序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課標(biāo)美術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要合作舞臺，學(xué)生自主探究

良好的課堂教學(xué)模式必須是學(xué)生自主探究、教師專業(yè)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。因此教師必須要放下身段，走到學(xué)生中去面向全體學(xué)生，不能讓課堂成為幾個學(xué)生的表演舞臺，要調(diào)動每一位學(xué)生積極性，參與其中。例如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問題“感受三種玉器，找出最光滑最潤的”，好多學(xué)生都在踴躍舉手，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個女生，顯得怯生生的，就及時請她上來，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時暗示同學(xué)們給與掌聲鼓勵，促進(jìn)她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵的方法與學(xué)生展開心靈的交流也很重要。

當(dāng)然教師還要有駕馭和引領(lǐng)課堂的能力?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！彼詰?yīng)用探究合作的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生分工合作，著重感受、體驗和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對同一幅作品進(jìn)行鑒賞，再進(jìn)行互評、最后教師進(jìn)行專業(yè)點評，形成積極良好的競爭課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性；在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對全場的適度控制，要正確引領(lǐng)，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場。例如學(xué)習(xí)《天上人間—壁畫》時，了解了拓印畫的簡單制作過程，當(dāng)堂便要求學(xué)生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過程，幾分鐘后就通過實物投影展示學(xué)生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術(shù)作品制作成功的感覺卻油然而生。

篇（2）

一般而言，高中學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)了教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，而且摸索了一定的學(xué)習(xí)方式或方法，有了一定的自學(xué)能力。新課程的理念要求以學(xué)生為主體的互動教學(xué)，卻被我們所誤解，形成在教學(xué)中的第一個誤區(qū)。認(rèn)為鑒賞教學(xué)應(yīng)該融入以學(xué)生為主體的多種表現(xiàn)形式，但卻走上了為“形式”而形式。在課堂上，有些老師為了引發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地用游戲、表演等形式。而對于這些形式做法是否達(dá)到真正理解美術(shù)語言并沒有認(rèn)真考慮，把時間花在聽覺或表演上下功夫，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語言反而被剝削，作品的鑒賞也就無從談起，作品內(nèi)涵的挖掘也就成無稽之談。

誤區(qū)二，片面追求小組合作討論的形式。對于小組合作的目的并沒有認(rèn)真的設(shè)計，甚至一些毫無價值的問題都要討論，有些甚至鉆牛角尖，更談不上集體智慧的挖掘，實際上是典型的應(yīng)付式。WwW.133229.Com這些課，表面上很熱鬧，但卻損害教學(xué)的內(nèi)在功能，失去鑒賞美術(shù)作品的真正價值。因為這種熱鬧就像水面上的泡沫，學(xué)生并沒有真正做深入的思考，對本學(xué)科的美術(shù)語言的學(xué)習(xí)迷失了方向，在這樣的課堂上失去的是教師價值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維點撥的職責(zé)。這種方式，實際上是片面化、庸俗化，失去了學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，對于提高學(xué)生的鑒賞只是一句空話。

誤區(qū)三，認(rèn)為教師講的越少越好，讓學(xué)生自由發(fā)揮，片面強調(diào)自主性學(xué)習(xí)。

高中美術(shù)新課標(biāo)實施以來，出現(xiàn)這樣的觀點，教師要少講，要讓學(xué)生完全自由地發(fā)揮，學(xué)生無論有何感受都是對的，并一味給予表揚，認(rèn)為教師不應(yīng)以自己的主觀意識來判斷其表達(dá)的正誤，并認(rèn)為這是對學(xué)生個人感受和學(xué)習(xí)主動性的尊重，并認(rèn)為教師指出學(xué)生的感受有誤，有灌輸之嫌，如果對作品做出解釋，就是“一言堂”。事實上，學(xué)生對作品的解釋違背了作品的基本意義范圍，則說明他對作品的鑒賞還可能處于茫然的狀態(tài)，教師不給予糾正，則是把“自主”變成了“自流”，這種做法，表面上學(xué)生獲得了“自主性”的學(xué)習(xí)權(quán)利，可實際上并沒有實現(xiàn)真正的自主，而還有可能導(dǎo)致學(xué)生這種自主性學(xué)習(xí)變成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中要走出這些誤區(qū)，第一必須循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以往的高中美術(shù)鑒賞課中，一般都是以接受性學(xué)習(xí)方式為主，單一的教學(xué)方式，往往學(xué)生聽得筋疲力盡，昏昏欲睡，根本沒有機會表達(dá)自己對作品的感受與理解。這次的課改就是要改變這種模式，確立學(xué)生的主體地位。而教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都在落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展，掌握分析問題和解決問題發(fā)方法，注意自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。要真正讓學(xué)生作為課堂的主體，但又要掌握教師的主導(dǎo)作用，課堂教的最終結(jié)果，不在教師“教”的如何，而在與學(xué)生“學(xué)”的如何。過去課堂上“你講我聽”式的教法，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，現(xiàn)在課堂教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成多維互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)展，只有這樣，我們的課堂才可能煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性也因此得到真正的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將逐步地轉(zhuǎn)變，真正地完成課程改革的核心任務(wù)。

第二、要提高教師自身的人文意識和豐富的人文素養(yǎng)

作為教育工作者的美術(shù)教師，除了本是很要有精良的專業(yè)知識外，還要努力通過個方面的學(xué)習(xí)形式和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果美術(shù)教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。除了興趣之外，尊重也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的動因。一個教師的人格力量是學(xué)生對他尊重程度的界尺，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過教師的人格力量使學(xué)生學(xué)會對學(xué)科產(chǎn)生尊重的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，應(yīng)該是我們實施教育手段的一個策略，當(dāng)然，教師的素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他學(xué)科聯(lián)系起來思考。將美術(shù)課定性為人文學(xué)科，實際上就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，重要的是應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊涵的豐富人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。雖然有些學(xué)生反映像語文課，但這又有何妨呢！

第三、注重學(xué)科本位，提高學(xué)生的審美意識和表達(dá)能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實際能力，不宜過高、過難，過于專業(yè)化”，同時也指出：“懂得藝術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語……”；所以在對具體作品的欣賞過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫只是注意作品較為明顯的和自己所熟悉的形式特征的“看圖識字”階段，逐漸對作品片面描述及經(jīng)常使用通俗語言而非“美術(shù)語言”，甚至學(xué)會從不同角度仔細(xì)貫徹作品，對作品不同層次的信息意義進(jìn)行解讀，對形式語言景象識別、概括、整合，從而完整把握作品的形式特征及精神。在對作品的描述時，鼓勵、啟發(fā)、促使學(xué)生進(jìn)行自由準(zhǔn)確地交流和表達(dá)，并不斷引導(dǎo)促使學(xué)生使用美術(shù)術(shù)語，使其鑒賞、評述能力規(guī)范，水平日漸提高。一切致力于培養(yǎng)學(xué)生的“視覺讀寫能力”，在不同指向的“解讀”活動中，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。如果美術(shù)學(xué)習(xí)一點喜歡野性都沒有，也就沒有開設(shè)這門功課的必要。

篇（3）

1、完成了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)

按照省、市繼續(xù)教育規(guī)劃，在完成通識培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)及驗收。首先制定并下發(fā)了新課標(biāo)全員培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，基層學(xué)校能夠按照此方案組織校本培訓(xùn)，全員教師達(dá)到了方案規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了一定成效，為新課程實施奠定了基礎(chǔ)。其次，各科教研員編制并下發(fā)新課標(biāo)形成性作業(yè)，全員教師完成了作業(yè)。

2、部分學(xué)科開展了新課標(biāo)知識競賽。

為推動新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以活動促訓(xùn)練的目的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個學(xué)科組織了新課標(biāo)知識競賽，每學(xué)科參賽教師每校3人（化學(xué)1人）。事先下發(fā)通知，基層校教師全員準(zhǔn)備，各校通過測試選出參賽教師，極大地促進(jìn)了全體教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，三科教研員無論從命題、組織、閱卷都非常認(rèn)真，最后表彰了部分先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。

3、語文學(xué)科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。

為提高語文教師寫作水平，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文學(xué)科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎(chǔ)上選派三位教師參賽（每年級一名教師），最后評出先進(jìn)單位及優(yōu)勝個人獎。對部分教師的優(yōu)秀作品在縣報（教育版）連載。另外，學(xué)期初，語文學(xué)科組織三名語文教師參加了市普通話朗讀比賽，獲得了比較好的成績，一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

4、新課標(biāo)、新教材分科離崗培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)科進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)（骨干教師參加），教研員認(rèn)真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位骨干教師，通過培訓(xùn)初步解決了教材中知識上的障礙，收到了實效；物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、體育等學(xué)科相繼召開了新課標(biāo)培訓(xùn)會，會議內(nèi)容豐富多彩，有理論輔導(dǎo)、講座、課堂教學(xué)觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動，會議氣氛濃郁，內(nèi)容充實，效果明顯，贏得了與會教師滿意；英語學(xué)科召開三次培訓(xùn)會，教研員華撰寫講稿15000字，反復(fù)推敲，可以說是幾易其稿，反響強烈。

5、做好迎接省、市繼續(xù)教育工作檢查的一切準(zhǔn)備工作。

期初工作例會具體部署迎檢事宜，重點檢查一些學(xué)校繼續(xù)教育工作，同時完善部室檔案建設(shè)。

6、語文、勞技、體育、音樂、化學(xué)、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓(xùn)會。會上交流論文5篇，選送4節(jié)優(yōu)秀課，觀摩課堂教學(xué)，聽了專家講座，教研員開闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，為做好本學(xué)科研訓(xùn)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

7、組織了中小學(xué)美術(shù)教師作品大賽。

這次繪畫作品展，無論從繪畫水平、組織工作，還是產(chǎn)生的效果都是空前的?？h教體局領(lǐng)導(dǎo)、市學(xué)院教研員給予了充分肯定，對優(yōu)秀作品進(jìn)行了表獎，展示了美術(shù)教師扎實的繪畫技術(shù)及培訓(xùn)成效。

8、舉辦4期中學(xué)教師計算機二級培訓(xùn)班。

路旭同志負(fù)責(zé)此項工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學(xué)院溝通非常順暢，培訓(xùn)班取得圓滿成功。此外，寒假還要辦2期二級培訓(xùn)班。

二、教科研工作

1、進(jìn)行了縣優(yōu)秀課的評選工作。

學(xué)期初制定了評選細(xì)則，基層學(xué)校借此之機開展了校內(nèi)教師聽評課活動，在此基礎(chǔ)上，我們采取說課方式進(jìn)行初選，最后進(jìn)行上課。這次縣優(yōu)秀課評選活動，我們特別注重質(zhì)量，從156節(jié)中選出85節(jié)，從質(zhì)量看是歷年來最好的。同時絕大多數(shù)學(xué)校和教師表現(xiàn)出極大的參與熱情，涌現(xiàn)出許多水平較高的典型教師，在評選過程中教師的教學(xué)理念得到很大的提升。

縣優(yōu)秀課評選結(jié)束后，語文、化學(xué)學(xué)科召開了優(yōu)秀課成果展示會，起到了輻射功效。

2、常規(guī)教研力度加大。

共計聽課410節(jié)左右，12個學(xué)科平均每科聽課34節(jié)。其中語文75節(jié)，英語72節(jié)，數(shù)學(xué)59節(jié)，每一節(jié)聽后都能結(jié)合新課改進(jìn)行點評、指導(dǎo)，實質(zhì)上是一次新課改的培訓(xùn)，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感到很解渴、很認(rèn)可。

在常規(guī)調(diào)研基礎(chǔ)上，每科寫出了一份有價值的調(diào)研報告，裝訂成冊，為行政部門決策提供咨詢，為基層校今后教研明確方向。

3、進(jìn)行兩次質(zhì)量監(jiān)控。

無論期中測試還是期末測試，從命題、校對、分發(fā)全過程，教研員具有高度責(zé)任感，珍惜來之不易的命題權(quán)，表現(xiàn)在命題理念新，既符合控輟保學(xué)，又符合中考，校對一絲不茍，通過考試結(jié)束后的反饋情況看，反響良好，無跑風(fēng)及命題質(zhì)量問題，樹立了教師學(xué)校的威信。

4、生物學(xué)科在大背中學(xué)召開的骨干教師教研會，組織了送教下鄉(xiāng)活動；化學(xué)學(xué)科在河欄中學(xué)召開了山區(qū)片教研會，效果良好。

5、體育、地理兩學(xué)科多次指導(dǎo)省課題，英語學(xué)科推廣省課題研究成果，體育學(xué)科驗收一項省課題。

篇（4）

中國分類號：G633.955

引 言：美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美能力學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造力和鑒賞力為主要目的的教育工作，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)生來說，美術(shù)課無疑是學(xué)生放松心情，釋放情緒，體驗藝術(shù)美感、發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，而自主學(xué)習(xí)正是美術(shù)教學(xué)發(fā)揮作用的主要方法，值得美術(shù)教師進(jìn)行探索和思考。

1. 自主學(xué)習(xí)與高中美術(shù)教學(xué)

1.1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的情境，烘托一個自由的、研究式學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在這種氣氛中通過合作學(xué)習(xí)的方式自己解決學(xué)習(xí)問題、研究學(xué)習(xí)材料的意義，進(jìn)行知識和能力的建構(gòu)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的角色是協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

1.2 新課標(biāo)對高中美術(shù)教學(xué)的要求

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中美術(shù)的課程性質(zhì)定義為陶冶審美情操、提高生活品質(zhì)，傳承文化藝術(shù)、弘揚人文精神，激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康，拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃幾個方面，而滿足學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展學(xué)生對美術(shù)的主動審美能力和創(chuàng)造力，拓寬美術(shù)視野是美術(shù)課程的基本理念。這就要求美術(shù)教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從多個角度刺激學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展的可能性，因此，傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)不再適合高中美術(shù)教學(xué)，從自主學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造力是高中美術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

1.3 在高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

目前的高中美術(shù)教學(xué)存在“教師完全掌控課堂”的問題，美術(shù)課作為能夠引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行思考的課堂，卻并沒有體現(xiàn)出來學(xué)生“主動思考”的狀態(tài)，教師出示藝術(shù)范例，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”是主要的課堂形式，這與新課標(biāo)對高中美術(shù)教學(xué)的要求背道而馳。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不夠，不能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生缺乏長期進(jìn)行積極主動的美術(shù)學(xué)習(xí)的意愿，是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)問題的根本原因。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為目前美術(shù)課堂在最重要的事情，通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)鑒賞習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)起學(xué)生對藝術(shù)的敏感性和審美態(tài)度，是使高中美術(shù)教學(xué)符合新課標(biāo)要求的必要途徑。

2. 高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

2.1 充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機

動機是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，它具有喚起、維持和調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)在很大程度上要看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲方面創(chuàng)設(shè)必要的問題情境[1]。我在美術(shù)課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“假設(shè)在座的各位是藝術(shù)設(shè)計師，客戶的要求是要設(shè)計啤酒廣告，給出的元素是：現(xiàn)代化、數(shù)字、科技”，然后我拿出自己精心準(zhǔn)備的“設(shè)計作品”：“這是廠商最后給出的報酬標(biāo)準(zhǔn)，并且還承諾在年會上邀請首席設(shè)計師出席，換句話說就是老師將組織最優(yōu)秀的設(shè)計師們參觀美術(shù)展，現(xiàn)在大家可以進(jìn)行創(chuàng)作了！”學(xué)生們在“啤酒設(shè)計師”的情境中開始著手進(jìn)行海報設(shè)計，他們的注意力和思維凝聚性提高，智力活動也很快達(dá)到最佳狀態(tài)。我在課堂中做的只是為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)造材料，而從學(xué)生各式各樣的作品中我看到了他們在“設(shè)計師”情境中受到的鼓勵，可見情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動機，美術(shù)對他們來說意味著“創(chuàng)造”和“自我展示”，而并非“照著課本畫畫”。

2.2 教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：授之以魚不如授之以漁。這個古語就是在強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略[2]。第一，讓學(xué)生整體把握知識，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)中國山水畫時，先給學(xué)生列出清晰的山水畫發(fā)展脈絡(luò)讓學(xué)生快速把握山水畫的發(fā)展脈絡(luò)。第二，運用比較方法，在美術(shù)鑒賞中要引導(dǎo)學(xué)生運用比較手法對知識梳理提高記憶效率增強自主學(xué)習(xí)能力。例如在“石雕鑒賞”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體向?qū)W生展示一些著名的石雕作品，“斷臂的維納斯”是最具代表性的，我首先給學(xué)生展示了這尊石雕作品的圖片，然后展示了使用photoshop制作的“有手臂的維納斯”的石雕圖片，引導(dǎo)學(xué)生將這兩幅石雕圖片進(jìn)行比較；然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對畫面展示的石雕作品與我手中的石膏仿制品進(jìn)行比較，這樣的比較方式不僅直觀，而且能夠使學(xué)生很快形成了美術(shù)鑒賞的思維，最后，我給學(xué)生展示了“斷臂的維納斯”的來源，學(xué)生們在比較、觀摩和了解石雕作品的背景后，紛紛對石雕作品發(fā)表見解，如“維納斯美在斷臂的傷感”、“缺失也是一種美麗”等。在以后的美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生能夠主動應(yīng)用這些基本的鑒賞能力，很快表達(dá)出自己對美術(shù)作品的觀點。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我重視的是學(xué)生“獨立學(xué)”的能力，因此，我強調(diào)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機，不斷的通過“我是設(shè)計師”、“我是畫家”等活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中；另外，我重視幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然美術(shù)學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說是“放松性”的學(xué)科，但我還是和學(xué)生們達(dá)成了關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的“協(xié)議”，其中包括了解美術(shù)歷史、了解出色的藝術(shù)家、在自己喜歡的領(lǐng)域里進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作三個層次；學(xué)生們提交的美術(shù)鑒賞報告和各種作品是師生共同檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要方式，在課堂上舉行小型的美術(shù)作品展覽，針對某個藝術(shù)家進(jìn)行“藝術(shù)思維辯論”是我在課堂上常用的“藝術(shù)交流法”，而學(xué)生也能從爭辯“印象畫派中最偉大的畫家”的過程中理清自己的“美術(shù)鑒賞角度”，這也是學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行主動檢查和知識總結(jié)的過程。讓學(xué)生有效地檢測自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而根據(jù)所得結(jié)果調(diào)節(jié)下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，長此下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了[3]。

3. 自主學(xué)習(xí)對高中美術(shù)教學(xué)的作用

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對高中美術(shù)教學(xué)的第一個影響就是提高美術(shù)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果建立在學(xué)生主動性的發(fā)揮上，徹底改變了以往美術(shù)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，直接促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變和情感發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)生對知識建構(gòu)能力的發(fā)展[4]；另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對高中美術(shù)教學(xué)大環(huán)境的改善有幫助，自主學(xué)習(xí)講究以學(xué)生的審美和美術(shù)創(chuàng)造需要為教學(xué)內(nèi)容，則美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不僅限于書本，這給學(xué)校和學(xué)生家長為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)材料方面很大啟示，如果家長和學(xué)校能夠鼓勵學(xué)生多接觸美術(shù)作品、多去參觀藝術(shù)展覽，而不是將讀書的目的放在“考試”上，學(xué)生在美術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力上的發(fā)展將更為可觀。

4 結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)對于高中學(xué)生來說不僅是藝術(shù)審美方面的教育，更是創(chuàng)造性思維方面的教育和情緒發(fā)展方面的教育，新課標(biāo)對高中美術(shù)提出了“激發(fā)創(chuàng)作精神”、“拓寬美術(shù)視野”等要求，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是使高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求、保證學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美能力發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展的主要途徑，值得美術(shù)教師進(jìn)行實踐和探索。

注釋：

[1]鄭先進(jìn).中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：225-227.

篇（5）

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 傳統(tǒng)藝術(shù) 傳承與發(fā)展 研究

美術(shù)在人類文化中有著十分重要的地位，它影響社會生活的許多方面，是人類文化傳承的產(chǎn)物。美術(shù)作品集文化、道德、生活等因素于一身，在無文字時代占有尤其重要的地位。美術(shù)作品是文化的結(jié)晶，能在一定程度上體現(xiàn)人類文明與社會的發(fā)展。美術(shù)教育是教育的重要組成部分，其需要對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。目前，社會大力提倡弘揚傳統(tǒng)文化，通過美術(shù)教育，學(xué)生可對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有更多的了解，從而提高對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。教師應(yīng)使學(xué)生明確自身傳承與保護(hù)民族文化的責(zé)任，這有利于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重建與復(fù)興。

一、美術(shù)教育中傳統(tǒng)藝術(shù)文化講解的意義

目前，人們越來越注重視覺、精神的享受。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館中的傳統(tǒng)藝術(shù)，并與學(xué)生交流，學(xué)生會被眼前的真跡感染，為之贊嘆。除此之外，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體手段，如視頻演示、幻燈片等，使學(xué)生可以直觀地欣賞到更豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)作品。教師可將我國各個朝代的美術(shù)作品展示給學(xué)生，如瓷器、玉器、古畫等。經(jīng)過長期的傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生的文化保護(hù)意識顯著增強，并且能夠明確傳統(tǒng)文化對我國的重要性，從而給予傳統(tǒng)文化更多的熱愛與保護(hù)。

二、組織專門人員開展民間工藝教學(xué)

教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體意識，利用多種渠道，組織民間工藝人員進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)民間工藝。民間工藝的傳授可以分為理論課程和實踐課程，課程內(nèi)容中包括民間工藝知識基礎(chǔ)，以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。如，在教學(xué)實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)，學(xué)生通過實際考察、參觀，了解了景泰藍(lán)的歷史以及純手工制作工藝的流程，并且在教師的指導(dǎo)下親身參與景泰藍(lán)的制作，經(jīng)過制胎、掐絲、燒焊、點藍(lán)、燒藍(lán)、磨光及鍍金等復(fù)雜工藝過程，最終創(chuàng)作景泰藍(lán)作品。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生通過認(rèn)識與實踐提高自身對傳統(tǒng)文化的興趣，同時也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的有效傳承與保護(hù)。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)有效結(jié)合

自20世紀(jì)以來，我國傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊，學(xué)生的價值觀念也有所改變，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對學(xué)生藝術(shù)審美方向的把握。目前最為提倡的應(yīng)是將傳統(tǒng)文化與先進(jìn)科技相結(jié)合，使其成為具有中國特色的文化藝術(shù)。不論是現(xiàn)代設(shè)計還是繪畫，當(dāng)今世界現(xiàn)代藝術(shù)以傳統(tǒng)藝術(shù)為參考的例子十分常見。在教學(xué)中，教師可以舉出具體的例子進(jìn)行講解，如薄胎瓷與雕刻藝術(shù)結(jié)合制成的瓷器工藝品等。教師還可以將一些優(yōu)秀的作品通過圖片或視頻的形式分享給學(xué)生，從而帶給學(xué)生傳統(tǒng)文化的審美享受，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視。

四、美術(shù)教育傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)應(yīng)堅持選擇、包容及創(chuàng)新的原則

我國歷史文化博大精深，傳統(tǒng)藝術(shù)文化種類豐富多樣。由于我國文化種類具有多樣性特點，因此，教師應(yīng)堅持包容的原則，以寬容的心態(tài)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳授，尊重藝術(shù)文化的多元化與多樣性，積極承擔(dān)弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。同時，教師在教學(xué)時還應(yīng)堅持選擇性原則，選取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。事實上，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容本身層次參差不齊，教師在教學(xué)中需要對其進(jìn)行思考和選擇，提煉出傳統(tǒng)文化的精華。美術(shù)教學(xué)必須堅持創(chuàng)新的原則，教學(xué)過程中，教師必須將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技相結(jié)合，使傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)代氣息。傳統(tǒng)文化與時代結(jié)合可以有效促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語

我國傳統(tǒng)文化在文化中占有十分重要的地位，得到了廣泛的認(rèn)可，產(chǎn)生了較大的影響。然而，隨著現(xiàn)代文化的興起，傳統(tǒng)文化遭受沖擊，其文化地位也受到影響。為使我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到傳承與發(fā)展，必須加強傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化滲入美術(shù)教育就是一個切實可行的辦法。在美術(shù)教育傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以組織民間工藝大師教授學(xué)生民間工藝品的制作方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，堅持包容、選擇的原則，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，也更有利于傳統(tǒng)文化之花在現(xiàn)代主流文化中綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仁毐.如何在高中美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化.美術(shù)教育研究，2011(10).

[2]王世霞.新課標(biāo)下高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的價值研究.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

篇（6）

中圖分類號：G633.955

一、 新課標(biāo)下的人文素質(zhì)教育

新課標(biāo)下，高中教育突出了"以人為本"的教育理念。對于高中的每堂課程都應(yīng)該是這樣的要求。而作為美術(shù)老師，我更加覺得應(yīng)該將"以人為本"的理念運用到美術(shù)欣賞的課程之中。而將"人文素質(zhì)教育"引入課堂則是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

人文素質(zhì)是指在人文方面，人們所應(yīng)該具有的品質(zhì)或者應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展程度，它強調(diào)關(guān)注人的價值、發(fā)展和綜合素質(zhì)。高中美術(shù)新課標(biāo)指出："美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是高中教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。"課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述，將美術(shù)課程定性為"人文性質(zhì)"，作為一名高中美術(shù)教師，面臨的主要任務(wù)之一則是如何將人文素質(zhì)教育引入高中美術(shù)欣賞課，進(jìn)而通過美術(shù)教育，有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、 "人文素質(zhì)教育"引入高中美術(shù)欣賞課堂的意義

（一） 在美術(shù)欣賞中傳輸人文知識

美術(shù)，是各種文化知識的綜合體。對于高中美術(shù)欣賞課而言，優(yōu)秀的作品欣賞有助于陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操。通過欣賞，了解各種文化與文明的發(fā)展史。通常而言，一部優(yōu)秀的作品通常會涉及文字、歷史、地理等多個方面的知識。通過教師的旁征博引，在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，充分與自己的人文知識相聯(lián)系，并借以輔助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)造出一個完美的知識綜合體。

例如：對于敦煌莫高窟藝術(shù)欣賞課，筆者先用一段音頻和視頻記錄篇勾起學(xué)生的藝術(shù)興趣，進(jìn)而通過地圖，帶領(lǐng)學(xué)生找到敦煌莫高窟的地理位置，在介紹地理位置的過程中，就會提及玉門關(guān)、陽關(guān)等地名，然后啟發(fā)學(xué)生回想自己所學(xué)的提及這個地名的古詩詞，比如"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"和"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"等詩句。通過這樣的過程，加深學(xué)生對敦煌莫高窟的地理位置的印象，并且對學(xué)過的古詩詞有所新的領(lǐng)悟。

（二） 在美術(shù)欣賞中陶冶人文性情

一件美術(shù)作品是擁有自己的情懷和內(nèi)涵的。美術(shù)作者將自己飽滿的情感通過作品的方式得以體現(xiàn)。培養(yǎng)人文素質(zhì)，僅僅擁有豐富的人文知識還是不夠的，想要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還應(yīng)該是學(xué)生具備人文性情和精神。美術(shù)作品是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感的共鳴，從而達(dá)到健全人格和陶冶情操的目的。

老師在欣賞課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的所蘊含的情感因素，與這些偉大的藝術(shù)家進(jìn)行精神交流，感受他們的高尚品質(zhì)和人格。這對于陶冶學(xué)生性情是非常有幫助的。

（三） 在美術(shù)欣賞中塑造人文品行

良好的人文素質(zhì)需要體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，擁有良好的人文品行則應(yīng)該是人文素質(zhì)教育的最終歸宿，是人文教育的最終目的。很多的美術(shù)作品都能夠體現(xiàn)出作者對人文平行的追求，比如常用的"托物言志"的手法等。例如，在畢加索的名作《格尼爾卡》表現(xiàn)的就是他本人對法西斯暴行的強烈抗議。體現(xiàn)了畢加索反對戰(zhàn)爭、向往和平的追求。

所以，美術(shù)欣賞老師應(yīng)該善于挖掘教學(xué)資源，善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在美術(shù)作品的感召之下，學(xué)生的人文品行就會逐步得到塑造和培養(yǎng)。

三、 將"人文素質(zhì)教育"引入高中美術(shù)欣賞課堂的措施

（一） 提升自身的人文素養(yǎng)是前提

所謂師者，即為可以為人學(xué)習(xí)的人，是在某方面有專長并且通過日常的教學(xué)和相處，使學(xué)生得以掌握某種本領(lǐng)或者陶冶情操的人。將"人文素質(zhì)教育"引入美術(shù)欣賞課堂，則作為美術(shù)老師，從自身的角度來講，應(yīng)該具備具體而全面的文化素養(yǎng)，對中外美術(shù)史、藝術(shù)概論甚至文學(xué)、歷史等都應(yīng)該有很深的了解。另外，要求老師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的素養(yǎng)。對于專業(yè)老師，不僅自身擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要懂得如何鑒賞美，以及如何將自身的"氣質(zhì)"傳遞給學(xué)生。

為了使教學(xué)達(dá)到專業(yè)效果，對于老師而言，除了自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，還應(yīng)該不斷的補充知識。那么如何達(dá)到最優(yōu)的要求呢？首先，應(yīng)該重視教師繼續(xù)培育工作。老師應(yīng)該多聽優(yōu)秀課并注意學(xué)生的反饋和教學(xué)反思。多參加優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀案例及論文等教學(xué)經(jīng)驗交流評比活動；其次要重視美術(shù)新課程研究工作，將新課程教學(xué)中出現(xiàn)的熱點和難點問題作研究，提高教師的教學(xué)能力，深化高中美術(shù)教學(xué)的改革；最后是教師自身要多注意學(xué)習(xí)，隨時隨地的提高知識量和業(yè)務(wù)水平，定期組織外出寫生、參觀學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)的全面提升。

（二） 挖掘人文素材是保障

人文素質(zhì)教育不是一句口號，更不是老師"稍微注意"就可以達(dá)到的。將"人文素質(zhì)教育"引入美術(shù)欣賞課堂，需要途徑。那么，有哪些途徑呢？在我看來，首先，應(yīng)該完善欣賞內(nèi)容。每堂課的欣賞內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過老師精心挑選和精心安排的。也許課本上會有素材，但是，僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

作為欣賞課的教師，應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解靈活地運用教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于初學(xué)者，應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣并且易于接受的內(nèi)容。收集素材則應(yīng)該盡量的貼近同學(xué)的心境以及使學(xué)生對藝術(shù)保持好奇感和新鮮感。素材不僅僅局限于某一個畫家或者藝術(shù)家的作品欣賞。其內(nèi)容可以按照藝術(shù)主題、繪畫技巧、主題思想等不同風(fēng)格。比如《向日葵》、《最后的晚餐》等。另外，在教學(xué)的選材中也要注意主次，重點應(yīng)放在有代表性的名作欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞時從具體作品的形象、色彩，到抽象的形式和主題上，由淺入深、由整體到局部再到整體，提高自身的感受力和鑒賞力。

（三） 教學(xué)方法的優(yōu)化是紐帶

美術(shù)新課改后，在欣賞課教學(xué)中為了避免教師枯燥乏味的講解、學(xué)生被動無聊的聽的現(xiàn)象，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍入手，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，認(rèn)真研究新教材，變講授為啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，用新穎、靈活、實用的科學(xué)教學(xué)手段來上課。美術(shù)欣賞課教學(xué)導(dǎo)入過程方法"新"一點，授課過程 "活"一點，把各種活動引入課堂，使學(xué)生能積極主動地"樂學(xué)"。具體方法可以但不限于一下幾點：

1. 導(dǎo)入式開場

可以用一段視頻和音樂中感受美術(shù)作品，讓學(xué)生充分感受到作品的沒，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞共鳴。或者以設(shè)置懸念的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，引發(fā)學(xué)生探究"事實"的效果。

2. 嘗試流

鼓勵每一位學(xué)生對每一件藝術(shù)作品說出自己的直觀感受，藝術(shù)欣賞在于心境和個人領(lǐng)悟力，其不應(yīng)該有對錯的模式。教師最好充當(dāng)一名帶路人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，教授學(xué)生鑒賞藝術(shù)的常識以及注意事項，至于具體的藝術(shù)分析，應(yīng)該強調(diào)其解析僅為其中之一，學(xué)生應(yīng)該有自己的見解。畢竟"一千個讀者有一千個哈姆雷特"。

3.鼓勵式的交流

在課堂欣賞當(dāng)中，鼓勵學(xué)生提出自己的見解的同時，老師應(yīng)該注意反饋工作，在反饋的過程中，應(yīng)該留意措辭。因為老師的一句話，可能導(dǎo)致以為藝術(shù)家的產(chǎn)生或者一位天才的隕落。評價學(xué)生作業(yè)時，先用鼓勵性的語言抓住作品中的閃光點表揚其好的一面，再評價一下不理想的地方，但要注意學(xué)生的自尊心不能用詞太犀利。美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中要充分給學(xué)生在繪畫中自由發(fā)展的空間。在國外人們把美術(shù)稱為"無錯誤的學(xué)科"，可見它對錯誤的諒解和新的嘗試態(tài)度有多么的寬松。所以學(xué)生作品中表現(xiàn)出的差異是可貴的，因為它豐富了我們對世界的看法，啟發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個性特征應(yīng)得到尊重和贊揚。

四、 結(jié)語

總之，高中美術(shù)欣賞課程是一門藝術(shù)，對于教師來講要不斷地創(chuàng)新，不斷地豐富課堂。對如何將"人文素質(zhì)教育"引入課程的思考應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和老師的實際，做到實時更新，與時俱進(jìn)，讓人文素質(zhì)伴隨每一個學(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

三年來，我擔(dān)任一個重點班和幾個普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，年高考也取得了優(yōu)異成績。教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學(xué)手段，直觀、生動、形象地開展教學(xué)活動。年年，在武漢市高中政治“四優(yōu)”評比活動中，我的課件《家庭消費的內(nèi)容》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫的教學(xué)論文《探究式教學(xué)之管見》獲市優(yōu)秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，增長了教學(xué)智慧。

二、班主任工作方面

年，我擔(dān)任高一(2)班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，關(guān)心每一位學(xué)生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術(shù)班，成了一個團(tuán)結(jié)和諧，班風(fēng)優(yōu)良的先進(jìn)集體。年高考中，全班有31人美術(shù)聯(lián)考達(dá)到本科線，24人文化達(dá)到本科線。最令我欣喜的是，經(jīng)過努力,所帶的班級學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)變，全班46人，我不敢保證每一個學(xué)生都成才，但我敢保證每一個學(xué)生都成人。

三、近三年的主要業(yè)績

年年《家庭消費的內(nèi)容》課件獲市一等獎。

篇（8）

一、教學(xué)教研方面三年來，我擔(dān)任一個重點班和幾個普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，xx年高考也取得了優(yōu)異成績。

教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學(xué)手段，直觀、生動、形象地開展教學(xué)活動。xx年年，在××市高中政治“四優(yōu)”評比活動中，我的課件《家庭消費的內(nèi)容》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫的教學(xué)論文《探究式教學(xué)之管見》獲市優(yōu)秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，增長了教學(xué)智慧。

篇（9）

三年來，我擔(dān)任一個重點班和幾個普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，20xx年高考也取得了優(yōu)異成績。教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學(xué)手段，直觀、生動、形象地開展教學(xué)活動。20xx年，在Xx市高中政治“四優(yōu)”評比活動中，我的課件《Xx》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫的教學(xué)論文《Xx》獲市優(yōu)秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，增長了教學(xué)智慧。

二、班主任工作方面

20xx年，我擔(dān)任高一班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，關(guān)心每一位學(xué)生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術(shù)班，成了一個團(tuán)結(jié)和諧，班風(fēng)優(yōu)良的先進(jìn)集體。20xx年高考中，全班有31人美術(shù)聯(lián)考達(dá)到本科線，24人文化達(dá)到本科線。最令我欣喜的是，經(jīng)過努力,所帶的班級學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)變，全班46人，我不敢保證每一個學(xué)生都成才，但我敢保證每一個學(xué)生都成人。

三、近三年的主要業(yè)績

20xx年《Xx》課件獲市一等獎。

篇（10）

在高中新課程改革的背景下，美術(shù)課也迎來了新的發(fā)展機遇和

挑戰(zhàn)。從美術(shù)新課程的定位、性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、目標(biāo)設(shè)計、評價指標(biāo)的特點和要求等各方面實現(xiàn)課改，既是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解，也是把握美術(shù)課改的關(guān)鍵，同時也要依賴于美術(shù)教學(xué)多維互動氛圍的營造，所以本論文就從美術(shù)教學(xué)中多維互動氛圍的營造來探索美術(shù)新課程的實施。

一、準(zhǔn)確理解美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中美術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn)最突出的一點就是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者對立的教學(xué)模式，從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主。因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。在教育目標(biāo)上，新課程在理念上比傳統(tǒng)美術(shù)教育更具有綜合性。

現(xiàn)代教育的觀念的是“以人為本”，教育的目的是讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮和全面的發(fā)展，這就必然要求在教育觀念和教育模式上隨著轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，除了注重知識的“傳道授業(yè)解惑”外，更應(yīng)該注重學(xué)生在獲取知識的同時是否也得到了能力的鍛煉，樹立了正確的人生觀。所以在美術(shù)課的教學(xué)中，要強調(diào)藝術(shù)精神和人文精神、藝術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)體驗、藝術(shù)過程與藝術(shù)個性的結(jié)合。

美術(shù)課是引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的精神家園，讓學(xué)生在藝術(shù)中體

會自由與自我的價值，也正是因為藝術(shù)與每一位學(xué)生的關(guān)聯(lián)，讓我們從中更加關(guān)注藝術(shù)對人的教育與培養(yǎng)。如何實現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系，有效開展普通高中美術(shù)新課程

實驗教學(xué)工作，我認(rèn)為除了轉(zhuǎn)變觀念之外，還要在教學(xué)中注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、“多維互動”教學(xué)

“多維互動”是教師和學(xué)生之間相互交流、美術(shù)課和相關(guān)課程之間的相互補充。“互動”指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間形成的教與學(xué)的關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生可以是“老師的老師”，老師也可以是學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生之間也可以是“學(xué)生的老師”，這樣就形成了一個互動的過程。

“多維互動”的教學(xué)方式，在教學(xué)中由于涉及的知識范圍更廣，所以在使學(xué)生得到大量的信息時，也更加地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在思考中學(xué)習(xí)，在提問中求索，在交流中鞏固，同樣促使著教師更深入地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備與更廣博的知識儲備。所以“多維互動”的教學(xué)模式，不僅僅對學(xué)生是一個學(xué)習(xí)過程，對于老師同樣也是個提升自身的機遇，在這個模式中，教與學(xué)已經(jīng)不再是單向的了，而是一個雙向的互動過程。

普通高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容由三個模塊組成，包括一個必修美術(shù)鑒賞和其他兩個選修模塊（繪畫、雕塑、電腦美術(shù)、書法、篆刻、工藝與設(shè)計攝影等）。這么多的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，如果不依靠靈活多變的教學(xué)方式，很快就會使學(xué)生從對美術(shù)的向往變成畏懼。所以“多維”即教師的授課不僅是局限于所教的具體課程，而要盡可能地尋求知識與學(xué)科的融合，在觸類旁通中讓所授課的內(nèi)容與美術(shù)的其他知識相關(guān)聯(lián)，甚至讓美術(shù)課與多門課程結(jié)合。讓學(xué)生在快樂和知識的互相鏈接中了解美術(shù)的樂趣。

三、實踐“多維互動”教學(xué)的條件

如何在美術(shù)課教學(xué)中形成一個良性的“多維互動”氛圍，這首先取決于教師如何找到自身的定位，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教與學(xué)的循環(huán)系統(tǒng)。

1.教師是課堂的啟發(fā)者

在教學(xué)中，教師要放下自己是“教育者”或“藝術(shù)家”的架子，樹立一個民主平等的師生觀。只有教師首先從由教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、考核者向啟發(fā)者、參與者、朋友者轉(zhuǎn)型，才能確立學(xué)生的主體地位，并與學(xué)生進(jìn)行平等、真誠的交流。

美術(shù)課是一門實踐性與操作性很強的學(xué)科，在課堂上不能僅僅由教師一遍遍地演示，而應(yīng)該將絕大部分的時間留給學(xué)生實踐。特別是上實踐技能課時，教師可以嘗試不限制學(xué)生該怎么做、怎么畫，讓學(xué)生在討論中先動手操作，讓學(xué)生主動地去探索不同工具材料的不同特性。這樣在學(xué)生對工具材料有了初步的認(rèn)知和了解之后，教師再將方法步驟進(jìn)行逐步地演示和講解。

《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對整個高中的美術(shù)教學(xué)都有著重要的引領(lǐng)作用，本課的目的是使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞有什么意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。但如果僅僅是靠教師的講述，即使講解得再清楚，也往往會產(chǎn)生一種“填鴨式”的效果。所以在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己尋找資料，讓學(xué)生自己來分組講解或討論，讓學(xué)生在搜集資料的過程中通過對比來掌握“美術(shù)作品是如何分門別類

的”。還可以讓學(xué)生列舉自己身邊的或見過的美術(shù)作品，通過熟悉的藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解美術(shù)并不神秘，就發(fā)生在我們身邊，甚至與我們的生活息息相關(guān)，這樣對于美術(shù)鑒賞也就會放開手腳，敢于說話和敢于鑒賞了。

2.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在教學(xué)中，老師會有各種知識方面的錯誤，書本同樣也會有各種謬誤，同樣名家大師的話也不見得都是真理。所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放開膽子，敢于不迷信教師，不迷信課本，也不迷信名家大師。前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫曾說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！彼头浅Ｍ瞥缍嘌芯?、多比較和多設(shè)問。在我們的教學(xué)中，同樣也要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，敢于跳出常規(guī)。學(xué)生有疑問，才說明他真正的思考了，即使是有錯誤的地方，也會因錯誤的糾正而更加的走向成熟。

美術(shù)鑒賞里包含很多美術(shù)的專業(yè)理論，同樣也涉及很多其他人文歷史等，這些都是可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動的方面。讓學(xué)生在自學(xué)中從熟悉的人文歷史入手，抱著質(zhì)疑的態(tài)度看待美術(shù)作品，

可以使學(xué)生更好地了解美術(shù)與時代、文化、民族等的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，在鑒賞中鍛煉表達(dá)能力、增強合作意識、提高解決問題的能力。

同時其他選修模塊的主要教學(xué)目的也不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能。所以在純繪畫技能的訓(xùn)練時，更要讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，不以嚴(yán)格的高考或美術(shù)基本功來要求，而是注重學(xué)生是否開拓了思維，敢于向傳統(tǒng)的思維模式發(fā)出挑戰(zhàn)。比如為什么葉子一定是綠色的等固定思維，避免學(xué)生畫的畫來總是千人一面。所以拓展思維，開發(fā)想象力，是美術(shù)課一個重要的目標(biāo)。

四、“多維互動”教學(xué)模式的探索

美術(shù)教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，而不美術(shù)教師唱獨角戲。所以形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，課堂才可能煥發(fā)出生命的活力。具體的落實過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中美術(shù)課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必將引起思維方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而帶動學(xué)生自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性的提升。