序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇橋梁畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業(yè)設計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學生的都差不多一樣。

3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學生在畢業(yè)設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續(xù)梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調(diào)索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。

4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計算數(shù)據(jù)和驗算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結(jié)果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務。另外，表格的驗算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。

5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設計階段多數(shù)學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業(yè)設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。

6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業(yè)設計的成績主要根據(jù)指導教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現(xiàn)學生畢業(yè)設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業(yè)設計過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設計順利通過。對畢業(yè)設計過程中學習態(tài)度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導致畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下降［3］。

7．指導教師經(jīng)驗不足由于指導教師自身知識和工程經(jīng)驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業(yè)設計流于形式［4］。此外，畢業(yè)設計的有些標準不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產(chǎn)生懷疑，從而影響學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。

二、對存在問題的思考和探索

1．畢業(yè)設計啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復試與畢業(yè)設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設計時間從傳統(tǒng)的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產(chǎn)實習最后一周進行畢業(yè)設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設計的內(nèi)容。在畢業(yè)設計開始時，應提前將畢業(yè)設計的注意問題和流程向?qū)W生進行說明，否則有的學生在畢業(yè)設計后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設計的進度。

2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業(yè)設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學習專業(yè)計算軟件。多數(shù)學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結(jié)構(gòu)計算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學中，要幫助學生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結(jié)束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進行檢查督促，對每一個時間節(jié)點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關(guān)注和督促。

3．規(guī)定計算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計算的特點，應詳細規(guī)范計算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計算書。

4．選題多樣化針對畢業(yè)設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業(yè)設計題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設計的內(nèi)容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發(fā)學生畢業(yè)設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業(yè)設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究的任務，這樣有利于調(diào)動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。

5．制定科學合理的評價體系畢業(yè)設計的評分標準事關(guān)學生畢業(yè)設計的導向問題。應根據(jù)畢業(yè)設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。

6.教師間應加強交流在畢業(yè)設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。

篇（2）

以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。

3、根據(jù)實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。

二、測量控制點的保護

1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。

篇（3）

對每一名碩士生來說都至關(guān)重要的就是畢業(yè)論文了。作為研究報告的一個縮影，摘要是交流精髓內(nèi)容的橋梁，也是呈現(xiàn)研究的最簡單且最便捷的方法。下面是學術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的碩士畢業(yè)論文致謝模板，歡迎閱讀參考！

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優(yōu)良的學習風氣、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。

本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。

還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!

篇（4）

畢業(yè)論文作為檢驗大學生的學習成果以及分析解決問題能力的手段之一，無論對于學生、老師，還是學校，都具有重要的意義。但是近年來，抄襲拼湊、、答辯走過場等問題導致畢業(yè)論文日益質(zhì)量低下。再加上，由于畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，大多本科生的論文粗制濫造，畢業(yè)論文屢屢成為教育工作者討論的議題，對其存廢也充滿爭議。日語專業(yè)因為是從零起點起步，所學課程多為專業(yè)基礎及商務實用類型的課程，而以往畢業(yè)論文常常容易出現(xiàn)既與職場需求脫鉤，也與平時所學課程乖離的現(xiàn)象。筆者利用問卷調(diào)查了長江大學日語專業(yè)的畢業(yè)論文狀況，發(fā)現(xiàn)引用率過高、語法錯誤、口語化表達、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。其產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學生學術(shù)素質(zhì)上的因素，也有教學和管理上的因素，更緣于大學教育與社會實踐的嚴重脫節(jié)。

針對這種現(xiàn)象，有必要對日語專業(yè)本科畢業(yè)論文進行改革。改革本科畢業(yè)論文單一和流于形式的現(xiàn)狀，嘗試多元化的考核與評價方式成為必然。

根據(jù)當前經(jīng)濟形式發(fā)展、社會市場需求以及日語人才培養(yǎng)的要求，可以從畢業(yè)論文形式上進行改革，實現(xiàn)多元化的形式。具體來說，可以將畢業(yè)論文形式定為學術(shù)論文和非學術(shù)論文形式兩種。學術(shù)論文主要針對畢業(yè)后考研的學生，培養(yǎng)學生的資料整合能力、知識構(gòu)架能力，為研究生階段的學習打下基礎；非學術(shù)論文主要針對畢業(yè)后就業(yè)學生，培養(yǎng)學生的綜合性、實踐性、應用性、創(chuàng)新性與多樣性，從而實現(xiàn)教學改革與社會實際需求的有效對接，滿足社會對各層次、多種類型人才的需求。

具體來說，非學術(shù)論文形式又可采取社會實踐報告、翻譯實踐報告、跨文化案例分析等形式。社會實踐報告通過對希望從事行業(yè)或感興趣行業(yè)的社會調(diào)查，提交實踐報告，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。翻譯實踐報告，可參考其他院校翻譯碩士畢業(yè)論文的經(jīng)驗，借鑒專業(yè)翻譯公司的全程管理模式，使學生在大學校園內(nèi)就能夠熟悉、掌握職業(yè)翻譯所應遵循的操作流程，為畢業(yè)后盡快適應實際工作創(chuàng)造了條件，使畢業(yè)論文成為畢業(yè)生連接職場與校園的一座橋梁?？缥幕咐治鲋饕侵赣每缥幕囊暯牵Y(jié)合跨文化交際中的文化差異問題，以具體實例為解讀線索，歸納總結(jié)中外文化差異現(xiàn)象。研究視角可選取中日國情、文化、歷史、藝術(shù)、民間交流、貿(mào)易往來等各多個層面。要求畢業(yè)生必須以跨文化交際理論為綱，以案例分析為線索，解讀所選主題。案例分析須涵蓋背景介紹、研究角度、研究路徑、案例分析、主題解讀、結(jié)論等方面。

除此之外，還可以積極采取其他畢業(yè)論文替代形式，對于在本科學習階段獲得與本專業(yè)相關(guān)的高級別、高水平學科競賽國家級獎項、省部級獎項獎項者，在以第一作者身份在核心期刊公開發(fā)表與本專業(yè)學科相關(guān)的學術(shù)論文者等等，可以嘗試以此來替代畢業(yè)論文的寫作任務。從而達到鼓勵學生向著多元化創(chuàng)新性人才方向發(fā)展的目的。

對日語專業(yè)本科論文的寫作形式進行多元化改革，有利于飽受質(zhì)疑的畢業(yè)論文抄襲、選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)、沒有創(chuàng)新意識等弊端得到有效緩解，學術(shù)考核更為務實創(chuàng)新。有效地促進高校日語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高，對有針對性地修訂教學大綱提出建設性意見。同時，激發(fā)學生個性潛能與專長展示，促進全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。對進一步完善畢業(yè)論文教學管理和評估體系提供理論指導和參考。

伴隨著畢業(yè)論文寫作形式多元化改革，亟需解決的首要問題即評價體系的制定與完善。無論是學術(shù)論文寫作形式還是其他非學術(shù)論文形式，都必須嚴格過程監(jiān)控，精簡務實，加強質(zhì)量管理。學術(shù)論文的寫作可以參照多年來的評價標準和體系。非學術(shù)論文寫作必須符合《高等學校日語專業(yè)教學大綱》提出的要求，即能夠考查學生綜合能力，長度不少于5000個單詞（翻譯除外），要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解；除翻譯作品外，一般使用日語撰寫。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。

篇（5）

［作者簡介］開永旺（1967- ），男，安徽南陵人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學院，副教授、高級工程師，研究方向為橋梁結(jié)構(gòu)。（浙江 杭州 311112）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0165-02

畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)被多數(shù)學校安排在最后一個學年，它是學生對專業(yè)所學知識的深化和升華的重要過程，是學生在畢業(yè)前進行的全面綜合訓練，是對學生綜合素質(zhì)和解決實際問題能力培養(yǎng)的重要手段，是最應該認真對待的學習內(nèi)容。然而，面臨畢業(yè)的學生既要找工作又要進行畢業(yè)實習，他們往往普遍看重就業(yè)而忽視畢業(yè)實踐，從而直接導致實踐教學質(zhì)量不佳，使得畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)與就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。分析這些問題及其原因，并制定相應的解決對策，是高職院校教學管理人員及實習指導教師應該重視的研究內(nèi)容。

一、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)存在的問題及其原因

1.學生的就業(yè)觀念未能及時轉(zhuǎn)變。盡管我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是為生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)高級應用型、技能型技術(shù)人才和管理人才。而從浙江交通職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）歷屆畢業(yè)生實習單位的落實情況來看，大多數(shù)畢業(yè)生不愿離開浙江省，不愿離開大城市，不愿到基層去；個別畢業(yè)生在通過單位的面試、復試后，又選擇了放棄；有些已經(jīng)在單位實習、試用了一段時間后又辭職；學生們在面試時不是關(guān)心自己的專業(yè)知識的發(fā)揮和發(fā)展?jié)摿?，而是關(guān)心報酬和工作環(huán)境。諸如此類的情況讓企業(yè)很反感。再就是實習內(nèi)容與學生期望的差異，畢業(yè)生往往對頂崗實習抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大顯身手。但是，當他們興高采烈地來到實習單位，發(fā)現(xiàn)分配給他們的工作常常只是簡單的瑣事，甚至無所事事時，這與原來的期望有差距，學生的自尊心受到傷害，以致對實習單位產(chǎn)生不滿情緒。

2.學生自身素質(zhì)存在問題。從我們對在企業(yè)實習的學生的調(diào)研情況來看，部分學生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累，遇到加班等情況，有的就干不下去了；有些學生缺乏奮發(fā)向上的精神，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，不再努力工作和學習了。這些學生給企業(yè)留下不好的印象。另外，學生內(nèi)在素質(zhì)不達標。實習單位在肯定畢業(yè)生的專業(yè)知識的同時，卻對他們的內(nèi)在素質(zhì)評價較低。學生的專業(yè)知識和內(nèi)在素質(zhì)的好壞，決定了學生能否在職業(yè)道路上有較大的發(fā)展空間，從這個意義上說，專業(yè)知識決定學生就業(yè)的核心競爭力，內(nèi)在素質(zhì)則是學生職業(yè)能力提高的基礎，因此，高職學生的綜合素質(zhì)還要進一步提高。

3.畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)與就業(yè)時間安排的矛盾。畢業(yè)綜合實踐是高職教育的重要組成部分，對每一個畢業(yè)生的重要性是不言而喻的。目前，高職學生畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習+實習周記+實結(jié)+畢業(yè)論文）一般是在第五學期末開始進行，持續(xù)到整個第六學期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。因此，大學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)同時進行的方式，導致學生精力分散，另外，還影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.高職院校管理制度不嚴密。大學生就業(yè)率作為大學辦學質(zhì)量考核的重要標準之一，對于學生就業(yè)問題，不但學生有壓力，學校同樣也有壓力。所以，畢業(yè)生因找工作而耽誤學習，學校采用理解的態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上會放松。同時，對已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的同學，就業(yè)單位往往要求學生到單位實習，這部分同學在論文答辯期間，不能有充分的時間在校內(nèi)修改論文，往往都是匆匆忙忙完成答辯，畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高，而學校對此現(xiàn)象采取放任的態(tài)度。

5.畢業(yè)論文撰寫存在嚴重問題。在畢業(yè)論文的撰寫上，學生往往缺乏基本的論文寫作技能和技巧，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴重，標題不明確，選題大而空，更有甚者整篇從網(wǎng)上下載。另外，有的還把論文寫成了說明書、操作手冊、經(jīng)驗總結(jié)之類的。畢業(yè)論文之所以出現(xiàn)上述問題，除了學生自身的原因之外，我們認為最重要的是學校和教師對畢業(yè)論文的綜合性教育地位認識不清，在教學中人為割裂畢業(yè)論文與其他教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

二、對策研究

篇（6）

中圖分類號：N53 文獻標識碼：A 文章編號：

畢業(yè)論文是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此保證和提高畢業(yè)論文的質(zhì)量非常重要。

一、影響和制約畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

影響和制約畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有：學生做畢業(yè)論文時，正面臨就業(yè)和考研的壓力，使學生度畢業(yè)論文投入的精力嚴重不足；在完成畢業(yè)論文時準備不充分，臨時抱佛腳，產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象；另外學生對畢業(yè)論文的布置和要求不以為然，態(tài)度也不認真、不積極；學生對選題的認識不足，避難就易，重文輕理，重理論輕實踐，形成綜述類論文很多；部分學生認為做畢業(yè)論文就是走形式，根本不重視畢業(yè)論文的完成或把它按平時大型作業(yè)來完成；部分指導教師責任心不強，畢業(yè)論文指導不到位，對學生放任自流。針對以上影響因素，必須做好畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，以保證和提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、做好畢業(yè)論文前期準備工作

做好前期準備工作是畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提和基礎，準備工作做的充分，在完成畢業(yè)論文工作時才能收到事半功倍的效果。準備工作首先要做出詳細的畢業(yè)論文工作具體安排并提出具體要求，包括：畢業(yè)論文工作領導小組的建立、畢業(yè)論文質(zhì)量要求和評價標準、完成畢業(yè)論文的具體時間安排、指導教師的資格和指導人數(shù)要求、最終的存檔目錄等等。并把它作為畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的指導性文件和主要監(jiān)控管理依據(jù)。其次，在完成畢業(yè)論文過程中嚴格執(zhí)行相關(guān)的文件要求并及時檢查，對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋，進行整改。另外，給出畢業(yè)論文模板，進行格式統(tǒng)一要求，規(guī)范畢業(yè)論文模式。

三、對畢業(yè)論文完成過程進行監(jiān)控

1、監(jiān)控畢業(yè)論文的題目選擇和開題工作

畢業(yè)論文的題目選擇直接關(guān)系到學生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。監(jiān)控畢業(yè)論文題目的選擇，主要是監(jiān)控論文題目的來源、題目涉及的領域、題目的大小、題目的實踐性和可操作性等。監(jiān)控論文題目的來源，可以有效控制題目的出處，防止題目的重復性和盲目性，防止題目涉及領域過寬過大，學生無法駕馭或完成不了；也可以有效控制題目的空洞或沒有實踐意義，便于學生在完成論文過程中理論和實踐相結(jié)合，為學生完成或很好的完成畢業(yè)論文打下基礎。同時，監(jiān)控畢業(yè)論文題目選擇對學生一人一題也能起到控制作用。對畢業(yè)論文題目的監(jiān)控，可以要求有本科畢業(yè)生的各教學單位上報畢業(yè)論文題目匯總表，然后學院通過組織相關(guān)教學部門領導或教師、教授采取抽檢或全面審查的方式進行。

另外，在學生開題的過程中，嚴格控制學生的開題報告完成情況，高度重視學生完成畢業(yè)論文所涉及到的相關(guān)材料和文獻資料的查閱收集情況，必要時在開題過程中詢問學生完成畢業(yè)論文的設想或完成步驟，以此監(jiān)控學生對畢業(yè)論文涉及的理論知識和實踐知識理解和掌握情況，判斷學生完成畢業(yè)論文的能力。不滿足開題要求的堅決不予開題，對畢業(yè)論文題目理解和材料搜集整理不充分的緩開題，以此來保證畢業(yè)論文的開題環(huán)節(jié)監(jiān)控，為畢業(yè)論文的順利完成把好開題關(guān)。監(jiān)控的具體方法可以采取按學號抽檢的方式進行。

2、監(jiān)控指導教師資格和畢業(yè)論文中期檢查工作

首先嚴控指導教師的資格和教師指導學生數(shù)量，應指派教學水平高、學歷職稱較高、有學術(shù)專長或有教研、科研課題的教師作為學生畢業(yè)論文的指導教師。指導教師的選派采用系部推薦與學生選擇相結(jié)合的方法，即先由系部推薦的指導教師提出研究課題或研究方向，填寫可供學生選擇的畢業(yè)論文題目呈報表，然后由學生按照畢業(yè)論文題目呈報表，選擇指導教師，再征求指導教師意見之后確定師生結(jié)對進行畢業(yè)論文工作。其次要加強畢業(yè)論文的中期檢查工作。具體方法是按照學校畢業(yè)論文工作安排和學生畢業(yè)論文開題報告安排，監(jiān)控檢查各教學單位的整體畢業(yè)論文完成情況，抽查學生畢業(yè)論文具體完成情況，沒有按進度要求完成的要及時督促或進行通報，限時完成。另外，檢查畢業(yè)論文中期應該存檔的材料，同樣對沒有按進度要求完成存檔的要及時督促其完成或進行通報，限時完成。監(jiān)控過程中可以采取抽檢方式進行。

4、嚴格監(jiān)控畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文的答辯工作是對學生完成畢業(yè)論文情況全面檢查和驗收，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導老師首先對學生畢業(yè)論文全過程進行全面考核，結(jié)合《畢業(yè)論文質(zhì)量標準》，實事求是地填寫畢業(yè)論文相關(guān)文件，對不滿足答辯要求的，堅決不允許其答辯；對完成情況有欠缺的，要求其及時修改，達到答辯要求的再允許其答辯。其次，成立畢業(yè)論文答辯領導小組，統(tǒng)一負責畢業(yè)論文的評閱及答辯具體安排。在答辯過程中嚴謹答辯環(huán)節(jié)，答辯小組要根據(jù)《畢業(yè)論文質(zhì)量標準》和學生答辯中的自述及回答老師提問情況，對學生的畢業(yè)論文進行評定，給出答辯成績。答辯不過關(guān)的學生，采取二次答辯。監(jiān)控過程中充分發(fā)揮教學單位的管理職能作用，按照學校制定的畢業(yè)論文工作具體安排嚴格要求、督促、檢查，并及時反饋整改。

5、監(jiān)控畢業(yè)論文的最終資料整理和存檔情況

畢業(yè)論文材料整理和存檔也是監(jiān)控中的重要環(huán)節(jié)，對畢業(yè)論文檢查和驗收具有重要意義。檔案的保存科學合理，內(nèi)容完整，有助于學校組織教務處管理人員和督學對學生論文的完成情況和結(jié)果進行抽查，有助于對教學單位畢業(yè)論文工作完成情況進行評判和審核。

四、做好畢業(yè)論文工作情況總結(jié)

畢業(yè)論文工作情況總結(jié)是畢業(yè)論文工作的收官工作，也是畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的全面審視和回顧。做好總結(jié)可以找出畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控工作的突出優(yōu)點和明顯不足，對今后工作的促進和提高具有重要意義。

總之，畢業(yè)論文是檢驗學生理論學習成果和實踐學習成果的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生從理論學習走向?qū)嵺`學習的橋梁和紐帶，是學生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，因此，加強畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控，提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量，進而檢驗學生綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)成果具有重要意義。

參考文獻

篇（7）

畢業(yè)論文不僅是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，更是實施培養(yǎng)目標要求的重要階段和對學生綜合素質(zhì)的全面檢驗。因此近年來從政府部門到學校都很重視。然而高職學生論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、質(zhì)量低下、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重等問題并沒有得到根本性的解決。對此，我們應該深入分析，挖掘出問題的根源。

一、高職畢業(yè)論文中工作中問題原因分析

1　偏離高職培養(yǎng)目標，仍然堅持學術(shù)本位

高職畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生科研能力的訓練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。下邊是筆者調(diào)研的南京9所知名高職院校2009年畢業(yè)論文(論文)的部分規(guī)范要求“……能運用所學知識，能深入分析，并有獨到見解；要觀點明確、材料詳實、結(jié)構(gòu)合理嚴謹、語言通順”；“具有理論與現(xiàn)實意義，研究內(nèi)容科學合理，研究計劃方案可行；字數(shù)要求不少于6000字。”。筆者閱讀了某院商務英語專業(yè)老師提供的150篇論文參考題目，只有3篇提到實踐，有的甚至完全背離了高職學生的知識能力范圍，如：“淺析《兒子與情人》中的戀母情結(jié)”。接著筆者又翻閱了該院2004～2008年學生論文共計320篇，全部為學術(shù)性論文。

2　高職生源原因及課程設置

高職生相對來講文化基礎較差，邏輯思維能力、文字能力都較弱。他們中不少人學習興趣不濃，缺乏學習動力，更有甚者一直就沒有養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣。還有，以就業(yè)為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，因此，大部分高職院校的學生，很少對某一學術(shù)領域了解透徹并有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門學科，甚至于某些專業(yè)學生連普通的中文寫作課也沒有設置，所以讓高職生讓寫出有獨立見解且文筆通順流暢的學術(shù)論文確實有些勉為其難。

3　高職畢業(yè)論文(論文)的管理方法

目前，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)論文啟動時問安排在第五學期期末，這正是學生找工作或?qū)嵙暤臅r間，學生基本上將精力放在了實習和找工作上，花在論文寫作的時間精力很少且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境。再次，這樣的時間安排，師生不能面對面交流，只能借助電話，郵件等設備來聯(lián)系，指導質(zhì)量大打折扣。況且，一個指導教師往往帶至少5個甚至10個以上的畢業(yè)生，難以對每個專題都指導到位。還以某高職院校商務英語專業(yè)學生為例，2009年10月系部下達指導畢業(yè)論文任務通知書，導師與學生第一次見面，而當場小組學生出席率最低達33.3％，缺席學生原因是在外地實習，截止至2009年12月上旬，缺席的學生還始終未與導師進行任何聯(lián)系。

4　高職學生對待論文的態(tài)度問題

正如前面描述，高職學生相對學習動力不足，自我學習的能力不強，同時，普遍不夠重視畢業(yè)論文，很多人認為畢業(yè)論文只是個形式而已，只要完成了3年的學業(yè)，畢業(yè)證書肯定有，畢業(yè)論文無關(guān)緊要。如果一定要寫，那么幾天時間拼湊，杜撰，甚至抄襲就可。他們當中有很多人甚至是直到臨近畢業(yè)時候才第一次真正接觸從事論文的工作，所以，當指導教師面對這樣的學生，面對這樣的一種論文態(tài)度時，就顯得束手無策了。

二、工作過程導向的畢業(yè)論文含義及其特點

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的高職畢業(yè)論文(論文)的出發(fā)點和落腳點及實施依據(jù)都是工作過程。學生在指導教師的指引下，在畢業(yè)實習或社會調(diào)查的基礎上選擇普通而典型的職業(yè)工作過程。所謂普通，是指與學生(正在實習)未來工作環(huán)境接近。所謂典型，是指一項完整的工作行動過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。工作過程導向的畢業(yè)論文的強調(diào)以行動為導向，即以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)論文

基于工作工程的畢業(yè)論文，涵蓋了職業(yè)資格、工作任務和職業(yè)活動，凸顯過程性的職業(yè)結(jié)構(gòu)，具有以下幾個明顯優(yōu)勢：

――“應用性”“實踐性”突出。工作過程導向的畢業(yè)論文，從選題到內(nèi)容都來源于工作實踐或情境。學生運用掌握的陳述性知識和過程性知識去解決工作中的某個問題，“教、學、做”融為一體，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學者”向“高級初學者”的提升。該模式凸顯了畢業(yè)論文的應用性、實踐性特征。

――形成了高職特有的畢業(yè)論文范式。工作過程導向的畢業(yè)論文的撰寫過程中，必然能培養(yǎng)和提高學生對本專業(yè)理論、實踐或者技術(shù)領域成果的分析和運用能力，必然訓練學生對專業(yè)理論或者技術(shù)問題具的語言文字表達能力和技巧。這就架起了理論聯(lián)系實際的橋梁，突出了學生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高職教育特有的一種既區(qū)別于本科院校的培養(yǎng)和提升“科研”能力的學術(shù)型論文范式，又區(qū)別于中職院校培養(yǎng)經(jīng)驗型藍領工人的教學模式，體現(xiàn)了高職姓“高”的特點。

――學生的社交合作能力，老師的雙師素質(zhì)得以提高。工作過程導向的模式把學習的目標放在了共同完成任務上。因此可以達到培養(yǎng)學生合作精神的目的。作為教師，要指導如此貼近真實工作的畢業(yè)論文，就要求教師必須具備豐富的實際工作經(jīng)驗，這對于高職師資隊伍建設的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進作用。

三、基于工作工程畢業(yè)論文實施途徑探討

1　畢業(yè)論文的選材和形式

論文的選材可以主要來自以下幾個途徑。1　工作過程導向改革的課程。2　崗位實習中或社會調(diào)查與所學專業(yè)和崗位中涉及的問題。這應該是畢業(yè)論文(論文)最主要的來源。3　指導老師的實證性課題。至于(設計)論文的形式可以工作案例分析、調(diào)研性報告、企劃方案、創(chuàng)業(yè)小項目等等。

2　畢業(yè)論文實施階段化

為了解決畢業(yè)論文與找工作的沖突，可以結(jié)合學生頂崗實習或者實踐教學，適當提前畢業(yè)論文(論文)的布置和安排。可分為三個階段實施：

第一階段在基礎及專業(yè)知識學習完成后，學生可以解決一些工具性知識如文獻檢索技巧、數(shù)據(jù)分析方法、設計(論文)寫作技巧等問題，提前為寫論準備。

第二階段在畢業(yè)實習中，讓學生在結(jié)合實習中所涉及的問題的基礎上自主確定論文選題方向，參考導師意見并盡可能搜集論文所需的實踐資料。這樣既避免了教師閉門造車設計出的論文選題不具有代表性的弊端，也有助于學生實際實習工作的針對性。

第三階段在實習結(jié)束后，學生回校后進一步的整理所搜集的理論資料，在老師的指導下完成論文。

3　鼓勵畢業(yè)論文學生團隊

工作過程的整體性及其所涉及的知識面較寬，畢業(yè)論文應鼓勵跨班、跨專業(yè)、的團隊合作去完成一些綜合性的項目。這種團隊合作，能增強學生的合作意識和合作及自我學習能力。而一旦部分學生有這樣的需求，作為學校方面也要積極鼓勵并為學生創(chuàng)造這樣合作創(chuàng)作的條件。

4　行家與教師或教師與教師共同指導

工作過程的實踐性、復雜性，畢業(yè)論文可以由學生實習單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師或教師與教師團隊聯(lián)合指導學生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導的狀況，提高畢業(yè)指導的效力。

篇（8）

3、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質(zhì)實習、專業(yè)實習或生產(chǎn)實習、結(jié)構(gòu)課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等，一般安排40周左右。

篇（9）

作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程

摘要：根據(jù)教師和學生特點，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進行分組，畢業(yè)設計以專題設計為主，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設計內(nèi)容，強化后續(xù)設計過程，使學生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養(yǎng)學生查閱相關(guān)文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設計指導的數(shù)據(jù)信息表，不斷補充新的資料。

關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設計

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業(yè)設計模式。因此，夯實專題設計的基礎，延伸畢業(yè)設計的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設計的范圍，使學生能夠?qū)υO計全過程相關(guān)的設計環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設計前導、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計總體的概念，以開闊學生的視野，畢業(yè)后盡快適應各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業(yè)而言，需要進行相關(guān)的畢業(yè)設計專題研討。構(gòu)建一個動態(tài)的畢業(yè)設計體系，根據(jù)教師和學生的特點，進行畢業(yè)設計選題，嚴格畢業(yè)設計過程，以保證設計內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。

1畢業(yè)設計存在的問題

1.1設計內(nèi)容單一

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設計可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強度計算、緩和曲線設計、縮短軌計算及無縫線路穩(wěn)定計算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋為主。指導老師根據(jù)畢業(yè)設計教學大綱擬定設計方面的題目，沒有考慮學生畢業(yè)后的去處，學生畢業(yè)設計選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計算和設計的要求做畢業(yè)設計，則顯得設計工作量不夠飽滿。

1.3 畢業(yè)設計反饋情況

鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設計類型，讓學生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎等。充實設計任務量，讓學生在有限的時間里盡可能多的把所學的線、橋、隧專業(yè)知識應用于工程實踐，掌握軌道交通工程設計、施工和維護的要點，增加就業(yè)機會。

2畢業(yè)設計內(nèi)容的改進

2.1畢業(yè)設計題目擬定

擬在制定2014 屆畢業(yè)設計任務書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學習背景，和學生以后工作和學習的方向，盡量為同學制定切合工程實際的畢業(yè)設計題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設的公司，可以讓教師增設與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對于考取研究生的學生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。

2.2有效利用計算機輔助軟件

隨著計算機輔助計算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學期為軌道工程專業(yè)的學生開設了ANSYS應用選修課，為畢業(yè)設計奠定了良好基礎，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎，為了保證工作量飽滿，可以適當增加手算、編程計算和施工、管理方面的內(nèi)容。

3過程控制方法

3.1充分利用兩階段實習收集資料

軌道工程專業(yè)學生將于第7學期在企業(yè)生產(chǎn)實習4周，學校規(guī)定要將畢業(yè)設計任務書于第七學期末之前下達給學生，第八學期第1-3 周為畢業(yè)實習階段，在此兩階段實習過程中要求學生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學的理論知識，尤其是去簽約單位實習的學生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務完成畢業(yè)設計。

3.2嚴格控制設計進度

在設計任務書中明確了各階段應完成的任務，讓學生了解各階段的設計內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設計階段，學生及時收集查閱資料，認真完成設計，指導教師亦通過學校的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，及時檢查學生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時完成設計任務。

3.3 明確量與質(zhì)的要求

學校規(guī)定除了完成畢業(yè)設計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學校范本執(zhí)行。由于辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學生自述設計內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。

4資料整理

擬打算通過2至3屆畢業(yè)設計的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設計指導的電子課件及設計資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設計指導過程。構(gòu)建一個規(guī)范化的畢業(yè)設計指導過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設計資料，具有針對性積累參考資料。

5結(jié)語

以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標的高等學校實踐教學研究―高校軌道工程類畢業(yè)設計指導模式改革與探討是完善我院教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進高校教學及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設計和專業(yè)知識的設置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應性強、能較好服務于社會、服務于行業(yè)的工程技術(shù)人員。

篇（10）

一、基本情況

(一) 啟動階段

20xx年10月25日，教務處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

(二) 選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

(三) 前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

(四)中期指導檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數(shù)的 89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。

經(jīng)二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學生層面

1.學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3.學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。

4.近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設計)，成績不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。

(三)二級學院層面

1.機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2. 交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

(四)學校層面

1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。

2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結(jié)合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。

三、改進意見和建議