序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生建筑論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．管理理念滯后，大學(xué)生的被動(dòng)性較強(qiáng)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的遺留影響，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校的大學(xué)生管理理念比較滯后，難以符合時(shí)代與教育的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，我國(guó)高校在大學(xué)生管理方面普遍重視管理、輕視服務(wù)，忽視了大學(xué)生管理的服務(wù)職能，導(dǎo)致大學(xué)生管理工作過分強(qiáng)硬化，且民主化不足。高校普遍將大學(xué)生作為管理中的客體，忽視大學(xué)生的主體意識(shí)與能動(dòng)性，直接導(dǎo)致大學(xué)生管理的工作效率低下。

2．管理手段單一，大學(xué)生的個(gè)性特征被忽視管理手段的單一化，是制約大學(xué)生管理功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校的大學(xué)生管理模式類似于行政化的管理模式，強(qiáng)制性較強(qiáng)，人性化較低，對(duì)大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)規(guī)劃出條條框框，并強(qiáng)制性地要求其行為符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，忽視了“以人為本”的管理理念，針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)進(jìn)行面面都需要學(xué)校予以關(guān)注及支持，這就導(dǎo)致大學(xué)生的需求難以被滿足，使得大學(xué)生管理工作的實(shí)施效果較差。

(二)主體間性理論運(yùn)用于大學(xué)生管理的價(jià)值表現(xiàn)

1．能夠明晰管理者與大學(xué)生雙方的地位，實(shí)現(xiàn)雙方的地位平等主體間性之所以可以在現(xiàn)實(shí)生活中被運(yùn)用，根本原因在于它對(duì)主體間的共同利益取向的強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)生管理中，管理者與被管理者對(duì)于物質(zhì)條件具有共享的特性，因此，在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論，可以使管理者與大學(xué)生建立共同的利益取向，從而將兩者置于平等的地位。除此之外，主體間性理論強(qiáng)調(diào)主體之間的對(duì)等交往，反對(duì)工具理性的功利化理念，這就為大學(xué)生管理提供了良好的文化環(huán)境，從而增加了管理者與大學(xué)生之間的凝聚力，將雙方置于平等的地位。

2．能夠構(gòu)建合理的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)管理者與大學(xué)生雙方的理解交往主體間性理論指導(dǎo)下的大學(xué)生管理不僅要求管理者充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，還激發(fā)了處于主體地位的被管理者的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而將大學(xué)生管理中的內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合起來，既保證了理論的可行性與科學(xué)性，同時(shí)提高了管理手段的實(shí)施力度。除此之外，主體間性理論要求大學(xué)生管理中的管理者與大學(xué)生構(gòu)成對(duì)等交往性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主體之間的相互交流、相互理解，如此便可以增加管理者主體與被大學(xué)生主體之間的理解與信任，實(shí)現(xiàn)雙方的理解交往。

3．能夠培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論就取消了管理者的主體地位，將大學(xué)生與管理者置于同等的地位高度，重視大學(xué)生的思想及心理方面的各種需求，如此環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生更容易具備健全的人格。除此之外，主體間性理論要求管理者關(guān)心大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中的方方面面，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并為大學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)展空間，提倡大學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性及創(chuàng)造力，如此更容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展。

二、大學(xué)生管理新思維———主體間性特征在大學(xué)生管理中的應(yīng)用

(一)主體制約性主體間性理論認(rèn)為，主體與主體的關(guān)系并不是孤立存在的，他們的交往有賴于他們共有的客觀世界，客觀世界不僅為他們提供物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)主體與主體之間的交往起著制約的作用。因此，以主體間性理論看待大學(xué)生管理，管理者與大學(xué)生之間交往活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、性質(zhì)等都與其所處的客觀世界有著不可分割的聯(lián)系，管理者與大學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、協(xié)作等均是以高校管理體系為物質(zhì)基礎(chǔ)，在特定的時(shí)代背景、社會(huì)潮流、文化環(huán)境下開展并進(jìn)行的。這就制約了大學(xué)生管理中的主體，對(duì)他們的各種行為進(jìn)行了規(guī)范。

(二)地位對(duì)等性主體間性理論強(qiáng)調(diào)主體與主體間的對(duì)等交流，反對(duì)工具理性極端功利的理念，只有將交往雙方的地位置于同一高度，才能使雙方完全融入于交往之中，通過協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)共同利益。在大學(xué)生管理中，地位對(duì)等性為每一個(gè)主體都提供了均等的機(jī)會(huì)，并要求每一個(gè)主體都必須對(duì)自己的意愿、情感、打算進(jìn)行表達(dá)，這就為大學(xué)生提供了相對(duì)自由的發(fā)展空間。主體間性強(qiáng)調(diào)管理者與被管理者的獨(dú)立人格，主體與主體之間的交往建立在人格完整的基礎(chǔ)之上，因此在大學(xué)生管理中，主體間性對(duì)管理者與大學(xué)生人格的完整提供了保障，從而提高了大學(xué)生管理活動(dòng)的內(nèi)涵。

(三)交往相互性哈馬斯曾經(jīng)說過:“人類的存在并非以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人做基礎(chǔ)，而是以‘雙向理解’的交往做起點(diǎn)?！敝黧w間性理論認(rèn)為，主體與主體之間的交往是交互的，不僅體現(xiàn)在交往的形式上，同時(shí)也體現(xiàn)在交往的內(nèi)容上，雙方的思想、觀念、意愿、情感等都在交往的過程中相互傳遞著，唯其如此，才能保證交往雙方的相互理解、相互認(rèn)可、相互包容，為主體之間的協(xié)同配合提供基礎(chǔ)保障。因此，主體間性理論運(yùn)用于大學(xué)生管理中，促進(jìn)了管理者與大學(xué)生之間交往的相互性，豐富了雙方的交往內(nèi)容，并加深了雙方的交往程度。(四)溝通主動(dòng)性主體間性理論認(rèn)為，主體與主體之間的交往是以主動(dòng)性為前提的，如果主體之間任何一方處于被動(dòng)或者消極的狀態(tài)，主體之間的交往就失去了真正意義與動(dòng)力，因此，主體間性理論要求各個(gè)主體必須以主動(dòng)并積極的態(tài)度進(jìn)行交往。在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性，可以提高管理者與大學(xué)生雙方的主動(dòng)性與積極性，使管理者充分運(yùn)用激勵(lì)、引導(dǎo)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)促使大學(xué)生主動(dòng)向管理者表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意愿與建議，如此不僅拓展了管理者與大學(xué)生的交往空間，同時(shí)也提高了大學(xué)生管理的工作效率。

三、大學(xué)生管理的新路徑———主體間性理論指導(dǎo)下的全新管理模式

(一)管理主體的轉(zhuǎn)變———由單一型轉(zhuǎn)向多元化現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，推動(dòng)了教育行業(yè)的繁榮，對(duì)大學(xué)生管理造成影響的因素增多，導(dǎo)致大學(xué)生管理所處的內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜且多變，在這樣的大背景下，大學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與問題的解決需要高校內(nèi)外部的各相關(guān)部門協(xié)同配合，并在交往中相互認(rèn)可、達(dá)成一致，促進(jìn)共同利益的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)大學(xué)生管理的主體過于單一，在傳統(tǒng)大學(xué)生管理模式下，高校的大學(xué)生管理僅僅限于內(nèi)部系統(tǒng)，安排一些管理人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，管理主體過于單一化，不能順應(yīng)當(dāng)前教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)，更不能滿足大學(xué)生管理的內(nèi)在需求。借鑒主體間性理論，大學(xué)生管理的主體應(yīng)從單一化向多元化發(fā)展，在大學(xué)生管理中各個(gè)管理主體不僅是一種共生的狀態(tài)，同時(shí)還具有共同的利益取向。因此，大學(xué)生管理的主體不僅要包括傳統(tǒng)的大學(xué)生管理職能體系，還必須包括科研、教務(wù)、生活保障等職能部門，除此之外，企業(yè)、社團(tuán)、家長(zhǎng)等其他相關(guān)利益者也必不可少，增加大學(xué)生管理中的主體，還需要使他們充分發(fā)揮管理的功能作用。這就需要高校與其他利益相關(guān)者進(jìn)行溝通交流，使各利益相關(guān)者充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)身管理與他們的自身利益息息相關(guān)，關(guān)系著他們的長(zhǎng)期發(fā)展與未來，從而使他們?cè)诖髮W(xué)生管理中充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性。只有將大學(xué)生管理的管理主體由單一型朝著多元化的方向發(fā)展，才能符合時(shí)代與教育的發(fā)展規(guī)律，滿足現(xiàn)階段大學(xué)生管理的內(nèi)在需求。

(二)管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變———由針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向重視日常生活管理現(xiàn)階段，國(guó)家與社會(huì)急需全面型與綜合型人才，因此，高校要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)大學(xué)生全面化的培養(yǎng)方案，不僅要重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更需要提升大學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、思想內(nèi)涵的全面發(fā)展，從而為國(guó)家及社會(huì)輸送綜合型人才。然而傳統(tǒng)的大學(xué)生管理過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了大學(xué)生管理的其他方面，忽視大學(xué)生課余時(shí)間與日常生活的管理，導(dǎo)致大學(xué)生管理的內(nèi)容單調(diào)，不能滿足時(shí)展的需求。在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論，大學(xué)生管理內(nèi)容需要由針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)向重視日常生活管理過渡。因此，高校必須引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建自己的生活結(jié)構(gòu)，包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、文化娛樂等，并關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度等因素，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)重視日常生活中的實(shí)踐及體驗(yàn)，并對(duì)大學(xué)生的生活方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們摒棄不良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的行為方式，除此之外，還需要加大資金投入，改善大學(xué)生的校園生活環(huán)境，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供健康、舒適的空間。

篇（2）

二、大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因

大學(xué)生的心理問題復(fù)雜、多變，具有獨(dú)特性，其引發(fā)原因多種多樣，在具體處理過程中應(yīng)全面細(xì)致地分析其誘因，以便對(duì)癥下藥，迅速有效地解決問題。

1．學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理焦慮。

很多大學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，調(diào)查顯示:大一階段考試不及格的人數(shù)是最多的。目前，很多高校實(shí)行的是學(xué)分制，即使各個(gè)科目都及格如果學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)不到1．5就不能畢業(yè)。一些學(xué)生由于在大一不及格課程多就有可能降級(jí)，有的甚至有不能畢業(yè)的危險(xiǎn)。這就給學(xué)生造成了很大的心理壓力。部分學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生挫敗感，由此導(dǎo)致的緊張不安情緒就是焦慮。適度的焦慮水平及必要的覺醒和緊張對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作是必要的，但持續(xù)而重度的焦慮則會(huì)使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。

2．就業(yè)造成的心理壓力。

農(nóng)村牧區(qū)收入較低，一個(gè)家庭的收入全部用在供孩子讀書，父母希望孩子出人頭地，大學(xué)生承載著改變家庭狀況的全部責(zé)任。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生找工作難是個(gè)普遍問題，而要找一個(gè)理想的工作就更難。這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力。

3．人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭收入的不斷提高，大學(xué)生的手機(jī)與電腦基本普及，而且多數(shù)學(xué)生的手機(jī)都能上網(wǎng)。由此引發(fā)的大學(xué)生手機(jī)依賴、電腦依賴現(xiàn)象特別嚴(yán)重。加之計(jì)劃生育帶來的城市家庭兄弟、姐妹概念淡化、鄰里交往缺乏，青少年生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，使他們不善于交際。另外在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜得多，要求學(xué)生學(xué)會(huì)與各種類型的人交往，逐步走向社會(huì)化。但部分學(xué)生不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，因而造成人際障礙。人際關(guān)系不良會(huì)導(dǎo)致溝通缺乏，心理緊張，情緒壓抑，產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4．理想和目標(biāo)的失落。

高中階段，有明確的高考目標(biāo)，雖然身心疲憊但目標(biāo)明確，因而生活緊張但卻充實(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，在新的目標(biāo)尚未建立之前，學(xué)習(xí)上提不起興趣，情緒低落、彷徨迷失。要么陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，不能自拔，要么心隨“信飛“，不能安定。

5．自我價(jià)值感的喪失。

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于角色的變換，造成心理落差，面對(duì)新一輪的排列組合，昔日那種鶴立雞群的優(yōu)越感已蕩然無存，無形中會(huì)帶來心理上的失落，導(dǎo)致自我價(jià)值感喪失。

三、運(yùn)用“自助式心理健康教育”解決大學(xué)生心理健康問題

自助式心理健康教育”的適用對(duì)象是心理基本正常，能夠意識(shí)到自己心理狀態(tài)出現(xiàn)失衡，經(jīng)過及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，能夠恢復(fù)到健康狀態(tài)的人群。相對(duì)同期出生的青年，大學(xué)生的心智發(fā)展較為成熟，有受高等專業(yè)知識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，完全具備應(yīng)用“自助式心理健康教育”的潛能。幫助大學(xué)生通過“自助”方式解決潛在或現(xiàn)存的心理健康問題，培養(yǎng)大學(xué)生“自我修復(fù)”的能力，使大學(xué)生在“自助”的過程中鍛煉應(yīng)對(duì)壓力，提高心理素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用心理健康教育課程幫助大學(xué)生完成“自助式心理探究”，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助大學(xué)生完成“自助式心理輔導(dǎo)”。通過群團(tuán)組織幫助大學(xué)生完成“自助式心理激勵(lì)”，同時(shí)緊密結(jié)合目前常用的心理咨詢等方式，共同解決大學(xué)生的心理健康問題。

1．開設(shè)心理健康教育課程，為大學(xué)生完成“自助式心理探究”提供理論支持。

“自助式心理探究是學(xué)生自主選擇與自己心理發(fā)展、心理問題相關(guān)的專題進(jìn)行研究，在研究過程中獲取心理知識(shí)、掌握心理疏導(dǎo)方法、解決心理問題、促進(jìn)心理發(fā)展”。心理健康教育課程是幫助大學(xué)生深入了解心理專業(yè)知識(shí)最直接、有效、系統(tǒng)的途徑，高校應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，為大學(xué)生進(jìn)行自助式心理探究搭建平臺(tái)，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)自身存在的心理健康問題，并采用積極、成熟的方式加以解決。同時(shí)，有效預(yù)防畢業(yè)生走上工作崗位后出現(xiàn)消極行為，為未來工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。一些專家認(rèn)為，大學(xué)生開始的心理健康教育課程應(yīng)包括以下內(nèi)容:對(duì)客觀心理活動(dòng)(客觀人性)的理解，自我人格的分析和理解，心理危機(jī)的干預(yù)技術(shù)，心理應(yīng)對(duì)，人際交往心理學(xué)，溝通技巧，心理診斷技術(shù)，心理咨詢和心理治療技術(shù)，健康教育手段、方法等等。大學(xué)生通過接受系統(tǒng)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化心理健康意識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展，提高心理健康水平，為成為一名合格的人才積淀素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。

2．創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助大學(xué)生完成“自助式心理輔導(dǎo)”。

大學(xué)生在完成心理探究、對(duì)自己的心理健康狀況有了一定程度的了解之后，需要通過一定渠道完成心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、匿名性、開發(fā)性、便利性以及突出使用者主體性的特點(diǎn)，可以最大限度地保護(hù)使用者的隱私，隨時(shí)為使用者提供自我宣泄的空間。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康教育的影響力，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過創(chuàng)建網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)，如開設(shè)心理健康專欄、網(wǎng)上在線心理測(cè)試和網(wǎng)上在線心理咨詢等，提高大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的主動(dòng)性，為自助式心理輔導(dǎo)提供有效載體。調(diào)查顯示，相對(duì)于學(xué)校的心理咨詢室、社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)、醫(yī)院心理科而言，絕大多數(shù)大學(xué)生首選對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)咨詢。在網(wǎng)絡(luò)成為越來越多大學(xué)生活中的必要組成部分的今天，它在幫助學(xué)生解決心理健康教育方面的作用不容小覷。越來越多的學(xué)校管理部門也開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，建立大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，并設(shè)有專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、反饋，這對(duì)于了解大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康問題并采取有效干預(yù)起著非常積極的作用。網(wǎng)絡(luò)雖然具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問題，如:網(wǎng)絡(luò)咨詢?nèi)藛T素質(zhì)參差不齊，很難保證大學(xué)生的心理咨詢質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給使用者帶來方便快捷的同時(shí)，也不可避免地存在一些不利于身心發(fā)展的因素。因此，相關(guān)部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)，逐漸完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育系統(tǒng)并加強(qiáng)管理，保證網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的良性發(fā)展，杜絕不良事件的發(fā)生。

篇（3）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，要始終貫穿于大學(xué)生日常教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把握時(shí)代特征，把握大學(xué)生的特點(diǎn)，用大學(xué)生最喜歡的交流方式和方法，引領(lǐng)青年、組織青年和服務(wù)青年。當(dāng)前，大學(xué)生具有個(gè)性張揚(yáng)、好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、渴望表現(xiàn)、希望認(rèn)可、抗壓力弱等特點(diǎn)，這對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提出了新要求。為此，高校思想政治教育工作者要審時(shí)度勢(shì)，從單一教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教育方式，從生搬硬套的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)新媒體互動(dòng)相結(jié)合的教育方式，從視角導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)代相結(jié)合的教育方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入到大學(xué)生的日常生活和精神追求當(dāng)中。

2.引領(lǐng)途徑的變化。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用與微博、微信時(shí)代的到來，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引領(lǐng)的方式也隨之發(fā)生變化。高校思想政治教育工作者要不斷提高和拓展工作能力和視野，準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，創(chuàng)新工作思路和工作方法，運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播力量，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育途徑，促使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想教育內(nèi)容“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)頭腦”，使大學(xué)生更容易接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，并將其寄予自身的成長(zhǎng)、成才過程當(dāng)中。

3.引領(lǐng)內(nèi)容的拓展。

當(dāng)前，隨著人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性、多變性的不斷增強(qiáng)，社會(huì)主義思潮也發(fā)生了變化，高校思想政治教育工作者要根據(jù)社會(huì)主義思潮發(fā)展變化的規(guī)律，按照社會(huì)主義思潮發(fā)展的要求，本著“立德樹人”的理念和學(xué)生發(fā)展的需要，通過創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育拓展延伸到大學(xué)生的日常思想政治教育之中，應(yīng)用于日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使大學(xué)生豐富自身的知識(shí)理論素養(yǎng)，做堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展的踐行者和促進(jìn)者。

4.引領(lǐng)內(nèi)涵的深化。

要增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性以及針對(duì)性，高校思想政治教育工作者必須緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系在校園文化、教育教學(xué)、日常管理等方面的內(nèi)涵建設(shè)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同與理解，不斷拓展其教育的深度和廣度，幫助大學(xué)生提升思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系育人目標(biāo)的功能

1.自我教育功能。

高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的工作理念，在尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知行為，引導(dǎo)大學(xué)生提高自我教育的主動(dòng)性和積極性，促使大學(xué)生道德判研水平的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性，使其永葆生機(jī)與活力。

2.自我管理功能。

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容要“貼近生活、貼近實(shí)踐、貼近師生”的原則，要強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之內(nèi)化為大學(xué)生日常的行為習(xí)慣，不斷形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育正確的思想與情感，提高在參與實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中正確的行為導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知的合理行為。為此，高校思想政治教育工作者要善于把握大學(xué)生時(shí)代的特性，根據(jù)不同的對(duì)象、年級(jí)，分層次進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，講究教育的層次性、漸進(jìn)性，啟發(fā)大學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中的自我管理能力，提高在實(shí)踐過程當(dāng)中的認(rèn)知水平。

3.自我服務(wù)功能。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的功能在于通過對(duì)社會(huì)主義理想信念的教育，使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向、人生觀、世界觀，樹立崇高的理想信念，使大學(xué)生在自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)，能夠得到更好的認(rèn)知與鍛煉，而大學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，才能不斷地提高理論素養(yǎng)，自覺的把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程當(dāng)中；才能不斷適應(yīng)新的形勢(shì)變化，使自身的自主意識(shí)、自我意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而提升自我分析問題、思考問題、解決問題的能力與方法，不斷提高思考和判斷的能力，在實(shí)踐過程當(dāng)中達(dá)到自我服務(wù)的目的。4.自我表現(xiàn)功能。高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要充分把握和挖掘大學(xué)生的性格與特點(diǎn)，從尊重個(gè)性發(fā)展和育人的角度出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知的培養(yǎng)與發(fā)展，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育真正能讓大學(xué)生愿意接受、主動(dòng)接受。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系在實(shí)踐過程當(dāng)中，有針對(duì)性、時(shí)效性的開展思想政治教育尤為關(guān)鍵，要分析通過什么樣的方式、方法，來滿足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在彰顯他們個(gè)性發(fā)展和滿足他們個(gè)人需求的同時(shí)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為思想和行動(dòng)。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育路徑的建構(gòu)

1.創(chuàng)新教育體制機(jī)制，確保大學(xué)生思想政治教育形成合力。

建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以一定的社會(huì)共識(shí)為基礎(chǔ)的，社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)地位的確立和鞏固過程，是思想政治教育創(chuàng)新體制機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。一方面，通過科學(xué)合理的分工，確保推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育建設(shè)的體制機(jī)制創(chuàng)新，逐步形成“責(zé)任明確、協(xié)調(diào)配合、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、上下聯(lián)動(dòng)”的教育合力機(jī)制。另一方面，建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育立體網(wǎng)絡(luò)，高校要齊心協(xié)力與各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)單位建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，師生共同參與”的格局，努力實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系。

2.創(chuàng)新教育實(shí)踐理念，牢固樹立以人為本的思想政治理念。

要重點(diǎn)突出大學(xué)生的主體地位和教師教育的思想引領(lǐng)，在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)充分將社會(huì)主義核心價(jià)值體系細(xì)化到工作的各階段，把握大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，為每個(gè)大學(xué)生提供適合的教育。牢固樹立以人為本的思想政治工作理念，以大學(xué)生主體需求和身心健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)，將“我們想怎么做”變成“學(xué)生需要我們?cè)趺醋?rdquo;。要在做好大學(xué)生實(shí)踐教育工作的同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要做好服務(wù)工作。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與學(xué)校和自身管理的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持把大學(xué)生全面發(fā)展作為檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育得失的試金石。

3.創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的多樣化。

創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)展的需要，每一所高校都有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格。堅(jiān)持將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容“主干”教育和實(shí)踐“支干”教育相結(jié)合，在實(shí)踐階段不斷提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理論體系的認(rèn)同。實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，改革教學(xué)方式、手段、方法，如運(yùn)用討論法、問答法、辯論法、咨詢法等，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)頭腦。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織新生軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)和公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、紅色之旅等，讓大學(xué)生了解社會(huì)實(shí)情、增長(zhǎng)見識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育多樣化的發(fā)展。

4.創(chuàng)新教育實(shí)踐載體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正確輿論導(dǎo)向的引領(lǐng)作用。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的積極作用，認(rèn)真研究校園的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，在借鑒新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)新媒體上下功夫。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐載體上，要充分把握在大學(xué)生當(dāng)中流行的微博、微信、騰訊QQ、人人網(wǎng)、飛信等新型媒介網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以生動(dòng)事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合生動(dòng)形象的案例，做好虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)教育的相結(jié)合教育實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)路新媒體的作用，主動(dòng)搶抓占領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的路徑，使大學(xué)生思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)熏陶上有新的突破，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。

5.創(chuàng)新教育實(shí)踐壞境，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。

充分發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道功能，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為中心任務(wù)的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系，普及和深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。在以傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)貫穿于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育成果，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分步驟、分階段，逐項(xiàng)推進(jìn)與落實(shí)。同時(shí)，要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，廣泛開展文體娛樂、學(xué)術(shù)科技、報(bào)告講座等活動(dòng)，使教育載體多元化和價(jià)值觀念直觀化，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，有效解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的價(jià)值導(dǎo)向問題。

篇（4）

由山東建筑大學(xué)商學(xué)院教師參與撰寫的《工商管理類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》，為 工商管理類學(xué)生的畢業(yè)論文寫作提供了基本規(guī)范和重要參考。本書在畢業(yè)論文選 題、資料的獲取和整理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、寫作與修改等各個(gè)方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業(yè)論文中經(jīng)常存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范和 畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作安排，最后，提供了三篇有專家指導(dǎo)性意見的具有工商管理類 專業(yè)代表性的畢業(yè)論文范文，以供讀者參考。

本書以各位專業(yè)教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以作為工商管理類學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，也可供其他專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)論文寫作參考，對(duì)洱望學(xué)習(xí)寫作的人士也是一本理想的參考讀物。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068

Study on the Reform of Teaching System of Building

Architecture Based on Energy Saving

――Based on the cultivation of innovative talents of University Students

AN Qiaoxia， HAN Yue

（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.

Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform

1 改革的目的及際意義

建筑業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其從業(yè)人員人數(shù)已為各行業(yè)之首。然而其專業(yè)技術(shù)人員和管理員所占比例較低，同時(shí)具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業(yè)技術(shù)人員僅占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的4.1%。在這些專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58%，本科以上學(xué)歷僅占11%。隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)大規(guī)模的發(fā)展及建筑技術(shù)的發(fā)展，急需與之相應(yīng)的大量的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

能源作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，能源問題是已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的問題。在社會(huì)能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，建筑能耗已占社會(huì)總能耗的相當(dāng)一部分（約占30%～40%）。因此，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能已成為我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策?；诖耍覈?guó)相應(yīng)的制定了一些建筑節(jié)能規(guī)范，如《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ75-2003）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50189-2005）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50411-2007）等建筑節(jié)能規(guī)范，然而，我國(guó)的建筑節(jié)能相對(duì)還是比較滯后，節(jié)能技術(shù)及建筑節(jié)能效果等與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對(duì)較低，建筑護(hù)能耗是同等氣候的發(fā)達(dá)國(guó)家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產(chǎn)量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實(shí)心磚還在生產(chǎn)使用。為了促進(jìn)建筑節(jié)能工作的順利開展，除了立法、技術(shù)、管理等措施外，應(yīng)加強(qiáng)從業(yè)人員建筑節(jié)能發(fā)面的教育。

高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)未來建筑科學(xué)技術(shù)人員的建筑節(jié)能意識(shí)潛能和技能培養(yǎng)。然而目前土木工程專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)中，與建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，施工，節(jié)能有關(guān)的知識(shí)或技能訓(xùn)練相對(duì)較少。例如：在材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)中，沒有對(duì)有關(guān)建筑節(jié)能材料力學(xué)性能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在建筑材料課程中，有關(guān)節(jié)能材料及新型墻體材料的知識(shí)相對(duì)較少；在建筑材料實(shí)驗(yàn)安排中，保溫材料保溫性能實(shí)驗(yàn)；建筑設(shè)備中缺乏對(duì)有關(guān)對(duì)雨水的收集及利用等水資源循環(huán)利用的知識(shí)；在建筑施工中，未對(duì)建筑節(jié)能施工、質(zhì)量控制和驗(yàn)收等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹；在房屋建筑學(xué)中，建筑的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、單體建筑的體型系數(shù)，朝向，等都影響著建筑節(jié)能，但在課程教學(xué)中很少涉及。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來在建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)建筑節(jié)能方面的知識(shí)及技能，將建筑節(jié)能知識(shí)有機(jī)的融合于各門專業(yè)課程中。

近年來，“參與科學(xué)研究”已成為我國(guó)研究型本科生人才培養(yǎng)改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺(tái)了 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱 “大創(chuàng)”），被認(rèn)為是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效方法之一。①塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院作為工科學(xué)院，學(xué)生在歷年的大創(chuàng)項(xiàng)目中有一定的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，但暴露出的問題是有很大一部學(xué)生雖有一些科學(xué)創(chuàng)新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展成為我們應(yīng)解決的問題。

圖1 建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革模式

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。同時(shí)基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進(jìn)行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系（如圖1）。強(qiáng)調(diào)建筑節(jié)能導(dǎo)向作用，是為了抓住房屋建筑學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容于熱點(diǎn)問題――建筑節(jié)能之間的關(guān)系，形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。

2 目前國(guó)內(nèi)房屋建筑學(xué)改革現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學(xué)”課程中創(chuàng)立了基于“能力―素質(zhì)―知識(shí)”架構(gòu)的課程大綱以及借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。②張亮等以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度，探討房屋建筑學(xué)課程在更新教材內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立內(nèi)容豐富的備課資料庫方面的教學(xué)改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質(zhì)的考核方式、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式等方面，力求改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高巍等針對(duì)教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”， 結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學(xué)課程中存在的問題，將 BIM技術(shù)引入到房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，并提出了BIM技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用新模式。⑤黃海燕等為服務(wù)工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就房屋建筑學(xué)課程的教材內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段立體化及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多層次化等內(nèi)容進(jìn)行了探討。⑥

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強(qiáng)度是大W生創(chuàng)新素質(zhì)的重要影響因素；持續(xù)參與科研活動(dòng)有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性人格的發(fā)展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團(tuán)隊(duì)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度來培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。⑧

綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的研究，但將本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)切入到某一門課程的教學(xué)過程的較少，本研究提出以建筑業(yè)的熱點(diǎn)問題和前言領(lǐng)域――建筑節(jié)能為切入點(diǎn)，該論文將大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入到相關(guān)課程中，讓本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依。

3 改革的內(nèi)容

（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。項(xiàng)目以建筑節(jié)能為導(dǎo)向原則對(duì)房屋建筑學(xué)課程的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，使建筑節(jié)能與整個(gè)課程體系有機(jī)融合起來。在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加建筑節(jié)能效果評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認(rèn)知實(shí)習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容：包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)，單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)調(diào)查，保溫材料及節(jié)能施工技術(shù)認(rèn)知，增加保溫材料抗?jié)B試驗(yàn)以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測(cè)定等試驗(yàn)。

（3） 以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結(jié)構(gòu)的研究等，將會(huì)帶來土木工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)生更新更快的發(fā)展。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)給應(yīng)用型人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)今科技熱點(diǎn)問題，并將其科研成果引入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核體系中去。

4 實(shí)施辦法

（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，讓建筑節(jié)能與原有課程內(nèi)容有機(jī)融合起來。例如：在建筑設(shè)計(jì)中增加規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)和單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，在墻體及屋面構(gòu)造設(shè)計(jì)中增加自保溫材料內(nèi)容；在課程的最后增加建筑節(jié)能專題講座，引入被動(dòng)式、主動(dòng)式建筑節(jié)能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構(gòu)造做法。在教學(xué)大綱及教案設(shè)計(jì)中增加建筑節(jié)能設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)考慮節(jié)能設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)自己所做設(shè)計(jì)進(jìn)行建筑節(jié)能效果評(píng)價(jià)。編制建筑節(jié)能設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。

（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認(rèn)知實(shí)習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容：形成：保溫材料生產(chǎn)廠等單位認(rèn)識(shí)節(jié)能材料到施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知節(jié)能施工技術(shù)，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學(xué)習(xí)，增加保溫材料抗?jié)B試驗(yàn)以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測(cè)定等試驗(yàn)。

對(duì)已有建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)，單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及節(jié)能材料應(yīng)用情況等，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成以建筑節(jié)能為主的認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告。

（3）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。建筑節(jié)能為現(xiàn)為建筑領(lǐng)域的前言課程，在課堂教學(xué)中，設(shè)及建筑節(jié)能的部分，引入一些建筑節(jié)能設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)的新理論新方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)卣{(diào)查傳統(tǒng)民居建筑，了解傳統(tǒng)民居建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)及構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將這些建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及構(gòu)造有效應(yīng)用到現(xiàn)代建筑中；根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，啟發(fā)學(xué)生研制保溫建筑材料。

以專題討論的形式，學(xué)生分組討論對(duì)建筑節(jié)能、綠色建筑的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蚣百Y源特點(diǎn)，提出自己對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、構(gòu)造及建筑節(jié)能材料研發(fā)的一些觀點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，以節(jié)能材料開發(fā)及節(jié)能構(gòu)造設(shè)計(jì)為主，并培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用新材料的興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際中難題的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)論

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)?；诮ㄖ袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進(jìn)行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系。形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，讓本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與所從事工作的對(duì)接。

*通訊作者：韓越

塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目（TDGJ1635）

注釋

① 劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.33（5）：163-166.

② 王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力―素質(zhì)―知識(shí)”架構(gòu)的房屋建筑學(xué)課程大綱及教學(xué)實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.

③ 張亮.培養(yǎng)新型土木人才與“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)改革[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010（12）：340-343.

④ 高巍，何愛琴.卓越工程師背景下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].才智，2012（20）：322.

⑤ 齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.

篇（6）

大學(xué)生導(dǎo)師制起源于英國(guó)的牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉?威克姆首創(chuàng)。導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。目前，隨著高校教育改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各種各樣的導(dǎo)師制：碩士生導(dǎo)師制、博士生導(dǎo)師制、班主任制、全員導(dǎo)師制、全程導(dǎo)師制、科研型導(dǎo)師制等。但在各種導(dǎo)師制下輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作不清晰、分工不明，這樣對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、科研興趣有直接影響。本文以山東建筑大學(xué)材料學(xué)院為例，探討雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)模式。

一、雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施過程

筆者學(xué)院從2006年開始嘗試雙導(dǎo)師制，主要核心思想是大一、大二以思想政治導(dǎo)師――輔導(dǎo)員為主；大三、大四以專業(yè)導(dǎo)師――青年教師為主。讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過科研將輔導(dǎo)員的思想引導(dǎo)和專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，便于學(xué)生的日常管理和科研業(yè)務(wù)水平的提高。

大一、大二期間主要以輔導(dǎo)員為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、黨建、校園文化等工作。大一期間根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的興趣分成不同的科研興趣小組，依據(jù)科研興趣小組邀請(qǐng)專家教授講座；大二期間依據(jù)科研興趣小組開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，幫助學(xué)生確定科研興趣和自信心。

大三、大四期間主要以青年教師為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)興趣的培養(yǎng)、科研水平的提高等。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽、混凝土設(shè)計(jì)大賽等各種全國(guó)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文；暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)院“開放性實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。

二、學(xué)生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制

1.引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，首先是做好學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，做好學(xué)生的指路明燈。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)方向建立科研興趣小組，例如表面工程小組、鑄造小組、模具設(shè)計(jì)小組、焊接未來小組、金屬材料小組、綠色建筑小組、CAD設(shè)計(jì)小組等30個(gè)科研興趣小組，每組20個(gè)學(xué)生左右。然后根據(jù)科研興趣小組邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者做專業(yè)報(bào)告，每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者40余人，學(xué)生反響熱烈且參與度高。最后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)建立學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，再組織開展各種比賽，為提高科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂

材料學(xué)院依托山東省鑄造協(xié)會(huì)、山東省表面工程協(xié)會(huì)、山東省機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)、山東省科學(xué)院、山東開泰集團(tuán)等20家企業(yè)建立了“科研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)”為基地的第二課堂。以“頂崗實(shí)習(xí)”的形式，深入企業(yè)，了解企業(yè)需求；以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競(jìng)賽等為龍頭，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高科研能力；以“開放性試驗(yàn)”為陣地，組織學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程、儀器操作。

三、學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果

1.就業(yè)能力明顯提高

雙導(dǎo)師制實(shí)施后學(xué)生就業(yè)能力明顯提高。近三年材料學(xué)院畢業(yè)生初次簽約率超過95%，總體簽約率達(dá)100%。就業(yè)單位主要有國(guó)家核電、中建集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、濟(jì)鋼、山東電力集團(tuán)等大型企業(yè)，考研學(xué)校主要有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、山東大學(xué)等知名院校。

2.科研成果斐然

雙導(dǎo)師制實(shí)施后學(xué)生在儀器操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文書寫等方面的能力有明顯提高。近三年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)中取得顯著成績(jī)，先后有山東省社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)4人、山東建筑大學(xué)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)128人、“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)38項(xiàng)、新型專利28項(xiàng)。

雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是通過輔導(dǎo)員和青年教師的不同指導(dǎo)，從學(xué)生科研興趣小組、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、開放性試驗(yàn)等方面探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，建立完善的科研能力培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文強(qiáng)，丁倩.科研型導(dǎo)師制對(duì)本科生科研水平影響初探[N].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（23）.

篇（7）

大學(xué)校園景觀是城市景觀的精華體驗(yàn)，不僅為人們居住提供所需的物質(zhì)產(chǎn)品，還提供具有可觀賞的精神產(chǎn)品。由此，大學(xué)校園景觀具有獨(dú)特的美學(xué)特性、藝術(shù)規(guī)律，屬于技術(shù)、藝術(shù)、實(shí)用及審美等的有機(jī)統(tǒng)一。

校園景觀通過綜合運(yùn)用藝術(shù)語言表現(xiàn)其的審美特性，將學(xué)校自然環(huán)境與人文背景結(jié)合，具有抽象性與象征性的特點(diǎn)，體現(xiàn)的是人與自然的和諧友好關(guān)系，也是想象力與創(chuàng)造力的結(jié)合。

大學(xué)校園景觀為師生營(yíng)造的使一個(gè)富有意義的場(chǎng)所，師生在這里通過自身的理解預(yù)知對(duì)話交流，大學(xué)校園在潛移默化中影響著大學(xué)生的精神世界，并逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

良好的校園文化環(huán)境、精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生更積極向上健康的生活，提高個(gè)人修養(yǎng)。大學(xué)校園景觀不僅可以美化環(huán)境，還以其豐富的富有時(shí)代特征與人文特性的場(chǎng)所精神，影響著大學(xué)生的思想。

場(chǎng)所精神在大學(xué)校園中的應(yīng)用

1.地域精神的發(fā)揚(yáng)與延伸

在不同的地域中，文化也不同，從而所體現(xiàn)的地域場(chǎng)所精神也各不相同。校園景觀作為場(chǎng)所精神的具體體現(xiàn)，在這個(gè)區(qū)域環(huán)境中的人們有著共同的生活方式，主要根植于區(qū)域環(huán)境中的景觀。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)對(duì)場(chǎng)所精神的尊重，首先表現(xiàn)為對(duì)地域精神的尊重與發(fā)揚(yáng)，對(duì)特有的地形地貌、自然資源、歷史文化等具有地域精神的元素充分尊重。

地域精神也是對(duì)大學(xué)所在地域的文化特色、風(fēng)土人情的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)大文化背景。在這個(gè)空間之中，師生交往能夠通過濃厚的地域文化氛圍，迅速的適應(yīng)與產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)注重發(fā)揚(yáng)和延伸地域精神，保護(hù)區(qū)域生態(tài)環(huán)境，合理的處理好人與自然的友好關(guān)系。

2.校園文脈的保護(hù)與應(yīng)用

校園文脈作為學(xué)校最基本的特征，其涵蓋了學(xué)校的發(fā)展歷程、教學(xué)特色，以及在長(zhǎng)期發(fā)展中積淀的人文、藝術(shù)以及文化底蘊(yùn)。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)校園文脈，就是加強(qiáng)學(xué)校與周圍環(huán)境的聯(lián)系，重視新老文化的傳承與連續(xù)。校園景觀的功能與意義，通過空間、時(shí)間的文脈表現(xiàn)，反之景觀功能意義也支配著校園文脈。

景觀追求的正是文脈的延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在特定的空間范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境個(gè)別元素與整體在時(shí)間、空間方面的連續(xù)性，確保人文與自然的協(xié)調(diào)平衡，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)不斷推陳創(chuàng)新。

3.校園景觀與建筑物的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

高等院校的建立與發(fā)展，與國(guó)家、民族、區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)文化等有著密切的關(guān)系。校園建筑作為學(xué)校發(fā)展史的載體，生動(dòng)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由此，愛護(hù)與保護(hù)校園建筑，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，不僅是對(duì)歷史的尊敬推崇，同時(shí)也是對(duì)校園文化的保護(hù)與延續(xù)。

當(dāng)前大學(xué)校園在保護(hù)校園中心的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)建筑形象的統(tǒng)一，突出整體特色，確保校園風(fēng)貌的統(tǒng)一和諧。通過空間視覺的創(chuàng)設(shè)，使校園景觀與場(chǎng)所精神的豐富內(nèi)涵得以體現(xiàn)，對(duì)外形成明確清晰的建筑意象。

4.重視校園場(chǎng)所的可參觀性與歸屬感

校園景觀設(shè)計(jì)，不僅提供觀賞，關(guān)鍵還是塑造一個(gè)具有功能特性的空間氛圍，讓師生生活在其中具有強(qiáng)烈的歸屬感。為師生營(yíng)造良好的交往場(chǎng)所，促進(jìn)師生交流、相互啟發(fā)，并且鍛煉溝通能力，這種場(chǎng)所的構(gòu)建不應(yīng)該只在課堂中，而且還應(yīng)貫穿學(xué)校生活中，包括課外活動(dòng)空間。良好的校園景觀，能夠?yàn)閹熒峁└嗟慕煌鶊?chǎng)所，并且逐步成為師生所信賴的環(huán)境空間。

5.創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境

大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中對(duì)場(chǎng)所精神的應(yīng)用，還體現(xiàn)在對(duì)自然環(huán)境的尊重，在保護(hù)校園原有自然環(huán)境的同時(shí)，加大力度創(chuàng)造綠色的生態(tài)環(huán)境。地形地貌、氣候、植被等，是大自然賦予給校園最天然的場(chǎng)所精神，因此景觀設(shè)計(jì)過程中，需因地制宜，尊重自然環(huán)境形態(tài)，保護(hù)不場(chǎng)地原有的植被，確保生態(tài)平衡。

結(jié)論

篇（8）

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）24-0170-05

根據(jù)《大學(xué)生藍(lán)皮書：中國(guó)大學(xué)生生活形態(tài)研究報(bào)告（2013）》報(bào)告，中國(guó)大學(xué)生人均月消費(fèi)支出945.6元，人均全年消費(fèi)總額達(dá)到11 347元，超過全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入水平的50%。

在大學(xué)生強(qiáng)大的消費(fèi)能力驅(qū)動(dòng)下，各路商家長(zhǎng)驅(qū)直入，大學(xué)城商圈涌現(xiàn)。與大學(xué)生強(qiáng)大購買力不相稱的是，目前蚌埠大學(xué)城高校周邊的商鋪大多數(shù)還是處在分散運(yùn)營(yíng)、各自為陣的初始形態(tài)，對(duì)于商業(yè)的布局、人流的聚集以及規(guī)模商圈的形成帶來消極的影響。因此，需要對(duì)蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間布局的進(jìn)行研究，研討其商業(yè)類型、商業(yè)形態(tài)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等，提出優(yōu)化建議，以促進(jìn)蚌埠大學(xué)城商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、蚌埠大學(xué)城概況

（一）蚌埠大學(xué)城建設(shè)

蚌埠大學(xué)城位于蚌埠市東郊龍湖東岸即蚌埠市龍子湖區(qū)，全境位于龍子湖國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)東岸，北依高速鐵路蚌埠南站。大學(xué)城共占地10 000畝，共投資2 000億，建筑面積670萬平方米。目前大學(xué)城一期工程已經(jīng)完工，有4所大學(xué)進(jìn)駐，分別為：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽電子信息學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院和蚌埠學(xué)院。自2002年建設(shè)至今，蚌埠大學(xué)城已初具規(guī)模，各類校舍、道路、供水等公用配套設(shè)施建設(shè)已投入資金6.1億元。

（二）大學(xué)城商業(yè)發(fā)展

隨著商家涌現(xiàn)，大學(xué)城逐漸形成了一個(gè)商業(yè)服務(wù)街區(qū)即現(xiàn)在的龍湖春天商業(yè)街。龍湖春天商業(yè)區(qū)位于蚌埠大學(xué)城核心位置――被4所高校圍繞，占地782畝，建筑面積達(dá)62萬平米。龍湖春天商業(yè)街是蚌埠大學(xué)城唯一的商業(yè)區(qū)，距離每1所城內(nèi)高校的步行距離都在15分鐘左右，購物便利。其市場(chǎng)以個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主，以零售方式出售商品，經(jīng)營(yíng)時(shí)間相對(duì)集中。但由于現(xiàn)有市場(chǎng)的不成熟，商業(yè)等級(jí)較低，服務(wù)設(shè)備不完善，使得龍湖春天商業(yè)街的發(fā)展受到壓抑，這也說明蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間還沒被合理開發(fā)利用，蘊(yùn)藏著相當(dāng)大的發(fā)展空間。

二、蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間現(xiàn)狀

（一）蚌埠大學(xué)城商業(yè)類型

本文對(duì)蚌埠龍湖春天商業(yè)街商業(yè)類型的種類和數(shù)量進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并把商業(yè)服務(wù)業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)以及娛樂業(yè)劃分到服務(wù)業(yè)之中，得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見下頁圖）

本文對(duì)龍湖春天商業(yè)街的商業(yè)類型進(jìn)行了分析：（1）三大行業(yè)中，餐飲業(yè)占比遙遙領(lǐng)先，高達(dá)54%;（2）在服務(wù)業(yè)當(dāng)中，美容、美發(fā)店占比都是最高的;（3）商業(yè)空間主要用于餐飲行業(yè)，商業(yè)服務(wù)主要滿足于物質(zhì)層次上，在精神服務(wù)上的投入較少，也即是精神層次上的消費(fèi)較少，商業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)偏低，商業(yè)類型很少。

（二）蚌埠大學(xué)城商業(yè)形態(tài)

各校內(nèi)部的商業(yè)布局規(guī)模普遍較小，經(jīng)營(yíng)內(nèi)容以小型超市、報(bào)亭、理發(fā)店、打印店、書店、照相館、干洗店、水果店、快遞收發(fā)處等服務(wù)為主，經(jīng)營(yíng)狀況相對(duì)良好，消費(fèi)群體相對(duì)穩(wěn)定。校內(nèi)商業(yè)布局主要利用學(xué)生宿舍、食堂、活動(dòng)中心等建筑布局的架空層或內(nèi)部部分地域，布置商業(yè)店鋪和服務(wù)類攤點(diǎn)。這種布置的優(yōu)勢(shì)在于可以提高建筑布局利用率，其大部分布置在宿舍下面或內(nèi)部，使得學(xué)生接受服務(wù)十分方便;其不足之處在于布局狹小，布置局促，經(jīng)營(yíng)環(huán)境氛圍欠佳，難以形成較強(qiáng)的商業(yè)氣息。

蚌埠大學(xué)城商業(yè)形態(tài)主要為面式棋盤型組織形態(tài)和帶狀式商業(yè)組織形態(tài)兩種。以龍湖春天商業(yè)街為例呈現(xiàn)出的這種“面”式商業(yè)空間布局不但服務(wù)于進(jìn)入其區(qū)域的人員，還對(duì)區(qū)域外部一定范圍的人群有著較強(qiáng)的吸引力，可以滿足相同空間區(qū)位中群體的不同消費(fèi)需求，或滿足不同空間區(qū)位中群體的相同消費(fèi)需求。帶狀式的的校園商業(yè)空間是由多個(gè)商業(yè)單體組成，并主要沿街道方向順序展開，且服務(wù)于進(jìn)入其內(nèi)部的人群，也對(duì)其展開方向臨近區(qū)域的群體有著較強(qiáng)的吸引力。

三、蚌埠大學(xué)城商業(yè)發(fā)展SWOT分析

SWOT是Strengths，Weaknesses，Opportunities，Threats這四個(gè)英文字母組成，意為優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。

（一）發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1.潛在消費(fèi)者不斷增加。蚌埠大學(xué)城的師生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，遠(yuǎn)期來看，蚌埠機(jī)電技師學(xué)院、蚌埠經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等也將陸續(xù)駐進(jìn)，完全建成后，大學(xué)城學(xué)生規(guī)模將超過10萬人。潛在消費(fèi)者的不斷增加，消費(fèi)群體的相對(duì)穩(wěn)定，加之大學(xué)生的消費(fèi)面廣、消費(fèi)水平不斷提高等，將在長(zhǎng)期里對(duì)蚌埠大學(xué)城商業(yè)的發(fā)展起到十分重要的推動(dòng)作用。

2.周邊的商品房不斷增加。隨著蚌埠大學(xué)城歷年來的建設(shè)，其周邊土地也陸續(xù)吸引著房地產(chǎn)開發(fā)商。商品房的增多，無疑會(huì)帶來一定數(shù)量的常住居民，而常住居民的加入，不僅給大學(xué)城商業(yè)帶來更多的消費(fèi)者，增加消費(fèi)服務(wù)類型的需求也會(huì)增加。

3.旅游業(yè)的發(fā)展。大學(xué)城附近的龍子湖是國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)和省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其面積約為杭州西湖的3倍，據(jù)此，市政府可以參考西湖景區(qū)的建設(shè)大力發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)，建立環(huán)湖商業(yè)圈。

（二）發(fā)展劣勢(shì)

1.目前的大學(xué)城商業(yè)空間布局不夠合理。蚌埠大學(xué)城商業(yè)發(fā)展發(fā)展緩慢，發(fā)展不成熟，尚未形成規(guī)模的商業(yè)空間。龍湖春天商業(yè)街雖然是作為蚌埠大學(xué)城唯一的商業(yè)中心的地位存在，但其規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)范圍狹窄、布局相對(duì)雜亂、功能不夠健全，還存在不少阻礙其健康發(fā)展的隱患。

2.自發(fā)形成的商業(yè)布局有待規(guī)范治理和改進(jìn)。由于缺乏合理的功能分區(qū)、管理較疏松等，導(dǎo)致流動(dòng)性商業(yè)攤點(diǎn)較多，占道經(jīng)營(yíng)嚴(yán)重，經(jīng)營(yíng)相對(duì)混亂，街道衛(wèi)生狀況欠佳，特別是飲食攤的食品安全衛(wèi)生狀況不容樂觀。

3.樓盤面積在擴(kuò)大，給商業(yè)圈的合理布局增加了難度。房地產(chǎn)的開發(fā)很大程度上影響著大型商業(yè)中心的形成，包括龍湖春天商業(yè)街那僅有的土壤也被用來建造住宅樓盤，規(guī)劃的不合理使得土地在商業(yè)活動(dòng)方面利用的有效性得不到提高，使商業(yè)空間的布局較為分散。

（三）發(fā)展機(jī)會(huì)

1.消費(fèi)群體規(guī)模的擴(kuò)大。隨著高校歷年的招生人數(shù)擴(kuò)增，蚌埠大學(xué)城的消費(fèi)者數(shù)量穩(wěn)中有升。日后其他院校進(jìn)駐和非流動(dòng)居民的增加也會(huì)給大學(xué)城商業(yè)帶來更多的消費(fèi)者。

2.主要消費(fèi)對(duì)象的消費(fèi)能力提升。《大學(xué)生藍(lán)皮書：中國(guó)大學(xué)生生活形態(tài)研究報(bào)告（2013）》顯示，較以往相比，大學(xué)生的消費(fèi)能力在逐年提升。在消費(fèi)能力逐漸增強(qiáng)的情形下，蚌埠大學(xué)城商業(yè)有著很大的發(fā)展空間。

3.大學(xué)城外的商業(yè)配套吸引力較差。蚌埠市區(qū)現(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)存在著遠(yuǎn)、貴、少的弊端，例如從大學(xué)城坐公交到商貿(mào)區(qū)大概要40分鐘。市內(nèi)百貨大樓那一片局域設(shè)施相對(duì)舊、臟，不但商場(chǎng)內(nèi)商品價(jià)格相對(duì)大部分大學(xué)生而言是昂貴的，而且其商品很多都是適合社會(huì)白領(lǐng)群體穿著，故不會(huì)使大量消費(fèi)者流失至市區(qū)。

（四）發(fā)展威脅

1.消費(fèi)圈內(nèi)人流量較小，人氣聚集度不夠。蚌埠大學(xué)城位于郊區(qū)，人流量小，商業(yè)發(fā)展不夠完善，消費(fèi)規(guī)模偏小和商業(yè)區(qū)的分流影響了大學(xué)城商圈內(nèi)人氣的聚集。

2.消費(fèi)格局不完善，消費(fèi)檔次偏低。蚌埠大學(xué)城內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)以餐飲行業(yè)為主，而服務(wù)業(yè)和零售業(yè)則很少，且大多數(shù)規(guī)模較小。

3.經(jīng)營(yíng)環(huán)境相對(duì)較差，管理難度比較大。龍湖春天商業(yè)街內(nèi)店鋪分布隨意性強(qiáng)，各種類型的經(jīng)營(yíng)商家交錯(cuò)分布，沒有形成合理的消費(fèi)格局。

四、優(yōu)化蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間布局的對(duì)策建議

（一）蚌埠大學(xué)城商業(yè)發(fā)展的定位

1.以中偏低檔商品和中偏高檔服務(wù)為主的大型城郊購物中心為發(fā)展目標(biāo);消費(fèi)目標(biāo)主要是大學(xué)城的師生，其次是周邊常住居民，最后是大學(xué)城外消費(fèi)者;以綜合性超市、專賣店、娛樂休閑、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和等級(jí)良好的餐飲為發(fā)展方向。

2.將龍湖春天商業(yè)街內(nèi)的餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)和零售業(yè)有序地分開，有層次地布局，同行業(yè)的商鋪設(shè)置在一起，并規(guī)范好對(duì)各所高校外部的攤販的管理，總體上改善衛(wèi)生街道狀況。

3.打破原有的商業(yè)中心建筑結(jié)構(gòu)，建造商業(yè)大樓，使不同的商品服務(wù)在不同的樓層進(jìn)行，這樣既可以減少商業(yè)空白點(diǎn)，還可以規(guī)避目前城內(nèi)商業(yè)面積的限制，有效地利用商業(yè)空間、提高土地利用率。

4.減少商品房地產(chǎn)在大學(xué)城內(nèi)的投資建設(shè)，在周邊的建設(shè)最好有一定的距離，保證日后大學(xué)城建設(shè)用地的擴(kuò)展。

5.重視商品服務(wù)的均衡發(fā)展，加大服務(wù)業(yè)和零售業(yè)的比重，加快大學(xué)城商業(yè)發(fā)展升級(jí)的步伐。

6.加強(qiáng)飲食、道路衛(wèi)生和安全的監(jiān)督管理。高校門口前的小食街由于沿著馬路擺設(shè)，過往車輛的煙塵尾氣毫無遮攔地粉刷著道路兩旁的飲食攤。不僅如此，每到學(xué)生下課后晚餐宵夜時(shí)間，人流增多，道路經(jīng)常出現(xiàn)擁擠，車輛行駛不便，加之路燈的慘淡，行人的安全令人擔(dān)憂。

7.商圈布局的構(gòu)想。由于蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間尚未被充分開發(fā)和利用，故可以對(duì)蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間布局的綜合分析：首先，將龍湖春天商業(yè)街在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大商業(yè)用地面積;其次，在龍子湖公園東處側(cè)建立延湖商業(yè)帶;最后，在高鐵站一帶建立一處商業(yè)群，擴(kuò)大大學(xué)城商業(yè)空間。

（二）蚌埠大學(xué)城商業(yè)類型優(yōu)化

1.增設(shè)業(yè)種、提升商品服務(wù)水平。實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蚌埠大學(xué)城商業(yè)服務(wù)種類不齊全，比如書店規(guī)模偏小，書籍種類不齊全和服飾銷售少，衣服質(zhì)量偏低以及娛樂場(chǎng)所少，娛樂環(huán)境差等。蚌埠大學(xué)城商業(yè)應(yīng)該從提供吃、穿、用為主的消費(fèi)服務(wù)擴(kuò)大到住宿、健身、文化、醫(yī)療等方面，保證消費(fèi)者追求消費(fèi)個(gè)性化，滿足對(duì)休閑娛樂、文化、健康等消費(fèi)的需求。

2.改變消費(fèi)格局。蚌埠大學(xué)城各高校學(xué)生的主要消費(fèi)支出為飲食消費(fèi)占60%以上，服飾以及日常用品的消費(fèi)占總支出的 28%左右。所以蚌埠大學(xué)城未來幾年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)以服務(wù)業(yè)和零售業(yè)為主，把發(fā)展重點(diǎn)放在文化、娛樂等商業(yè)服務(wù)方面，但也應(yīng)該保持對(duì)餐飲業(yè)的規(guī)模，并在原有餐飲規(guī)模上適當(dāng)升級(jí)，進(jìn)行有機(jī)的更新?lián)Q舊。

（三）蚌埠大學(xué)城商業(yè)形態(tài)優(yōu)化

1.商業(yè)空間層級(jí)化。根據(jù)下頁表可知，目前蚌埠大學(xué)城的層級(jí)有區(qū)域級(jí)和校園級(jí)兩種。再根據(jù)蚌埠市與蚌埠大學(xué)城的情況，本文認(rèn)為，優(yōu)化蚌埠大學(xué)城商業(yè)空間層級(jí)結(jié)構(gòu)，總體布局可以采取“軸線發(fā)展+組團(tuán)放射”的結(jié)構(gòu)，分為“城級(jí)―區(qū)域―校區(qū)”三級(jí)空間布局模式：大學(xué)城級(jí)――主要建筑群為大學(xué)校園、商業(yè)購物中心。根據(jù)層級(jí)特點(diǎn)，可以利用龍子湖風(fēng)景區(qū)和高鐵南站的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)和環(huán)湖商業(yè)街以及在高鐵站附近區(qū)位建立商業(yè)群落和房地產(chǎn)。蚌埠大學(xué)城目前還沒有這一層級(jí)商業(yè)空間。區(qū)域級(jí)――與大學(xué)城級(jí)商業(yè)區(qū)比較，區(qū)域級(jí)商業(yè)區(qū)商業(yè)設(shè)施的經(jīng)營(yíng)和服務(wù)則顯得內(nèi)容較為單一，其主要滿足區(qū)域內(nèi)幾所學(xué)校的師生日常所需。該層級(jí)的商業(yè)空間主要表現(xiàn)在被各所大學(xué)包圍著的龍湖春天商業(yè)街，而這也是蚌埠大學(xué)城目前所有的一種商業(yè)形態(tài)。校區(qū)級(jí)――該層級(jí)的商業(yè)空間位于各個(gè)校區(qū)的教學(xué)區(qū)或者生活區(qū)內(nèi)，也幾乎是所有大學(xué)校園里都有的商業(yè)活動(dòng)。這種的劃分不但便于管理，還提高了大學(xué)城商業(yè)空間的使用效率與服務(wù)覆蓋率，有利于大學(xué)城商業(yè)活動(dòng)的管理和發(fā)展。

2.從純物質(zhì)消費(fèi)空間到物質(zhì)升級(jí)為文化消費(fèi)復(fù)合空間。首先，大學(xué)城是文化教育的聚集地，其商業(yè)空間更應(yīng)重視文化特色的塑造。蚌埠大學(xué)城商圈在滿足大學(xué)生日常生活的基本需要外，還應(yīng)考慮到更高層次的交往需求，例如增設(shè)文娛類、體育類、培訓(xùn)類的商業(yè)場(chǎng)所。其次，大學(xué)城是一個(gè)人口相對(duì)集中的、年輕化的、高素質(zhì)的人口結(jié)構(gòu)區(qū)域，為了改變蚌埠大學(xué)城行業(yè)構(gòu)成以餐飲業(yè)絕對(duì)占優(yōu)這種商業(yè)形態(tài)，建議在未來的發(fā)展規(guī)劃中增設(shè)其他行業(yè)的服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)業(yè)和零售業(yè)。完善大學(xué)城級(jí)商業(yè)中心功能，增設(shè)區(qū)域級(jí)商業(yè)空間設(shè)施和有組織有管理地設(shè)置臨時(shí)性商業(yè)設(shè)施。

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Bengbu City Commercial Space Layout Optimization Research

ZHOU Yan-feng

篇（9）

•全國(guó)64所“研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)單位”

•國(guó)務(wù)院授予 “全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”及首批全國(guó)50所“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)典型高?！?/p>

一、學(xué)校概況

西安建筑科技大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，并校于 1956年，是全國(guó)的土木、建筑“老八?！敝?，及原冶金工業(yè)部重點(diǎn)大學(xué)，也是國(guó)務(wù)院首批批準(zhǔn)具有博士、碩士和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的高校。學(xué)?，F(xiàn)有雁塔、草堂、幸福三個(gè)校區(qū)，占地面積4300畝，建筑面積近100萬平方米，本科生按“書院—學(xué)院（學(xué)科）制”人才模式培養(yǎng)。現(xiàn)有15個(gè)院（系），63個(gè)本科專業(yè)，面向全國(guó)第一批次招生。學(xué)校設(shè)立有研究生院，擁有重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)7個(gè)、二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)31個(gè)、博士后流動(dòng)站7個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)25個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)95個(gè)。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)”的辦學(xué)理念，積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的科學(xué)路徑，辦學(xué)條件明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，整體辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度和影響力不斷提升。

西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導(dǎo)、繪畫9個(gè)本科專業(yè)，其色專業(yè)1個(gè)，陜西省“專業(yè)”1個(gè)。同時(shí)擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、風(fēng)景園林、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有教職員工159人，其中專職教師139人，其中教授、副教授37人，博士、碩士生導(dǎo)師49人，講師61人，并有兼職教授、副教授24人。近年來，學(xué)院學(xué)生在國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一批國(guó)際國(guó)內(nèi)重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)，完成了一批科研項(xiàng)目，學(xué)院先后承擔(dān)和完成了多項(xiàng)政府、企業(yè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目，出版、發(fā)表了一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作與論文，在多個(gè)領(lǐng)域得到了同行與社會(huì)的好評(píng)，也為國(guó)家各大設(shè)計(jì)院、研究院、大專院校、大型企業(yè)及其它領(lǐng)域輸送了大批高素質(zhì)的畢業(yè)生，已成為我國(guó)中西部地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)藝術(shù)專門人才的重要基地。

二、學(xué)生獲獎(jiǎng)

序號(hào)

獎(jiǎng) 項(xiàng)

作品名稱

1

第51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽第1名；第46、47、50、51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲六項(xiàng)評(píng)委會(huì)獎(jiǎng)

《祁•跡- - -玉華煤礦生態(tài)景觀修復(fù)策略》第1名

《能源型城市的生態(tài)變革》

《種植未來城市-整合•鑲嵌•疊加》

2

第24屆UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

《一個(gè)立方體成就一個(gè)生態(tài)城市》

3

第一、三屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演攝影組DV作品一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；雕塑作品一等獎(jiǎng)一項(xiàng)

《頭朝下》、《抉擇》、《西部風(fēng)》

4

2014“園冶杯”風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，單項(xiàng)獎(jiǎng)三項(xiàng)

《prospect of rebirth》《破壘·校園-對(duì)中國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃策略的探索》

5

第二屆全國(guó)雕塑畢業(yè)生作品展銀獎(jiǎng)

《被束縛的人》

6

2012第八屆全國(guó)高校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展獲場(chǎng)地理解與方案獎(jiǎng)、人類關(guān)懷獎(jiǎng)等多項(xiàng)

《守望者之家(The Watcher's House)》等

7

2013年中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

《華夏百家苑景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》

8

IDEA-KING艾景杯第二、三屆國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽金、銀獎(jiǎng)

《城市濕地綜合化設(shè)計(jì)》金獎(jiǎng)

《余震重的避難所》金獎(jiǎng)

9

第五、六屆國(guó)際大學(xué)生雪雕大賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)

《秦韻》 《那時(shí)》

10

篇（10）

中圖分類號(hào)：S718.51+2.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年來，我國(guó)高校新校區(qū)的建設(shè)呈現(xiàn)出一派前所未有的蓬勃發(fā)展景象，高校新校區(qū)的建設(shè)一方面帶動(dòng)了所在地區(qū)的發(fā)展，另一方面，也難免對(duì)其所在地區(qū)的生態(tài)產(chǎn)生影響。在人與自然和諧發(fā)展大力提倡的今天，高校新校區(qū)生態(tài)方面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)受到了專家學(xué)者的關(guān)注。

大學(xué)校園建設(shè)規(guī)模加大，教育建筑作為公共建筑中建造量較大的一個(gè)類型，由于其本身功能的復(fù)雜性以及設(shè)計(jì)的多樣性，使得能源消耗巨大，建筑單位面積對(duì)能源和環(huán)境的影響也很大?，F(xiàn)階段，在高校校園建筑新建或改造項(xiàng)目中，建筑方案設(shè)計(jì)與建筑節(jié)能新技術(shù)的結(jié)合還很不夠，建筑設(shè)計(jì)還主要集中于建筑形式的創(chuàng)新和建筑空間的塑造方面。建筑節(jié)能工作還僅限于進(jìn)入擴(kuò)初階段以后通過新設(shè)備和新材料的應(yīng)用來保證建筑的相關(guān)性能，而很少在概念設(shè)計(jì)或方案設(shè)計(jì)階段就加以綜合考慮。探求適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生心理與環(huán)境行為的學(xué)校建筑風(fēng)格成為校園建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧對(duì)使用者的關(guān)懷和對(duì)建筑美學(xué)的追求。

一、山東省高校近年來校園建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，處于華東地區(qū)中部的山東，隨著國(guó)家教育產(chǎn)業(yè)化政策的實(shí)行，迎來了前所未有的校園建設(shè)。在大發(fā)展的時(shí)代背景下，華東地區(qū)校園建筑創(chuàng)作在與世界各種建筑流派的大碰撞中保持自身鮮明特點(diǎn)并創(chuàng)造舒適的室內(nèi)物理環(huán)境。目前，山東的大學(xué)校園建設(shè)主要包括山東濟(jì)南大學(xué)城、日照大學(xué)城、威海大學(xué)城和原有學(xué)校的新樓建設(shè)如山東大學(xué)、山東建筑大學(xué)等。

除了大學(xué)城，山東省內(nèi)很多原有高校也出現(xiàn)了不同規(guī)模的新建、擴(kuò)建、改建的校園建筑。這些建筑不僅造型新穎，功能合理，而且在建筑節(jié)能和提高室內(nèi)舒適度方面也有了很大的發(fā)展。山東省交通學(xué)院圖書館在建筑設(shè)計(jì)過程中充分利用各種節(jié)能措施，力求建筑設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。通過遮陽、自然采光、中庭和邊庭自然通風(fēng)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)高性能保溫、水池替代冷卻塔、地道風(fēng)等各種節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用，為山東交通學(xué)院廣大師生提供一個(gè)健康、美觀、高效的學(xué)習(xí)工作環(huán)境,并充分體現(xiàn)人、建筑與自然的和諧統(tǒng)一。山東建筑大學(xué)的1#生態(tài)學(xué)生公寓也采用了多種生態(tài)節(jié)能措施，如采用需求控制通風(fēng)系統(tǒng)來改善空氣品質(zhì)；采用隔熱、密氣、高效窗提高能效；采用可再生能源提供空氣采暖、制冷及其熱水系統(tǒng)等。

二、山東高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)方法

為推進(jìn)公共建筑節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)等工作，山東省率先編制了《山東省建筑能源審計(jì)導(dǎo)則》、《公共建筑節(jié)能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》，出臺(tái)了《山東省建筑能源審計(jì)管理暫行辦法》。而高等學(xué)校的節(jié)能監(jiān)管建設(shè)工作暫時(shí)依據(jù)公共建筑的相關(guān)條文執(zhí)行。山東省西部地區(qū)氣候?qū)俸涞貐^(qū)，因此大學(xué)校園的建設(shè)不僅要考慮校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)，還要考慮如何適應(yīng)夏熱冬冷的氣候。因此在進(jìn)行自然通風(fēng)教學(xué)樓設(shè)計(jì)的時(shí)候，要著重解決建筑通風(fēng)、隔熱、保溫的問題。目前山東高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)手法主要有以下幾點(diǎn)：

建筑總平面布置和平面設(shè)計(jì)。建筑朝向選擇的原則是冬季能獲得足夠的日照并避開主導(dǎo)風(fēng)向，夏季能利用自然通風(fēng)并防止太陽輻射。建筑主體朝向多采用南北向或接近南北向，主要房間盡量避開北向、東北向和西向。

屋頂保溫隔熱。因山東西部地區(qū)夏季常是天氣晴朗、高溫而潮濕，太陽輻射比較強(qiáng)，教學(xué)樓頂層受太陽輻射影響比較大；冬季氣候寒冷而干燥，屋頂要考慮防寒保溫。所以屋頂隔熱和保溫措施的好壞直接影響著頂層室內(nèi)的熱環(huán)境狀況。山東地區(qū)常用的屋頂隔熱措施是通風(fēng)屋面、架空屋面，保溫措施采用鋪設(shè)擠塑聚苯板、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)泡聚氨酯保溫等。

采用各種措施增加建筑室內(nèi)外通風(fēng)，如建筑群規(guī)劃布局、中庭拔風(fēng)、底層架空等。設(shè)計(jì)初期考慮教學(xué)樓樓群的布局，提高建筑間的室外風(fēng)環(huán)境質(zhì)量；中庭的設(shè)置，不僅豐富了建筑室內(nèi)空間，增加建筑室內(nèi)采光度，同時(shí)更有效地改善了建筑內(nèi)的通風(fēng)效果；底層架空不僅為大學(xué)校園提供了學(xué)生休息交流空間，也有利于建筑間的熱壓和風(fēng)壓通風(fēng)，可改善建筑間及建筑內(nèi)的風(fēng)環(huán)境狀況。

三、山東地區(qū)高校校園建筑自身的特點(diǎn)

高校教學(xué)樓建筑作為教師傳道授業(yè)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及自修的場(chǎng)所，有其自身的不同于其他公共建筑的特點(diǎn)。又由于學(xué)校學(xué)科的多樣性以及各學(xué)科自身的特點(diǎn)，從適應(yīng)其功能的要求出發(fā)，合理安排交通流線，結(jié)合審美、技術(shù)等多方面要求，教育建筑呈現(xiàn)出形式和空間組合上的多樣性。其在空間組合上有以下幾類：①外廊式教學(xué)樓；②內(nèi)廊式教學(xué)樓；③帶內(nèi)院的教學(xué)樓；④圍繞中庭的教學(xué)樓。

因此，校園教學(xué)樓設(shè)計(jì)需要綜合考慮建筑的使用功能、美學(xué)特征和物理性能，針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)主要應(yīng)考慮以下方面:

(一)一年中有寒、暑兩個(gè)假期，在最冷月以及最熱月基本無人使用。

(二)工作日的使用時(shí)間較長(zhǎng)，包括學(xué)生上課時(shí)間以及自修時(shí)間，因此一般考慮早晨8點(diǎn)～晚上10點(diǎn)都有人在室內(nèi)。

(三)人員熱擾大。與建筑類型相似的辦公建筑相比，教學(xué)建筑使用期間人員密度較大，建筑的內(nèi)部人員熱擾大很多，這會(huì)導(dǎo)致建筑內(nèi)部溫度上升幅度較大，增大空調(diào)的冷負(fù)荷。

(四)對(duì)光環(huán)境質(zhì)量要求高。教室內(nèi)要求有足夠的天然采光，但要避免因?yàn)殛柟庵鄙涠a(chǎn)生的眩光；《教育建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)教室窗間墻有明確規(guī)定：教室、實(shí)驗(yàn)室窗間墻寬度不大于1200mm,而由于絕大部分的教學(xué)建筑不會(huì)采用昂貴的玻璃幕墻和特殊玻璃（如鍍膜玻璃、鏡面反射玻璃等）作為建筑外墻，其窗墻面積比一般不超過0.5。

(五)教育建筑現(xiàn)在普遍采用的內(nèi)廊式布局教學(xué)樓，因?yàn)榫哂休^大的進(jìn)深，在很大程度上依靠的是機(jī)械通風(fēng)和人工照明，在非自然的環(huán)境下看似營(yíng)造出舒適的環(huán)境，實(shí)則正在損害著人們的身體健康，也與我們提倡的生態(tài)節(jié)能理念相駁。因此設(shè)計(jì)中強(qiáng)化自然通風(fēng)也是關(guān)鍵。

(六)教學(xué)樓的使用功能較為單一，為傳道授業(yè)之用，同時(shí)班級(jí)設(shè)置比較統(tǒng)一。這樣，就使得空間設(shè)置具有相同的尺度，因此可以大量使用預(yù)制構(gòu)件，方便拆卸，有利于今后的回收利用?？紤]到大學(xué)生人流量和對(duì)于交往空間的要求，往往在教學(xué)樓中設(shè)置寬敞明亮的樞紐空間。而這種空間通常又是低能耗設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于我國(guó)國(guó)情，應(yīng)運(yùn)用被動(dòng)式節(jié)能設(shè)計(jì)來解決該問題。

四、結(jié)論

本論文通過對(duì)山東地區(qū)典型教學(xué)樓的設(shè)計(jì)手法、問卷調(diào)查以及室內(nèi)熱環(huán)境、光環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和相關(guān)建筑設(shè)計(jì)策略進(jìn)行計(jì)算分析，得出了以下結(jié)論：

（一）問卷調(diào)查及測(cè)試結(jié)論

1、教學(xué)樓過渡季熱環(huán)境狀況良好，學(xué)生對(duì)過渡季室內(nèi)環(huán)境的舒適滿意度較高，熱可接受程度達(dá)95%以上。室內(nèi)空氣溫度、室內(nèi)風(fēng)速對(duì)學(xué)生熱舒適感覺的影響較大。大部分學(xué)生希望增加室內(nèi)風(fēng)速。

2、教學(xué)樓夏季氣溫較高，學(xué)生對(duì)室內(nèi)環(huán)境的舒適滿意度較低，根據(jù)過渡季問卷調(diào)查結(jié)果推算，學(xué)生夏季熱舒適滿意度約在60%以下。

（二）熱環(huán)境分析結(jié)論

1、合適的外遮陽構(gòu)件既可以減少室內(nèi)工作面的輻射得熱，又可以增加采光均勻度和減少眩光，對(duì)改善室內(nèi)光熱環(huán)境的作用不容忽視。

2、屋頂偏角遮陽板，可使得屋頂表面的全年太陽輻射得熱量降低65%，而且達(dá)到夏季可遮擋大量太陽光，冬季可透過大量太陽光線的目的，從而更大程度地改善頂層室內(nèi)熱環(huán)境。

3、自然通風(fēng)對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境的影響巨大。對(duì)于無空調(diào)教學(xué)樓，應(yīng)盡量加大自然通風(fēng)。底層架空、中間層架空、所有樓梯間和廊道的開敞通透，都可以將室外自然風(fēng)引入室內(nèi)，增大教室室內(nèi)的風(fēng)速。室內(nèi)風(fēng)場(chǎng)的改善，可將加快夏季室內(nèi)熱量散發(fā)，降低室內(nèi)溫度，從而改善室內(nèi)熱環(huán)境，提高室內(nèi)學(xué)生的熱舒適感覺。

（三）注重建筑保溫節(jié)能設(shè)計(jì)

1、降低窗戶遮陽系數(shù)，會(huì)改善室內(nèi)熱環(huán)境或降低建筑能耗。選擇何種遮陽方式既要兼顧夏季隔熱又不能忽視冬季得熱。

2、采用傳熱系數(shù)較小的窗框和玻璃，可降低室內(nèi)基礎(chǔ)室溫，有利于建筑節(jié)能。窗口面積大小對(duì)建筑室內(nèi)光環(huán)境和建筑能耗的影響巨大。設(shè)計(jì)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)拇皦Ρ?，既要考慮提高光環(huán)境質(zhì)量，又要降低建筑能耗。

3、選擇墻體材料時(shí)，不僅要看導(dǎo)熱系數(shù)，也要其材料密度等參數(shù)。導(dǎo)熱系數(shù)直接影響墻體的傳熱系數(shù)，而材料密度也會(huì)影響墻體的熱惰性指標(biāo)。并不是導(dǎo)熱系數(shù)越低的墻體材越好，各種因素需要綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：