序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物學(xué)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2理趣結(jié)合

神經(jīng)生物學(xué)中的許多內(nèi)容涉及到各種神經(jīng)系統(tǒng)現(xiàn)象的本質(zhì)研究，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)較難理解，很容易讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問題。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中主要采用了以下幾種獨(dú)具特色的授課方法，起到了良好的效果。

2.1部分內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際或臨床實(shí)例，使理論知識(shí)有切實(shí)的載體例如，對(duì)恐懼情緒的講解中，對(duì)中國(guó)科學(xué)家在NR2B受體發(fā)現(xiàn)中的貢獻(xiàn)作重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生探索神經(jīng)科學(xué)知識(shí)的熱情和欲望。

2.2在講授方式上，每一個(gè)主題先從歷史講起，對(duì)一些獲得重要結(jié)論的原始文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)講解這種方法可以使學(xué)生建立起清晰的思考脈絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的整體把握。

2.3多注意新知識(shí)、新進(jìn)展的講解及未來(lái)發(fā)展方向的討論雖然基本理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立起神經(jīng)生物學(xué)研究的整體印象，但神經(jīng)生物學(xué)畢竟是一門發(fā)展極為迅速的學(xué)科，新近的重要研究成果有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論教學(xué)的不足。另外，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的講述與討論能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。

篇（2）

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過程。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以能力立意，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

一、在生物教學(xué)中開展探究性教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果

探究性教學(xué)可以依托師生之間的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，是實(shí)施生物教學(xué)新課改的關(guān)鍵。

1.探究性教學(xué)使知識(shí)多元化。

在實(shí)際的生物探究教學(xué)過程中，可以很好地結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)不局限于教材，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如：“一母生九子，連母十個(gè)樣”這一俗語(yǔ)生動(dòng)地說(shuō)明了基因的遺傳與變異。

2.生物學(xué)探究性教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

“興趣是最好的老師”。在探究性教學(xué)過程中，可以舉三國(guó)演義中“望梅止渴”的故事。為什么將士在想到梅子時(shí)口不渴了？口不渴的原因是產(chǎn)生了唾液。為什么人想到了梅子就能產(chǎn)生唾液呢？這就是條件反射，可見曹操不僅僅是奸雄，還很懂生物學(xué)知識(shí)，這非常有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而自主地去學(xué)。

3.開展生物學(xué)探究性教學(xué)，可以提高學(xué)生綜合能力。

生物學(xué)探究性教學(xué)更多地注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用發(fā)散思維去解決生物問題，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力潛移默化地得到培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今生物學(xué)科新課改的目標(biāo)和教學(xué)要求。

二、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究性教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)或驗(yàn)證某一理論常用的科學(xué)方法，讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，更能使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)肅事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)

通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但可以拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、在調(diào)查中落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)

21世紀(jì)是生物科學(xué)的天下，生物科學(xué)是領(lǐng)先學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，是十分必要的。教師不應(yīng)僅對(duì)科學(xué)技術(shù)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和介紹，那樣必然空洞無(wú)味，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)增加信息量，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

五、采用提問方法，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)

華裔物理學(xué)家李政道說(shuō)過，要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)問”開始，沒有自己的問題就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途。問題能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，促使他們積極思考，所以“問題”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們思維活化的源頭。我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課、課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中，努力做到多發(fā)現(xiàn)，多提出，多思考問題，讓學(xué)生逐漸走出沒有“問題”的困境，能夠慢慢地發(fā)現(xiàn)問題，自然而然地促使學(xué)生進(jìn)入“主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問努力解決疑問”的良性循環(huán)。只要學(xué)生能提出問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，生物學(xué)探究性教學(xué)就容易實(shí)施。

此外，建立新型和諧的師生關(guān)系也很重要，和諧的師生關(guān)系是建立在尊重師長(zhǎng)、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上的。正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期的學(xué)生，生理和心理上都還不十分成熟，教師要對(duì)學(xué)生傾注熱情和愛心，多在生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他們。教師應(yīng)信任、尊重、熱愛學(xué)生，師生之間建立平等友好的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

在生物教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中。只有學(xué)生注重了實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，深化了解理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力

分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)人才，在分子生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)課程比例，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆者在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，曾設(shè)計(jì)“一條龍”實(shí)驗(yàn)方案，用一個(gè)大的、完整的實(shí)驗(yàn)就可以把整個(gè)分子生物學(xué)的內(nèi)容有機(jī)連串起來(lái)，如基因組提取、NCBI數(shù)據(jù)庫(kù)的使用及引物設(shè)計(jì)、PCR擴(kuò)增獲得目的DN段、目的DNA與載體連接、感受態(tài)細(xì)胞的制備、轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒的提取、酶切鑒定、誘導(dǎo)表達(dá)、重組蛋白提取、鑒定等。一個(gè)連續(xù)的“一條龍”實(shí)驗(yàn)可以把分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、各種實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)然，在“一條龍”實(shí)驗(yàn)過程中，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)境，隨時(shí)指正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，以確保實(shí)驗(yàn)成功，因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)既是上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，也是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前奏，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要學(xué)生在下個(gè)實(shí)驗(yàn)課開課前補(bǔ)做這一實(shí)驗(yàn)，以確保下個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利開展。對(duì)于一些時(shí)間長(zhǎng)、較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，以及一些目前還沒有條件開設(shè)的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以采用多媒體光盤演示、播放錄像觀看實(shí)驗(yàn)流程，在觀看過程中教師實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)不清楚的地方提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

把好考試關(guān)，建立合理的評(píng)價(jià)體系

分子生物學(xué)與各學(xué)科的緊密相關(guān)，發(fā)展迅速，更新快，不同教材的課程內(nèi)容及重點(diǎn)也不盡相同，這給學(xué)生的考試帶來(lái)困難。由于多個(gè)專業(yè)都有開設(shè)這門學(xué)科，而不同專業(yè)的學(xué)生的定位也各有側(cè)重，這就要求在考試內(nèi)容有所區(qū)別，既要全面掌握分子生物學(xué)知識(shí)，又要突出專業(yè)特色，因此必須建立一個(gè)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，對(duì)于新建本科高校來(lái)說(shuō)，分子生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是將“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，可將平時(shí)作業(yè)、課堂討論等納入評(píng)價(jià)范圍，注重激發(fā)學(xué)生興趣、考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維。同時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)期開始就將評(píng)價(jià)體系及其相應(yīng)的考核方式預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，打消學(xué)生考試之前臨時(shí)抱佛腳、搞突擊等短期行為。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）12-040-01

如何提高教學(xué)效率呢？結(jié)合實(shí)際，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮教師個(gè)人魅力，建立良好的師生感情

情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，情感教育是教育的最高層面，可以說(shuō)情感教育在某種程度上決定了一個(gè)教師教學(xué)的成功與失敗。因此在教學(xué)過程中，教師要正確理解 “師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的 “唯我獨(dú)尊”的心理。充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，積極發(fā)揮情感因素的誘導(dǎo)作用，以提高教學(xué)效率。

（一）善于鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生

鼓勵(lì)能夠使人始終維持在一個(gè)興奮積極的狀態(tài)中，鼓勵(lì)教育崇尚用激勵(lì)性語(yǔ)言，行為去觸動(dòng)心靈。曾經(jīng)帶過一個(gè)班級(jí)，大部分學(xué)生的心理很是脆弱，遇到小小的困難便出現(xiàn)想放棄的情況，這時(shí)候我就會(huì)給他們一些鼓勵(lì)，如：“升學(xué)這條路是不容易走，但這條路并不是你們一個(gè)人在走，老師一直陪著你們，老師看到你們付出的辛勞與汗水，相信你們一定會(huì)看到雨后美麗的彩虹，一定會(huì)收獲成功的。”短短的幾句話，學(xué)生的精神狀態(tài)立馬就不一樣了，不僅心理障礙消除，而且學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

（二）建立良好的師生感情

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云 “親其師，信其道”。作為生物這門非中考學(xué)科的老師，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有熱情，信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。學(xué)生內(nèi)心才會(huì)生發(fā)一種備受鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，由喜歡依賴這位老師進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)這么課程的興趣。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程

（一）備好每一節(jié)課

備課是提高教學(xué)的前提，所以我們首先要通讀教材，理解教材中各知識(shí)點(diǎn)的滲透及重難點(diǎn)的分解，其次要認(rèn)真分析教材，能處理好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，最后在具體教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)出更詳細(xì)、更具體，更適合本班學(xué)生特點(diǎn)的方法步驟，巧妙地設(shè)計(jì)引言與結(jié)尾，切實(shí)提高教學(xué)效益。

（二）選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法

中學(xué)生物教學(xué)方法是多種多樣的，但沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的 “教學(xué)有法，教無(wú)定法”。因此我們必須選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面考量：

優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo) 新課改下的目標(biāo)已變?yōu)?“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在教學(xué)中要使目標(biāo)獨(dú)特新穎，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，其次目標(biāo)要有層次性遞進(jìn)性，使教學(xué)活動(dòng)能夠因人施教。

優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中不能局限于書本知識(shí)，要合理地應(yīng)用教材，必要的時(shí)候要超越教材，將書本內(nèi)容與社會(huì)生活，生存發(fā)展充分地結(jié)合起來(lái)，最大化的擴(kuò)大學(xué)生的視野。

篇（5）

教師通過邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)變化過程，使學(xué)生對(duì)生物的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。它與靜態(tài)的掛圖相比，可以避免過早暴露未講授的部分，分散學(xué)生的注意力。如講高一生物必修1有絲分裂，我采用簡(jiǎn)筆畫形式，把各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)一一畫出來(lái)。隨著教師一步步地畫出體細(xì)胞的變化過程，學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，并且記憶深刻。我在講授減數(shù)分裂也采用了同樣的方法，效果倍加。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。

二、簡(jiǎn)筆畫可以使抽象的知識(shí)具體化

高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象，學(xué)生不易理解，通過簡(jiǎn)筆畫加以講解，能使深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂。如在講述染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸四者關(guān)系時(shí)，我畫了同心圓，來(lái)表達(dá)他們的從屬關(guān)系，學(xué)生們很容易就理解。再如，講“物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式”時(shí)，為了讓學(xué)生理解物質(zhì)出入細(xì)胞時(shí)由高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程不需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量，反之則需要能量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用上山下山圖示幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)。

三、簡(jiǎn)筆畫可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

簡(jiǎn)筆畫以其簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，可概括說(shuō)明復(fù)雜的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)記憶。如在講多倍體育種方法之一秋水仙素的原理，我配合著學(xué)生把每個(gè)圖也畫了出來(lái)，再結(jié)合著文字?jǐn)⑹?，學(xué)生很快就掌握了。趁熱打鐵，把無(wú)籽西瓜的培育過程一步一步也展示給大家，最終學(xué)生們不但知道了無(wú)籽西瓜是幾倍體植物，而且還知道了它的基因型的來(lái)源。

四、簡(jiǎn)筆畫可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化

篇（6）

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0055-01

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是在分子層次上研究細(xì)胞生命活動(dòng)過程中各種生命現(xiàn)象的規(guī)律和機(jī)制的一門學(xué)科。該課程在學(xué)生的抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及知識(shí)更新能力的培養(yǎng)中有著獨(dú)特的作用。但眾所周知，細(xì)胞生物學(xué)信息量大、內(nèi)容抽象、重點(diǎn)難點(diǎn)多，怎樣才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生既掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本內(nèi)容又了解其最新動(dòng)態(tài)，是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)工作者仍面臨和需要探討與解決的問題[1]。

近年來(lái)，我校新開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)掌握生物科學(xué)基本理論和現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)，既有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)又具有較強(qiáng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作和一定的科學(xué)研究能力，能夠從事醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、疾控防疫、檢驗(yàn)檢疫及生物制藥等醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才。本教研室承擔(dān)了生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出初步思考。

1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)宗旨，力求達(dá)到能夯實(shí)基本實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高科研素質(zhì)的教學(xué)目的，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為了使課程體系更加科學(xué)、合理，我們?cè)谠虚_設(shè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系上，針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課在課程教學(xué)體系中舉足輕重，它是理論課必要的輔佐和補(bǔ)充，是強(qiáng)化理論知識(shí)和增強(qiáng)形態(tài)概念的重要手段。為從根本上改變“單純傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，因此我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的一半以上。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

目前我校并未設(shè)置獨(dú)立的細(xì)胞生物學(xué)教研室，細(xì)胞生物學(xué)課程由組織胚胎學(xué)教研室教師兼而承擔(dān)，而根據(jù)培養(yǎng)方案，我校生物技術(shù)本科專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程教材選用了由翟中和等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》，這本教材在多個(gè)醫(yī)學(xué)院校為碩士研究生教學(xué)用書。這也對(duì)授課教師提出較大挑戰(zhàn)，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且要不斷地?cái)U(kuò)展新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法，了解學(xué)科發(fā)展前沿，還需更強(qiáng)的耐心、責(zé)任心去以引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。為此我們開展多項(xiàng)措施，以期提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，如教研室積極組織相關(guān)培訓(xùn)（含業(yè)余或脫產(chǎn)形式），鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展相關(guān)講座、集體備課，并建立激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)更多的教師全身心地投入到教學(xué)中來(lái)。從而有力提升教研室教師教學(xué)能力，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很大的推動(dòng)作用。

3 選擇合適的教學(xué)手段

細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)、探究生命問題的學(xué)科，內(nèi)容多、更新快，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度，學(xué)生有畏難情緒，難以產(chǎn)生興趣。本著以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等輔助手段，依托校園網(wǎng)開發(fā)了細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該系統(tǒng)以本教研室的主頁(yè)為基礎(chǔ)平臺(tái)，是一個(gè)集教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室及師生在線交流等較強(qiáng)功能為一體的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，還可進(jìn)行實(shí)時(shí)在線師生交流，從而打破時(shí)間和空間的束縛。教學(xué)計(jì)劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生成績(jī)等都可以通過網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)資源共享。課堂上，通過演示、講授及提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)，解決新內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)遷移。動(dòng)靜結(jié)合，宏觀和微觀結(jié)合，生活與臨床結(jié)合，化抽象為具體，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，盡可能提升理論知識(shí)的直觀性。將抽象的知識(shí)直觀化，形象化，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是我們對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校人才的希望。針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)分析出適合本校開展細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的有效方法，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-113-001

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，形成人生觀和世界觀的重要時(shí)期，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。教師將科學(xué)教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用知識(shí)將起著積極的促進(jìn)作用。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，努力挖掘生物教材中的科學(xué)教育因素，在教學(xué)中靈活、自然地進(jìn)行包括科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)價(jià)值的科學(xué)教育，是每個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。

一、生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育

科學(xué)精神指對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的熱愛，創(chuàng)新進(jìn)取、互助協(xié)作精神。科學(xué)教育的核心問題是教育學(xué)生要具有開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神。在教學(xué)中逐步滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識(shí)就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”。“知識(shí)就是力量”的時(shí)代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入“創(chuàng)新才有力量”的時(shí)代。在進(jìn)行科學(xué)精神教育時(shí)，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

二、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育

生物課所學(xué)的內(nèi)容，不僅包括生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且包括科學(xué)探究的基本方法，在方法上，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)：全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。用變化的觀點(diǎn)來(lái)看待生命活動(dòng)過程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。

把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問題，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改）。培養(yǎng)對(duì)真理的“真誠(chéng)信仰和執(zhí)著”的科學(xué)意識(shí)。

正確使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無(wú)序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)態(tài)度。

三、生物學(xué)教學(xué)中獲取科學(xué)知識(shí)途徑的教育

1.觀察：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)是觀察的基礎(chǔ)，科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映所觀察的事物，并且明確觀察結(jié)果是可以重復(fù)的。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個(gè)毫無(wú)生物學(xué)知識(shí)的人，除了看到密密麻麻的一團(tuán)桿狀的小東西以外，什么也看不出來(lái)。而讓一位遺傳學(xué)家來(lái)看，他能看到很多，這就是所謂的“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”，無(wú)論是觀察標(biāo)本、實(shí)物，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序，做好觀察記錄。

2.實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育，要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)；③能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果；④學(xué)會(huì)繪制生物圖和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；練習(xí)或?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

3.討論：討論是進(jìn)行科學(xué)精神教育的很好的形式之一，為了使生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生回答有些問題時(shí)有多種答案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見、展開討論、總結(jié)并得出正確的結(jié) 論。讓兩種或多種意見進(jìn)行正面交鋒，經(jīng)過爭(zhēng)論、辯論和討論，獲得正確的結(jié)論，同時(shí)也弘揚(yáng)了“一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的科學(xué)精神。

4.參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)：因?yàn)檫@幾種教學(xué)活動(dòng)是離開課堂的教學(xué)，事先更應(yīng)當(dāng)重視“計(jì)劃、目的、方法、提綱和注意事項(xiàng)”，切實(shí)做好組織工作。提綱可使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有章可循，知道干什么、怎么干，進(jìn)而能更有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在上述實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地按提綱進(jìn)行，對(duì)觀察或調(diào)查到的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，從中獲得知識(shí)和對(duì)一些問題的看法。

四、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)價(jià)值的教育

篇（8）

講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識(shí)，屬于對(duì)生物界對(duì)象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級(jí)采用較普遍。講解法是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長(zhǎng)和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識(shí)。屬于對(duì)生物界自然現(xiàn)象說(shuō)明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級(jí)尤高中多采用。

講授法的基本要求： 一、科學(xué)性和思想性。二、系統(tǒng)性。三、啟發(fā)性和趣味性。四、語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、精練，并要生動(dòng)、形象，有感染力，機(jī)動(dòng)性。五、要運(yùn)用好板書。

篇（9）

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室硬件水平無(wú)法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室與教研室的分離嚴(yán)重制約

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點(diǎn)學(xué)科，又為我校碩士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，由于目前我校缺少科研實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也作為教師科研場(chǎng)所。教研室與實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這與未來(lái)生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

（3）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開展

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他3門實(shí)驗(yàn)課程整合為一門化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。然而化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會(huì)議，難以實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識(shí)不多。而如果由授課教師進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，又很難得到實(shí)驗(yàn)室的支持。例如近年來(lái)被認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚未開展。

（4）實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響

由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來(lái)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需儀器僅對(duì)分光光度計(jì)進(jìn)行了更換，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。

（5）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響

由于實(shí)驗(yàn)室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員無(wú)法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員的職稱評(píng)定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評(píng)估的“硬傷”

新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估。而近年來(lái)新辦專業(yè)評(píng)估時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)院校沒有獨(dú)立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出較多質(zhì)疑，這會(huì)影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課余向本科生開放受到影響

盡管學(xué)校提倡開放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展。但實(shí)驗(yàn)室的開放需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進(jìn)行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并沒有在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

（8）教研室和實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)調(diào)困難

由于教研室與實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實(shí)驗(yàn)室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎(jiǎng)金津貼由各院（系）獨(dú)立核算，這些都使得教研室和實(shí)驗(yàn)室之間工作協(xié)調(diào)困難。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0236-02

植物生物學(xué)是是衡水學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，包含植物解剖學(xué)、植物分類學(xué)和植物生理學(xué)三門課程的內(nèi)容。植物生物學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二大環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到理論教學(xué)的質(zhì)量。我課程組不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、第二課堂活動(dòng)、教學(xué)基地建設(shè)、本科生畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行。這四個(gè)環(huán)節(jié)均與教師的科研進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，不斷加強(qiáng)科研成果服務(wù)教學(xué)工作。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)手段的改革，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)渠道，為高質(zhì)量教學(xué)提供重要保證。采用電視顯微裝置，將教師某些示教內(nèi)容和由學(xué)生完成的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在顯示屏上，方便學(xué)生觀看和教師分析、講解和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，下課前10分鐘，找1～3名同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容，充當(dāng)教師角色，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上積極備戰(zhàn)，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。在實(shí)驗(yàn)鮮活材料的選取方面，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目及教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行了精心的選取，學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)操作的能力，還豐富了課外知識(shí)。

二、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地功能

植物生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和能力，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。組織大學(xué)生結(jié)合各級(jí)各類科研項(xiàng)目全面調(diào)查校園植物資源、郊區(qū)植物資源及衡水湖濕地自然保護(hù)區(qū)的植物資源，編寫植物名錄和和植物檢索表，制作植物標(biāo)牌，既豐富了學(xué)生的植物學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了地方建設(shè)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到河北省國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——衡水湖濕地、園林規(guī)劃局、河北旱作農(nóng)業(yè)研究所等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地等進(jìn)行野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分滿足了學(xué)生對(duì)植物多樣性學(xué)習(xí)的需求。它們與課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一起，構(gòu)成了完整的植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，使教學(xué)效果大大提高。

三、建立第二課堂教學(xué)活動(dòng)

首先，通過開放植物實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室，引導(dǎo)學(xué)生建立課題小組，圍繞自己的探究課題或教師的科研課題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論課、實(shí)驗(yàn)課、課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞植物生物學(xué)知識(shí)體系，積極開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，利用植物學(xué)知識(shí)參加校園、郊區(qū)、衡水湖、衡水地區(qū)中草藥、食用、野生小麥近緣植物、入侵植物等資源調(diào)查，幫助衡水市桃城區(qū)農(nóng)業(yè)局完成省農(nóng)業(yè)廳的調(diào)查項(xiàng)目，列出植物名錄，作出電子地圖和資源分布圖。植物園認(rèn)識(shí)植物活動(dòng)、標(biāo)本制作活動(dòng)及植物知識(shí)講座、畢業(yè)生的畢業(yè)作品及大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等一些活動(dòng)的開展，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新思維和解決問題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后成為專業(yè)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

緊密圍繞植物生物學(xué)知識(shí)體系，結(jié)合教師的科研課題，吸收本科生參與科研活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和自身特長(zhǎng)，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)對(duì)本學(xué)科熱愛的學(xué)生積極申請(qǐng)?jiān)杭?jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目。組織和指導(dǎo)本科生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物生物學(xué)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2009年6名同學(xué)完成了校級(jí)資助的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“入侵雜草黃頂菊的除草劑植物篩選研究”、2011年6名同學(xué)完成了校級(jí)資助的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“衡水湖習(xí)見植物抑菌篩選研究”。在指導(dǎo)過程中，主要以啟發(fā)引導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。

五、教研相長(zhǎng)，以教師科研課題為依托，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文

有位學(xué)者這樣說(shuō)過：科研與教學(xué)相結(jié)合方為大學(xué)之本。“教不研則枯，研不深則殆”。教學(xué)為科研提供了理論基礎(chǔ)，而科研又為高層次的教學(xué)提供了保證，教學(xué)與科研相輔相成。在多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些教材版本多次更新，但內(nèi)容變動(dòng)很少，幾年前早已更新的知識(shí)點(diǎn)未能在新版教材里得到體現(xiàn)，如果不查閱大量的科研文獻(xiàn)，不了解現(xiàn)代科學(xué)前沿，在課堂上仍滔滔不絕地講述你大學(xué)期間接受的知識(shí)，這樣的教學(xué)效果可想而知。沒有科研的教學(xué)是盲目的、蒼白無(wú)力的。教師科研素質(zhì)的提高，會(huì)促使其教學(xué)水平提高到更高的層次。因此，在教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重將科研過程和科研成果融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)科研成果服務(wù)教學(xué)工作。近年來(lái)植物學(xué)課題組開展了由省教育廳、省科技廳、市科聯(lián)、衡水學(xué)院等資助的課題10余項(xiàng)，50余篇，主編參編教材5部，學(xué)生專著或參與發(fā)表的論文6篇。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依托衡水湖地域資源優(yōu)勢(shì)，以植物形態(tài)解剖學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透和綜合，開展重要野生植物種質(zhì)資源的采集和保存、衡水湖濕地植物物種多樣性調(diào)查與研究、外來(lái)植物的入侵與防治、觀賞植物資源的引種與篩選及濕地退化植被的恢復(fù)與重建等主要研究?jī)?nèi)容，側(cè)重解決植物生物學(xué)發(fā)展和植物資源可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題，形成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、社會(huì)公益研究和生態(tài)教育并重的格局。畢業(yè)論文是大學(xué)階段最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位，所以對(duì)植物生物學(xué)方面本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和科研的綜合能力。在論文指導(dǎo)過程中，從選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、英文翻譯、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，均結(jié)合教師的科研課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)生大力幫助下，不僅大大激發(fā)了教師科研的積極性，還大大促進(jìn)了教師科研水平的提高。同時(shí)大大提高了學(xué)生解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，植物生物學(xué)課題組，以植物學(xué)精品課為契機(jī)，不斷對(duì)植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行大膽改革，以進(jìn)一步規(guī)范化的教學(xué)方式、多樣化的實(shí)踐教學(xué)、豐富的科研活動(dòng)等使我院的植物生物學(xué)課程形成了“特色突出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)與科研并重”的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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