序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

筆者認(rèn)為，可以針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到解決這些錯(cuò)誤教學(xué)方式的目的。首先，作為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，它是和日常教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)聽(tīng)力相輔相成的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就需要英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)非常行之有效的提升學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)方式；其次，在教材中有相關(guān)的配套聽(tīng)力題，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同時(shí)進(jìn)行，然后隨著進(jìn)度的開(kāi)展進(jìn)行多樣的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練；再次，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要遵循先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫的基本教學(xué)原則，這樣可以非常有效地把教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的長(zhǎng)期積累的目的。通過(guò)這些解決的措施，可以解決目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的錯(cuò)誤形式。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練需多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，如果只是采用單一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)就需要老師采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)英文歌曲帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)詞猜詞的興趣，或者以英語(yǔ)猜迷的形式提升學(xué)生的參與積極性等方式進(jìn)行訓(xùn)練。目的在于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，解除他們心中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理，有效地激發(fā)出學(xué)生的參與性。例如，可以設(shè)定一個(gè)情景，也就是通常所說(shuō)的情景式教學(xué)，然后通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，通過(guò)以下的對(duì)話形式，既簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有很大的參與感，讓學(xué)生容易地去完成任務(wù)，提升他們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的信心，又能很直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

三、運(yùn)用技巧進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生聽(tīng)力

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理想要學(xué)好英語(yǔ)，就需要更好地去理解所聽(tīng)到的英語(yǔ)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生進(jìn)行合理地聽(tīng)到內(nèi)容進(jìn)行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的推理，拓展學(xué)生的思維與判斷能力。例如，當(dāng)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)錄音前，需要先對(duì)習(xí)題進(jìn)行瀏覽，大概了解整個(gè)對(duì)話的情景、人物包括這段習(xí)題中對(duì)話的大概意思，當(dāng)開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)，對(duì)之前所瀏覽習(xí)題后得到的信息進(jìn)行對(duì)比，非常有效地提高了判斷的準(zhǔn)確度。

篇（2）

二、用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“愛(ài)課堂”

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，也就沒(méi)了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí)，就算通過(guò)意志的努力去做，活動(dòng)的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛(ài)上課堂呢？首先教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實(shí)施豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而真正體會(huì)到書山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動(dòng)、建立英語(yǔ)角等，這些都是提高英語(yǔ)課堂有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的有效方法。

篇（3）

這些教師必須意識(shí)到表達(dá)一段話和翻譯一段話是不一樣的。我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)自己想法的時(shí)候，有時(shí)覺(jué)得一種表達(dá)不妥當(dāng)，或者太困難，就可能換一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，而翻譯出一段語(yǔ)言則不同，它要求翻譯者要精準(zhǔn)地表達(dá)原文的意思，且要讓對(duì)方能夠明了原文的意思。如果初中生嘗試翻譯一些文字，學(xué)生就不能逃避自己知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的缺陷。

比如以一句學(xué)生譯一段中文小說(shuō)為英語(yǔ)例，書中有一段話說(shuō)“說(shuō)曹操、曹操到”。學(xué)生感覺(jué)到這句話特別不容易翻譯，因?yàn)橥鈬?guó)人不能理解什么是曹操?？墒怯靡话愕闹复~來(lái)表達(dá)，又沒(méi)有這般鮮明的語(yǔ)句表達(dá)效果。學(xué)生在仔細(xì)分辯文本要表達(dá)的意思，且認(rèn)真地思索以后，使用這句話來(lái)表達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的意思：“Whenwetalkaboutthedevil,hewillappear.”。學(xué)生認(rèn)為，外國(guó)人不知道誰(shuí)是曹操，但是外國(guó)人知道誰(shuí)是魔鬼。

如果借用外國(guó)人人人都能理解且非常介意的魔鬼為指代名詞，外國(guó)人就會(huì)明白這個(gè)成語(yǔ)的童思。教師引導(dǎo)學(xué)生用翻譯的方法使學(xué)生正式中西文化的差異，可讓學(xué)生自己檢查自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否存在缺陷，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能靈活地應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，他們就需要自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

2.使用交流的方法加深中西文化的溝通

篇（4）

二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅(qū)

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新生力量，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開(kāi)辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運(yùn)用，善于用學(xué)法創(chuàng)新?tīng)恳谭ㄩ_(kāi)發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)大面積提升。

1.廣泛推廣應(yīng)用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷審視運(yùn)用此法的全過(guò)程

找出它的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)其課堂實(shí)效，窮盡所想，將優(yōu)點(diǎn)無(wú)限拉長(zhǎng)，將缺點(diǎn)盡力縮短，此消彼長(zhǎng)，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和自主探索有機(jī)結(jié)合，匯聚成學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫(kù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇（5）

“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽(tīng)、多讀的同時(shí)，將單詞落實(shí)到紙上，通過(guò)書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯(cuò)誤的理解了這種方法的真實(shí)意義，只是機(jī)械般的讓學(xué)生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽(tīng)寫、再抄寫中循環(huán)進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過(guò)程，造成了學(xué)生對(duì)單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。

（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)

人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長(zhǎng)久。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師因?yàn)檎n時(shí)安排緊張，很少會(huì)按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來(lái)臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）“有口難開(kāi)”的詞匯教學(xué)

有這樣一種情況：看到一個(gè)單詞明明知道是什么意思，卻對(duì)其發(fā)音無(wú)法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對(duì)詞匯意義的講解，忽略了對(duì)單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開(kāi)”的局面，同時(shí)也相對(duì)的形成了“有耳難聞”的情況，在英語(yǔ)會(huì)話聽(tīng)力時(shí)無(wú)法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)法改善初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運(yùn)用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個(gè)詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會(huì)忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個(gè)詞，在表示位置方向時(shí)，如果光講內(nèi)容很難記住，這時(shí)可以在黑板上簡(jiǎn)單的畫一幅中國(guó)地圖，用各個(gè)省份為例進(jìn)行講解。這樣在講解的同時(shí)，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。

（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)

英語(yǔ)詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來(lái)方便記憶。英語(yǔ)詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來(lái)，在教授詞匯的同時(shí)加以區(qū)分。長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達(dá)到只要指出一個(gè)單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機(jī)械式記憶單詞的枯燥性。

（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)

俗話說(shuō)好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時(shí)候，遇到與之前已經(jīng)講過(guò)詞匯相近或相似的詞匯時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生一起回憶以前這個(gè)詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運(yùn)用。按照人類長(zhǎng)期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動(dòng)，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。

篇（6）

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和手段，而且讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在日常教學(xué)中，筆者常常利用多媒體給學(xué)生播放一些英文電影，主要借助英文電影包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言環(huán)境及與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得有一次用多媒體給學(xué)生播放了英文電影Thesheepshankredemption（肖申克的救贖），學(xué)生都深深地感動(dòng)了，有的學(xué)生看完之后還寫了讀后感，有的學(xué)生說(shuō)自己回家用電腦又看了一遍。通過(guò)給學(xué)生播放英文電影，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇（7）

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績(jī)中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級(jí)”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：

（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。

a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；

b.掌握more，better，—er的基本運(yùn)用。

（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。

c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，靈活說(shuō)出含比較級(jí)的句子。

（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級(jí)推測(cè)出最高級(jí)的運(yùn)用規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

1.2運(yùn)用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會(huì)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會(huì)造成后進(jìn)生越來(lái)越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語(yǔ)教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過(guò)一個(gè)案例，英語(yǔ)老師使用同伴競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。這位老師的班上有一位英語(yǔ)成績(jī)特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，那位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒(méi)有放棄那位成績(jī)差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績(jī)，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高該學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。該生在班級(jí)還有幾位要好的朋友，都屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這位英語(yǔ)老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語(yǔ)單詞，從初一第一單元開(kāi)始，誰(shuí)背得最快、最熟練最先過(guò)關(guān)，誰(shuí)就能早點(diǎn)回家，不過(guò)關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時(shí)候在課堂上，這位教師也會(huì)讓他們?nèi)ズ诎迓?tīng)寫單詞，看誰(shuí)正確率最高。這樣一來(lái)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很快提高，英語(yǔ)成績(jī)也提高了，提高之后，就讓他們開(kāi)始背誦句子、情景對(duì)話。

篇（8）

第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為打造初中英語(yǔ)高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，如此才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍。由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，不是母語(yǔ)，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練，說(shuō)出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而營(yíng)造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國(guó)風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂來(lái)說(shuō)不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見(jiàn)。抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，通過(guò)耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動(dòng)、口動(dòng)的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對(duì)于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語(yǔ)水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過(guò)負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會(huì)和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問(wèn)題匯總，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行專門的講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長(zhǎng)的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

篇（9）

（一）消除學(xué)生的消極心理

讓學(xué)生大聲地讀英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這使得許多學(xué)生望英語(yǔ)而生畏，在學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生一些不良心理與消極情緒，而不愛(ài)讀、不愿讀。教師要有一定的心理準(zhǔn)備，不要急于讓學(xué)生求速度、求成功，而是要多一些細(xì)心與耐心，多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地接受英語(yǔ)；同時(shí)更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)原則，從學(xué)生所掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生消除英語(yǔ)難學(xué)、難讀的心理障礙，從而讓學(xué)生能夠大聲地讀出來(lái)。

（二）開(kāi)展多種形式的讀

讓學(xué)生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時(shí)間長(zhǎng)了，同樣會(huì)讓學(xué)生失去興趣與動(dòng)力的。要采用多種形式穿行，如個(gè)人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其中一個(gè)重要形式就是模仿朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)模仿來(lái)糾正自己的發(fā)音，把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法。

（三）對(duì)學(xué)生的讀加強(qiáng)指導(dǎo)

讓學(xué)生讀出成效一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語(yǔ)調(diào)起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語(yǔ)與句型，在讀中了解文章大意。這樣學(xué)生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。

二、大量背誦，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

古語(yǔ)云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的是在讀書時(shí)多讀幾遍，書中的含義自然就會(huì)理解。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，此法同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)大量背誦基本句型、短語(yǔ)、精彩片段以及優(yōu)美文章，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，為學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法?？梢哉f(shuō)背誦是一種積極的信息輸入，學(xué)生通過(guò)背誦可以將課本上那些顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)，存儲(chǔ)于大腦之中，長(zhǎng)期積累，學(xué)生的語(yǔ)言能力自然可以得到長(zhǎng)足發(fā)展與提高，能夠展開(kāi)正常的交流與交際。對(duì)此教師要有正確認(rèn)識(shí)，不要片面地看待新課改，要實(shí)施全面教學(xué)理念，重視聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感的培養(yǎng)就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對(duì)于基本句型、優(yōu)美文段，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀。現(xiàn)代教學(xué)非常重視課外閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來(lái)，反復(fù)瀏覽與閱讀，達(dá)到熟記。同時(shí)還要做好學(xué)生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來(lái)讓學(xué)生交流在閱讀中所遇到的優(yōu)美句段；還可以教師給出基本句型，來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)言。

三、情景會(huì)話，提高學(xué)生語(yǔ)感

我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語(yǔ)與漢語(yǔ)也存在一定的差異。習(xí)慣于母語(yǔ)思維，用母語(yǔ)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的障礙。為此在教學(xué)中我們不要只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活與活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定情景與角色，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維，在豐富的情景中展開(kāi)真實(shí)的交流，這既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高，同時(shí)又是提高學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要手段。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活情景現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來(lái)突破時(shí)間與空間上的限制，模擬真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，更加利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)將靜止而枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生活與活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為真實(shí)情景中的理解與運(yùn)用。

篇（10）

部分學(xué)生能夠理解到每一個(gè)句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達(dá)的意思；對(duì)整篇文章的推理不強(qiáng)。許多的學(xué)生對(duì)閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對(duì)文章的中心進(jìn)行有效的推理，難以揣摩出作者的真實(shí)意思以及深層含義；對(duì)整篇文章的感受力不強(qiáng)。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語(yǔ)閱讀中

經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到比喻、借代等手法，導(dǎo)致文章意思不夠明確，學(xué)生難以理解文章的整體意思。

3、對(duì)部分涉及到其他學(xué)科知識(shí)的文章

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，導(dǎo)致對(duì)此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學(xué)生了解整篇文章知識(shí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)興趣

學(xué)生往往會(huì)對(duì)帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章先進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）對(duì)閱讀問(wèn)題，注意設(shè)計(jì)得體

在閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，要具有啟發(fā)性，針對(duì)學(xué)生的思路選擇難度合適的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠理解、有思路可循；在針對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題中找到成功的樂(lè)趣；將學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，也具備獨(dú)立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的提出猜測(cè)性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀審題，從定語(yǔ)從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發(fā)現(xiàn)practical的詞意和use是有關(guān)系，所以選擇B才是正確答案。通過(guò)這樣具有引導(dǎo)意向的題型，讓學(xué)生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強(qiáng)了解題能力，使其學(xué)生在今后的考試中能得心應(yīng)手。

（三）選取可讀性強(qiáng)的文章作為補(bǔ)充閱讀

在農(nóng)村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀量應(yīng)保持在平時(shí)教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好的融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

（四）合理的利用評(píng)價(jià)體系

由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選取合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也能夠大大的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。試想一下，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常取得成功，對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理也能夠越來(lái)越輕，自信心也能夠越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也能水漲船高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高，閱讀能力隨之提高，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等障礙也能夠得到全面的清除。