的時(shí)候還要思考單元和單元之間，框題和框題之間有何聯(lián)系。這樣，我們就能把每一部分的知識(shí)鏈接起來(lái)，形成本冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要更好地認(rèn)識(shí)和把握這些知識(shí)，還要在每一框題的具體學(xué)習(xí)中進(jìn)行。所以接下來(lái)要教會(huì)學(xué)生把握好每一框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）、學(xué)會(huì)分析框題知識(shí)結(jié)構(gòu)。把握框題結(jié)構(gòu)首先就要把握好框題題目，因?yàn)榭蝾}題目一般就是本框題的中心思想，把握好了框題題目的內(nèi)容就把握住了本框題的靈魂；然后再分析本框題的小題目（一般是黑體字），這樣就明白了本框題的內(nèi)容分成了幾部分，分別圍繞哪幾方面來(lái)講。這樣，本框題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)我們就清楚了。

（3）、學(xué)會(huì)抓出教材重要知識(shí)點(diǎn)。每一框題都有一些重要的知識(shí)點(diǎn)，既是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)，又可能是重要考點(diǎn)。如果能抓出這些知識(shí)，再加上前面的分析，本框題的內(nèi)容就算牢牢抓住了。如何才能抓出這些知識(shí)點(diǎn)呢？可以讓學(xué)生在把握好框題知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小框題題目，綜合考慮。一般與小框題題目和知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)就是要抓的重要知識(shí)點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成好老師布置的自學(xué)任務(wù)

上面學(xué)生學(xué)會(huì)的是對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握，但知識(shí)是學(xué)以致用。所以，老師一般在課前會(huì)給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)。自學(xué)任務(wù)可能是多種多樣，對(duì)于不同的自學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生掌握了方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

比如：一般答題的時(shí)候要求規(guī)范答題。那么，什么樣的形式叫規(guī)范答題，不同的題型應(yīng)該怎樣作答才叫規(guī)范答題。如此種種，都應(yīng)該事先讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生才知道如何著手。

二、應(yīng)攻克的難點(diǎn)――“不同年級(jí)自學(xué)的形式和方法應(yīng)不同”

不管是什么學(xué)科，不同年級(jí)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不一樣，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力也不一樣。所以，不能在三年之中讓學(xué)生用同樣的形式和方法來(lái)自學(xué)。否則，學(xué)生的能力提不高，課堂的效益達(dá)不到。如何才能根據(jù)不同年級(jí)采取相應(yīng)的自學(xué)方式呢？這確實(shí)是老師比較棘手的問(wèn)題。我在不同年級(jí)進(jìn)行嘗試后，認(rèn)為可以如此著手：

1、初一年級(jí)以興趣性為主

初一年級(jí)的學(xué)生心智都處于比較幼稚的階段，好奇、關(guān)注有興趣和快樂(lè)的事、勇于表現(xiàn)、積極參與等是他們顯著的特點(diǎn)。老師可以在課堂內(nèi)外充分利用此特點(diǎn)，有效地運(yùn)用于教學(xué)中。因?yàn)槌跻坏慕滩谋容^簡(jiǎn)單，也偏重于興趣性，這更有利于我們把教學(xué)形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。所以在自學(xué)中，我一般會(huì)在課前提供給學(xué)生幾個(gè)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)、興趣性較強(qiáng)的題型（可以是探究題型，也可以是情節(jié)續(xù)寫(xiě)、情景再現(xiàn)，還可以是查找相關(guān)的資料等）。讓他們?cè)陂喿x教材內(nèi)容，了解身邊的人和事的基礎(chǔ)之上，完成在一個(gè)本子上（稱為自學(xué)本）。在課堂展示環(huán)節(jié)，對(duì)展示進(jìn)行考核的時(shí)候，設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有“展示人數(shù)+展示形式+綜合考評(píng)”，學(xué)生可以通過(guò)講解、表演小品、唱歌、編順口溜、圖片和音像資料等形式進(jìn)行展示，這樣就把自學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂效益就能發(fā)揮出來(lái)了。

2、初二年級(jí)把興趣性和理論性有機(jī)結(jié)合

初二年級(jí)的學(xué)生各方面的發(fā)展有了很大的進(jìn)步，特別是認(rèn)知水平有了較大的提高，但性格卻處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，容易走極端。如果能對(duì)他們進(jìn)行好的引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣性、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)則能產(chǎn)生較大的效果。再加上初二年級(jí)的教材雖然興趣性也明顯，但理論性增強(qiáng)了，深度、難度加大了。所以這個(gè)年級(jí)應(yīng)該把興趣性和理論性有機(jī)地結(jié)合才能讓課堂效益得到提升。在自學(xué)中，我不再是提供單一的題型方式，而是提供了三種自學(xué)方式供學(xué)生自主選擇。一是學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題型；二是梳理出教材重要的知識(shí)點(diǎn)；三是收集相關(guān)的資料。這樣，既能讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，選擇他們感興趣的話題，又能鍛煉他們各方面的能力，也沒(méi)有偏離主題，當(dāng)然自學(xué)的效果就有利于課堂效益的提高了。

3、初三年級(jí)以理論性為主，興趣性為輔

初三年級(jí)的學(xué)生各方面趨向成熟，穩(wěn)定性較強(qiáng)，有了自己的理想和追求，也愿意為之而奮斗。如果老師能隨時(shí)激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的毅力和自信心則能激發(fā)他們最大的潛能。因?yàn)槌跞滩睦碚撔赃M(jìn)一步增強(qiáng)，深度和廣度進(jìn)一步加大，又要結(jié)合中考的趨勢(shì)，所以對(duì)知識(shí)的把握和學(xué)生各方面的能力有較大的要求。可喜的是因?yàn)橛辛饲皟赡甑腻憻捄吞岣?，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是輕車(chē)熟路，只要老師稍微做牽引，效果就彰顯出來(lái)了。因此，在自學(xué)中，老師可以以理論性為主，興趣為輔當(dāng)好引路人就行了。自學(xué)形式可以采取這些：一、收集相關(guān)的熱點(diǎn)材料、新聞，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)其分析；二、梳理教材重要知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架；三、展示典型題型，并用相關(guān)的答題方法完成。這樣，既能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，又能結(jié)合考點(diǎn)、熱點(diǎn)；既能提高學(xué)生各種能力，又能增強(qiáng)課堂效益，何樂(lè)而不為呢？

三、不能忽視的重點(diǎn)――“對(duì)自學(xué)效果要進(jìn)行檢查”

任何事情要達(dá)到好的效果，都離不開(kāi)一個(gè)監(jiān)測(cè)機(jī)制。同樣，要把握好自學(xué)這個(gè)關(guān)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

篇（5）

高效課堂就是教師在單位時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。在煙臺(tái)市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負(fù)的教育理念下，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效成為我們不斷追求的目標(biāo)。為提升教學(xué)效能，許多教師通過(guò)課后輔導(dǎo)，增加作業(yè)練習(xí)量來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足，長(zhǎng)此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵必須是把提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率放到課堂這個(gè)教學(xué)主陣地上來(lái)。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾未蛟旄咝У某踔袛?shù)學(xué)課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。如何打造精品備課呢？首先，建構(gòu)一支精品備課團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)集體備課的效能，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。其次，做好資源的積累，對(duì)以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進(jìn)行個(gè)人備課的再加工，結(jié)合自身特點(diǎn)打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實(shí)，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。備課過(guò)程中要注意備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三個(gè)維度，要充分考慮教情、學(xué)情，注意預(yù)設(shè)，把學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前化解。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層層推進(jìn)

一節(jié)課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學(xué)的，每一節(jié)課都會(huì)有教師突出要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而所有問(wèn)題的展開(kāi)也必然是圍繞其層層推進(jìn)。可利用課件和導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂情況充分預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)合理教學(xué)程序，利用各種教學(xué)技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到突破重難點(diǎn)內(nèi)容的目的。

三、小組協(xié)同，開(kāi)放問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)

一個(gè)知識(shí)的有效生成，學(xué)生的自主參與是非常重要的，小組協(xié)作、自主探究能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，從而達(dá)到高效課堂的目的。

四、借助技術(shù)，巧設(shè)情境，事半功倍

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于學(xué)生對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

五、關(guān)注表現(xiàn)，適時(shí)激勵(lì)，良性互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵(lì)措施，達(dá)到因材施教的目的。建立良性師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生因喜歡教師而喜愛(ài)一門(mén)學(xué)科，親其師信其道，無(wú)疑能夠在內(nèi)因上達(dá)到課堂高效的目的。

六、精講巧練，適當(dāng)點(diǎn)撥，講練結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但不恰當(dāng)多做習(xí)題會(huì)適得其反。根據(jù)題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度精選例題、精選習(xí)題。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生能夠做到有針對(duì)性鞏固和提升。

篇（6）

隨著新課程改革的推行與發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也獲得了很好的發(fā)展，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，現(xiàn)將在本文中就此展開(kāi)詳細(xì)的探討。

一、尊重W生個(gè)體差異，充分利用教學(xué)時(shí)間

新課改對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷完善自身素質(zhì)，革新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系的順利構(gòu)建，除此之外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)時(shí)間與課余時(shí)間充分利用起來(lái)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解與“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，為了有效鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將課余時(shí)間很好地利用起來(lái)，組織學(xué)生參與羽毛球、籃球等課余教學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中盡可能用課堂教學(xué)中所滲透的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生以“體育運(yùn)動(dòng)”為話題展開(kāi)討論，既可以有效拉近師生距離、消除學(xué)生與教師的隔閡，同時(shí)也可以有效促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的順利構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，豐富教學(xué)方法

語(yǔ)言環(huán)境的支持是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必須因素，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位遭到了嚴(yán)重忽視，并且也忽略了為學(xué)生營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，這在很大程度上限制了初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建。所以，為了有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，需要教師積極嘗試不同的教學(xué)方法，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而獲得英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提高。

例如，教師在向?qū)W生講解英語(yǔ)祈使句相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)添加一些常用的祈使句，并引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“Go out.”或是“Stand up.”等，從而幫助學(xué)生更加直觀清晰地了解并掌握英語(yǔ)祈使句的含義與用法，增強(qiáng)理解強(qiáng)化記

憶。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞記憶，如“單詞猜想”“單詞接龍”或是“模擬情景對(duì)話”等，都可以很好地達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的有效

構(gòu)建。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與普及為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供了新的動(dòng)力，信息技術(shù)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀，還可以有效幫助學(xué)生接受并理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，初中英語(yǔ)教師需要在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用聲音、文字、視頻等元素豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。不僅如此，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，教師還可以編輯制作一些符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的試聽(tīng)教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的豐富與拓展，幫助學(xué)生形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講解到與“蔬菜”相關(guān)的單詞的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集或制作一些類(lèi)似于“番茄（tomato）”“馬鈴薯（potato）”等的圖片或動(dòng)畫(huà)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的讀音練習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的直觀畫(huà)面感，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶與理解，從而有效促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

四、革新評(píng)價(jià)體系，保護(hù)學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的期中或期末考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注，而忽略了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科是需要積累學(xué)習(xí)的，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生曲解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，為了考試能得高分而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很可能會(huì)挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與積極性，為此，教師需要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出積極革新，不僅要重視學(xué)生的階段性英語(yǔ)考試成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重個(gè)性化差異，注意保護(hù)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心與自尊心，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建。

綜上所述，為了有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分利用教學(xué)時(shí)間，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，并且充分利用信息技術(shù)為初中英語(yǔ)帶來(lái)的便利，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。除此之外，還需要革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注意保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與積極性，如此，就可以有效促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

篇（7）

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)在新課改方面花費(fèi)了很大力氣，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是從這幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，一些教師由于被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所局限，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不論是在教學(xué)的方式還是教學(xué)的觀念都比較落后，他們?cè)诮邮芰诵抡n改的培訓(xùn)后也沒(méi)有辦法一下子擺脫相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這就給英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性，造成課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一的局面，在這種教學(xué)局面下，課堂中的互動(dòng)非常的小，教學(xué)方式主要都是以教師的教為主導(dǎo)，這樣學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)得非常被動(dòng)，使教學(xué)方式越來(lái)越落后。

2.英語(yǔ)成績(jī)考評(píng)方式不合理。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，要同時(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)言交流、閱讀能力以及寫(xiě)作能力的同時(shí)提高，但是目前我國(guó)所使用的英語(yǔ)教學(xué)方法，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力檢測(cè)時(shí)，依然使用將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判方式非常單一，而且容易將學(xué)生帶入應(yīng)試化教育的 惡果中。在這種評(píng)判方式中，學(xué)生接受英語(yǔ)教育后經(jīng)常表現(xiàn)出做題時(shí)會(huì)做，但是在真正應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)就出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

二、打造初中高效英語(yǔ)的基本思路

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力將不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也就會(huì)有所加強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中持之以恒的精神就會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和難題時(shí)，就不會(huì)因此而停止向前，反而會(huì)不斷克服困難。所以我們可以在日常的教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，比如：教師在課堂教學(xué)中，可以融入多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體的教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂中播放一些英語(yǔ)的電影和英語(yǔ)歌曲，這樣就建立了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。由于多媒體的教學(xué)方式比較獨(dú)特，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，所以利用多媒體教學(xué)后，學(xué)生的注意力變得更加集中，對(duì)多媒體所展示的一些英語(yǔ)知識(shí)也更感興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到很好的提高。在課堂中，老師還應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生互動(dòng)的頻率，并且鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)能力，多設(shè)計(jì)一些與課堂相關(guān)的游戲項(xiàng)目，這樣做不僅僅帶動(dòng)課堂的氣氛，而且營(yíng)造了一個(gè)非常愉快、輕松的課堂環(huán)境，使整個(gè)課堂氣氛都被帶動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生全身心的投入課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力決定著英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能夠順利展開(kāi)，而教師如果想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的方法和教學(xué)模式上進(jìn)行一定的改變。在眾多教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方法，這種方法可以很好的使英語(yǔ)教學(xué)中的角色得到轉(zhuǎn)換，在合作學(xué)習(xí)、互相討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，和自己解決問(wèn)題的方案，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位有所轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：教師在讓學(xué)生背單詞時(shí)，可以采用分組教學(xué)的方式，根據(jù)班級(jí)中人數(shù)的差別，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生劃分成不同的小組，在小組之間進(jìn)行討論式的單詞學(xué)習(xí)法，由同組的組員互相糾正單詞才發(fā)音以及單詞的詞義。教師還可以定期展開(kāi)小組間的評(píng)比，這樣學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的不足將會(huì)得到彌補(bǔ)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)得到明顯都提升。

3.加強(qiáng)情景教學(xué)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師只有將英語(yǔ)與生活進(jìn)行良好的融合，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，使學(xué)生更加容易理解。所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的場(chǎng)景，而這些場(chǎng)景必須要源自于日常的生活，并且這些場(chǎng)景都應(yīng)當(dāng)設(shè)置恰當(dāng)，例如：可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)話的場(chǎng)景可以設(shè)置成在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在商店中買(mǎi)東西，或者去電影院的路上等等，這些對(duì)話都是我們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jīng)常經(jīng)歷的，讓學(xué)生表演這些對(duì)話，不僅是一種生活的再現(xiàn)，而且還能讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力有所提高，在日常生活中，學(xué)生也可以將這些片段拿出來(lái)使用，就像把課堂搬到了生活中一樣，課堂的有效性得到了很好的提高。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在初中英語(yǔ)課堂中，良好的師生關(guān)系是非常重要的，只有培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系，才能使初中英語(yǔ)課堂的有效性得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在課堂中是絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在課堂中學(xué)生很少能得到和教師交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升產(chǎn)生了障礙。特別是對(duì)于初中的學(xué)生，他們普遍都處在青春期，自我而好表現(xiàn)，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更具有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

5.引入分層教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生升入初中以后，他們所接受的教育與他們?cè)谛W(xué)時(shí)所接受到的教育有了明顯的區(qū)別。在一個(gè)班級(jí)中，一些學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)就有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，而有些學(xué)生小學(xué)時(shí)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們都是從初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以他們的英語(yǔ)水平在與那些小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生相比時(shí)，就產(chǎn)生了一定的差距。這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步參差不齊的現(xiàn)象。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)的方式，將有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生與沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生分開(kāi)，從而把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，每個(gè)等級(jí)內(nèi)的學(xué)生的英語(yǔ)水平是相當(dāng)?shù)?。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，例如：在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以以人數(shù)較多的小組作為教學(xué)基礎(chǔ)，滿足這個(gè)小組成員的教學(xué)思維，同時(shí)在教學(xué)中也兼顧到另外兩個(gè)小組的成員，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同的小組采用不同的評(píng)價(jià)方式。采用這樣的教學(xué)方式后，就可以將成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生不斷帶動(dòng)進(jìn)入成績(jī)好的學(xué)生之中。每個(gè)小組之間還將產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)心，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，在班級(jí)中將形成趕、追、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)中的尖子生將越來(lái)越強(qiáng)，普通生也將得到很大的提高，這樣就很好的將學(xué)生的創(chuàng)新性和全面的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)了。

6.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)，感覺(jué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始怠慢。近年由于新教學(xué)模式的采用，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)積極活躍的氣氛環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用新的科技系統(tǒng)，改變舊的教學(xué)方式，在課堂中加入圖片影像、視頻資料、文字信息等多種元素，運(yùn)用多媒體或者課件的形式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既豐富了課堂，又一目了然，更吸引學(xué)生注意力，課堂就可以變得不枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意在課后增加閱讀量，并且多聽(tīng)多說(shuō)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)范圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中建立一種積極良好的教學(xué)模式，并且教師和學(xué)生能夠共同努力，共同進(jìn)步，在整個(gè)集體中教學(xué)有了核心和主體，才能使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚松萍.農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)策略研究[D].廣西師范大學(xué).2014.

篇（8）

二、適時(shí)布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的開(kāi)端。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一節(jié)成功高效的課堂教學(xué)，是與學(xué)生課前扎實(shí)預(yù)習(xí)分不開(kāi)的。如果課前沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，就會(huì)影響課堂教學(xué)的快節(jié)奏，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也就不能融會(huì)貫通，全面透徹地掌握。因此，教師在講授新課前，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，防止盲目沒(méi)有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，并且利用課前幾分鐘時(shí)間及時(shí)檢查。久而久之，既為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)掃除了障礙，鋪平了道路，使高效課堂有了可靠保障，又使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

三、營(yíng)造良好氛圍，學(xué)生心情舒暢

輕松愉快、和諧溫馨的課堂氛圍，能使學(xué)生身心舒適，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種寬松舒適的環(huán)境中，思維活躍，能力得到最大限度的發(fā)揮，自然得到美的熏陶，樂(lè)享文化知識(shí)大餐，使課堂教學(xué)獲取最佳效率。良好課堂氛圍的營(yíng)造，與教師整潔大方的衣著、優(yōu)雅莊重的舉止、和顏悅色的神情、循循善誘的講解等有很大關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注這些方面，在平常的課堂教學(xué)中，注重從細(xì)微處入手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，為打造高效政治課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使高效課堂變成現(xiàn)實(shí)。一般來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重三個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)頭應(yīng)引人入勝，充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；中間波瀾起伏，最大限度地拓展學(xué)生思維，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生智慧的結(jié)晶；結(jié)尾力求余音未絕，給學(xué)生留有懸念和矛盾，讓學(xué)生充滿好奇和期盼，等待下節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，力求實(shí)效，避免內(nèi)容空虛，做表面文章。

（二）自主合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，自然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。政治課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生展示才華的平臺(tái)。做到主人讓學(xué)生當(dāng)，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，答案讓學(xué)生找，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和智慧，弘揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。值得一提的是，學(xué)生自主探究，并不是教師撒手不管，相反，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要責(zé)無(wú)旁貸地當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者、組織者，深入學(xué)生之中，適時(shí)把握學(xué)情，掌控課堂，隨時(shí)處理解決學(xué)生在探究中遇到的各種困難和問(wèn)題。

（三）講解透徹精準(zhǔn)

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，同時(shí)，也離不開(kāi)教師的講解。教師在什么時(shí)間講、講什么、講多少是關(guān)系課堂是否高效的重要因素，也是新課標(biāo)理念下的高效課堂與過(guò)去“滿堂灌”“注入式”教學(xué)方式的根本區(qū)別所在。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而困惑，有疑難而不得其解時(shí)，就是講解的“火候”之時(shí)，教師力爭(zhēng)講解透徹精準(zhǔn)，就能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍之奇效。這也是我們必須把握的一個(gè)重要原則。

（四）適當(dāng)合理分層

教師要了解學(xué)生的知識(shí)層次，知道什么學(xué)生該學(xué)什么內(nèi)容，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣愛(ài)好，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合實(shí)際的教學(xué)方案，切忌搞“一刀切”，認(rèn)真奉行因材施教原則，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（五）教學(xué)手段多樣

在政治課堂上，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，適時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)有趣、富有活力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)廣泛的興趣，激活思維，還可以節(jié)省時(shí)間。

（六）優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)直接關(guān)系著課堂的高效與否。精準(zhǔn)高效的課堂練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生鞏固新知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力有很大的幫助和促進(jìn)作用，而且也是“減負(fù)增效”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)練習(xí)，力爭(zhēng)做到梯度分明、針對(duì)性強(qiáng)。具體講，就是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成基本題目即可，中等生一般要求會(huì)做B組題，優(yōu)等生可適當(dāng)拓展，做一些綜合性較強(qiáng)、有一定難度的C組題或探索題。這樣，每個(gè)人都能摘取屬于自己的“金蘋(píng)果”，吮吸知識(shí)的雨露，品嘗知識(shí)的甘甜，感悟成功的愉悅，從而萌發(fā)求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，保障高效課堂健康有序地順利開(kāi)展。

篇（9）

怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂呢，美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTraining Laboratories)所發(fā)展出來(lái)的學(xué)習(xí)金字塔理論值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)金字塔理論揭示學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式而有很大的差異。是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

下面結(jié)合本門(mén)物理學(xué)科談?wù)剮c(diǎn)感悟。

1 研讀課標(biāo)，深挖教材，建構(gòu)知識(shí)

“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)研讀課標(biāo)，深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教材。課標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)途徑，不能完全死搬硬套。在備課時(shí)總是先熟讀課標(biāo)，由課標(biāo)出發(fā)將課本詳細(xì)、仔細(xì)的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計(jì)，以求做到游刃有余。一句成語(yǔ)說(shuō)得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來(lái)的道理就越透徹，備出來(lái)的課也就越好，這樣上起課來(lái)就收放自如，也能夠講在點(diǎn)子上。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

2 控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地練習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識(shí)體系化整體化

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)高效，老師必須講的少講的精，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習(xí)之后的5分鐘方法指導(dǎo)，讓更多的時(shí)間給學(xué)生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問(wèn)題的方法。

教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在質(zhì)疑、解疑中提高的。通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

由學(xué)習(xí)金字塔理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用學(xué)習(xí)效率可以大大提高，所以一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)多而產(chǎn)生的對(duì)物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。設(shè)計(jì)和選擇習(xí)題時(shí)要有梯度，開(kāi)始時(shí)可以是知識(shí)的獲取過(guò)程的再現(xiàn)和概念和規(guī)律的基本應(yīng)用，再是知識(shí)在情景中的應(yīng)用，最后是知識(shí)和其他知識(shí)的綜合應(yīng)用，這樣會(huì)使所有學(xué)生能學(xué)會(huì)物理的學(xué)習(xí)。

在開(kāi)課時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為利用合理的情景引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示和生成物理知識(shí)，教師在實(shí)施中要體現(xiàn)物理學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)和鞏固時(shí)，教師的“講”表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，在小結(jié)時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)和完善物理知識(shí)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和框架。使學(xué)生的知識(shí)更具有整體性，便于學(xué)生的掌握和運(yùn)用。

3 教師要靈活運(yùn)用各種教育方法

3.1 妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀。

利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類(lèi)型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，讓學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。

當(dāng)然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過(guò)于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。 否則，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，好象看了場(chǎng)電影一樣，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。

篇（10）

時(shí)下，高效課堂幾乎已走進(jìn)了我國(guó)的大部分大小學(xué)校。各個(gè)學(xué)校也都在積極探索高效課堂的高效途徑，以便更好地使課堂高效化?？芍^百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。作為一門(mén)重要的課程英語(yǔ)，當(dāng)然也不例外。何為高效課堂？高效課堂就是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，教師只不過(guò)是一堂課的執(zhí)導(dǎo)者。因此教師應(yīng)將課堂真正地還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)，以求實(shí)現(xiàn)上課堂的高效。但我認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，語(yǔ)言教學(xué)有著她的一些特殊之處，特殊得有時(shí)你必須對(duì)學(xué)生口口相傳。英語(yǔ)音標(biāo)就是這么個(gè)特殊的知識(shí)，她就必須由英語(yǔ)口口相授。

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我現(xiàn)在所教的學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)是初中一年級(jí)了，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子時(shí)還是靠死記硬背的方法，甚至有一些學(xué)生是在死記硬背單詞的單調(diào)的中文音來(lái)記住單詞或句子。讀也是讀音相近的中文。聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直讓啼笑皆非。如“tiger”這個(gè)單詞，學(xué)生不知怎么讀，就給它標(biāo)上中文“泰哥”。讀的時(shí)候就直接讀“泰哥”。再如句子“Howdoyoudo?”，學(xué)生記讀成“好賭又賭”?！皀ice”記讀成“耐死”。標(biāo)上中文之后學(xué)生們就似乎會(huì)讀了，但你知道了是怎么讀的就會(huì)捧腹大笑。這種記讀單詞的方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，是不可取的。不制止就會(huì)造成嚴(yán)重的惡果。造成這種情況的根本因索就是學(xué)生沒(méi)有音標(biāo)知識(shí)，不懂單詞的發(fā)音。