序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇研究型教學(xué)法論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

     一、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是“問(wèn)題教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤其是學(xué)生的自主問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生研究、創(chuàng)新的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“指出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的思想政治課教師傳授～學(xué)生接受過(guò)程，為以問(wèn)題為中心的搜尋、發(fā)現(xiàn)、確立、探索、解決的過(guò)程，學(xué)生也由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在《尊重價(jià)值規(guī)律，樹(shù)立商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了這樣的問(wèn)題：（l）如果不尊重價(jià)值規(guī)律會(huì)產(chǎn)生什么后果？（2）當(dāng)市場(chǎng)上某一商品供大于求時(shí)，會(huì)造成商品價(jià)格下跌并影響到企業(yè)的生產(chǎn)，此時(shí)該企業(yè)應(yīng)如何面對(duì)這種困難？（3）價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，但我們是學(xué)生，直接去從事商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還很遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們要不要尊重價(jià)值規(guī)律？從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)能充分展示他們思維的閃光點(diǎn), 也能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

      二、討論問(wèn)題，尤其是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題討論是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵。通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。進(jìn)行問(wèn)題討論會(huì)對(duì)教師提出可更高的要求，即要求教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，編制出適合學(xué)生討論的材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的若干問(wèn)題。這也就要求教師必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)符合探索性、研究性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。這樣的問(wèn)題才能展現(xiàn)答案的多樣性，這樣的討論才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而拓展學(xué)生思維的廣度和深度；這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，就要求教師必須樹(shù)立追求思維過(guò)程的觀念。也就是說(shuō)，討論問(wèn)題不僅僅是為了盡快得到所研究問(wèn)題的結(jié)論，而是要寬分展現(xiàn)學(xué)生研究問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是在這一過(guò)程中教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有層次性。學(xué)生的知識(shí)水平有差異，難度不高的問(wèn)題有利于保護(hù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲；有一定難度的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)面向全體的教學(xué)目的。這就要求教師樹(shù)立以人為本、和諧發(fā)展的教育觀念。結(jié)合上述學(xué)生的提問(wèn)我設(shè)置了新的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生討論研究：某郊區(qū)一家奶牛場(chǎng)的工人，每天不得不把這個(gè)場(chǎng)日產(chǎn)量10％的一噸左右的鮮牛奶象污水一樣處理掉，這種情形入冬后持續(xù)了近一個(gè)月的時(shí)間。由于新鮮牛奶不適宜儲(chǔ)藏，只能及時(shí)處理掉。據(jù)了解，該郊區(qū)50多家奶牛場(chǎng)每天要倒掉數(shù)十噸牛奶。請(qǐng)談?wù)剬?duì)造成上述現(xiàn)象原因的看法，并為這些奶牛場(chǎng)出些點(diǎn)子以避免浪費(fèi)。通過(guò)學(xué)生的積極討論，同學(xué)們提出了許多有創(chuàng)建的辦法，如制成牛奶副食品。送給福利院、提高牛奶質(zhì)量等，又得出了：發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)必須尊重并運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的結(jié)論。通過(guò)這樣的問(wèn)題研究，可以克服學(xué)生的思維定勢(shì)，減少了學(xué)生的盲從心理，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

篇（2）

個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

1良好個(gè)性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個(gè)性的日益發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一種需要。

2目前我國(guó)正處在改革開(kāi)放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會(huì)的需要。

3從個(gè)性的形成過(guò)程看，馬斯洛認(rèn)為：人的個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級(jí)的形式，就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性；從外部活動(dòng)的效能來(lái)說(shuō)，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性。因此，發(fā)展健康的個(gè)性十分必要。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

一。是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

二。是在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

三。是在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、在體育教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1必須認(rèn)真識(shí)別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無(wú)遺。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)真地思考、分析。只有在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。

2承認(rèn)個(gè)性差異的存在。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣。因此，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類(lèi)施教。

3努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個(gè)性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運(yùn)動(dòng)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。

4在體育活動(dòng)中滲入心理訓(xùn)練。有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生心理施加影響，使身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿(mǎn)足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。

5教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動(dòng)的被動(dòng)驅(qū)使為主動(dòng)追求。

6建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。其次，教材的選用應(yīng)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格。以體育活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。

四、個(gè)性特征對(duì)體育教學(xué)效果的影響

1學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無(wú)精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒(méi)興趣而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動(dòng)，就可能會(huì)出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2學(xué)生的性格類(lèi)別也同樣影響著教學(xué)效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型性格的人則性格孤僻，反應(yīng)較慢，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。如忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排做不到合理化，就會(huì)造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

五、高質(zhì)量教學(xué)效果和個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一

篇（3）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得大面積的收獲，歷來(lái)是一道具有挑戰(zhàn)性的“門(mén)檻”。經(jīng)歷幾十年教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、利用實(shí)物，引發(fā)興趣。

在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng)，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教學(xué)（文具）的名稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復(fù)說(shuō)幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō)，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來(lái)又告訴學(xué)生說(shuō)：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書(shū)包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書(shū)本、小刀等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：

1、what′sinthebag?

2、Thereis/are……init.

3、Isthereapencil–boxinthebag?

4、Arethereanypensilsinthebox?

5、Whatcolourarethey?

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話(huà)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋(píng)果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T:CanIhelpyou?

S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?

T:Ok!Howmanywouldyoulike?

S:Three.Howmucharethey?

T:Eightyuan.Isthatall?

S:Yes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話(huà)、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫(xiě)、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫(xiě)相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長(zhǎng)音詞把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶。學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞。

四、利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣。

在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂時(shí)，可兼用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或gotothepark等。圖畫(huà)包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫(huà)、圖片或一些課件，如果沒(méi)有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫(huà)邊操作，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅簡(jiǎn)便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

五、開(kāi)張活動(dòng)，增強(qiáng)興趣。

在課外活動(dòng)中，有意識(shí)，有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固課堂知識(shí)的好方法。如：留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一些英語(yǔ)謎語(yǔ)，填字游戲讓他們猜，留一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報(bào)告要求學(xué)生必須在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些小故事，小對(duì)話(huà)，名人名言；舉辦英文書(shū)法比賽，朗讀比賽等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂(lè)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

篇（4）

但是，在實(shí)際的操作中，問(wèn)題還是很大的。教師的理念、教師的實(shí)踐能力和水平、還有自己課題中的理論基礎(chǔ)，都有一定的問(wèn)題。

搞研究性作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從哪里突破呢？

我想到了首先幫助老師轉(zhuǎn)變“學(xué)生為什么要寫(xiě)”的問(wèn)題。我在實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)中談到了“為有所用而寫(xiě)”的觀點(diǎn)。但是，好多問(wèn)題，我并沒(méi)有展開(kāi)講得很清楚。

于是，我開(kāi)始認(rèn)真思考這樣的問(wèn)題。

偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我撞進(jìn)了人教論壇，用“嚴(yán)文”的名字注冊(cè)以后，先發(fā)了個(gè)試探貼《學(xué)生為什么要作文？》

在這里遇到了山東的劉剛老師。他很年輕，在語(yǔ)文教學(xué)方面，很有些思考。他第一個(gè)回貼。然后，敏老師、wm、鄭燕、躍然、論語(yǔ)、小雨兒、芷宣等老師參與到了討論之中。 在與大家的討論中，我們的觀點(diǎn)相互撞擊著，我的認(rèn)識(shí)也在提升著。 請(qǐng)看下面我們的討論：

學(xué)生為什么要作文？

獨(dú)孤求?。?/p>

說(shuō)法一：為了做人而做文。

說(shuō)法二：為了滿(mǎn)足創(chuàng)造的欲望而作文。

說(shuō)法三：為了交流和發(fā)表自己的情、思而作文。（專(zhuān)家語(yǔ)）

小的續(xù)一問(wèn)題：如何作文？盼跟貼。

敏老師：我覺(jué)得寫(xiě)作是一種需要，一種欲望，一種發(fā)泄，一種.......很多種：）

wm：如果一個(gè)人不會(huì)寫(xiě)作，就象生活沒(méi)有了音樂(lè)，顯得枯燥。：）

獨(dú)孤求敗：　贊同敏老師的觀點(diǎn)。

可否這樣解釋一下：

閱讀是一種精神消費(fèi)，寫(xiě)作是一種精神創(chuàng)造。

敏老師：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。

躍然：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。

小雨兒：如果要聽(tīng)實(shí)話(huà)的話(huà)，那是為了考試。不過(guò)，確實(shí)有一小部分學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣的。

2003：但有用得上的地方。如寫(xiě)一封信，以后可能是電子郵件，求職信、情書(shū)還有其它，不是電話(huà)手機(jī)可以完全代替的。還隱約覺(jué)得寫(xiě)是學(xué)習(xí)中不可缺少的。 現(xiàn)在的作文教學(xué)可能有這樣那樣的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把這種樂(lè)趣保持一生的。

嚴(yán)文：對(duì)的。這就是從心理的角度來(lái)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，作文同樣如此。我們教育者（特別是語(yǔ)文老師），責(zé)任僅僅是教學(xué)生怎么寫(xiě)嗎？不。您說(shuō)過(guò)，作文是創(chuàng)造的過(guò)程。我認(rèn)可這種觀點(diǎn)。留美教育學(xué)博士在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中講過(guò)這樣的一種觀點(diǎn)“創(chuàng)造力不能教，只能培育”。我想，我們的作文是不是也“不能”教，應(yīng)該重在培育——給學(xué)生創(chuàng)造一種“寫(xiě)作的環(huán)境”，在這種環(huán)境中，培育學(xué)生的寫(xiě)作能力？ ——回復(fù)獨(dú)孤兄。

獨(dú)孤求?。?/p>

1、我認(rèn)為語(yǔ)文教師沒(méi)有權(quán)利過(guò)多干涉學(xué)生怎么寫(xiě)（這是他們的權(quán)利，他們?cè)趺磳?xiě)是與他們各自的習(xí)性素質(zhì)有關(guān)，不必強(qiáng)求。），而應(yīng)把重心放在寫(xiě)的內(nèi)容上。

2、應(yīng)該保留學(xué)生不愿寫(xiě)作的權(quán)利，允許他們可以不寫(xiě)作。

3、在下一家之言：可惡的作文教學(xué)(起碼截止到現(xiàn)在)害人非淺，這勞什子應(yīng)該千刀萬(wàn)剮。

嚴(yán)文：贊同獨(dú)孤兄的觀點(diǎn)，應(yīng)該關(guān)注的是內(nèi)容。至于如何寫(xiě)，我想，如果學(xué)生愿意寫(xiě)時(shí)，他們也會(huì)愿意學(xué)，老師不教時(shí)，他們也可以自己去學(xué)。

我將一個(gè)小時(shí)候的故事。那時(shí)唐山地震那年。一位高中畢業(yè)不久的老師教我六年級(jí)（相當(dāng)于現(xiàn)在的初一），期末時(shí)，老師要寫(xiě)總結(jié)。那位老師在（即不請(qǐng)他當(dāng)時(shí)用了什么樣的辦法）使我很愿意、認(rèn)為我確實(shí)應(yīng)該做的情況下，把寫(xiě)班工作總結(jié)的任務(wù)交給了我。我就寫(xiě)了。我怎么會(huì)寫(xiě)班工作總結(jié)呢？沒(méi)辦法，我照著我父親（當(dāng)時(shí)，我父親也是老師）寫(xiě)總結(jié)的格式、語(yǔ)言等，寫(xiě)了我們班的內(nèi)容，寫(xiě)了我們班的工作總結(jié)。那就是自學(xué)。

每一個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的能力（潛力，盡管水平不一），當(dāng)他們需要、想做時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)積極地去想去做。

嚴(yán)文：同樣是完成任務(wù)，有的任務(wù)學(xué)生喜歡，有的任務(wù)學(xué)生不喜歡。我們探索一下，學(xué)生喜歡完成什么樣的任務(wù)呢？

獨(dú)孤求?。含F(xiàn)在都是老師“要”學(xué)生作文，大家感到問(wèn)題多多，一旦做到學(xué)生自己“要”作文，我們的作文教學(xué)就成功了。 ----贊同

------在下認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是有喜歡發(fā)表和交流（一種滿(mǎn)足自己也滿(mǎn)足別人的精神活動(dòng)）的天生的欲望的，我們是不是從一些新的角度來(lái)研究一下：

1、為什么學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有這種欲望。

2、寫(xiě)作文到底是不是學(xué)生必須做的事情

3、如果確實(shí)有必要做，那么應(yīng)該如何從新做起。

盼跟貼！

嚴(yán)文：我們真的又走到一起來(lái)了——“喜歡發(fā)表交流”

我的觀點(diǎn)

1、學(xué)生不一定必須寫(xiě)作，但必須學(xué)習(xí)寫(xiě)作——這是人成長(zhǎng)的必要，課程規(guī)定的。

2、學(xué)生現(xiàn)在到底有沒(méi)有這種欲望，不敢說(shuō)；但教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)、激發(fā)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使他們產(chǎn)生這種欲望；

至于如何從新做起，還是讓大家說(shuō)一說(shuō)。我不太清楚從“新”的意思。

論語(yǔ)：?jiǎn)枺簩W(xué)生為什么要作文

答：為了交流而作文。

提此問(wèn)題的用意：我們教作文的時(shí)候、讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)思考一下，讓他們覺(jué)得有這個(gè)必要，需要寫(xiě)，有興趣寫(xiě)。

篇（5）

一、研究型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

研究型教學(xué)模式，具有其內(nèi)在理論基礎(chǔ)。一是構(gòu)建主義理論。作為研究型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶?duì)象，教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是重要的理解。二是人本主義心理學(xué)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求和個(gè)人情感的重要性。代表人物之一Rogers提出了以人為中心的理論。這一理論成為人本主義心理學(xué)教育觀的核心和基礎(chǔ)。他沖破了傳統(tǒng)教育模式，把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位與作用，提倡學(xué)會(huì)適應(yīng)變化和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想，弘揚(yáng)情感等非智力因素的動(dòng)力功能，注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求出發(fā)，設(shè)計(jì)有意義和有一定挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的自我責(zé)任感。

二、大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用被強(qiáng)化，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到確定。但在研究型教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的。 教師不再是知識(shí)唯一的載體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生探索、分析、解決問(wèn)題提供一個(gè)最佳的平臺(tái)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與教師在思維上、知識(shí)上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)原則

研究型教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相交流，共同解決問(wèn)題的能力。這樣做不僅能夠擴(kuò)大信息容量、活躍思維，同時(shí)還有助于學(xué)生合作精神和人際交往能力的培養(yǎng)。除此之外，研究型教學(xué)還注重人的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮，重視營(yíng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，尊重、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生形成創(chuàng)造性的個(gè)性創(chuàng)造條件、營(yíng)造環(huán)境。

3.開(kāi)放性原則

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)模式中的諸多教學(xué)要素都具有一定的開(kāi)放性。首先，大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)既要基于課堂，又要突破課堂的閉鎖。其次，教學(xué)內(nèi)容基于課本但不限于課本。再次，教學(xué)的組織形式由傳統(tǒng)的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰?dòng)為主的多種形式。最后，研究型教學(xué)模式還要求學(xué)生評(píng)價(jià)體系的變革，使評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與手段更具開(kāi)放性。

三、大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)的實(shí)施途徑

在研究型教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師自身應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到推行研究性教學(xué)的緊迫性和必要性，并通過(guò)多種實(shí)踐途徑來(lái)推行這種有效的教學(xué)模式。

1.提問(wèn)式教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)。這樣一來(lái)，不僅有助于了解自己的授課效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)過(guò)程中存在的偏差，還能啟發(fā)學(xué)生積極對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也可以就所學(xué)內(nèi)容向教師提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)、思考、回答和總結(jié)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)就有了更加深入和具體的理解。

2.任務(wù)教學(xué)法

在一個(gè)新單元學(xué)習(xí)前，由老師精心設(shè)定本單元的教學(xué)任務(wù)，并把這些教學(xué)任務(wù)以問(wèn)題的方式分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)通過(guò)協(xié)作的方式分工合作來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在課堂上起到督導(dǎo)、檢查、糾錯(cuò)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用。

3.辯論教學(xué)法

教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與辯論來(lái)實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)的目的。在辯論中學(xué)生如果遇到語(yǔ)法和詞匯困難，老師可以提供解決方案并進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。通過(guò)辯論， 學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)思維，操練了英語(yǔ)口語(yǔ)，又提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐教學(xué)法

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)查日常生活中路牌、產(chǎn)品說(shuō)明等存在英文翻譯錯(cuò)誤的地方并提出建議的譯文。學(xué)生通過(guò)個(gè)別采訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，搜集所需資料，寫(xiě)出報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不但使學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力得到了提高，最重要的是學(xué)生能夠親歷社會(huì)生活，深入了解、主動(dòng)思考社會(huì)相關(guān)問(wèn)題。

5.論文教學(xué)法

每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元給學(xué)生布置一個(gè)論文任務(wù)，學(xué)生可以去圖書(shū)館或因特網(wǎng)上查閱資料完成自己的論文，并在小組內(nèi)交流，老師可以組織學(xué)生互改互評(píng)，并選出優(yōu)秀論文和大家分享。通過(guò)論文寫(xiě)作，使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用材料，如何觀察、調(diào)查、作分析等，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。沒(méi)有最好的教學(xué)模式，只有最適合學(xué)生的教學(xué)方法。只要為師者切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，勤于思考，定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史光達(dá).大學(xué)英語(yǔ)“研究型”教學(xué)模式探討[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）

[2]王體.大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)模式的思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）

篇（6）

（1）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深刻理解。運(yùn)用問(wèn)題解決型討論教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)各種各樣難題。此時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出難點(diǎn)問(wèn)題，并告訴學(xué)生會(huì)如何解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣一系列的討論教學(xué)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更全面的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步思考，將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，從而找到解決機(jī)械制圖課中的難點(diǎn)問(wèn)題的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，因此，采用該教學(xué)法有利于提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

（3）有利于學(xué)生了解企業(yè)需求，提高綜合素質(zhì)。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，在進(jìn)校時(shí)普遍比較盲目，對(duì)自己畢業(yè)后將進(jìn)入的企業(yè)存在認(rèn)識(shí)不清這種情況。因此，教師應(yīng)讓各位學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，從而有目的地學(xué)習(xí)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（4）有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高和創(chuàng)新能力的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，問(wèn)題解決型討論教學(xué)法的特點(diǎn)是，教師不再只是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，所以，教師需要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以及提升自身的創(chuàng)新能力。

2.問(wèn)題解決型討論教學(xué)法的實(shí)施

（1）培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)思考的班級(jí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地營(yíng)造學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)思考的班級(jí)氛圍，因?yàn)樵谶@氛圍中，學(xué)生才能徹底地放松，做到有的放矢，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

（2）緊密聯(lián)系企業(yè)，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。教師需要充分了解企業(yè)的產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)的零件，并且成本不太高的，教師可以將其作為課題開(kāi)展教學(xué)。

（3）周密、合理地組織教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題解決型討論教學(xué)法是教師先找出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)將會(huì)遇見(jiàn)的難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，在這一過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些突況，教師需要周密、合理地安排時(shí)間，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

（4）重視學(xué)生的想法和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并持積極肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生明白正確答案并不是唯一的，這樣激勵(lì)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題不斷思考，以達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的教學(xué)目的。

3.運(yùn)用問(wèn)題解決型討論教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。在整個(gè)討論教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，但有時(shí)過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的接受能力。其實(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

篇（7）

一、前言

二十一世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型的綜合人才是高等教育發(fā)展的重要方向。作為高等教育一個(gè)有機(jī)組成部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能又熟練掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)提供了良好途徑。

研究型教學(xué)是一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行討論研究、材料搜集、歸納總結(jié)等，使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有研究性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)的實(shí)施意義

首先，大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要是課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)。研究型教學(xué)能很好地解決這些問(wèn)題。在研究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行合作、討論、歸納與展示，將課本知識(shí)與課外實(shí)際相結(jié)合，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)綜合技能也得到了發(fā)展。

其次，研究型教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今世界各國(guó)高校的教學(xué)改革都在圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力來(lái)展開(kāi)。大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)適應(yīng)時(shí)代要求，體現(xiàn)了高等教育本質(zhì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

再次，英語(yǔ)研究型教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著眼于語(yǔ)言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面有相應(yīng)的欠缺。在研究型學(xué)習(xí)中，學(xué)生拓展了知識(shí)背景、興趣背景，思維得到了鍛煉，自主性和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，精神、知識(shí)和能力得到了和諧、全面的發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)的實(shí)施途徑

大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)指將研究性理念滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。這一教學(xué)模式有多種實(shí)踐途徑，以下是一些具體的例子：

1.英語(yǔ)辯論會(huì)

教師可以結(jié)合課文主題或社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)辯論題目，把全班學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論。辯論活動(dòng)的步驟大致是：教師介紹辯題的背景和主旨，并提供一些關(guān)鍵詞的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生在各自組內(nèi)進(jìn)行充分討論；接著正方和反方各自向?qū)Ψ疥愂鲎约旱挠^點(diǎn)；然后，雙方開(kāi)始自由討論，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁對(duì)方的立場(chǎng)；隨后，各方對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)呈辭，概括要點(diǎn)，重申自己的立場(chǎng)；最后，教師或?qū)W生主持人對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)雙方的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)課堂時(shí)間對(duì)以上的步驟作適當(dāng)安排和調(diào)整。比如文章主題是“環(huán)境保護(hù)”，提到了溫室效應(yīng)，教師可以組織學(xué)生辯論“中國(guó)是否應(yīng)該發(fā)展私家車(chē)”；如文章主題是“克隆技術(shù)”，可以選擇論題“是否支持發(fā)展克隆技術(shù)”；如美國(guó)微軟公司最近實(shí)施“黑屏”反盜版運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生辯論“是否支持微軟公司的黑屏反盜版運(yùn)動(dòng)”。

通過(guò)辯論，學(xué)生鍛煉了思維，操練了英語(yǔ)口語(yǔ)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將實(shí)際生活中的真實(shí)事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生從不同角度共同探討問(wèn)題。

案例教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可通過(guò)案例掌握有效的獲得知識(shí)的方法。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式。根據(jù)建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建立起相關(guān)的知識(shí)概念。學(xué)習(xí)者必須“主動(dòng)參與”；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)起引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。因此，案例教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，這一教學(xué)法拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，掌握分析和反思的方法。

在設(shè)計(jì)案例時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)性，即考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和已掌握的知識(shí)；其次，設(shè)計(jì)的案例最好來(lái)自實(shí)際環(huán)境或?qū)W生身邊熟悉的例子；再者，設(shè)計(jì)的案例要考慮未來(lái)性，即對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有指導(dǎo)意義。

比如教師談到跨文化交際時(shí)，可以展示一些跨文化交際成功和失敗的案例供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師也可以和學(xué)生就英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者的案例進(jìn)行分析、比較，從而總結(jié)出科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3.社會(huì)調(diào)查

大學(xué)英語(yǔ)課的社會(huì)調(diào)查指的是教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查后用英語(yǔ)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)匯報(bào)，展示自己的調(diào)查結(jié)果。

設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)時(shí)同樣要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)生活。教師可以安排學(xué)生調(diào)查校園和校園周?chē)嬖谀男┎画h(huán)保和不文明的現(xiàn)象并提出整改建議，或是調(diào)查日常生活中路牌、產(chǎn)品說(shuō)明等存在英文翻譯錯(cuò)誤的地方并提出建議的譯文。

調(diào)查活動(dòng)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的意義。首先，能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力；其次，給學(xué)生提供親歷社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)社會(huì)的了解；再次，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，督促學(xué)生深入了解自然與社會(huì)相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感。

4.論文寫(xiě)作

教師可以設(shè)計(jì)一定的論題讓學(xué)生分組撰寫(xiě)英語(yǔ)論文。論題可以是課文的主題，也可以是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的話(huà)題，如中西餐桌禮儀的差異。

撰寫(xiě)英語(yǔ)論文的第一個(gè)目的是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行了閱讀、討論和寫(xiě)作，操練了英語(yǔ)各項(xiàng)技能。

第二個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何觀察、調(diào)查、作分析，如何利用圖書(shū)館檢索文獻(xiàn)資料等，直接參與和親身體驗(yàn)了研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)，學(xué)生積極、主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)探究不斷發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言規(guī)則，鍛煉了英語(yǔ)綜合技能。其次，研究型教學(xué)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流，積極應(yīng)用己有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。此外，大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。在研究的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生深入了解自然與社會(huì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任心和使命感。

所以，大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)是一種很有益也很有效的教學(xué)方法。教師們可以在課堂教學(xué)中引入這一教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、什么是RICH教學(xué)法

RICH其名得自于美國(guó)的教育家、哲學(xué)家Cliff Schimmels，其含義是研究性學(xué)習(xí)、整合性課程、群體學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的全面發(fā)展。RICH教學(xué)法適合于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的本科生精讀教學(xué)，其本質(zhì)是讓普通教師擁有課程的決策權(quán)，同時(shí)把學(xué)習(xí)的決策權(quán)賦予學(xué)生，通過(guò)把真正的思想帶入課堂，讓語(yǔ)言打破一切學(xué)科的界限，最終建立研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學(xué)模式。

二、RICH教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分析

RICH教學(xué)模式涉及教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)估手段等方面的內(nèi)容，至今已經(jīng)形成較為完整的理論體系，其中的R、I、C、H分別是以小型學(xué)生課題研究為基礎(chǔ)、語(yǔ)言基本技能綜合訓(xùn)練課程、合作學(xué)習(xí)方法和人文素質(zhì)的提高幾個(gè)術(shù)語(yǔ)的開(kāi)頭字母。

R：以小型學(xué)生課題研究為基礎(chǔ)，表示在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面入手進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在這種研究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材并不是固定不變的，要求學(xué)生自己主動(dòng)參與教學(xué)材料的選擇，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己知識(shí)框架的構(gòu)建，這樣，學(xué)生就不是被動(dòng)地接受既定教材中的內(nèi)容，而是積極主動(dòng)地尋找研究的切入點(diǎn)，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與技能的增長(zhǎng)。在研究型教學(xué)中，教師則要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的責(zé)任，為學(xué)生的材料選擇指導(dǎo)方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)候甚至要根據(jù)學(xué)生所選擇的材料，自己去接受新鮮的知識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

I：語(yǔ)言基本技能綜合訓(xùn)練課程，即學(xué)生在從事研究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能的全面掌握。

C：合作學(xué)習(xí)方法是主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的合作共同學(xué)習(xí)。在合作的過(guò)程中，教師與學(xué)生充分利用好自己的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的學(xué)習(xí)研究材料展開(kāi)合作。

H：人文素質(zhì)的提高則表示，在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)小型科研的需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中融合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在完成各種小型研究任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與語(yǔ)言技能的提高。

RICH教學(xué)法以人文主義思想為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力、培養(yǎng)教師基本素質(zhì)為主要目的。RICH教學(xué)法是一種讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、反思和發(fā)展的教學(xué)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用、學(xué)會(huì)反思和批判、學(xué)會(huì)做一個(gè)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心的人。

三、日語(yǔ)精讀課堂的RICH教學(xué)法嘗試

1.RICH教學(xué)法在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

為東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的需要，在日語(yǔ)精讀高級(jí)階段的課程中，實(shí)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)。針對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)估體系上都進(jìn)行了改革。

教學(xué)內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的教材和課程的概念，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自選、自編輔助學(xué)習(xí)材料，學(xué)生以小組為單位到圖書(shū)館或網(wǎng)上按不同的課題收集起來(lái)后匯編成冊(cè)。

教學(xué)方法：教師策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)每課實(shí)際內(nèi)容提出、設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)課題。引入關(guān)聯(lián)日本社會(huì)文化等內(nèi)容。教學(xué)形式也采取多樣化，有項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)法，討論式學(xué)習(xí)法等。由主講教師根據(jù)實(shí)際課程需要自行安排。教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，同學(xué)自行組成。每班4-5組。建立學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)檔案。

評(píng)估體系：將實(shí)驗(yàn)班平時(shí)成績(jī)考核比例由20%上調(diào)至40%，折合成最終總成績(jī)的40分。制定新的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。期末考試正常，折合60%計(jì)算總成績(jī)。

2.RICH教學(xué)法引入精讀課堂后的誤區(qū)

RICH教學(xué)法本著“淡化出勤考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核”的原則展開(kāi)。對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程采用檔案式管理，此檔案包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)和自編學(xué)習(xí)材料等。在教學(xué)評(píng)估中，教師對(duì)檔案的各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行量化考核。另一方面，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、策略、文化知識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿龋瑒t可采用寬松的、開(kāi)放的描述性評(píng)價(jià)形式。這樣做的目的是為了糾正學(xué)生重結(jié)果，輕過(guò)程的不正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。但是可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生主次不分，忽略教學(xué)內(nèi)容，將過(guò)多時(shí)間和精力投入編排的小品劇上。因此各任課教師一定要科學(xué)安排時(shí)間和組織活動(dòng)，要注意時(shí)間的把握與度的衡量。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)班中貫徹RICH教學(xué)法，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來(lái)反饋教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、評(píng)估體系和教師行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和修正，從而更好地促進(jìn)精讀教學(xué)，提高學(xué)生的精讀成績(jī)。

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0229-02

2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出：要“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，“引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力”。這是本科教育文件中首次明確提出“研究性教學(xué)”，標(biāo)志著研究性教學(xué)新的發(fā)展階段的開(kāi)始。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)。2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

《國(guó)際金融》課程是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的必修或者選修課程。根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》的感受來(lái)分析，學(xué)生普遍認(rèn)為國(guó)際金融課程具備的特點(diǎn)是“難、雜、遠(yuǎn)、熱”。

“難”：有些問(wèn)題不好理解，如金融危機(jī)、金融監(jiān)管、債務(wù)危機(jī)（希臘、冰島）;“雜”：有的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，如匯率問(wèn)題;“遠(yuǎn)”：有的內(nèi)容距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如國(guó)際貨幣制度與體系、SDR計(jì)價(jià)及分配、IMF投票權(quán)問(wèn)題;“熱”：很多內(nèi)容都是熱點(diǎn)，人民幣升值與貶值、人民幣國(guó)際化、外匯儲(chǔ)備規(guī)模等。

我國(guó)高等院校各級(jí)層面都在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識(shí)型教學(xué)方法，推行討論式，案例式，研究式教學(xué)等各種教學(xué)方法。在“培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力”和“倡導(dǎo)自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理念影響下，《國(guó)際金融》課程采用研究型教學(xué)符合教育教學(xué)改革要求。

一、重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，做到個(gè)體差異與團(tuán)隊(duì)合作的平衡

國(guó)際金融課程時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行分組，自愿分組。但必須符合每組都有男生和女生，每組中都有學(xué)生干部。每組推選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)分工。有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)制作小組講課的PPT，有的上臺(tái)演講，有的負(fù)責(zé)拍攝視頻，每位同學(xué)都參與到課程教學(xué)研究之中。

二、從課題導(dǎo)入與案例分析入手，結(jié)合慕課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，做到教與學(xué)的有機(jī)融合

課程教學(xué)過(guò)程中重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)國(guó)際金融問(wèn)題的研究能力，表達(dá)能力和思維能力。本人列舉以下代表性的《國(guó)際金融》研究型教學(xué)學(xué)生分組討論參考題目： 1.比較分析金磚五國(guó)（巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)、南非）與發(fā)達(dá)國(guó)家（美國(guó)等）的國(guó)際收支平衡表（以2014年或者2015年度分析）;2.人民幣匯率變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響; 3.結(jié)合我國(guó)外匯儲(chǔ)備實(shí)際情況，分析我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備總量管理中應(yīng)考慮哪些因素; 4.分析國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、亞洲投資銀行、國(guó)際開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)、國(guó)際金融公司的貸款對(duì)象、貸款條件各有什么特點(diǎn)。

課題組列出與國(guó)際金融課程相關(guān)的研究課題20多題，每組由組長(zhǎng)隨機(jī)抽簽準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)資料，并進(jìn)行組員的分工與協(xié)作。包括資料收集，制作課件，上臺(tái)演講，拍攝視頻，回答其它組同學(xué)提問(wèn)等等。

三、國(guó)際金融研究型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

國(guó)際金融以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)代國(guó)際金融領(lǐng)域特點(diǎn)問(wèn)題為主要目的，具體包括案例分析與點(diǎn)評(píng)、撰寫(xiě)國(guó)際金融小論文等類(lèi)型。課題組老師規(guī)定案例點(diǎn)評(píng)及小論文的規(guī)范格式要求。學(xué)生可以在相關(guān)金融網(wǎng)站及參考文獻(xiàn)書(shū)籍資料中整理案例，撰寫(xiě)小論文。

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，做到課程考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定多指標(biāo)

在高校，形成性評(píng)價(jià)則常常體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中。在高等教育大眾化的背景下，高校學(xué)生課程考核成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)結(jié)果（即期末考試成績(jī)），還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程（即平時(shí)成績(jī)）。平時(shí)成績(jī)是高校現(xiàn)行課程考核模式下學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定最重要的補(bǔ)充。課題組成員非常重視國(guó)際金融課程的平時(shí)成績(jī)，并向?qū)W校有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)改革課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成比例。學(xué)校教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審批同意調(diào)整成績(jī)構(gòu)成比例。

國(guó)際金融課程總評(píng)成績(jī)由以下部分組成：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×60%+期末成績(jī)×40%;平時(shí)成績(jī)由以下部分組成：

1.考勤（20%）;2..學(xué)生課堂分組討論用PPT講授并由錄制視頻（8分鐘左右）（20%）（討論題目給定）;3.課程小論文（20%）（3000字左右）（提供寫(xiě)作模板）;4.國(guó)際金融案例及點(diǎn)評(píng)（20%）（1000字左右）;5.作業(yè)（20%）（5次）。

篇（10）

[中圖分類(lèi)號(hào)] TN911；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0138-03

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，從而對(duì)研究生教育提出了新的更高的要求。為了更好地適應(yīng)高等教育改革及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，我們?cè)陔x子液體冶金研究生課程教學(xué)中，進(jìn)行了一些改革探索，建立實(shí)施了一套行之有效的多元化教學(xué)法。

一、離子液體冶金研究生課程多元化教學(xué)法的具體內(nèi)涵

研究生課程教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量決定了整個(gè)研究生教育的質(zhì)量和水平。[1]而研究生課程教學(xué)方法的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。

（一）教學(xué)的目標(biāo)和要求

培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“研究型”工程技術(shù)人才是高等工程教育服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。[2]相對(duì)于本科生教學(xué)而言，研究生工程教學(xué)則需要改變學(xué)生多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，在傳授理論知識(shí)、展示學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，更多地需要提升研究生們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[3]

離子液體冶金是近年來(lái)在我校冶金工程學(xué)科下新開(kāi)設(shè)的研究生專(zhuān)業(yè)課程，具有理論較新、內(nèi)容較多、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)、研究探索有待進(jìn)一步系統(tǒng)完善等特點(diǎn)。對(duì)此課程，如果采取“填鴨式”、“傳授式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，就會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解比較粗淺，對(duì)理論的應(yīng)用比較生疏，工程設(shè)計(jì)和科研能力提高不大，從而影響后續(xù)科研和技術(shù)工作的開(kāi)展。[3]

為此，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，探索實(shí)施一種新的研究生課程教學(xué)法，在保障必要的知識(shí)傳授的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，延伸學(xué)生的理論深度和知識(shí)領(lǐng)域，大幅度提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)的知識(shí)容量，增加學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到豐富理論知識(shí)、提高科研素養(yǎng)、鍛煉綜合能力的目的。

（二）教學(xué)的內(nèi)容及形式

所謂多元化教學(xué)，就是遵照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和科研進(jìn)展情況，有針對(duì)性地分別采取講授、研討和專(zhuān)題報(bào)告三種形式開(kāi)展教學(xué)工作。

第一章緒論，內(nèi)容包括：離子液體的定義、分類(lèi)、合成、特性與電化學(xué)冶金。采取講授形式進(jìn)行教學(xué)。

第二至八章，內(nèi)容包括：離子液體的物理化學(xué)性質(zhì)，離子液體電沉積金屬、合金半導(dǎo)體膜及納米膜，離子液體在金屬電沉積、有價(jià)金屬提取中的應(yīng)用，離子液體電解還原制取金屬及合金。采取講授與研討相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

第九章，內(nèi)容包括：離子液體在無(wú)機(jī)合成及材料制備中的應(yīng)用。采取專(zhuān)題報(bào)告形式進(jìn)行教學(xué)。

第十章，內(nèi)容包括：離子液體冶金的發(fā)展趨勢(shì)。采取專(zhuān)題報(bào)告與研討相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

這種多元化教學(xué)法，在堅(jiān)持必要的理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，大量引進(jìn)研討式教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與師生互動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)我們開(kāi)展的科研工作情況，在無(wú)機(jī)合成、材料制備及離子液體冶金發(fā)展等方面做了4個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。從時(shí)間分配上看，講授16學(xué)時(shí)、研討14學(xué)時(shí)、專(zhuān)題報(bào)告8學(xué)時(shí)。在36學(xué)時(shí)內(nèi)，除了加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)外，也重視對(duì)離子液體冶金原理和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、科研和實(shí)踐能力的提高，激發(fā)工藝技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)的程序與步驟

一是基礎(chǔ)講解。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很少有研究生通過(guò)課堂有限的教學(xué)時(shí)間便能夠透徹理解冶金工藝技術(shù)理論，特別是近些年發(fā)展起來(lái)的交叉學(xué)科離子液體冶金。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上著重講解離子液體的基礎(chǔ)理論知識(shí)及現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外試驗(yàn)研究成果，目的是讓學(xué)生掌握必備的離子液體冶金的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)。

二是要點(diǎn)啟發(fā)。離子液體具有多種特有的性能，在冶金上的運(yùn)用也十分廣泛。如此之多的內(nèi)容在課堂上全部講解，既不現(xiàn)實(shí)，也不必要。在實(shí)際教學(xué)中，考慮學(xué)時(shí)安排，我們?cè)谧寣W(xué)生掌握本學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，主要圍繞離子液體在冶金中的運(yùn)用作要點(diǎn)介紹和思維啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，有助于學(xué)生課后自學(xué)的開(kāi)展。

三是課后自學(xué)。針對(duì)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，我們向?qū)W生推薦有關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)，讓學(xué)生在課后自學(xué)，并要求做好讀書(shū)筆記和專(zhuān)題報(bào)告，以便下次進(jìn)行課堂研討，從而促使學(xué)生逐步提高探索、分析和思維能力。

四是課堂研討。在學(xué)生課后獨(dú)自查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，除了第一章的緒論部分外，每次課程講授之后，我們都利用近一半的時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、思想交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握和理解。

五是總結(jié)提升。為了提高學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力，在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)研討后，我們都注意做好梳理總結(jié)工作，根據(jù)學(xué)生所提出的普遍性質(zhì)疑問(wèn)題和課堂研討的內(nèi)容，做出比較全面、深入的回答，從而確保教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

六是綜合考核。為避免“考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，采取撰寫(xiě)專(zhuān)題學(xué)術(shù)研究論文的方式，注重對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、研討問(wèn)題的程度及分析問(wèn)題的能力等，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)。

以上6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相互之間是彼此聯(lián)系、互為補(bǔ)充的?！盎A(chǔ)講解”和“要點(diǎn)啟發(fā)”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了課程的理論性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；“課后自學(xué)”環(huán)節(jié)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；“課堂研討”和“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了教學(xué)的思想性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；而“綜合考核”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)定，同時(shí)考查學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的系統(tǒng)性、完整性和創(chuàng)新性。

二、離子液體冶金研究生課程多元化教學(xué)法的要點(diǎn)把控

（一）在教學(xué)安排上力求科學(xué)合理

要保證研究生課程教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)安排十分重要。近幾年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源質(zhì)量的下降，研究生教學(xué)普遍存在課程設(shè)置相對(duì)滯后、研究生培養(yǎng)質(zhì)與量矛盾突出等問(wèn)題。[1]

為了避免上述問(wèn)題，在教學(xué)安排上，我們認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為本”的理念，遵循“因材施教”的原則，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置教授課程，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了多元化培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在教學(xué)形式上加強(qiáng)師生互動(dòng)

我們的多元化教學(xué)法，既在一定程度上堅(jiān)持并優(yōu)化了按章節(jié)體系全面系統(tǒng)進(jìn)行講授的方式，又切實(shí)引進(jìn)了研討和專(zhuān)題報(bào)告兩種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握、運(yùn)用知識(shí)，更要學(xué)會(huì)科研方法，培育創(chuàng)新精神。

而研討式教學(xué)，則是在教師引導(dǎo)和學(xué)生大量閱讀的前提條件下，基于某個(gè)內(nèi)容或問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展自我闡述、討論。這種交互式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，增進(jìn)了師生的互動(dòng)。師生處在平等的地位上，有利于師生之間教與學(xué)的合作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而既提高了研究生的自學(xué)和科研能力，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）在教學(xué)考核上盡量切實(shí)有效

目前，高校對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的考核方式有兩種：考試和論文?？荚嚪绞剑瑥膫魇谥R(shí)的角度講具備一定的優(yōu)勢(shì)，可以促使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，但很難充分反映學(xué)生的能力；論文方式則給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，可以充分展示學(xué)生的能力，但是交論文也有弊病，容易出現(xiàn)抄襲和冒名頂替等現(xiàn)象。

我們的考核，以論文考核為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的態(tài)度和能力表現(xiàn)，綜合評(píng)定出學(xué)生的成績(jī)。為了確?？己说娜媾c公正，我們做了大量工作：一是扎實(shí)認(rèn)真地做好論文評(píng)審工作，詳細(xì)審查和評(píng)定學(xué)生的論文質(zhì)量；二是高度重視平常教學(xué)的質(zhì)量，在認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和要求，全面客觀地掌握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；三是加強(qiáng)意見(jiàn)的收集和反饋。不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課程安排的意見(jiàn)和授課教師的評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)改正和進(jìn)步，對(duì)課程不斷優(yōu)化和完善。

對(duì)學(xué)生而言，要在這種考核方式下取得好成績(jī)，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)走進(jìn)課堂，在課堂上要積極思考、踴躍發(fā)言，在課后要積極拓展知識(shí)技能，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多元化教學(xué)的效果分析

（一）促進(jìn)了教師的自身進(jìn)步

從教的一方來(lái)看，這種多元化教學(xué)法，對(duì)教師提出了新的更高的要求，從而促使教師自身要不斷提高和進(jìn)步。

由于引入了互動(dòng)教學(xué)，如果不能有效地組織和管理，容易使課堂雜亂無(wú)序，偏離教學(xué)內(nèi)容。這就迫使我們?cè)谏险n前就要預(yù)想好可能出現(xiàn)的情況及相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)在課堂上要有足夠的掌控能力，做到事前盡可能避免出現(xiàn)“走題”情況，在真出現(xiàn)“走題”時(shí)，能夠及時(shí)把學(xué)生的思考和研討方向引導(dǎo)回來(lái)。

實(shí)施多元化教學(xué)，絕不能夠照本宣科，教師須具有扎實(shí)的理論功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，而且還要有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，要對(duì)某些專(zhuān)題不斷深入探索研究。為此，我們根據(jù)本課題組多年的科研專(zhuān)長(zhǎng)和研究成果，盡可能講授我們研究專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)與科研的互促機(jī)制，也積極促進(jìn)了我們?nèi)诮虒W(xué)與科研于一體的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）提高了學(xué)生的綜合能力

從學(xué)的一方來(lái)看，這種多元化教學(xué)法有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了科研和創(chuàng)新能力。我們的多元化教學(xué)法，通過(guò)較為系統(tǒng)全面的講授和有針對(duì)性的專(zhuān)題研討與訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生大都能夠獨(dú)立收集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與書(shū)籍，主動(dòng)獲取所需知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍提高了分析問(wèn)題的能力，熟悉了相關(guān)科研活動(dòng)的程序，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提升了科研工作能力。課程結(jié)束后遞交的學(xué)術(shù)論文，給學(xué)生提供了系統(tǒng)梳理思路、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中也閃現(xiàn)了很多新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

活躍了學(xué)術(shù)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果。在課堂講授、研討和專(zhuān)題報(bào)告中，學(xué)生們都積極參與其中，課堂學(xué)術(shù)氣氛積極、活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。有時(shí)候?qū)W生雖然對(duì)理論知識(shí)存在著不同的看法和見(jiàn)解，但通過(guò)交流和研討，學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)充了知識(shí)容量，提高了學(xué)習(xí)的效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育正處于前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，但也面臨一些矛盾和問(wèn)題。我們?cè)陔x子液體冶金課程教學(xué)上探索實(shí)施的這套多元化教學(xué)法，較為有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題和弊端，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，是對(duì)研究生教學(xué)改革的積極探索和有效實(shí)踐。

[ 注 釋 ]