序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機應(yīng)用論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展

中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深?！案粜腥绺羯?。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計

中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進(jìn)行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護(hù)眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進(jìn)一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評價方式。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中的平時學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評價。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵學(xué)生提高自身綜合實踐素質(zhì)為目的來設(shè)計評價方式。

三、小結(jié)

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。

計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展

中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計

中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進(jìn)行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護(hù)眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進(jìn)一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評價反饋

篇（2）

2高職計算機應(yīng)用類課程項目任務(wù)教學(xué)設(shè)計

2.1構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的崗位課程群，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)

在承擔(dān)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）國家級課題子課題：《高職高專計算機類課程改革的研究》基礎(chǔ)上，以科研帶動專業(yè)建設(shè)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行分析，針對計算機職業(yè)崗位（群）的工作實際設(shè)計出科學(xué)的項目任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)，再對課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，完成課程設(shè)置，實現(xiàn)課程目標(biāo)主動對接崗位群工作過程和任務(wù)所需職業(yè)能力的目標(biāo)，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要。

2.2課程設(shè)計模塊化原則

確定出核心課程后，按照教育學(xué)相關(guān)理論從縱向上對課程之間的先后、主次等關(guān)系進(jìn)行了分析。同時在基于工作過程的理念下，以項目開發(fā)為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關(guān)系，最終形成了”層次推進(jìn)式”的模塊化課程體系。模塊化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于打破了學(xué)科的理論和知識體系，將必須掌握的理論知識點和各種單項技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干任務(wù)（知識點和技能單元），圍繞生產(chǎn)流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。

3課程項目任務(wù)教學(xué)改革實施策略

以工作崗位職業(yè)能力為引導(dǎo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本位的課程觀完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位課程群設(shè)計，修訂高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)化，將知識劃分轉(zhuǎn)向工作項目任務(wù)劃分，建設(shè)形成特色鮮明的“361”實踐教學(xué)模式，編寫高職計算機類項目任務(wù)案例系列教材，并推進(jìn)與之相適應(yīng)的基于過程的形成性考核評價模式、建設(shè)立體化教學(xué)資源，踐行教師“雙師”、學(xué)生“雙證”制度，以賽促學(xué)，顯著提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實際動手與實踐能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)競爭力。

3.1編寫高職特色“項目任務(wù)驅(qū)動”系列教材，強化能力培養(yǎng)主線

在多年來充分研究高職計算機相關(guān)崗位能力和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出高職計算機類課程“項目化、模塊化、實踐化”的課程建設(shè)思路，基于多年課程改革與建設(shè)積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經(jīng)過幾年時間嘔心瀝血編寫《高職高專計算機類課程改革規(guī)劃教材》，突破傳統(tǒng)教材、教學(xué)法的諸多弊端，教材進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的課改理念，其編著思路、任務(wù)樣本均位于同行前列。提出并實現(xiàn)了計算機類課程“項目的模塊化分解、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”的教學(xué)模式和學(xué)材式教學(xué)資源整合方法，教學(xué)實施教、學(xué)、練、做四位一體化，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎三等獎。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

3.2.1教學(xué)模式采用理論與實踐相融合的“教、學(xué)、練、做”一體化模式

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對知識點和技能點的掌握；通過實踐練習(xí)使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解與掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2課程實施通過實際任務(wù)驅(qū)動

在具體教學(xué)過程中，以實際任務(wù)引領(lǐng)，并以任務(wù)驅(qū)動來完成整個教學(xué)過程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實際工作所需要的知識和技能，讓學(xué)生介入完成實際工作任務(wù)，在完成任務(wù)后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動力。

3.2.3創(chuàng)建“361”教學(xué)模式

經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，創(chuàng)建“361”式教學(xué)模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)實施分為前期、中期、后期3個階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程?！傲椒ā闭n程教學(xué)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房進(jìn)行，“教、學(xué)、練、做”完全融合。整個教學(xué)過程分為“總?cè)蝿?wù)的導(dǎo)入＞逐個完成由模仿型總?cè)蝿?wù)切分而成的子任務(wù)，與此同步逐步完成開放型任務(wù)＞最后完成兩個總?cè)蝿?wù)（獲取學(xué)習(xí)成果）”的過程，輔以課余參與實際項目開發(fā)的鍛煉與提高。每個情境由提出任務(wù)＞任務(wù)分析＞確定實施方案＞任務(wù)實施＞在任務(wù)實實施過程中的檢查與指導(dǎo)＞完成任務(wù)后的評價及拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)構(gòu)成。一綜合開放案例：在課程末尾、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模仿制作案例的基礎(chǔ)上、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、自主選題、自主設(shè)計開發(fā)制作開放性綜合案例。

3.2.4教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法、實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、實際案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合。

3.3基于過程的形成性評價模式，有效控制教學(xué)質(zhì)量

改革本課程的課程成績考評，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程，并采取有效的過程控制。將課程教學(xué)及考核分為平時、階段和綜合3部分。同時采用“階段循環(huán)考試法”，也就是學(xué)生進(jìn)行考核后，如學(xué)生對本人完成任務(wù)情況不滿意允許進(jìn)一步完善，可以重新考核的“階段循環(huán)考試法”，打破了一考定終身的狀況。

3.4引項目入校園，完善實訓(xùn)實踐教學(xué)

從職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核入手，建立完整的實踐教學(xué)體系，制定出實踐教學(xué)的相關(guān)文件，加強實訓(xùn)室建設(shè)，開放實訓(xùn)平臺，以校企合作的教育模式實現(xiàn)崗位與課程相對接，引進(jìn)項目進(jìn)入到實際教學(xué)中，建立項目式的教學(xué)組織方式，推進(jìn)以項目課程為主題的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

3.5以賽促學(xué)，實施“雙證書”制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托課程優(yōu)勢，大力推行“雙證書”制度，以賽促學(xué)，組織學(xué)生參加各級各類比賽。將職業(yè)技能賽事融入到教學(xué)內(nèi)容中，在比賽中增強學(xué)生競爭意識，檢驗學(xué)生應(yīng)用能力，展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)技能與企業(yè)崗位“零距離”接軌，提高了就業(yè)競爭力。榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)高職技能大賽等獎項10余項。

3.6打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，適應(yīng)高職教學(xué)

高職高專的計算機專業(yè)教學(xué)改革，既要對課程和教材進(jìn)行改革，還要靈活的設(shè)置教學(xué)教法，對老師的要求也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師走入企業(yè)走入實踐，以應(yīng)對新形勢新要求，技師與教師雙師型的專業(yè)人才，更加適合高職的教學(xué)工作。制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施。加強教師團(tuán)隊、兼職教師資源庫、教學(xué)名師、專業(yè)教學(xué)能手和教壇新秀“五項工程”建設(shè)。積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到教研室任教，充實教師隊伍。以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高實踐教學(xué)技能，逐步成為雙師素質(zhì)的教師。教學(xué)團(tuán)隊教師100％具有“雙證書”，提高了教師的職業(yè)能力和教學(xué)駕馭能力，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。榮獲教學(xué)名師、青年教師技能大賽、教案評比等各類獎項21項。

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1.1突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作的熟練程度為目的

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應(yīng)用為教學(xué)重點，專業(yè)課以項目實訓(xùn)、綜合實踐為重點，講授和技能訓(xùn)練同相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)和做融為一體，提高了教與學(xué)的針對性和實用性，促進(jìn)了學(xué)生知識與專業(yè)技能的提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)。

1.2注重工作能力的培養(yǎng)，知識的掌握應(yīng)服務(wù)于能力的建構(gòu)

所謂工作能力，應(yīng)當(dāng)是一種對職業(yè)世界的理解和認(rèn)同，對職業(yè)任務(wù)的認(rèn)識和把握，對職業(yè)活動的控制與操作能力。要正確處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的關(guān)系，要讓學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2、重視課程設(shè)置和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”

中職學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。目前，社會對計算機應(yīng)用人才有不同的需求和側(cè)重點，所以要以社會的需求為依據(jù)、以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置和內(nèi)容選擇。

2.1根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇

計算機技術(shù)發(fā)展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術(shù)，課程還必須是實用的、實踐性強的技術(shù)，內(nèi)容必須是可操作的，盡可能讓學(xué)生可以通過實踐或操作來達(dá)到理解和熟練，內(nèi)容還必須是大多數(shù)學(xué)生能夠接受的，能夠通過學(xué)習(xí)來掌握的。使學(xué)生學(xué)成后就業(yè)，能直接應(yīng)用于工作崗位，學(xué)以致用，而不是學(xué)非所用。

2.2緊貼社會的要求進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇

這里最重要的是進(jìn)行社會調(diào)查，弄清本地區(qū)計算機應(yīng)用專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的依據(jù)。課程體系設(shè)置必須與崗位群的工作任務(wù)相匹配，以典型應(yīng)用技術(shù)為主線（打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；圍繞崗位群所需的職業(yè)技能來組織課程內(nèi)容，不能教材寫什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現(xiàn)中職要培養(yǎng)為社會經(jīng)濟服務(wù)的區(qū)域性、實用型、操作型技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

3、融合多種教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)“以創(chuàng)新為宗旨”

在課堂教學(xué)中，針對不同的課程和每一門課程的不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)法、比喻法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法、實踐法、綜合實驗法、案例教學(xué)法以及理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化等各種教學(xué)方法。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、熟練的操作技能、扎實的實踐動手能力?？傊處煈?yīng)在有限的學(xué)時內(nèi)貫徹精講多練的原則，全面提高學(xué)生的技能和能力，體現(xiàn)職業(yè)特色。

3.1對于基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)

一是采用多媒體教學(xué)，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這個概念時，用大家熟知的交通規(guī)則來作比喻；講到IP地址的概念時，用公民身份證來作比喻等；三是帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，加深理解。如為了學(xué)好硬件課程，組織學(xué)生到電腦城實地參觀，直接了解市場和新產(chǎn)品情況；為了學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心和聯(lián)網(wǎng)的計算機房，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個感性的認(rèn)識。

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(一)威客任務(wù)選取:當(dāng)教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結(jié)合實際教學(xué)情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務(wù)，要求投標(biāo)者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務(wù)分析:1．教學(xué)內(nèi)容方面。編號為256532的威客任務(wù)對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學(xué)的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識點(如大綱級別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要求。2．教學(xué)效果方面。以威客任務(wù)為出發(fā)點，教師采用項目驅(qū)動教學(xué)法、工作室教學(xué)法，學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標(biāo)，在激烈的競爭氛圍中，體驗學(xué)習(xí)的快樂和價值，增強團(tuán)隊意識，提升自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等綜合能力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(三)威客任務(wù)分解:在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有針對性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

(四)威客任務(wù)實施:1．成立項目小組。為了充分發(fā)揮威客模式在實踐教學(xué)中的驅(qū)動作用，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照5人/組，將學(xué)生均等分為若干個項目組，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)，增強學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識;同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標(biāo)，增加任務(wù)中標(biāo)率，讓學(xué)生擁有更多機會得到威客主的懸賞獎金，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．明確威客任務(wù)目標(biāo)。為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學(xué)，首先教師對威客模式進(jìn)行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導(dǎo)下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務(wù)投標(biāo)奠定基礎(chǔ)。3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)，通過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對此次威客任務(wù)的實施有了一個清晰的認(rèn)識，明確了任務(wù)目標(biāo)，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動接受知識，成為知識指導(dǎo)者，課上、課下都為學(xué)生提供一盞學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對招標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計，通過組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計方案。4．威客任務(wù)投標(biāo)。每個項目組在教師的指導(dǎo)下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標(biāo)。

(五)威客任務(wù)評價:威客任務(wù)投標(biāo)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下先后開展成果展示、組內(nèi)自評、組間互評和教師評價等工作，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)步。1．成果展示。以中標(biāo)作品(如果都未中標(biāo)，則選由最優(yōu)秀的作品)為對象，對項目中涉及的教學(xué)重難點進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識點。2．組內(nèi)自評。每個項目組內(nèi)進(jìn)行自我評價，總結(jié)任務(wù)實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優(yōu)秀的成員。3．組間互評。每個項目組之間進(jìn)行交流討論，相互學(xué)習(xí)借鑒，讓每一個學(xué)生在客觀公正的互評中得到他人的認(rèn)可，實現(xiàn)自我價值。4．教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學(xué)生給出客觀公正的評價，作為本次教學(xué)內(nèi)容的考核分。

(六)威客任務(wù)推廣:為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項目投標(biāo)，將知識轉(zhuǎn)換為金錢，體驗知識創(chuàng)造財富的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、威客模式在高職計算機應(yīng)用能力課程的思考

將威客模式應(yīng)用于《計算機應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

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二、計算機在科技進(jìn)步中的基礎(chǔ)作用

計算機的出現(xiàn)對科技發(fā)展有著十分重要的作用。計算機可以幫助研究人員更加精確的處理數(shù)據(jù)，從而得到更加精確的結(jié)果?？梢哉f，現(xiàn)代科技每前進(jìn)一步都離不開計算機及其計算機的發(fā)展，計算機在科技進(jìn)步中起到十分重要的基礎(chǔ)性作用?？萍家L足的發(fā)展則必須從教育開始進(jìn)行人才的培養(yǎng)。將計算機應(yīng)用到教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，從而保證了對人才的有效培養(yǎng)。計算機輔助教學(xué)與遠(yuǎn)程教育都是近幾十年才出現(xiàn)的計算機技術(shù)。計算機輔助教學(xué)為教育帶來了一片新的天空，它在充分發(fā)揮教師的作用，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)則是讓教育變得沒有地域的限制，這種教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所變革得來的。這種方法同時還不會受到時間的限制。計算機的出現(xiàn)影響最大的是各個與計算相關(guān)的自然學(xué)科與數(shù)學(xué)。首先是計算機的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)中的一些古老分支得以煥發(fā)新生，例如密碼學(xué)與計算機相結(jié)合讓人們對數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識。計算機的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的分支。計算機的發(fā)展離不開硬件和軟件的發(fā)展，軟件對于計算機的發(fā)展有著十分重要的作用。從計算機的誕生之日開始，人們就開始了對計算方法的高度關(guān)注，從而導(dǎo)致了一門新的數(shù)學(xué)分支的誕生——計算數(shù)學(xué)，到現(xiàn)在它已經(jīng)成為了一門十分熱門的數(shù)學(xué)分支。其次是純粹數(shù)學(xué)在計算機的幫助得到了一些新的數(shù)學(xué)分支，例如分形、復(fù)雜性理論、混沌力學(xué)、孤子理論。計算機的出現(xiàn)加快了社會的“數(shù)學(xué)化”進(jìn)程。計算機對數(shù)學(xué)最大的影響還在于計算機改變了人們對數(shù)學(xué)以往的認(rèn)識。數(shù)學(xué)家與自然科學(xué)家的工作方式不同，數(shù)學(xué)家不需要像自然科學(xué)家一樣去觀察，他們主要的任務(wù)就是證明定理。但是計算機出現(xiàn)后改變了數(shù)學(xué)家傳統(tǒng)的工作方式。

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2明確計算機教學(xué)的人才培養(yǎng)方向

由于計算機的快速發(fā)展，當(dāng)高職學(xué)生畢業(yè)時他們所學(xué)的內(nèi)容就過時了。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的備課階段，老師要盡量選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，實時調(diào)整授課計劃，刪掉陳舊的無用的知識，補充新的實用的計算機知識。老師還要密切關(guān)注市場動向，根據(jù)市場的需要培養(yǎng)出知識理論過硬、動手實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計制作人才。要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以Dreamweaver為主要線索，教授網(wǎng)頁設(shè)計的一些基本知識。在教學(xué)的過程中不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生進(jìn)行實際操作，要讓學(xué)生實踐結(jié)合理論地進(jìn)行知識的整合與應(yīng)用。

3選擇符合時代要求的教材

教材是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現(xiàn)教材的職業(yè)性、科學(xué)性、實用性和實踐性。在選擇網(wǎng)頁設(shè)計的教材時，不僅要保證教材上有足夠的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識，還要有典型的網(wǎng)頁設(shè)計案例。并且要在計算機發(fā)展的不同階段選擇不同階段的網(wǎng)頁設(shè)計教材，這樣才可以保證網(wǎng)頁設(shè)計教材不落后于時代，保證學(xué)生與時代接軌，與社會接軌，更重要的是與市場需求接軌。

4提高課程體系本身的實踐性

保證其科學(xué)性和合理性在高等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)體系建設(shè)對于人才培養(yǎng)是非常重要的，進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時候，是不是真正的合理，會對計算機教學(xué)的質(zhì)量造成重要的影響，甚至還會對培養(yǎng)目標(biāo)造成重要的影響，怎樣進(jìn)行合理的課程體系構(gòu)建是高職學(xué)校計算機教學(xué)改革的一個難點和重點。因為在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時候，不僅僅需要考慮到專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該考慮到這個行業(yè)將來的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀。計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的速度是比較快的，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計的時候，不但要保證其能夠滿足社會的需求，還應(yīng)該保證課程體系本身的穩(wěn)定性。在高職學(xué)校中，人才培養(yǎng)的目的便是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以在實踐教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生本身職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時候，導(dǎo)向應(yīng)該是社會對職業(yè)崗位的實際需要，選擇合適的技能和知識，在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，應(yīng)該重視實踐教學(xué)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。計算機應(yīng)用技術(shù)本身的門類是比較多的，并且發(fā)展的速度非常地快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時候，基礎(chǔ)性知識比較多，老師在實踐教學(xué)的時候，除了重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力以及創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生將來更好地進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，老師可以將真題真作引進(jìn)來，進(jìn)行題目設(shè)計的時候，將一些公司企業(yè)的實際項目運用進(jìn)來，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣或者需要進(jìn)行課題的選擇，在進(jìn)行設(shè)計的時候，可以請一些公司的人員來進(jìn)行任務(wù)的安排，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解設(shè)計的需要和步驟，制訂開發(fā)計劃的時候也會更加合理，學(xué)生的體會也會更加深刻。通過真題真作學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性的激發(fā)都是非常重要的，能夠很好地提高學(xué)生綜合運用方面的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)以及工作崗位的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，這樣還能夠讓教學(xué)更加貼近生活需要，不斷對實踐教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)質(zhì)量也會有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，老師要做到采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。要注重啟發(fā)式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。第一，老師可以結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“超鏈接”時，根據(jù)教材的知識重點選擇當(dāng)下比較流行的典型案例。首先，要為學(xué)生系統(tǒng)地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進(jìn)行分解，向?qū)W生逐步講解“絕對鏈接”、“相對鏈接”和“錨鏈接”的具體知識點，并且在每講完一步都要求學(xué)生進(jìn)行實際操作。最后，在講解完所有知識點后，要求學(xué)生結(jié)合老師教授的重點進(jìn)行自主練習(xí)操作。在課下要求學(xué)生將該案例進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且布置與該案例類似的作業(yè)要求學(xué)生完成，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對以前所學(xué)的操作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)實踐證明，案例教學(xué)可以讓學(xué)生靈活運用教材上的知識，還可以使學(xué)生通過案例對知識點有了一個比較直觀的認(rèn)識和理解。在教師教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對知識的掌握情況參差不齊，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點內(nèi)容。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將課程內(nèi)容的課件或者資料傳到班級的公共郵箱中去，以便學(xué)生隨時翻閱查看。此外，學(xué)校還可以組織老師錄制教學(xué)視頻，傳到校網(wǎng)站上去，不僅提供給學(xué)生，還提供給社會各界人士觀看。另外，有些學(xué)校會在班級中建立QQ群，這也方便了老師與同學(xué)之間的交流。第二，舉行網(wǎng)頁設(shè)計大賽。有些高職學(xué)校每年都會組織一次網(wǎng)頁設(shè)計大賽，并給參與者一定的精神或者物質(zhì)獎勵。學(xué)生可以選擇以個人或者小組形式參加比賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽后選舉出最優(yōu)秀的作品在整個計算機系進(jìn)行展示。這種比賽形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使老師對學(xué)生的專業(yè)課掌握程度有一定的了解，以便完善教學(xué)計劃、充實教學(xué)內(nèi)容。

6改變課程的考核方式

網(wǎng)頁設(shè)計具有極強的實踐性，以考試的形式不能夠考核出學(xué)生真實的操作水平。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)頁設(shè)計的基本操作，并且結(jié)合自己所掌握的知識對網(wǎng)頁進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。所以在網(wǎng)頁設(shè)計的考核中，最好的方法就是對學(xué)生課堂表現(xiàn)和實際作品的評價。在評價時，學(xué)生平時出勤率占總成績的30%，網(wǎng)頁總體設(shè)計占40%，網(wǎng)頁創(chuàng)意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

篇（7）

在信息化社會，不管是信息的傳播方式也好還是信息量也好都具有多種多樣的特點，而這一特點也使得項目各方在具體的交流過程中變得比較困難，因此信息的交流和傳遞對一個工程的管理來說具有十分重要的作用。將計算機軟件充分的運用到項目工程中就能夠使這一問題得到有效的解決，現(xiàn)在按照功能可以將工程項目管理軟件劃分為兩種，比如高檔次的P3具有十分強大的功能，但是也相對的具有較高的價格，TimeLine屬于一種低檔次的軟件，其只能解決工程中的某一方面的問題。

1.2在工程制圖中對計算機軟件的應(yīng)用

在工程制圖中對計算機軟件進(jìn)行充分的運用能夠使工程師的勞動力可以極大降低，并且也使得工程開發(fā)的進(jìn)度得加快?，F(xiàn)在制圖軟件技術(shù)隨著計算機軟件技術(shù)的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了較快的提升，一般可以將工程制圖的軟件發(fā)展過程劃分為三個階段，也就是初步使用光柵掃描顯示器，廣泛使用PC機以及飛速發(fā)展的工程制圖軟件。現(xiàn)在有很多軟件都在計算機工程制圖中得到了廣泛的應(yīng)用，比如Java以及AutoCAD等都屬于比較常用的軟件。各軟件側(cè)重不同，適用范圍各異。

1.3在移動計算機通信中對計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)在在IT技術(shù)中移動通信和Internet屬于兩大熱點技術(shù)，有效的結(jié)合這兩大這點技術(shù)就誕生了移動計算機通訊網(wǎng)絡(luò)。移動計算機通信網(wǎng)絡(luò)主要指的是可以在網(wǎng)內(nèi)隨意移動主機的一種網(wǎng)絡(luò)，這樣就極大地方便了計算機用戶的使用。比如PDA（個人數(shù)字助理）以及HandbookPC（筆記本電腦）等基本上都對無線通信設(shè)備進(jìn)行了配置，用戶可以在任何無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的位置對各種不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行隨意的發(fā)送或者接收。計算機通信的主要功能包括信息通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、分布處理功能、資源共享功能、數(shù)據(jù)通信功能。目前移動計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，主要包括移動internet的應(yīng)用、縱向應(yīng)用以及橫向應(yīng)用，而且具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

1.4在移動數(shù)據(jù)中計算機軟件的應(yīng)用

在移動通訊數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的今天誕生了多媒體應(yīng)用處理器，現(xiàn)在3G移動通信技術(shù)已經(jīng)在世界上很多國家和地區(qū)得到了普及。3G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏佑行У刂纹鸸步o移動業(yè)務(wù)的發(fā)展，其除了使通信質(zhì)量得以極大提升之外，同時也保證了視頻通話的實現(xiàn)。全方位的移動數(shù)據(jù)服務(wù)時代是3G時代的一個顯著的特點，在各方面3G移動通訊技術(shù)都表現(xiàn)出了非常大的優(yōu)勢，在我國移動通信技術(shù)不斷發(fā)展過程中，現(xiàn)在又已經(jīng)推出了第四代移動通信技術(shù)，與3G移動通信網(wǎng)絡(luò)比較起來，4G移動通信網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢更為顯著，其能夠保證全球性的互通和漫游在不同同接入技術(shù)之間的實現(xiàn)，并且能夠?qū)Χ嗝襟w互動業(yè)務(wù)進(jìn)行支持，因此其具有更強的相互交錯的功能性，年輕一代在未來市場上的多樣化需求勢必會由于4G移動通信技術(shù)的不斷普及而得到更好的滿足。

篇（8）

2企業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)中存在的問題

2.1領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識不到位

在我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層在發(fā)展過程中片面的追求經(jīng)濟效益，對計算機應(yīng)用技術(shù)以及信息化建試論企業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)文/任艷艷　史蕾在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)作為市場的一個重要組成部分，是我國現(xiàn)代社會發(fā)展中的一股重要力量。企業(yè)為了在競爭激烈的市場環(huán)境下穩(wěn)固自己的地位，利用計算機技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必然，計算機技術(shù)以及信息化技術(shù)是企業(yè)提高市場競爭力的重要保障。本文對企業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)做了相關(guān)的介紹。摘要設(shè)的認(rèn)識不到位，認(rèn)為經(jīng)濟效益就是加大生產(chǎn)，降低企業(yè)的成本，以至于在企業(yè)管理中沒有建立起信息化管理意識，從而造成企業(yè)信息化管理水平低，企業(yè)的經(jīng)濟效益得不到保障。

2.2資金不足

我國現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中，企業(yè)的資金大多都投入到企業(yè)的生產(chǎn)運營中，而對于計算機應(yīng)用軟件方面，企業(yè)卻沒有在財政預(yù)算中對其進(jìn)行考慮。在我國許多企業(yè)當(dāng)中，計算機還是采用老式的計算機系統(tǒng)，那種老態(tài)的計算機比較笨重，計算系統(tǒng)也比較落后，隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機已經(jīng)近乎被淘汰，而現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對計算機配件的需求不斷增加，那種老式的計算機已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展了，而企業(yè)認(rèn)為只要計算機還能用，就沒必要花費資金去購買新的計算機，企業(yè)沒有對計算機應(yīng)用軟件以及相關(guān)軟件投入資金扶植，以至于企業(yè)的計算機應(yīng)用技術(shù)落后，計算機應(yīng)用技術(shù)落后，企業(yè)信息化建設(shè)水平也就滯后，企業(yè)生產(chǎn)效率與管理水平也就得不到保障。

2.3計算機技術(shù)應(yīng)用不全面

計算機作為一種先進(jìn)的技術(shù)，應(yīng)用在在我國現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中可以有效的保障企業(yè)的生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的信息化管理水平。然而我國很多企業(yè)的計算機和信息化技術(shù)應(yīng)用不全面，計算機與信息化技術(shù)都只限于某一部門，如財務(wù)部門，側(cè)重于管理信息化，在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)層對財務(wù)部門的重視越來越大，因此將計算機與信息化技術(shù)應(yīng)用在這個部門也越來越普遍，而計算機與信息化技術(shù)在生產(chǎn)、銷售等部門的運行上卻應(yīng)用較少，工程部門的信息化遠(yuǎn)未得到重視，出現(xiàn)了嚴(yán)重的計算機技術(shù)應(yīng)用不平衡。這樣發(fā)展起來的信息系統(tǒng)，智能處理企業(yè)管理中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，難以在整體戰(zhàn)略上實現(xiàn)企業(yè)各個系統(tǒng)的銜接與整合，導(dǎo)致企業(yè)信息溝通不暢，企業(yè)資源難以充分優(yōu)化整合。

3推動企業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)的措施

3.1轉(zhuǎn)變經(jīng)營觀念

我國企業(yè)在發(fā)展過程中容易受到傳統(tǒng)觀念的影響，片面的追求企業(yè)的經(jīng)濟效益，而忽視企業(yè)的管理，在企業(yè)的管理中，利用計算機技術(shù)，可以實現(xiàn)企業(yè)信息化管理，提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益，而計算機信息技術(shù)與信息化建設(shè)關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)層的決策，受領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)營觀念的影響，在這個競爭激烈的市場環(huán)境下落后就要挨打，因此我國現(xiàn)代企業(yè)必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，利用計算機技術(shù)和信息化技術(shù)來推進(jìn)企業(yè)的信息化管理。

3.2加大資金的扶植

企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動中，對于計算機應(yīng)用技術(shù)以及信息化建設(shè)要進(jìn)行資金的扶植，只有擁有足夠的資金，一些先進(jìn)的計算機應(yīng)用軟件才能在企業(yè)的信息化建設(shè)當(dāng)中得到更好的應(yīng)用，一些先進(jìn)的設(shè)備才能引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中，才能保障企業(yè)的信息化管理水平，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效率，增強企業(yè)在市場競爭中的競爭力。

3.3提高計算機技術(shù)與信息化技術(shù)的應(yīng)用水平

計算機技術(shù)與信息化技術(shù)在我國現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中有著重大意義，計算機技術(shù)的應(yīng)用，能給企業(yè)以強大的支持。而企業(yè)在利用計算機應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)的根本目的就是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，增強企業(yè)在市場競爭中的競爭力。為此，企業(yè)要全面加強計算機技術(shù)的應(yīng)用與信息化建設(shè)，將計算技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)的各個部門，在各部門之間建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，便于企業(yè)資源的共享，同時有助于企業(yè)信息化建設(shè)水平的提高。

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二、應(yīng)對上述問題的相關(guān)策略分析

（一）全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

現(xiàn)下世界性網(wǎng)絡(luò)交流活動逐漸開展，授課過程以及課余時間，師生隨時可以展開創(chuàng)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，只要在這個自主式平臺體系的輔助下，學(xué)習(xí)時間的間接增加效果自然得到有效彌補；另外，教師也可以依照這類媒體資源進(jìn)行自我素質(zhì)完善，隨時應(yīng)對學(xué)生提出的系統(tǒng)化問題并將這類內(nèi)容進(jìn)行集中講解，為其自習(xí)活動提供充裕的時間。經(jīng)過這類策略的補充，師生之間的素質(zhì)狀況便在第一時間得到掌握，也可以主動規(guī)避課時安排力度不足的隱患問題。

（二）因材施教戰(zhàn)略的部署

在中職院校內(nèi)部，學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和掌握條件各有差異，這使得教師在面對群體教導(dǎo)工作中產(chǎn)生不少壓力，就是在這類基礎(chǔ)情況下，后期人才結(jié)構(gòu)完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調(diào)整，在較為分散的基礎(chǔ)知識掌握空間內(nèi)，進(jìn)行異質(zhì)化的教學(xué)方針布施，其實就是利用模擬考試成績進(jìn)行小組分劃，使得教師授課環(huán)節(jié)中能夠針對特定成員性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容陳述，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課程講解速度；利用網(wǎng)絡(luò)布置各類作業(yè)內(nèi)容，開放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統(tǒng)的知識，提升實踐操作適應(yīng)能力，同時長久保留對這類課程的熱衷態(tài)度。

（三）全面改善教師的素質(zhì)條件

教師的知識架構(gòu)和授課能力對于學(xué)生理解效果來說積極意義重大，針對一線教師有必要開展一些集體模式的培訓(xùn)活動，將過往傳統(tǒng)教學(xué)理念全面摒棄，加強創(chuàng)新觀念的貫徹力度，并且將知識基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)改造。教師培訓(xùn)活動的科學(xué)布置，不但能夠適當(dāng)提升課程的講解深度，同時能夠時常督促教學(xué)體制的整編、改造進(jìn)程，避免后期人才培養(yǎng)成果與社會發(fā)展需求產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾效果。這是整個科技時代賦予的獨特使命，應(yīng)該引起教育部門的深刻重視。

（四）教學(xué)實例的科學(xué)選取

實用功效較強的案例能夠賦予教學(xué)工作更多的信息容量，但是內(nèi)部細(xì)節(jié)一旦處理不當(dāng)就會衍生各類階段瓶頸限制危機。因此涉及趣味性的調(diào)試工作已經(jīng)必不可少，具體細(xì)化調(diào)試策略內(nèi)容表現(xiàn)為：經(jīng)過“word”文檔系統(tǒng)編排之后，各類學(xué)生操作成果便可以輕松地呈現(xiàn)，使另一部分學(xué)習(xí)主體斗志得到深度激發(fā)，之后將特定階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖片、文本框的修飾，維持技術(shù)內(nèi)容的全面呈現(xiàn)視覺效果，使得頁面設(shè)置、分欄與字符格式化知識要領(lǐng)得到有序銜接，這便使得學(xué)生在重復(fù)操作的過程中更加熟練的應(yīng)用細(xì)化要領(lǐng)內(nèi)容，相對地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進(jìn)動力將不可限量。另外，經(jīng)過excel內(nèi)部“數(shù)據(jù)管理”要點的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自行制作成績單，將數(shù)據(jù)計算模式、排序標(biāo)準(zhǔn)以及分類規(guī)劃任務(wù)處理完全，使得分散的知識統(tǒng)一，整個活動興致趣味濃厚，也將實踐效能發(fā)揮到最佳地步，學(xué)以致用指標(biāo)效能瞬間擴散；而在powerpoint環(huán)節(jié)中陳述中職領(lǐng)域?qū)嵗谱鹘?jīng)驗，使得操作群體大致掌握成品制作流程準(zhǔn)則，并依照特定圖表了解職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對特定職業(yè)范圍的向往效應(yīng)，由此樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統(tǒng)知識的傳輸力度，同時使得學(xué)習(xí)主體情操得到必要陶冶，綜合素質(zhì)調(diào)整前景自然指日可待。在powerpoint中開展實例交互式演練，讓學(xué)生、教師之間進(jìn)行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學(xué)生知識面擴展開來，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對開朗的學(xué)習(xí)交流氣氛中，學(xué)習(xí)主體才能夠開展更加深入的思考活動，并在各類實踐操作過程中完善素質(zhì)形態(tài)，為后期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供疏導(dǎo)渠道。需要注意的是，針對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評價，是全面維持交流績效的必要流程，整個評價工作具體可以延展為：學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和態(tài)度、獨立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、實例完成的情況等。

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所謂項目教學(xué)法就是“以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評價為手段”，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，實現(xiàn)對一個相對獨立的項目的信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終評價。這種方法可控性好，培訓(xùn)周期短，見效快。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

（二）項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)者的角度來看，項目教學(xué)法更加適用于各類實踐性和操作性較強的知識和技能的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能幫助學(xué)習(xí)者增強參加工作后的適應(yīng)能力。從教師的角度說，項目驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。在這里，項目的確定、完成和對完成項目情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。項目驅(qū)動教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，項目驅(qū)動教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各應(yīng)用軟件的知識和技能。在這個過程中，通過完成的項目，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用軟件教學(xué)中應(yīng)用的可行性與意義

（一）可行性

首先，完成計算機應(yīng)用軟件方面的項目任務(wù)，所需要的硬件資源比較少，通常情況下只需要一臺或者是若干臺計算機組成的網(wǎng)絡(luò)，比其他如汽車維修、各種工程機械的操作等教學(xué)所需要的儀器和工具都要簡單、便宜。其次是開發(fā)項目失敗之后一般也不會有多大的經(jīng)濟損失，其他專業(yè)的項目一般情況下都經(jīng)不住折騰，一旦失敗就將面臨巨大的經(jīng)濟損失。從這一點上就可以看出應(yīng)用軟件教學(xué)的巨大優(yōu)勢。再者，計算機應(yīng)用軟件的項目設(shè)計業(yè)比較容易，如果能承接社會上的開發(fā)項目最理想，如果一時找不著這樣的項目，可以就地取材，為學(xué)校開發(fā)一些具有實用效果的圖像、多媒體、網(wǎng)頁等。同時還可讓教師根據(jù)自己的項目開發(fā)經(jīng)歷作為項目任務(wù)，由老師做項目需求方來檢驗學(xué)生的作品?？傊?，我們認(rèn)為，無論是從項目、經(jīng)濟、設(shè)備等方面考慮，在計算機應(yīng)用軟件教學(xué)中采用項目教學(xué)法都具備成熟的條件。

（二）意義

在現(xiàn)在的中職學(xué)生中存在著一個我們不得不接受的現(xiàn)實，那就是普遍存在著的“三差”現(xiàn)象，即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動性差、對知識的記憶力差。通常情況下，人學(xué)習(xí)的動力有兩個主要來源，一個是有濃厚的興趣，另一個是有著明確的目的。如果是為了興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會十分的明顯，但是興趣缺不好培養(yǎng)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動力來源都是為了一定的目的。他們學(xué)習(xí)的目的并不是老師們想象中的畢業(yè)分配、工作就業(yè)，因為這些都是遙遠(yuǎn)的事，眼下學(xué)習(xí)真正的目的只有一個:通過考試。而項目教學(xué)法正是構(gòu)建一個與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強迫學(xué)習(xí)完成，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法時有些必須要注意的問題：（1）項目的確立應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實際技能為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）應(yīng)加強項目和市場、行業(yè)需要的銜接，并根據(jù)市場和行業(yè)的需要及時調(diào)整；（3）項目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)；過難的項目會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過簡單的項目會讓學(xué)生沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生沒有成就感，無法吸引學(xué)生的興趣；（4）項目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識點的全面性及系統(tǒng)性，注重項目間的知識點的聯(lián)系及揉合。

下面就主要從photoshop與flash這兩個常用軟件的教學(xué)來談?wù)剬椖拷虒W(xué)的應(yīng)用。

（一）項目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時為學(xué)生設(shè)計了一個項目。項目任務(wù)涉及的內(nèi)容是：繪制圍棋盤和黑白棋子。這個設(shè)計項目任務(wù)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作設(shè)計方案，并使用Photoshop軟件合作完成該項目，增強學(xué)生實際動手能力。教學(xué)過程如下：第一，分析項目要求，明確操作內(nèi)容和基本步驟，讓學(xué)生對實現(xiàn)任務(wù)的過程有整體的認(rèn)識，并讓學(xué)生學(xué)會分析項目需求。第二，分配任務(wù)，將項目分成兩組合作完成，一部分負(fù)責(zé)圖形的繪制，另一部分負(fù)責(zé)對整體效果進(jìn)行設(shè)計。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，通過有針對性的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，會使所學(xué)知識得到升華。這一個過程中讓學(xué)生自行組織并分配任務(wù)，老師只做一些有指導(dǎo)性質(zhì)的提示，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，增強學(xué)生的獨立性。第三，學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識和所具備的操作水平、技能合作完成實現(xiàn)任務(wù)要求，這個過程是整個教學(xué)的重心，操作時會真實反映每個學(xué)生對基本理論知識、操作方法、操作步驟的掌握情況，特別是學(xué)生協(xié)同合作處理實際問題的綜合能力。通過這一個步驟切實的提升學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生更加熟練的掌握photoshop。整個教學(xué)過程以實現(xiàn)項目要求為目的，將學(xué)生已學(xué)的知識有機地組合起來，并使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容加深理解。通過分組協(xié)同操作及對問題的分析，不但掌握了操作技巧和方法，而且提高了合作處理問題的能力，開闊了思路，增強了團(tuán)隊合作精神。

（二）項目教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

Flas的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，利用flas制作各種形式的賀卡也已經(jīng)比較常見。為此以“制作Flash圣誕節(jié)賀卡”為項目，要求學(xué)生綜合運用各種知識完成賀卡的制作。具體的教學(xué)實施過程如下：

1.分析項目要求。

首先給學(xué)生展示已有的各種圣誕賀卡，然后要求學(xué)生自己設(shè)計出給親朋好友的時間約10秒鐘的圣誕賀卡。

2.制定計劃，并分配任務(wù)。

由各小組長在組內(nèi)組織討論項目設(shè)計方案，并對小組成員進(jìn)行分工，分別有動畫制作、圖片加工、文字處理、書寫任務(wù)書等工作；確定10秒左右動畫的大體內(nèi)容及每一個場景的設(shè)計思想；寫出書面內(nèi)容交由教師提出修改意見。

3.項目實施。

每組成員在小組長的帶領(lǐng)下開始分工制作；教師進(jìn)行巡查，了解各小組的進(jìn)度，督促各小組成員按計劃積極參與研討；各小組成員按分工的任務(wù)積極與組長進(jìn)行協(xié)商，探討解決問題的方案；教師對學(xué)生提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力；完成后每組選出一個優(yōu)秀的產(chǎn)品交教師供評比。在制作的過程中，教師應(yīng)該將自交給學(xué)生，只在關(guān)鍵的時候給予提示，在