序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)案例分析論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

審計(jì)課程是一門相對(duì)來說理論性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容復(fù)雜且抽象,課程中涉及到的定義、術(shù)語和技術(shù)規(guī)則等條條框框的東西非常多,對(duì)于初學(xué)者來說在理解上存在很大難度,就使得審計(jì)課程一貫給人留下枯燥難懂的印象。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)多側(cè)重理論知識(shí)的講授而偏輕實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng),教學(xué)方法局限于灌輸,教學(xué)也缺乏必要的案例和實(shí)踐,使得審計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。在經(jīng)濟(jì)全球化、高新科技飛速發(fā)展的今天,我國(guó)的新會(huì)計(jì)和審計(jì)制度已推出,審計(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜,這些因素對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。審計(jì)學(xué)課堂教育的不能與時(shí)俱進(jìn),就更加深了審計(jì)理論與實(shí)務(wù)之間的裂溝,審計(jì)課程的特點(diǎn)和重點(diǎn)就是要突出其實(shí)務(wù)性,為了更好地在課堂理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能,必須合理地采取案例教學(xué)方式和合理開展實(shí)踐教學(xué)。

一、合理地選擇案例并建立審計(jì)案例庫(kù)

審計(jì)案例最好是根據(jù)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料提煉并整改潤(rùn)色而成。來自于審計(jì)實(shí)踐的審計(jì)案例會(huì)更加通俗易懂,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作底稿和審計(jì)證據(jù)等內(nèi)容的了解,也會(huì)讓學(xué)生更有積極參與案例分析和討論的興趣。作為教師,有機(jī)會(huì)應(yīng)親身參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所與政府審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)實(shí)務(wù)工作,既可以獲得實(shí)際工作底稿等實(shí)際審計(jì)的具體案例資料,也可以鍛煉自己的實(shí)務(wù)操作能力。除此之外,可以參考國(guó)內(nèi)外專家的審計(jì)案例書籍和國(guó)內(nèi)外知名事務(wù)所網(wǎng)站上公布出的案例,還可以收集財(cái)政部、審計(jì)署、中注協(xié)、證監(jiān)會(huì)公布的處罰公告中涉及財(cái)會(huì)方面的案件并將其整理制成適用的案例,形成案例庫(kù)。

另外,審計(jì)教師還應(yīng)開拓視野,關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)氣候、資本與證券市場(chǎng)。可以從財(cái)經(jīng)媒體、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上查找新聞并探索其暴露的問題并做成案例,在收集資料時(shí)要注意不能只停留在記者的報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)上,應(yīng)該有自己的專業(yè)分析?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙上收集各類資料、關(guān)注證券市場(chǎng)實(shí)事要聞、分析上市公司年報(bào)、看相關(guān)的評(píng)論報(bào)道,讓學(xué)生把相關(guān)公司的各年度年報(bào)數(shù)據(jù)都拿出來分析,獨(dú)立判斷事件的真?zhèn)?既可增強(qiáng)審計(jì)案例教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性,又可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能和獨(dú)立判斷能力,還可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。也可讓學(xué)生實(shí)際調(diào)查一些企業(yè)的內(nèi)部控制制度并分析其可能存在的問題,并提出改進(jìn)建議,同時(shí)請(qǐng)被調(diào)查單位來評(píng)判學(xué)生建議的可行性。

為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,每章每節(jié)最好都有一個(gè)案例做引導(dǎo)。案例的選擇應(yīng)與課程密切相關(guān),結(jié)合審計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),具有基礎(chǔ)性和代表性,可以用來解釋某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或原理性內(nèi)容。在案例的選擇上,要注意內(nèi)容比較新、完整且長(zhǎng)短適中,適合該章的學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生對(duì)案例的把握水平和自身的分析能力有差異,內(nèi)容的選取要讓學(xué)生有可思考性,要結(jié)合學(xué)生的層次以及接受水平來選擇,綜合性和深度都要適當(dāng),以便能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分討論,對(duì)教學(xué)起到理想的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)時(shí)需注意的問題

(一)課堂討論方式

1.大型案例不一定適合于課時(shí)有限的課堂教學(xué)。如果課時(shí)充足,也可安排專門的案例分析與討論課,做深度分析。建議教師把編好的案例提前一周發(fā)給學(xué)生做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在課堂討論之前先熟悉案例做好預(yù)習(xí)工作,對(duì)案例分析有大致的思路并做出初步分析。也可以由老師定題,將案例分析布置成作業(yè)讓學(xué)生自己去尋找資料,分小組寫出案例分析報(bào)告,并在課堂上討論,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性,自學(xué)審計(jì)案例還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.中小案例比較適合課時(shí)有限的課堂教學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)注意適時(shí)穿插引用簡(jiǎn)短的中小案例來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知?？蛇\(yùn)用由多個(gè)小案例組合成的綜合性審計(jì)案例來說明審計(jì)證據(jù)的收集、審計(jì)工作底稿的形成和審計(jì)報(bào)告的完成過程。案例分析要盡量地符合中國(guó)實(shí)際。

3.在課堂討論中,案例討論可采用分組討論的方式。一般的大型審計(jì)案例都比較難,讓初學(xué)的學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立回答比較困難,可對(duì)全班學(xué)生分小組,讓其進(jìn)行小組討論,然后每組選派代表上臺(tái)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)闡述,其他組成員可以提出問題來反駁,教師最后做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在案例討論中,教師要注意駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程,維持討論秩序、把握討論方向,引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面提出各種問題,并逐一進(jìn)行分析與討論。為了督促每個(gè)學(xué)生都積極參與討論,可以要求學(xué)生將討論內(nèi)容及過程做好記錄并最后提交一份完整的案例分析報(bào)告上交,教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在這樣的案例討論式教學(xué)過程中,教師要總結(jié)案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn),總結(jié)分析和思考問題的途徑和方法,對(duì)各種分析思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng),所以除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備和組織案例討論教學(xué)的能力外,更應(yīng)當(dāng)具備將理論和實(shí)踐進(jìn)行貫通和融合的能力。

(二)多媒體手段的使用

審計(jì)課程比較抽象,理論性強(qiáng),如果要配以案例教學(xué)的方式,則多媒體教學(xué)手段必不可少。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段可使教師的課堂講解更直觀、內(nèi)容更豐富且更具有吸引力,可促使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深刻。不論從理解或記憶的角度來看,多媒體教學(xué)都能達(dá)到良好的輔助教學(xué)效果,它能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的生動(dòng)效果,還可以增加每節(jié)課的信息容量,提高課密度,使授課內(nèi)容達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的飽和度,可培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在多媒體教學(xué)的過程中可以注意以下問題:一是在多媒體課件的制作上,學(xué)生往往反感排版密集的文字版PPT,最好能“刪繁就簡(jiǎn)”,把教學(xué)內(nèi)容用文本、圖像、聲音、影畫等形式進(jìn)行有機(jī)組合生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,通過借助多媒體使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)由易到難、由感性到理性的過渡,這樣既可避免滿版的文字或表格給學(xué)生造成視覺壓力,也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在多媒體課件的使用上,它只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具,還應(yīng)與教師的講授和板書結(jié)合起來,以達(dá)到最佳效果。

盡管多媒體教學(xué)有它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),對(duì)其還是應(yīng)采用一分為二的方法來看待。多媒體工具畢竟只是一種教學(xué)輔助工具,太多種媒體的介入可能會(huì)分散學(xué)生的注意力,反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好,不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而使其成為教師的“負(fù)擔(dān)”。要做一個(gè)圖文并茂的生動(dòng)課件,開展多種形式的多媒體教學(xué),會(huì)對(duì)教師提出很高要求:教師必須擅于運(yùn)用office軟件,能熟練掌握類似visio這樣的繪圖工具,最好還會(huì)制作flash;教師還應(yīng)該擅于搜索所需的資料,能很快地查找到自己所需的任何相關(guān)背景資料。

教師還應(yīng)有快速反應(yīng)能力,在這個(gè)信息爆炸的年代,能快速辨別出所接觸的眾多信息中是否有信息需要保留和分析,是否與所授課程有關(guān)。繁重的教學(xué)與科研任務(wù)使得教師們無暇鉆研多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和分析那么多的信息資料并改造制做為授課所適用的資料。如果過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì),會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重,可能會(huì)削弱課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展

單純的審計(jì)案例教學(xué)雖然有利于學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)分析和解決問題的能力,卻仍不能使學(xué)生身處真實(shí)的審計(jì)工作環(huán)境中。除了案例教學(xué)和多媒體工具的使用之外,還可以恰當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐性教學(xué)模式,如審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、親身到事務(wù)所實(shí)習(xí)等模式,以強(qiáng)化審計(jì)案例教學(xué)效果。審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)可從以下幾方面開展:

(一)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生從感性上了解審計(jì)的具體操作,使學(xué)生在掌握了一定審計(jì)理論的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室將理論運(yùn)用于實(shí)際。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件來籌建校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,模擬審計(jì)場(chǎng)景,為實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)平臺(tái)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的建設(shè)包括硬、軟件建設(shè)?，F(xiàn)代化的硬件建設(shè)需要配備一定數(shù)量和質(zhì)量的計(jì)算機(jī),需要學(xué)校各部門的通力合作,應(yīng)有高標(biāo)準(zhǔn)要求。軟件建設(shè)是指需要購(gòu)買一整套專用的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課軟件。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)抽查被審計(jì)單位的憑證、賬簿、報(bào)表及其他資料并編寫審計(jì)工作底稿,使其對(duì)審計(jì)中會(huì)接觸到的原始資料產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到如何開展實(shí)際的審計(jì)工作,可鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)審計(jì)實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生真正學(xué)好審計(jì)學(xué)這門課程,學(xué)校必須提高對(duì)校、內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加資金投入。努力爭(zhēng)取與會(huì)計(jì)師事務(wù)所及內(nèi)控較好的大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,甚至可以自辦事務(wù)所安排學(xué)生實(shí)習(xí),這樣在校內(nèi)和校外建立審計(jì)實(shí)習(xí)基地,就可更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。學(xué)校可以利用寒暑假給學(xué)生安排為期一個(gè)月左右的課程實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)課程也計(jì)學(xué)分。在實(shí)習(xí)單位,應(yīng)在指導(dǎo)老師的直接監(jiān)控和指導(dǎo)下,以學(xué)生直接充當(dāng)審計(jì)人員的角色來操作為主,這樣可以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與獨(dú)立判斷能力。也可讓學(xué)生利用寒暑假到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。平時(shí)做審計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生一般只能夠接觸和處理到審計(jì)實(shí)務(wù)中的某部分流程,如果能在事務(wù)所實(shí)習(xí),則可讓學(xué)生參與對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)審計(jì)流程,可以讓學(xué)生對(duì)審計(jì)流程有個(gè)整體的把握,這對(duì)理解和掌握審計(jì)相關(guān)知識(shí)會(huì)很有幫助。

(三)審計(jì)方向畢業(yè)論文

在課程結(jié)束的時(shí)候,可以由教師將本學(xué)科的前沿問題、熱點(diǎn)問題或值得寫成論文的問題形成論文題庫(kù),交由學(xué)生選擇寫成論文,并規(guī)定每個(gè)學(xué)生的論文選題不能重復(fù),讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)論題。也可以將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)的情況做畢業(yè)論文,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的理解,使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]張雪梅.審計(jì)教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討[J].會(huì)計(jì)之友(上旬刊). 2008(4):70～72

篇（2）

所以研究上市公司前期差錯(cuò)更正的動(dòng)因及表現(xiàn)形式，還有調(diào)節(jié)會(huì)計(jì)利潤(rùn)的方式、特征，以及如何遏制并杜絕前期差錯(cuò)更正的濫用，并提早察覺并防范，如何促進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的完善，達(dá)到監(jiān)管的成熟、完善，促進(jìn)我國(guó)資本市場(chǎng)健康發(fā)展，這是本文研究的目的。上市公司往往利用前期差錯(cuò)及其更正來操縱利潤(rùn)，使會(huì)計(jì)信息失真，投資者利益受損，研究上市公司前期會(huì)計(jì)差錯(cuò)的動(dòng)因及手段，并提出改正措施，有益于保護(hù)投資者的利益，完善我國(guó)資本市場(chǎng)建設(shè)。所以，研究重大前期差錯(cuò)更有重要的意義。前期差錯(cuò)更正的相關(guān)研究，在理論領(lǐng)域有助于改善財(cái)務(wù)處理方法，有助于擴(kuò)展盈余管理內(nèi)容，豐富我國(guó)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容，規(guī)范上市公司的會(huì)計(jì)行為和治理結(jié)構(gòu)改革。

篇（3）

一、引言

會(huì)計(jì)教學(xué)倘若離開了實(shí)踐過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教，會(huì)扼殺會(huì)計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教材等多方面因素的制約，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時(shí)間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來講，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對(duì)于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國(guó)目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會(huì)計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識(shí)以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時(shí)間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會(huì)計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對(duì)案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對(duì)案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個(gè)“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評(píng)”。教師最后要闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會(huì)計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)該單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析，深入理解會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。多年來，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會(huì)計(jì)核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，就“會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會(huì)計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀感受，為下一步的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會(huì)計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會(huì)計(jì)核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，將各類知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會(huì)計(jì)核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會(huì)計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會(huì)計(jì)模擬操作雖然是對(duì)一個(gè)個(gè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會(huì)發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對(duì)固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場(chǎng)上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對(duì)于沒有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，他們會(huì)遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報(bào)表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，通過實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個(gè)學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖?，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)

時(shí)間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過實(shí)習(xí)單位這個(gè)“窗口”了解社會(huì)，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時(shí)地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會(huì)前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類型

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時(shí)間的要求上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時(shí)結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，如將學(xué)生的選題、開題報(bào)告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報(bào)告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會(huì)的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（4）

二、選用符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系

設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),按夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來的需要,設(shè)置符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過積累各類學(xué)科知識(shí),能夠用理論作指導(dǎo)來分析、綜合各種事實(shí)材料,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進(jìn)一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑,經(jīng)過抽象邏輯過程來解決實(shí)際問題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理概論、審計(jì)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、非贏利組織會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等;根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。

(四)論文和實(shí)習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴(yán)要求、注重實(shí)效、認(rèn)真組織、科學(xué)評(píng)價(jià)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)進(jìn)度,有選擇地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查可通過校企聯(lián)合或建立實(shí)習(xí)基地等方式,將頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來,既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

三、結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫新的會(huì)計(jì)教材

新的會(huì)計(jì)教材是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的橋梁,沒有結(jié)合會(huì)計(jì)改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會(huì)計(jì)教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國(guó)際慣例又體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn),如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不僅需要人們學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要會(huì)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識(shí)等內(nèi)容,從知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上,教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),寓指導(dǎo)會(huì)學(xué)知識(shí)于教學(xué)活動(dòng)過程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強(qiáng)課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì),學(xué)生在群體思考過程中進(jìn)行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,有益于擺脫自我中心,增長(zhǎng)才智。課堂討論法可以促進(jìn)學(xué)生的交往,促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能,如參與傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補(bǔ)過多強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績(jī)考核時(shí)應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動(dòng)學(xué)生積極參與問題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)案例分析,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例分析是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識(shí),又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫,不斷提高學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,面向本世紀(jì)的財(cái)會(huì)教育,要求我們?cè)谧龊脗鹘y(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外頂崗實(shí)習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會(huì)計(jì)核算,還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書面習(xí)題和電腦習(xí)題相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

篇（5）

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篇（6）

2案例教學(xué)法引入非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的具體運(yùn)用

2.1認(rèn)真選取課堂教學(xué)案例

由于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)的理解難度較大，所以教師在講解“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂知識(shí)點(diǎn)案例，并將這些知識(shí)點(diǎn)案例穿插在課堂理論教學(xué)中，通過某個(gè)具體的案例分析來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層次問題。例如，在講授資產(chǎn)負(fù)債表貨幣資金質(zhì)量分析時(shí)，可以引入草原興發(fā)的案例，通過對(duì)草原興發(fā)2004～2006年的年報(bào)進(jìn)行背景介紹和分析后，教師可以提出下面啟發(fā)式的問題：連續(xù)多年的年報(bào)數(shù)據(jù)都顯示草原興發(fā)的現(xiàn)金比率極高，且95%以上的現(xiàn)金都集中在母公司，然而母公司為什么要囤積這么多現(xiàn)金？為何多年來企業(yè)的現(xiàn)金又沒有太多變化呢？企業(yè)在擁有12億現(xiàn)金的情況下，為何依舊資金緊張，原因何在？提出以上這些問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，一步步分析年報(bào)數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，進(jìn)而查出草原興發(fā)虛造銷售收入、利潤(rùn)做假等違規(guī)行為，使學(xué)生對(duì)企業(yè)貨幣資金的質(zhì)量分析有了深入的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2合理布置作業(yè)案例

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師可以在講授完基本理論后再布置一定的案例作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求對(duì)案例進(jìn)行分析，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。這類作業(yè)案例通常包括兩個(gè)階段，第一階段是由任課教師為學(xué)生挑選出有價(jià)值和代表性的案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生指派相應(yīng)的課外作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生開始資料查找和報(bào)表分析工作。第二階段是案例的課堂討論和教師講評(píng)階段。每章的內(nèi)容講完之后，教師安排出1～2節(jié)課的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行開放的課堂案例討論，讓學(xué)生通過相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)及與對(duì)方爭(zhēng)辯[4]。最后由任課教師對(duì)學(xué)生討論的案例進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，指出學(xué)生在案例分析過程中存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、科學(xué)地分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。例如，在講解企業(yè)償債能力、獲利能力和營(yíng)運(yùn)能力分析時(shí)，可以選取寶鋼股份、華誼兄弟和科龍電器近三年的年報(bào)資料作為分析案例，為學(xué)生分派相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在案例分析過程中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.3科學(xué)安排綜合分析案例

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表整套分析流程的掌握，教師可以根據(jù)學(xué)時(shí)安排和教學(xué)要求設(shè)計(jì)綜合分析案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面綜合分析的能力。這種綜合案例分析主要是通過項(xiàng)目教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。具體操作方法如下：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，教師就把本學(xué)期的綜合案例分析任務(wù)布置下去,鼓勵(lì)全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12-15人一組，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選取一家本組成員都比較感興趣的上市公司作為項(xiàng)目研究對(duì)象，收集該公司近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表，在期末規(guī)定的時(shí)間以小組討論匯報(bào)的形式完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析的幾大模塊，最終提交財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析報(bào)告，并以PPT的形式在全班進(jìn)行討論和展示。由于每個(gè)上市公司的信息量和財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)量都比較大，因此，每個(gè)大組內(nèi)部又可以根據(jù)自愿原則分成若干個(gè)2-3人的小小組，每個(gè)小小組只負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的一個(gè)模塊，這樣由全組成員相互分工合作最后協(xié)同完成任務(wù)。將這種綜合案例分析法由始至終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使得學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度邊學(xué)習(xí)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊模擬操作，課程講授完了，學(xué)生也熟悉了基本的操作流程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的提高。

3非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”案例教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

自2011年起，中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中同時(shí)開設(shè)了“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程。作為該課程的任課教師之一，本人自2012年起嘗試在三個(gè)專業(yè)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，三年來取得了良好的教學(xué)效果。一是充分激發(fā)了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課題組對(duì)2010級(jí)金融、2011級(jí)經(jīng)濟(jì)和2012級(jí)金融工程共計(jì)324人進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的網(wǎng)上選課階段，這三個(gè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的選修率達(dá)到了97.1%，82%的選修學(xué)生都反映他們?cè)诼犃藢W(xué)長(zhǎng)對(duì)該課程的介紹后，對(duì)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程不再那么懼怕，無論是課程的參與度，還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有了很大提高。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生在該課程的帶動(dòng)下，對(duì)財(cái)務(wù)的其他課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，選修了管理學(xué)院和其他高校開設(shè)的財(cái)務(wù)專業(yè)課程，拓展了知識(shí)面。二是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力有了很大提高。為了完成作業(yè)案例和綜合案例分析，學(xué)生們要利用課余時(shí)間積極收集資料，進(jìn)行案例準(zhǔn)備，他們不僅要學(xué)會(huì)如何下載企業(yè)年報(bào)，還要學(xué)會(huì)如何閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，如何撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過小組分工合作，他們不但學(xué)會(huì)了如何與人相處分工完成任務(wù)，增進(jìn)了同學(xué)間的交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且學(xué)會(huì)了幻燈片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等計(jì)算機(jī)操作軟件的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。三是明顯提升了課程的教學(xué)效果。通過對(duì)2010級(jí)金融、2011級(jí)經(jīng)濟(jì)和2012級(jí)金融工程共計(jì)280人選修學(xué)生的調(diào)查，87%、89%和91%的學(xué)生表示他們喜歡這種開放式的案例教學(xué)方法，不喜歡的主要原因是由于該課程的課時(shí)總數(shù)太少，案例分析會(huì)占用他們較多的課外時(shí)間。三個(gè)專業(yè)的期末考試合格率分別為79%、82%和83.3%，主觀題的得分率分別為78%、81.5%和85%，說明經(jīng)過案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生們分析問題和解決問題的實(shí)踐能力有了一定提高，教學(xué)效果有了明顯提升。54%、61%和67%的學(xué)生表示，在案例分析教學(xué)方法的帶動(dòng)下，他們的資料收集能力、論文寫作能力和數(shù)據(jù)分析能力有了很大提高，有越來越多的學(xué)生參與了學(xué)校組織的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽和“論文創(chuàng)新”比賽并獲獎(jiǎng)。四是提高了任課教師的自身素質(zhì)，完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師自身的實(shí)踐能力對(duì)于案例教學(xué)法的成功應(yīng)用至關(guān)重要。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法讓任課教師從課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”逐漸變成了課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”。無論是課堂教學(xué)案例的選擇，還是作業(yè)案例的布置，都需要任課教師在其中起到重要的組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了極大挑戰(zhàn)。通過案例教學(xué)方法的嘗試，本課題組教師注重持續(xù)學(xué)習(xí)、相互切磋、日常積累和創(chuàng)新實(shí)踐，不僅順利完成了教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，而且鍛煉了教師自身的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了教師課堂駕馭能力和組織能力，完善了教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇（7）

筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)上以“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“案例”、“案例教學(xué)”等為關(guān)鍵字檢索了自1990年以來會(huì)計(jì)電算化或者會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面的論文，共找到相關(guān)論文39篇，發(fā)現(xiàn)貫以“會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)”名稱的論文不少，但查閱其內(nèi)容，基本上全部都是有關(guān)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，基本上沒有真正涉足會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)的。這說明案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)中還遠(yuǎn)未得到重視和應(yīng)用，當(dāng)然也不排除有的教師在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)有應(yīng)用，但是沒有對(duì)其在理論高度上進(jìn)行概括和總結(jié)。而且目前教師對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的理解也各有千秋，如有的教師將案例教學(xué)理解為例題講解，有的將案例教學(xué)理解為單位情況介紹，有的將案例教學(xué)理解為程序設(shè)計(jì)（陳旭，2008）［1］，還有的將會(huì)計(jì)軟件的操作實(shí)驗(yàn)理解為案例教學(xué)（苗娟，2010［2］；程翠鳳，2007［3］）……，如此種種，不一而足。這種現(xiàn)狀固然與當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范有關(guān)，但也與教師對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的理解和立足點(diǎn)不同不無關(guān)系。因此，我們有必要在理論上對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和思考，以期對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)方法的豐富提供一些建設(shè)思路。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且是一門集現(xiàn)代信息技術(shù)、會(huì)計(jì)理論、管理學(xué)等于一體的跨學(xué)科、交叉性、邊緣型課程，同時(shí)又是一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論、方法與實(shí)踐相融合的課程。理論課程的內(nèi)容本身就比較復(fù)雜、抽象、不易理解，其教學(xué)活動(dòng)存在以下特點(diǎn)：

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的問題和爭(zhēng)議很少只有唯一正確的確定性答案（Hurt，2009）［4］。這一點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課程顯著不同，因此，為了應(yīng)對(duì)實(shí)務(wù)中的各種問題，我們要幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)判斷和培養(yǎng)分析、解決“開放性問題”的能力，而培養(yǎng)這一能力最有效的途徑和方法就是案例分析法。案例分析法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。由于案例教學(xué)不重視尋找正確答案①，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決開放性問題的能力。教科文組織曾就案例研究、研討會(huì)、課堂講授等管理教學(xué)法教學(xué)功能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：案例研究在所有教學(xué)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性占第二位，在人際關(guān)系能力培養(yǎng)方面占第四位。

（2）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而在校學(xué)生經(jīng)歷有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏。案例教學(xué)法為學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了一條較好的途徑。案例是指具體事例，往往來自于現(xiàn)實(shí)世界的第一手資料，案例教學(xué)通過案例事實(shí)提供了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的橋梁。它將現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的沖突、矛盾和危機(jī)事件作為教學(xué)案例引入課堂，使學(xué)生置身于案例背景和角色之中，迅速地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。著名教育家杜威曾說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。由此可見，案例教學(xué)法作為聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的橋梁，其開放的思維是非常適合會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)的。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論課程應(yīng)重視案例教學(xué)法的運(yùn)用，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。

案例教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)的目標(biāo)及案例的選擇與課程教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。由于目前國(guó)內(nèi)各高校在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容上尚未統(tǒng)一規(guī)范，因此，案例教學(xué)的目標(biāo)也有待明確。目前關(guān)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)可以分為兩大類：一類是側(cè)重于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)；另一類是側(cè)重于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析和應(yīng)用。由于社會(huì)分工的高度專業(yè)化，會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）軟件市場(chǎng)日趨成熟，商品化會(huì)計(jì)軟件功能越來越完善，通用化程度越來越高。作為本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)不是成為一名現(xiàn)實(shí)的軟件開發(fā)人員，而是掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論，流程和功能結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施方面的知識(shí)，能夠參與系統(tǒng)開發(fā)的一般過程和參與系統(tǒng)管理，熟練操作財(cái)務(wù)軟件。這就好比一個(gè)汽車司機(jī)最好能夠了解汽車的大概構(gòu)造和基本工作原理，卻不一定會(huì)設(shè)計(jì)研發(fā)、制造汽車一樣。所以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本原理和方法分析解決應(yīng)用問題的能力。以此為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容可以包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本概念與原理，分析與設(shè)計(jì)方法，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)等。在理論教學(xué)的同時(shí)安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握常見會(huì)計(jì)軟件（如用友、金蝶）的操作流程與使用方法，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。我們的研究對(duì)象是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論課程，不涉及上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1案例類型設(shè)計(jì)。在案例教學(xué)法中，由于案例是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因此案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。按教學(xué)環(huán)節(jié)可以將案例分為3類：①課堂引導(dǎo)案例。這類案例以教師課堂講授為主，案例作用在于講清原理，給出分析過程，得出分析結(jié)論，發(fā)揮理解、加深記憶的功能。例如，在闡述會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)案例，說明現(xiàn)實(shí)商務(wù)世界中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，并和學(xué)生討論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的形式和基本功能，以加深學(xué)生對(duì)AIS的理解和記憶。②課堂討論案例。這類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，重在理論和方法的應(yīng)用，可以發(fā)揮鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力的功能。例如在講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)，可以將某企業(yè)實(shí)施AIS的真實(shí)過程作為案例，介紹實(shí)施過程，評(píng)價(jià)實(shí)施效果，分析存在的問題。③課外思考案例。這類案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，發(fā)揮鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力的功能。

2案例的選擇。案例的選擇是案例描述和分析的前提，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。案例的選擇需要考慮：①案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。案例教學(xué)法始終是完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑，案例不應(yīng)也不能取代教學(xué)內(nèi)容。案例情景設(shè)計(jì)、問題的分析解決不能脫離特定的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。大型教學(xué)案例的選用要擇其要旨，舍棄細(xì)枝末節(jié)，使教學(xué)案例真正起到有效促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。②案例應(yīng)是現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的寫照。案例教學(xué)法的成功運(yùn)用關(guān)鍵在于“真實(shí)情景為本的案例”（Donham，1923）。越是現(xiàn)實(shí)的事物，越讓人感到親近。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，國(guó)內(nèi)外企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐發(fā)展非常之快，內(nèi)容也非常的豐富，這些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐成果，很容易激起同學(xué)的興趣和共鳴，激發(fā)參與討論的熱忱。③案例分析不限定唯一的結(jié)論與結(jié)果。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的許多問題是沒有唯一確定答案的，解決問題的方法可以多種多樣。除教學(xué)引導(dǎo)案例目的在于導(dǎo)出基本概念、基本原理和基本方法之外，其他類型的案例都可以不以追求唯一的結(jié)果為目的，主要在于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議和討論。④案例的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)置可引發(fā)思考的“陷阱”。在案例設(shè)計(jì)的過程中，可以針對(duì)會(huì)計(jì)軟件的控制重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，設(shè)計(jì)一些“陷阱”，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中更加深刻地體會(huì)理論教學(xué)內(nèi)容。例如在講授總賬子系統(tǒng)的出納簽字功能時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)案例，某同學(xué)執(zhí)行出納簽字時(shí)，軟件出現(xiàn)提示“沒有符合條件的憑證”，問題可能出在什么地方，應(yīng)當(dāng)如何處理？引導(dǎo)學(xué)生分析可能出問題的環(huán)節(jié)，以及如何解決。在分析討論的過程中，同學(xué)們更加深刻地理解了總賬系統(tǒng)中如何通過程序來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制，以及業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的關(guān)系。再例如總賬系統(tǒng)中記賬憑證修改，對(duì)錯(cuò)誤記賬憑證的修改要識(shí)別錯(cuò)誤憑證所處的環(huán)節(jié)，位于不同環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤憑證有不同的修改方法。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一個(gè)案例“陷阱”，分析如何修改不同環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤憑證，使同學(xué)們理解記賬的含義及作用，掌握錯(cuò)誤記賬憑證的不同修改方法，也更深刻地領(lǐng)會(huì)軟件設(shè)計(jì)中流程和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容也有了更為深刻的印象。

3案例的來源。案例教學(xué)的成功取決于案例庫(kù)的質(zhì)量。而案例來源是案例庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例主要來自于：①深入企業(yè)單位調(diào)研，收集實(shí)踐工作中的會(huì)計(jì)信息化案例。應(yīng)鼓勵(lì)教師定期深入企事業(yè)單位調(diào)研或者參與社會(huì)兼職，一方面教師可以憑借自己所學(xué)幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，另一方面還可以在實(shí)際工作中收集相關(guān)資料，從中提取典型會(huì)計(jì)案例，豐富會(huì)計(jì)信息化教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。②從有關(guān)資料中獲取。例如從現(xiàn)有教材或者案例集中選取，或從報(bào)紙、報(bào)刊中摘錄，也可以從網(wǎng)上搜集。Internet的應(yīng)用使得教師從網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的資料，從中選擇有價(jià)值的資料經(jīng)過改編、提煉，形成案例。③教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。④建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。⑤學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐過程。上理論課的教師往往同時(shí)也擔(dān)任上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)老師。學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中會(huì)遇到大量的問題，教師這時(shí)應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，注意收集學(xué)生遇到的問題，從中總結(jié)提煉，發(fā)掘有價(jià)值的典型問題，設(shè)計(jì)成為案例，在理論課堂上幫助學(xué)生從理論深度上理解和把握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作不僅能夠知其然，而且能夠知其所以然。總之，案例的形成過程本身就是一種專業(yè)探討研究活動(dòng)，它要求教師除了擁有豐富的理論知識(shí)之外，還需要擁有整合理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

4教學(xué)環(huán)節(jié)。以課堂討論案例為例，案例教學(xué)的一般程序可劃分為3個(gè)階段，6個(gè)環(huán)節(jié)。第一階段是課前準(zhǔn)備階段，該階段要做好3個(gè)環(huán)節(jié)的工作：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際，教師在課前選編典型案例，擬定討論題目和學(xué)習(xí)要求，事先印發(fā)給每個(gè)學(xué)生；②學(xué)生自主解讀案例；③在小組討論過程中相互啟迪，于開課之前即進(jìn)入案例內(nèi)容和案例角色。案例教學(xué)的成敗與準(zhǔn)備是否充分關(guān)系密切，為此不僅要給予充足的準(zhǔn)備時(shí)間，一般不少于一周，而且要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。第二階段是課堂討論與辯論階段。該階段要做好兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作：①進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師進(jìn)一步通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段補(bǔ)充案例背景和過程細(xì)節(jié)。小組派代表發(fā)言，就案例事實(shí)展開討論甚至爭(zhēng)論；②教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)討論熱點(diǎn)，揭示各種論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行概括總結(jié)。第三階段是課后總結(jié)階段。課后學(xué)生繼續(xù)就案例爭(zhēng)論點(diǎn)進(jìn)行討論，并獨(dú)立撰寫案例分析材料。教師結(jié)合學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核。顯然在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵，案例是基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地增進(jìn)了學(xué)生主體的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)方法的靈活性及綜合能力養(yǎng)成與提升的可能性。

教學(xué)實(shí)踐及效果

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新建本科院校，廣東金融學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程從2007年下半年開始，在本科課堂教學(xué)中實(shí)施以激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主旨的案例教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了學(xué)生的充分肯定，教學(xué)質(zhì)量得到了同行的認(rèn)同。同時(shí)學(xué)校也將案例教學(xué)改革作為強(qiáng)化文科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的突破口。4年多的實(shí)踐表明，案例教學(xué)作為一種典型的師生互動(dòng)，研究性教學(xué)模式已取得明顯效果，它能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是創(chuàng)新本科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性和培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的有效途徑。其效果表現(xiàn)在：

（1）激活了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，積極性顯著提高。案例教學(xué)主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲望具有非常明顯的作用。自從課堂引入案例教學(xué)法后，教學(xué)氣氛明顯活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，從而達(dá)到了優(yōu)化課程教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決實(shí)踐問題的能力大大提高。過去學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中只能按部就班，按操作指導(dǎo)一步一步地做，遇到問題時(shí)就沒有辦法解決了，對(duì)上機(jī)操作內(nèi)容只知其然，不知其所以然。學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是相互脫節(jié)的。案例教學(xué)后，由于在課堂理論教學(xué)中大量引入上機(jī)實(shí)驗(yàn)形成的案例，來培養(yǎng)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，分析問題、解決問題的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)活學(xué)活用，聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

篇（8）

中圖分類號(hào)：D922.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

目前教育界對(duì)稅法教學(xué)的討論廣泛，如何發(fā)揮學(xué)生在此課程中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位是需要解決的問題。本文就稅法教學(xué)的幾個(gè)主要問題進(jìn)行初步研究。

一、對(duì)稅法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

(一)稅法教學(xué)的重要性

稅法教學(xué)的重要性是由稅法的重要性和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財(cái)政收入的主要來源，并且隨著稅務(wù)復(fù)雜程度的提高，社會(huì)對(duì)稅務(wù)人才的需求逐步增加。因此通過課程改革使學(xué)生掌握一定的稅收法律知識(shí)顯得尤為重要。

(二)目前稅法教學(xué)面臨的問題

(1)《稅法》課程理論體系龐大、課時(shí)少、知識(shí)更新快使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

稅法包括稅收實(shí)體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國(guó)務(wù)院、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調(diào)整是不定期的，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時(shí)較少，和龐大的知識(shí)體系和繁復(fù)的法律條文不匹配。

(2)課堂教學(xué)模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，稅法教學(xué)多采用“講授+板書”模式。由于條文繁多，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例分析更多是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法存在一定挑戰(zhàn)。

(3)傳統(tǒng)的課程考核體系過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無法全面地開拓思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革的理念及主要內(nèi)容

《稅法》教學(xué)改革核心是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”合作型教學(xué)模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，借鑒國(guó)外教學(xué)模式，展開小組討論演講并改革單一的考核模式，整個(gè)教學(xué)將分成三個(gè)階段：教師布置引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋。

(一)教師布置引導(dǎo)階段――發(fā)放學(xué)習(xí)指南，精選并介紹相關(guān)案例

1.發(fā)放學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，學(xué)期初發(fā)放學(xué)習(xí)指南，告知學(xué)生考核要求 和教學(xué)進(jìn)度并向?qū)W生提供本課程每章節(jié)的閱讀書目，學(xué)習(xí)指南包括：

a.課程簡(jiǎn)介：本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，內(nèi)容包括稅法構(gòu)成要素、增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、資源稅及其他稅種。

b.教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)每學(xué)期的時(shí)間來安排。

c.考核要求：考勤(10%)案例演講(10%)案例論文(20%)期中考試(20%)期末成績(jī)(40%)。

案例演講：以3-4人小組為單位，針對(duì)某個(gè)案例介紹分析。

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個(gè)議題并用相關(guān)知識(shí)分析，800字以上。

d.以供案例演講和論文的備選案例。

e.參考書目。

2.教師精選并介紹教學(xué)案例，提出相關(guān)議題

案例教學(xué)法使《稅法》枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)起來，但在選擇案例時(shí)要注意：首先，選擇的案例要少而精，學(xué)生能在有限的時(shí)間進(jìn)行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來的個(gè)人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內(nèi)容并且有助于學(xué)生理解。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段――以課堂討論為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現(xiàn)問題。

首先，營(yíng)造寬松互動(dòng)的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變?cè)u(píng)判性的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，允許學(xué)生自由討論，展開聯(lián)想。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問題和討論的步驟， 最好選擇開放性話題。學(xué)生可分組進(jìn)行討論，并在每組安排思維較為活躍的學(xué)生。討論中，學(xué)生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學(xué)發(fā)言，但應(yīng)該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論的最后，教師可根據(jù)課程本身和學(xué)生的討論補(bǔ)充問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論中涌現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

(三)評(píng)價(jià)反饋階段――改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，考核方式多樣化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開放式的案例演講與案例論文為核心，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重反饋，并在學(xué)期初告知學(xué)生考核體系。

案例演講的評(píng)分內(nèi)容：演講內(nèi)容(議題相關(guān)性、回答準(zhǔn)確性)；PPT印象(內(nèi)容概括性與邏輯性)；演講技巧(語音語速、身體語言、觀眾互動(dòng)、語言邏輯性)演講內(nèi)容和PPT印象同組成員分?jǐn)?shù)相同，但演講技巧同組成員分?jǐn)?shù)不同。

案例論文的設(shè)置：設(shè)置開放性命題；學(xué)生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個(gè)議題，用相關(guān)稅法知識(shí)分析，800字以上案例論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：格式標(biāo)準(zhǔn)、案例介紹、議題相關(guān)性、分析準(zhǔn)確性。

總之，稅法教學(xué)應(yīng)實(shí)施以能力考核為主。從平時(shí)考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、解決問題等多個(gè)方面考核學(xué)生， 以改變片面依賴閉卷筆試的考核模式。

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[3]舒國(guó)燕.對(duì)高?！抖惙ā氛n程教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2008 (06):321-324.

篇（9）

案例教學(xué)法是教師按照課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求，將工作中的課程情境進(jìn)行典型化的處理后，將其進(jìn)行模擬成讓廣大學(xué)生分析思考與判斷的典型案例，并采用讓廣大學(xué)生獨(dú)立研討與互相討論的方式，來提升廣大學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何將案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，成為當(dāng)前重大社會(huì)課題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)法中使用“案例教學(xué)法”的重要性

會(huì)計(jì)學(xué)要求將會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，并且能展開創(chuàng)新。在當(dāng)前的中等職業(yè)院校中，對(duì)會(huì)計(jì)方面的理論講解的比較多，但是對(duì)實(shí)踐方面的應(yīng)用卻關(guān)注的比較少。這樣做的后果是會(huì)計(jì)理論方面做得比較好，但是在實(shí)際工作當(dāng)中，對(duì)于如何才能將會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中去更好的指導(dǎo)實(shí)際的工作，去處理實(shí)際的問題等方面，卻顯得力不從心。“案例教學(xué)法”切實(shí)有效的解決了理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)的問題，教師在課堂上對(duì)實(shí)際工作的場(chǎng)景展開現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生在模擬操作的過程中有了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，再加上老師悉心的點(diǎn)評(píng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。所以。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“案例教學(xué)法”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）案例設(shè)計(jì)做到啟發(fā)性與實(shí)踐性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在使用案例教學(xué)法的時(shí)候，需要在課前對(duì)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且考慮多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，提升教師的教學(xué)水平。案例的設(shè)計(jì)要注意做到啟發(fā)性與實(shí)踐性。啟發(fā)性指的是在案例當(dāng)中蘊(yùn)含問題，而問題能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也就是給學(xué)生能留下思考的空間。另外，還要注意案例的答案是通過學(xué)生之間的互相討論才得到的，在課本上并不存在現(xiàn)成的答案。例如在講授“現(xiàn)金流量表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的案例：某企業(yè)產(chǎn)品的銷售額一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且查看其利潤(rùn)表發(fā)現(xiàn)其利潤(rùn)也一直處于上升期，但是該企業(yè)沒有支撐多久就破產(chǎn)了，其中的原因是什么。教師要想讓學(xué)生了解“現(xiàn)金流量”對(duì)于企業(yè)的重要意義，則需要經(jīng)過思考、討論與分析的過程，并且將這一過程能內(nèi)化為學(xué)生的潛力。通過案例討論能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生足夠的興趣，還能夠?yàn)榻窈蟮墓ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。

另外，案例的設(shè)計(jì)還要注意做到實(shí)踐性。教師設(shè)計(jì)的案例要符合當(dāng)前的工作實(shí)際，這也是由中專會(huì)計(jì)教學(xué)的基本特征所決定的。案例選取應(yīng)該將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)務(wù)方面的資料進(jìn)行整理與概括，來激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其認(rèn)知能力。比如在講到有關(guān)“采購(gòu)實(shí)務(wù)”方面的東西時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)之中進(jìn)行參觀考察，對(duì)企業(yè)材料的采購(gòu)、人員的參與、采購(gòu)的基本環(huán)節(jié)、所需要的票據(jù)等，由教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，然后交給學(xué)生去模擬，由不同的學(xué)生扮演采購(gòu)員、保管員、會(huì)計(jì)等，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景模擬，就能夠讓學(xué)生指導(dǎo)采購(gòu)業(yè)務(wù)的具體流程，也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論

案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建不同的學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員需要按照實(shí)際情況來進(jìn)行確定，一般情況下是10人左右，讓小組可以自由運(yùn)作。包括上課前各個(gè)小組內(nèi)的協(xié)商、在課堂上展開的課堂討論、觀點(diǎn)的闡發(fā)以及課后的歸納總結(jié)等。案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組，是案例教學(xué)確保成功的關(guān)鍵，也是鍛煉團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，有效培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。例如在講解有關(guān)的“結(jié)算方式”等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，如果是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，需要教師逐條進(jìn)行見講解，但到了實(shí)踐操作階段，學(xué)生可能還是不會(huì)操作。如果采用了案例教學(xué)法，讓不同的學(xué)習(xí)小組扮演不同的角色，有的扮演收款單位、有的扮演付款單位、有的扮演收款單位開戶行、有的扮演付款單位開戶行，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行模擬，在模擬的時(shí)候，注意不通過的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生更熟悉具體的操作程序，這樣學(xué)生不僅掌握了具體的結(jié)算方式，也提升了課堂教學(xué)效能。

（三）授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的結(jié)晶，是學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行綜合的思考分析之后的一個(gè)總結(jié)，更是學(xué)生在授課結(jié)束以后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，能起到溫故而知新的效果。所以，在每次開展案例教學(xué)之后，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生課后撰寫案例分析報(bào)告，在進(jìn)一步理解傳授的知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是講解分析問題的基本的思路，并充分結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，給予客觀的評(píng)定成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，案例教學(xué)法對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來講，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是推動(dòng)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重要推動(dòng)力，在具體運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，還需要從案例設(shè)計(jì)做到啟發(fā)性與實(shí)踐性，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論，授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報(bào)告等措施，提升案例教學(xué)效能的同時(shí)，也大大提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，為其今后更好適應(yīng)工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、寫作學(xué)術(shù)要求與時(shí)間安排

1.學(xué)術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)該遵守論文寫作學(xué)術(shù)道德，論文寫作中的引用部分必須注明引自何處。嚴(yán)禁學(xué)生在論文寫作中的抄襲行為，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文存在大量引用、摘抄或全文抄襲現(xiàn)象，經(jīng)查屬實(shí)，論文一律做不合格處理。

二、論文寫作格式要求:

（一）封面（全部加粗，居中）

1.格式：

山東財(cái)政學(xué)院（小初宋體）

會(huì)計(jì)學(xué)院（小初宋體）

2006級(jí)學(xué)年論文（小一宋體） 專業(yè)：×××專業(yè)（二號(hào)宋體） 姓名：×××（二號(hào)宋體）

學(xué)號(hào)：_×××_（二號(hào)宋體） 完成時(shí)間：××年××月××日（二號(hào)宋體）

2.頁(yè)邊距與行距：

頁(yè)邊距：自動(dòng)設(shè)置

行距：

（1）山東財(cái)政學(xué)院上空兩行（按小初字體）

（2）山東財(cái)政學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院與2006級(jí)學(xué)年論文之間空二行（按小初字體）

（3）2007級(jí)學(xué)年論文與專業(yè)之間空3行（按小初字體）

（4）專業(yè)、姓名、學(xué)號(hào)、完成時(shí)間之間行距為1.75倍

（二）正文

1.論文標(biāo)題：上空一行，單獨(dú)成行，小3號(hào)宋體加粗，居中

2.作者姓名：另起成行，小4號(hào)宋體，居中

3.內(nèi)容提要：另起一行并與“作者姓名”行間空一行，首起空兩格，小4號(hào)宋體加粗，內(nèi)容提要一般不超過300字

4.關(guān)鍵詞：另起一行，首起空兩格，小4 號(hào)宋體加粗，關(guān)鍵詞3---5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間加一個(gè)空格

5.正文：

（1） 正文與關(guān)鍵詞行間空一行

（2） 正文采用小四宋體，標(biāo)題采用四號(hào)宋體加粗，每段首起空二格，1.25

倍行距

（3） 正文各層次標(biāo)號(hào)為：

一、×××××

（一）××××

1.×××××

（1）×××××。

（4）圖表編號(hào)要連續(xù)：如圖1、圖2、圖3；表1、表2、表3

圖的編號(hào)放在圖的下方；表的編號(hào)放在表的左上方，表左右兩邊不能有邊

（5）字?jǐn)?shù)要求：不少于5000字

（6）論文引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)要注明出處，一律采用尾注。

（三）紙張與頁(yè)面設(shè)置

1.A4，縱向

2. 頁(yè)邊距：上1.0cm,下2cm,左側(cè)2,5cm,右側(cè)1.8cm,裝訂線0cm

3. 頁(yè)眉：

（1）設(shè)置：1.4cm

（2）字體：中文，小五號(hào)宋體

（3）分割線：0.75磅雙線

（4）內(nèi)容：會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)年論文。居中

4.頁(yè)腳

（1）設(shè)置：1.0cm（2）內(nèi)容：頁(yè)碼，居中

5.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空一行；② “參考文獻(xiàn)” 采用五號(hào)宋體加粗（英語專業(yè)用Times New Roman 10.5號(hào)字體加粗）；③參考文獻(xiàn)內(nèi)容應(yīng)另起行，列示畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考的主要文獻(xiàn)資料；采用小五號(hào)宋體（英語專業(yè)用Times New Roman 9號(hào)字體）。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項(xiàng)順序排列，其格式為：