序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新課改的實(shí)行、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展都在促使教育模式發(fā)生變化?；旌蠈W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有效整合，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可按照自己的節(jié)奏和接受能力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到教師的個(gè)別化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

2007年美國(guó)林地公園高中化學(xué)教師喬納森?伯爾曼等錄制課堂教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，缺課的學(xué)生在家觀看教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上互動(dòng)交流解決學(xué)習(xí)中的疑惑[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算、平板電腦、電子書(shū)包等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂得到進(jìn)一步推廣。國(guó)外一些學(xué)校也逐漸開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論方面的研究占大多數(shù)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究較少。本文從解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂容量大、知識(shí)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的問(wèn)題出發(fā)，在深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義的翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

鐘曉流認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，具體指在信息化環(huán)境中，課程教師給學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生進(jìn)行作業(yè)答疑、交流互動(dòng)、協(xié)作探究[3]。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教學(xué)流程，將知識(shí)內(nèi)化放在課上，在課堂外學(xué)習(xí)新知識(shí)。師生角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以按自己的節(jié)奏和接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文認(rèn)為應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂課前和課中兩階段的基礎(chǔ)上，增加課后復(fù)習(xí)階段[4]。學(xué)生在課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，觀看教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；課中，教師組織學(xué)生討論交流，初步探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于仍未解決的問(wèn)題采用個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)和共性問(wèn)題集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，促使深入學(xué)習(xí)的發(fā)生；課后學(xué)生多方面反思，不斷鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，總結(jié)歸納了多種比較典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。美國(guó)富蘭克林學(xué)院 Robert Talbert教授曾在“線(xiàn)性代數(shù)”這門(mén)課程的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提出包含課前和課中兩階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型[5] 。張金磊等教授在此基礎(chǔ)上引入了信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。本文深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂已有的教學(xué)模型，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐，設(shè)計(jì)了包含課前自學(xué)、課中講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式，如圖1所示。

（1）課前自學(xué)：課前教師通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后精心制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生課前自學(xué)[6]。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)上已有的適合自己教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)視頻資源。學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)觀看教學(xué)視頻、多媒體課件等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可點(diǎn)擊視頻中的“暫停鍵”、“回退鍵”自定步調(diào)和反復(fù)觀看。遇到問(wèn)題可以在論壇發(fā)帖，和老師同學(xué)在線(xiàn)交流。最后通過(guò)做課程習(xí)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。

（2）課中講解：教師在課堂上依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況針對(duì)性地講解有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)組織學(xué)生積極交流、協(xié)作探究、共同解決疑惑，進(jìn)而完成知識(shí)內(nèi)化。對(duì)于學(xué)習(xí)中仍存在問(wèn)題的學(xué)生給予個(gè)別化指導(dǎo)或者全體指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)：課后學(xué)生反思自己的知識(shí)掌握情況，進(jìn)一步鞏固練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)需求分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。教師教授新知識(shí)仍采用傳統(tǒng)的講授法，沒(méi)有在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間及相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生大多數(shù)時(shí)候還是扮演著聽(tīng)眾的角色，和老師的交流互動(dòng)不夠。由于中學(xué)課時(shí)限制和考試要求，初中數(shù)學(xué)每節(jié)課的課容量很大，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能接受一部分知識(shí)，課堂中知識(shí)掌握效率不高。（2）學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決。學(xué)生在課后需要做大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂中教師以講授新知識(shí)為主，幫助學(xué)生答疑解難只能在短暫的課間時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的疑惑得不到很好的解決。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以與老師在線(xiàn)討論。課前，老師需要將課程知識(shí)相關(guān)的課件、教學(xué)視頻等上傳到該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)觀看或下載觀看完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以和老師通過(guò)論壇在線(xiàn)交流，或在課堂活動(dòng)中面對(duì)面交流。所以系統(tǒng)需要設(shè)置登錄注冊(cè)、上傳下載教學(xué)資源、查看相關(guān)信息等模塊，實(shí)現(xiàn)師生在線(xiàn)交流。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)分為學(xué)生、教師、管理員3個(gè)模塊，每個(gè)模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，各個(gè)模塊可分為若干部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生模塊

學(xué)生在課前借助該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生模塊應(yīng)設(shè)置用戶(hù)注冊(cè)登錄、新聞公告、課程簡(jiǎn)介、教師信息和自主學(xué)習(xí)五方面功能，其中自主學(xué)習(xí)設(shè)置了教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、多媒體課件、課程習(xí)題、在線(xiàn)交流五部分。

用戶(hù)注冊(cè)登錄：用戶(hù)首次使用系統(tǒng)時(shí)需要注冊(cè)，點(diǎn)擊注冊(cè)按鈕，輸入名字、性別、電子郵箱等信息即可注冊(cè)。若已有登錄系統(tǒng)的賬號(hào)，可使用賬號(hào)密碼直接登錄。登錄系統(tǒng)時(shí)需從數(shù)據(jù)庫(kù)提取用戶(hù)信息，以此檢驗(yàn)用戶(hù)提交的信息是否和數(shù)據(jù)庫(kù)信息一致，不一致則顯示登錄失敗，停留在當(dāng)前頁(yè)面。

教師信息：學(xué)生想要了解課程教師的相關(guān)信息（如教師姓名、畢業(yè)院校、聯(lián)系方式等）時(shí)可以點(diǎn)擊教師信息模塊查看。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可通過(guò)查看教師信息與其取得聯(lián)系，在線(xiàn)交流或面對(duì)面交流。

教學(xué)大綱：學(xué)生首先通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣在之后的學(xué)習(xí)中就能合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)視頻：進(jìn)入系統(tǒng)首頁(yè)點(diǎn)擊導(dǎo)航項(xiàng)“教學(xué)視頻”，就可以看到一系列的教學(xué)視頻列表，選擇需要的視頻點(diǎn)擊，既可以在線(xiàn)觀看，也可以選擇下載再觀看。

多媒體課件：點(diǎn)擊“多媒體課件”，可以下載所需要的課件。

課程習(xí)題：該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了各個(gè)章節(jié)的課后練習(xí)題，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課程習(xí)題模塊進(jìn)行針對(duì)性的在線(xiàn)練習(xí)。

在線(xiàn)交流：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以與老師、同學(xué)通過(guò)論壇發(fā)帖交流溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師模塊

課程管理：教師需要按照學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行課程管理。

資源管理：教師需要負(fù)責(zé)教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等）的上傳和下載，也要保障教學(xué)資源可以正常使用。

題庫(kù)管理：教師需要不斷更新題庫(kù)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的試題，真正做到因材施教，個(gè)別化教學(xué)。

論壇管理：教師和學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)之后通過(guò)論壇在線(xiàn)交流，教師要負(fù)責(zé)帖子發(fā)表和帖子回復(fù)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

（3）管理員模塊

信息管理：系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)師生信息的錄入、查詢(xún)、修改、刪除、統(tǒng)計(jì)和保存等。

管理體系建設(shè)：管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理體系的建設(shè)，只有遵守系統(tǒng)建設(shè)體系的用戶(hù)才能進(jìn)入系統(tǒng)，管理員對(duì)不符合規(guī)定的用戶(hù)限制權(quán)限，用戶(hù)不能訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)。

系統(tǒng)資源配置：包括系統(tǒng)軟件、硬件的配置。本系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：SQL Server 2005及以上版本；瀏覽器：IE、UC等兼容；系統(tǒng)：Windows XP及以上版本。

系統(tǒng)維護(hù)：系統(tǒng)管理員在系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生故障時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，提高系統(tǒng)性能，進(jìn)而保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

3.系統(tǒng)分析圖

（1）教師用例圖

教師用例圖包含登錄系統(tǒng)、課程管理、資源管理、題庫(kù)管理、論壇管理等如圖3所示。

（2）順序圖

順序圖是對(duì)對(duì)象之間的交互進(jìn)行描述，它表示對(duì)象之間消息傳遞的時(shí)間先后順序。順序圖用二維圖表示，其橫縱軸分別是交互對(duì)象、對(duì)象之間發(fā)送的消息。學(xué)生登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊進(jìn)入教學(xué)視頻界面，選擇需要的視頻下載。順序圖如圖4所示。

四、系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

1.主要技術(shù)

可以使用VB、C#等通用語(yǔ)言編譯運(yùn)行，適應(yīng)性強(qiáng)。SQL Server是基于服務(wù)器端的中型數(shù)據(jù)庫(kù)，具有數(shù)據(jù)處理效率高、可跨越多種平臺(tái)使用等優(yōu)點(diǎn)。該系統(tǒng)采用B/S 模式，開(kāi)發(fā)平臺(tái)為Microsoft Visual Studio 2010，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為，后臺(tái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server2008。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)

（1）管理員信息管理模塊

該模塊包括學(xué)生前臺(tái)顯示查看信息內(nèi)容和列表，后臺(tái)管理員添加、修改、刪除信息，信息類(lèi)別管理等功能部分。管理信息的界面如圖5所示。

（2）教學(xué)視頻信息管理模塊

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)在課前進(jìn)行，課前老師需要制作好各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生自學(xué)。教學(xué)視頻必須短小精干，大約十分鐘左右，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力分散，持續(xù)保持時(shí)間較短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)暫停鍵、往返鍵、快進(jìn)鍵來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可以通過(guò)觀看視頻來(lái)重新學(xué)習(xí)，溫故而知新。課前環(huán)節(jié)的完成為翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式課中環(huán)節(jié)的有效展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。該模塊設(shè)置了管理員添加、修改和刪除教學(xué)視頻及教學(xué)視頻信息前臺(tái)顯示等功能。教學(xué)視頻信息顯示的界面如圖6所示。

（3）論壇管理模塊

該模塊對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式的三大環(huán)節(jié)都提供了支持。學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題可以在論壇發(fā)帖，通過(guò)和老師同學(xué)交流溝通來(lái)解決，仍然有疑惑的地方可以在課堂師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)請(qǐng)教老師。老師在課前仔細(xì)查看論壇中學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容，了解學(xué)生的困惑，然后在課堂上詳細(xì)講解這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課后也可通過(guò)論壇深入交流和學(xué)習(xí)。該模塊設(shè)置了師生、回復(fù)消息，管理員管理信息等功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革提倡的以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式要求發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授放在課下，課堂上主要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂大范圍的推廣和實(shí)施仍面臨很多問(wèn)題，如對(duì)教師而言，開(kāi)發(fā)輔助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是個(gè)很大挑戰(zhàn)，還有如何督促學(xué)生課前高效率的自學(xué)等。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將為教學(xué)改革提供新思路和新方向。

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篇（2）

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段教學(xué)模式變得越來(lái)越多元化，隨著新課標(biāo)的推行，素質(zhì)教育的深入，很多新的教學(xué)理念被不斷地推廣和應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是其中很重要的一環(huán)。以往的課堂教學(xué)和課下教學(xué)受條件所限，學(xué)生自主收集所學(xué)相關(guān)信息的途徑較少，教學(xué)的范圍小，沒(méi)有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學(xué)的硬件設(shè)施簡(jiǎn)單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學(xué)，針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題統(tǒng)一講解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性重視不足。另外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中往往對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容考察細(xì)致充分，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體構(gòu)架，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考察不足。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用三維立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且能夠結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將數(shù)學(xué)和實(shí)效性很好地結(jié)合在一起，也有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)其中運(yùn)算的規(guī)律。而且學(xué)生在課下也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課下也能像上課一樣有老師專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個(gè)更好的拓展自己能力的平臺(tái)。而且在教學(xué)中，高中會(huì)學(xué)到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無(wú)法通過(guò)黑板和粉筆畫(huà)出，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以畫(huà)出很多優(yōu)美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學(xué)要求，但是卻可以讓學(xué)生感受到幾何的美，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著很多藝術(shù)的美，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用很好地將這些數(shù)學(xué)的美挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，接受美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和渴望。這些都是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義和存在價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段豐富。大體有兩個(gè)重大的提升，一是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的豐富的實(shí)時(shí)性的教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，二是多媒體教學(xué)手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫(xiě)受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，而且對(duì)于有爭(zhēng)議的新型數(shù)學(xué)課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于教材內(nèi)容比較經(jīng)典，準(zhǔn)確，爭(zhēng)議較少，但是學(xué)生卻無(wú)法從中學(xué)到最新的知識(shí)，跟不上時(shí)代的潮流。在教學(xué)中教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的數(shù)學(xué)問(wèn)題尤其是一些趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；另外，從一些數(shù)學(xué)史的典故，有趣的數(shù)學(xué)悖論，數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容中，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系建立起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)綱領(lǐng)性的認(rèn)識(shí)，建立有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)不同的數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)聯(lián)與比較，引用多種數(shù)學(xué)思維和不同內(nèi)容靈活進(jìn)行解體和應(yīng)用。而且，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也使得學(xué)生和老師可以隨時(shí)隨地沒(méi)有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學(xué)生的時(shí)間。對(duì)于課下出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)向老師提出，老師再及時(shí)地解答，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生第一時(shí)間解決了自己的疑惑。而且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行課堂上的重新學(xué)習(xí)。如果課堂上哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，或者老師課堂上講得太快學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以再學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，很多數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)槌橄蠛碗x學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法很好地理解和掌握，老師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以解決。如在講“平移與旋轉(zhuǎn)”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生很難理解抽象的“旋轉(zhuǎn)幾何”這個(gè)概念，在做題的時(shí)候也時(shí)常因?yàn)樾D(zhuǎn)的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，老師可以設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)旋轉(zhuǎn)變換的生動(dòng)性、趣味性。學(xué)生也能更好地理解和掌握。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，更直觀地去面對(duì)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也有一些弊端。學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時(shí)候，難免因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)玩的心里而以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為借口去從事其他的娛樂(lè)活動(dòng)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的弊端并且降低了學(xué)習(xí)的效率。而且，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的安全系數(shù)不高，老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教學(xué)安排有可能會(huì)被其他人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行竊取。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時(shí)候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護(hù)自己的利益并且讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

篇（3）

數(shù)學(xué)是一門(mén)講求精密性、邏輯性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)入，改變了以往單一書(shū)本教學(xué)的線(xiàn)性邏輯。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，在以下方面對(duì)于單一線(xiàn)性書(shū)本教學(xué)是一種補(bǔ)充和進(jìn)步，其“利”非常明顯。

1.突出信息時(shí)效性。從數(shù)學(xué)理論到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課本和相關(guān)知識(shí)，期間要經(jīng)歷繁瑣的過(guò)程，大致上需要經(jīng)過(guò)校對(duì)、排版、印刷、貨物運(yùn)送到書(shū)本發(fā)放和教師講解這一必然過(guò)程。而根據(jù)唯物辯證法的常識(shí)我們知道，任何事物都是經(jīng)過(guò)不斷地自我修正而發(fā)展變化到日趨成熟穩(wěn)定的。數(shù)學(xué)學(xué)科體系也必然經(jīng)歷如此過(guò)程，科技工作者和相關(guān)知識(shí)精英在不斷地研究和努力過(guò)程中，對(duì)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行不斷的修正和填充，最終為了更便捷地為人服務(wù)，更好地發(fā)揮它的功效。新知識(shí)新理論的創(chuàng)生和對(duì)舊知識(shí)、理論的修正，在以書(shū)本為主的傳統(tǒng)教學(xué)中需要經(jīng)歷上述的一段必然化過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生知識(shí)更新和教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，其弊端顯而易見(jiàn)。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)而言，因?yàn)槠涮焐邆涞臅r(shí)效性，所以在對(duì)待知識(shí)更新等諸問(wèn)題時(shí)，能隨即迎刃而解。通過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)路，教師首先了解到需要更新或革新的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)師資遠(yuǎn)程教育等技術(shù)，和專(zhuān)家學(xué)者或資深同行進(jìn)行相關(guān)探討，隨后到付諸教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程既迅速又達(dá)到了良好效果。

2.客觀生動(dòng)，便于理解識(shí)記。數(shù)學(xué)因其自身的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于圖像和圖形的利用較為頻繁，而學(xué)生對(duì)圖像和圖形的敏感度也是教學(xué)效果的一個(gè)很重要的測(cè)評(píng)因素。新課程幾經(jīng)改革，幾何知識(shí)越來(lái)越走向通識(shí)化。小學(xué)數(shù)學(xué)中也越來(lái)越多地增加了幾何學(xué)的相關(guān)知識(shí)。幾何是和圖像、圖形有著很緊密的聯(lián)系的。在傳統(tǒng)以書(shū)本為主的教學(xué)中，紙質(zhì)媒介在表達(dá)圖形的空間感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，學(xué)生往往依靠識(shí)記的方法去達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“理解”。當(dāng)然，這種“理解”并不能很好地識(shí)記和運(yùn)用，所以會(huì)出現(xiàn)同樣類(lèi)型的題型因?yàn)闂l件的變換而令學(xué)生頭痛。如何講求生動(dòng)、便于理解，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)“歷史難題”。但伴隨網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這個(gè)問(wèn)題也得到了很好的解決?！敖虒W(xué)課件”的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的伴生產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)顯示設(shè)備對(duì)聲、像方面的多維度表達(dá)，學(xué)生的視、聽(tīng)感官能充分得到滿(mǎn)足。多感官的接受，對(duì)于信息的理解和記憶是起催化加強(qiáng)作用的。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解而言，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，效果是十分明顯的。

3.互動(dòng)性強(qiáng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力?！抖Y記?學(xué)記》指出：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”自古以來(lái)都是教育從業(yè)者所力爭(zhēng)達(dá)到的。在傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是以書(shū)本為中介的，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的反饋優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法?！耙詴?shū)為媒”的互動(dòng)性已經(jīng)充分說(shuō)明師生互動(dòng)的重要性，而網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)更是將這種互動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)路，以及即時(shí)通訊工具，學(xué)生隨時(shí)將遇到的疑難問(wèn)題和教師進(jìn)行互動(dòng)性的反饋和學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)，授受雙方在知識(shí)討教和互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的“弊”

網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)踐，在其利處得到彰顯的同時(shí)，我們亦應(yīng)看到現(xiàn)今存在的種種問(wèn)題。

1.從使用方面來(lái)講，技術(shù)使用上的參差不齊造成了技術(shù)推進(jìn)上的瓶頸。任何技術(shù)的創(chuàng)生，從根本上來(lái)講是要操作者嫻熟地去掌握它，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)亦如此。而對(duì)于在教學(xué)方面卓有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講，鑒于接受新事物能力和原有知識(shí)等各方面的客觀因素的制約，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)的掌握和操作不容樂(lè)觀。由此，對(duì)于這一年齡段的教師來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展步伐和應(yīng)用程度欠佳。豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新技術(shù)掌握方面的“落伍”，我們可以理解為這種新鮮技術(shù)的瓶頸。

2.教學(xué)人員的重視程度不夠。這一點(diǎn)是對(duì)剛剛所述的第一點(diǎn)的補(bǔ)充和解釋。教學(xué)人員重視程度不高，概括來(lái)講就是一點(diǎn)，即是對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)“興趣”不大。細(xì)分來(lái)說(shuō)，有兩方面的表現(xiàn)：一方面，就是自身不加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，在國(guó)家教育部門(mén)開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資培訓(xùn)中敷衍了事。腦袋、紙和筆是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“法寶”這種固有觀念還存在于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的潛意識(shí)中并影響深刻。

3.新一輪“知溝”的漸生。20世紀(jì)70年代，美國(guó)傳播學(xué)者蒂奇諾等人在一系列實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了“知識(shí)鴻溝”理論?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，教師的職業(yè)特點(diǎn)使其天然具備傳播者的角色特點(diǎn)，“知溝”理論是對(duì)于不同經(jīng)濟(jì)階層對(duì)于媒介的占有程度不同的概括，“由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)”。建立在“本土化”的研究取向和客觀實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)際中，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)也在一定程度上“制造”出了新一輪的“知溝”：由于地區(qū)和技術(shù)差異，一線(xiàn)或較為發(fā)達(dá)城市的學(xué)校在這一技術(shù)的利用程度和廣度上都大大超越了偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的教育機(jī)構(gòu)，不同地區(qū)之間的師生對(duì)于這一新教學(xué)技術(shù)的知悉和掌握程度存在較大的差異，很多貧困地區(qū)的師生沒(méi)有利用這一新技術(shù)的客觀條件。

任何新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和完善都需要經(jīng)歷一段相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。國(guó)家和相關(guān)部門(mén)正在卓有成效地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)施和應(yīng)用。在目前的教學(xué)領(lǐng)域中，就這一技術(shù)已取得的成績(jī)來(lái)看，我們對(duì)其發(fā)展前景有充分的信心。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育，必將大有可為。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120060

初中是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠向?qū)W生展示豐富的藝術(shù)作品，從而使其在藝術(shù)熏陶下逐漸提高審美情趣，形成正確的審美觀，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，美術(shù)教學(xué)的方法也需要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也與學(xué)生的思維特點(diǎn)和方式相符合，通過(guò)整合教學(xué)資源，將學(xué)生的藝術(shù)潛能充分挖掘出來(lái)。

一、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中由于美術(shù)通常被稱(chēng)為“副科”，許多家長(zhǎng)和學(xué)生并不重視該學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂中并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效率不高。最近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，各學(xué)科的課堂教學(xué)中都或多或少地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在講解壁畫(huà)鑒賞時(shí)，教師在課前可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)壁畫(huà)的小故事，在正式講課時(shí)向?qū)W生生動(dòng)地講述故事，同時(shí)將有關(guān)的圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！昂芫靡郧?，一個(gè)小男孩居住在法國(guó)的小鎮(zhèn)上，他的名字是達(dá)維特，有一天玩耍的時(shí)候他進(jìn)入了一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)的洞穴中，并且看見(jiàn)許多動(dòng)物的圖畫(huà)位于洞穴的墻壁上，回去之后他向教師講述了這件事，教師也進(jìn)入洞中欣賞壁畫(huà)，所以人們命名這個(gè)洞穴為達(dá)維斯洞?！睂W(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)還能欣賞大屏幕展示的壁畫(huà)圖片，對(duì)這部分內(nèi)容記憶更加深刻。

二、利用信息手段加強(qiáng)師生交流

教師與學(xué)生雖然是教與學(xué)的關(guān)系，但是不能純粹沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生對(duì)教師感覺(jué)陌生，甚至是懼怕、討厭，這樣的關(guān)系不利于開(kāi)展教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生合作，拉近彼此的關(guān)系。例如，在進(jìn)行課程研究時(shí)，學(xué)生和教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)共同搜尋資料，完成課題任務(wù)。學(xué)生在研究過(guò)程中遇到困難時(shí)可以通過(guò)BBS、電子郵件以及QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊手段向教師尋求幫助，教師也能夠及時(shí)為學(xué)生解答問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)。而且通過(guò)這些通訊手段，學(xué)生還能夠向教師傳送自己的研究成果，教師將建議和評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷改進(jìn)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)中并不缺少與美術(shù)有關(guān)的論壇，教師和學(xué)生也能通過(guò)這些論壇交流意見(jiàn)。目前教師與學(xué)生大多是利用QQ交流，除了QQ之外許多類(lèi)似的聊天軟件都具備語(yǔ)音與視頻聊天的功能，這樣師生間的交流就可以不局限于呆板的文字，能夠傳遞表情與聲音。另外，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)留言板供學(xué)生交流意見(jiàn)，可以是與教師的交流，也可以是與同學(xué)的交流，共同探討一個(gè)話(huà)題，分析、討論并得出結(jié)論。

三、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)無(wú)論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科都是非常重要的，初步認(rèn)識(shí)、了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生在課堂中更容易吸收教師講解的知識(shí)，不會(huì)感覺(jué)過(guò)于陌生。以前的課前預(yù)習(xí)都是比較機(jī)械、枯燥的，只是單純的翻閱課本，如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師可以要求學(xué)生在課下提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)知識(shí)，并在課堂上互相交流和分享，與直接讓學(xué)生接觸抽象名畫(huà)相比，這種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)造力

與課本相比，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是生動(dòng)、形象、具體，它能夠播放不同格式的文件，包括文本、聲音、圖像、視頻等，從感官、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感受藝術(shù)，使其養(yǎng)成獨(dú)特的鑒賞能力與創(chuàng)造力。例如，對(duì)于《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生欣賞畫(huà)作時(shí)教師可以通過(guò)多媒體播放我國(guó)的古典音樂(lè)，使學(xué)生仿佛置身于夜宴的氛圍之中，對(duì)作品的魅力能夠有強(qiáng)烈的整體感受，而且有助于增強(qiáng)作品的藝術(shù)情趣，展現(xiàn)其豐富的歷史背景。

總而言之，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念與方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的重要性，并將其有效融入教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體、信息技術(shù)等將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品以及其深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提高教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（5）

二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在備課過(guò)程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)．在編寫(xiě)教案時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開(kāi)放性，在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國(guó)際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問(wèn)題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國(guó)的中學(xué)生．在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為必然的趨勢(shì)，在各學(xué)校逐步試行和推廣這種新的教學(xué)模式中，深刻體會(huì)到了它的優(yōu)越性，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，才能達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的和要求。

1.多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時(shí)代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識(shí)和較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)多媒體彩色圖片、動(dòng)畫(huà)等使教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，大量高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過(guò)趣味性的、適時(shí)的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué), 學(xué)會(huì)自己思考和獲取知識(shí)。此外, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提高了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排, 根據(jù)自己的水平和需要, 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)成為可能。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線(xiàn)交談方式和電子郵件與外國(guó)人進(jìn)行口頭或文字交流, 提高正確使用英語(yǔ)的語(yǔ)感和技能，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，而且還可以通過(guò)上述方式與任課教師交流，這對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.演示型教學(xué)模式。外語(yǔ)教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫(xiě)教學(xué)演示文稿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動(dòng)手制作課件。

2.網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴(lài)現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。

4.基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式。該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和注意事項(xiàng)

篇（7）

傳統(tǒng)教學(xué)是說(shuō)教式的、分學(xué)科的定時(shí)教學(xué)，信息時(shí)代應(yīng)是交互式的、多學(xué)科交叉的問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透并影響到社會(huì)生活的方方面面，同時(shí)也使學(xué)校教育在教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革，而作為美術(shù)課，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源讓初中美術(shù)欣賞課“活”起來(lái)，下面我談一下自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一 課前利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源充分備課

如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，老師的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息豐富、巨大素材庫(kù)、查找便利的特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)資源，可以增加很多與教材內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，目的在上課時(shí)讓學(xué)生多個(gè)感官并用，提高教學(xué)的實(shí)效。這也是新課標(biāo)對(duì)于教材多樣化呈現(xiàn)的要求。比如在備《現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)》一課，在講解工業(yè)產(chǎn)品這一內(nèi)容，除了展示視覺(jué)沖擊力極強(qiáng)的圖片，還制作了一段汽車(chē)演變的動(dòng)畫(huà)，雖然課前很費(fèi)時(shí)，但收到了良好的課堂效果

二 利用網(wǎng)絡(luò)，拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

1、教師可以給學(xué)生介紹百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站（如：美術(shù)館網(wǎng)站、設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)站等），引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)收集美術(shù)信息，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，憑借學(xué)生自己的觀察、感受、體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)中找出需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的資料，搜集畫(huà)家及其藝術(shù)作品，閱讀網(wǎng)上搜集的有關(guān)畫(huà)家的背景資料，作品分析，然后讓學(xué)生試著用自己的審美觀總結(jié)作品的藝術(shù)特點(diǎn)并用計(jì)算機(jī)記錄下來(lái)，制作學(xué)生課件，這個(gè)過(guò)程學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在搜集素材的時(shí)候，由于不局限于教材內(nèi)容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，“網(wǎng)絡(luò)”打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)模式，教師可以使個(gè)別化教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)討論等新穎的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為可能，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更富個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性學(xué)習(xí)。如：《文藝復(fù)興時(shí)期雕塑》一課的欣賞，學(xué)生對(duì)米開(kāi)朗基羅作品的收集、制作的網(wǎng)頁(yè)等，展評(píng)時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異。尊重個(gè)性，有利于學(xué)生形成全面開(kāi)放的思維方式。

三 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有效嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)非常注重教法，忽視了對(duì)學(xué)法的思考。新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)就體現(xiàn)了教法與學(xué)法上的統(tǒng)一。教材內(nèi)容的重組，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計(jì)中，展示學(xué)生思考問(wèn)題、掌握技法、知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的主動(dòng)思考接近正確的答案。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中美術(shù)欣賞課教學(xué)會(huì)使課堂“活”起來(lái)。例如在《青銅器》一課時(shí)，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學(xué)生討論，“你最想了解的是哪個(gè)青銅器？準(zhǔn)備了解些什么信息？”在討論的基礎(chǔ)上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網(wǎng)址，給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風(fēng)格、建造時(shí)代等知識(shí)，最后每個(gè)小組將收集、處理的重點(diǎn)知識(shí)制作電子小報(bào)，在課堂上交流，學(xué)生一起分享知識(shí)。這呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)流程“欣賞感知――提出問(wèn)題――確定探究主題――自主探究――展示評(píng)價(jià)――分享成功”。通過(guò)學(xué)法創(chuàng)新，能積極的探索開(kāi)放性的、多元化的、自主型的、個(gè)性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的當(dāng)今，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會(huì)成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺(tái)。讓學(xué)生本著自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用信息技術(shù)手段高效能、高質(zhì)量地解決問(wèn)題。這為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和日后從事知識(shí)創(chuàng)新打下扎實(shí)的功底。

四 課后延伸：增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

篇（8）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以最快的速度影響著人們學(xué)習(xí)、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為?，F(xiàn)代青少年唱著新人類(lèi)的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。高中生作為青少年中的一個(gè)最活躍的群體，他們每天面對(duì)的是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，還有不定期的補(bǔ)課，其本身可自由支配的時(shí)間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個(gè)宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個(gè)放松的空間。網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)有的自由便捷特點(diǎn)，自然成為有強(qiáng)烈好奇心的高中生首選的方式。網(wǎng)絡(luò)已成為高中生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、娛樂(lè)休閑的重要平臺(tái)。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網(wǎng)站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網(wǎng)絡(luò) 對(duì)高中生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，不能不引發(fā)有責(zé)任心的教師深深的思考。

一、網(wǎng)絡(luò)作用中的弊端

據(jù)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，一些學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)做作業(yè)，收集學(xué)習(xí)資料等等，但有相當(dāng)比例的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于娛樂(lè)用途，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

1.使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生身心健康的影響。據(jù)調(diào)查顯示，79%的高中生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)對(duì)身體有不良的影響；11%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)產(chǎn)生睡眠障礙，睡中多夢(mèng)等現(xiàn)象，58%的學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)接等妻髯；警視力下降。

2.使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中生學(xué)習(xí)能力的影響。使用網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率的一種方式，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是課外學(xué)習(xí)方式中的一種‘。因特網(wǎng)上的資源可以幫助高中生找到所需的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)上有不少高中生認(rèn)為“我們是贊成使用網(wǎng)絡(luò)的，作為學(xué)生我們不僅需要緩解學(xué)習(xí)壓力，更需要不斷地補(bǔ)充課外知識(shí)。不可否認(rèn)，我們當(dāng)中的多數(shù)人上網(wǎng)是為了更好地學(xué)習(xí)。”認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是輔助學(xué)習(xí)的一種方式。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是有好處的。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化（圖、文、音、像），強(qiáng)化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學(xué)生“想”的思維方式。經(jīng)本次調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)：?！芭荨痹诰W(wǎng)上的學(xué)生，其寫(xiě)作文、分析問(wèn)題、評(píng)論和欣賞能力，要比接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的欣賞差一些，學(xué)生真正為了學(xué)習(xí)需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學(xué)的影響等去揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富而刺激的虛擬世界。25%的學(xué)生為了打發(fā)時(shí)間，據(jù)被調(diào)查者反映，他們有時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上不知道千什么，換句話(huà)說(shuō)就是在消磨時(shí)間。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)80%的高中生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，15%認(rèn)為沒(méi)有作用，5%認(rèn)為有副作用。在制作網(wǎng)頁(yè)和小游戲方面，28%的學(xué)生回答會(huì)，72%的學(xué)生回答不會(huì)。49%的高中生表示在沒(méi)人監(jiān)控的情況下，不能自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。18%的學(xué)生承認(rèn)曾逃課去學(xué)校周邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的建議

網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生了高中生的現(xiàn)代化觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。

一是傳播積極、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文明的建構(gòu)需要道德自律、法律約束與技術(shù)保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術(shù)三個(gè)層面的一體化。同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)德育教育力度，大力加強(qiáng)以中華民族優(yōu)秀文化為主體的正面網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內(nèi)容，滿(mǎn)足他們對(duì)信息資源的渴求。通過(guò)努力改進(jìn)思想政治教育，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)、避網(wǎng)絡(luò)之短來(lái)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)德育的新天地，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。

二是學(xué)校和家長(zhǎng)要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的使用網(wǎng)絡(luò)觀念。教師應(yīng)多為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)他們進(jìn)取的精神，教會(huì)學(xué)生必要的使用網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，指導(dǎo)和教育他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)，安全使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，高尚使用網(wǎng)絡(luò)；家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的擇友觀，引導(dǎo)他們參加社會(huì)活動(dòng)；教師和家長(zhǎng)要尊重學(xué)生，與他們進(jìn)行平等的交流和溝通，加強(qiáng)對(duì)他們的精神關(guān)懷。

篇（9）

中學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師向?qū)W生示范動(dòng)作，學(xué)生跟著反復(fù)的訓(xùn)練，這種單方面的教學(xué)隨著時(shí)間的推移會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸的心理。而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合到初中體育的課堂上來(lái)，可以很好的規(guī)避這種現(xiàn)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的信息和具體的圖片視頻等來(lái)向?qū)W生展示體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使課堂變得生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力也會(huì)集中到教師所講述的內(nèi)容上來(lái)。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐教育相結(jié)合的課堂上能合理有效的掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師的所講內(nèi)容會(huì)有一個(gè)很直觀的見(jiàn)識(shí)。傳統(tǒng)體育的教學(xué)中每個(gè)老師由于身體條件或?qū)I(yè)認(rèn)知的不一，他們所示范的動(dòng)作或多或少都會(huì)有所不同，而有些動(dòng)作往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。例如，在我講解示范三步上籃的時(shí)候，學(xué)生總是分不清自己的步伐，難以達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)進(jìn)行。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，我把三步上籃的具體每一步的圖片和注意點(diǎn)展示給學(xué)生看，并通過(guò)讓學(xué)生跟著圖片一步一步的學(xué)習(xí)模仿，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作的規(guī)范性越來(lái)越強(qiáng)，協(xié)調(diào)性也逐漸提高。因此，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與育教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)不僅能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更能有效地提高他們的動(dòng)作規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生獲取體育基礎(chǔ)知識(shí)的唯一途徑就是通過(guò)體育教師的口頭傳授，而教師在有限的課堂上能講的內(nèi)容卻是十分有限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用能很好的彌補(bǔ)課堂上課內(nèi)容偏少的不足，能很好的豐富學(xué)生的所見(jiàn)所聞，從而增加他們的體育知識(shí)庫(kù)存，形成體育科目上的見(jiàn)識(shí)與知識(shí)脈絡(luò)。就好比，我在上課時(shí)為了讓學(xué)生更好的了解籃球知識(shí)，我會(huì)在有空的時(shí)候讓學(xué)生在多媒體教室觀看網(wǎng)絡(luò)體育的直播節(jié)目，節(jié)目中的各種體育競(jìng)技比賽項(xiàng)目能充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的了解，并能讓學(xué)生對(duì)多種體育項(xiàng)目有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，從而豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，使課堂內(nèi)容變得更加充實(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效進(jìn)行互動(dòng)交流和資源共享

為了讓學(xué)生在課外進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉和體育知識(shí)的掌握，學(xué)校體育教師可以開(kāi)設(shè)有關(guān)體育的論壇讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，教師和學(xué)生在此可以直接產(chǎn)生對(duì)話(huà)，學(xué)術(shù)可以和教師交流在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。同時(shí)，教師還可以把上課的內(nèi)容做成ppt或者影視文件來(lái)上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，來(lái)滿(mǎn)足需要進(jìn)行課外鍛煉的學(xué)生的需求。這樣，不僅可以避免學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉時(shí)可能遇到的危險(xiǎn)，更能豐富學(xué)生的課外生活，對(duì)體育鍛煉有更好的認(rèn)知。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入初中體育課堂的注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育的教學(xué)應(yīng)是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，在彌補(bǔ)日常傳統(tǒng)教學(xué)的不足和局限之處，也不能過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)信息的方便，而忽視掉體育科目的根本學(xué)習(xí)方法是實(shí)踐，是學(xué)生親身去訓(xùn)練和活動(dòng)，因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育的方式應(yīng)是一個(gè)和傳統(tǒng)教育方式互相彌補(bǔ)的方式，它不能取代傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂，只能依附于實(shí)踐課堂來(lái)作為一個(gè)擴(kuò)展教學(xué)的方式。另外，課外網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的展開(kāi)也應(yīng)是開(kāi)放的不強(qiáng)求的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在自己學(xué)習(xí)之余需要放松或是鍛煉的情況下才進(jìn)行的活動(dòng)，這樣，不僅能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，增強(qiáng)自己的體育鍛煉能力，也能不忽視文化科目的學(xué)習(xí)。

篇（10）

隨著新課程理念的不斷深入，加上科技的發(fā)展，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的發(fā)生改變。對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：其一，教學(xué)理論雖多，但都集中在宏觀的層面上，難以在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)；其二，在實(shí)際的教學(xué)中，大多以傳播工具為主，并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)形式；其三，由于初中數(shù)學(xué)函數(shù)較為抽象，很多初中生剛開(kāi)始接觸函數(shù)，對(duì)于很多概念不理解，而網(wǎng)絡(luò)僅僅作為其中的傳播工具，并沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。鑒于此種情況，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步改善。

一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要意義及其設(shè)計(jì)原則

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到初中函數(shù)教學(xué)中，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時(shí)還能夠促進(jìn)對(duì)原有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行改變，促進(jìn)教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)中的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下重要意義：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)形式及其表現(xiàn)力，將知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受；其次，可實(shí)現(xiàn)資源的共享及其信息交流。這主要是因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將以前教師所敘述的知識(shí)通過(guò)圖像或者表格直觀的呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)函數(shù)知識(shí)的共享。再次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以更好的實(shí)現(xiàn)自主型及協(xié)作型學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境。

一方面，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是主體，學(xué)是教學(xué)活動(dòng)核心原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)時(shí)課堂的主體，教師僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者即促進(jìn)者的角色，尤其實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，不可轉(zhuǎn)換師生角色，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。另一方面，堅(jiān)持驅(qū)動(dòng)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在具體的教學(xué)環(huán)境中確立學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，不可顛倒原有的教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求。同時(shí)，加上傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，所以，下面著重從函數(shù)概念中的應(yīng)用、在函數(shù)圖像及性質(zhì)的應(yīng)用、函數(shù)應(yīng)用的具體應(yīng)用三方面來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)。

1、函數(shù)概念中的應(yīng)用

初中函數(shù)是通過(guò)引入變量的概念進(jìn)而逐步展開(kāi)的，對(duì)于這一部分的概念知識(shí)是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門(mén)知識(shí)，主要學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的一二次函數(shù)以及正反比例函數(shù)，這些函數(shù)都是最基本的函數(shù)，大多是通過(guò)變量進(jìn)而展開(kāi)的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)也是對(duì)常量的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到變量學(xué)習(xí)中，通過(guò)引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很自然及直觀的引出函數(shù)的相關(guān)概念。根據(jù)概念同化的原理，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)及組合學(xué)習(xí)等，無(wú)論哪一中學(xué)習(xí)都是通過(guò)提供一些函數(shù)概念的反例或正例來(lái)促進(jìn)學(xué)生的辨別及概括，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下應(yīng)打開(kāi)學(xué)生的思維，對(duì)各項(xiàng)變量的概念進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用。如：可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用圖像、故事、活動(dòng)等方法，將看似簡(jiǎn)單的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，如原有的問(wèn)題情境進(jìn)行交換教學(xué)。學(xué)習(xí)《變量》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)及圖片等手段，直觀的將變量概念及關(guān)系直觀展示出來(lái)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，確立變量的概念。在這一過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。

2、函數(shù)圖像及性質(zhì)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)函數(shù)一般都是一次函數(shù)、正反比例函數(shù)及二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，無(wú)論哪一種函數(shù)性質(zhì)，都必須與函數(shù)圖像相結(jié)合。在函數(shù)性質(zhì)探究的過(guò)程中需要作大量的圖形，幫助學(xué)生做題。而在這一過(guò)程中，幾何畫(huà)板就能夠起到較好的教學(xué)效果。幾何畫(huà)板是一個(gè)較為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)演示平臺(tái)，可利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)性直觀的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及演示，將相關(guān)要素之間的關(guān)系較好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)幾何畫(huà)板可繪制函數(shù)圖像，可靜可動(dòng)、精確及直觀的顯示函數(shù)變化。不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的理性思考。為學(xué)生提供了更多的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論及實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能夠使他們形成更獨(dú)立的思考，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，而課堂環(huán)境并不能提供較為全面的實(shí)驗(yàn)條件。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境剛好能彌補(bǔ)這一缺陷，在整個(gè)課堂中，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，幫助學(xué)生得到親身體驗(yàn)及試驗(yàn)的樂(lè)趣，在興趣中強(qiáng)化問(wèn)題的解決能力。如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可采用幾何畫(huà)板的功能。通過(guò)改變表達(dá)式中變量系數(shù)及常數(shù)時(shí)可直觀的看到圖像的位置、大小及其開(kāi)口方向等，有利于促進(jìn)學(xué)生理解。

3、函數(shù)應(yīng)用中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)對(duì)各種函數(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行掌握，尤其對(duì)于抽象函數(shù)應(yīng)通過(guò)具體的應(yīng)用加以深刻理解，通過(guò)函數(shù)性質(zhì)來(lái)求取方程不等式或證明方程不等式。如：在學(xué)習(xí)一次函數(shù)與二次函數(shù)時(shí)，常常將原來(lái)的一次方程與二次方程相結(jié)合起來(lái)，或者與幾何知識(shí)相結(jié)合，特別是三角形的面積與函數(shù)知識(shí)的融合。此外，初中函數(shù)學(xué)習(xí)是注重將函數(shù)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字建模能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念、變量、方程式的理解，進(jìn)而為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)及認(rèn)知工具。

通常情況，協(xié)作情境與外部世界有著較大的相似性，極為容易形成知識(shí)的遷移，利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系也是較重要的。尤其，當(dāng)前新型的網(wǎng)絡(luò)聊天手段，如微信、微博、QQ、郵箱及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等工具，通過(guò)利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生之間的交流。教師可將函數(shù)知識(shí)到這些聊天工具中，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)若有不懂的地方也可在這些聊天工具中進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)角色互利競(jìng)爭(zhēng)及同伴協(xié)作的局面。如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，函數(shù)應(yīng)用是初中函數(shù)教學(xué)領(lǐng)域的最高目標(biāo)，同時(shí)也是最為重要的目標(biāo)。相應(yīng)的難度較大，學(xué)生不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講每一個(gè)函數(shù)的是如何應(yīng)用的，或者是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，則可相應(yīng)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，讓學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題，達(dá)到加深問(wèn)題理解的目的。

4、其他策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)的結(jié)合一般需要以多媒體為基礎(chǔ)，在此過(guò)程中應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，利用信息加工工具對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的整合，突破書(shū)本知識(shí)，不斷優(yōu)化生成的教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、背景材料及?shí)驗(yàn)過(guò)程等），而這些資源都能夠優(yōu)化課堂內(nèi)容。此外，可為學(xué)生提供更多的認(rèn)知工具，如績(jī)效支持工具、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具及信息搜集工具等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為實(shí)用工具，而且還應(yīng)發(fā)揮其重要的輔助作用。進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的作用，能夠起到冰山一隅的效果，最大限度促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解、幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊久香.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題提出[J].大觀周刊，2011，（2）：99.