序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.主體異化——教師越位包辦

德育的真正主體是學(xué)生。但是現(xiàn)實(shí)德育中，學(xué)生往往被視為受動(dòng)體，而非生命體和道德的構(gòu)建主體，教師有意或無(wú)意的“越俎代包”，使自己異化為德育的主體。如德育工作目標(biāo)由教師一廂情愿制定，蛻變成完人式標(biāo)準(zhǔn)要求；德育活動(dòng)的形式、過(guò)程是教師事先演練多次的“現(xiàn)場(chǎng)”表演，德育成了過(guò)場(chǎng)作秀，難以收到理想效果，于是，學(xué)生由德育主人邊緣化為局外人，德育由生命成長(zhǎng)的必需演變?yōu)榱钊松鷧挼膹?qiáng)加要求。

2.內(nèi)容異化——教學(xué)脫離實(shí)際

德育的目的原本是為了學(xué)生的終身發(fā)展，而生活又是學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，德育與生活結(jié)合的緊密程度就決定了學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。但是，以往的德育存在脫離人的發(fā)展、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端，向人宣講的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，規(guī)定人去遵守的也是一大堆有悖身心發(fā)展的規(guī)訓(xùn)，以致德育內(nèi)容孤立封閉，脫離學(xué)生社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活，無(wú)法達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

3.過(guò)程異化——說(shuō)教代替體驗(yàn)

常常聽(tīng)教師這樣抱怨：“我苦口婆心地講了，你怎么就不聽(tīng)進(jìn)去？”做教師的委屈溢于言表。殊不知，完整德育過(guò)程本該是受教育者認(rèn)知活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，只是在實(shí)際操作中，學(xué)校德育重說(shuō)教，請(qǐng)?bào)w驗(yàn)；重灌輸，輕交流；重認(rèn)知，輕實(shí)踐，才使得德育不能有效地內(nèi)化為學(xué)生的自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，缺少應(yīng)有的活力和效果。工具理性主義使德育成了一壺?zé)婚_(kāi)的“溫水”，始終徘徊在效益的低谷，尋找如何創(chuàng)造性破解這一難題的“良藥妙方”成了德育研究的新課題。

二、以教育生態(tài)理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng)新

教育的宗旨是促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開(kāi)信念的支撐。因此，以新理念為引領(lǐng)，從學(xué)生的生活實(shí)際及其生命發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)新德育的理念，創(chuàng)新德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育載體，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其主動(dòng)構(gòu)建自己的德育大廈，讓道德生活充滿活力，應(yīng)該成為德育創(chuàng)新的突破口之一。

1.理念創(chuàng)新——建構(gòu)基于教育生態(tài)理念的學(xué)校德育觀

道德教育的目的不在于單純是對(duì)德育規(guī)范的記憶和德育知識(shí)的獲得。引導(dǎo)人們?nèi)ミx擇和建構(gòu)有道德、有意義的生活和生活方式，提升人生的信念和生命的境界，是更高價(jià)值德育追求。生態(tài)德育，作為一種新的德育理念，就是要通過(guò)營(yíng)造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)生活氛圍和環(huán)境，使師生獲得富足精神生活和厚重的文化底蘊(yùn)。從生態(tài)視角審視學(xué)校德育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于提升人的生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，德育的終極目標(biāo)是為學(xué)生終身獲得真正意義上的幸福，使學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活更加美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福?；谏鲜稣J(rèn)知，形成新型的生態(tài)學(xué)校德育觀，有益于德育思想的深刻變革。

2.內(nèi)容創(chuàng)新——與時(shí)俱進(jìn)，豐富德育內(nèi)涵

德育內(nèi)容是德育的核心，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)。學(xué)校德育只有符合時(shí)代要求，針對(duì)學(xué)生需要，不斷拓展學(xué)校德育內(nèi)容，才能保持旺盛的生命力，收到良好的實(shí)際效果。為從“體現(xiàn)時(shí)代精神、貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生需要”的基本要求出發(fā)，努力構(gòu)建科學(xué)的德育內(nèi)容體系，使德育內(nèi)容既具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)時(shí)代特色，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3.載體創(chuàng)新——讓德育微笑浸潤(rùn)人心

為了更好地塑造學(xué)生的美好心靈，德育形式需要不斷創(chuàng)新。我們只有創(chuàng)新豐富多彩、內(nèi)涵深刻的德育活動(dòng)載體，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、真切體驗(yàn)、實(shí)踐磨練中，感悟德育的要求，接受思想的啟迪，最終將外在的德育要求內(nèi)化為健康的情感品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)德育對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)與發(fā)展的巨大引導(dǎo)和提升作用。

4.評(píng)價(jià)創(chuàng)新——發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

德育評(píng)價(jià)是德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估德育質(zhì)量的重要機(jī)制。斯塔弗爾比姆說(shuō)過(guò)，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。因此，我們要有效地改革創(chuàng)新學(xué)校的德育評(píng)價(jià)體系，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的德育評(píng)價(jià)制度，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生主體的終身發(fā)展，具體要做以下幾項(xiàng)工作。

（1）是評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程化和多元化。在素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的考試成績(jī)不再是優(yōu)秀與否的唯一依據(jù)，更應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)中的收獲、綜合素質(zhì)的提高及發(fā)展?jié)摿Γ褜W(xué)生綜合素質(zhì)中的品質(zhì)與素養(yǎng)、實(shí)踐與探究、科技與創(chuàng)新、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等五方面要求結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生做出貼切的綜合評(píng)價(jià)。比如，在我們實(shí)施的“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”舉措中，“成長(zhǎng)足跡”欄幫助學(xué)生明確學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，并記錄各階段目標(biāo)的達(dá)成情況；而“收獲園”欄則記錄下學(xué)生每一個(gè)階段的進(jìn)步，除了獲獎(jiǎng)證書，更多地是反映了學(xué)生成長(zhǎng)的作品樣本。

（2）是評(píng)價(jià)主體要多元化。構(gòu)筑包括學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師、同伴（同學(xué)）在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)的作用。如開(kāi)展“我眼中的自己”評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，得出自我的總體評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的德育行為擁有的自主發(fā)言權(quán)；而“心靈留聲”活動(dòng)則由“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分構(gòu)成，由教師、家長(zhǎng)、同伴分別做出評(píng)價(jià)。通過(guò)多角度的綜合評(píng)價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己。

總之，德育是一項(xiàng)博大精深而富有藝術(shù)的陽(yáng)光工程，需要我們每一個(gè)教育工作者用心和智慧去經(jīng)營(yíng)，以新理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng)新，凸顯學(xué)生在學(xué)校德育中的主人翁地位，從而使學(xué)生更好地體悟人生的真正意義，張揚(yáng)生命之力，煥發(fā)生命之美，快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉粉莉.以教育生態(tài)理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng)新.

篇（2）

3G 技術(shù)在電子商務(wù)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策分析

系 別 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)系

專 業(yè) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

班 級(jí) 0901

姓 名 張三

指 導(dǎo) 教 師×××

2013年5月 8日

摘 要

基于信息網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的電子商務(wù)，在其發(fā)展歷程當(dāng)中，就其應(yīng)用技術(shù)趨向成熟，配套設(shè)施趨于完善，適用范圍不斷推廣，不僅為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添了新的活力，還極大地豐富了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一進(jìn)步3G （第三代通信技術(shù)）的出現(xiàn)，再一次為基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的電子商務(wù)發(fā)展提供了新的歷史性機(jī)遇。本文就針對(duì)3G 技術(shù)在電子商務(wù)運(yùn)用中的出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策并展開(kāi)論述。

（空一行）

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)，3G 技術(shù)，3G 問(wèn)題

（中間空兩行）

Abstract

ICT based e-commerce in the course of development of its applied technology to mature, tend to improve facilities, scope of application continue to promote, not only for the social and economic development has added new vitality, but also greatly enriched the social and economic Form. With progress in information network technology is another 3G (third-generation communication technology) appears, once again for the information network technology platform based on e-commerce development of a new historic opportunity. This paper to address the use of 3G technology in the emerging e-commerce issues and counter measures to start on.

（空一行）

Keywords ：E-commerce, Information network technology, 3G problems

（摘要寫法：語(yǔ)氣上注意，本文將要分析。。。，而不是本文分析了。。。，請(qǐng)大家注意，因?yàn)閷懻臅r(shí)候，文章還沒(méi)開(kāi)始寫，所以應(yīng)該是將來(lái)時(shí)。文章中不能出現(xiàn)“我認(rèn)為”，“我們”“你們”等口語(yǔ)化的東西）

目 錄

一、前 言 ....................................................................................................................................... 1

二、3G 技術(shù)與電子商務(wù)概述 ....................................................................................................... 1

3G 技術(shù) ........................................................................................................................ 1

（二）電子商務(wù)與1

（三）3G 技術(shù)在電子商務(wù)發(fā)展中的應(yīng)用狀況 .................................................................... 2

三、當(dāng)前電子商務(wù)運(yùn)用3G 技術(shù)存在的問(wèn)題 .............................................................................. 2

（一）3G 技術(shù)的安全問(wèn)題 .................................................................................................... 2

（二）相關(guān)法律、法規(guī)及用戶資費(fèi)問(wèn)題 .............................................................................. 3

（三）人才需求及用戶觀念問(wèn)題 .......................................................................................... 4

（四）開(kāi)發(fā)新的3G 移動(dòng)終端及發(fā)展模式問(wèn)題 ................................................................... 4

四、利用3G 技術(shù)進(jìn)行有效開(kāi)展電子商務(wù)的對(duì)策 ...................................................................... 4

（一）對(duì)3G 接入機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)保護(hù) ................................................................................... 4

（二）注重輔助手段對(duì)3G 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全的積極作用 ....................................................... 6

（三）建立和完善相關(guān)的法律、法規(guī)以及合理資費(fèi) .......................................................... 7

（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才及用戶的認(rèn)知度 .............................................................................. 7

（五）需要政府積極參與，推動(dòng)聯(lián)合開(kāi)發(fā) .......................................................................... 7

五、結(jié)論 ......................................................................................................................................... 8

致 謝 ............................................................................................................................................. 9

參考文獻(xiàn) ....................................................................................................................................... 10

一、前 言

在3G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下人們可通過(guò)手機(jī)、PDA(個(gè)人數(shù)字助理) 、手提電腦等移動(dòng)通信設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并利用其從事各種商務(wù)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的電子商務(wù)而言, 它真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的信息交流和貼身服務(wù)。3G 技術(shù)可為電子商務(wù)等活動(dòng)提供多種高質(zhì)量信息服務(wù)，滿足移動(dòng)終端用戶完全個(gè)性化的需求，同時(shí)支撐電子商務(wù)的3G 關(guān)鍵技術(shù)在傳輸速率、傳輸質(zhì)量、信息安全性等方面也趨向成熟。3G 作為新型的信息網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，必然對(duì)當(dāng)前基于信息網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)平臺(tái)的電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。

二、3G 技術(shù)與電子商務(wù)概述

（一）3G 技術(shù)

1、3G 技術(shù)定義

( 3rd Generation) 指第三代移動(dòng)通信技術(shù), 是將無(wú)線通信與Internet 等多媒體通信相, 它能夠處理圖像、音樂(lè)、視頻等多種媒體形式, 提供包括網(wǎng)頁(yè)

2、3G 技術(shù)特點(diǎn) （1）3G 技術(shù)具有較高的傳輸速率：

3G 技術(shù)在本地采用2Mb ／s 高速率接入和在廣域網(wǎng)采用384kb ／s 接人速率使得其聲音和數(shù)據(jù)傳輸速率大大提高，圖像、音頻、視頻的下載傳輸更加快捷，較好解決誤碼率和系統(tǒng)時(shí)延問(wèn)題。（2）3G 技術(shù)具有良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與溝通：在3G 技術(shù)的支持下，依靠3G 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的高速數(shù)據(jù)傳輸，用戶可以隨心所欲、暢通無(wú)阻地通過(guò)手機(jī)來(lái)進(jìn)行“面談”。一方的通話狀態(tài)還可以被錄制下來(lái)并傳送給對(duì)方或者第三方和多方，保障實(shí)現(xiàn)信息的共享。（3）3G 技術(shù)具有無(wú)縫鏈接功能可在任何、時(shí)間、地點(diǎn)、之間的交流：基于3G 技術(shù)的基礎(chǔ)上，使不同通信介質(zhì)的兼容性和跨設(shè)備的通信成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)3G 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，處在世界不同地區(qū)、不同文化背景的朋友們可以自發(fā)形成視頻社區(qū)，通過(guò)事先約定的時(shí)間，采用不同的介質(zhì)，在任何一個(gè)角落順暢地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

（二）電子商務(wù)與3G 技術(shù)相關(guān)性

電子商務(wù)是指交易當(dāng)事人或參與人利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（主要是互聯(lián)網(wǎng)）等現(xiàn)代信息技術(shù)所進(jìn)行的各類商務(wù)活動(dòng)，可以是企業(yè)與企業(yè)之間（B2B ）, 也可以是企業(yè)與個(gè)人之間（B2C ），還可以是個(gè)人與個(gè)人之間（C2C ）等。那么對(duì)電子商務(wù)的理解，應(yīng)從" 技術(shù)" 和" 商務(wù)" 兩個(gè)方面考慮。也就是說(shuō)，建立在企業(yè)全面信息化基礎(chǔ)上，通過(guò)商務(wù)管理理論運(yùn)

用相應(yīng)的信息技術(shù)手段對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、庫(kù)存、服務(wù)以及人力資源等進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。綜合3G 技術(shù)的特點(diǎn)與電子商務(wù)定義不難看出 3G 技術(shù)作為新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其高速的傳輸速率，良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與溝通以及無(wú)縫鏈接功能可在任何、時(shí)間、地點(diǎn)、之間的交流的突出特點(diǎn)適逢其會(huì)成為了電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中極為有效方式。

（三）3G 技術(shù)在電子商務(wù)發(fā)展中的應(yīng)用狀況

1、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣領(lǐng)域

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣可借助3G 技術(shù)豐富多彩的多媒體表現(xiàn)形式，如無(wú)線電影、無(wú)線音樂(lè)、動(dòng)畫郵件、手機(jī)網(wǎng)游等人們喜聞樂(lè)道方式式做好企業(yè)營(yíng)銷及產(chǎn)品推廣。

2、網(wǎng)上客戶溝通領(lǐng)域

電子商務(wù)用戶雙方只要通過(guò)一部3G 手機(jī)就可在任何時(shí)間，地點(diǎn)與對(duì)方保持及時(shí)聯(lián)系。虛擬的視屏超越恰談的空間以及發(fā)送圖形，圖像等信息全面了解市場(chǎng)和商品信息，及時(shí)有效的把握市場(chǎng)動(dòng)向。

3、網(wǎng)上訂購(gòu)與支付領(lǐng)域

利用3G 技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上支付是一種支付成本較低且相對(duì)安全還十分方便的可移動(dòng)的支付方式。3G 手機(jī)上的預(yù)付卡支付避開(kāi)了銀行網(wǎng)關(guān)的限制，代替了以前SP 的代收費(fèi)模式，外加手機(jī)身份的唯一性，用戶不用通過(guò)各種繁瑣的身份驗(yàn)證便可完成交易。在此基礎(chǔ)上通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可方便快捷進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、預(yù)訂機(jī)票、車票或入場(chǎng)券等。

4、網(wǎng)上物流服務(wù)領(lǐng)域

3G 技術(shù)與現(xiàn)代物流有著天然緊密的聯(lián)系，其關(guān)鍵技術(shù)諸如物體標(biāo)識(shí)及標(biāo)識(shí)追蹤、無(wú)線定位等新型信息技術(shù)應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)物流的智能調(diào)度管理、整合物流核心業(yè)務(wù)流程，加強(qiáng)物流管理的合理化，從而降低物流成本，減少流通費(fèi)用。

三、當(dāng)前電子商務(wù)運(yùn)用3G 技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）3G 技術(shù)的安全問(wèn)題

安全問(wèn)題是當(dāng)前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題。采用3G 技術(shù)的電子商務(wù)的發(fā)展必須要為其商務(wù)活動(dòng)提供長(zhǎng)期的、不斷發(fā)展的安全保障，要保證用戶信息的保密性 、完整性和可用性。目前，在通信網(wǎng)絡(luò)、支付平臺(tái)和移動(dòng)終端方 面都存在眾多安全問(wèn)題 。雖然3G 技術(shù)平臺(tái)提供了很好的安全保證，但由于統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全體系尚未建立，使得安全問(wèn)題的研究多而無(wú)序。如何建立高效和統(tǒng)一的安全標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為3G 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)發(fā)展急需解決的問(wèn)題[5]。

1、3G 技術(shù)所面臨的安全威脅

（1）非法獲取重要數(shù)據(jù)，攻擊系統(tǒng)的保密信息

主要包括：①偽裝：攻擊者偽裝成合法身份，以此竊取系統(tǒng)的信息；②竊聽(tīng)：攻擊者未經(jīng)允許非法竊聽(tīng)通信鏈路用以獲取信息；③業(yè)務(wù)分析：攻擊者分析鏈路上信息的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)判斷用戶所處位置或獲取正在進(jìn)行的重要交易的信息；④泄露：攻擊者以合法身份接入進(jìn)程用以獲取敏感信息；⑤瀏覽：攻擊者搜索敏感信息的所處的存儲(chǔ)位置；⑥試探：攻擊者發(fā)送信號(hào)給系統(tǒng)以觀察系統(tǒng)會(huì)做出何種反應(yīng)。

（2）非法訪問(wèn)服務(wù)。主要方式有：攻擊者偽造成用戶實(shí)體或網(wǎng)絡(luò)實(shí)體，非法訪問(wèn)系統(tǒng)服務(wù)；通過(guò)濫用訪問(wèn)權(quán)利網(wǎng)絡(luò)或用戶非法得到未授權(quán)的服務(wù)。

（3）非法操作敏感數(shù)據(jù)，攻擊信息的完整性。主要方式有：攻擊者有意篡改、插入、重放或刪除信息。

（4）濫用或干擾網(wǎng)絡(luò)服務(wù)而導(dǎo)致的系統(tǒng)服務(wù)質(zhì)量的降低或拒絕服務(wù)。包括：①資源耗盡：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)或用戶利用特權(quán)非法獲取未授權(quán)信息；②服務(wù)濫用：攻擊者通過(guò)濫用某些特定的系統(tǒng)服務(wù)獲取好處，或?qū)е孪到y(tǒng)崩潰；③干擾：攻擊者通過(guò)阻塞用戶控制數(shù)據(jù)、信令或業(yè)務(wù)使合法用戶無(wú)法正常使用網(wǎng)絡(luò)資源；④誤用權(quán)限：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)或用戶通過(guò)越權(quán)使用權(quán)限以獲取信息或業(yè)務(wù)；⑤拒絕：網(wǎng)絡(luò)或用戶拒絕做出響應(yīng)。

（5）入侵3G 技術(shù)終端。①攻擊者利用竊取的終端設(shè)備訪問(wèn)系統(tǒng)資源；②對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部工作有足夠了解的攻擊者可能獲取更多的訪問(wèn)權(quán)限；③攻擊者利用借來(lái)的終端超出允許的范圍訪問(wèn)系統(tǒng)；④通過(guò)修改、插入或刪除終端中的數(shù)據(jù)以破壞終端數(shù)據(jù)的完整性；⑤通過(guò)修改、插入或刪除USIM 卡中的數(shù)據(jù)以破壞USIM 卡數(shù)據(jù)的完整性。

2、目前攻擊3G 技術(shù)安全的主要手段

（1）非法獲取數(shù)據(jù)。入侵者進(jìn)入服務(wù)網(wǎng)內(nèi)竊聽(tīng)用戶數(shù)據(jù)、信令數(shù)據(jù)和控制數(shù)據(jù)，未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)存儲(chǔ)在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)單元內(nèi)的數(shù)據(jù)，甚至進(jìn)行主動(dòng)或被動(dòng)流量分析。

（2）數(shù)據(jù)完整性攻擊。入侵者修改、插入、刪除或重放用戶控制數(shù)據(jù)、信令或業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，或假冒通信的某一方修改通信數(shù)據(jù)，或修改網(wǎng)絡(luò)單元內(nèi)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。

（3）非法訪問(wèn)未授權(quán)業(yè)務(wù)。入侵者模仿合法用戶使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，或假冒服務(wù)網(wǎng)以利用合法用戶的接入嘗試獲得網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，抑或假冒歸屬網(wǎng)以獲取使他能夠假冒某一何方用戶所需的信息。

（二）相關(guān)法律、法規(guī)及用戶資費(fèi)問(wèn)題

隨著Internet 的普及，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛日益增多且相關(guān)的法律法規(guī)相對(duì)滯

后，目前迫切需要解決制定一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的法律、法規(guī)來(lái)解決使用3G 無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中發(fā)生的各種糾紛，保證3G 技術(shù)在電子商務(wù)運(yùn)用中的順利進(jìn)行，增強(qiáng)用戶對(duì)新的信息技術(shù)信心和信賴感。

在資費(fèi)發(fā)方面:盡管我們大力的宣揚(yáng)3G 技術(shù)運(yùn)用的好處，但是從試用到現(xiàn)在的正式亮相，大部分消費(fèi)者還是持觀望的態(tài)度。資費(fèi)問(wèn)題首當(dāng)其沖，資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，資費(fèi)定位偏高，容易造成用戶的不信任，最終導(dǎo)致目前使用率并不是很高，一些功能由于資費(fèi)過(guò)高使用戶望而卻步。

（三）人才需求及用戶觀念問(wèn)題

3G 技術(shù)是信息現(xiàn)代化的新型技術(shù)，在開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、創(chuàng)新并將其與商務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，必須有大批能夠掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子商務(wù)理論，掌握現(xiàn)代商貿(mào)理論與實(shí)務(wù)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。這是發(fā)展3G 技術(shù)的最關(guān)鍵因素。3G 技術(shù)人才的短缺已經(jīng)能成為阻礙我國(guó)3G 技術(shù)普及及運(yùn)用的一個(gè)重要因素[2]。

用戶觀念問(wèn)題是由于傳統(tǒng)的購(gòu)物習(xí)慣已根深蒂固，用戶對(duì)3G 技術(shù)的運(yùn)用缺少了解而有所顧慮，加上網(wǎng)上購(gòu)物不直觀，顧客缺少使用觀念。不僅買方市場(chǎng)沒(méi)有這方面的需求，大部分賣方也不想提供這方面的服務(wù)、產(chǎn)品。從事3G 技術(shù)的企業(yè)缺乏工作熱情，使的采用3G 技術(shù)的電子商務(wù)的應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人們想象的那樣實(shí)用和方便。

（四）開(kāi)發(fā)新的3G 移動(dòng)終端及發(fā)展模式問(wèn)題

作為用戶必備的移動(dòng)終端設(shè)備的重要性在運(yùn)用3G 技術(shù)方面是不言而喻的。基于3G 技術(shù)平臺(tái)的電子商務(wù)要想實(shí)現(xiàn)更多更豐富的應(yīng)用，就必須對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的技術(shù)也要求更高。目前的移動(dòng)終端設(shè)備在使用的便捷性、計(jì)算存儲(chǔ)能力和電池容量等性能方面都遠(yuǎn)不能滿足3G 技術(shù)下電子商務(wù)的要求。

3G 技術(shù)的開(kāi)發(fā)、研究、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新并不是當(dāng)槍匹馬的個(gè)人能力之所及，關(guān)鍵是如何尋找合作伙伴、同合作伙伴如何進(jìn)行利益分成與分工，如何將貧乏的技術(shù)、人力、資金、設(shè)備集中起來(lái)，如何形成聚集效應(yīng)推動(dòng)3G 技術(shù)不斷向前發(fā)展。

四、利用3G 技術(shù)進(jìn)行有效開(kāi)展電子商務(wù)的對(duì)策

（一）對(duì)3G 接入機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)保護(hù)

在第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)中，終端設(shè)備和服務(wù)網(wǎng)間的接口是最容易被攻擊的點(diǎn)，所以如何實(shí)現(xiàn)更加可靠的網(wǎng)絡(luò)接入安全能力，是3G 系統(tǒng)安全方案中至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。因此

對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全接入機(jī)制關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該包括如下：用戶身份識(shí)別、接入鏈路數(shù)據(jù)的保密性和完整性保護(hù)機(jī)制。

1、用戶身份識(shí)別

3G 技術(shù)安全機(jī)制中允許在無(wú)線接入鏈路中利用臨時(shí)用戶身份標(biāo)識(shí)(TMSI)或永久用戶身份標(biāo)識(shí)(IMSI)進(jìn)行用戶身份的鑒別[7]。

（1）通過(guò)臨時(shí)或永久用戶身份識(shí)別

臨時(shí)用戶身份識(shí)別允許通過(guò)臨時(shí)用戶身份(TMSI)在無(wú)線接入鏈路上識(shí)別用戶。TMSl 只在用戶登記注冊(cè)的位置區(qū)域或路由區(qū)才有意義。臨時(shí)用戶身份標(biāo)識(shí)具有本地特征，僅在定位區(qū)域或用戶注冊(cè)的路由區(qū)域內(nèi)有效。在此區(qū)域外，為了避免混淆，還應(yīng)該附加一個(gè)定位區(qū)域標(biāo)識(shí)(LAI)或路由區(qū)域標(biāo)識(shí)(RAI)。臨時(shí)用戶身份標(biāo)識(shí)與永久用戶身份標(biāo)識(shí)之間的關(guān)系被保存在用戶注冊(cè)的拜訪局中。

（2）永久用戶身份識(shí)別允許通過(guò)永久用戶身份(IMSI)在無(wú)線接入鏈路上識(shí)別用戶。 當(dāng)服務(wù)網(wǎng)SN 無(wú)法用TMSI 識(shí)別用戶時(shí)，特別是當(dāng)用戶第一次登記接入SN 或是SN 無(wú)法從TMSI 得到IMSI 時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將要求用戶采用IMSI 來(lái)標(biāo)識(shí)自己。該機(jī)制由拜訪的SN ／VLR 發(fā)起，向用戶請(qǐng)求IMSI 。用戶可選擇兩種方法來(lái)響應(yīng)：一是與GSM 一樣使用明文IMSI ，二是使用擴(kuò)展加密移動(dòng)用戶身份XEMSI 。采用明文的IMSI 是為了與第二代保持兼容。一般在第三代中，移動(dòng)用戶配置成增強(qiáng)型用戶身份保密機(jī)制時(shí)，使用XEMSI 。XEMSI 包含了用戶身份解密的節(jié)點(diǎn)地址(UIDNJDDRESS)和一個(gè)用于傳送加密用戶身份EMSI 的容器。這種機(jī)制允許用戶通過(guò)使用由組密碼加密的用戶永久身份在無(wú)線接入鏈路上識(shí)別自己。

2、接入鏈路數(shù)據(jù)保密性保護(hù)

用戶數(shù)據(jù)和某些信令信息元素被認(rèn)為是敏感的，必須受機(jī)密性保護(hù)。為了確保身份的機(jī)密性，臨時(shí)用戶身份TMSI 在分配和其它信令過(guò)程中必須以受保護(hù)形式傳送。這個(gè)通過(guò)在臟和RNC 之間的專用信道上使用加密性算法來(lái)保證。根據(jù)如下規(guī)則，加密功能在RLC 子層或在MAC 子層中實(shí)現(xiàn)：(1)如果希望邏輯信道在公共傳輸信道上被支持且必須加密，則它將使用UM RLC模式，加密在RLC 子層執(zhí)行；(2)如果邏輯信道使用非透明的RLC 模式，則加密在RLC 子層執(zhí)行；(3)如果邏輯信道使用透明的RLC 模式，則加密在MAC 子層執(zhí)行。加密在S —RNC 和ME 同時(shí)進(jìn)行，而加密需要的上下文環(huán)境只有S —RNC 和ME 知道3G 系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的機(jī)密性保護(hù)方法如圖1所示(其中f8為加密算法) ：

圖1 數(shù)據(jù)的機(jī)密性保護(hù)方法

CK 為加密密鑰，長(zhǎng)為128bit ；C 叫NT-c 為加密序列號(hào)，長(zhǎng)為32bit ：BEARER 為負(fù)載標(biāo)識(shí)，長(zhǎng)為5bit ：DIRECTION 為方向位，長(zhǎng)為1 bit ；“O”表示UE-．RNC“1"表示RNC-．UE ；LENGTH 為所需的密鑰流長(zhǎng)度，長(zhǎng)為16bit 。對(duì)于在CS 業(yè)務(wù)域和用戶之間建立的CS 連接存在一個(gè)CK(Ck)，對(duì)于在Ps 業(yè)務(wù)域和用戶之間建立的PS 連接存在一個(gè)CK 。

3、數(shù)據(jù)完整性保護(hù)

網(wǎng)絡(luò)接入部分的數(shù)據(jù)保密性主要提供四個(gè)安全特性：加密算法、加密密鑰、用戶數(shù)據(jù)加密和信息數(shù)據(jù)加密。加密算法由用戶與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)間的安全模式協(xié)議機(jī)制完成，用戶數(shù)據(jù)加密和信息數(shù)據(jù)加密用以保證數(shù)據(jù)在無(wú)線接入接口上不可能被竊聽(tīng)。數(shù)據(jù)完整性主要提供三個(gè)安全特性：完整性算法協(xié)商，完整性密鑰協(xié)商，數(shù)據(jù)和信令的完整性。其中完整性密鑰協(xié)議中完成；完整性算法協(xié)商議由用戶與服務(wù)網(wǎng)間的安全模式協(xié)議機(jī)制完成。目前只用到一種Kasumi 算法。該安全特性是3G 系統(tǒng)新增的。它使系統(tǒng)對(duì)入侵者的主動(dòng)攻擊有更強(qiáng)的防御能力。

（二）注重輔助手段對(duì)3G 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全的積極作用

1、重視產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者密切配合

要解決安全問(wèn)題, 僅靠網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3G 技術(shù)終端安全問(wèn)題涉及到運(yùn)營(yíng)商、終端制造商、終端安全軟件廠商及用戶等諸多層面, 只有在這條產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者密切配合才行。采取開(kāi)放合作的態(tài)度, 各主體等進(jìn)行協(xié)作，形成一條完整的、嚴(yán)密的、高效的、安全的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系、安全應(yīng)急體系。

2、加強(qiáng)3G 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定

3G 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定是建立在高強(qiáng)度的安全技術(shù)為保障的前提下。只有有關(guān)運(yùn)營(yíng)商加強(qiáng)安全技術(shù)合作才能加快3G 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，以確保3G 技術(shù)運(yùn)用的可靠性、與

2.5G 的兼容性、互操作性。同時(shí)根據(jù)我國(guó)自主研發(fā)的TD —SCDMA 或者CDMA2000或者

WCDMA 三種標(biāo)準(zhǔn)在使用過(guò)程中的實(shí)際情況與預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)估選擇最適合我國(guó)的發(fā)展并能被大眾接受的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而解決3G 技術(shù)非規(guī)范化會(huì)造成一些負(fù)面的影響。

3、發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)媒體的作用

3G 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)本身就是與信息通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。對(duì)于垃圾短信、詐騙、騷擾短信和電話的安全問(wèn)題, 網(wǎng)絡(luò)大眾應(yīng)積極參與及時(shí)反饋，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行及時(shí)報(bào)道, 提醒用戶注意提防，防止造成的惡劣影響。將網(wǎng)絡(luò)安全危害降到最低點(diǎn)。

（三）建立和完善相關(guān)的法律、法規(guī)以及合理資費(fèi)

3G 技術(shù)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一部分他的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、實(shí)施必然觸及到法律，如果沒(méi)有相關(guān)的法律明確規(guī)定使3G 技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保障，一旦發(fā)生3G 技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯，那么相關(guān)的各技術(shù)參與主體就會(huì)有后顧之憂，必定影響發(fā)展3G 技術(shù)進(jìn)度與程度。

我國(guó)自主研發(fā)的3G 標(biāo)準(zhǔn)還需要經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，加強(qiáng)各方面技術(shù)合作，技術(shù)的進(jìn)步以降低成本從而形成高的性價(jià)比，降低3C 的使用門檻，使用戶有能力接受合理資費(fèi)，有利于大規(guī)模3G 用戶群題的建立和發(fā)展。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才及用戶的認(rèn)知度

對(duì)社會(huì)需求人才的培養(yǎng)要靠政府的職能的實(shí)施，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用各種手段培養(yǎng)一批素質(zhì)較高、層次合理、專業(yè)熟練的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)營(yíng)管理，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，技術(shù)突破，技術(shù)創(chuàng)新等方面的復(fù)合人才，以加快我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建設(shè)步伐。應(yīng)該鼓勵(lì)向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在有條件的學(xué)校，開(kāi)設(shè)有關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的課程教育，以適應(yīng)3G 時(shí)展的需要。

3G 技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)不是技術(shù)和傳輸速度，而是憑借技術(shù)、傳輸速率的優(yōu)勢(shì)可以為消費(fèi)者提供更好的業(yè)務(wù)，創(chuàng)造更多的客戶價(jià)值。引導(dǎo)消費(fèi)者關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的新的生活方式和工作模式的轉(zhuǎn)變。這就要加大宣傳力度，為用戶營(yíng)造一個(gè)體驗(yàn)的氛圍，培養(yǎng)消費(fèi)者對(duì)3G 技術(shù)的認(rèn)知程度。

（五）需要政府積極參與，推動(dòng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)

在發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展3G 技術(shù)依靠私營(yíng)企業(yè)的參與和投資，政府只起引導(dǎo)作用。而在我國(guó)開(kāi)發(fā)3G 技術(shù)企業(yè)規(guī)模偏小，信息技術(shù)落后，債務(wù)償還能力低。需要政府的參幫助于引進(jìn)技術(shù)、擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模和提高企業(yè)償還債務(wù)的能力。另外，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)都處于政府壟斷經(jīng)營(yíng)或高度管制之下，沒(méi)有政府的積極參與和幫助3G 技術(shù)將很難快速地發(fā)展。

發(fā)展3G 技術(shù)不能獨(dú)自閉門造車，應(yīng)了解各國(guó)3G 技術(shù)所實(shí)行的政策及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，

學(xué)其所長(zhǎng)。在關(guān)鍵領(lǐng)域展開(kāi)合作，共同研發(fā)新型的終端設(shè)備，制定最佳的政策，攻克相應(yīng)技術(shù)難題。從中獲得聚集效益，降低開(kāi)發(fā)成本，分散各自風(fēng)險(xiǎn)。

五、結(jié)論

綜上所述，為充分有效利用3G 技術(shù)為電子商務(wù)在商務(wù)活動(dòng)中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)，使其發(fā)展成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型商務(wù)模式, 就必須把握住3G 技術(shù)的發(fā)展契機(jī)，通過(guò)了解3G 技術(shù)，明確在電子商務(wù)應(yīng)用中的出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的配套措施加以合理解決，并使關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域、發(fā)展模式領(lǐng)域、營(yíng)銷推廣領(lǐng)域形成一套完整的體系，在此基礎(chǔ)上才能，順應(yīng)時(shí)代潮流、引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步、把握未來(lái)發(fā)展。才能使3G 技術(shù)為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添了新的活力，豐富社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，使3G 技術(shù)真正的造福于社會(huì)。

致 謝

初春時(shí)節(jié)艷陽(yáng)高照，草長(zhǎng)鶯飛，花滿枝頭。在這個(gè)美好的季節(jié)里，我坐在在電腦旁敲打著醞釀已久的每一個(gè)字，內(nèi)心情感不知是憂傷還是快樂(lè)。是的，隨著論文的終結(jié)，意味著最美的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束，雖然有百般不舍，但這一天終究會(huì)伴隨著喧囂悄然的來(lái)臨。三年寒窗，我很慶幸遇到了許多恩師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長(zhǎng)。在這里請(qǐng)你們接受我最誠(chéng)摯的謝意!

以上這篇論文是在我的指導(dǎo)老師×××老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，×老師始終都給予了很高的期望，細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之時(shí)，也不忘教導(dǎo)我，為人做事要有認(rèn)真和不怕麻煩的態(tài)度，敢于大膽的去嘗試，從中去鍛煉自己。更值得一提的是，×老師宅心仁厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我受益菲淺，畢將使我終生受用。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，借此機(jī)會(huì)向×××老師表示最衷心的感謝！并?！晾蠋熢诮窈蟮纳顚W(xué)習(xí)中，事事開(kāi)心！工作順利！

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學(xué)位論文類：〔序號(hào)〕主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[D]．保存地：保存單位，年份．

報(bào)告類：〔序號(hào)〕主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[R]．報(bào)告地：報(bào)告會(huì)主辦單位，年份． 專利文獻(xiàn)類：〔序號(hào)〕所有者．專利題名[P]．專利國(guó)別：專利號(hào)．日期。

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標(biāo)題可采用以下編號(hào)順序

一、········（一級(jí)標(biāo)題）

（一）···· （二級(jí)標(biāo)題）

1. ····· （三級(jí)標(biāo)題）

（1）····· （四級(jí)標(biāo)題）

①····· （五級(jí)標(biāo)題），的格式編寫。

其他要求：

1、全文行距1.5倍，一級(jí)標(biāo)題，二級(jí)標(biāo)題設(shè)置段前段后各0.5。

2、參考文獻(xiàn)：本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，每篇設(shè)計(jì)（論文）至少要引用最近3-5年的5～

10篇原文資料。

3、單面打印，上2 cm,下2 cm,左2.5 cm,右1.5 cm，裝訂線0.5 cm,選擇“不對(duì)稱頁(yè)邊距”,

頁(yè)眉1.2 cm,頁(yè)腳1.5 cm。

4、正文字?jǐn)?shù)本科6000字以上。

篇（3）

2.利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)祈使句

祈使句是日常生活中用得最多、最口語(yǔ)化的句型?？衫玫倪@類歌曲很多，如Let’sgonow,Lookatmydoll,Let’ssinganddance,Ifyou’rehappy等等。這些歌曲的風(fēng)格大多節(jié)奏明快、輕松活潑、動(dòng)作感強(qiáng)，最適合小學(xué)生，也最受他們的歡迎。教師在教唱的過(guò)程中，輔之相應(yīng)的動(dòng)作和豐富的表情，課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)唱這類歌曲的方法很多，如獨(dú)唱、合唱、分小組唱、男女對(duì)唱等，形式多樣。

3.利用英語(yǔ)歌曲幫助日常交流

這類歌曲很多，覆蓋面最廣，常常涉及到五個(gè)“W”—who/what/where/when/why和一個(gè)“h”---how，如What’syourname?Howoldareyou?WhereisMickeyMouse?等。這類歌曲與課本內(nèi)容聯(lián)系很密切，往往就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是，這些歌曲的歌詞也相對(duì)比較復(fù)雜，比較適合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感較好的中、高年級(jí)學(xué)生。

4．利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)表達(dá)思想

在歌曲教學(xué)中，教師豐富的表情、生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的道具，構(gòu)成了一場(chǎng)場(chǎng)出色的歌舞劇。教師是出色的編導(dǎo)，而可愛(ài)的學(xué)生就成了出色的演員。

篇（4）

2嚴(yán)格把好“五關(guān)”，責(zé)任到人

學(xué)校食品衛(wèi)生安全人人有責(zé)，特別是食品從業(yè)人員的責(zé)任更是重于泰山。學(xué)校挑選工作細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人到相關(guān)崗位上去，明確各崗位的工作職責(zé)，并與之簽訂安全責(zé)任狀。學(xué)校嚴(yán)格把好采購(gòu)，驗(yàn)收、貯藏，加工制作、留樣備檢五關(guān)。實(shí)行試餐制，學(xué)校要求食堂工作人員，值周領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生就餐前20分鐘先用餐，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作人員的責(zé)任心。每項(xiàng)工作都要有記錄、簽字，不忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫。例如：食物儲(chǔ)藏，實(shí)行嚴(yán)格的分類儲(chǔ)藏，食品、非食品分開(kāi)儲(chǔ)存；成品、未成品、原料分開(kāi)儲(chǔ)存；粗加工過(guò)程中各類動(dòng)物性食品和植物性食品，分開(kāi)清洗、儲(chǔ)存，防止因食品交叉污染或變質(zhì)而增加安全隱患，造成浪費(fèi)。

3切實(shí)搞好環(huán)境衛(wèi)生，做好消毒工作

嚴(yán)格按照要求，搞好環(huán)境衛(wèi)生工作。食堂遠(yuǎn)離各種污染源。對(duì)食堂及周圍環(huán)境工作常抓不懈，做好窗明幾凈，清潔衛(wèi)生。做好防鼠，防蟑螂，防蒼蠅，防蚊子工作，減少疾病傳染源。對(duì)餐具、容具、各種加工器具、各類設(shè)施、工作場(chǎng)地嚴(yán)格消毒，預(yù)防因微生物污染而引發(fā)食源性疾病的發(fā)生。

4嚴(yán)格管理食品從業(yè)人員，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

學(xué)校對(duì)食品從業(yè)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，考試。每個(gè)人都應(yīng)持有效健康證明才能上崗。從業(yè)時(shí)按規(guī)定穿戴工作衣帽，嚴(yán)格按安全操作流程從事加工制作。剩飯剩菜及時(shí)處理，嚴(yán)禁向?qū)W生提供變質(zhì)，變味食品。食品從業(yè)人員如有生病，應(yīng)及時(shí)離崗診治，嚴(yán)禁帶病上崗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天巡查，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和督查，查漏補(bǔ)缺，嚴(yán)防死守。學(xué)校要嚴(yán)防小商小販向校內(nèi)師生出售各類食品，食品安全工作不容許有任何疏忽大意之處。

5切實(shí)做好飲用水安全工作

對(duì)師生飲用水安全應(yīng)特別重視，應(yīng)定期檢測(cè)，嚴(yán)格按規(guī)定辦理。學(xué)校對(duì)師生飲水配備了專門的設(shè)施，嚴(yán)禁師生飲用不達(dá)標(biāo)的自備井水和非正規(guī)廠家生產(chǎn)桶裝水或瓶裝水。在枯水季節(jié)，對(duì)自來(lái)水也應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)，防止微生物超標(biāo)。我校在枯水季節(jié)每天向師生發(fā)放瓶裝水，學(xué)校派專人燒開(kāi)水，并為學(xué)生提供涼茶，真正做到了以人為本，關(guān)愛(ài)師生。農(nóng)村學(xué)校受條件限制，更應(yīng)重視飲用水安全。

6制定應(yīng)急預(yù)案，預(yù)防突發(fā)事故

學(xué)校要發(fā)動(dòng)全校師生員工，并指派專人負(fù)責(zé)，管好用水設(shè)備，食堂等重點(diǎn)地方，提防不法分子投毒，危害學(xué)校公共安全。要制定好《突發(fā)公共衛(wèi)生安全應(yīng)急預(yù)案》，假若突然發(fā)生公共安全事故，嚴(yán)格依法辦事，按規(guī)操作，及時(shí)報(bào)告，做好應(yīng)急處理，實(shí)施緊急救治并留樣送檢，接受調(diào)查處理。

篇（5）

（1）厭學(xué)。中小學(xué)是青少年求學(xué)的最佳時(shí)期。但仍有少數(shù)學(xué)生得過(guò)且過(guò)，無(wú)心讀書，荒廢學(xué)業(yè)。

（2）打架，勒索財(cái)物。少數(shù)學(xué)生經(jīng)常曠課，校際之間互相勾結(jié)，為一些小事互相打架，還利用威嚇等手段，勒索財(cái)物。

（3）賭博，偷盜。以玩撲克、麻將、桌球等方式為名，參與賭博。

（4）吸煙、喝酒。2013年11月某校學(xué)生會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：該校3200多名學(xué)生中吸煙喝酒的約占男生的1.2%，女生中約0.6%。

二、學(xué)生中問(wèn)題產(chǎn)生的原因

學(xué)生中問(wèn)題的產(chǎn)生，原因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)校教育的缺失和疲軟，使學(xué)生道德品行下降，法制觀念淡??；

2、德育工作的形式和方法簡(jiǎn)單；

3、社會(huì)環(huán)境受污染，影響中學(xué)生健康成長(zhǎng)；

4、劣跡家庭教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生的不良成長(zhǎng)；

5、中小學(xué)生具有道德意識(shí)、法律意識(shí)以及分辨能力比較差，缺乏自控力，易沖動(dòng)的特點(diǎn)，也是影響他們成長(zhǎng)的主觀因素。

三、全面加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性

為了更好的增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為，重點(diǎn)抓好幾個(gè)方面的工作：

1、提高對(duì)德育工作重要性的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想信仰、道德和文化科學(xué)素質(zhì)，不僅是社會(huì)文明程度的標(biāo)志，而且關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展。為此，學(xué)校要高度重視德育。提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)德育工作的方法，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2、采取有效措施、凈化中小學(xué)生德育環(huán)境。社會(huì)和部門要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善文化市場(chǎng)的管理，凈化學(xué)校的育人環(huán)境，抓好學(xué)校周邊環(huán)境整治；整頓書報(bào)刊、音像、電子出版市場(chǎng)，防止“”對(duì)學(xué)生的侵襲；有效禁止中小學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性的錄像廳、舞廳、電子游戲室和網(wǎng)吧。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓德育，黨支部，政教處、團(tuán)委、年級(jí)組、班主任、學(xué)科教師要自覺(jué)成為德育骨干，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，工作到位、育人到位、服務(wù)到位。齊抓共管，形成合力。此外，要建立健全學(xué)校、社會(huì)和家庭結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要轉(zhuǎn)變思想，大力開(kāi)展“素質(zhì)教育”。一切工作要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，要改革教育考核評(píng)價(jià)體系，要轉(zhuǎn)變我們的人才觀和質(zhì)量關(guān)。要嚴(yán)格按現(xiàn)行的課程、教材、教學(xué)大綱進(jìn)行改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，教育行政部門、家長(zhǎng)、社會(huì)各界也要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能給學(xué)校施加“升學(xué)率”的壓力。

篇（6）

一、師德建設(shè)的策略

究竟該如何進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)？很多學(xué)校都意識(shí)到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但卻沒(méi)有有效的辦法和途徑來(lái)實(shí)施。大多數(shù)學(xué)校只是一味地安排教師在教學(xué)活動(dòng)之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓(xùn)，而缺少根據(jù)教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進(jìn)右耳朵出，只能將其過(guò)一遍心，不能很好的理解消化，培訓(xùn)效果可想而知。其實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的科研能力的提升、社會(huì)影響的擴(kuò)大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學(xué)科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)必須建立相應(yīng)的機(jī)制，采取全方位的行動(dòng)，筆者認(rèn)為：第一，從學(xué)校文化建設(shè)的高度對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行整體的策劃，要有明確的目的與目標(biāo)，從根本上樹(shù)立學(xué)校良好的教育理念、精神追求、價(jià)值觀，從而達(dá)到良好的學(xué)校風(fēng)氣。建立相應(yīng)的職能部門，負(fù)責(zé)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實(shí)施。為保證師德建設(shè)正常有序的開(kāi)展，職能部門要時(shí)時(shí)總結(jié)公布師德建設(shè)的進(jìn)展。第二，組織系列培訓(xùn)。此培訓(xùn)不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對(duì)性的以教師活動(dòng)為主的系列培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使教師內(nèi)心的責(zé)任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。第三，定期開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)生評(píng)選“我心中最完美的教師”活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀教師，學(xué)校要進(jìn)行專門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強(qiáng)教師的自豪感。組織教師進(jìn)行自我反思活動(dòng)，教師通過(guò)自我反思，來(lái)檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評(píng)、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風(fēng)建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機(jī)制。建立學(xué)校負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風(fēng)問(wèn)題的師生進(jìn)行工作檢查及考核，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠得以有效的處理；建立獎(jiǎng)懲制度制，每年度評(píng)選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽(yù)教授等評(píng)選中優(yōu)先考慮；同時(shí)制定本校違反師德行為的懲處機(jī)制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進(jìn)入“不合格”等次，以示警醒。這些機(jī)制的建立，在執(zhí)行實(shí)施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達(dá)成共識(shí)。以上舉措，若能堅(jiān)持，一定會(huì)讓學(xué)校樹(shù)立良好的學(xué)校風(fēng)氣！

二、結(jié)語(yǔ)

近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。，國(guó)民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)公平教育的一個(gè)途徑。作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項(xiàng)做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)前的大好形勢(shì)，把自己的工作與祖國(guó)的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學(xué)生的未來(lái)相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。

作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學(xué)院

篇（7）

自1998年推出新的課程改革以來(lái)，臺(tái)灣學(xué)校的道德教育發(fā)生了重大變革。臺(tái)灣與大陸一衣帶水，血脈相連，秉承著相同的歷史與文化傳統(tǒng)，在當(dāng)今邁向現(xiàn)代化的過(guò)程中也面臨不少共同的問(wèn)題。臺(tái)灣道德教育改革的成敗，對(duì)大陸道德教育的改革具有重要的啟示和借鑒意義。

一、臺(tái)灣課改中德育內(nèi)容和形式的變化

與以往歷次課程改革相比，本次臺(tái)灣課改在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、科目的設(shè)置、教材編寫的規(guī)定等方面都發(fā)生了巨大的變化。新課程不再?gòu)膫鹘y(tǒng)的德、智、體、群、美五育角度界定教育目標(biāo)，而是以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的分科課程體系，以“人與自己”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三大范疇為線索，將所有的學(xué)科科目整合為語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、藝術(shù)與人文、數(shù)學(xué)、自然與生活科技、綜合活動(dòng)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其中，“社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”被認(rèn)為是“充滿各種價(jià)值觀和價(jià)值判斷的領(lǐng)域”，因而要承擔(dān)道德教育的主要責(zé)任。作為本次課程改革的新設(shè)學(xué)科，“社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”被界定為一個(gè)統(tǒng)整自我、人與人、人與環(huán)境之間互動(dòng)關(guān)系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容包含歷史文化、地理環(huán)境、社會(huì)制度、道德規(guī)范、政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，民主法治、人際互動(dòng)、公民責(zé)任、鄉(xiāng)土教育、生活應(yīng)用、愛(ài)護(hù)環(huán)境與實(shí)踐等方面，不僅涵蓋和整合了原有的社會(huì)、歷史、地理、公民、道德、鄉(xiāng)土教學(xué)活動(dòng)等科目的內(nèi)容，而且在范圍上比上述學(xué)科有了很大擴(kuò)充。1993年和1994年課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開(kāi)設(shè)的“道德與健康”、“公民與道德”科被取消，“道德教育”一詞似有淡出臺(tái)灣教育界之勢(shì)。

臺(tái)灣“教育部”頒布的《社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要》擬定了九大主題軸，作為該領(lǐng)域組織課程內(nèi)容的框架，這九大主題軸依次是“人與空間”、“人與時(shí)間”、“演化與不變”、“意義與價(jià)值”、“自我、人際與群己”、“權(quán)利、規(guī)則與人權(quán)”、“生產(chǎn)、分配與消費(fèi)”、“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”、“全球關(guān)聯(lián)”。同時(shí)，《社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要》將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)、七至九年級(jí)。在學(xué)級(jí)分段的基礎(chǔ)上，依據(jù)十項(xiàng)“能力指標(biāo)”制定出“分段能力指標(biāo)”，再按各分段能力指標(biāo)組織社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、本次課改中德育改革的幾個(gè)方面

受本次課程改革的影響和沖擊，臺(tái)灣學(xué)校道德教育出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的變化：

1．德育在課程設(shè)計(jì)中不再占據(jù)中心地位

盡管臺(tái)灣小學(xué)和中學(xué)的舊課程標(biāo)準(zhǔn)是分別制定的，但都十分注重道德教育。1993年的課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)要把培養(yǎng)“德、智、體、群、美均衡發(fā)展”的人作為設(shè)計(jì)目的，要求把課程設(shè)計(jì)的中心放在“品德教育”上(另一中心是“生活教育”)；中學(xué)也同樣提出了五育均衡發(fā)展的設(shè)計(jì)目的，同樣強(qiáng)調(diào)“品德教育”是課程設(shè)計(jì)的中心(另兩個(gè)中心是“生活教育”和“民主法治教育”)。而在新課程綱要中，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有“人文情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)和能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)”的人上，德、智、體、群、，美等概念在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的界說(shuō)中消失，“品德教育”不再是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。另外，在本次課程改革擬定的六項(xiàng)重大議題中，“道德教育”未列其中，因此，道德教育也很難像六項(xiàng)重大議題那樣能夠在滲透到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面受到來(lái)自課程綱要方面的規(guī)范和支持，道德教育“由各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同承當(dāng)”極易流于空談。

2．德育目標(biāo)在課程總目標(biāo)中的權(quán)重下降

在1993年小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的七項(xiàng)教育目標(biāo)中，至少有兩項(xiàng)目標(biāo)直接關(guān)涉道德教育內(nèi)容且被規(guī)定了具體的內(nèi)涵，如第一項(xiàng)“培養(yǎng)勤勞務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)守法的品德及愛(ài)家。愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、愛(ài)世界的情操”；第四項(xiàng)“養(yǎng)成互助合作精神，增進(jìn)群己和諧關(guān)系，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)熱忱”。中學(xué)1994年課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的五項(xiàng)目標(biāo)中，也有兩項(xiàng)直接關(guān)涉道德教育：第一項(xiàng)“培養(yǎng)自尊尊人、勤勞負(fù)責(zé)的態(tài)度、陶冶民族意識(shí)及愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的情操，養(yǎng)成明禮尚義的美德”；第四項(xiàng)“培養(yǎng)互助與民主法治的精神，增進(jìn)群己和諧關(guān)系，涵育民胞物興的胸懷”。以權(quán)重計(jì)算，1993年和1994年的課程標(biāo)準(zhǔn)中，德育目標(biāo)在全部目標(biāo)中所占的比重小學(xué)為2／7，中學(xué)為2／5。而在新課程中，德育目標(biāo)在課程總綱提出的10項(xiàng)目標(biāo)中只有第五項(xiàng)(尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作)與德育有直接關(guān)系，占全部目標(biāo)的1／10，德育目標(biāo)在課程總目標(biāo)中的權(quán)重大大下降了。

3．德育內(nèi)容設(shè)計(jì)的離散性與連貫性并存

在原課程標(biāo)準(zhǔn)下，德育目標(biāo)在道德教育內(nèi)容的確定和組織中扮演著重要的角色。而在新課程綱要中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再像以往那樣被分門別類地劃分成眾多單科科目，而是整合為七大領(lǐng)域?！暗赖隆迸c“歷史”、“地理”、“公民”等內(nèi)容一起融入了“社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，合科教學(xué)受到鼓勵(lì)。相對(duì)于社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是被大大地整合了，而對(duì)于“道德”等其他原有學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容則是被分化和分散了。在“社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”包含的12項(xiàng)內(nèi)容中，只有“道德規(guī)范”、“人際互動(dòng)”、“公民責(zé)任”三項(xiàng)與道德教育有較為直接的關(guān)系，占全部?jī)?nèi)容的1／4；在“社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”一百多個(gè)分段能力指標(biāo)中，有關(guān)道德教育的內(nèi)容不僅數(shù)量較少，而且是散見(jiàn)于幾個(gè)相關(guān)的主題軸。道德教育內(nèi)容在各年段的分布遠(yuǎn)不如原來(lái)按“德育目標(biāo)”設(shè)計(jì)的那樣密集、系統(tǒng)，呈現(xiàn)出離散的特征。但另一方面，本次課改采用了按年段分設(shè)能力指標(biāo)的做法，且各學(xué)習(xí)領(lǐng)域從一年級(jí)到九年級(jí)的基本學(xué)力都分別由同一個(gè)研制小組負(fù)責(zé)，中學(xué)和小學(xué)間道德教育缺少銜接的局面得以扭轉(zhuǎn)。從這一意義上說(shuō)，道德教育在目標(biāo)和內(nèi)容上都更連貫了。

4．在能力取向基礎(chǔ)上關(guān)注情意目標(biāo)

本次課程改革提出的能力指標(biāo)注重以行為目標(biāo)的方式呈現(xiàn)教育目標(biāo)，關(guān)注教育目標(biāo)中那些能夠檢測(cè)到的因素。在道德教育方面，表現(xiàn)為倡導(dǎo)道德教育的生活化，注重學(xué)生基本道德能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生“可以帶著走”的基本能力。不過(guò)，道德教育不僅涉及道德能力的培養(yǎng)和道德知識(shí)的掌握，情感、意志和價(jià)值觀的教育也是道德教育不可或缺的重要方面。為此，新課程在以能力作為目標(biāo)取向的同時(shí)，也十分重視情意因素在社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的作用，在該領(lǐng)域的一百多項(xiàng)能力指標(biāo)中，雖然大多數(shù)都是以認(rèn)知目標(biāo)的形態(tài)出現(xiàn)，但實(shí)際上許多能力指標(biāo)在設(shè)計(jì)上都含有情意目標(biāo)的成分，并在多個(gè)層次上表現(xiàn)出來(lái)。其中，與道德教育具有直接關(guān)系的表現(xiàn)層面包括：自我實(shí)現(xiàn)方面——養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德、接納自我、肯定生命的價(jià)值、發(fā)展自信與開(kāi)放的態(tài)度、建立積極的人生觀等；民主素養(yǎng)方面——守法、負(fù)責(zé)任、尊重他人、發(fā)展和諧與平等的關(guān)系、培養(yǎng)互相合作的精神、體驗(yàn)民主的信念和價(jià)值等；本土認(rèn)同和世界觀方面——對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同、對(duì)國(guó)家的情操、對(duì)世界各地人民的尊重等。

5．以多項(xiàng)策略推動(dòng)情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

對(duì)情意目標(biāo)的實(shí)施，社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要提出了四項(xiàng)策略；(1)支持與鼓勵(lì)：對(duì)那些具有天生的基礎(chǔ)、會(huì)隨成長(zhǎng)而展開(kāi)的正面情意(如愛(ài)心等)，要予以不斷的支持和鼓勵(lì)；(2)感染與感動(dòng)：教師自己應(yīng)具有“愛(ài)、關(guān)懷和好奇等情意”，以身作則，感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)，教師還要盡量營(yíng)造愛(ài)、自由和尊重的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的師生和生生互動(dòng)關(guān)系，感染學(xué)生；(3)協(xié)助學(xué)生確定價(jià)值觀和發(fā)展價(jià)值體系：價(jià)值的教學(xué)不在于直接教導(dǎo)和灌輸，而在于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究和互動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生檢視自己的價(jià)值選擇，反省自己的價(jià)值觀念，澄清自己的價(jià)值觀，修正自己的價(jià)值判斷和發(fā)展自己的價(jià)值體系；(4)善用多元教學(xué)策略：多元教學(xué)策略是指在“以學(xué)生為中心”的原則下，采用各種可以靈活教學(xué)的方法，如“社會(huì)議題辯論”、“道德困境討論”、“角色扮演”、“創(chuàng)作與欣賞”、“發(fā)表”、“合作學(xué)習(xí)”、“主題探索”、“方案教學(xué)”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”、“戶外教學(xué)活動(dòng)”等。此外，由于情意的發(fā)展比認(rèn)知的發(fā)展更為復(fù)雜，所需時(shí)間更長(zhǎng)，新課程綱要要求教育工作者要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，并取得家庭和社會(huì)等方面的配合。

6．以自然、長(zhǎng)期和質(zhì)性的手段評(píng)估情意學(xué)習(xí)

新課程綱要認(rèn)為對(duì)情意學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要在于改進(jìn)教學(xué)和給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆答?，必須?jiān)持情意評(píng)價(jià)的自然、長(zhǎng)期和質(zhì)性原則：(1)采用自然情境下的觀察，避免進(jìn)行正式、人工化和具有情境壓力下的考核。自然情境下的觀察包括觀察學(xué)生的同伴關(guān)系、自治活動(dòng)、社會(huì)參與和公共服務(wù)等。(2)進(jìn)行長(zhǎng)期和多次的評(píng)價(jià)，避免短期和少數(shù)幾次評(píng)價(jià)帶來(lái)的不準(zhǔn)確判斷，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和信息來(lái)源的多元化，學(xué)生日常的作品、行為表現(xiàn)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴之間的評(píng)價(jià)資料都可以相互參照，綜合運(yùn)用。(3)采用質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，避免以客觀式紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行情意評(píng)價(jià)。質(zhì)的評(píng)價(jià)方式包括“檔案評(píng)估”、“情境測(cè)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)日記”、“深度訪談”等。

7．注重道德教育實(shí)施的教師自主性

本次課程改革頒布的課程綱要不同于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一致性和規(guī)范性，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)科目、每周授課時(shí)數(shù)、實(shí)施原則、各科課程目的、時(shí)間分配、教材大綱、實(shí)施方法和評(píng)價(jià)方法等都作出了詳細(xì)的規(guī)定，教師在課程設(shè)置和實(shí)施方面的自主空間十分有限。本次課程綱要只規(guī)定了課程目標(biāo)、基本能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基本授課節(jié)數(shù)，諸如每周授課節(jié)數(shù)的確定、課時(shí)的安排、教材的選擇等都由學(xué)校和教師自行決定；同時(shí)，由于政府開(kāi)始退出教材編寫市場(chǎng)，只負(fù)責(zé)教材的審定，德育教材與其他教材一樣開(kāi)始民間化，任何團(tuán)體和個(gè)人都可根據(jù)課程綱要擬定的主題軸及分段能力指標(biāo)編制教材，教師因此被賦予了更多的專業(yè)自。相應(yīng)地，道德教育的情境性、針對(duì)性受到了重視，廣大一線教師在道德教育的具體內(nèi)容編排、單元及教學(xué)主題的確定、教法的選擇等方面都具有了更大的自主性。正因?yàn)槿绱?，目前臺(tái)灣校本道德教育教材和資源得到了前所未有的開(kāi)發(fā)。

三、開(kāi)放性課改弱化了德育的本土理念

篇（8）

2.德育教師自身的因素?，F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，從事德育課教學(xué)的教師不少人確實(shí)存在沒(méi)有把德育課上好的情況。表現(xiàn)在德育教師跟不上時(shí)代的潮流，掌握的信息量有限，對(duì)職業(yè)中專學(xué)生存在片面的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期的德育課教學(xué)工作產(chǎn)生了所謂的職業(yè)倦怠，因而出現(xiàn)了過(guò)多的理論說(shuō)教、單一的教學(xué)方式、單一的考核方式等弊端，導(dǎo)致德育課教學(xué)質(zhì)量的下降。加上一些德育課教師本身的責(zé)任心欠缺，只管自己的教學(xué)工作不管學(xué)校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經(jīng)筆者對(duì)不少中職學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法技巧老舊，思想觀念不夠開(kāi)放。剛畢業(yè)的老師大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。甚至還有不少是行政領(lǐng)導(dǎo)兼德育課教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)勢(shì)較多，但有的人專業(yè)并不對(duì)口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學(xué)工作。另外，德育教師“充電”不足。專業(yè)教師每年都會(huì)有區(qū)、市、省甚至是國(guó)家級(jí)的不同級(jí)別培訓(xùn)，而德育教師除了少量的校、區(qū)、市的教研培訓(xùn)外再無(wú)其他。由于對(duì)德育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識(shí)量有限、視野狹窄、教學(xué)方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。因此，德育教師的整體素質(zhì)還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊(duì)伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少人只管擔(dān)任傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，只要自己不在德育管理隊(duì)伍就與學(xué)校的德育工作無(wú)關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中，德育課教師不少人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊(duì)伍的現(xiàn)象確實(shí)存在。表現(xiàn)在他們多數(shù)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)班主任，沒(méi)有在學(xué)校的德育管理部門擔(dān)任工作，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校的德育管理活動(dòng)中去，據(jù)了解，不少學(xué)校在每年一度的德育工作聯(lián)席會(huì)議中竟然沒(méi)有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學(xué)與學(xué)校的德育工作脫節(jié)。

二、發(fā)揮主渠道作用的幾個(gè)思考

1.充分明確德育課教師的職責(zé)定位及素質(zhì)要求。德育課教師除應(yīng)具備國(guó)家法定的教師資格外，還應(yīng)具有一定的理論修養(yǎng)，較豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和從事思想道德教育工作的能力。這是國(guó)家對(duì)從事中職德育課教學(xué)教師提出的職責(zé)定位和素質(zhì)要求，我們從事德育課教學(xué)的教師要非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認(rèn)清自己的職責(zé)定位，自覺(jué)的按照國(guó)家的要求嚴(yán)格的要求自己，不斷地完善和增強(qiáng)自己的實(shí)力，并按照國(guó)家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責(zé)要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實(shí)履行德育教師的起碼職責(zé)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發(fā)揮德育教師應(yīng)有的作用。

2.切實(shí)從思想上重視德育課在學(xué)校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，認(rèn)識(shí)到改變?nèi)说乃枷牒挽`魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強(qiáng)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，深入鉆研社會(huì)科學(xué)知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)和掌握思想道德教育工作的知識(shí)技能，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己教育教學(xué)的能力。作為學(xué)校也應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到德育課的重要性、認(rèn)識(shí)到德育教師的重要性，切實(shí)采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

3.切實(shí)加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)，提高德育教師的素質(zhì)。前面提到在職業(yè)中專中大多數(shù)專業(yè)教師每年都會(huì)有這樣那樣的不同級(jí)別的專業(yè)提升培訓(xùn)，班主任也能得到相應(yīng)的骨干班主任培訓(xùn)，而德育教師得到的培訓(xùn)幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長(zhǎng)和專業(yè)能力的提升，也不利于德育課教學(xué)的有效開(kāi)展，從而影響了主渠道作用的發(fā)揮。因此從學(xué)校的角度或相關(guān)部門的角度來(lái)講，都應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，發(fā)揮他們的作用。

4.盡可能讓德育教師進(jìn)入學(xué)校的德育隊(duì)伍或參與學(xué)校的德育管理活動(dòng)。讓德育教師盡可能的擔(dān)任班主任、年級(jí)長(zhǎng)，進(jìn)入德育處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等德育管理隊(duì)伍中。使他們?cè)谥T如學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的日常班會(huì)、常規(guī)教育、法制、、安全、青春期、愛(ài)國(guó)主義、文明上網(wǎng)、慎重交友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及文化體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等各種綜合性、常規(guī)性的活動(dòng)，各種日常性或?qū)ｎ}性教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用。在以上提到的這些教育活動(dòng)中，德育教師可以有效地將德育課程中的思想理念傳授給學(xué)生，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

5.對(duì)學(xué)生德育成績(jī)的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評(píng)價(jià)與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。筆者在拙作《增強(qiáng)〈職業(yè)生涯規(guī)劃〉課程教學(xué)實(shí)效性芻議》中也曾提到我校在評(píng)價(jià)考核學(xué)生學(xué)科成績(jī)的做法：“學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)包括學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分。其中平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)包含七個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容：出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測(cè)試、期中考試、校技能培訓(xùn)或競(jìng)賽、市省國(guó)家技能競(jìng)賽，每月做一次月評(píng)成績(jī)。在期末的總評(píng)成績(jī)中平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)占40%，期末考試占60%。這一做法既客觀又合理，避免了單純按紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面做法。”評(píng)價(jià)辦法為：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、考評(píng)組評(píng)。

篇（9）

人的德性隨年齡的增長(zhǎng)有一個(gè)從低水平向高水平發(fā)展的過(guò)程。在發(fā)展過(guò)程中，新的階段從前一階段中發(fā)展出來(lái)，成為舊與新的綜合體。這里就內(nèi)含著新舊階段的銜接問(wèn)題。這說(shuō)明個(gè)體德性的培養(yǎng)是一個(gè)階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的辯證過(guò)程，它客觀上要求各階段德育自身要有穩(wěn)定性，又要求各階段德育要相互交融、循序漸進(jìn)、前后銜接、形成合力。各教育階段德育目標(biāo)的高低、德育內(nèi)容的深淺和側(cè)重點(diǎn)、德育途徑和方法的選擇以及德育管理和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和理解接受能力，由淺入深、由感性到理性、由具體到抽象，逐步地提高，這就對(duì)大、中學(xué)校德育銜接提出了客觀要求。由于從中學(xué)到大學(xué)要完成從未成年人向成年人的跨越，對(duì)人的一生影響極為重大，德育在這一關(guān)鍵的跨越階段既要鞏固未成年階段的思想道德教育的成果，又要向成年階段必須接受的思想政治教育邁進(jìn)，因此它必須遵循德育主體的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)道德教育的牽引工作，以引導(dǎo)學(xué)生不斷地將個(gè)體化要求向社會(huì)化要求轉(zhuǎn)化。

(二)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義理想人格培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

既有堅(jiān)定正確的政治信念，又有良好的思想道德，是社會(huì)主義理想人格的目標(biāo)模式。重視思想道德教育和思想政治教育歷來(lái)是我國(guó)一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)思想，并貫穿在德育的全過(guò)程中。中學(xué)德育與大學(xué)德育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)階段。從內(nèi)容上看，中學(xué)德育主要是思想道德教育(初中)和一定的思想政治常識(shí)教育(高中)，而大學(xué)德育主要是在進(jìn)行思想政治理論教育的同時(shí)提升中學(xué)階段的思想道德教育。兩類“教育”雖都屬于廣義的“德育”范疇，卻不是兩種統(tǒng)一的教育，而是各有側(cè)重。思想道德教育是人的素質(zhì)教育，屬于國(guó)民的素質(zhì)教育；思想政治教育是人的政治信念教育，屬于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的教育；但兩者又緊密地聯(lián)系在一起，思想道德教育為思想政治教育服務(wù)，良好的思想道德有助于樹(shù)立正確的政治觀念，正確的政治觀念為鞏固良好的思想道德提供保障。因此，理想人格的培養(yǎng)目標(biāo)要靠持續(xù)的，由規(guī)范性到認(rèn)知性再到方向性的德育內(nèi)容的實(shí)施和階段性的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成；其中任何一個(gè)階段的教育的斷裂都會(huì)影響理想人格的最終形成。因此，大、中學(xué)校德育的緊密銜接是培養(yǎng)社會(huì)主義理想人格的重要保證。

二、當(dāng)前大學(xué)與中學(xué)德育銜接中存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)與中學(xué)德育工作者合作與溝通的機(jī)制和渠道不通

合作與溝通機(jī)制和渠道的不通以及兩階段德育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一，使得德育工作者的銜接意識(shí)難以確立，進(jìn)而削弱了學(xué)校德育的功能。要做好銜接工作，德育工作者就必須有明確的“銜接意識(shí)”?！般暯右庾R(shí)”是指德育工作者從學(xué)生終身發(fā)展和自身教學(xué)過(guò)程的階段性、層次性與連續(xù)性出發(fā)，整體把握德育全過(guò)程的觀點(diǎn)和思想的總稱。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏高校和中學(xué)德育工作者合作與溝通的機(jī)制和渠道，大、中學(xué)校德育工作者處于相互疏離的狀態(tài)。德育工作者只重視對(duì)本學(xué)段德育工作的研究，忽視大中學(xué)校德育的整體性，很少甚至沒(méi)有去了解和挖掘相鄰學(xué)段德育的內(nèi)容和特點(diǎn)。這具體表現(xiàn)為：高校不了解中學(xué)的德育內(nèi)容和規(guī)律，很少關(guān)注中學(xué)德育研究取得的優(yōu)秀德育成果；中學(xué)德育工作者也不了解大學(xué)各種前沿的德育研究成果，較少關(guān)注大學(xué)德育的成功做法，形成了一種狹隘的、孤立的德育觀，造成大中學(xué)校德育教師對(duì)彼此的工作只知差異而不懂聯(lián)系，使得大、中學(xué)校德育教學(xué)之間難尋實(shí)現(xiàn)有效銜接的切合點(diǎn)。另外，大、中學(xué)校教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不連貫。中學(xué)教師的工作評(píng)價(jià)和勞動(dòng)報(bào)酬與高考和中考的升學(xué)率密切相關(guān)，而高校教師則與學(xué)歷提高和職稱提升直接掛鉤，這樣自然難以激發(fā)他們形成銜接意識(shí)的主觀能動(dòng)性。德育工作者銜接意識(shí)的缺乏必然會(huì)影響高校和中學(xué)的德育資源的充分挖掘和有效利用，其結(jié)果是浪費(fèi)了德育資源，削弱了學(xué)校德育的功能。

(二)大學(xué)與中學(xué)德育工作存在各自為戰(zhàn)的局面

從對(duì)1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》和1998年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》以及教育部于2005年頒布的《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等相關(guān)文件的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從政策層面而言，中學(xué)與大學(xué)德育在目標(biāo)和內(nèi)容的層次上雖然存在著差別，但是具有總體目標(biāo)的一致性和內(nèi)容上的密切聯(lián)系。而在實(shí)際教育教學(xué)工作中，中學(xué)德育與大學(xué)德育的分化卻相當(dāng)嚴(yán)重，高校德育與中學(xué)德育內(nèi)容倒掛也極為常見(jiàn)。這主要有三種表現(xiàn)：一是在高中階段，迫于高考的壓力，教師追求內(nèi)容的難度、深度，將本屬于大學(xué)講授的內(nèi)容提前到高中階段講授，學(xué)生學(xué)得似懂非懂，造成高中德育知識(shí)點(diǎn)的超飽和及大學(xué)德育知識(shí)點(diǎn)的減少和重復(fù)；二是在大學(xué)階段，受中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生文明基礎(chǔ)較差，道德水平和社會(huì)公德水平不高，大學(xué)德育不得不給學(xué)生補(bǔ)授中學(xué)德育的“養(yǎng)成教育”課；三是大學(xué)教師與中學(xué)教師普遍缺少聯(lián)系，對(duì)中學(xué)德育內(nèi)容不甚了解，在實(shí)際工作中造成德育內(nèi)容的重復(fù)，致使大學(xué)德育難有深度和新意，使學(xué)生總有似曾相識(shí)之感而缺乏興趣。這樣，大、中學(xué)校德育目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生顛倒、混淆，既破壞了德育目標(biāo)的階段性，給德育教學(xué)帶來(lái)混亂，又使大、中學(xué)校德育內(nèi)容出現(xiàn)倒掛、脫節(jié)、簡(jiǎn)單重復(fù)，影響德育內(nèi)容的正常實(shí)施，給受教育者帶來(lái)不適，最終也會(huì)使德育工作失去它的吸引力和說(shuō)服力。

(三)大學(xué)與中學(xué)德育途徑和管理過(guò)程中某些環(huán)節(jié)的中斷或削弱

學(xué)校德育主要通過(guò)思想品德課和政治理論課、各學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)員(班主任)工作、心理健康教育和咨詢等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)，學(xué)生以班級(jí)為固定單位開(kāi)展各門學(xué)科教學(xué)、各種班隊(duì)活動(dòng)以及各種德育活動(dòng)，班主任對(duì)于學(xué)生的思想品德?tīng)顩r和行為能及時(shí)全面地了解，班級(jí)這種固定單位為中學(xué)德育的實(shí)施提供了較好的條件。而在大學(xué)，隨著學(xué)分制、選課制度的建立，學(xué)生的流動(dòng)性增加了，班級(jí)的概念在大學(xué)生心中越來(lái)越淡化，班級(jí)的形式和作用相對(duì)減弱。這使得大學(xué)的德育活動(dòng)缺少固定、有效的組織形式，與中學(xué)相比，大學(xué)的管理模式顯得很寬松。這種轉(zhuǎn)變極大的管理方法使得許多大學(xué)新生不能立即適應(yīng)。比如：大學(xué)生的自律能力普遍高于中學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的管理強(qiáng)調(diào)自我管理是正常的，但由于大學(xué)新生的自我管理能力還未具備，一味強(qiáng)調(diào)自我管理往往使他們不知所措。加之大學(xué)輔導(dǎo)員工作與中學(xué)班主任工作相比，在力度上又有明顯的削弱，師生之間缺乏溝通，教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的主動(dòng)性不強(qiáng)，相應(yīng)地帶來(lái)了管理上的“空?qǐng)觥迸c“中斷”，這使得不少大學(xué)新生倍感不適應(yīng)而難以順利渡過(guò)由中學(xué)生到大學(xué)生的“過(guò)渡期”，德育的連貫性大受影響。

三、當(dāng)前做好大學(xué)與中學(xué)德育銜接工作的建議

(一)樹(shù)立教師的“銜接意識(shí)”

教師是銜接工作的主要計(jì)劃者、參與者、執(zhí)行者，樹(shù)立他們的銜接意識(shí)，既是提高德育實(shí)效性的重要保證，又是當(dāng)前做好大學(xué)與中學(xué)德育銜接工作的前提?！般暯右庾R(shí)”要求中學(xué)德育教師教學(xué)中要有一定的“前瞻”，適當(dāng)?shù)亟o中學(xué)生介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和大學(xué)生的使命和責(zé)任，激發(fā)他們對(duì)大學(xué)生活的向往，強(qiáng)化他們自我德性發(fā)展的需求。大學(xué)德育教師教學(xué)中要有一定的“回顧”，肯定中學(xué)階段的德育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提高。需要強(qiáng)調(diào)的是，“銜接意識(shí)”最主要的表現(xiàn)是大學(xué)德育工作者要“立足于”中學(xué)德育狀況。首先，必須了解中學(xué)德育課教材內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比大學(xué)與中學(xué)教材，把教學(xué)的部分重點(diǎn)放在對(duì)中學(xué)內(nèi)容的提升、概括上；要在“精”“深”上挖掘，在“廣”“博”上擴(kuò)展，進(jìn)而從研究大學(xué)教材體系的層次遞進(jìn)的思路去認(rèn)識(shí)中學(xué)、大學(xué)教材，找到實(shí)現(xiàn)不同教育內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，確保整個(gè)德育鏈的正常連接和德育效果的正常發(fā)揮。其次，必須了解中學(xué)德育課教學(xué)的基本情況，包括德育課教學(xué)方法、評(píng)價(jià)與管理，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度等，這是大學(xué)一年級(jí)德育課教師確定教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)地選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要前提，是幫助教師尋找過(guò)渡“階梯”的一條捷徑。

(二)創(chuàng)設(shè)大學(xué)與中學(xué)德育工作交流的渠道

大學(xué)與中學(xué)德育工作者尤其是德育教師間的交流與溝通對(duì)于搞好德育銜接是很必要的。因此，學(xué)校必須在機(jī)制上搭建大、中學(xué)校德育交流的平臺(tái)，積極提倡和有效推動(dòng)大、中學(xué)校德育工作者之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓有關(guān)雙方經(jīng)常有機(jī)會(huì)互通信息，引導(dǎo)大、中學(xué)校教師達(dá)成德育銜接的共識(shí)，進(jìn)而尋求推動(dòng)課程銜接的正確路徑和方法。如：組織教師到具有代表性的中學(xué)參觀、考察、聽(tīng)課，與中學(xué)教師面對(duì)面探討深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)銜接的切實(shí)可行的方案；定期召開(kāi)高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課教師共同參加的教研會(huì)、工作交流會(huì)，使銜接工作步入科學(xué)化和制度化；組織大學(xué)與中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行課題研究，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系與交流，弄清大學(xué)與中學(xué)銜接之間存在的問(wèn)題，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)并研究對(duì)策。大、中學(xué)校德育交流平臺(tái)的搭建必須要落實(shí)到制度上，這主要依靠教育主管部門以及主管大、中學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)的支持。省級(jí)教育主管單位要將促進(jìn)大、中學(xué)校德育銜接作為一項(xiàng)工作，增加到分管高校德育工作的部門，并將其作為對(duì)各高校日常德育工作進(jìn)行考核的子項(xiàng)目。在這種剛性的要求下，大、中學(xué)校德育銜接工作一定能打開(kāi)局面，帶來(lái)切實(shí)的效果。

(三)立足于大一學(xué)生思想實(shí)際

大一新生在過(guò)渡階段表現(xiàn)出一些共同的表征：想象與現(xiàn)實(shí)的落差引起的失落感；“優(yōu)越”和“自卑”引起的情感交織；激烈角逐后產(chǎn)生的放松心理等。與此同時(shí)，他們的世界觀呈現(xiàn)雛型：一方面開(kāi)始關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，思考人生；另一方面又對(duì)諸多政治、社會(huì)方面的認(rèn)識(shí)模糊，缺乏辨別是非的能力。這些因素會(huì)給大學(xué)初期的學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要影響。德育課教師應(yīng)隨著教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和深入，采取多種形式的座談會(huì)、問(wèn)卷、網(wǎng)上交談等不同方式對(duì)大學(xué)新生的品德現(xiàn)狀、思想成長(zhǎng)的需要進(jìn)行摸底、調(diào)研，全方位、多角度地認(rèn)識(shí)教育對(duì)象；要了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度、對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)同度，綜合性地選擇有利于學(xué)生接受和進(jìn)步的教學(xué)方法。在大班制教學(xué)條件下，可適當(dāng)采用電化教學(xué)、研究性教學(xué)等方法，給學(xué)生提供更多的思想交流的機(jī)會(huì)，由再現(xiàn)型教學(xué)向發(fā)現(xiàn)型教學(xué)過(guò)渡，這應(yīng)是大、中學(xué)校教學(xué)法銜接的根本方向所在。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)大一新生的德育教育既要立足于他們的思想實(shí)際又要超越于他們的思想實(shí)際，教師在教學(xué)中始終要樹(shù)立這樣的信念：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生從“中學(xué)”帶到“大學(xué)”。只有這樣，教師才能做到真正的“銜接”。

(四)建立一整套科學(xué)規(guī)范的課程銜接制度保障機(jī)制

篇（10）

二、改革教學(xué)方式，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，可以起到三個(gè)作用：一是增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是通過(guò)討論促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)和習(xí)慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，組織學(xué)生討論作者通過(guò)托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進(jìn)而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱膶徝烙^，什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧?kù)o是美；有的學(xué)生談到樸素平凡是美；有的學(xué)生談到奉獻(xiàn)自己，淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學(xué)效果異常的好。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師要把握好，討論問(wèn)題不能太多，而且需要給學(xué)生足夠的思考空間，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和分析的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)要掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。如，在講授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：作者說(shuō)“自信其實(shí)早就失掉了的”理由是什么?說(shuō)“中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，才能有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，確保能從不同的視角、層面對(duì)教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

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