序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增加了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比。

2.物理實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解

物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對(duì)于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過程中，會(huì)通過現(xiàn)實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對(duì)概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實(shí)生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過物理實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說明。

篇（2）

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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篇（3）

2歷練概念的本質(zhì)以便于深化概念

當(dāng)學(xué)生在深入理解物理概念之后，教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生將物理概念轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的轉(zhuǎn)化過程是對(duì)概念的強(qiáng)化過程，也是需要學(xué)生的思維歷練[3]。其中，研究和認(rèn)識(shí)事物的一種最基本的方法是加強(qiáng)事物之間的“聯(lián)系”。在初中物理教學(xué)中揭示不同概念之間的聯(lián)系，這有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)異同點(diǎn)的理解，還能擴(kuò)展和加深學(xué)生對(duì)相近概念的認(rèn)識(shí)和理解。

在初中物理教學(xué)中，很多概念在本質(zhì)上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)中，既要注重物理概念的本身，還要注重概念之間的不同聯(lián)系，使用比較、聯(lián)系的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，便于防止學(xué)生對(duì)相近概念的混淆和模糊。

3加強(qiáng)訓(xùn)練及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生在掌握了物理概念之后，若要使學(xué)生真正的理解和掌握物理概念就必須要求他們進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化的練習(xí)。例如：在講解了機(jī)械功的概念之后，讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)：某個(gè)學(xué)生用力將質(zhì)量為10kg的一桶水提高到30cm高，該生對(duì)水桶做了多少功？該學(xué)生又提著水桶向前走了10cm，請(qǐng)問該生又對(duì)水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過學(xué)生之間的分析、討論，使他們理解做功的兩個(gè)必備因素，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固和加深剛學(xué)的概念，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念解決一些相關(guān)的、實(shí)際的問題。例如，在講完“壓強(qiáng)”概念之后，可以借助一些現(xiàn)實(shí)中的問題問學(xué)生：請(qǐng)問鞋子里面鉆進(jìn)了沙子為什么腳底會(huì)感覺到疼？菜刀在使用一段時(shí)間之后為什么要磨呢？等類似的問題。同時(shí)還能抓住學(xué)生分析錯(cuò)誤的契機(jī)強(qiáng)調(diào)其概念的物理意義。

篇（4）

二、提問技巧要靈活多變

篇（5）

2充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

以往的教學(xué)是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)條件來說，就更不用提了。沒有良好的實(shí)驗(yàn)器材基本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長此以往，對(duì)物理課便會(huì)變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過動(dòng)畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，讓整節(jié)課的物理知識(shí)更具體化、形象化、生動(dòng)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。水結(jié)成冰，溫度計(jì)顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí)，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時(shí)，溫度逐步升高，待溫度計(jì)到0℃時(shí)，冰開始化成水，但溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過程與特點(diǎn)，但通過用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)水結(jié)成冰、冰化成水的整個(gè)過程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)的過程，每個(gè)學(xué)生通過電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且測(cè)出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，不僅容易因錯(cuò)誤連線導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗(yàn)，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過運(yùn)用大量的、豐富多彩的動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗(yàn)，還通過觀察實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。針對(duì)那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險(xiǎn)性并且不具備良好條件的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，不但直觀地、生動(dòng)地、真實(shí)地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、回放實(shí)驗(yàn)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程一目了然。

4充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)

在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生對(duì)事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對(duì)所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識(shí)記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識(shí)，攻克了教學(xué)中的疑難問題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。

篇（6）

二、新時(shí)期下的初中物理教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)模式

它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識(shí)時(shí)，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵(lì)他們仔細(xì)思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗(yàn)的方法，比如說水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現(xiàn)場(chǎng)利用一些小型實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生真實(shí)地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對(duì)于一些其他的物理知識(shí)同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。

（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度；初次之外，還能夠使老師對(duì)于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過多加鼓勵(lì)來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識(shí)都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識(shí)均存在實(shí)際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

篇（7）

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：

（一）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征1、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為"不可思議"；5、處事待人不固執(zhí)，較幽默；6、敢于發(fā)言提問，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛鉆"牛角尖"，常想把老師問住難倒；7、有自信心，但不固執(zhí)已見；8、樂觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂意接受意見和建議；10、愛幻想，聯(lián)想豐富。

（二）創(chuàng)造性思維特征1、觀察事物細(xì)致；2、富于想象力；3、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過程的各種問題不滿足于知其一，喜歡從與問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂于創(chuàng)新；7、有主見，不輕信他人的意見，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題；9、理解問題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺探討問題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；10、思維敏捷、開闊。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間；2、在學(xué)習(xí)過程中講究效率，追求速度，成績(jī)突出，知識(shí)面廣；3、敢于大膽實(shí)踐，急于求新；4、對(duì)解答各種學(xué)習(xí)問題不僅滿足于"會(huì)"，而且追求"熟"、"巧"，能夠融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用；5、在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭；6、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該玩就玩，學(xué)習(xí)時(shí)不再去想玩，對(duì)學(xué)習(xí)不是草草了事；7、自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活中的許多事情，自己能辦的事情自己辦。

3、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合創(chuàng)造的成就＝知識(shí)技能×智力×非智力因素，公式中的三個(gè)要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來說，人們對(duì)掌握知識(shí)技能，智力的發(fā)展是認(rèn)同的，且頗有研究和建樹，而對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，除了重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，智力因素的開發(fā)外，還必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問題后的滿足感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作態(tài)度及責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。

學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標(biāo)新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"只有想不到，沒有做不到"。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

4、重視實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)實(shí)際能力高中的物理、化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作考核就已進(jìn)行了多年，而多年來，初中物理學(xué)習(xí)，沒有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入總分物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。

物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

篇（8）

例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說法，正確的是

A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力

B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力

C．桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力

D．該情境中不存在平衡力分析

這個(gè)問題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．

2在探究活動(dòng)中質(zhì)疑、驗(yàn)證

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對(duì)于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開“質(zhì)疑”，提出問題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對(duì)于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對(duì)象分析中驗(yàn)證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個(gè)環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時(shí)拋出問題:日全食現(xiàn)象蘊(yùn)藏著怎樣的光學(xué)知識(shí)呢?對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生都能從原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是太陽被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒有影子，但是光路是看不見的，如何進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據(jù)來證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗(yàn)1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)2激光射到水中，為了提高可見度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)3用玻璃磚代替水做實(shí)驗(yàn)，可以證實(shí)“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強(qiáng)調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

3在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維更豐滿

隨著新課程改革的推進(jìn)，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”成為了新時(shí)期南通教育的總體要求，既然限時(shí)講授，那就多讓學(xué)生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多，無論是概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課，筆者都嘗試著讓學(xué)生分組討論，在交流中質(zhì)疑、批判、吸收，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展．例如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律后，筆者設(shè)置了一條例題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，深化對(duì)電阻，及歐姆定律本質(zhì)的理解．

例2下面對(duì)公式R=U/I的理解，下列說法正確的是

A．導(dǎo)體的電阻跟通過它的電流成反比

B．導(dǎo)體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比

C．電流一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比

篇（9）

二、提供有結(jié)構(gòu)的材料

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識(shí)的能力，是要讓他們搜集資料，參加實(shí)踐，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲取知識(shí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能、提高學(xué)生的探究能力是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。教師要為他們的實(shí)踐創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料，即在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。

三、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

1．建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是建立良好學(xué)習(xí)氛圍的方法和目標(biāo)。

“師生互動(dòng)”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認(rèn)知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動(dòng)。“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進(jìn)行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。

篇（10）

二、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講一些科學(xué)家的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生搜集一些自己感興趣的名人的學(xué)習(xí)歷程，使他們了解科學(xué)家成功的經(jīng)歷不是一帆風(fēng)順的，他們也并非各個(gè)都是聰明過人。比如，愛迪生小時(shí)候就被老師認(rèn)為是個(gè)笨學(xué)生，是個(gè)不聽話的學(xué)生，甚至還要求他中途退學(xué)，但是愛迪生退學(xué)后經(jīng)過自己的努力成為了偉大的科學(xué)家，為人類和社會(huì)做出了極大的貢獻(xiàn)。另外，愛因斯坦小時(shí)候也是個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)過程也是曲折的，但是他和愛迪生有個(gè)共同點(diǎn)，就是有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不懈的努力。我們的學(xué)生中也有基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的，但是教師要告訴他們，只要肯努力，付出就一定會(huì)有回報(bào)，將來定會(huì)成為社會(huì)的有用之才。

三、以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

初中生在剛接觸物理的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樾迈r感而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是遇到困難，且不能夠及時(shí)解決這些問題，就會(huì)逐漸降低甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度的問題，以便讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功。尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，他們更需要成功的激勵(lì)，這就需要物理教師為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，使他們體會(huì)到憑借自己的努力也能夠取得成功，有所收獲。學(xué)困生獲得了成功，享受到了勝利的喜悅，他們就會(huì)樹立學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生輕松愉快有效地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣尤為重要，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。在初中物理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助生活中的某些現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，在講有關(guān)“磨擦”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶生活中的情景：推著同樣重的車走在水泥路上和土路上的所用的力氣不一樣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小車在行走過程中會(huì)受到哪些方面的阻力，進(jìn)而找出在不同環(huán)境中用力不同的原因。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感知拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，可以使學(xué)生依據(jù)自己的切身體會(huì)分析出影響磨擦力大小的因素。因?yàn)榻處熕鶆?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是學(xué)生非常熟悉的，即便是學(xué)困生也有同樣的體會(huì)，所以全體學(xué)生都能加入到對(duì)這一問題的討論中，而學(xué)困生也會(huì)覺得利用生活經(jīng)歷就能夠掌握所學(xué)知識(shí)，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。