序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)教改論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系較為單一，并且采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。不管學(xué)生喜不喜歡，不管學(xué)生有用沒(méi)有，學(xué)生都需要完成規(guī)定的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)嚴(yán)重制約學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效發(fā)展。作為高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要成功改革，就需要能夠針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，選擇教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生不需要，如果學(xué)生在未來(lái)工作中用不上的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，就不需要開(kāi)設(shè)，不需要強(qiáng)行要求學(xué)生學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容選擇要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的生成。

（二）因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)教育中，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度進(jìn)行分析，把學(xué)生分成兩個(gè)等級(jí)，基礎(chǔ)等級(jí)和優(yōu)秀等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不高，在對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要減低教學(xué)難度，減少教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，也需要設(shè)置難度較小的實(shí)踐任務(wù)，使基礎(chǔ)等級(jí)的學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的地計(jì)算機(jī)操作。而對(duì)于優(yōu)秀等級(jí)等的學(xué)生，可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，增大他們學(xué)習(xí)的任務(wù)量，設(shè)置難度計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，通過(guò)教學(xué)，使這部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的提升。要通過(guò)分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠促使不同程度的學(xué)生掌握需要掌握的計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)自信，對(duì)于促使學(xué)生在原有的層次上獲得更好的發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有積極的作用。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)

篇（2）

無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件還是計(jì)算機(jī)硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的，比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶(hù)已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動(dòng)化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動(dòng)化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識(shí)雖然比較接近，有些只是簡(jiǎn)單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對(duì)老化的教材，使學(xué)生沒(méi)有接受到最新的技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)也是落后的。

1.2教師業(yè)務(wù)能力差

職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對(duì)本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進(jìn)修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，工作后進(jìn)修博士的少之又少，這些教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。

1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，理論多于實(shí)踐，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉，比如計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書(shū)本上的理論，缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，沒(méi)有真正的維護(hù)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識(shí)。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

2.1課程體系改革

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識(shí)，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱(chēng)為“藍(lán)領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點(diǎn)：

2.1.1少理論，多實(shí)踐

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實(shí)踐課，針對(duì)這種情況，我們盡量選擇開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且動(dòng)手要多于動(dòng)腦的課程，教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，有些難度高且不實(shí)用的課程應(yīng)當(dāng)取消，切實(shí)的做到“少理論，多實(shí)踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識(shí)、熟練的動(dòng)手能力的一線(xiàn)操作人員，在教學(xué)中就必須增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。這里說(shuō)的實(shí)踐除了在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，這些都是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的組成部分。

2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當(dāng)代年輕人的一大特點(diǎn)就是接受新鮮事物也快，這一特點(diǎn)正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程之前，學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識(shí)、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是當(dāng)前最新的技術(shù)，而且是比較實(shí)用的知識(shí)，如最新版本的平面設(shè)計(jì)的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進(jìn)入工作崗位。新的技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，更新自己知識(shí)，才能更好的教會(huì)你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣受益。

2.1.3熟練掌握一門(mén)技術(shù)

高等職業(yè)學(xué)院在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，開(kāi)設(shè)以實(shí)用為主的專(zhuān)業(yè)課程。作為大專(zhuān)層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門(mén)基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點(diǎn)課程并加大課時(shí)量，課后可開(kāi)設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時(shí)，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話(huà)還要從新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

2.1.4注重能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認(rèn)知問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求在開(kāi)設(shè)課程時(shí)充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期。尤摘要：本文主要簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個(gè)方面探討了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教其是專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。專(zhuān)業(yè)能力包含程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，計(jì)算思維能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實(shí)踐表明，在建立系列課程時(shí)應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。

2.2教學(xué)計(jì)劃的改革

2.2.1教學(xué)計(jì)劃的制定

眾所周知，無(wú)論什么事情，要想得到滿(mǎn)意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計(jì)劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計(jì)劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計(jì)劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)服務(wù)，以此確定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)展范圍。2.2.2教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上我們號(hào)召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、進(jìn)修，并到生產(chǎn)第一線(xiàn)去體驗(yàn)工作，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估辦法，這對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必不可少的。

2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)希望培養(yǎng)有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身的人才，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不動(dòng)腦、不思考、不動(dòng)手、不實(shí)踐，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機(jī)室授課是另一個(gè)可行的教學(xué)模式，微機(jī)室內(nèi)的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)是一個(gè)局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對(duì)多媒體時(shí)的注意力有時(shí)不夠集中，但對(duì)于自己面前的一臺(tái)電腦就會(huì)更集中注意力，操作細(xì)節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡(jiǎn)單練習(xí)開(kāi)始，有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開(kāi)思路，可以和老師共同探討解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對(duì)新知識(shí)掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開(kāi)辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置、批改等。

篇（3）

現(xiàn)代化建設(shè)步伐越來(lái)越快，社會(huì)信息化過(guò)程不斷快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，信息化進(jìn)程不斷加速?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種電子商務(wù)、數(shù)字化建設(shè)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等。因此，高等院校要不斷在計(jì)算機(jī)課程改革方面進(jìn)行調(diào)整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線(xiàn)的工作人員，因此，計(jì)算機(jī)的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1高職院校學(xué)生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點(diǎn)和地域環(huán)境的不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)和來(lái)源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專(zhuān)，職業(yè)高中招錄的學(xué)生，因此，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，計(jì)算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也不同。除此之外，可能有些學(xué)生來(lái)源于地域比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前是沒(méi)有接觸過(guò)電腦的，更談不上更加專(zhuān)業(yè)的使用方法和技術(shù)，所以，在學(xué)習(xí)起來(lái)可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于這些情況要注意教學(xué)方法和特點(diǎn)。

1.2缺乏合理的教學(xué)理念和手段

很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對(duì)比較落后，沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。由于很多高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量都沒(méi)有完全達(dá)到一定的程度，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實(shí)踐操作與鍛煉，不能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后缺乏實(shí)際性

由于科技進(jìn)步快速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，沒(méi)有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒(méi)有能夠跟上發(fā)展趨勢(shì)。此外，由于高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不同，計(jì)算機(jī)課程安排與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)不大，不能符合不同專(zhuān)業(yè)的需求。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)策

2.1合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)銜接

不同高職院校的不同專(zhuān)業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實(shí)踐的百分比，計(jì)算機(jī)本身是實(shí)踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學(xué)生實(shí)際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程。首先，要注意課程設(shè)計(jì)的整體性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)?，合理安排?jì)劃計(jì)算機(jī)課程，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的重要性。其次，高職院校設(shè)置的課程要注意符合大學(xué)生心理發(fā)展需求，能夠符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程體系中是可以分為不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容的，這些學(xué)科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學(xué)生學(xué)科課程的同時(shí)，要注意能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識(shí)，能夠補(bǔ)充先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)能夠引入后續(xù)學(xué)科。

2.2不斷探索研究跟上時(shí)代步伐

現(xiàn)代高職院校課程改革的重點(diǎn)是要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，注意提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中由原有的知識(shí)講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在經(jīng)驗(yàn)和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學(xué)生，在求學(xué)的過(guò)程中，都要培養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值?，F(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分嚴(yán)峻的，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應(yīng)社會(huì)的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

這里說(shuō)的教學(xué)模式并不是有些教師任務(wù)的教學(xué)手段或者是教學(xué)媒介，不是說(shuō)在教室里運(yùn)用多媒體設(shè)備就能夠解決問(wèn)題。教學(xué)模式的主要目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠從教學(xué)過(guò)程中得到知識(shí)。在教材選用方面，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達(dá)出什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。其次，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代都代表了新技術(shù)的出現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)，同時(shí)也要了解舊技術(shù)的內(nèi)容?？萍纪苿?dòng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見(jiàn)解和體會(huì)。

2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉(zhuǎn)變

由于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊實(shí)踐性，想要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。注意教師專(zhuān)業(yè)技能提高的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，更新知識(shí)，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學(xué)模式和手段的學(xué)習(xí)。2.5注意理論聯(lián)系實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷探索，轉(zhuǎn)換，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論。學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識(shí)更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是要不斷變化的，要根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)現(xiàn)代化科技的進(jìn)步而不斷更新的。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

篇（4）

2我校分級(jí)改革實(shí)踐

隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國(guó)招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來(lái)，我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開(kāi)發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動(dòng)判卷，在摸底考試前，不對(duì)學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實(shí)地反映入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平。通過(guò)連續(xù)多年來(lái)的摸底測(cè)試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測(cè)試數(shù)據(jù)為例，全校隨機(jī)抽取了16個(gè)漢族本科新生班級(jí)參加摸底考試，合計(jì)494人。測(cè)試結(jié)果并不理想，平均測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)?7.47分，滿(mǎn)足學(xué)校合格線(xiàn)的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果，我校從2010年開(kāi)始，逐步開(kāi)展了一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過(guò)2010年至今的分類(lèi)、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了我校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫(xiě)滿(mǎn)足我校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的課程教材。2009年以來(lái)，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機(jī)試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語(yǔ)交流能力不是很好，如果強(qiáng)行與漢族班學(xué)生安排在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。因此，我校首先對(duì)民族班和漢族班分開(kāi)教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過(guò)程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評(píng)價(jià)體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)要求，按三個(gè)層次開(kāi)設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開(kāi)設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；第二層次開(kāi)設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這兩門(mén)課程，分別面向理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)；第三層次開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對(duì)第一層次的學(xué)生開(kāi)展分級(jí)教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，對(duì)大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離，實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)分級(jí)測(cè)試中獲得較高成績(jī)的同學(xué)，另開(kāi)設(shè)四門(mén)選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flas設(shè)計(jì)。

3我校分級(jí)改革效果

我校從2008年開(kāi)始逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)改革以來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)取師生反饋意見(jiàn)，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類(lèi)、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

3.1學(xué)生成績(jī)提高分級(jí)教學(xué)

改革以來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)考試中達(dá)到了97%的通過(guò)率，且優(yōu)秀率非常高。

3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

入學(xué)時(shí)已有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)分級(jí)測(cè)試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性獲得了提高，能夠積極主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。

3.3教師的授課針對(duì)性更強(qiáng)分級(jí)

改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對(duì)象的差異度相比原來(lái)得到明顯改善，從而能較容易實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對(duì)教師評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率也逐年提高。

篇（5）

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過(guò)信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過(guò)對(duì)廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，51%的學(xué)員進(jìn)行過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，41%的學(xué)員使用過(guò)Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計(jì)。

1.3教材內(nèi)容滯后

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨之更新，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺(jué)課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí)，與部隊(duì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，多數(shù)院校沿用以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識(shí)分層和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)方面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊(duì)院校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求,造成教學(xué)缺乏針對(duì)性。

1.5教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊(duì)院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書(shū)，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

2.1明確課程地位

《基本要求》提出進(jìn)一步強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無(wú)法替代的作用。部隊(duì)院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”由美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)做過(guò)類(lèi)似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（LearningPyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽(tīng)講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無(wú)法超過(guò)30%。從第五種到第七種都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過(guò)50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達(dá)90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的知識(shí)立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當(dāng)小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對(duì)他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)言的邏輯來(lái)進(jìn)行溝通。學(xué)員在進(jìn)行教學(xué)之前，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達(dá)形式，同時(shí)也提升了自身潛在智能的發(fā)展。

2.3差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類(lèi)、分層次教學(xué)模式”。由于專(zhuān)業(yè)差異，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專(zhuān)業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是“萬(wàn)金油”，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在課程規(guī)劃上，通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力需求和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“知識(shí)普及型”課程和“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型”課程。“知識(shí)普及型”課程是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，面向所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色量身定做，面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點(diǎn)授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽(tīng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計(jì)算機(jī)水平無(wú)明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計(jì)算機(jī)水平問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測(cè)試將學(xué)員分為免修“知識(shí)普及型”課程和必修“知識(shí)普及型”課程兩類(lèi)。例如利用《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》來(lái)測(cè)試免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識(shí)普及型”課程；如果不合格則必修“知識(shí)普及型”課程。鼓勵(lì)免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型”課程來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)不能免修的學(xué)員則認(rèn)真地講授“知識(shí)普及型”課程，通過(guò)測(cè)試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型”課程。通過(guò)將課程分類(lèi)來(lái)解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問(wèn)題，做到因材施教。同時(shí)，教員根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來(lái)開(kāi)展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)課程保持濃厚興趣。我們?cè)?012年通過(guò)開(kāi)展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)員主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第十六次全軍院校會(huì)議明確提出要加大實(shí)踐教學(xué)比重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強(qiáng)“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)員為主體的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過(guò)增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)在機(jī)房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時(shí)與教員交流上機(jī)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實(shí)際情況，只有學(xué)員在進(jìn)行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí)，讓學(xué)員設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷；在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓學(xué)員用函數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)打靶成績(jī)。2.5優(yōu)化考核模式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論結(jié)合實(shí)踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實(shí)水平，應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)定分為4個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、小組成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、筆試成績(jī)，比例為20%、20%、30%和30%。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求，讓學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；小組成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，完成一份具有實(shí)際意義的小組作業(yè)設(shè)計(jì)；上機(jī)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員上機(jī)操作技能；筆試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度和能力水平。

篇（6）

2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級(jí)的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對(duì)確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請(qǐng)免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。可以通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生的訪(fǎng)談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴(lài)，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農(nóng)類(lèi)等4類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以講授和演示為主，而對(duì)于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復(fù)雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線(xiàn)索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證，突出對(duì)未理解未掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)體系的探索，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

2.3.1對(duì)于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生看一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)方案———配置一臺(tái)具體的計(jì)算機(jī)。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對(duì)學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算意識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。

篇（7）

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)計(jì)算機(jī)毫無(wú)基本認(rèn)識(shí)。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒(méi)有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡(jiǎn)單的工具學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識(shí)展開(kāi)，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的手段上。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。

4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過(guò)分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通過(guò)案例導(dǎo)入來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿(mǎn)足不了當(dāng)前對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”主要是指教師針對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。

篇（8）

二、具體的改革措施

計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。

（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體。比如我們?cè)谥v述Excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書(shū)本介紹的案例，讓學(xué)生帶來(lái)班級(jí)成績(jī)，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。

（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性

同一班級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對(duì)每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。

（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過(guò)講授—練習(xí)—測(cè)試—反饋的過(guò)程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級(jí)精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過(guò)QQ、E-MAIL等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。

三、教學(xué)改革的成效

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類(lèi)院校的實(shí)際情況，針對(duì)不同系不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績(jī)：

1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門(mén)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇（9）

（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線(xiàn)、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵(lì)創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來(lái)思考和解決本專(zhuān)業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會(huì)人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會(huì)所需”之間的差距問(wèn)題。

（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒(méi)有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個(gè)新的高度，人們不新形勢(shì)下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會(huì)成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及相同部件不同時(shí)期的產(chǎn)品，展臺(tái)上還展示出用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)進(jìn)行測(cè)試和簡(jiǎn)單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設(shè)了圖靈獎(jiǎng)獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺(tái)和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營(yíng)造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專(zhuān)業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生一入校就開(kāi)始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門(mén)課程的網(wǎng)上資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對(duì)不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會(huì)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，目前，中心通過(guò)自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺(tái)”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺(tái)下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺(tái)在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來(lái)單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個(gè)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺(tái)。這樣，中心所開(kāi)設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來(lái)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績(jī)顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高。“高校通用上機(jī)考試系統(tǒng)”平臺(tái)，具有學(xué)生自動(dòng)簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時(shí)間自動(dòng)控制、考試結(jié)束時(shí)語(yǔ)音自動(dòng)提醒等多項(xiàng)功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門(mén)課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。

篇（10）

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一直以來(lái)高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但是由于機(jī)房沒(méi)有配備擴(kuò)音設(shè)備，機(jī)房后幾排的學(xué)生常常聽(tīng)不清講課內(nèi)容，甚至有的機(jī)房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office2010。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索思路

就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這一目標(biāo)，該校做了以下幾方面探索：

2.1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)重新定位

按照本科院校和高職院校兩種類(lèi)型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同制定不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多層次課程體系

高職院校新生入學(xué)時(shí)首先對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過(guò)教學(xué)對(duì)象分層化、教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程考核無(wú)紙化、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，來(lái)構(gòu)建適合分層教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫(kù)，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)測(cè)試資源庫(kù)。

2.3探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿(mǎn)堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并完善對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過(guò)程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

2.4完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟硬件環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對(duì)合班上大課的情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽(tīng)到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過(guò)程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

3高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

該校作為四川省示范性高職院校，近年來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了如下實(shí)踐。

3.1組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫(kù)，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，核定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專(zhuān)任教師編制，組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)按文科類(lèi)和理工科類(lèi)兩大類(lèi)別來(lái)劃分，制訂各自相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐表明效果較好。

3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)個(gè)體差異

在制定課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行充分的溝通，熟悉這些專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對(duì)性來(lái)確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有新生做摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果區(qū)分出新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級(jí)和層次，再進(jìn)行分層次、分班級(jí)組織教學(xué)，并且對(duì)基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行測(cè)試通過(guò)了學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門(mén)課程。通過(guò)這樣的實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動(dòng)性，并且還提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力。

3.3在教學(xué)方法上，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)

在制定教學(xué)方案時(shí)多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，制定具體的課程實(shí)施方案，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的講授以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的講授主要使用“以問(wèn)題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐課主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過(guò)布置課外作業(yè)，開(kāi)設(shè)公選課、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實(shí)踐中，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作了電子教案，完善了題庫(kù)，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。實(shí)行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時(shí)的情況下，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。