序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇情景模擬教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS15.0軟件進(jìn)行t檢驗。

2結(jié)果

2.1兩組考試成績比較

2.2兩組對各自教學(xué)方法教學(xué)效果的評價（見表2）

3討論

篇（2）

使用兒科示教室供情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法，教室配有計算機(jī)、投影儀、影像觀片燈等教學(xué)設(shè)備，圖書館還為學(xué)生提供免費上網(wǎng)查閱和檢索醫(yī)學(xué)資源的便利條件。在教室里按照病房要求擺設(shè)布置，如體檢床、桌、椅、屏風(fēng)等，還配有聽診器、血壓計、叩診錘等醫(yī)療物件，讓學(xué)生有置身于病房的感覺。布置接診、問診、書寫病例、體格檢查、實驗室資料、初步診斷、鑒別診斷、初步治療方案等場景。課前授課老師根據(jù)授課內(nèi)容編寫具有代表性和典型性的案例，結(jié)合兒科臨床工作實際選擇如肺炎心衰、小兒腹瀉并重度脫水、黃疸、缺鐵性貧血、高熱驚厥、哮喘持續(xù)狀態(tài)、過敏性紫癜、腎炎性腎病等案例。案例中可設(shè)計一些可能遇到的不典型事件，但應(yīng)注意避免重復(fù)。將案例采用文字、錄像、聲音、投影等現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段形象生動地提前展現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行簡單講解。

1.2教學(xué)準(zhǔn)備

5人一組，每組學(xué)生分別扮演醫(yī)生、患者和患者家屬。提前分發(fā)病例，組織查閱資料、復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識及相關(guān)技術(shù)，同時小組成員進(jìn)行初步討論，包括如何對案例進(jìn)行現(xiàn)場情景模擬、扮演角色分工、救治與協(xié)助方案等。所有帶教教師集體備課，對情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)，同時按教學(xué)大綱及教學(xué)要求，學(xué)基本理論、實踐操作標(biāo)準(zhǔn)等，并在上課前調(diào)試所有設(shè)備，確保處于正常備用狀態(tài)。2.3場景模擬在事先布置好的教室中，學(xué)生按事先討論后布置的場景對案例進(jìn)行現(xiàn)場模擬，教師從旁指導(dǎo)，還可設(shè)置某些潛在問題、突發(fā)緊急情況，然后指導(dǎo)學(xué)生如何處理；同時積極引導(dǎo)學(xué)生思考，做出決策，解決問題，感受角色扮演中獲得的經(jīng)歷，最后小組討論、總結(jié)和歸納。

2結(jié)果

調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與主動性、學(xué)習(xí)效果等，調(diào)查問卷發(fā)放率100%，回收率100%。對觀察組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法能充分加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、提高學(xué)習(xí)效率及綜合能力，結(jié)果見表1。兩組學(xué)生理論及臨床綜合能力得分比較，觀察組學(xué)生理論成績、模擬考核結(jié)果及臨床綜合能力均明顯高于對照組(P＜0.01)。

3討論

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師根據(jù)教學(xué)大綱按步驟授課，教師未與學(xué)生進(jìn)行充分互動，較傾向于知識的傳授，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)，可能最初的興趣也隨著知識點的鋪開講授慢慢變淡，只能滿足于掌握新的知識點、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，并沒有充分思考、聯(lián)想，更不用提動手操作了。有些課程因內(nèi)容過多還會出現(xiàn)課堂超時的情況，留給學(xué)生的時間顯然不足。因此如何解決課時不足與引導(dǎo)學(xué)生主動參與的矛盾就需要教學(xué)方案實施改變。

3.1以案例教學(xué)為主線

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，選定有代表性的案例，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中教材不再作為授課的唯一來源。教師選擇的案例是圍繞教學(xué)目的，經(jīng)過精心挑選、以事實作為素材，對知識點進(jìn)行梳理后去繁為簡的二次加工后的產(chǎn)物。案例設(shè)計可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，同時補(bǔ)充與案例相關(guān)的材料，結(jié)合所講案例引導(dǎo)學(xué)生有針對性的分析討論，在案例中尋找解決具體問題的方案。此研究中筆者根據(jù)授課內(nèi)容編寫了兒科疾病中具有代表性和典型性的案例，在每個案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行歸納并應(yīng)用于實踐，因主題明確，切合實際，加上老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生對理論及實踐應(yīng)用聯(lián)系更緊密，取得了較好的教學(xué)效果，但其缺點也顯而易見，就是案例中不可能把教材的每個知識點都兼顧到。在每堂課結(jié)束前教師要預(yù)先通知下次學(xué)習(xí)的案例內(nèi)容，對教材中一些簡單的知識點鼓勵學(xué)生自學(xué)。

3.2以情景模擬為依托

情景模擬教學(xué)法是從國外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，是一種將角色扮演、對話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的、能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來的仿真模擬演習(xí)教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活中相類似的場景、人物、事件,讓學(xué)生扮演其中的各種角色,進(jìn)行模擬演練,以更好地理解和掌握所學(xué)知識并提高其實踐能力。情景模擬教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸與擴(kuò)展，具有仿真性、直觀性和開放性、動態(tài)性。情景模擬教學(xué)的引入可以使我們在組織案例討論時提高分析問題的有效性，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高分析、思考問題的應(yīng)變能力，大大提高了學(xué)生的參與性，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用。在本研究中觀察組學(xué)生均表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動參與案例分析、交流。不光扮演醫(yī)生者需要思考疾病的診斷、治療，扮演患者及患者家屬的學(xué)生同樣需要進(jìn)入情景當(dāng)中去，對扮演醫(yī)生者進(jìn)行相關(guān)提問，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，相互競爭，甚至在這過程中出現(xiàn)難倒模擬醫(yī)師的情況，極大促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能。在其中還設(shè)計了一些突發(fā)事件的發(fā)生，如疾病出現(xiàn)相關(guān)并發(fā)癥或需學(xué)科交叉分析等，從而提高學(xué)生主動思考、隨機(jī)應(yīng)變等能力。通過進(jìn)行角色扮演后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了、責(zé)任感更強(qiáng)了、能夠重視醫(yī)患溝通的重要性，提高交流與合作能力，盡早跨越學(xué)校轉(zhuǎn)向社會的角色轉(zhuǎn)換，以后有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。情景模擬教學(xué)給學(xué)生提供相對安全的環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，而不用擔(dān)心犯錯誤時被懲罰或?qū)Σ∪嗽斐蓚Γ∪艘膊挥脫?dān)心自己為學(xué)生的錯誤付出健康或生命的代價。但這種教學(xué)方法對學(xué)生的要求相對也較高，在設(shè)計時要注意把握好情景模擬的內(nèi)容和難點，由簡到難，模擬情景需具備可完成性，不同層次的同學(xué)也可通過情景模擬的交流實現(xiàn)信息互通，填補(bǔ)差距。

篇（3）

采用方便抽樣，選取福建某醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理學(xué)專業(yè)正在進(jìn)行普外科護(hù)理綜合實驗學(xué)習(xí)的287名四年制本科3年級學(xué)生為調(diào)查對象。其中男生44名，女生243名；年齡21~22歲。

1.2情境模擬教學(xué)

1.2.1設(shè)計理念與思路

針對本科生動手興趣濃厚、擅長形象思維的特點，將理論與臨床實際相結(jié)合，采用多功能示教室（理論、實踐一體化教室）、模擬病房等同步教學(xué)，利用預(yù)先設(shè)置的臨床案例及場景，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生病情觀察、分析和解決問題、臨床實踐等綜合能力。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

采取單項練習(xí)、自制器具-情境模擬、學(xué)生討論-情境模擬和綜合模擬人SimMan高端模擬系統(tǒng)—綜合情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。任課教師按照教學(xué)大綱制訂情境教學(xué)病例，每個病例均包括課程中涉及的重點知識（包括普外科術(shù)前、術(shù)后常見的護(hù)理原則）和普外科常見技能，并將模擬病例設(shè)定在模擬系統(tǒng)上。然后，將學(xué)生分成小組，每組8~9名，每組學(xué)生共同完成一個情境病例的模擬操作。在操作過程中，教師引導(dǎo)各組學(xué)生對模擬情境所展現(xiàn)的疾病進(jìn)行護(hù)理操作，并于操作結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點評，點評內(nèi)容包括技術(shù)操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、護(hù)患溝通能力、醫(yī)護(hù)配合能力、理論聯(lián)系實際能力等。其中，引流管護(hù)理是術(shù)后護(hù)理的重點內(nèi)容，根據(jù)普外科的常見手術(shù)部位在模擬人相應(yīng)部位應(yīng)用硅膠引流管及拉鏈模擬術(shù)后引流管及切口，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對臨床實際問題的理解和記憶。

1.2.3教學(xué)設(shè)備

綜合情境模擬主要設(shè)備為SimMan高端模擬系統(tǒng)，并配置相應(yīng)的實訓(xùn)室及輔助設(shè)備。實訓(xùn)室由模擬重癥監(jiān)護(hù)病房、控制室、多媒體教學(xué)設(shè)備和監(jiān)控系統(tǒng)組成。利用透視玻璃隔開監(jiān)控區(qū)和操作區(qū)，配備等離子液晶顯示器，并與多媒體教學(xué)設(shè)備相連接。能模擬創(chuàng)傷、休克、心律失常等復(fù)雜的臨床狀況，配合聲音和畫面的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

1.3效果評價

采用問卷調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對該教學(xué)方法及效果的評價?；谏蚪A等編制的教師課堂教學(xué)評價表，從中選出實驗課教學(xué)評價部分，共16個條目，包括教師教學(xué)方法（6條）、課程設(shè)置（5條）、教學(xué)效果（3條）、綜合評價（2條）4個維度。每個條目采用1~4級評分，不滿意=1，基本不滿意=2，基本滿意=3，滿意=4，總分64分，分?jǐn)?shù)越高，表示對該教學(xué)方法評價越高。以總分的80%和60%為界劃分為3個水平，≥51分為高，≥38分且＜51分為中等，＜38分為低。請5名護(hù)理教育專家對問卷內(nèi)容進(jìn)行評價，內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.94；選擇60名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，測得Cron-bach'sα系數(shù)為0.87；抽取30名學(xué)生在1周后進(jìn)行重測，重測信度為0.93。同時，設(shè)定2個半開放式問題，分別是“你認(rèn)為目前實驗課授課過程存在哪些問題”“你認(rèn)為教師應(yīng)怎樣改進(jìn)教學(xué)”。由研究者本人采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向?qū)W生說明調(diào)查目的，以無記名方式填寫問卷。填寫完后當(dāng)場回收并檢查有無遺漏。共發(fā)放問卷287份，回收有效問卷287份，有效回收率100％。

2結(jié)果

學(xué)生對普外科護(hù)理綜合實驗情境模擬教學(xué)評價總分為（57.94±0.29）分，評價水平為高者250名（87.1%），中等37名（12.9%）。各維度得分如下：教學(xué)方法（3.70±0.33）分，課程設(shè)置（3.57±0.45）分，教學(xué)效果（3.66±0.46）分，綜合測評（3.58±0.66）分。其中，得分最高的前3個條目是對本實驗?zāi)壳敖虒W(xué)形式的評價、培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐應(yīng)用能力、啟發(fā)思維和鍛煉能力，分別為（3.85±0.38）分、（3.73±0.48）分和（3.70±0.50）分。對于“你認(rèn)為目前實驗課授課過程存在哪些問題”，180名（62.7%）學(xué)生選擇“學(xué)生動手參與機(jī)會過少”；對于“你認(rèn)為教師應(yīng)怎樣改進(jìn)教學(xué)”，237名（82.6%）學(xué)生選擇“應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系臨床實際”。

3討論

3.1學(xué)生對普外科護(hù)理綜合實驗情境模擬教學(xué)基本認(rèn)可

本研究顯示，護(hù)理本科生對普外科護(hù)理綜合實驗情境模擬教學(xué)的總體評價及各維度評價均處于較高水平，其中對教學(xué)方法維度的評價得分最高，顯示學(xué)生對情境模擬教學(xué)滿意度較高，教學(xué)效果良好。情境模擬教學(xué)在傳授護(hù)理技能的同時，更加突出以人為中心的整體護(hù)理教學(xué)，重視對學(xué)生職業(yè)情感、臨床思維和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，加之綜合實驗教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合臨床實際案例，彌補(bǔ)了技能型實驗過分強(qiáng)調(diào)單一技能操作，而忽略患者其他問題及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的缺陷，有效縮小理論與臨床實踐的差距，并在實踐過程中充分鍛煉學(xué)生的臨床思維、分析及解決問題能力，使學(xué)生減少了對臨床工作的陌生感，初步了解護(hù)理工作流程，因此得到學(xué)生較高評價，為將該教學(xué)方法在高校護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。從各條目來看，學(xué)生對普外科護(hù)理綜合實驗情境模擬教學(xué)形式較為滿意，認(rèn)為該教學(xué)形式有助于鍛煉及培養(yǎng)臨床實踐應(yīng)用能力，并能在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)思維。情境模擬教學(xué)法的特點是創(chuàng)造逼真的模擬情境，且在綜合實驗中學(xué)生必須將所學(xué)知識遷移到模擬情境中，同時鍛煉各種技能操作能力、應(yīng)用能力、溝通能力，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生體驗到護(hù)士的角色、作用、處境、工作要領(lǐng)，提高學(xué)生對實際問題的預(yù)測能力和解決問題的能力。同時，從開放式問題了解到，學(xué)生認(rèn)為動手參與機(jī)會過少，希望教學(xué)過程中能進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，該結(jié)果一方面顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的參與愿望，并希望教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)一步與臨床實際貼近；同時，反映了情境教學(xué)的不足之處在于模擬環(huán)境中的情況與實際情況仍存在一定差距，而學(xué)生認(rèn)為動手參與機(jī)會過少的原因在于在本次教學(xué)實踐過程中，每組學(xué)生有8~9名，人數(shù)偏多，造成個別學(xué)生無法真正參與實際操作。

3.2建議

3.2.1推廣教學(xué)方法

目前，情境模擬教學(xué)法已被越來越多的護(hù)理高校所采納，并應(yīng)用到護(hù)理綜合實踐中，受到學(xué)生及教師的廣泛好評，成為未來護(hù)理實踐教學(xué)發(fā)展的方向。綜合實驗情境模擬訓(xùn)練不是呆板的單一技能的護(hù)理操作練習(xí)，而是在訓(xùn)練中設(shè)計了復(fù)雜的病情變化，使學(xué)生經(jīng)歷了全面的病情觀察，并可對病情進(jìn)行初步判斷，見識工作中的各種意外，掌握處理問題的不同方法，也鍛煉了心理素質(zhì)，克服了單純學(xué)習(xí)書本理論知識的刻板和與實際脫離的缺點，從而提高學(xué)生的臨床綜合應(yīng)用能力。此外，學(xué)生在模擬情境中允許犯錯，不會對“患者”造成傷害，并可在教師指導(dǎo)和重復(fù)實踐中使操作技能及臨床思維能力得以不斷提高。因此，該教學(xué)方法不僅可以應(yīng)用在普外科護(hù)理實踐學(xué)習(xí)中，還可推廣到外科護(hù)理學(xué)其他領(lǐng)域，以及婦產(chǎn)科護(hù)理、急救護(hù)理、健康評估等對操作實踐要求較高的課程中。

3.2.2改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

盡管情境模擬使學(xué)生在所設(shè)置的具體生動的模擬情境中學(xué)習(xí)，但仍然與實際臨床場景有一定距離。因此，在實際教學(xué)工作中，各護(hù)理高校應(yīng)進(jìn)一步建設(shè)情境模擬實訓(xùn)室，并引進(jìn)高仿真模擬訓(xùn)練設(shè)備，如智能化無線綜合模擬人，使模擬人及模擬實驗室環(huán)境與臨床實際高度接近，創(chuàng)造更加逼真的臨床場景，使高校護(hù)理教學(xué)能進(jìn)一步順應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在進(jìn)入臨床實習(xí)階段后能迅速適應(yīng)臨床實際工作場景，將理論知識更好地應(yīng)用到實際工作中，并彌補(bǔ)臨床實習(xí)和見習(xí)中的不足。

篇（4）

 

英語語境教學(xué)法是指通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，突出了環(huán)境對人的心智活動的正遷移作用。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。

1、課堂英語環(huán)境

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，如幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。如老師一上講臺就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導(dǎo)入新課.

課前三分鐘播放英語動畫片和英語歌曲，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生中學(xué)英語教學(xué)論文，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。

角色扮演法。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員、購物、現(xiàn)場表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動，生生互動效果極佳。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語音表達(dá)能力。

準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。比如我在上“Internet’’這一課時，準(zhǔn)備了mouse、keyboard,讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認(rèn)識shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語的實用性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。上英文書信、賀卡的寫法時，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語，一份用漢語，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認(rèn)識到中英文書信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實踐操作能力。

簡單的日常用語、諺語和格言是英語教學(xué)的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也照顧到一些英語學(xué)困生的利益，何樂而不為呢？

在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點。讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

2.課外英語環(huán)境

英語是需要學(xué)生大量實踐的課程，只有全面地活動才能更有利于形成運用能力，所以教師除了在課堂上提供真實的語義、語言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.

開展多元化的課外活動。如墻報、黑板報、時間表、課程表、班級門牌、花園警示牌設(shè)成英漢對照形式；開辟英語園地、英語角；校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等，都是很好的語境載體；有的還可以用英語喊操。學(xué)生自編晚會：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽，口語比賽，英語手抄報等活動，組織到位，學(xué)生樂于參加，從而使學(xué)生的真實運用能力得到鍛煉和提升。

組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語國家的風(fēng)土人情，獲得生動形象的語感和對英語的感性認(rèn)識，為學(xué)生的口語交際提供真實的素材。定期開展辯論比賽。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關(guān)文化背景知識的專題講座和討論。如用餐(中國人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語（西方人忌問女性的年齡）的差異。讓學(xué)生了解東西方不同民族的文化特色和語言習(xí)慣。3、家庭英語環(huán)境

學(xué)校只是課外活動的其中一個場所，家庭也是學(xué)生實踐英語的一個重要場所。

看英語節(jié)目，可提高聽力水平；做英語游戲，可提升應(yīng)對能力；將自己的房間布置成英語天地；日常用品貼上標(biāo)簽；貼上英語掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達(dá)；學(xué)用英語稱呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動物，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽中學(xué)英語教學(xué)論文，表演給家長看；比如我在上“body”這一課時，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫一張自畫像，在人體各個器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。還可以引導(dǎo)學(xué)生打電話時用英語對話。將學(xué)校“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識也得到了實踐和鞏固。4、社會英語環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說、會說、樂于說，離不開社會這個大課堂。

每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學(xué)生到郊外放風(fēng)箏，野炊等等。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語學(xué)習(xí)的素材。

建議學(xué)生到寒、暑假時,去游覽名勝古跡。鼓勵學(xué)生把打招呼、問候、抱歉、感謝、問路、看醫(yī)生、購物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。如遇到外國人，可以試著用英語對話;初次見面，要說 Nice to meet you.　How　 do yo do! 吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?” 這樣,學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用了英語,體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生說英語的自信心。

鼓勵學(xué)生收集商品說明書、包裝盒；留心街道兩旁的交通標(biāo)志；超市的出口和入口；服裝上的英文標(biāo)簽；食品和家用電器，

也可以買一些中英文對照的書蟲或世界名著等等。

篇（5）

教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴(kuò)充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

篇（6）

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進(jìn)學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。

教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。

所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展

篇（7）

【關(guān)鍵詞】 高三英語總復(fù)習(xí) 提高課堂效益 實施素質(zhì)教育

長期以來，由于受應(yīng)試教育，教育觀念陳舊，教育理論封閉等因素的制約和影響，高三英語課堂教學(xué)中普遍存在著“重講解、輕學(xué)習(xí)，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重死記硬背、輕創(chuàng)新實踐”的這種傾向，致使英語教學(xué)長期陷入“高投入低效率”的怪圈。中學(xué)英語教學(xué)效率很低，問題很多，可以說是一個老大難問題，那么該如何應(yīng)對這個棘手的問題呢?

一、制定計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

根據(jù)學(xué)生的具體情況，筆者制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃并把復(fù)習(xí)分為三個階段。

第一階段：夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果?；A(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會失敗。

第二階段：強(qiáng)化專題，精講精練。做到精講精煉是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。專項強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語運用能力。

第三階段：模擬測試、查漏補(bǔ)缺。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補(bǔ)缺上，建立錯題檔案，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

二、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂效益促進(jìn)備考

教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語言基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在課堂上教師還應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。在英語課堂上不積極參與，缺少學(xué)習(xí)的主動性。相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語等現(xiàn)象。 那么只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識通過語境激活背景知識，促使學(xué)生用已學(xué)知識老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

四、及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果

每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵并且在講解時要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的一種重要形式。

五、結(jié)束語

在高三英語復(fù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)非常重要，只有通過一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，從而對他們在高考中發(fā)揮最佳水平，考出最理想的成績起至關(guān)重要的作用，同時對于提高課堂效益，實施素質(zhì)教育，提高外語教學(xué)水平也具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

篇（8）

情境教學(xué)法，是指通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)方法，是新課程背景下的產(chǎn)物。初中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中英語的教學(xué)，是要求老師以新課程為指導(dǎo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采用各種科學(xué)有效的手段來組織課堂上的教學(xué)，從而使英語課堂的教學(xué)能夠不斷地得到提升。在這樣的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法對提高初中英語課堂的質(zhì)量是非常有幫助的。

一、運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的含義，想必大家應(yīng)該都能明白，意思就是說，興趣所向，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對于自己興趣所向的知識，自己也能充分的掌握這些方面的知識。

基于以上情況，老師可以通過一些趣味性的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以在課堂上做游戲，利用初中學(xué)生愛玩好動的個性特點，使學(xué)生將玩游戲中表現(xiàn)出來的積極性和靈活性引入到初中英語的教學(xué)課堂中。在課堂教學(xué)過程中，老師還可以通過在課堂上組織比賽、飾演小品等等環(huán)節(jié)，從而鼓動學(xué)生參與進(jìn)來。這樣，不僅僅營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，何樂而不為呢？像這樣的方法還有很多，如：

1.通過教學(xué)生英語歌曲，使學(xué)生在這樣的過程中培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.通過課堂上用英語編繞口令比賽或者是進(jìn)行接龍游戲。

3.將英語課文的內(nèi)容變成話劇，安排不同的角色讓學(xué)生進(jìn)行演出；

4.課前選擇一些有趣的謎語讓學(xué)生去猜，并且對猜對的學(xué)生給予一定的獎勵等等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種趣味性的教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大地激發(fā)出來。

二、情境教學(xué)法在英語交際能力上的運用

老師在課堂中應(yīng)當(dāng)營造一定的語境，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的溝通交流。

例如，老師可以創(chuàng)造一些簡單的真實有趣的場景，讓學(xué)生參與進(jìn)去，通過模擬溝通交流的情境來增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

例如，我吃蘋果時一邊問學(xué)生：What am I doing？

這樣學(xué)生會回答：You are eating an apple.

然后我再拿出另一個蘋果，并且做出要吃它的樣子，再問學(xué)生：What am I going to do？

學(xué)生在我的引導(dǎo)下會說：You are going to eat an apple. 轉(zhuǎn)貼于

在這樣的語境中再分別用basketball、pen來描述這種對話，在這樣的過程中，使學(xué)生能夠非常直觀地感受到時態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。然后拿出一些道具，讓一些學(xué)生上臺來表演be going to do，在這樣的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分地掌握了英語語句的使用。

像這樣的方法還有很多，如：

1.每次上課之前讓學(xué)生上臺進(jìn)行發(fā)言，以自由演講的形式增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。

2.組織英語演講比賽，讓學(xué)生在競爭中增強(qiáng)自己的交際能力。

3.將上課的內(nèi)容變成一種場景，然后組織班上的學(xué)生進(jìn)行表演，從這樣的對話中增強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)。這樣的方法還有很多，但是目的只有一個，就是讓班上的同學(xué)都能參與到說的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

三、情境教學(xué)法在學(xué)習(xí)英語詞匯上的運用

在對學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)時，可以通過模擬一定的場景，或者是拿出一些道具，使學(xué)生能夠進(jìn)行感知化的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)clothes、bags、skirts等等單詞時，可以拿到這些實物，然后再將這實物展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生能獲得更加直觀的感受。還有，在學(xué)習(xí)一些表情方面的詞匯時，老師可以做出這樣的一些表情，讓學(xué)生能夠清楚地明白要學(xué)習(xí)的單詞，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文單詞，都可以用表情展示出來。在這樣的情境教學(xué)中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生更好地掌握英語詞匯。

四、結(jié)束語

在新課程的英語教學(xué)下，老師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹情境教學(xué)的方法。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語交際方面的能力，使學(xué)生在一種感性的環(huán)境中學(xué)會更快更好地學(xué)習(xí)?？傊榫辰虒W(xué)法是感官性、直觀性、形象性和啟發(fā)性的有力結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，將對初中英語教學(xué)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

2）教師要精心備課，加強(qiáng)對所講內(nèi)容容量、難度以及時間的控制。把有限的課堂教學(xué)時間安排在講透重點、講清難點等核心問題和學(xué)習(xí)方法上。同時注意教材內(nèi)容的思想性，各科之間的連接性。對課堂練習(xí)要有層次性、針對性和典型性，做到多練、精練，考慮制圖特點，練習(xí)和理論教學(xué)課時比大于6∶4，突出學(xué)生自我實踐能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)建設(shè)，是素質(zhì)教育推進(jìn)的動力

教師是教育的決定因素，教師水準(zhǔn)高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的造就和發(fā)展。一個知識淵博，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，一定是深受學(xué)生歡迎和學(xué)習(xí)的楷模。開展素質(zhì)教育，必須提高教師自身素質(zhì)。

1）要善于學(xué)習(xí)，開展科研。勤閱素質(zhì)教育類期刊，了解外部信息，吸取研究成果，明確素質(zhì)教育意義，探討素質(zhì)教育途徑。同時開展教學(xué)科研，教師應(yīng)主動撰寫科研論文和素質(zhì)教學(xué)論文，參加各地學(xué)術(shù)交流。

2）單位要鼎立支持和鼓勵制圖教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，科技培訓(xùn)。如參加高等院校相關(guān)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)修等，更新知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)多媒體應(yīng)用技術(shù)教育的開展。

3）推行優(yōu)質(zhì)課評比。要求制圖教師每學(xué)期開設(shè)一堂素質(zhì)教育公開課，拿出一個優(yōu)秀教案，開展說課，聽課，評課活動，苦練內(nèi)功，提高教師駕駛制圖素質(zhì)教育的能力。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，是深化素質(zhì)教育的有效途徑

1）制圖教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際，講究實效，注重實用。那種“紙上談兵”，“在黑板上開機(jī)器”的教法，只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要改變這種現(xiàn)象，必須設(shè)計提高學(xué)生的參與途徑，借助各種載體和外部條件，開展豐富多彩的教學(xué)形式。例如：開展模型制作興趣活動；運用塑料泡沫或橡皮泥切制立體；開展零件繪制實驗；參觀工廠等。在應(yīng)用上，運用生產(chǎn)用正規(guī)圖紙，制作掛圖，開設(shè)討論課，激勵爭鳴，提高興趣。

2）強(qiáng)化徒手畫圖訓(xùn)練和圖板畫圖訓(xùn)練及識讀生產(chǎn)用圖紙的能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，視圖能力和繪圖能力掌握制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。制圖教師要學(xué)會運用熟練的徒手畫圖能力，開展教學(xué)。

3）開展分層次教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對制圖掌握的程度和興趣，周密分析其能力差異，制定一套適宜學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容體系，對不同層次學(xué)生提出不同要求。在內(nèi)容掌握和練習(xí)要求上分別對待，對較差學(xué)生，設(shè)計減緩知識坡度，但求獨立完成，逐步提高。

4）正確運用信息技術(shù)，已成為素質(zhì)教育的趨勢。目前在制圖教學(xué)中應(yīng)用了電腦軟件，不僅效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的手工作圖，而且可以模擬大腦思維進(jìn)行“聯(lián)、交、差”的運算。這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能減少單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)。運用多媒體教學(xué)，以形、聲、色俱全的動態(tài)畫面吸引學(xué)生，情景逼真優(yōu)美，學(xué)生仿佛身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打破教師獨立作戰(zhàn)的格局。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間思維堵塞之處，可停機(jī)討論，及時疏通，為學(xué)生思維鋪路架橋，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、建立正確評價體系是素質(zhì)教育成果檢驗的關(guān)鍵

1）制圖的評價體系，應(yīng)反映素質(zhì)教育的要求，堅持理論性、客觀性、實踐性和各種能力相結(jié)合?？己耸菍W(xué)科終端監(jiān)控手段，應(yīng)盡量使考核的評價體系科學(xué)化、系統(tǒng)化。各地區(qū)和學(xué)校要建立科學(xué)的制圖評估體系，對學(xué)生的視圖能力、作圖能力、基本技能和平時作業(yè)效果，實行分層考核記分，采用優(yōu)、良、合格和不合格的等級評價制。也可以反映不同能力的知識實行學(xué)分制記分法來劃分等級等。因為傳統(tǒng)考試的59分和61分，很難說明其能力有多大差異。

篇（10）

（2）英語學(xué)習(xí)氛圍的缺乏。農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少能接觸到英語知識。這不僅減少了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，更讓學(xué)生覺得英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，有個別學(xué)生甚至覺得學(xué)英語沒有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上不重視，學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性不高。

（3）家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。在農(nóng)村，大部分家長文化程度也不高，他們中有一些家長對孩子的英語不太重視，即使一些家長重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語過程中遇到問題要幫助時，只能“擱淺”。久而久之，問題堆積如山，英語學(xué)習(xí)就寸步難行了。

因此，面對新課程實施中農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)困境。我們作為一線農(nóng)村英語教師正以積極的姿態(tài)去尋找自己能夠解決的辦法。下面我簡略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\對策和做法：

1 農(nóng)村英語教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。

應(yīng)當(dāng)說，多數(shù)教師并不希望在自己的英語教學(xué)中始終恪守一種模式。伴隨著新課程改革的深入展開，中學(xué)英語的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，新的問題。我們的老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實這本身就是一個積累經(jīng)驗、提高水平的過程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求，這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語，并在課堂上盡力使用。

其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識。一直以來廣大農(nóng)村中學(xué)的英語教師為提高學(xué)生的英語水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但俗話說得好“磨刀不誤砍材工”，我們的老師要提高自己的理論知識，學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時自己要針對教學(xué)實踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗。寫好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行有針對地觀察與分析，也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

同時，加強(qiáng)集體研究，相互交流。多聽別人的課，英語教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課，對一些有普遍性的難題，進(jìn)行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。

隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗的增多，教學(xué)就會由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

2 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

常言道：“行為習(xí)慣是人生成功的一半”，而農(nóng)村的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；上課不認(rèn)真聽講；沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。所以只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語才能成為可能。

在七年級入學(xué)時，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語的方法；利用課余時間請高年級英語成績優(yōu)秀的學(xué)生給他們做有關(guān)如何學(xué)好英語的講座等。另外“預(yù)習(xí)”是很好的學(xué)習(xí)方法。所以，在七年級的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，以下是我在教仁愛版教材七年級英語下冊Unit 6 Topic 3 Section C的一份預(yù)習(xí)導(dǎo)綱：

Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？

Section C 預(yù)習(xí)導(dǎo)綱

一、復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)：

（只要用心，你一定能說出一口流利的英語，加油?。。。。?/p>

1.熟練應(yīng)用Section A、B中所學(xué)的“五種問路的句子”編對話，并表演，可結(jié)合書上的地圖進(jìn)行問答。

2.能快速用英語說出第44面的交通標(biāo)識。

二、新課預(yù)習(xí)：

1.預(yù)習(xí)并翻譯Section C 的1 a，找出語言點。

2.語法預(yù)習(xí)：第119面“III祈使句”的結(jié)構(gòu)及用法。

3.思考題：

A、“What should we do to make the roads safe？”（盡可能的用英語表達(dá)，比比看誰的點子最多！?。。?/p>

通過這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，學(xué)生對第二天要上課的教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解，并做好了充分的準(zhǔn)備，同時也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”可以大大提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

3 創(chuàng)設(shè)英語情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語是一門實踐性強(qiáng)的語言，要有良好的語言環(huán)境。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，恰恰沒有良好的語言環(huán)境。因此，英語教學(xué)中，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面就來談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)英語情景。

3.1 利用實物創(chuàng)設(shè)實際生活情景。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的.如講授七年級上冊到商店買東西這個話題時，由于涉及到很多吃的東西，喝的飲料，同學(xué)們興趣很高。事先我和同學(xué)們布置好柜臺，拿來很多食物和飲料。教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T：Good morning.Can I help you？

S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.

T： Would you like something to eat？

S： Yes.Two hamburgers，please.

T ：Here you are.

S： Thank you.How much are they？

T： 30 yuan.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它食品單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進(jìn)行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際運用英語的能力。

3.2 運用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景。

農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

如在講授仁愛版八年級Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show時，先播放一場從互聯(lián)網(wǎng)或電視上下載的時裝表演。動感的音樂，絢麗的服裝，優(yōu)美的舞姿瞬間就把學(xué)生的注意力吸引過來了。在學(xué)生意猶未盡之時，放映與課文同步的flas。播放完畢，讓學(xué)生訓(xùn)練文中的對話，之后讓他們進(jìn)行模擬性的表演。這樣，不但毫不費勁地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)了他們的求知欲望，真正起到了“一石二鳥”的作用。

4 尊重個體差異，實行分層次教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

尺有所長，寸有所短。由于每個人生活環(huán)境不同，學(xué)生間個體差異是不可避免的。另一方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，也是造成個體差異的重要原因。所以教師必須因材施教，實行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會，尤其不能忽視那些學(xué)困生。例如，在課前1分鐘對話中，我只要求學(xué)困生能開口就行，而不在乎他們所說的句子正確與否。在用單詞造句中，我也只要求他們能重復(fù)別人說過的句子就行，并且多給他們一些鼓勵的話語，樹立他們的自信心。

5 大膽整合教材，多上幾節(jié)活動課，讓每個學(xué)生“動”起來。