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篇（1）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐動手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題

工學(xué)專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實施

學(xué)科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。

1.2 師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學(xué)需要，但師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結(jié)構(gòu)來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經(jīng)驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實踐經(jīng)驗少，動手能力不強(qiáng)，因此難以做到將理論教學(xué)與實際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識不強(qiáng)，如果有合適的機(jī)會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行改革與實踐。

2 師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)與原則

為實現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為：以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊。在師資隊伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進(jìn)取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機(jī)制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術(shù)骨干、專家擔(dān)任兼職教師，保證教學(xué)（特別是實踐教學(xué)）的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點積極構(gòu)建若干教學(xué)團(tuán)隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，讓教師與團(tuán)隊同進(jìn)步、共成長。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，要始終追蹤市場變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學(xué)中保持團(tuán)隊建設(shè)的朝氣，使師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團(tuán)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進(jìn)學(xué)科帶頭人外，師資隊伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認(rèn)識。另外，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術(shù)》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學(xué)計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實際針對性較強(qiáng)的實訓(xùn)教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專題報告。

（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在學(xué)校政策支持下，通信工程相關(guān)專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，教師教學(xué)科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

（5）結(jié)合實習(xí)、實訓(xùn)，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）“雙導(dǎo)師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司共建實習(xí)實訓(xùn)基地過程中，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)的開展，把學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文納入實習(xí)過程中完成。企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實際問題，擬定課題，供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題選擇，同時企業(yè)根據(jù)學(xué)生選定具體課題委派有相關(guān)研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。同時，學(xué)校也委派相關(guān)專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導(dǎo)老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，實行畢業(yè)（設(shè)計）論文“雙導(dǎo)師”制。

經(jīng)過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學(xué)，該校通信工程專業(yè)已基本構(gòu)建了一支專兼結(jié)合，具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實踐能力、相對穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

據(jù)統(tǒng)計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應(yīng)屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學(xué)生,一本院校的學(xué)生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問題.除中央民族大學(xué)外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學(xué)生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學(xué)分?jǐn)?shù)的差距較大,而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力也存在一定的差距.然而,當(dāng)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學(xué)生將和一本院校的學(xué)生一起參與市場競爭,不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢.因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學(xué)生競爭,民族院校的學(xué)生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專業(yè)學(xué)生近年來的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學(xué)生考研的對策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說,面對考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學(xué)生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業(yè),無非是期望通過研究生階段的學(xué)習(xí)來提高自己以便實現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過對考研和直接就業(yè)進(jìn)行客觀的比較和分析,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識自己的性格和愛好,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點,進(jìn)行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點和成本

考上研究生意味著可以提高學(xué)生自身的學(xué)歷和能力,提升就業(yè)的起點,工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢和就業(yè)機(jī)會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當(dāng)前的就業(yè)機(jī)會,同時還要花費(fèi)多年的心血和精力,承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)投入,承受考不上的風(fēng)險和心理壓力.因為考研需要報名費(fèi)、考試費(fèi)、參考書費(fèi)、輔導(dǎo)班費(fèi)、復(fù)試時往返報考院校的差旅費(fèi)等.有的學(xué)生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費(fèi)生,還需要繳納一大筆的學(xué)費(fèi).因此,考研意味著需要支出機(jī)會成本、時間成本、經(jīng)濟(jì)成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學(xué)期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時間上存在一定的沖突,每年準(zhǔn)備考研的關(guān)鍵時期往往也正是就業(yè)招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業(yè)的學(xué)生來說,考研偏重于理論知識的理解和運(yùn)用,這點從考研的科目數(shù)學(xué)、英語、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來.而就業(yè)偏重于專業(yè)知識的掌握和實踐能力的運(yùn)用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學(xué)生來說,考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機(jī)和原因

應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢稍微好一些.多數(shù)學(xué)生希望憑借考研進(jìn)入更著名的高校,通過研究生階段的學(xué)習(xí)來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學(xué)生則是受到周圍考研學(xué)生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學(xué)生是為了滿足家長的愿望.因為大多數(shù)家長都有“望子成龍”的思想,“學(xué)而優(yōu)則仕”的價值觀在當(dāng)今的中國社會仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學(xué)生自我實現(xiàn)的需要.有的學(xué)生高考發(fā)揮失?？既肓硕驹盒?希望通過考研進(jìn)入一本院校來證明自己,改變自己的命運(yùn).有的學(xué)生是因為高考調(diào)劑的原因沒有進(jìn)入自己滿意的專業(yè),希望通過考研來進(jìn)入自己所熱愛的專業(yè)學(xué)習(xí).還有的學(xué)生是對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造.也有少數(shù)學(xué)生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點掙錢,對于家庭負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生尤為重要.而且面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,能夠找到一個適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進(jìn)入社會,積累工作經(jīng)驗.即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上沒有學(xué)到的知識和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來彌補(bǔ).如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務(wù)骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實的目標(biāo)都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢下,較好的就業(yè)機(jī)會稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應(yīng)屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機(jī)會可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標(biāo)和方向.因為經(jīng)過一段時間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到自己知識的不足之處,知道自己應(yīng)該往哪個方向努力.對于工作性質(zhì)是從事專業(yè)技術(shù)類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工程碩士學(xué)位;對于工作性質(zhì)是從事市場營銷和管理類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學(xué)位.其實考研不是繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學(xué)習(xí)機(jī)會的,例如在職讀研、在職進(jìn)修、脫崗學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向有關(guān).因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況,引導(dǎo)他們了解社會需求,加強(qiáng)自我認(rèn)識,幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學(xué)生要充分認(rèn)識自己,了解自己的性格和特長,認(rèn)清自己的實力和能力.選擇考研的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對于做學(xué)問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業(yè)后準(zhǔn)備干什么？建議學(xué)生根據(jù)兩個因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個因素就是學(xué)生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對于學(xué)生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說到底還是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃的問題[4].對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學(xué)生,建議考研;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備銷售的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備維護(hù)的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運(yùn)營商工作的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者M(jìn)BA.對于英語和數(shù)學(xué)兩門課程成績都不好的學(xué)生,建議不考研而選擇就業(yè).對于志向是從事科研工作的學(xué)生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位是一種合理的選擇.

3加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo)

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認(rèn)識到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標(biāo).以二本分?jǐn)?shù)進(jìn)入我校通信工程專業(yè)的學(xué)生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo).因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標(biāo)之后,學(xué)生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說明差異化的培養(yǎng)目標(biāo)是符合我校的實際情況的.由于大多數(shù)的學(xué)生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時,更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的一年級就應(yīng)該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生認(rèn)識和了解要從事自己規(guī)劃的目標(biāo)職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識,以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應(yīng)的專業(yè)知識.國外學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開始進(jìn)行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報相應(yīng)的學(xué)科和專業(yè).學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時候,要根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合自己的專業(yè)特長,再考慮當(dāng)前的市場就業(yè)形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠(yuǎn)、不切實際.根據(jù)目前的就業(yè)市場情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、通信網(wǎng)絡(luò)管理者、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理者、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（3）電子設(shè)備設(shè)計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設(shè)備售前售后技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務(wù)技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術(shù)支持工程師)高級銷售工程師市場經(jīng)理銷售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護(hù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護(hù)人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經(jīng)理);通信運(yùn)營商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準(zhǔn)備考研或者是對考研感興趣的學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)考研的目標(biāo)指導(dǎo)和方法指導(dǎo),解釋和回答學(xué)生關(guān)于考研方面的問題,指導(dǎo)學(xué)生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復(fù)習(xí)備考,從而增強(qiáng)學(xué)生考研的信心和動力,幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備.學(xué)院也可以組織關(guān)于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時候,邀請被錄取的學(xué)生為低年級的學(xué)生介紹和交流考研的經(jīng)驗和體會.通過加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo),可以幫助學(xué)生在考研和就業(yè)的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生考研

應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率是反應(yīng)本專業(yè)教學(xué)效果和評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo).考研課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對該課程的考研成績會產(chǎn)生直接的影響.由于考研學(xué)生對考研課程的學(xué)習(xí)一般都比較主動和積極,經(jīng)常會詢問一些相關(guān)的問題,這樣間接地促進(jìn)了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關(guān)專業(yè)的碩士點,因此我校通信工程專業(yè)的學(xué)生只能報考外校相關(guān)專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學(xué)生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學(xué)生考研,達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?我們采取了一些教學(xué)手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率達(dá)到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實現(xiàn)了本專業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進(jìn)實驗教學(xué)

與本科通信工程專業(yè)相關(guān)的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理兩個專業(yè).這兩個專業(yè)考研的主干課程是《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號與系統(tǒng)》的學(xué)分是3個學(xué)分,由于學(xué)時有限,只能講授連續(xù)信號不能講授離散信號,考研的學(xué)生困難較大,需要自學(xué)離散信號部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個學(xué)分,連續(xù)信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學(xué)分是4個學(xué)分,現(xiàn)在調(diào)整為5個學(xué)分.此外,還采取了《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔(dān)任《信號與系統(tǒng)實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學(xué)方式,明顯地提高了考研主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.2加強(qiáng)師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學(xué)生在英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識面等方面與一本院校的學(xué)生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學(xué)生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學(xué)生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學(xué)生的信心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè).我校采取了引進(jìn)人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)通信工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè).目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團(tuán)第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗的教師.師資力量的加強(qiáng)不僅對本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強(qiáng)學(xué)生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級的學(xué)生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準(zhǔn)備的經(jīng)驗和心得.

5如何準(zhǔn)備考研

考研不僅要仔細(xì)選擇報考的專業(yè)和導(dǎo)師,而且要認(rèn)真選擇報考的地區(qū)和院校.因為專業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學(xué)生在大學(xué)二年級就應(yīng)該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè),尤其注意相關(guān)專業(yè)的入學(xué)考試和復(fù)試的專業(yè)課程.建議學(xué)生認(rèn)清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專業(yè)的特點,選擇報考的院校和專業(yè),同時選擇研究生導(dǎo)師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學(xué)生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎(chǔ)課程一般也是在大專院校上,學(xué)習(xí)期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學(xué)生對于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數(shù)學(xué)和政治課程的準(zhǔn)備

英語和數(shù)學(xué)是必考課程,因此大學(xué)期間必須加強(qiáng)大學(xué)一、二年級的英語和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),把英語和數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)好.建議學(xué)生設(shè)法收集全國統(tǒng)一命題的英語、數(shù)學(xué)、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數(shù)學(xué)的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分?jǐn)?shù)選擇報考的院校.英語和數(shù)學(xué)兩科由于內(nèi)容較多,應(yīng)該提前一年（在大三)就開始復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準(zhǔn)備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準(zhǔn)備

篇（3）

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力的綜合性總結(jié)和檢驗。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過理論和實踐型導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計實行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的實踐技能要求更高。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生把書本知識與工程實踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學(xué)的知識只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的計劃和實行

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學(xué)生的特點，制定了《關(guān)于實施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的總體計劃

電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習(xí)基地，將以上本科4個班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對學(xué)生的設(shè)計過程、設(shè)計細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地，建立了長期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計題目，并報教研室審批合格后，對學(xué)生公開，召開畢設(shè)動員雙選會，確定畢業(yè)設(shè)計題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項目為學(xué)生提供設(shè)計或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實際的工程項目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計過程管理

指導(dǎo)教師對論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時每個學(xué)生都要匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認(rèn)知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計的題目到畢業(yè)設(shè)計過程最后到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面的評判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評價給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計改革的效果評價

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計（論文）更加注重了結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動力，又能將工程實踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設(shè)計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機(jī)會，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨立學(xué)院實行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計后，學(xué)生在實地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設(shè)計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究學(xué)報，2006,1.

篇（4）

精細(xì)化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導(dǎo)凡事應(yīng)堅持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié),把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣.精細(xì)化管理是一種追求,并非某種具體標(biāo)準(zhǔn),它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗定勢．用創(chuàng)新思維對工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化.精細(xì)化管理是一個過程,并非某種既定目標(biāo).管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細(xì),行為從不習(xí)慣到習(xí)慣,由淺入深,循序漸進(jìn),是一個長期、復(fù)雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運(yùn)行過程循環(huán)往復(fù),層次水平螺旋提升.

2實驗室的精細(xì)化管理

2．1實驗室建設(shè)

最近幾年,我院除學(xué)校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術(shù)與應(yīng)用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學(xué)—江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學(xué)—廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學(xué)—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學(xué)院級別的子項目,由課程負(fù)責(zé)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)教師擔(dān)任子項目(相關(guān)實驗室建設(shè)或改擴(kuò)建)負(fù)責(zé)人,要求他們組織相關(guān)人員(子項目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進(jìn)度表.為充分調(diào)動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據(jù)項目驗收情況對子項目負(fù)責(zé)任人和參與人認(rèn)定合適的工作量分值.這樣,學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到子項目負(fù)責(zé)人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設(shè)項目資金使用效率,避免浪費(fèi).

2．2實驗教學(xué)管理

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,把實驗教學(xué)從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新性實驗[5].為提高實驗教學(xué)質(zhì)量,我院制定了完善的實驗教學(xué)管理辦法.基礎(chǔ)實驗是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號處理、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等12門實驗課程.為確?；A(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過程管理辦法”[6],在實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環(huán)節(jié)中,均對教師和學(xué)生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實處.提高性實驗內(nèi)容要具有設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性,實驗題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學(xué)生,按照大綱要求開出“課程設(shè)計”和為自愿參加專業(yè)綜合實踐的學(xué)生提供場地、設(shè)備和指導(dǎo).我院對課程設(shè)計采用“六環(huán)過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計、原理電路仿真與改進(jìn)、實際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗收與研討、課設(shè)報告寫作與評閱等6個環(huán)節(jié)中,均對教師與學(xué)生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實提高了學(xué)生的實踐能力.而對于專業(yè)綜合實踐則采用“七環(huán)過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實驗須有企業(yè)導(dǎo)師參與,作品要達(dá)到學(xué)院實物驗收標(biāo)準(zhǔn),主要包括面向全體學(xué)生,按照大綱要求開展畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新活動,和為申請參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和教師科研課題的學(xué)生提供科研服務(wù)與指導(dǎo).對于畢業(yè)設(shè)計,采用“十環(huán)過程管理辦法”[9],對“畢設(shè)布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設(shè)評優(yōu)”等10個環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細(xì)化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學(xué)改革研究工作,改進(jìn)實踐教學(xué)方法,使實驗教學(xué)管理辦法進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術(shù)與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔(dān)省級及以上教研課題15項;獲省級教學(xué)成果獎4項.這些研究成果為實踐教學(xué)管理的進(jìn)一步精細(xì)化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實驗室專任教師考核

實驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設(shè)的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關(guān)鍵問題.而傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā),建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實驗室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個省級實驗教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實驗教學(xué)示范中心和江蘇省計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心)、1個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實驗教學(xué)中心、1個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等3個碩士專業(yè),開設(shè)12門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實驗課程,實驗、實訓(xùn)項目個數(shù)185個,現(xiàn)有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學(xué)歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復(fù)雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學(xué),又有實驗室管理與建設(shè),還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專業(yè)實驗室崗位、有基礎(chǔ)實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務(wù)面向?qū)I(yè)多,共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè);職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學(xué)歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和?？?所以用簡單粗放的方式進(jìn)行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務(wù)包括實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學(xué)院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實驗室專任教師的工作熱情與責(zé)任感,使學(xué)院的實驗教學(xué)和實驗設(shè)備管理工作充滿生機(jī)與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚(yáng)獎勵,對于達(dá)不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔(dān)一些工作.

2．4實驗設(shè)備管理工作的量化

我院明確實驗室設(shè)備管理由實驗室專任教師負(fù)責(zé),并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實驗室專任教師協(xié)助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學(xué)任務(wù),排除實驗過程中的設(shè)備故障;做好所管實驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實驗設(shè)備維修保養(yǎng);做好實驗材料的準(zhǔn)備和補(bǔ)充;做到實驗儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報廢及時;儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設(shè)備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設(shè)計、綜合實踐、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等)和門數(shù)計算.

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細(xì)化管理取得了較好的效果,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權(quán)13項,軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細(xì)化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.

參考文獻(xiàn)(References)

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篇（5）

作者簡介：張曉燕（1973-），女，陜西耀縣人，西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，副教授；董小龍（1960-），男，陜西咸陽人，西安郵電大學(xué)黨委書記，教授。（陜西 西安 710121）

基金項目：本文系西安郵電大學(xué)校級教改項目“國防生人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安郵電大學(xué)是一所以工為主、以信息科學(xué)技術(shù)為特色的普通高等院校，是西北地區(qū)布點的唯一郵電通信類高等院校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、中國人民后備軍官選拔培養(yǎng)基地。西安郵電大學(xué)是以“本科教學(xué)”為主的教學(xué)研究型大學(xué)，圍繞學(xué)校的定位，遵循“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實踐、突出特色、分方向培養(yǎng)”的原則。西安郵電大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲朴喭ㄐ殴こ虒I(yè)培養(yǎng)方案的思路是：強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；構(gòu)建因材施教、個性發(fā)展的良好育人環(huán)境；培養(yǎng)具有鮮明時代特征和學(xué)校特色的、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的高級工程應(yīng)用型人才。針對以上內(nèi)容，我校通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架及特點如圖1所示。

目前西安郵電大學(xué)采用學(xué)分制管理，通信工程專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)要求最低學(xué)分198學(xué)分，其中必修課111學(xué)分，限選課41學(xué)分，任選課6學(xué)分，集中實踐環(huán)節(jié)32學(xué)分，課外科技與實踐活動8學(xué)分。由于招生規(guī)模和軟硬件條件的限制，該專業(yè)一直將國防生與普通本科生一起混合編班，也未制訂專門的培養(yǎng)計劃。除增加軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，國防生所修課程與普通本科生完全相同。

二、目前工科國防生培養(yǎng)面臨的一些問題和思考

隨著國防生培養(yǎng)工作的不斷深入和招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，現(xiàn)有培養(yǎng)模式不利于國防生樹立軍人意識和提高自身軍政素養(yǎng)，不能較快地完成由普通大學(xué)生到合格軍人的轉(zhuǎn)變。此外，國防生在校期間除了面臨和普通本科生同樣的繁重學(xué)業(yè)外，還要花費(fèi)較多時間參加軍政訓(xùn)練和集體活動，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績受到影響，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才的需要，我校專門成立了國防生學(xué)院，與選培辦一起對國防生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。一方面對國防生獨立編班，集中管理，強(qiáng)化軍事素質(zhì)和集體主義精神的培養(yǎng)。一方面針對國防生的特點度身制訂培養(yǎng)計劃，既要突出軍的味道，以培養(yǎng)其當(dāng)代革命軍人的核心價值觀，又要使國防生掌握扎實的專業(yè)技能，成為新時期軍政兼優(yōu)的新型軍事人才。

為了實現(xiàn)“以堅持軍政基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、集中訓(xùn)練與日常養(yǎng)成相結(jié)合，圍繞軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)，突出重點，科學(xué)施訓(xùn)，嚴(yán)格管理，全力打造高素質(zhì)的國防生人才方陣，為陸型建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備提供強(qiáng)有力的專業(yè)人才保障”的培養(yǎng)目標(biāo)，在確定國防生培養(yǎng)方案時重點思考了以下問題：

1.課程設(shè)置如何突出“軍味”

國防生作為國家依托普通高等教育為軍隊培養(yǎng)的專門人才，兼有地方大學(xué)生和后備軍官的特點，其培養(yǎng)模式應(yīng)綜合考慮兩者的特性并突出“軍味”。因此，課程設(shè)置中要強(qiáng)化軍政訓(xùn)練科目，加強(qiáng)軍事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)。

2.課時的安排

根據(jù)《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計劃》要求，國防生在校期間要完成13門軍政訓(xùn)練課程，總時數(shù)為450～550學(xué)時，學(xué)分?jǐn)?shù)對應(yīng)在20～30學(xué)分。而工科本科生課程總學(xué)時數(shù)約為2500學(xué)時，這意味著國防生至少要增加近20%的學(xué)時。本著相融、相通、相用的原則，根據(jù)普通高校人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)分制的特點，可考慮將軍政訓(xùn)練科目與通信工程專業(yè)本科生相近課程進(jìn)行置換。另外，可充分利用暑期時間派遣學(xué)生到簽約部隊或總部指定的軍隊院?；蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)完成軍事實踐，為他們快速成長為合格的軍人做好鋪墊。

3.緊密結(jié)合國防建設(shè)需要設(shè)置專業(yè)課程

為了適應(yīng)新時期國防建設(shè)的需求，提供強(qiáng)有力的專業(yè)人才保障，我校根據(jù)工科國防生的特點，在專業(yè)課程設(shè)置上增設(shè)了多門軍事應(yīng)用課程，如作為必修課的“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、作為限選課的“軍事通信英語”和“通信對抗原理”以及作為任選課的“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)攻防實驗”等。

三、西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂

通信工程專業(yè)國防生的學(xué)制、學(xué)位條件與學(xué)校同專業(yè)普通本科大學(xué)生一致。根據(jù)《國防生培養(yǎng)方案制訂原則意見》將國防生培養(yǎng)作為所在專業(yè)的一個專業(yè)方向。在本專業(yè)下，基礎(chǔ)課程保持不變，將專業(yè)課進(jìn)行合理壓縮和刪減，將國防生軍政訓(xùn)練課程納入培養(yǎng)方案，實行學(xué)分化管理。

學(xué)制為4年的“通信工程”國防生實行“3.5 + 0.5”培養(yǎng)模式，即國防生將在大學(xué)度過3.5學(xué)年，而“0.5”表示國防生在第四學(xué)年春夏學(xué)期到部隊。國防生畢業(yè)應(yīng)修最低學(xué)分198學(xué)分，其中必修課111學(xué)分，限選課43學(xué)分，任選課6學(xué)分，集中實踐環(huán)節(jié)38學(xué)分（包含軍政集中實踐12學(xué)分）。

下面具體闡述軍政訓(xùn)練課程計劃及暑期集中訓(xùn)練安排。

1.軍政訓(xùn)練課程計劃安排

軍政理論授課通過取代本專業(yè)部分相近的選修課程，并增加講座、聽報告等多種形式，由本校相關(guān)老師或選培辦共同完成，見表1所示。日常訓(xùn)練包括“隊列日常訓(xùn)練”、“體能訓(xùn)練”兩部分，由選培辦和本學(xué)院共同組織。“隊列日常訓(xùn)練”主要安排在第一學(xué)期至第七學(xué)期早操或雙休日進(jìn)行，“體能訓(xùn)練”替換通信工程專業(yè)學(xué)生的“大學(xué)體育”，計4學(xué)分。

2.暑期集中訓(xùn)練安排

由表2可見，暑期集中訓(xùn)練主要進(jìn)行“基地集中訓(xùn)練”、“優(yōu)良傳統(tǒng)教育見習(xí)”和“科技信息見習(xí)”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級、二年級、三年級暑期內(nèi)實施，分別到部隊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練4周、1周和1周。它們的學(xué)分分別替代本專業(yè)“課外實踐”的6學(xué)分。增設(shè)軍事實踐必修環(huán)節(jié)“部隊見習(xí)”，在第四學(xué)年春夏學(xué)期（14周）到部隊完成，分別取代本專業(yè)“科研訓(xùn)練”（2學(xué)分）與“生產(chǎn)實習(xí)”（4學(xué)分）。

另外，國防生畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年秋冬學(xué)期進(jìn)行，指導(dǎo)教師采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生，在第四學(xué)年春夏學(xué)期開學(xué)1～2周內(nèi)組織論文答辯。國防生第四學(xué)年春夏學(xué)期第3～16周到部隊完成“部隊見習(xí)”，提交相應(yīng)報告，由部隊對其進(jìn)行考核，選培辦將學(xué)生報告和成績交回院系存檔，院系安排替換“科研訓(xùn)練”與“生產(chǎn)實習(xí)”成績，并完成成績錄入。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上思路完成了通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂，并且已經(jīng)落實到本校通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)上，取得了較好的效果。

在實踐的過程中，為了保證國防生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要抓好軍政訓(xùn)練的落實，還需要與駐校選培辦共同制訂《國防生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對國防生進(jìn)行培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價，采用“優(yōu)獎劣汰”機(jī)制。因此，下一步計劃完善國防生軍政訓(xùn)練考核評價體系，明確其考評標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考評內(nèi)容，健全考評制度，提高國防生學(xué)習(xí)軍政訓(xùn)練課程的主動性和積極性，加快其由普通大學(xué)生向合格軍人成功轉(zhuǎn)變的歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海志，王永.從四個方面入手促進(jìn)國防生軍政訓(xùn)練課程與高校學(xué)分制教學(xué)管理體系有效融合[J].科教文匯，2008，（11）.

[2]尹建強(qiáng).普通高校軍事教育的現(xiàn)狀與對策[J].平頂山師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（6）.

篇（6）

【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009－8097（2012）12－0122－05

引言

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是繼本科教學(xué)評估和質(zhì)量工程后，當(dāng)前高校關(guān)注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強(qiáng)工程實踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。在此基礎(chǔ)上，充分吸引工業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，最終提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，促進(jìn)我國工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認(rèn)。

我國開展專業(yè)認(rèn)證工作相對較晚，相比而言，主要發(fā)達(dá)國家均己建立比較成熟規(guī)范的認(rèn)證制度。目前國際上工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)由單一國家的認(rèn)證制度向雙邊和多邊的國際互認(rèn)發(fā)展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的華盛頓協(xié)議（Washington　Accord）是目前工程教育領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)擴(kuò)展到14個國家和地區(qū)，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織?？偟膩砜?，經(jīng)濟(jì)全球化對人才培養(yǎng)的國際化需求已經(jīng)使得高等工程教育專業(yè)認(rèn)證成為發(fā)展的一個必然趨勢。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，始于2006年。專業(yè)認(rèn)證工作的目的是構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，參加認(rèn)證試點的專業(yè)點均為國內(nèi)高水平大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域中居國內(nèi)領(lǐng)先地位的專業(yè)。2007年1月，全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協(xié)議的14個國家和地區(qū)的專業(yè)認(rèn)證情況進(jìn)行了全面的調(diào)查研究。按照國際慣例并結(jié)合中國國情，完成了電子信息類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的初稿。2012年，根據(jù)前期試點的經(jīng)驗，開展了專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。

南京郵電大學(xué)作為國內(nèi)信息通信類知名高校，七十年來為國內(nèi)信息通信行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的工程應(yīng)用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創(chuàng)新的需求，在2008年以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和“十二五”高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業(yè)申請加入專業(yè)認(rèn)證的工作，并預(yù)定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證專家組現(xiàn)場考察。本文主要介紹了南京郵電大學(xué)近年來針對專業(yè)認(rèn)證等開展的綜合訓(xùn)練中心建設(shè)與實踐工作，包括整合現(xiàn)有的實驗室和實踐基地資源，優(yōu)化和完善學(xué)生實踐性教學(xué)工作，以及在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才方面的探索與實踐。

一、現(xiàn)有實踐教學(xué)體系分析

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度密集和對實踐性要求高的領(lǐng)域，南京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)本科生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以教學(xué)實驗室為基地的實驗教學(xué)，以科研實驗室為基地的科研工程訓(xùn)練實踐活動，以大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學(xué)生實踐教育基地所開展的實踐性教學(xué)活動。

實踐教學(xué)體系是工程實踐能力培養(yǎng)的基石，實驗實踐教學(xué)內(nèi)容在時間段上從大學(xué)一年級一直覆蓋到四年級，從知識結(jié)構(gòu)上從通識基礎(chǔ)課程一直延伸專業(yè)課程，從實驗實踐空間上從校內(nèi)實驗室延伸到校外企業(yè)實踐基地。構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實踐、學(xué)科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實驗實踐”以及“自主個性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽訓(xùn)練”的“4＋2”不同層次又緊密聯(lián)系的實踐教育教學(xué)體系，如圖1所示。

通信工程專業(yè)是南京郵電大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)，依托了傳統(tǒng)的重點學(xué)科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強(qiáng)。同時，學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)主要通信運(yùn)營商如中國電信、中國移動和中國聯(lián)通，設(shè)備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯(lián)系，這些都為包括通信工程在內(nèi)的本科專業(yè)建設(shè)，特別是在實驗實踐教學(xué)方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4＋2”實踐教學(xué)機(jī)制取得了包括教育部本科教學(xué)一等獎等許多豐碩成果，培養(yǎng)的學(xué)生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和內(nèi)涵也有著新的變化。南京郵電大學(xué)結(jié)合高等教育專業(yè)認(rèn)證工作，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體進(jìn)行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系中，不同的訓(xùn)練階段分布在不同的院系，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學(xué)校所處行業(yè)的特點，在本科通識基礎(chǔ)的個別訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分整合，在進(jìn)一步充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，面向包括工程教育專業(yè)認(rèn)證等開展綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)并對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化成為共識。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

1、目標(biāo)與定位

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與以往的本科教學(xué)評估有著很大的差別，專業(yè)認(rèn)證的對象是具體的專業(yè)，而不是學(xué)校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學(xué)生、雇主、更高級別的教育機(jī)構(gòu)、政府部分和社會公眾等。因此，從專業(yè)認(rèn)證條件建設(shè)環(huán)節(jié)考慮，重點是研究適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環(huán)境。綜合訓(xùn)練中心是實施實驗教學(xué)和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認(rèn)知實習(xí)、金工實習(xí)、電工電子、基礎(chǔ)和專業(yè)實驗以及各種創(chuàng)新競賽活動的教學(xué)基地。

根據(jù)南京郵電大學(xué)總體辦學(xué)目標(biāo)和國家信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要的需求，我們把綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)目標(biāo)定位為：依托南京郵電大學(xué)在信息與通信領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科以及本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強(qiáng)勢專業(yè)，通過中心的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)南京郵電大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科與強(qiáng)勢專業(yè)的交叉和融合，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練提供支撐。中心的建設(shè)目標(biāo)突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導(dǎo)人員外，將優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及具有中青年學(xué)術(shù)骨干聘為訓(xùn)練中心的兼職教師，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練計劃提供保障。（2）將優(yōu)勢學(xué)科中的科學(xué)研究問題、科技開發(fā)內(nèi)容通過指導(dǎo)教師合理的任務(wù)分割，將適合于學(xué)生科技訓(xùn)練的工作轉(zhuǎn)移到中心，讓學(xué)生有機(jī)會通過中心訓(xùn)練方式進(jìn)入到教師的科研工作中。（3）為在校的學(xué)生提供完善和先進(jìn)的信息通信綜合訓(xùn)練環(huán)境和平臺，使得學(xué)生可以充分地得到學(xué)科和專業(yè)的各項訓(xùn)練，為新興戰(zhàn)略發(fā)展方向的各個領(lǐng)域和行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員。同時，結(jié)合南京郵電大學(xué)與國家信息通信行業(yè)緊密的合作關(guān)系，聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為訓(xùn)練中心的兼職指導(dǎo)教師，同時也在實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容制定時引入企業(yè)的參與。

2、建設(shè)思路

根據(jù)信息通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)的特點，梳理了中心的建設(shè)思路：即在建設(shè)水平上突出先進(jìn)性，在建設(shè)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)針對性，在功能定位上強(qiáng)調(diào)綜合性，在管理上強(qiáng)調(diào)開放性。把實驗中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才的不同需求有機(jī)地結(jié)合在一起。中心建設(shè)思路主要特點包括：

（1）突出先進(jìn)性，體現(xiàn)前瞻性。

中心采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的技術(shù)，先進(jìn)的設(shè)備，先進(jìn)的管理和先進(jìn)的教學(xué)手段，體現(xiàn)建設(shè)水平的前瞻性。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以尊重學(xué)生個性化發(fā)展、以能力而非分?jǐn)?shù)的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。

（2）強(qiáng)調(diào)針對性，體現(xiàn)成效性。

中心對實驗實踐內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)針對性，注重實驗教學(xué)改革，訓(xùn)練內(nèi)容、實驗大綱、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，也符合面向新一代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、三網(wǎng)融合等新興戰(zhàn)略方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過實驗實踐和工程訓(xùn)練讓學(xué)生掌握信息通信技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，使得經(jīng)過實驗中心訓(xùn)練后的學(xué)生能良好地適應(yīng)社會對信息技術(shù)人才的要求。

（3）強(qiáng)調(diào)綜合性，體現(xiàn)融合性。

中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現(xiàn)出不同學(xué)科與專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的融合，中心的建設(shè)不僅充分利用了原有良好的實驗基礎(chǔ)，同時也根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃把新的平臺有機(jī)地進(jìn)行整合，搭建了適應(yīng)新一代信息通信技術(shù)發(fā)展需要的先進(jìn)實驗平臺與環(huán)境，同時也是集實驗教學(xué)、科研開發(fā)、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。

（4）強(qiáng)調(diào)開放性，體現(xiàn)服務(wù)性。

中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內(nèi)不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區(qū)其他高校學(xué)生開放。以我校信息與通信領(lǐng)域的優(yōu)勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業(yè)，為其他高校提供服務(wù)。進(jìn)一步地，中心還可以直接為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，如提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展急需的新一代移動通信、物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、三網(wǎng)融合、智能終端及應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)的人才培訓(xùn)等。

三、實施與探索

1、平臺建設(shè)

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度集中的領(lǐng)域，實驗平臺的建設(shè)投入大、更新快，僅依靠學(xué)校自身的投入難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，中心在建設(shè)之初就充分考慮了“統(tǒng)一部署”和“頂層設(shè)計”，站在信息通信全局規(guī)劃中心的建設(shè)和發(fā)展。同時積極拓展建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源和渠道，通過學(xué)科和重點實驗室建設(shè)、中央地方專項實驗室建設(shè)、學(xué)校自籌和校企共建等多種模式，持續(xù)加大中心建設(shè)的投入。經(jīng)過近年來的努力，已經(jīng)初步建設(shè)完成了較為先進(jìn)的信息通信工程訓(xùn)練中心，圖2給出了綜合訓(xùn)練中心4個層次的訓(xùn)練平臺結(jié)構(gòu)示意。

2內(nèi)容建設(shè)

按照強(qiáng)化資源整合、實現(xiàn)提檔升級、推進(jìn)共建共享為導(dǎo)向的建設(shè)要求，我們在綜合訓(xùn)練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學(xué)資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練4個層次，每個層次都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和平臺提供支撐，為學(xué)生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓(xùn)練架構(gòu)如圖3所示。

中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學(xué)資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練，如專業(yè)實驗室開放課題、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各類學(xué)科競賽和原始創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，為提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。中心每年度開設(shè)的實驗室開放項目100余項，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目300多項，大學(xué)生原始創(chuàng)新訓(xùn)練項目數(shù)百項。

針對目前普遍存在的教學(xué)重理論輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)重分?jǐn)?shù)輕動手的現(xiàn)象，以大學(xué)生課外科技活動和學(xué)科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學(xué)生“創(chuàng)新標(biāo)兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生熱情，引領(lǐng)和激勵每一個同學(xué)參與科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優(yōu)秀的師資指導(dǎo)，以大學(xué)生實踐與科研創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新源泉聚集地，擴(kuò)大學(xué)生科技創(chuàng)新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)冠名學(xué)科競賽等多方面籌集經(jīng)費(fèi)，支持大學(xué)生課外科技創(chuàng)新，學(xué)生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強(qiáng)。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新之一，2010年7月在“信息通信人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實踐”框架下成立學(xué)生原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓(xùn)練或競賽，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃的所有項目全部都是學(xué)生原創(chuàng)性作品，中心組織了校內(nèi)外專家組為學(xué)生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創(chuàng)新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業(yè)學(xué)生達(dá)到100％，其他專業(yè)學(xué)生達(dá)到60％。

學(xué)校配套制定了相關(guān)文件根據(jù)學(xué)生的競賽成績在獎學(xué)金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關(guān)政策，促使學(xué)生們更廣泛、更深入地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。從多年的學(xué)科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑：幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、通過參加競賽來培養(yǎng)他們的競爭意識、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，再依靠在競賽中獲獎的學(xué)生力量去組織、指導(dǎo)新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學(xué)生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現(xiàn)了學(xué)生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業(yè)學(xué)生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。

篇（7）

學(xué)校學(xué)科繁榮，特色鮮明

現(xiàn)設(shè)有22個學(xué)院（教學(xué)部），并設(shè)有研究生院?，F(xiàn)有廣西重點學(xué)科16個，其中廣西優(yōu)勢特色重點學(xué)科5個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（信息與通信工程、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)）3個；一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點11個，二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（不含一級學(xué)科覆蓋點）3個，有工商管理碩士（MBA）、工程碩士（含11個工程碩士領(lǐng)域）2類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點；本科專業(yè)60個。

近年來獲得國家綜合改革試點專業(yè)1個，國家級特色專業(yè)5個，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)6個，廣西區(qū)級特色專業(yè)及課程一體化項目11個；國家級精品課程3門，國家級雙語教學(xué)示范課程1門，國家級精品資源共享課項目2項，廣西區(qū)級精品課程26門。經(jīng)過五十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為一所以工學(xué)為主，電子信息學(xué)科和國防軍工特色鮮明、優(yōu)勢突出，理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的大學(xué)。

學(xué)校名師薈萃，英才云集

現(xiàn)有在職教職員工2600余人，其中專任教師1400多人，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師近900人，博士學(xué)位教師300余人。現(xiàn)有國家級教學(xué)團(tuán)隊2個，自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊9個，廣西人才小高地3個，廣西高校人才小高地7個，廣西高校創(chuàng)新團(tuán)隊1個。教師隊伍中有“長江學(xué)者”特聘教授1人、國家杰出青年基金獲得者3人、中科院“百人計劃”人選3人、“國家百千萬人才工程”人選3人、全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人、教育部 “新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”人選4人、廣西“八桂學(xué)者”7人、廣西優(yōu)秀專家8人、廣西特聘專家3人、廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”人選12人、廣西教學(xué)名師9人、享受國務(wù)院特殊津貼專家40人，目前有150多人次進(jìn)入國家級和省部級各類高層次人才行列。中國繞月探測工程總設(shè)計師、國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者、中國科學(xué)院孫家棟院士為學(xué)校名譽(yù)校長。

學(xué)校質(zhì)量為先，精育良才

學(xué)校是國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施高校、教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點項目建設(shè)學(xué)?！，F(xiàn)有國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地 3個，國家級實驗教學(xué)示范中心3個，廣西區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，廣西區(qū)級實驗教學(xué)示范中心8個；全國首批大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊”1個，廣西第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺“桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”1個，廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地1個，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地被、全國青聯(lián)命名為“全國青年科技創(chuàng)新示范基地”。近五年，學(xué)校獲省部級以上教學(xué)成果獎42項。

學(xué)?？蒲幸I(lǐng)，成就顯著

近五年，新增國家科技重大支撐計劃項目、國家“973”重點項目、國家863計劃重大項目、國家自然科學(xué)基金重點和面上項目、國家社科基金重大招標(biāo)項目等國家級科研項目248項，省部級科研基金和科技攻關(guān)項目、社科規(guī)劃項目295項；獲國家專利授權(quán)和軟件著作權(quán)登記1090項，其中國家發(fā)明專利授權(quán)155項，專利申請數(shù)、授權(quán)數(shù)和保有數(shù)均位于廣西高校前列；發(fā)表SCI、EI收錄論文2356篇，出版學(xué)術(shù)著作91部。近五年，學(xué)校獲得廣西科技進(jìn)步一等獎等省部級科研獎勵61項，獲獎數(shù)量居廣西高校前列。

學(xué)校大力加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。近五年，新增橫向科技開發(fā)項目 707 項，其中廣西千億元重大科技攻關(guān)項目 45 項，涉及汽車、電子信息、機(jī)械、電力、醫(yī)療器械、新材料新能源等6個千億元產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。政產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著，科研成果轉(zhuǎn)化率居廣西高校前列，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和重大的社會效益。

篇（8）

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的研究內(nèi)容

2.1 物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識別等信息傳感設(shè)備把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通對象實現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化特征的網(wǎng)絡(luò)。從物聯(lián)網(wǎng)的定義可以看出要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)需要具有感知、通信與計算能力的智能信息傳感設(shè)備等實現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的可靠傳輸，以及數(shù)據(jù)的智能處理，進(jìn)而實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可以根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用劃分為4個層次：感知識別層、網(wǎng)絡(luò)層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層。其中感知層是物聯(lián)網(wǎng)信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫器、智能手機(jī)、智能家電以及智能測控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸，包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)的接人層、會聚層和核心交換層；管理服務(wù)層實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、處理的和智能決策服務(wù)等，包括中間件、數(shù)據(jù)存儲與處理、數(shù)據(jù)挖掘與智能決策等；綜合應(yīng)用層實現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應(yīng)用，包括智能物流、智能電網(wǎng)、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)4層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和研究內(nèi)容

由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)圖可以看出：感知層是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，位于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最底層，也是物聯(lián)網(wǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)、短距離無線通訊技術(shù)等主要關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層與具體的應(yīng)用領(lǐng)域不同存在很大的差異，需要根據(jù)具體的應(yīng)用來設(shè)計。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、無線通信技術(shù)以及管理服務(wù)層涉及的數(shù)據(jù)存儲、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等各種支撐技術(shù)都是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和研究過程中涉及的主要技術(shù)和內(nèi)容。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究內(nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的交叉，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高?，F(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)置以及研究內(nèi)容的側(cè)重點都會有所不同，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案方面會存在的一定的差異。由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)實際情況對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，如電子技術(shù)和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)較好的高?？梢詡?cè)重于感知層設(shè)計和應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層和信息服務(wù)層，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)層和管理服務(wù)層，還有各相關(guān)交叉專業(yè)設(shè)置較為全面、研究基礎(chǔ)較好的高校則可以在物聯(lián)網(wǎng)的各層都平衡發(fā)展。具體設(shè)置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和特點以及高校的行業(yè)背景，設(shè)置具有自己特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案和側(cè)重研究方向。安徽理工大學(xué)是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學(xué)特色的理工類高校，目前設(shè)有相關(guān)的專業(yè)有：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自動化、電子信息工專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程、通信工程、電氣工程及其自動化等，具有較好的相關(guān)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，尤其是面向煤礦自動化和信息化應(yīng)用領(lǐng)域有著較強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，基于學(xué)校的行業(yè)背景和專業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的側(cè)重點是物聯(lián)網(wǎng)的感知層設(shè)計和應(yīng)用，兼顧管理服務(wù)層的相關(guān)技術(shù)研究，如中間件等。重點應(yīng)用領(lǐng)域是礦山物聯(lián)網(wǎng)以及智能移動醫(yī)療，結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，制定符合學(xué)校實際和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究內(nèi)容和市場需求定位，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決物聯(lián)網(wǎng)中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感器、電子標(biāo)簽射頻識別、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等工 作。

通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機(jī)、RFID技術(shù)等知識和專業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧，有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，無線自組織組網(wǎng)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟约熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)硬件與軟件設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決物聯(lián)網(wǎng)工程中實際問題的能力，包括：工程設(shè)計、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營和技術(shù)管理中的實際問題等能力；掌握基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的開發(fā)、測試、推廣等知識，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識解決問題的能力、綜合試驗?zāi)芰εc工程實踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)、應(yīng)用環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)，并能夠進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)；熟悉物聯(lián)網(wǎng)在智能醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行移動醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設(shè)備、中間件、數(shù)據(jù)存儲、應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)等。此外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到其他行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是綜合多學(xué)科的新興專業(yè)，在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實際教學(xué)情況，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程的設(shè)置。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置基本上在現(xiàn)有較成熟的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的核心課程，但側(cè)重點是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為以下幾個主要模塊：（1）公共基礎(chǔ)模塊；（2）專業(yè)必修課程模塊：（3）專業(yè)核心課程模塊；（4）專業(yè)任選課程模塊；（5）跨學(xué)科課程模塊；（6）實踐課程模塊；（7）素質(zhì)拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。

在課程的設(shè)置上既考慮了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心研究內(nèi)容和專業(yè)特色，同時考慮到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，還沒有專門的碩士和博士學(xué)位點，目前基本上都是作為計算機(jī)或相關(guān)學(xué)科的一個研究方向，而計算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)課實現(xiàn)國家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設(shè)置上要能夠和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實現(xiàn)無縫對接，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠輕松實現(xiàn)進(jìn)一步深造的愿望?；谶@樣的一種現(xiàn)狀，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等相關(guān)的課程，同時開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理與應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，在專業(yè)任選課程模塊中開設(shè)了大量與物專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)相關(guān)和當(dāng)前最為熱門的課程，充分體現(xiàn)了該專業(yè)方向的知識面寬、技術(shù)先進(jìn)等特點?？鐚W(xué)科課程模塊的設(shè)置為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，了解煤礦行業(yè)的生產(chǎn)背景和主要技術(shù)裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字礦山建設(shè)打下基礎(chǔ)。實踐課程模塊的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是達(dá)到學(xué)以致用的主要途徑，是整個教學(xué)過程不可缺少的內(nèi)容。素質(zhì)拓展模塊通過組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)

4.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據(jù)市場的需求和自身優(yōu)勢以及綜合其他因素來確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位能夠全面反映高校對合格人才的理解和時代需求。安徽理工大學(xué)是行業(yè)特色鮮明、理工類為主的綜合型大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級專門人才。在人才培養(yǎng)過程中要構(gòu)建多元化、多目標(biāo)的培養(yǎng)模式，同時充分考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

安徽理工大學(xué)是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，目前在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及其他電子信息類專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃和方案制定過程中積累了一定的經(jīng)驗，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時間在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，至少1年時間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)需求的了解和實踐動手能力。真正體現(xiàn)“卓越計劃”的3個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程類的專門型應(yīng)用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程內(nèi)容的教學(xué)，另一方面加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是引入相關(guān)企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，由參與的公司提供相關(guān)課程的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的平臺，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。另外，安徽理工大學(xué)與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團(tuán)也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數(shù)字移動醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)的實施可為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師和學(xué)生提供了參與設(shè)計和開發(fā)的機(jī)會，同時也會為學(xué)生的培養(yǎng)提供很好的實習(xí)場所和平臺。另外，安徽理工大學(xué)與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關(guān)系，有著很好的合作基礎(chǔ)，雙方都在積極準(zhǔn)備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)人才，進(jìn)行校企深度合作，為拓展學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實踐和就業(yè)機(jī)會。此外，學(xué)校還與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)企業(yè)建立實習(xí)基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位前提供深入企業(yè)實習(xí)機(jī)會，為進(jìn)一步就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。校企合作模式的效果已經(jīng)在學(xué)校的一些專業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學(xué)資源的支撐，教學(xué)資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個專業(yè)辦學(xué)水平的高低往往與該專業(yè)的師資、實驗室、教材、實習(xí)場所等建設(shè)水平有關(guān)。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)這樣一門新興專業(yè)，面臨的專業(yè)教學(xué)問題更為嚴(yán)重和急迫。學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過程中，相應(yīng)地采取了一些有效措施來保證高水平的教學(xué)資源。

（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。這是所有教學(xué)資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學(xué)校和學(xué)院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學(xué)院中挑選出一部分對物聯(lián)網(wǎng)感興趣而且嵌入式技術(shù)以及軟件開發(fā)能力過硬的教師組建成物聯(lián)網(wǎng)科研團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊，通過申專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net請物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課題展開物聯(lián)網(wǎng)理論和應(yīng)用研究，目前已有2項物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的國家自然科學(xué)基金項目，5項省部級物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課題，多項企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對物聯(lián)網(wǎng)理論的理解和實踐應(yīng)用水平，對推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)水平起到明顯的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)院利用寒暑假時間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)和研討”“高級物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師物”等教學(xué)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平和專業(yè)技能，然后再通過校內(nèi)的研討和講座帶動更多教師物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)水平的提高。

（2）教材建設(shè)也是辦好專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新建專業(yè)，雖然已經(jīng)出版了一些不錯的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但適合作為本科教學(xué)的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術(shù)類或普及類。因此，在教材的建設(shè)方面還有很多的工作需要做。我們根據(jù)開設(shè)的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據(jù)制定的教學(xué)計劃，來確定講授的內(nèi)容和學(xué)生需要自學(xué)的內(nèi)容，并整理教學(xué)講義和課件，為后續(xù)教材建設(shè)做好準(zhǔn)備。通過這一環(huán)節(jié)，充分提高了對教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的掌握和理解，也對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握得更為全面。

（3）實驗室建設(shè)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)的需求，學(xué)院對物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實驗室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識別實驗教學(xué)系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術(shù)有限公司訂制了無線傳感網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系實驗系統(tǒng)。在物聯(lián)網(wǎng)實驗建設(shè)過程中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊全程參與整個實驗室建設(shè)過程，對系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行都進(jìn)行全面掌握；專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net并邀請物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)開發(fā)的T程技術(shù)人員給教師做專門的技術(shù)培訓(xùn)和講座，進(jìn)一步提高了教師的理論水平和實踐水平。通過師資、教材和實驗竄3個環(huán)節(jié)的建設(shè)，目前學(xué)校已經(jīng)具有較高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和完善的教學(xué)配套資源，完全能夠按照既定的教學(xué)目標(biāo)和計劃來進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，任何一個新的專業(yè)的開設(shè)，都需要一定時間的建設(shè)和完善，在建設(shè)的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，及時修正不合理的方面。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)，是所有高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在辦學(xué)過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學(xué)資源建設(shè)是辦好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前提，因此，各個高校應(yīng)根據(jù)各自不同的辦學(xué)基礎(chǔ)和行業(yè)特點，著眼于市場需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點的基礎(chǔ)上，要突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011：3-6.

篇（9）

中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 （2007） 07-0035-03

嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實。而社會對掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學(xué)會計算機(jī)協(xié)會（IEEE-CS）和美國計算機(jī)學(xué)會（ACM）公布了“計算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對原“計算教程CC2001”四個專業(yè)方向進(jìn)行了修改和擴(kuò)充，并給出了新的評述，其中在計算機(jī)工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，國內(nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個重點方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，對在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進(jìn)行探討。

1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性

20世紀(jì)70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計算機(jī)的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計算機(jī)以其小型、價廉、高可靠性特點，迅速應(yīng)用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計算機(jī)失去了原來的形態(tài)與通用計算機(jī)功能。為了區(qū)別于原有的通用計算機(jī)系統(tǒng)，把嵌入到對象體系中，實現(xiàn)對象體系智能化控制的計算機(jī)，稱為嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識有電子工程、通信工程和計算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計中軟件開發(fā)與設(shè)計占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。

目前，我校從事嵌入式應(yīng)用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學(xué)位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實驗室有計算機(jī)組成、接口實驗室，以51序列為主的嵌入式實驗室，以ARM7為主的嵌入式實驗室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實驗室。

從社會需求、師資力量、實驗室建設(shè)等多方面可得出，在我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。

2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式軟件專業(yè)方向是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力，并具備良好外語運(yùn)用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的應(yīng)用型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作的能力。

（1）職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計算教程CC2004報告中，各專業(yè)方向的知識領(lǐng)域中都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識，涉及與計算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會、職業(yè)和道德責(zé)任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計算機(jī)犯罪等內(nèi)容。通過這些知識體培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和社會責(zé)任。一個合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計算機(jī)知識、嵌入式系統(tǒng)知識、相關(guān)交叉學(xué)科（電子、通信）基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識。

（3）實踐能力

培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實踐能力非常重要，因為嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，要求學(xué)生能借助于硬件開發(fā)平臺進(jìn)行實際的研究與開發(fā)，并且要求學(xué)生具有獨立設(shè)計產(chǎn)品的能力，同時也要求學(xué)生具有團(tuán)隊合作的能力，這就需要在實踐技能訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點及發(fā)展趨勢，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學(xué)課程歸納為如下五個模塊：

人文社科模塊（A模塊）：在于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對社會環(huán)境有所認(rèn)識和了解?？砂才耪嗡枷?、形勢與政策、法律等人文社科方面的課程，大學(xué)語文、英語、體育、心理學(xué)、經(jīng)營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。

基礎(chǔ)學(xué)科模塊（B模塊）：在于為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識，主要安排高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)知識模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、邏輯設(shè)計、計算機(jī)組成原理、匯編語言程序設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學(xué)科前沿講座。

專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計與分析、軟件工程方法學(xué)、Java 語言程序設(shè)計。

實踐教學(xué)模塊（D模塊）：培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和操作技能，主要安排為實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、職前培訓(xùn)或案例分析等環(huán)節(jié)。

專業(yè)擴(kuò)展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)適應(yīng)能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實時操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無線局域網(wǎng)、計算機(jī)控制系統(tǒng)、計算機(jī)安全技術(shù)、J2ME、移動通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。

4 實驗室建設(shè)

為了讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實驗室，在建立嵌入式軟件實驗實之前，首先要對嵌入式實驗課程內(nèi)容、實驗體系、實驗室?guī)熧Y隊伍等諸多方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實驗室能夠滿足學(xué)生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實驗室要配備相應(yīng)的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實驗開發(fā)平臺，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應(yīng)的軟件開發(fā)工具。實驗室要有經(jīng)驗豐富的、具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師進(jìn)行實驗指導(dǎo)。

5 結(jié)束語

在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學(xué)科交織在一起,所以在制訂教學(xué)計劃，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系時要充分考慮各學(xué)科的知識點，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨特體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

  在2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破裂之后，IT行業(yè)漸漸恢復(fù)了作為一個行業(yè)應(yīng)有的冷靜和平和，也逐漸退出了人們關(guān)注的視線。而今年一場莫名而來的“3Q大戰(zhàn)”似乎又重新將這個行業(yè)推到了中國大眾的眼前。而這僅僅是一個讓更多人去關(guān)注這個行業(yè)的契機(jī)――其實他已經(jīng)默默地影響著我們每一天的生活。從小巧可愛的MP3到關(guān)系民生的銀行系統(tǒng)，再到載人航天的宇宙飛船，到處都有IT行業(yè)的身影。

  IT行業(yè)在大學(xué)中的相關(guān)專業(yè)并不是像想象中的只有計算機(jī)科學(xué)等少數(shù)幾個專業(yè)，額外的專業(yè)還有軟件工程、信息工程、信息安全等很多專業(yè)，尤以計算機(jī)科學(xué)和軟件工程最具典型性。軟件工程和計算機(jī)科學(xué)在學(xué)科的劃分上，并不屬于同一個科目。軟件工程隸屬于工科類，而計算機(jī)科學(xué)更多地屬于理科類。他們雖然在大多數(shù)人眼中有著極大的相似之處，卻在千絲萬縷的聯(lián)系中包含著巨大的差異。

優(yōu)雅學(xué)院派：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

  計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級科學(xué)技術(shù)人才。他是研究計算機(jī)及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，亦即研究計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計算本身的性質(zhì)和問題的學(xué)科。其學(xué)科的重點并非是軟件的構(gòu)建，而是計算原理本身。而計算機(jī)也好，軟件本身也好，只是計算的實現(xiàn)。

  與其說計算機(jī)專業(yè)是優(yōu)雅的學(xué)院派，還不如說計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在IT行業(yè)中起著高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)院派需要的是潛心對計算機(jī)專業(yè)的研究和分析，具有一定的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在行業(yè)內(nèi)部，計算機(jī)系畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)成為技術(shù)高層的架構(gòu)師。

  主要課程：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計算機(jī)原理、微型計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)以及算法設(shè)計與分析等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子工藝實習(xí)、硬件部件設(shè)計及調(diào)試、計算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程設(shè)計、計算機(jī)工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

  就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可到信息產(chǎn)業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等。

行業(yè)實干家：軟件工程

  軟件工程，顧名思義是以工程為主，是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。其學(xué)科在學(xué)習(xí)構(gòu)建軟件的基礎(chǔ)上，更加重視工程化的方法，希望能夠以傳統(tǒng)的工程，如建筑工程、化學(xué)工程的方式去構(gòu)建軟件產(chǎn)品。其學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的語言基礎(chǔ)上，還要學(xué)量的軟件工程的實踐方法學(xué)，以期在實踐中指導(dǎo)他們的工作，在設(shè)計實現(xiàn)軟件過程中發(fā)揮作用。它涉及到程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計模式等方面。在現(xiàn)代社會中，軟件應(yīng)用于多個方面，典型的軟件比如有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機(jī)界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫、游戲等。同時，各個行業(yè)幾乎都有計算機(jī)軟件的應(yīng)用，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時提高了生活質(zhì)量。

  軟件工程的畢業(yè)生在IT行業(yè)中常常扮演著實干家的角色，考驗的是將各種想法到實際的轉(zhuǎn)化的能力。比如從美國的IT職業(yè)分布中明顯可以看出，中下層的工程師都是以軟件工程的本科生和研究生為主，所以想要學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的學(xué)子們應(yīng)該有一個對未來職業(yè)前瞻性的定位，這樣有利于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

  主要課程：外語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等代數(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計算機(jī)引論（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++程序設(shè)計、c#程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、Delphi程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、算法設(shè)計與分析、計算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件需求與項目管理、軟件設(shè)計實例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

  就業(yè)方向：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、西安郵電大學(xué)等。

時代尖兵：信息工程

  專業(yè)信息工程專業(yè)是建立在超大規(guī)模集成電路技術(shù)和現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，研究信息處理理論、技術(shù)和工程實現(xiàn)的專門學(xué)科。該專業(yè)以研究信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)為核心，在面向21世紀(jì)信息社會化的過程中具有十分重要的地位。信息工程專業(yè)對數(shù)學(xué)、物理、電路理論、信號理論、電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)等方面的知識有很高的要求，并緊跟當(dāng)今發(fā)展最迅速的信息與通信工程以及控制科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，形成風(fēng)格獨特的課程體系。因此說信息工程是時代的尖兵一點都不過分。

  總體來說，計算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)在過去IT行業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)奠定了自己的基礎(chǔ)地位，而信息工程則決定了這個行業(yè)是否走在了時代最前端，決定了這一行業(yè)能成為先銳科技及先鋒科學(xué)。