序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機實驗教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由于學校并不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗設備難以發(fā)揮出應有功能。

1.2計算機實驗教學中教學環(huán)境方面的問題

因不同計算機實驗課程所需要的硬件設備及軟件設備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經(jīng)費有限、設備陳舊，難以滿足學生需要，于是產(chǎn)生應付教學實驗的現(xiàn)象。除此之外，因設備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學過程中該設備的使用效果。

2.提高計算機實驗教學課質(zhì)量的意見和建議

針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質(zhì)量提出如下建議。

2.1合理安排實驗教學

實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現(xiàn)的問題；另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設置中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課余實踐場所。

2.2增加實驗教學課時量，革新考核方法

目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2:1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數(shù)。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據(jù)自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現(xiàn)在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質(zhì)的目的。

2.3重視實驗工作人員業(yè)務素質(zhì)的提高

隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業(yè)務素質(zhì)的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創(chuàng)造性思維和較強的應變能力，并且還要對邊緣學科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質(zhì)。

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因為電腦更新速度快，學院拆裝實驗室現(xiàn)有設備均為早期其他機房淘汰下來的落后設備，在實驗過程中一旦損壞很難在電腦配件市場上找到相同型號的配件。有些實驗如CMOS設置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序安裝、注冊表修改等對于系統(tǒng)的穩(wěn)定運行影響較大，破舊機型的相關設置比較復雜，學生在實驗過程中很難找到合適的方法、驅(qū)動程序等，因操作不當輕則會損壞硬盤數(shù)據(jù)，重則導致不能正常開機，嚴重影響了正常的教學秩序。另外，由于光驅(qū)老化、光盤劃傷嚴重導致實驗中斷，還容易挫傷學生的實驗積極性。因為機器運行緩慢，無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，降低了教學的質(zhì)量和效率。

1.2實驗效果不好，計算機難以管理

部分實驗如操作系統(tǒng)的安裝、注冊表的修改、系統(tǒng)配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計算機，而安裝了還原卡或還原軟件的計算機是不能達到實驗目的的。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會在每次實驗完成后影響到下一次開機使用，擾亂了正常的工作、學習。

1.3教師演示困難，學生觀察吃力

一部分實驗課的操作過程無法通過投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進行屏幕廣播來教學，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設置、硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等試驗，教師往往通過現(xiàn)場操作、講解，學生通過圍觀來學習，對于大班上課，授課效果比較差，學生得不到有效的實操訓練。

1.4虛擬機在教學中的應用

虛擬機是通過軟件將計算機硬盤和內(nèi)存的一部分虛擬成具有獨立的CPU、硬盤、內(nèi)存、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等功能的計算機的一種輔助技術。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機軟件，前者安裝快捷、操作簡單、占用空間少，后者專業(yè)化程度高、對多種操作系統(tǒng)平臺提供完美的支持、但操作起來相對復雜、占用空間較多，業(yè)內(nèi)較為推崇，可以說這兩種虛擬機平臺技術各有千秋。在我院的計算機教學中，我們先后引入了這兩種虛擬機平臺進行教學，收到了獨特的效果。在《計算機組裝與維護》課程中很多實驗都可以使用虛擬技術來實現(xiàn)，例如：

1.5硬盤的分區(qū)與格式化

新購置的硬盤必須進行分區(qū)和格式化后才能正常使用，這是《計算機組裝與維護》課程的重要知識點。在虛擬機技術平臺中，分區(qū)和格式化更加直觀、真實。由于VMware對虛擬CD-ROM的支持，學生可以通過虛擬CD-ROM進入DOS系統(tǒng)，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復練習該部分實驗，效果較好。

1.6操作系統(tǒng)的安裝

硬盤格式化后，必須安裝操作系統(tǒng)，使用VMware虛擬機完全支持MicrosoftWindows系列操作系統(tǒng)和Linux等操作系統(tǒng)。在虛擬機中，學生可以利用虛擬光驅(qū)使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統(tǒng)，同時具有快速、簡便、不中斷等優(yōu)點，與真實的安裝無異。對需要重啟系統(tǒng)后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統(tǒng)優(yōu)化設置等系統(tǒng)軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時出現(xiàn)操作系統(tǒng)崩潰的情況，還可以通過復制、覆蓋虛擬硬盤文件的方式迅速解決問題，不必擔心對宿主機系統(tǒng)的破壞。另外，由于虛擬硬盤文件可以任意復制和轉(zhuǎn)移，這對于教師在不同地點授課以及機房管理人員批量配置學生機都提供了極大的方便。

1.7修改CMOSE參數(shù)

CMOSE參數(shù)的設置也是學生學習的重點知識之一，但是這部分實驗對系統(tǒng)影響極大，設置不當可能會導致開機故障，同時教師在講解時也無法在投影機上顯示出來，不利于教學。使用虛擬機后，學生可以放心大膽地做BIOS的設置實驗，通過不斷地練習熟悉BIOS界面和各種配置，而不必擔心設置錯誤導致故障，而且教師可以將整個設置過程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學生，這樣就實現(xiàn)了BIOS設置狀態(tài)下視頻制作的難題。

1.8系統(tǒng)備份和恢復

系統(tǒng)備份與還原在《計算機組裝與維護》課程中應用廣泛，其中賽門泰克公司的Ghost軟件是常用的一個工具軟件，我們要求學生必須掌握其使用方法。該軟件功能強大，可以對硬盤進行分區(qū)、分區(qū)及整盤的備份和還原以及網(wǎng)絡克隆，速度快但操作危險性很高，稍有不慎就會造成數(shù)據(jù)毀壞，引入虛擬機后學生可以反復練習操作而不必擔心影響宿主機的系統(tǒng)。

1.9測試計算機病毒

在虛擬環(huán)境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調(diào)試軟件傳送病毒程序，通過觀察寄存器和端口的變化，加深學生對病毒程序運行過程的理解。在虛擬機中進行此類實驗，無需擔心計算機的數(shù)據(jù)安全性，而實驗效果和真機上的效果是一樣的。通過觀察研究，學生可以詳細了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。

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1.1首先建立完善的開放實驗教學體系規(guī)章制度，使之有章可循，切實可行，責任明確。

1.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，把開放實驗室的工作放在首位，盡快充實實驗教學一線的力量，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學管理體制，建立激勵教師和實驗技術人員的創(chuàng)新機制，吸引教師和實驗技術人員積極參加計算機開放實驗室建設工作。

1.3加強思想政治和職業(yè)道德建設，要重視對實驗技術人員的培養(yǎng)和提高，使他們不斷提高業(yè)務水平和管理水平，確保開放后實驗室管理措施得力、實施到位。

1.4加強業(yè)務學習和職業(yè)培訓，實驗教師要不斷學習掌握新技術、新方法，不斷改進實驗教學方法、實驗指導方法，增加設計性、開放性實驗的比例，提高計算機開放實驗室質(zhì)量。

1.5合理構(gòu)建實驗教學理論體系、實踐技能訓練體系、和技能質(zhì)量評估體系，完善計算機輔助系統(tǒng)配置，建立計算機實踐教學網(wǎng)頁或網(wǎng)站，也可通過分步實施到位，將各部分建設有機聯(lián)系起來，形成一個完整的計算機實踐教學系統(tǒng)。

1.6加大對計算機實驗教學的投入，計算機實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育的重要保證。計算機實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“切入點”。計算機實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，其起到計算機理論教學不可替代的作用。增加計算機實驗教學所必需的場地和儀器設備。改善計算機實驗教學基礎設施，建立計算機教學綜合性實驗庫，而計算機新設備新系統(tǒng)要高效的合理的利用起來。

1.7引進先進、高效的計算機管理機制，學習借鑒國內(nèi)知名高校及發(fā)達國家先進的計算機實驗室管理經(jīng)驗，根據(jù)自身情況與特點，逐漸加大計算機教學開放實驗室的力度，達到全天候、全方位的開放。

2計算機的開放實驗建設

2.1開放對象：面向計算機學院全體學生；面向其它學院非計算機專業(yè)有創(chuàng)新型課題的學生。

2.2開放性實驗內(nèi)容：（1）計算機專業(yè)的公共基礎課；（2）教師課題；（3）科技創(chuàng)新；（4）自選課題；（5）技能培訓；（6）計算機專業(yè)課；

2.3開放性實訓內(nèi)容：實驗大綱要求開出的實驗；自選實驗項目；校級學生科研課題；學生“挑戰(zhàn)杯”；學生“安利杯”等；

2.4開放性實驗室：在不影響正常實驗教學的前提下，計算機基礎實驗室兼做學生開放實驗室；計算機基礎專業(yè)及計算機專業(yè)實驗室除正常的實驗教學外，其余時間都可供開放性實驗用；

2.5開放程序：學生申請→指導教師審核→“計算機實驗中心”審批→各項實驗實施→撰寫實驗報告→指導教師審閱→歸檔管理；

2.6考核方法：（1）作品的創(chuàng)意性及設備的操作熟練性分五級計分考核方法打分；（2）成果評審展示；形式：作品電子照片及部分優(yōu)秀作品原件。計算機教學實驗開放，覆蓋高校的各學科；接受預約方式：實驗室預約、電話預約、網(wǎng)上預約；實驗室開放形式分為時間開放、空間開放、項目開放、人員開放或其他方式；實驗項目類型分：公共基礎、綜合設計、科技創(chuàng)新、技能培養(yǎng)、教師課題或其他；實驗項目性質(zhì)有驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性、演示性或其他。每學期開放起止時間可安排在開學第2周至第19周。

3解決計算機教學開放前的問題

3.1解決了把實驗定位于簡單的技能操作，對學生的培養(yǎng)側(cè)重于基本知識和基本技能，對學生思維能力、綜合動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力缺乏訓練；

3.2解決了計算機實驗教學手段單一，缺乏計算機開放性、綜合性、設計性的實驗，把實驗停留在驗證理論、配合課堂教學的功能上；

3.3解決了計算機實驗室管理模式封閉落后，缺乏激勵教師和實驗技術人員的創(chuàng)新機制；把沒有高度重視實驗操作技能訓練的提升，到制定出開放實驗室的規(guī)章，使計算機教學實驗室開放的力度逐步上升，從不合理高效的利用非實驗時間對計算機實踐教學開放到充分重視計算機教學實驗室的建設。

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0、問題的提出

《計算機文化基礎》是高校非計算機專業(yè)學生開設的第一門 的計算機必修基礎課程，其內(nèi)容是要求學生必須掌握計算機基 本知識和基本操作。隨著計算機技術的飛速發(fā)展和中小學生信息技術水平的提高，傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導致教師教的積極性和學生學的積極性明顯降低，為此，筆者認為，高校的計算機文化基礎課的教學改革勢在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見)(白皮書)的精神指導下，并借鑒北京交通大學《計算機文化基礎》教學改革和山東大學《大學計算機基礎》教學改革的成功經(jīng)驗，提出計算機文化基礎實驗教學改革的方法和模式。

1、現(xiàn)狀分析

1.1學生特點分析

(1)學生起點不同。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，以濱州學院為例，每年近loo個教學班約4000名學生必修本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，90%以上的學生人學前接觸過計算機知識的學習，部分學生的計算機水平已經(jīng)很高，而約10%的學生沒有學過計算機知識，甚至沒有見到過計算機。這種明顯的差距主要來自地域的差別，來自城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生。人學前計算機水平較高的學生上課感到內(nèi)容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。

(2)學習態(tài)度不同。學生學習態(tài)度的差異包括學生的專業(yè)差異和學生的個性差異兩個方面，文藝類學生的學習態(tài)度明顯不如普通系學生。這種差異的原因主要來自學生對課程的教學目標不明確，大部分學生只是把這門課當作一門課來學習，沒有充分認識到信息社會對人的基本信息素養(yǎng)的要求。

(3)學習目的不同。有的學生想專升本，學習比較積極主動，其學習的重點在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。有的學生認為計算機就是一種工具，只注重動手操作，而忽略了基本知識和基本理論的學習;還有少部分學生純粹是出于對計算機的好奇，好玩而沒有明確的學習目的。

無論上述哪種情況，都存在一個同樣的問題:知識掌握不系統(tǒng)，沒有完整的計算機文化基礎知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

1.2教學內(nèi)容分析

根據(jù)我院的實際情況，我們幾年來一直使用石油大學出版社出版的山東省高校計算機公共課教材《計算機文化基礎》及其配套教材《計算機文化基礎實驗教程》。其特點是內(nèi)容詳細，系統(tǒng)性強。分析非計算機專業(yè)白爾學生學習這門的目的，所以泛泛地按照以往的教學模式教學難以突出重點，影響學生學習的熱情。

1.3教學模式分析

傳統(tǒng)的課堂教學模式陳舊，難以發(fā)揮學生自主學習的積極性。隨著學院教學條件的不斷改善，本課程雖然改進了教學手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學內(nèi)容的表達趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學效率，但是，教與學的基本關系沒有改變，仍然是教師處于主動地位，學生始處于被動地位的以教師為中心的教學模式。在這種教學模式下.學 生獲取的知識和信息的渠道單一，這在知識爆炸的年代是無法 適應當前形勢的。實際上，學生缺乏的是學會如何學習，如何通 過多種渠道獲取與學習內(nèi)容相關的信息的能力。另外，由于同一學習起點的學生也存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，從而壓 抑了學生個性的發(fā)揮，影響了教學效果。

2、教學改革的思路與方案設計

2.1打破傳統(tǒng)自然班授課方式，根據(jù)學生學習起點的不同，進行 分組教學。

開課前首先對學生進行問卷調(diào)查，也可以首先進行摸底考試，根據(jù)調(diào)查結(jié)果或考試成績重新分配這門課的學習班。對于知識掌握良好的學生，一方面可以縮短上課學時，另一方面提供上機和上網(wǎng)學習的環(huán)境，使這些學生主要通過自主學習和網(wǎng)絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對于起點較低的學生或者是沒有基礎的學生，應該加大課時數(shù)，加大學習內(nèi)容的輔導和學習方法上的指導，盡可能對不同學習起點的學生開展因材施教活動。

2.2改變教學模式，以學生為主體、教師為指導，發(fā)揮學生學習的積極性。

充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，采用班級授課與學生自主網(wǎng)上學習相結(jié)合。將計算機文化基礎的網(wǎng)絡課程及其相關的多媒體課件，放在校園網(wǎng)上，機房全部開放，提供學生自由上網(wǎng)學習的環(huán)境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況，以培養(yǎng)學生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學容量，縮短學時，鼓勵學生在課后通過網(wǎng)絡進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習字間和學習內(nèi)容的選擇。在這個教學模式的要求下，借鑒北京交通大學王移芝教授的教改經(jīng)驗，我們可以采用混合式的教學模式，即理論知識、網(wǎng)絡教學、實踐教學相結(jié)合。對于理論課，我們采用課堂面授、網(wǎng)上自學、周末講座的形式。對于網(wǎng)絡教學，充分發(fā)揮學生的自主性，教師可以重點、難點輔導，網(wǎng)上答疑等。對于實踐教學，必須完成課程大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，寫出詳細的實驗報告。

2.3加強立體化資源建設、體現(xiàn)數(shù)字化學習。

教學資源的建設非常重要。教學資源的建設應遵循以教學設計一體化即內(nèi)容有機結(jié)合、媒體呈現(xiàn)立體化即形式互相補充、教學應用多元化即滿足多種應用的原則。配備一立體化教學資源包，主要應包括教材、實驗指導書、電子教案、網(wǎng)絡課件、試題庫、在線測試、教學支撐平臺、考試系統(tǒng)等多個方面。鑒于教學模式的改革，為給學生提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，學習平臺的建設不容忽視。這樣可以避免學生從茫茫網(wǎng)海中搜索信息的隨意性，以提高學習的針對性。這也是筆者申請濱州學院《計算機文化基礎》重點課程建設課題的重要原因。

2.4改革現(xiàn)有考試機制，注重學生的學習過程。

當前的考核方法是，第一學期期末為考試，全校統(tǒng)一命題筆試。這樣的考試方式很難體現(xiàn)一個學生的能力，因為本門課程實踐性強，單純的筆試很難靠出學生的實際動手能力，往往是教學重點與考試重點相脫節(jié)。第二學期任課老師自行考查，學生重視程度不夠，學習的隨意性很大。改革現(xiàn)有的考試機制，在網(wǎng)絡平臺的支持下，對學生的日常學習進行記錄，進行資格認定，占期末成績的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績的50%。這種新的考核機制的特點是突出能力考核、注重學習的過程

3、教學改革對師生雙方的要求

3.1對教師自身的要求

教學改革雖然體現(xiàn)學生的主動性，但是并不是把教師給解放出來，而是對教師有更多的要求，教師的任務較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強教學方法的改革，積極采用先進的教學方法，例如，自主式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、協(xié)作式學習等。另外，還要注重教書育人，培養(yǎng)學生掌握在信息化社會中的學習能力。

3.2對學生的要求

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教育部高度重視中職學校教材建設，對中職學校和廣大教師寄予厚望，在《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業(yè)學校要根據(jù)實際需要，及時更新教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等”。因此，編寫、選擇和補充適合中職學生口味的“教材套餐”，既要全社會共同參與，形成合力，精耕細作，精心打造，同時也是中職學校和全體教師義不容辭的責任和義務。

1．當前中職計算機專業(yè)實驗教材存在的主要問題

一是生源質(zhì)量較以往下滑教育學論文，出現(xiàn)了實驗教材偏難，與學生實際接受能力脫鉤現(xiàn)象。以往的中職生錄取是重點高中與普通高中之間的分數(shù)段，而今是在普通高中分數(shù)段以下，這是一個客觀存在的事實，生源質(zhì)量下滑，而教材內(nèi)容和形式變化少，超出了學生的實際接受能力，導致學生學習興趣下降，學習效果不佳。特別是近年來，這一問題不但沒有改變，甚至更加突出。

二是實驗教材和理論教材的風格接近，忽視了實驗教學的特點，難以實現(xiàn)實驗教材的創(chuàng)新。課程總框架上理論課重而實踐課輕，而且專業(yè)課也是重專業(yè)理論而輕技能訓練；授課模式上仿效理論教學，實踐課無法形成體系。造成實驗課成了理論課的附屬。

三是實驗教材建設未與市場需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實驗教材建設沒有邀請相關專業(yè)技術人員參與，對市場了解不多不深，出現(xiàn)了編寫實驗教材所選素材的“信息孤島”現(xiàn)象。

四是實驗教材的更新速度慢，與計算機軟硬件的更新速度相比存在滯后的現(xiàn)象。計算機技術的發(fā)展速度較快，而實驗教材的更新速度相對較慢，導致實驗教學教材和實驗教學環(huán)境不一致的情況，影響了實驗教學的效果。

2．中職計算機專業(yè)實驗教材建設若干問題探討

中職生的實驗教學，要求我們不斷更新教育觀念教育學論文，樹立以人為本、以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。教師應在實驗教學中，選擇好的實驗教材，不斷完善教案、講義，進行模塊化整合，激發(fā)并強化學生的學習興趣，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一本滿足專業(yè)要求、學生愛不釋手的實驗教材是培養(yǎng)學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機的前提和基礎。

1）建立“三層次”實驗教學體系，并配套相適應的三類實驗教材

由于計算機專業(yè)課程是實踐性較強的課程，因此我們在理論教學的同時，特別注重加強實驗教學，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術技能的計算機應用型創(chuàng)新人才。在實驗教學過程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級、中級和高級三個版本級別的實驗教材來滿足三個層次學生的實驗教學，即基礎性實驗、綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗三個層次的實驗教學。學生按不同層次分組，使用不同教材，自主學習，并分別接受教師指導與訓練，加強教學的針對性，分類教學有利于調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生你追我趕的學習氛圍，實現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標。

2）組織編寫創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材，構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學體系

創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材的編寫從滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)教育學論文，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新。以利于學生更好地掌握課程的內(nèi)容，以利于學生理論知識的掌握和實際操作技能的提高?？傮w來講就是打破“三種思維定式”和做好“三個結(jié)合”。打破“三種思維定式”其實是先洗腦。具體來講：一是打破高教系列和中職系列實驗教材一體化混編模式；二是打破將理論教材的編寫模式應用于實驗教材編寫模式之中；三是打破單一實驗教材版本，不分層次。做好“三個結(jié)合”就是要與時俱進。具體來講：一是要將理論知識與實驗內(nèi)容有機結(jié)合起來，相互滲透，互相促進；二是要將實驗知識與實際應用結(jié)合起來，實現(xiàn)與企業(yè)對接，與社會融合；三是要將實驗內(nèi)容與計算機軟硬件更新結(jié)合起來，實現(xiàn)實驗內(nèi)容與實驗環(huán)境同步。創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材建設是一項系統(tǒng)工程，由教育主管部門組織團隊，有科研院所參與，有企事業(yè)精英加盟，通力合作，把中職計算機專業(yè)實驗教材編寫好，既要有內(nèi)容豐富和適合實驗教學的紙質(zhì)教材，也要有各種風格的視頻和音頻教材，同時輔之以虛擬實驗室，為中職學生奉獻教材精品和提供訪問友好的虛擬實驗室平臺，促進中職教育又好又快良性發(fā)展。

如何構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學已形成了自己獨特的體系，洪恩集團計算機教學軟件使很多人學會了計算機的操作等等，我認為構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學體系，首先要從實驗課程教學質(zhì)量標準評價體系建設和實驗課程教學監(jiān)督評價體系建設入手，建立和規(guī)范對實驗課程教學質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機制教育學論文，同時加大過程考核力度，建立健全相關規(guī)章制度，對實驗教學質(zhì)量的提高具有關鍵作用；其次就是引進、學習一些知名教育集團的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加以消化吸收，構(gòu)建適合本地學生的實驗教學體系；最后就是加強職業(yè)教育校際間的交流，聯(lián)合編寫教材或講義，通過實驗教學研討會、教師教學比武和學生技能競賽等活動來不斷完善和豐富本地特色的實驗教學體系。

3．結(jié)束語

總之，中職計算機專業(yè)教材建設一定要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術技能的計算機應用型創(chuàng)新人才為目標，不拋棄，不放棄，讓每一個學生都能走上健康發(fā)展的道路，在職場中找到自己的位置，最終到達成功的彼岸。

[參考文獻]

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在職業(yè)學校，計算機教學中注重強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由于過分強調(diào)預設和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，教學評價標準化。在這種教學中教師教得很苦，學生學得很累，學生學習專業(yè)課的積極性不高，只重視專業(yè)考核的通過率，而學生卻沒有得到應有的發(fā)展。

當前職業(yè)學校的計算機專業(yè)課堂教學中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學生在家長、應試教育壓力下被迫學習，學習積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網(wǎng))而不愿學，如何調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，特別是如何從學生的生活和己有知識出發(fā)，激發(fā)學生興趣是問題之一。②學生只學會了使用計算機這門技術，不會運用它幫助生活與就業(yè)，信息素養(yǎng)沒有得到提高，教師如何提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學生的職業(yè)素質(zhì)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是問題之二。③班級的學生層次差異大，水平不一，實踐練習課存在紀律差、效率低的問題，如何使教學適應不同學生的差異，提高練習效率是問題之四。④計算機學科是一門新興學科，與其他傳統(tǒng)課程有很大差別。如何突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，構(gòu)建新的教學方法和教學模式，讓計算機專業(yè)課教學煥發(fā)出應有的生命活力是問題之五。

當前，對有效教學含義的理解主要有兩種。一是從教學效果、教學效率、教學效益二方面綜合來描述的，這種觀點認為:教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，研究職校計算機專業(yè)課有效教學，對改變課堂教學的低效和無效的狀況，更好地提高學生適應社會的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

1.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是完成培養(yǎng)職業(yè)技術人才的需要。2.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是立足于社會的發(fā)展，適應當今信息時代的需要。3.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展終身教育的需要。

職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐策略研究

一、結(jié)合職業(yè)特色，尋求計算機教學的生活意義，激發(fā)學生學習興趣策略。

1. 借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。2. 結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當更新教學內(nèi)容。3. 在教學中講清知識的應用。4. 設計貼近生活的實踐練習，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

二、讓電腦游戲成為教學手段的策略。在職業(yè)學校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據(jù)調(diào)查了解，計算機專業(yè)的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現(xiàn)在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。

讓電腦游戲成為教學手段的策略。1、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備。教師正確引導學生認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。2、有選擇的將游戲應用到專業(yè)課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇恰當?shù)挠螒?，把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機地結(jié)合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，在完成學習任務的同時，養(yǎng)成良好的習慣，提升內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高教學效率。

三、針對計算機專業(yè)特點，提高課堂實踐練習效率的策略

1. 合理安排座位，有效分組合作策略。

要提高課堂實踐練習效率，座位的安排非常重要，座位安排不當，學生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學習。所以，要提高實踐練習課的效率，教師要充分了解學生，認真排座。

2. 練習任務的制定與運用策略。

職校生不但學習基礎差別很大，在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務是不可能的，只會讓好的學生覺得沒挑戰(zhàn)性，完成任務后無所事事，做與課堂練習無關的事甚至影響他人學習，讓差的學生完不成任務失去信心。設定一些最基本的、所有人都能完成的任務后再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數(shù)量不同，難易不同的題目。

3. 訓練學生反思總結(jié)的策略。

有效教學注重開發(fā)學生潛能，注重促進學生持續(xù)發(fā)展，在實踐練習課上，讓學生自己將所學知識更新拓展。

四、重視教學評價，全面促進有效教學的實現(xiàn)策略

進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業(yè)課有效教學的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學評價包括以下兒點:

1. 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學評價體系。

我們有必要依據(jù)先進的教學理論，建立開放性的計算機專業(yè)課教學評價體系，促進有效教學的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學活動之后，而應貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機專業(yè)課有效教學質(zhì)的要求。

篇（7）

中圖分類號：G633.8

國家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實施素質(zhì)教育是新世紀提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施素質(zhì)教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的知識體系和特點。素質(zhì)教育應結(jié)合各學科的知識體系和特點進行。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗和多媒體課件的有機結(jié)合，不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學生綜合素質(zhì)，使學生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當今教學領域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。

我在一次多媒體教學觀摩課上，屏幕上化學反應被制作成漸變動畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學們折服，多媒體教學成了我必須的教學手段。

為了采取“先進的教學手段”，使學生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等方面出發(fā)，制作了《化學——人類進步的關鍵》、《化學平衡》、《有機化學鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學效果卻越來越不明顯，學生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師?！?/p>

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效途徑。教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最有效的方法?！皬膶嶒炛袑W習化學”，是化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發(fā)揮學生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設。

我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實驗時，為了探究引發(fā)噴泉原理及實驗成功關鍵，事先準備了如下幾組實驗：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液。

讓十名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強差；成功關鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學反應課件再進行重復或慢速播放，從而不僅使學生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學生們學會了化學實驗和多媒體有效結(jié)合的方法。

運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學生的智能，調(diào)動學生的積極性，揚化學實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣長短結(jié)合，簡單明了，揮灑自如的教學方式，深受學生的歡迎，教學效果明顯提高。

非智力因素的培養(yǎng)，在中學化學教學中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學課堂教學服務，大大提高了教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。

以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學目標的實現(xiàn)，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學的關鍵。在以后的教學中，我以是否有助于實現(xiàn)教學目的為使用實驗、多媒體課件的依據(jù)，做到實驗和多媒體等方面的有機結(jié)合，掌握課堂教學的主動權(quán)，始終做高中化學教學的掌拓者。

教育學生、服務學生，做高中化學教學的主人。是我在今后的教學工作中所始終堅持不懈的教學理念。

參考文獻：

高中化學教學論文：新課標人教版《化學1必修》有感

高中化學教學論文：新課標下化學教學中學生品質(zhì)的培養(yǎng)

高中化學教學論文：學者型化學老師的素養(yǎng)

高中化學教學論文：化學實驗素質(zhì)教育形式

高中化學教學論文：優(yōu)化教學設計提高教學質(zhì)量

篇（8）

高職《機械設計》是機械基礎系列課程中與實踐結(jié)合最緊密的技術基礎課，擔負學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務。在教學中開展創(chuàng)新教育是應該的也是必需的。對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設計是遠遠不夠的。結(jié)合工作經(jīng)驗，我在《機械設計》課程教學中進行了試探性的創(chuàng)新教學改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理論教學環(huán)節(jié)

理論教學環(huán)節(jié)是機械設計基礎教學改革的一個重要方面，我們主要從教學內(nèi)容、教學方法及教學手段三方面進行新的嘗試。

1.教學內(nèi)容

《機械設計》由于融合了《機械原理》和《機械設計》兩門課程，涉及的內(nèi)容多，理論性、實踐性都比較強，如果面面俱到，老師講解起來就感覺力不從心，學生如聽天書。因此，為了適應新的人才培養(yǎng)模式，必須對教學內(nèi)容做相應的調(diào)整：以能力為本位，項目引領，任務驅(qū)動。在分析了機械類學生將來從事的職業(yè)活動應具備的專業(yè)能力要求的基礎上，選擇了“牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析”和“帶式輸送機機械傳動裝置設計”兩個項目及24個項目任務。學生通過對真實機床傳動機構(gòu)和傳動裝置的觀測與分析，基于撰寫機構(gòu)分析報告和設計計算減速器各零部件的工作過程展開學習，改變過去與任務相脫離、單純學習知識的課堂模式，循序漸進地引導學生掌握日后從事機械類工作應具備的與崗位工作相適應的綜合知識和技能，達到強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

2.教學方法

《機械設計》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設計理論和計算方法，由于大多數(shù)學生缺乏實踐知識，在學習過程中普遍感到抽象、枯燥、難學，尤其是機械原理這部分知識，認為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠，很難將兩者統(tǒng)一起來，因此有必要對教學方法進行改革。

（1）采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，以雨傘作為教具。采用學生熟悉的生活工具模擬學習內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動、簡圖抽象。

（2）采用師生互動、類比等教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師可介紹自己的工作實踐及創(chuàng)新經(jīng)歷，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)有很大作用。鼓勵學生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應每一名同學，因而有利于學生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績。

（3）誘導激勵教學法。在課堂教學中要注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，敢于提出問題、回答問題，營造活躍的課堂氛圍，使學生養(yǎng)成積極主動思維的習慣。

3.教學手段

傳統(tǒng)教學系統(tǒng)是由老師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，它隨著機械原理教學改革的深入，教學手段必須改革，否則難以完成相應的教學內(nèi)容，也達不到相應的教學效果。教學手段的改革是以學生為主體，邊做邊學，工學結(jié)合。學習任務以工作任務單的形式下達，學生在“學習工作頁”的引導和教師指導下，自學、思考、查閱資料、搜集信息、調(diào)研分析、制訂計劃，借助計算機軟件和網(wǎng)絡平臺等，小組協(xié)同工作，完成工作任務，提交工作成果。學生在完成項目工作任務的行動過程中，主動構(gòu)建機械設計的基礎知識和技能。

二、實踐教學環(huán)節(jié)

《機械設計》教學的另一重要部分是實踐性教學環(huán)節(jié)，它包括實驗教學和課程設計。

1.實驗教學

實驗教學也是機械設計基礎課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。以前機械設計基礎所開設的實驗多以驗證性的實驗為主，學生只需按照實驗指導書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，不利于學生能力的培養(yǎng)。對機械設計基礎課程實驗教學的改革，應從以下方面進行：一是將某些驗證性的實驗通過電教片播放，為學生增加一些感性認識。二是新增設設計型機構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，要求學生自己設計實驗，自己動手完成，不再依賴于教師。三是設計綜合性的實驗，通過對實際機器的綜合研究，培養(yǎng)學生的整體意識和工程意識。

2.課程設計

機械設計課程設計是機械設計基礎課程教學的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設計能力。

篇（9）

一、緒論

文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學和社會科學[1]。長期以來，人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設與理工科實驗室的建設同等重要，其應用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講，文科實驗室的建設經(jīng)歷了從僅僅配置有教學設備，用專業(yè)設備輔助教學，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉(zhuǎn)變，“應用型”的特點逐步凸顯。

（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性

傳統(tǒng)的課堂模式下，學生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，課堂上很少設置有學生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證，提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設為文科實踐教學提供了條件和場地，專業(yè)設備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學，人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學相互促進的作用，成為了學科內(nèi)的先導；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室，通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設的典范。

（二）當前文科實驗室建設存在的問題與不足

實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中，每學期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求，也造成了學校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力，教師首先應該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術型人才。從理論而言，從事實驗室建設與管理的教師應該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務升遷機會少，造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能；其次，開放時間短，學生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術指導，很容易造成設備或軟件的損壞。4.硬件設施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設一般以計算機及相關專業(yè)設備為基礎，這些硬件設施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學改革的模式及重要性

對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設置實驗教學課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務。

（一）開設不同形式的開放性教學，優(yōu)化實驗教學效果

綜合性大學的學科覆蓋范圍廣，對學生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學習范圍；對實驗教師來講，針對不同學科的學生設施個性化教育，引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學以某一個實驗教學方向為學習目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析，引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應用和技術操作等，需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學助理相當于學科代表的身份，具有較強的技術和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術支持。涉及專業(yè)學科方面，文科也有較多的專業(yè)領域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應當提供更多的技術性指導，可以由學生申請后在實驗室設備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

（二）改革實驗課程的內(nèi)容設置，加強實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學中，最應當注重的問題是，教師不再引導學生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應為理論講解，然后再讓學生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。

（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件，在此基礎上，文科實驗室應當設立專門的素材資源庫，一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學生實驗作品，并可以作為實驗教學成果進行集中展示。

四、構(gòu)建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系

文科綜合實驗教學中心的建設應當有“三個注重”，即：“基礎實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念，也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學質(zhì)量的建設，構(gòu)建新的實驗教學理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設計教學形式、教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學改革和實驗室建設協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設的資金和技術投入，及時更新設備，跟上時代的步伐

在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學中心，少量的為藝術和傳媒、法學，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎單位。高校應重視文科實驗室的建立建設，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關，加大技術扶持和資金投入，從本學科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。

（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學體系，并形成專業(yè)教材

1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領學生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學生自由設定主題進行練習。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設計、備用練習素材、學生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。

（三）加強師資隊伍建設

引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔教學，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設，鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系

針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學術論文、教學論文的成果以外，也應該注重實驗教學成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。

（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學網(wǎng)絡平臺，宣傳推廣實驗教學成果

數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建也起到了非常關鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等，都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。

（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流

文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學習和交流互動，有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結(jié)語

文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學中心，才能適應高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設過程中，要不斷吸收新技術新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術人才的補充。要充分了解并及時適應學科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學合理的文科實驗教學體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務。

【參考文獻】

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篇（10）

首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經(jīng)過多年發(fā)展建設，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫(yī)學教育改革和公共衛(wèi)生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎，以制度和條件為保障，建設國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應新醫(yī)學模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻。

1建設現(xiàn)狀

隨著全球化的進一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對公共衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］。現(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學專業(yè)知識，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創(chuàng)新能力等［2］。為適應新時期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設。1．1新的教學體系建設近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規(guī)律。從預防醫(yī)學群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實際工作的需要，探索出“以預防醫(yī)學專業(yè)、非預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業(yè)設計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒童少年衛(wèi)生學、醫(yī)學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養(yǎng)學生對各種預防醫(yī)學實際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、衛(wèi)生化學。教學內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:毒理學基礎、流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學。教學內(nèi)容包括以動物實驗技術和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、預防醫(yī)學、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學導論。教學內(nèi)容包括應對處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災害和次生危害發(fā)生時，能夠識別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評價可能對人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當?shù)膽獙Υ胧Ｔ谝欢ǔ潭壬?，培養(yǎng)了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫(yī)學知識的能力。1．1．5統(tǒng)計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)及非預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計學、醫(yī)學統(tǒng)計學、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計學與計算機應用軟件、循證醫(yī)學。該模塊的教學目標是培養(yǎng)學生統(tǒng)計學思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統(tǒng)計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業(yè)學生開設。涉及課程包括:預防醫(yī)學、公共衛(wèi)生學導論、臨床流行病學、全科醫(yī)學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學研究方法，并將預防醫(yī)學理念應用到醫(yī)療衛(wèi)生實踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實踐教學建設“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結(jié)合預防醫(yī)學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規(guī)模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創(chuàng)新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設計、撰寫開題報告、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設計創(chuàng)新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優(yōu)秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫(yī)學工作實踐并了解預防醫(yī)學的前沿技術與發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及綜合運用知識和技術的能力，同時也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》等專業(yè)課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進行健康教育的干預活動。經(jīng)過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發(fā)生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫(yī)學為主的23人團隊，擴展到其他專業(yè)學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學院，實行各實驗室專管共用的制度。“中心”重要事項由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統(tǒng)一意見后上報院領導，由行政秘書或教學秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實現(xiàn)了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規(guī)章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設“中心”一貫注重師資隊伍建設，多年來堅持對新入職教師、實驗技術人員開展系統(tǒng)的培訓，培訓內(nèi)容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術人員必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設備的使用及保養(yǎng)技術，每年至少40學時，經(jīng)過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)。“中心”鼓勵新入職教師和實驗技術人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術人員積極申報各級科研項目或?qū)嶒灱夹g改進項目，同時在科研工作中承擔培養(yǎng)年輕教師及學生的責任;積極發(fā)表科研論文及實驗技術改進創(chuàng)新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經(jīng)費庫、專用藥品庫、中心設備電子檔案、圖書檔案、儀器設備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創(chuàng)造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養(yǎng)?！爸行摹币笄嗄陮嶒灱夹g人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。

2建設成效

經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優(yōu)秀。近五年，學生測試成績優(yōu)良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創(chuàng)新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向?qū)W生傳授學科前沿知識的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實行醫(yī)學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創(chuàng)新實踐53項，學生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進的設備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環(huán)境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達95%以上，連續(xù)三年獲得校級畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發(fā)表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設了6門校級精品課程，6門校級網(wǎng)絡課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設標準存在一定差距。在今后的建設過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛(wèi)生與實驗教學中心的建設。

參考文獻:

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