序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實踐和實用訓(xùn)練為主，理論知識為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對機(jī)械制圖、識圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實驗使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實習(xí)，即工種實習(xí)。以06級機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，工種實習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中占有較大比重。實踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個教學(xué)過程中一定要對實訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過以上的工種實習(xí)，可對學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)?！暗诙n堂”作為高職教學(xué)活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4技能測評主要有考證和企業(yè)級試題測評為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業(yè)級試題測評是指用企業(yè)所提供的試題對學(xué)生進(jìn)行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對收集的企業(yè)級試題通過整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。

2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實施

有了以上對系統(tǒng)組成的認(rèn)識后，可以對具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對性的實施，現(xiàn)結(jié)合06級培養(yǎng)計劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實施方案。

2.1機(jī)械制圖、識圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案：

2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

3實施中需注意的問題

3.1師資保障在整個系統(tǒng)的實施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學(xué)過程，必須進(jìn)一步加大實踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評員資格的目標(biāo)，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2經(jīng)費保障一切活動都需要經(jīng)費的保障，專業(yè)應(yīng)對系統(tǒng)的實施，擬定一個經(jīng)費預(yù)算表，并報學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費的合理、正常使用。

4結(jié)束語

篇（2）

校企合作仍然處在學(xué)校“一頭熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時會因為市場和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導(dǎo)、企業(yè)響應(yīng)、學(xué)校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。

2.校企合作長效機(jī)制構(gòu)建與制度落實不到位

長效機(jī)制很重要，學(xué)校應(yīng)簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項目、有任務(wù)、有考核、有例會、有記錄、有效果地規(guī)范運作制度，效果會更好。

3.校企合作激勵機(jī)制不到位

校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機(jī)制（包括教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等），在人財物的配套與使用上進(jìn)行傾斜，激勵機(jī)制切實可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。

二、建立高職機(jī)電專業(yè)校企合作工作良性運行機(jī)制建議與對策

1.加強(qiáng)校企合作長效機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建院系二級化管理及考評機(jī)制

長遠(yuǎn)發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行長期合作，能為企業(yè)利益增長與實際發(fā)展做貢獻(xiàn)，深化校企雙方共贏點。學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務(wù)等方面積極適應(yīng)企業(yè)需求，能有效促進(jìn)校企合作長效雙贏合作機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細(xì)化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進(jìn)行跟蹤、維護(hù)與管理，讓企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行考核與評價，把綜合評價結(jié)果作為學(xué)院校企合作工作成效的驗證及新合作項目的依據(jù)。并邀請企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項目推進(jìn)成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標(biāo)維度”三個方面對校企合作工作進(jìn)行綜合評。如圖所示。

2.聚焦“核心型”校企合作，點、面、線結(jié)合，推動校企深度合作

高職院校校企合作工作存在“校企合作計劃碎片化”和“校企合作項目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進(jìn)一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點、面、線”的有效結(jié)合，推動校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點”的突破，學(xué)校應(yīng)以校企合作重點項目推進(jìn)為切入點，與合作企業(yè)商定相應(yīng)的推進(jìn)措施，落實責(zé)任人，按月度進(jìn)行跟蹤與檢查，使合作計劃、實施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學(xué)校要及時總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣示范作用，由點及面，推廣到學(xué)院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、橫向項目合作等人才培養(yǎng)主線的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化建設(shè)成效。

3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式

篇（3）

2中專機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因

2.1教學(xué)觀念

機(jī)電專業(yè)的中專學(xué)生要想戰(zhàn)勝普通高?；蛘吒呗氃盒W(xué)生在社會上有立足之地，必須憑借自己的超強(qiáng)的動手實踐能力。然而，當(dāng)前的主要教育觀念還是比較陳舊，理論教學(xué)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在課程設(shè)置，課時安排，教學(xué)方式這三方面還是以理論教學(xué)為主。

2.2實踐教學(xué)環(huán)境

機(jī)電專業(yè)的許多課程操作性、實踐性都很強(qiáng)，目前，大多數(shù)的中專院校都配備供學(xué)生實驗、實習(xí)的一些實驗室和實習(xí)場地。但是，試驗和實習(xí)用的設(shè)備在配置和數(shù)量這兩個方面距離實際生產(chǎn)的要求還很遠(yuǎn)。

2.3師資水平

當(dāng)下，大多數(shù)的中專院校機(jī)電專業(yè)的教師隊伍，不論是理論教師和實習(xí)教師普遍與生產(chǎn)實踐脫離?，F(xiàn)在的在職中專教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就教學(xué)了，缺乏實際的生產(chǎn)生活經(jīng)驗，踏上中專教學(xué)崗位后，正逢中專院校擴(kuò)大招生的規(guī)模，學(xué)生多了，教學(xué)任務(wù)量重，很難抽出一段時間時間參加社會實踐。

2.4實踐教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)狀態(tài)已不再是原來的黑板，粉筆盒教科書，多媒體的引入使得教學(xué)方法越來越多。但是，教學(xué)內(nèi)容沒有多大變化，還是來自于教材，教師缺乏實際工作經(jīng)驗，不能為學(xué)生提供更多的應(yīng)用型課件，不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力的要求。

3層進(jìn)式實踐教學(xué)模式

3.1第一學(xué)期，是基礎(chǔ)

這學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)的實習(xí)工廠金工實習(xí)，時間安排至少三周，車工、鉗工、焊工、銑工是必修的實訓(xùn)課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學(xué)生對將來的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有所了解。

3.2第二學(xué)期，也是基礎(chǔ)

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的授課計劃和大綱的要求，這學(xué)期增加了實驗和基本實訓(xùn)，包括金屬材料的熱處理實驗、AutoCAD實訓(xùn)、機(jī)械制圖測繪等。

3.3第三學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵

MasterCAM/CAXA實訓(xùn)培養(yǎng)自動加工方面能力，繞制電機(jī)線圈，電機(jī)控制實訓(xùn)、單片機(jī)實訓(xùn)、可編程序控制器實訓(xùn)培養(yǎng)電學(xué)方面能力，切削機(jī)床的拆裝實訓(xùn)；數(shù)控車加工和數(shù)控銑加工培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.4第四學(xué)期，是對前三學(xué)期能力培養(yǎng)的綜合和層次結(jié)構(gòu)形成頂尖的關(guān)鍵

這學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠把握自己的興趣愛好和能力，同時也可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的方向深造。

3.5第三學(xué)年，是頂峰

根據(jù)學(xué)生前四個學(xué)期的學(xué)習(xí)以及每個學(xué)生技能的不同，學(xué)校有針對性的安排學(xué)生去校外實訓(xùn)基地實習(xí)，專業(yè)對口，讓學(xué)生在企業(yè)工廠這個大熔爐里施展自己的技能并能夠進(jìn)行拓展和進(jìn)步，為把自己打造成有用于社會的技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

4提高層進(jìn)模式的管理措施

4.1完善教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，編寫實習(xí)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

當(dāng)下，中專院校首要的任務(wù)是完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，依據(jù)就是學(xué)校本身的師資力量和實習(xí)實訓(xùn)條件，同時還要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，突出自己的特色，編寫與本校實訓(xùn)教學(xué)相對應(yīng)的教材。因此，為了加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)，應(yīng)該組織本校專業(yè)教師編寫一套符合當(dāng)?shù)匦枨?，體現(xiàn)本校教學(xué)特色的實習(xí)教材或者實習(xí)指導(dǎo)書。

4.2完善實驗實訓(xùn)考核評價體系

實驗實訓(xùn)的教學(xué)工作復(fù)雜繁瑣，必須用行之有效的規(guī)章制度進(jìn)行管理。這個管理制度可以在現(xiàn)有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立。這樣一來，對于實驗實訓(xùn)教學(xué)就有了章程。同時考核的內(nèi)容也要完善，對于學(xué)生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業(yè)道德，同學(xué)之間的協(xié)作等，最后給學(xué)生一個綜合的評定，達(dá)到實驗實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。

篇（4）

學(xué)院專業(yè)實驗室包括力學(xué)、機(jī)械原理、金相熱處理、模型、CAD、液壓、數(shù)控加工中心、機(jī)電創(chuàng)新綜合實驗室等30多個，常規(guī)開設(shè)實驗項目200多項，在設(shè)備數(shù)量有限的情況下，多分組，盡量增加實驗循環(huán)次數(shù)，確保學(xué)生人人動手操作，有力的促進(jìn)了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1．2增設(shè)設(shè)計性綜合性實驗，搭建相應(yīng)的實驗平臺

“高等學(xué)校的實驗教學(xué)應(yīng)該是一個具有相對獨立、統(tǒng)一的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該只是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)的總體目標(biāo)就是對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實驗教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，而且要培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)方法和作為一個科技人員所必須的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。面對社會的發(fā)展以及對人才的需求發(fā)生的變化,學(xué)院近年在實驗教學(xué)大綱中增設(shè)設(shè)計性綜合性實驗項目,例如在《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》課中增加“碳鋼的熱處理”綜合性實驗，了解碳鋼熱處理方法的原理和對碳鋼性能的影響；在《材料力學(xué)》課中增加“彎扭組合變形實驗”，來測定薄壁圓筒在彎扭組合變形作用下的彎矩和扭矩，學(xué)習(xí)各種組橋方式測量內(nèi)力的方法，進(jìn)一步熟悉電測法的基本原理和操作方法；在《電子技術(shù)》課中增加“電子秒表設(shè)計”，學(xué)習(xí)RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器及計數(shù)、譯碼顯示等單元電路的綜合運用等。學(xué)院還開發(fā)出了“傳感器設(shè)計性實驗平臺”和“機(jī)器人組合開發(fā)平臺”等，為學(xué)生充分開展設(shè)計性實驗創(chuàng)造了條件，也培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的人才。

1．3積極開展專業(yè)技能培訓(xùn)及考證工作

學(xué)院依托CAD實驗室，率先成為“全國CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心江蘇師范大學(xué)網(wǎng)點”，通過培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得CAD工程師認(rèn)證證書、全國CAD高級證書、AutoDesk公司認(rèn)證證書等。依托“數(shù)控加工中心”與徐州勞動局聯(lián)辦，舉行數(shù)控中高級銑床與磨床等工種的培訓(xùn)與考證工作，通過編程與操作相結(jié)合，實用性與先進(jìn)性相結(jié)合，既增加了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為工科類的支柱學(xué)科，機(jī)電專業(yè)每年向江蘇以及全國其它省市輸送近200人的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為特色，近年來堅持狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤其基于素質(zhì)和能力導(dǎo)向，加強(qiáng)實驗室管理與建設(shè)，開展創(chuàng)新性研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1．4引導(dǎo)學(xué)生參加各級競賽，鼓勵學(xué)生科研創(chuàng)新

學(xué)院充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生積極參加校級、省級和國家級大賽，鼓勵學(xué)生積極鉆研專業(yè)知識，申報國家專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。截止目前為止，學(xué)院組織學(xué)生參加了機(jī)械電子設(shè)計大賽、數(shù)控機(jī)床操作技能大賽、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽以及三維數(shù)字建模大賽UGSSolidEdge杯技能類比賽，均取得了較好的成績。

2影響實驗室發(fā)揮作用的綜合因素分析及解決的途徑

2．1實驗室隊伍建設(shè)

實驗室隊伍建設(shè)一直是學(xué)院師資隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，也是在很多高校都存在的一個普遍問題。以學(xué)院為例，30多個專業(yè)實驗室，每年承擔(dān)1000余人的實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，6位實驗技術(shù)人員，每人管理6所實驗室的建設(shè)、管理與實驗教學(xué)任務(wù)，比較困難。就職稱而言，高級實驗師1人，實驗師3人，助理實驗師1人，實驗技術(shù)人員1人，與課堂理論教學(xué)的師資比較存在嚴(yán)重的不足。在實驗教學(xué)中，很少有高職稱教師參與到實驗教學(xué)的一線，甚至是中青年教師也不愿自己動手做一下實驗，更不要說設(shè)計新的實驗，輕視實驗教學(xué)的情況比較嚴(yán)重。眾所周知，高校實驗室主要是進(jìn)行教學(xué)實驗、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新以及動手能力的場所，因此實驗室建設(shè)的水平如何，將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至院系與學(xué)校的生存與發(fā)展。而實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的實驗室隊伍是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，深化實驗教學(xué)改革，吸引高水平教師從事實驗教學(xué)工作，重點培養(yǎng)和選拔實驗教學(xué)骨干，提高實驗技術(shù)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓專業(yè)實驗室真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要基地。

2．2實驗室建設(shè)水平與規(guī)模

以我校機(jī)電專業(yè)實驗室的建設(shè)與發(fā)展為例，截止2014年為止，專業(yè)實驗設(shè)備投資已達(dá)2000多萬元，機(jī)械基礎(chǔ)省級示范中心繼續(xù)建設(shè)，同時數(shù)控加工技術(shù)實驗中心獲得中央與地方共建資助，對學(xué)院專業(yè)實驗室的建設(shè)將帶來大力的推動與提高。作為一所師范大學(xué)中的工科專業(yè)，實驗室的發(fā)展規(guī)模與學(xué)校資金的投入息息相關(guān)，學(xué)院一臺數(shù)控加工中心需要的資金和一個甚至幾個文科專業(yè)實驗室的全部資金相當(dāng)，雖然學(xué)院專業(yè)實驗室的總資產(chǎn)比較大，但還不能真正滿足專業(yè)實驗教學(xué)的需要，這就需要學(xué)校拋開環(huán)境對學(xué)科專業(yè)發(fā)展的影響，走出校門，加大橫向比較，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大對工科實驗室的建設(shè)與資金投入，使實驗室建設(shè)水平與規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷滿足學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．3設(shè)備維修與實驗耗材的日常投入

機(jī)電專業(yè)實驗室有著自身的特色，大型設(shè)備需要定期檢修，才能保證機(jī)器運行。在設(shè)計性綜合性實驗以及常規(guī)實驗中都需要消耗大量的耗材，需要不斷購買，否則開展一些實驗與學(xué)術(shù)研究就相當(dāng)困難。學(xué)院實驗耗材的購買實行實驗員申報與主管領(lǐng)導(dǎo)審批制度，然后由設(shè)備管理人員安排購買。一般由于經(jīng)費不足等原因，只能滿足一般常規(guī)的實驗耗材購買與設(shè)備維修，如果遇到大型的學(xué)科學(xué)生競賽，需要購置器件，比如機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計大賽時，資金則難以保障，阻礙了學(xué)術(shù)活動的開展與學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新能力的提高。這就需要學(xué)院充分利用自身條件，挖掘籌集資金，加大實驗耗材購置資金的投入，確保學(xué)科競賽活動的順利進(jìn)行。

2．4實驗室開放與實驗教材建設(shè)

要培養(yǎng)具有應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，就需要學(xué)生充分利用專業(yè)實驗室進(jìn)行設(shè)計實驗、開發(fā)實驗以及進(jìn)行科學(xué)研究。目前，大多高校院系在理論上研究的多，在實際運行中操作的少，使得學(xué)生沒有時間去實驗室做一些實驗嘗試，實驗室沒有真正的實行開放。要實現(xiàn)實驗室開放，除了學(xué)院要研究一定的開放制度與政策，為學(xué)生提供一種全開放式的實驗條件以及提供一個能夠充分施展才華的平臺，把他們的創(chuàng)造潛能最大限度地挖掘出來之外，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出具有高水平的教學(xué)實驗，為那些有想法的同學(xué)在時間、空間、儀器、實驗耗材等方面提供全開放的實驗條件，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境，使學(xué)生在開放實驗室中成為實驗教學(xué)的主體?！巴瑫r編寫適應(yīng)開放性實驗教學(xué)需求的實驗指導(dǎo)書，對不適應(yīng)開放式實驗教學(xué)要求的實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，使其更具有基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性”。在學(xué)院實驗室開放的教學(xué)與管理中，由于學(xué)生都是有備而來，提出了各種各樣的問題，作為指導(dǎo)教師，需要有扎實的理論知識和較強(qiáng)的動手能力與分析問題、解決問題的能力。因此，開放性實驗室的建立對實驗教師和實驗人員業(yè)務(wù)水平的提高起了積極的作用。

篇（5）

2課程設(shè)計的實施方式

課程設(shè)計實施方案：設(shè)計報告書是對整個設(shè)計過程的總結(jié)和提升，也是進(jìn)行工程交流的重要文獻(xiàn)資料，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告書，培養(yǎng)學(xué)生撰寫工程技術(shù)文檔的能力。對設(shè)計說明書的撰寫，提出如下要求：1）嚴(yán)禁課程設(shè)計報告抄襲，基本工作獨立完成；2）根據(jù)任務(wù)書能提出合理的設(shè)計方案和機(jī)構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會使用設(shè)計手冊、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計說明書的要求，不照抄手冊和案例，設(shè)計參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會使用專業(yè)相關(guān)軟件，對設(shè)計的機(jī)械機(jī)構(gòu)和控制部分進(jìn)行分析和仿真，是驗證設(shè)計正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計配備了一些實際的零部件可供學(xué)生設(shè)計使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會進(jìn)行程序的編寫，掌握系統(tǒng)故障的檢測與維修能力。課程設(shè)計采用分組式進(jìn)行，每個小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個小組在規(guī)定的時間完成基本要求，每個學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計答辯，通過問題了解學(xué)生在課程設(shè)計中所做的主要工作，檢查有無抄襲情況、有無坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計報告書的撰寫質(zhì)量和實際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合評定。

3實施效果

通過在重慶大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的實踐，在機(jī)械電子工程專業(yè)中開設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計，已基本摸索出培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實現(xiàn)機(jī)電融合、知識整合理論教學(xué)與工程實踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機(jī)電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造和電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機(jī)、電的知識融會貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機(jī)電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運用中存在問題，在機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計方面存在不少困難。通過開設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過理論設(shè)計與實際操作，比如數(shù)控工作臺進(jìn)給系統(tǒng)的設(shè)計，從電機(jī)、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計到型號的選擇、控制單片機(jī)的設(shè)計與仿真，最終實現(xiàn)數(shù)控工作臺進(jìn)給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機(jī)電一體化課程設(shè)計對學(xué)生的理論知識與實踐緊密地連接起來，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新競賽做了鋪墊通過課程設(shè)計，為機(jī)械學(xué)科學(xué)生參加如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽做了鋪墊。在第六屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎一項、二等獎一項。其中，“幻顯黑板”作品獲得國家專利。該作品包括了框架的設(shè)計、傳動系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機(jī)控制，執(zhí)行元件有步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)、電磁離合器、電磁制動器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運用機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)電一體化課程設(shè)計改革效果顯著。

篇（6）

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：學(xué)時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。致使學(xué)生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠形式，設(shè)立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識的過程中，可參照實物進(jìn)行理解，也可同時進(jìn)行實際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的實踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計以及機(jī)電技能實訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計劃。新的教學(xué)計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評價理實一體化。在教學(xué)形式理實一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評估評價的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對自身缺少一個有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識。應(yīng)用以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合，同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計劃、學(xué)制及教學(xué)計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實時動態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對接的目的，學(xué)?？梢宰寵C(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去，使其實操練習(xí)和生產(chǎn)實踐對接，實現(xiàn)實操教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在我國，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化實驗課程，即：缺少機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性以及針對性。從而嚴(yán)重影響到了機(jī)電一體化專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)。所以，針對不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院?？梢圆捎门c小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力的提高。

（二）師資力量薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對較小。而對于專業(yè)的理論教師來說，他們并沒有足夠的能力進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院校可以采用聘用企業(yè)的高資歷的員工對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位

在我國部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來說，電子與機(jī)械不能作為一個學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而對于中職學(xué)生來說，在三年之內(nèi)，準(zhǔn)確掌握兩個學(xué)科的所有知識，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)該制定一個側(cè)重面，或以機(jī)為主，或以電為主。

二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)教育的特征開始，要根據(jù)職位必須具備的知識與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識的運用作為重點，針對課程進(jìn)行升級和調(diào)整，全面思考和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循以下幾點：首先，把要培育的對象分解到各個教學(xué)模塊單元。并且要明確各個教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。其次，應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識。綜合化的課程應(yīng)該重點培育綜合運用知識的能力。再次，理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)該運用“講練式”的現(xiàn)場教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。最后，課程的整體設(shè)置比較注重針對性與實用性，而不是理論知識的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。1.綜合化系列課程（1）機(jī)械制圖，具體包括原來機(jī)械制圖的內(nèi)容，以及添加了計算機(jī)協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。（2）機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個課程重點是培育學(xué)生與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識與能力。（3）傳感器技術(shù)，具體包括三部分，即傳感器的類型、運用以及原理。（4）計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括三個方面，即計算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。（5）機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，包括三部分，即商品設(shè)計的方式、系統(tǒng)的設(shè)計實例以及掌控的形式與策略。2.專門化模塊課程專門化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對人才需要的狀況，在畢業(yè)實習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明確實踐性和全面性。師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個模塊。在完成的過程中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個專業(yè)的合作小組，學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開發(fā)設(shè)計型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)該和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來實行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學(xué)。

篇（8）

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備調(diào)試員、中高級維修電工等，本專業(yè)有五個主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識。其中《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。

1自動化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營銷能力等。《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制，后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)涉及到：機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測量；對機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項目驅(qū)動教學(xué)開展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動化設(shè)備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計、程序設(shè)計、設(shè)備組裝、設(shè)備運行調(diào)試、設(shè)備檢測、設(shè)備維護(hù)等行動領(lǐng)域，設(shè)置六個學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機(jī)檢測、步進(jìn)電機(jī)檢測、整體檢測調(diào)試，分成20個任務(wù)。

項目一：供料站的安裝，有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務(wù)；項目二：加工站的安裝，設(shè)計任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務(wù)；項目三：裝配站的安裝，設(shè)計任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務(wù)；項目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機(jī)的檢測、變頻器的檢測四個任務(wù)；項目五：輸送站的安裝，設(shè)計任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機(jī)械手檢測、步進(jìn)電機(jī)的檢測、溜板檢測四個任務(wù)；項目六：整體運行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個任務(wù)。

2自動化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評價設(shè)計

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項目任務(wù)，傳授項目任務(wù)相關(guān)的知識點，針對學(xué)生實施過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識點的說明。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：將教學(xué)過程融入項目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實施，學(xué)生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項目任務(wù)。

六步教學(xué)實施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對學(xué)生可能會引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報，互評，并對每組進(jìn)行考核評價，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評價設(shè)計。

課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，去尋找合適自己的項目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項目，企業(yè)，綜合實訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內(nèi)容為五項：任務(wù)分析情況，實施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評價方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機(jī)為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實物進(jìn)行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，理性認(rèn)識夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動機(jī)全壓啟動、三相異步電動機(jī)長動控制、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)延時啟動控制（或三相異步電動機(jī)Y-降壓啟動）、機(jī)械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設(shè)計”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個元器件的類型及其型號；了解個元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實現(xiàn)本課程設(shè)計的要求。設(shè)計內(nèi)容和要求：兩臺電動機(jī)都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié)，有故障報警裝置。課程設(shè)計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計、設(shè)計目的、控制要求、設(shè)計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計、 控制電路原理圖的設(shè)計、重載保護(hù)電路設(shè)計、欠壓保護(hù)電路設(shè)計、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置，隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴(kuò)展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外，還有過程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉(zhuǎn)換三個要素。順序功能編程法是將一個復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達(dá)命令的圖形語言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機(jī)中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語言。

編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實例：順序控制電路、常閉觸點輸入信號的處理，使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運動控制系統(tǒng)的設(shè)計，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫物品的統(tǒng)計、競賽搶答器裝置設(shè)計、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機(jī)。

單片微型計算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機(jī)。用于示波器、報警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送，運行速度快，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲器組織結(jié)構(gòu)、典型語句，以實例應(yīng)用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運算等項目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實驗開發(fā)板，可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗，對學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī)，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動電路與保護(hù)技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運行特性等，是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動檢測技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成，對常用檢測系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉(zhuǎn)換電路組成實用檢測系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過程進(jìn)行小論文制作，讓學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設(shè)計、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實際，通常小型自動化系統(tǒng)以單片機(jī)為主，大型自動化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運行動力離不開電機(jī)，觀察離不開傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達(dá)信號處理系統(tǒng)”的檢測指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號或小五，注意表格標(biāo)題要單獨標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂景全.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

篇（9）

類比的形式在電工教學(xué)中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運動場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應(yīng)用。如在“邏輯代數(shù)的基本運算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學(xué)方法是以“文氏圖”的形式進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學(xué)采用這種形式進(jìn)行后，學(xué)生不但理解了該表達(dá)式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應(yīng)用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。

二、以角色設(shè)計的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動形象，易于接受

如筆者在進(jìn)行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時，為使學(xué)生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應(yīng)的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設(shè)計的形式。即把兩個輸入端分別設(shè)計成兩個領(lǐng)導(dǎo)，其級別相同，代號分別為“RD”和“SD”。代號為“RD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號為“SD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當(dāng)輸入端狀態(tài)為0時(如RD=0)，表示相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)(如RD)下達(dá)相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時，表示領(lǐng)導(dǎo)沒有命令下達(dá)。這樣，當(dāng)“RD=1，SD=1”時，含義為“兩個領(lǐng)導(dǎo)均沒有命令下達(dá)，輸出端狀態(tài)應(yīng)‘保持’不變”；而當(dāng)“RD=1，SD=0”時，含義為“領(lǐng)導(dǎo)SD已下達(dá)命令，輸出端Q的狀態(tài)應(yīng)為1”；相應(yīng)的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導(dǎo)RD已下令，Q的狀態(tài)應(yīng)為0”。對于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了兩個相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進(jìn)行教學(xué)生動形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學(xué)生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設(shè)計的形式也要貼近學(xué)生的生活。在某些場合下如能結(jié)合角色體驗和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳效果。

三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

在專業(yè)課教學(xué)中，恰當(dāng)靈活地運用實物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產(chǎn)生”做演示實驗，使學(xué)生在基本了解了過渡過程概念的基礎(chǔ)上，實實在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時在與電阻支路進(jìn)行對比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者打破了常規(guī)教學(xué)“先分析研究基本理論，然后再做驗證性實驗”的路子，而是先做觀察性實驗，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學(xué)就有了針對性，既便于將學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在進(jìn)行“疊加原理”和“戴維南定理”教學(xué)時，就將教學(xué)活動安排在實驗室進(jìn)行，先做觀察性實驗，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實驗還是演示性實驗，教師一定要精心組織、設(shè)計，要使被觀察的實驗現(xiàn)象比較突出，要提醒學(xué)生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點強(qiáng)調(diào)某些操作步驟，以達(dá)到最好的效果。

篇（10）

二、職業(yè)技能競賽促進(jìn)了酒店專業(yè)課程內(nèi)容的改革

近些年來，在國家教育管理部門的大力宣傳下，各職業(yè)學(xué)校從思想上已經(jīng)認(rèn)識到技能對中職學(xué)生的重要性，但由于歷史延續(xù)性等多方面的原因，很多學(xué)校一直以來在課程內(nèi)容安排上依舊重理論輕實踐，學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，缺乏實用性和針對性，與社會需求相脫節(jié)，不能滿足社會對實用技能型人才的需求，也不符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。由于職業(yè)技能大賽題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，在全國職業(yè)院校對職業(yè)技能競賽的參與度越來越高的現(xiàn)有狀態(tài)下，競賽對專業(yè)課程內(nèi)容改革的引領(lǐng)作用越來越明顯。學(xué)校酒店專業(yè)也在參加職業(yè)技能競賽之后，將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能大賽緊密結(jié)合起來，特別是和酒店技能競賽相關(guān)的餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、酒店禮儀、酒店英語等專業(yè)課程，通過分析技能競賽的比賽項目、內(nèi)容、要求等，將其提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補(bǔ)充和完善項目教學(xué)，在課程內(nèi)容中大大增加了技能培訓(xùn)的學(xué)時比例，課程內(nèi)容更具有針對性、實用性，更加符合社會對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。在課堂上，按照技能競賽的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的酒店技能水平得到了明顯的提高。這幾門比賽課程內(nèi)容的改革也發(fā)揮了以點帶面的作用，酒店專業(yè)的其他一些課程也增加了技能課的教學(xué)課時，強(qiáng)化了技能方面的訓(xùn)練，例如前廳服務(wù)與管理、形體、茶藝、酒水等技能要求較高的課程也比以往更加注重技能方面的培養(yǎng)，增加了課程內(nèi)容中的技能比例。通過課程內(nèi)容向技能化方向改革，我校酒店專業(yè)學(xué)生的技能水平得到明顯提高。