序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園音樂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的組織與實施

（一）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動材料的準備形式

多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動的重要組成部分。圖譜、樂器的運用不僅使幼兒的音樂活動變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，幫助幼兒理解音樂活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。簡單的樂器，也給幼兒的音樂活動帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動強調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。

（二）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動樂曲的選擇

音樂的選擇是實施奧爾夫音樂教育活動中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點的前提下，引導幼兒體驗了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗蘊藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。

（三）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動組織的要領

奧爾夫音樂教育活動具有游戲的性質(zhì)，強調(diào)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語言、動作等形式，表達對音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂活動“過山坡”中，教師引導幼兒積極表達不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗的基礎上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達對生活的感受，又有利于幼兒積極主動地參與到音樂活動中，體驗音樂活動的樂趣。在愉快的音樂活動中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動實施的建議

（一）開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓活動

學前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天?！皣唷薄笆∨唷钡男袆佑媱潱瑸檗r(nóng)村幼兒園園長和教師培訓提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動的需求，采取集中培訓、脫產(chǎn)培訓、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對農(nóng)村幼兒園教師進行專業(yè)的藝術(shù)培訓，還可以號召高校學前專業(yè)的學生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動起到了推動作用。

（二）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動

奧爾夫音樂教育思想強調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。”農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動的絕好材料。

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二、音樂欣賞教學中的困惑

音樂欣賞教學不同于一般娛樂性的“聽音、聽樂”，要想真正做到理性的認識音樂，就必須具備一定的綜合性知識做基礎，即縱向知識與橫向知識的統(tǒng)一。大師的作品其實距離我們并不遙遠。問題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個問題中找出切入點，引領幼兒認知、感受音樂。在這方面的教學中，我進行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實并不容易，因為樂曲涉及的面非常之廣：它是一個芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個舞劇的需要而設計過場的一個舞段。為什么它會成為經(jīng)典？因為有深入人心的旋律，有設計巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽者振奮。這些亮點在欣賞中都應該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應該為幼兒創(chuàng)設與音樂相關(guān)的環(huán)境，因為幼兒的教學是直觀的，與其讓幼兒聽音樂，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂。其次，再設計些幼兒感興趣的問題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂器，使幼兒了解樂曲中使用的樂器。這樣幼兒既加深了對樂器的了解，又細致地欣賞了其中的樂段，起到了事半功倍的效果。還要引導幼兒了解舞曲所要向我們表達的是什么，包括音樂創(chuàng)造的背景等。這些問題滲透在環(huán)境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗，通過肢體語言直接感受樂曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導感染下，始終快樂地欣賞著樂曲，不會感覺到枯燥。環(huán)境的創(chuàng)設、輕松愉快的教學，讓幼兒變被動為主動，很自然地融入到音樂中。

三、嘗試將音樂劇融入幼兒園音樂教育教學活動中

音樂劇是一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合了歌唱、對白、表演、舞蹈，是區(qū)別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺劇的獨特的藝術(shù)形式。通過說唱、音樂、舞蹈的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊含的情感表現(xiàn)出來。目前國內(nèi)兒童音樂劇還沒有形成一套完整的教學體系。因此，可以嘗試從幼兒園開始，加強音樂劇的啟蒙教育，將音樂劇融入幼兒園的音樂活動中，通過歡樂有趣的教學方式讓幼兒接受，從而完善音樂劇的教育教學。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂劇這種獨特的表演形式，并且能夠主動地表現(xiàn)呢？

1.引導幼兒認識并喜歡音樂劇

讓幼兒通過看、聽、實踐了解劇情、表現(xiàn)劇情、創(chuàng)造劇情，理解音樂劇內(nèi)容；讓幼兒成為音樂劇活動的主體，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)劇情、角色，學會大膽、自然地表現(xiàn)自己，促進幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學者的必經(jīng)之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂劇教學的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂劇，引導幼兒了解劇情、學唱片段等。

2.為幼兒提供更多的體驗嘗試的機會

了解了音樂劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗機會，使幼兒更深入地了解音樂劇。如：可不可以用音樂劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個幼兒不知為什么在哭，我就帶領幾個幼兒一起在他的面前表演《音樂之聲》的一個片段。生動有趣的表演、輕松歡樂的說唱感染了他，不一會兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂劇的魅力，它帶給人們的快樂是其他藝術(shù)無可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨特的表達情感的方式，覺得很新鮮，這對于音樂劇的滲透有很好的幫助。

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二、幼師音樂教學中的措施

在明確幼兒音樂教育的重要作用和教育目標后，幼兒師范院校的教師在幼師音樂教學中，就要根據(jù)實際情況和社會需求，結(jié)合學生的具體特點和學習需求，在教學過程科學合理地運用教學方法、教學手段等促進學生的音樂學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（一）注重學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

要想使學生更好地學習音樂知識，掌握音樂技能和幼兒音樂教學技能，幼兒師范院校音樂教師既要培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，因為興趣可以促使學生自發(fā)學習，進而養(yǎng)成自主學習和鉆研的好習慣。教師可以通過課堂教學中的演奏師范和形象生動的解析引發(fā)學生的音樂學習熱情，學生通過課堂學習對音樂作品有了豐富和深刻的理解，就會在潛移默化中增強對音樂藝術(shù)的熱愛，進而以主動愉悅的心態(tài)來學習音樂知識。教師要關(guān)注學生在音樂學習中閃光點，并給予及肯定的鼓勵，這樣有利于學生音樂潛質(zhì)的挖掘，同時也能使學生在體驗贊美中鞏固學習興趣。久而久之，學生會在鼓勵和贊美中，將音樂學習當成一種樂趣，由“被動學習”變?yōu)?ldquo;主動學習”。教師要注重學生在音樂學習中主體性的發(fā)揮，要使學生在音樂學習過程中有主體發(fā)揮的機會，教師可以通過課堂互動給學生提供表演和展現(xiàn)的機會，使其能體驗到學習的自信和喜悅。教師可以在課堂解析和歌曲示范后，通過增進師生互動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會，可以讓學生延長一小節(jié)或者整首歌曲，之后師生都給予鼓勵和肯定的掌聲。這樣在樹立學生音樂學習信心的同時，使學生音樂學習興趣得到了鞏固。當然，教師還可以運用其他有效方式來培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，只要能夠認識到興趣的重要性，就一定要使興趣在學習過程中發(fā)揮其重要的優(yōu)勢作用。

（二）在注重音樂知識傳授的同時，要注意幼兒音樂教學技能的提點

教師在幼師音樂教學中要調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生音樂思維的發(fā)散，促使其能夠更好地領悟音樂學習的真諦，更好地掌握音樂學習方法和技能以及音樂教學方法和技能。在音樂課堂教學過程中，音樂教師可以通過具體歌曲的講解，使學生產(chǎn)生疑問，教師再通過設置好的遞進式問題來引導學生逐漸深入作品的意境中。在這個過程中，教師在引發(fā)學生發(fā)散思維的同時，要適當提點教學方法的運用，使學生在收獲音樂知識和技能的同時，既鍛煉了思維能力，又學習了音樂教學方法和技能。教師在傳授音樂知識的過程中，要將幼兒音樂教育目標的內(nèi)容適當?shù)卮┎迤渲?，要讓學生在潛移默化中將幼兒音樂教育目標熟記于心，這樣不僅有利于學生在音樂學習時有側(cè)重，有效提高學習效率，而且可以更好地為以后走上幼師崗位的實踐教學打下良好的基礎。

（三）注重多媒體在教學中的重要作用

音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，教師要想實現(xiàn)好的教學效果，單純靠課堂講授是很難達到的。伴隨科技的發(fā)展和教育改革的推進，多媒體已經(jīng)在教學中運用得很廣泛，其在教學中的突出優(yōu)勢對課堂教學的良好效果起到了很好的促進作用。所以，音樂也要重視多媒體在音樂教學中的應用，并且充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用，促進音樂教學良好效果的實現(xiàn)。多媒體融圖文聲像與一體，運用與音樂教學中，可以很好的豐富音樂形象，引發(fā)學生學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生通過多種方式感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。同時，多媒體這一教學設備的應用，不單純在高校音樂課堂教學中，幼兒音樂教學中同樣可以運用。教師要通過多媒體在音樂課堂教學中的應用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，傳授學生音樂知識和音樂技能，讓學生了解到多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢作用，同時，讓學生學習到多媒體在音樂教學中的運用技巧，以便其在以后的幼師崗位上能夠靈活而又科學合理地運用多媒體，來進行幼兒音樂教學。

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歌唱教學作為一門藝術(shù)教學有它的特殊性，正是這種特殊性會給學生帶來身心上的愉悅，所謂素質(zhì)教育就是開發(fā)兒童的智力，其中想象力就是一個非常好的例證。我們說人要有想象力，有了想象力社會才會發(fā)展和進步，科學家的誕生就是因為有想象力，才會給人們帶來學習和生活的樂趣及動力。反過來想，要是一個人，乃至一個民族，一個國家，沒有了想象力的話，最終會被歷史所淘汰，被社會所淘汰。

作為一名教師，應該站得高看得遠，培養(yǎng)學生要有遠瞻性，為學生今后的想象力發(fā)展打好基礎。那么，目前歌唱教學在幼兒園里是如何實施的呢？筆者在幼兒園的公開課中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的歌唱教學處于一種功利的狀態(tài)，即追求熱鬧，吸引眼球，一堂課下來看似很豐富，實際上歌唱音樂的本身對于兒童來說像是一個走過場。音樂本身要素中的節(jié)奏，音高音準，以及鋼琴伴奏中的美好音色讓孩子們學到的太少太少。筆者認為，在歌唱教學的過程中應該以模仿和聽為主，首先是給孩子一個聽覺的環(huán)境，而不是首先有這樣或那樣的多媒體畫面，兒童歌曲也無需非常熱鬧的伴奏，鋼琴就是一件非常好的教學工具，它的伴奏好壞就能給孩子起到一個比較重要的作用。為此教師對兒童歌曲的進一步研究，和進一步的再創(chuàng)造是必須的，與此同時，教師的基本功和對音樂的理解就有待于進一步的提升，要重視孩子們的聽覺發(fā)展，要帶給他們聽覺上的記憶和想象力。一些國家為什么非常重視兒童的音樂環(huán)境，就是要孩子有想象力，而這種環(huán)境主要是聽覺上的，非視覺的。家里的樂器是演奏的，是給孩子們或是成人們聽的，不是看的。在一些西方國家我們了解到，他們給孩子們的音樂環(huán)境和氛圍多半是一聽覺為主的，如意大利的一些鄉(xiāng)村家庭中我們從資料上就看到了櫥柜里的許多音樂CD 片，走訪過這些西方家庭的專家就說這些資料就是給孩子們聽的。在一次國際兒童音樂論文答辯中專家們還說；“CD片就是給孩子們聽的，是在孩子們玩耍的過程中播放給他們聽的，可以是專項的也可以是隨意的。”這樣做的目的是讓孩子們在音樂上的聽覺得到正常健康的發(fā)育。音樂的環(huán)境也應該是兒童成長的一個部分。為此筆者呼吁幼兒園的老師們多為孩子們的健康發(fā)展著想，讓小孩子們多聆聽音樂給他們該來的樂趣，回歸自然，從一首簡單而優(yōu)美的兒童歌曲做起，找出音樂中的亮點。使其終身受益。

二、在教學實踐中培養(yǎng)興趣

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二、注重對歌曲歌詞、節(jié)奏、情緒的挖掘，讓學生初步掌握歌唱。小學低年級學生識字能力有限，特別是一年級的前一、兩個月的教學中更為突出。當時，我沒有音樂教材（一二年級的音樂教材在11月底才下來），我要在黑板上抄寫每首歌詞，還要一個字一個字地教學生認字，然后，再按歌曲節(jié)奏一句一句地教讀，然后是教唱歌曲。為了讓學生能準確地把握歌曲情緒，我再讓學生從歌詞去領悟歌曲情緒，讓他們知道唱歌要帶著感情去唱。這樣，通過師生的努力，一二年級的學生也能用他們甜美的聲音、準確的節(jié)奏和旋律、有感情地演唱每一首歌曲了！

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作為一個相對比較復雜的過程來講，教學主要是圍繞兩個問題來設計與組織的，也就是教什么？怎么教？能夠準確把握這兩個理念，教師就能夠找到教學方向，并制定出與之相適應的教學目標，對此，在正式開展幼兒專業(yè)聲樂教學之前，其教師應先充分確定聲樂內(nèi)容有哪些，在教學中需要讓學生掌握哪些技能，在此基礎上，再進行教學方法的選用，以及教學活動的組織。對于幼師專業(yè)聲樂教學活動的開展來講，其教學目標主要是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼?裹a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂教師?而非是要培養(yǎng)專業(yè)歌唱者，或者是舞臺表演者等。因此，聲樂焦教學活動的開展不需要過于深奧，只要可以讓學生在此教學過程中，掌握一些基本的聲樂技能技巧即可，同時還應注重學生音樂欣賞、審美能力的培養(yǎng)與提高，更重要的是要將師范教育的特點充分體現(xiàn)出來[1]。

針對幼師審閱教學特點，聲樂教師應對學生實際水平，教學內(nèi)容與目標等方面做出全面考慮，并結(jié)合具體教學需求，對教學大綱的相關(guān)要求做出進一步優(yōu)化，從而有效縮小教學內(nèi)容范圍，適當?shù)膭h減一些較為抽象、復雜，或者是不會對學生今后工作起到幫助的一系列理論、技術(shù)性知識，將與幼兒教育緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容作為教學重點。通過對聲樂教學做出這樣改革的主要目的，是為了全面調(diào)動、發(fā)展學生的聲樂學習興趣與能力，使其能夠積極主動地參與到相關(guān)知識的學習、探究當中。另外，聲樂教師也應該為學生提供一定的獨立思考、探究的空間，讓學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、提出，并探究解決相關(guān)問題，使其真正掌握課堂學習的主動權(quán)[2]。

另外，幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)往往要經(jīng)過一個漫長且復雜的過程，要想真正做到學以致用，就必須要為學生提供更多實踐學習、鍛煉的機會，也就是讓學生到幼兒園去實踐學習，真正做到理論與實踐的科學整合，也只有這樣才能夠促進真正提升學生的聲樂教學能力，而不會成為只懂得紙上談兵的“庸師”，也以此來為今后的幼兒學習提供有力保障[3]。

二、注重學生嗓音類型劃分，因材施教

教師在新生上第一節(jié)課時，首先就要對每位學生的基本嗓音條件做出全面了解，讓學生進行聲樂匯報。將嗓音基本相似的學生劃分在一類，以便于教師能夠針對每位學生的認知需求來制定相應的教學方案，這樣不僅能夠達到因材施教，在開展共性訓練的同時也能夠更好的培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性聲音。通常情況下，結(jié)合學生的基本素質(zhì)可以將學生的嗓音分為三類：

一是，白嗓類。從理論層面來講，學生要學習幼師專業(yè)，通常都會具備一定的嗓音條件，但是由于師范學校招收的一般都是中專畢業(yè)的學生，通常都為接受過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂訓練，通常都存在喉嚨緊、真聲多的情況。對此，教師在授課過程中，應該氣息的支持、聲音開度作為教學重點[4]。

二是，混聲類。在聲樂學習中，一些學生由于平時養(yǎng)成的說話習慣，或者是入學前未接受過聲樂理論訓練在，所以往往很難準確把握聲音的發(fā)出，經(jīng)常會出現(xiàn)聲音好似窩在喉嚨里出不來、沒有音色等情況。對于這類學生，在聲樂教學中，其教師應著重培養(yǎng)學生的真聲機能，引導學生學會怎樣讓聲音在氣息的支持下，進行不退讓、不躲閃的演唱。

三是，噓嗓類。這類學生通常都是因為愛好音樂，所以在入學前通常都接受過一些專業(yè)訓練，有較好的嗓音基礎，或者是具有良好的混合聲方面的天賦，這是聲樂教學中最好培養(yǎng)的一類學生。這類學生在進行班集體連聲過程中，往往都是最快找到感覺的，且發(fā)音也比較準確，在某種程度上可以帶動全班。對于這些學生，教師在聲樂授課中，應多為其示范，以此來優(yōu)化、促進全體學生的聲音發(fā)展。通過開展這種分層教學，不僅能夠獲得更理想的教學效果，也能讓每個層次的學生都得到更全面、客觀的培養(yǎng)與發(fā)展[5]。

三、及時開發(fā)學生音域，不定時抽查

首先，對于學生音域的開發(fā)。在聲樂教學過程中，當學生整體發(fā)聲基本正確時，往往都是學生演唱情緒極為高漲之時，此時，學生不僅具有較高的演唱欲望，氣息也比較充分，學生在規(guī)范中聲區(qū)的基礎上，隨著高聲演唱，母音也會隨之自然變色。如，平靜時在唱“啊”這個音時，在興奮狀態(tài)下會無意變成“歐”或者“烏”，而這也是演唱高音時需要進行的母音變形。對此，教師應結(jié)合具體情況將練聲曲適當?shù)奶嵘龓讉€音，這樣學生不僅可以讓學生輕松的演唱出來，也能夠幫助學生不知不覺的拓展學生的音域，進一步鍛煉、發(fā)展學生的發(fā)音機能。再加上教師的正確指導，以及適當開展技能訓練，使得學生可以有意識、有目的，以及有控制的將高音正確發(fā)出來，促進教學效果的不斷提升[6]。

其次，應加強不定時抽查，及時糾正相關(guān)問題。由于學生的嗓音條件都存在一定差距，對于聲樂教學來講，共性聲音訓練不僅會阻礙學生準確掌握正確聲音，對此，教師在授課中，可以對學生的演唱形式進行抽查，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生演唱過程中存在的問題，并做出針對性的點評，這樣班級存在同樣問題的學生也能夠得到一定啟發(fā)，并真正認識到自己存在的不足之處，同時，還有給予學生正確示范，做出具體糾正，這樣不僅可以獲得立竿見影的教學效果，也能夠同時幫助擁有同樣聲音毛病的學生及時糾正自己的問題，以此來獲得以點帶面的教學效果。

四、注重練唱、連聲曲的統(tǒng)一

練聲目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇不僅會影響學生的學習興趣，還會對聲音的進度產(chǎn)生直接影響。練聲曲是為了更全面、科學的開發(fā)學生的聲音，或者是為了糾正學生聲音中存在的問題，從而做出針對性選擇，當連聲曲狀態(tài)基本正確后，就可以引導學生采用練聲的感覺進行唱歌，此時歌曲的選擇極其重要。如果選擇的歌曲無法達到與練聲曲中母音的一致性，很容易會導致學生剛剛訓練好的聲音無法得到有效保持，適得其反。例如，練聲曲的選擇如果屬于下行音階，但在練唱時卻為學生選擇了上行旋律?；蛘呤蔷毬暻ǔ６际恰皻W”“烏”等母音，但若選擇了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都屬于選擇上的不合理。因此，在聲樂授課中，為了獲得理想教學效果，練唱歌曲、?聲曲應注重統(tǒng)一性[7]。