序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

交互式，即課件與使用者之間信息傳遞的雙向性，指的是課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。交互性是課件的最基本特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和合理安排。同時(shí)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將交互性課件運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅僅可以使抽象復(fù)雜的物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，從根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)交互性課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的描述和說明。

一、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)造互動(dòng)交流的平臺(tái)，促進(jìn)師生間的多元互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)多是使用PPT課件來對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路也固定于教師所指導(dǎo)的方向，對(duì)于課件內(nèi)容的展示和修改也都由教師一人決定，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重限制，師生之間的互動(dòng)交流也受到嚴(yán)重制約，物理課堂教學(xué)效果自然也會(huì)因此受到嚴(yán)重影響。而交互性課件，它的最大優(yōu)勢(shì)就是具有極強(qiáng)的交互性，可以為教師與學(xué)生創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，即給師生提供足夠的互動(dòng)交流的平臺(tái)。師生之間可以利用課件的交互性特點(diǎn)，就物理問題展開必要的溝通和交流，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供了良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)畫電路連接時(shí)，挑選幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示，利用交互性課件就可以對(duì)答案進(jìn)行對(duì)比，而且運(yùn)用圖形標(biāo)注的方式可以使學(xué)生以更直觀的方式對(duì)不同電路的不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。而后，我讓上臺(tái)連接電路圖的學(xué)生對(duì)所連接電路的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的講解，我則運(yùn)用交互性課件制成的動(dòng)畫對(duì)串并聯(lián)電路的相關(guān)概念和名詞進(jìn)行說明和解釋，如此，通過運(yùn)用交互性課件既使學(xué)生以更為直觀生動(dòng)的方式對(duì)串并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解與認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)的熱情

傳統(tǒng)的初中物理課堂，有些物理知識(shí)點(diǎn)由于受時(shí)間與空間的限制，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講解分析模式和多媒體課件展示方式不能將其演示出來，學(xué)生由于受學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)想象力的限制，不能對(duì)這些物理知識(shí)點(diǎn)有清晰、透徹的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因?yàn)閷?duì)枯燥機(jī)械教學(xué)模式的厭倦而逐漸喪失，如此，物理教學(xué)效果自然無法達(dá)到理想狀態(tài)?；诖耍趯?duì)某些物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析時(shí)，我們就可運(yùn)用交互性課件的優(yōu)勢(shì)功能，如圖文并茂、人機(jī)交互等，將其以更為直觀形象、生動(dòng)逼真的方式呈現(xiàn)出來，從而對(duì)學(xué)生的多種感官如聽覺、視覺等產(chǎn)生刺激，從而深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索科學(xué)的熱情，為初中物理課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用交互性課件，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感知

初中物理教材中有很多有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的局限性，如掛圖不具備動(dòng)態(tài)展示功能，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)物理教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解，如此必然影響物理課堂教學(xué)效率的提高。而運(yùn)用交互性課件，如利用交互式電子白板，則可以充分利用電子白板本身所具有的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等功能，將物理教材中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得直觀形象，從而打破傳統(tǒng)課堂教W模式和手段的局限性，順利突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感知，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供充分的保障條件。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握電流表與電壓表的連接方法，此時(shí)，我用交互式電子白板將電路中的各個(gè)實(shí)物呈現(xiàn)出來，并挑選不同的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)不同實(shí)物的電路圖進(jìn)行連接，從而通過反復(fù)的練習(xí)和不斷地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確掌握電流表和電壓表的連接方法，如此，運(yùn)用交互式電子課件，便有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知，能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理課堂。

總而言之，隨著信息化時(shí)代的到來和信息化步伐的加快，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的大勢(shì)所趨。而交互式課件，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段和普通多媒體課件無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，身為初中物理教師的我們，面對(duì)學(xué)生都對(duì)此門學(xué)科感到厭煩和恐懼的教學(xué)窘境，我們要善于探究交互性課件在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后將其以科學(xué)合理的方式，有效運(yùn)用于物理課堂教學(xué)中，從而在根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)的溝通交流，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.張愛霞.電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性研究[D].西南大學(xué)，2010.

篇（2）

運(yùn)用多媒體課件是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，但運(yùn)用多媒體課件必須適當(dāng)?shù)倪x擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運(yùn)用多媒體課件看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是物理學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過程。所以，如何把多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中并不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我僅從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件

1.1　依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件

要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。如《電流的磁場(chǎng)》的創(chuàng)設(shè)情景，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好手工制作的電磁鐵通斷電時(shí)吸引大頭針的現(xiàn)象的視頻，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到電流的磁場(chǎng)。

1.2要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件

因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。

1.3依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件

不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

2　運(yùn)用多媒體課件來提高初中物理課堂教學(xué)效率

2.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2運(yùn)用多媒體課件豐富初中物理課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過程若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。這時(shí)教師就必須將所要傳授的知識(shí)以多媒體課件形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時(shí)，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過程，使學(xué)生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達(dá)到了理想的教學(xué)效果

2.3運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)

初中物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。

2.4　運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

美國(guó)心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。多媒體課件就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.5　運(yùn)用多媒體課件加大課堂信息

篇（3）

當(dāng)前，新課改已經(jīng)深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，再也不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣只偏重于知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為目的，然而部分老師對(duì)新課程的教學(xué)理念做了片面的理解，總以為現(xiàn)在的新課程教學(xué)不再注重考試，考試也不要看學(xué)生成績(jī)了。事實(shí)上，新課程教學(xué)并不放松對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，而是在傳授知識(shí)與技能的時(shí)候需要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，并在知識(shí)獲取的過程中培養(yǎng)他們正確的情感，以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。某些老師認(rèn)為，現(xiàn)在不許補(bǔ)課，也不能大題量地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)是無法得到保證的。如此種種的錯(cuò)誤思想，其根源就是忽視了課堂教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課，尤其是應(yīng)用課件進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高有很大的作用。我對(duì)引進(jìn)課件到物理課堂進(jìn)行教學(xué)做了一些研究。

一、物理課件的認(rèn)識(shí)

教學(xué)課件集圖形、音樂、文本、動(dòng)畫于一體，能夠與計(jì)算機(jī)交互控制技術(shù)有機(jī)地融合，從而完成教學(xué)的演示。它不僅能重復(fù)使用，而且能根據(jù)需要進(jìn)行修正與更新。多媒體技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，它綜合處理與控制，便捷的人機(jī)交互操作，以及強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)的能力和信息儲(chǔ)備、檢索能力，使教學(xué)的時(shí)空不再局限于教室了，同時(shí)也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。

二、物理課件制作的側(cè)重點(diǎn)

課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實(shí)需要的時(shí)候，就應(yīng)該制作好，應(yīng)用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實(shí)的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.選擇理論性強(qiáng)，而用教學(xué)語言很難描述的，黑板又很難表述的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采用課件教學(xué)，就能起到很好的教學(xué)效果。比如，分子的運(yùn)動(dòng)、電路中的電流，等等。它很微觀，學(xué)生看不見摸不著，應(yīng)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有選擇地將基礎(chǔ)知識(shí)、典型題類制作成課件。比如，對(duì)某一物理單元的復(fù)習(xí)，我們可以制作課件，將本單元的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，概況總結(jié)出來，或者將本單元的知識(shí)與其他單元的知識(shí)縱向的聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。這樣遠(yuǎn)比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學(xué)生更好地整理、掌握本單元的知識(shí)。

3.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種場(chǎng)景。利用課件，可以為物理教學(xué)創(chuàng)建各種場(chǎng)景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學(xué)生以真實(shí)的、逼真的場(chǎng)景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

三、課件的教學(xué)作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它的教學(xué)作用是巨大的。新課程提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。學(xué)生能不能積極地投身到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有沒有毅力開展各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，所有的教學(xué)活動(dòng)都是不能取得效果的。因?yàn)?，學(xué)生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進(jìn)行物理輔助教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的時(shí)候，我們可以制作課件，讓學(xué)生看到滾滾東去的長(zhǎng)江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學(xué)生能看到大型的水電站，但學(xué)生能通過課件認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。這樣的教學(xué)情景，不僅能幫助學(xué)生理解機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的原理，而且能使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水資源的意識(shí)。課件可以向?qū)W生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、多彩，優(yōu)化了教學(xué)氣氛，學(xué)生置身于多彩繽紛的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，物理教學(xué)的效率也得到了明顯的提高。

2.提供感性的教學(xué)材料。課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，也能為學(xué)生展現(xiàn)很多感性材料，便于學(xué)生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發(fā)達(dá)，需要老師在教學(xué)中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農(nóng)民利用鹽水進(jìn)行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且有效地調(diào)動(dòng)他們思考物理問題的積極性，促進(jìn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.模擬物理實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)與原理也來源于生活實(shí)踐。然而，由于受條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。比如，電磁場(chǎng)、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學(xué)的時(shí)候可以利用課件，讓學(xué)生看到逼真的視頻，同樣可以達(dá)到以假亂真的教學(xué)效果。課件遠(yuǎn)比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。

篇（4）

隨著教育改革的逐步深入，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要想更好地創(chuàng)建初中物理高效課堂，就要以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理能力進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)量，有效地提高學(xué)生的物理能力。

一、以生為本，摸清學(xué)生實(shí)際的物理能力

1.摸底調(diào)查，心中有數(shù)

教師每接一個(gè)新的班集體的時(shí)候，首先就要摸清本班學(xué)生的知識(shí)底線，洞察每一名學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望程度，同時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找自己物理知識(shí)方面的缺陷，并針對(duì)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，教師還要針對(duì)學(xué)生的物理能力的實(shí)際情況進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)以及物理能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生以最快的速度提高物理能力。

2.備課中以生為本，有效提高學(xué)生的物理能力，修補(bǔ)學(xué)生的物理知識(shí)漏洞

初中物理教學(xué)在備課的過程中，要能有效地熟悉教材，熟知教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合本班同學(xué)的教學(xué)思路，讓每一種類型的同學(xué)都能在有效的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起相應(yīng)的物理潛能，積極投身到物理的學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生能夠在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并能按照教師的指點(diǎn)在這個(gè)過程中積極思考。教師在課前要有效預(yù)設(shè)學(xué)生的物理知識(shí)漏洞，并在這個(gè)過程中有效設(shè)置、調(diào)控學(xué)生的課堂思維的方法，以引發(fā)學(xué)生的積極思考。

二、巧用多媒體，增加課堂容量，引發(fā)學(xué)生積極思維

1.巧用多媒體，變抽象為形象

物理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，在這種時(shí)候恰當(dāng)采用多媒體課件，可以幫助學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生理解物理知識(shí)的效率。如在磁場(chǎng)中一些抽象的概念以及規(guī)律的教學(xué)過程中，單憑教師的講解以及學(xué)生的思考是無法將這些抽象的概念理解清楚的。此時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象為形象，使學(xué)生能夠積極思考，較好地掌握物理知識(shí)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體的采用可以整合常規(guī)教學(xué)

物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占著很大的比重，因此，在一些很難演示和觀察的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用計(jì)算機(jī)多媒體課件模擬這些過程，既可以增加課堂效率，還可以增大課堂的教學(xué)容量，并使學(xué)生能夠積極融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考當(dāng)中，在頭腦中建立正確的物理概念，并熟悉各類物理知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合作教學(xué)

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

在初中物理的教學(xué)過程中，教師要抓好學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在積極、主動(dòng)、自覺的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將改進(jìn)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法融合在一起，要建立在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及物理能力的基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師要在每堂課學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，讓學(xué)生能夠有效掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的物理能力的提高。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中生獲取物理知識(shí)的方法，取決于學(xué)生的物理能力。但是，學(xué)生個(gè)體不可能掌握所有的物理技能。因此，在某些學(xué)習(xí)層面上，大力提倡物理合作學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生能夠都融入物理學(xué)習(xí)中具有較為重要的意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的積累物理知識(shí)的方法以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力。而教師要在這個(gè)過程中不斷樹立信心，有效進(jìn)行物理知識(shí)的遷移，不斷進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，提高自身的物理能力。

3.教師在每一堂物理課中都要兼顧整體性和分層性學(xué)習(xí)的

原則

教師要針對(duì)學(xué)生的情況在進(jìn)行整體性教學(xué)的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的分層性學(xué)習(xí)。對(duì)于不同類型的學(xué)生教師要善于掌控，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在每一堂課都有所得，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度提升，也能更有效地提升學(xué)生的物理能力。

總之，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要能夠以生為本，深化物理教學(xué)改革，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才更容易創(chuàng)建高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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一、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)

如今，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育的要求，而且物理本身就是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，有些內(nèi)容對(duì)于還處于初中階段的學(xué)生來講，理解起來還有一定的難度，而利用多媒體，我們就可以把這些教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)和直觀的形式表現(xiàn)出來，這樣就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生理解的難度。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十章《浮力》時(shí)，在探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，如果我們運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描述壓力差，學(xué)生理解起來還是很抽象，對(duì)我們的講解過程也比較茫然。但是如果我們利用多媒體制作出這節(jié)課的課件，以活潑的動(dòng)畫效果和直觀的圖形演示出壓力差的前后過程，就很容易解決這一難題，而且加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和記憶，獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，這也為高效物理課堂的建立提供了有效保障。

二、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信

物理是一門難度較高的理性學(xué)科，學(xué)生由于個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平的不同，物理學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，長(zhǎng)時(shí)間下去，那些學(xué)困生很容易就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)更是提不上去，因此逐漸喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。基于這種情況，作為初中物理教師的我們，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生重塑學(xué)好物理的自信心。比如，我經(jīng)常在課堂上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)我也總會(huì)給予正面、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，如，“回答的很好，與上節(jié)課相比，有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你的想法很好，但是有點(diǎn)脫離實(shí)際，不過老師很欣賞你的勇氣！“”太棒了，這樣的想法真的很獨(dú)特，老師都沒有想到。”……或者一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都可以向?qū)W生傳遞我對(duì)他們的肯定和贊美之意，而且這也有利于建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。總之，隨著新課程教育改革之風(fēng)的盛行，“高效”已經(jīng)成為了廣大教師孜孜不倦的教學(xué)追求，當(dāng)然，構(gòu)建高效的初中物理課堂也不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)需要教師不斷努力和學(xué)生積極配合的長(zhǎng)期過程。但是不論教師采取哪種方式，都要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生滿懷激情的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。以上是我個(gè)人對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)看法，希望能為其他教學(xué)同仁在物理教學(xué)問題上提供些許參考和建議，以為我國(guó)的初中物理教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

作者：尹強(qiáng)單位：自治區(qū)拉薩市林周縣中學(xué)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0077-02

微課是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，以講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的微型教學(xué)視頻。這種新興的教學(xué)資源是伴隨著視頻壓縮與傳輸技術(shù)發(fā)展的成熟、無線網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)智能終端的流行，以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代”的文化語境下，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的。微課具有主題明確、內(nèi)容精悍、資源豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供碎片化的、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。近年來，深圳、天津、廣東佛山、內(nèi)蒙古鄂爾多斯等地在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了具有探索意義和示范意義的微課教學(xué)實(shí)踐、資源建設(shè)及理論研究，取得了良好的實(shí)踐效果。同時(shí)，隨著全國(guó)性的微課教學(xué)大賽的開展，微課也成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)水平的有效手段。

一、初中物理微課開發(fā)設(shè)計(jì)流程

一般來說，微課的設(shè)計(jì)開發(fā)主要分為“選題――設(shè)計(jì)――制作”三個(gè)步驟。下面結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

首先是選題。選題是微課設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵，它直接決定了微課的價(jià)值。微課的主要特點(diǎn)在于主題明確突出、內(nèi)容短小精悍，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其適合圍繞著學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或熱點(diǎn)等開展教學(xué)活動(dòng)，而一些比較龐大、空泛的主題不適合微課呈現(xiàn)。在初中物理課程體系中，可以圍繞著一些重要的物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象，以可以圍繞著實(shí)驗(yàn)操作或經(jīng)典習(xí)題解析展開選題。

其次是設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展微課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?？v觀近年來全國(guó)微課教學(xué)大賽的視頻資源可以發(fā)現(xiàn)，有許多微課存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)對(duì)象不清、內(nèi)容呈現(xiàn)混亂、課件美感缺失等問題，究其原因是沒有對(duì)微課進(jìn)行精準(zhǔn)的定位和有效的設(shè)計(jì)。微課不是對(duì)傳統(tǒng)課堂實(shí)錄視頻的機(jī)械化分割，而應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的具有本體意義的教學(xué)微視頻資源。因此，在微課真正制作之前，應(yīng)對(duì)微課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)情境等進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)，在講授上應(yīng)注重對(duì)課程導(dǎo)入、互動(dòng)、總結(jié)等進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，真正地本著以學(xué)生為中心的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后是制作。制作是將設(shè)計(jì)藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有了準(zhǔn)確的定位和精心的設(shè)計(jì)后，最重要的就是如何通過技術(shù)手段來表達(dá)呈現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，微課制作比較主流的方式包括屏幕錄制和實(shí)地拍攝兩種。屏幕錄制的方式一般采用Camtasia Studio軟件錄制PPT課件，同步配合講解，屏幕錄制方式比較快捷，在個(gè)人電腦上即可實(shí)現(xiàn)，但對(duì)PPT課件的制作要求較高，否則，最終呈現(xiàn)的效果就會(huì)大打折扣；實(shí)地拍攝的方式需要攝像機(jī)等專業(yè)錄制設(shè)備，可以在教室或演播室內(nèi)進(jìn)行，錄制完成后可以進(jìn)行必要的剪輯與包裝，這種方式有助于呈現(xiàn)教師的課堂教學(xué)行為，但對(duì)錄制設(shè)備和錄制環(huán)境要求較高，也需要多人合力才能完成。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行錄制。在物理教學(xué)中，如果微課以實(shí)驗(yàn)操作為主題，那么，選擇實(shí)地拍攝的方式是比較合理的，這種方式具有直觀性，有助于以鏡頭語言呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和細(xì)節(jié)規(guī)范。

二、初中物理微課的設(shè)計(jì)原則

基于物理微課的開發(fā)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生應(yīng)用的反饋情況，筆者認(rèn)為，初中物理微課的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)注重其教育性、趣味性、情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的原則。

1.教育性

微課的作用在于知識(shí)的共享和傳播，其目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。微課與其它諸如微電影等微視頻資源的不同之處在于它的教育性。這也是微課的開發(fā)制作需要首先考量的問題。微課的制作要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生認(rèn)知。

2.情境性

物理課程中的許多概念、規(guī)律和現(xiàn)象是比較抽象的，對(duì)于初中學(xué)生來講是比較難于理解的。因此，物理微課的設(shè)計(jì)需要在合適的情境中展開，可以選擇學(xué)生比較熟悉的、在生活中常見的事例，營(yíng)造具有切身體驗(yàn)的情境，幫助學(xué)生理解和識(shí)記。

3.趣味性

微課的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂面授式的學(xué)習(xí)是不同的，它不具有較強(qiáng)的約束性，常通過學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，所以，枯燥無味的講解很難吸引學(xué)生的注意力，因此，微課的設(shè)計(jì)也需要考慮它的趣味性。教師應(yīng)充分挖掘物理知識(shí)的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)性

微課教學(xué)的特點(diǎn)不在于單純的知識(shí)傳授，而更重要的是通過這種非面授式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象、規(guī)律的關(guān)注，并有效地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，在物理微課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重問題的引入、課程的導(dǎo)入，以啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，使學(xué)生真正地參與到微課學(xué)習(xí)中，和教師形成真正有效的互動(dòng)。

5.藝術(shù)性

微課設(shè)計(jì)的藝術(shù)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)的藝術(shù)性，教師在這種教與學(xué)時(shí)空分離的新型教學(xué)模式中，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和教學(xué)藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的參與度，拉近師生之間的情感距離；二是內(nèi)容呈現(xiàn)的藝術(shù)性，無論微課制作采取哪種方式，都應(yīng)考慮到其呈現(xiàn)的藝術(shù)性，包括多媒體課件的藝術(shù)性及影像表達(dá)的藝術(shù)性，都需要在技術(shù)手段的支撐下充分考慮以達(dá)到較好的內(nèi)容呈現(xiàn)效果。

三、初中物理微課教學(xué)的意義

1.微課有助于物理學(xué)習(xí)方式的變革

由于物理課程難度較大，在一堂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不能保證所有的學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都能深入地把握，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的接受程度不同。在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中，教師也無法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。那么，利用微課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，學(xué)生通過課前自學(xué)微課，并根據(jù)自己掌握的情況向教師反饋，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答與指導(dǎo)。同時(shí)，也可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與考前自修等。這樣能夠使教學(xué)做到有的放矢，因材施教。

2.微課有助于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理現(xiàn)象和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)、推理出來的。在物理教學(xué)中真正通過實(shí)驗(yàn)操作的方式向?qū)W生講解不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也有助于帶給學(xué)生真切牢固的印象。而在初中物理教學(xué)中，往往因?yàn)閳?chǎng)地、設(shè)備等種種原因，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開設(shè)不足，那么，利用實(shí)地拍攝的方式來制作實(shí)驗(yàn)微課，可以清晰地記錄實(shí)驗(yàn)操作的過程與細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)大有益處。

3.微課有助于教師提升教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教與學(xué)的過程都是十分封閉的。而在信息技術(shù)環(huán)境下，通過微課的形式教學(xué)，其環(huán)境與資源都是開放的，這無形中帶給教師極大的壓力，在這樣的形勢(shì)下教師必須通過自身水平的提高以提升微課的教學(xué)質(zhì)量，以接受學(xué)生、同行及家長(zhǎng)的檢驗(yàn)；同時(shí)，近年來全國(guó)的微課教學(xué)大賽如火如荼地展開，也給教師帶來互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，微課教學(xué)對(duì)教師提升教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)是有重要意義的。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0053-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生情感，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)中師生的和諧心理環(huán)境——積極心理場(chǎng)，是實(shí)踐新課程的必然選擇。教師應(yīng)該采取積極的情感策略，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的情致和韻味，使學(xué)生的心理意識(shí)處于一種高度活躍的狀態(tài)，以此促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境激活學(xué)生的主動(dòng)心理情緒

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，由于初中生具有無意注意比例大的心理特點(diǎn)，教師在初中物理課堂教學(xué)中就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，使概念性強(qiáng)、抽象枯燥的物理知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以生動(dòng)教學(xué)情境營(yíng)造和諧、歡快、輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，喚起學(xué)生的情感意識(shí)，激活學(xué)生的主動(dòng)心理情緒。由此，使學(xué)生的思維和情感都處于最佳狀態(tài)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?。如在教學(xué)《光的折射》一課時(shí)，上課伊始，筆者在講臺(tái)上放一個(gè)盆子，讓學(xué)生分別站在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，問學(xué)生“現(xiàn)在你們能不能看到盆子的底部呀？”學(xué)生說：“不能。”筆者告訴學(xué)生：“現(xiàn)在老師能夠在你們不移動(dòng)的情況下，讓你看到盆子底部?！庇谑?，筆者把清水慢慢倒入盆中，突然學(xué)生紛紛激動(dòng)起來，“看到了！看到了！”出乎學(xué)生預(yù)料的教學(xué)情境自然會(huì)引起一番熱烈的討論，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，使其帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中。

二、運(yùn)用多種情感策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感態(tài)度

情感因素是初中物理學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分，只有實(shí)施教學(xué)情感策略，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習(xí)過程充滿韻味、情致，讓學(xué)生處于愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境中，才能構(gòu)建學(xué)生的積極心理場(chǎng)，發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極情感態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以采取以下情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的課堂師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生的人格，增加對(duì)學(xué)生的感情投入，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃其思維的火花，努力達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做，在饒有興致的操作中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了電源、導(dǎo)線、小燈泡和電流表，讓學(xué)生自己連成不同的串、并聯(lián)電路，測(cè)量觀察其電流關(guān)系，自主得出相應(yīng)結(jié)論。這種操作、觀察和思考，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且感受了物理規(guī)律的探求過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《電動(dòng)機(jī)》時(shí)，我們用Flash課件演示電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)動(dòng)的電磁原理，展現(xiàn)電磁作用下電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的物理過程，以立體、直觀的動(dòng)畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時(shí)，增強(qiáng)了物理課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)而又輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。④利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的初中物理課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以成功和激勵(lì)性評(píng)價(jià)愉悅學(xué)生自信情感的體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過，“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！笨释晒κ敲恳粋€(gè)人的心理愿望，初中生更是如此。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的客觀條件制定出符合學(xué)生實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，為不同學(xué)生搭建起成功的平臺(tái)。例如，我們可以采用分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)多組有一定梯度和坡度的訓(xùn)練題等方式，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡樂。如班里有個(gè)男同學(xué)，物理成績(jī)一直很差，久而久之，幾乎放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。為此，筆者特意在課堂教學(xué)中給他以特別的關(guān)注，設(shè)置與其學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并努力給他創(chuàng)造成功的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。一次，在進(jìn)行色散的實(shí)驗(yàn)時(shí)，該同學(xué)在用三棱鏡做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地以水槽和兩塊平面鏡得出了白光的色散現(xiàn)象，表現(xiàn)出一定的開放性思維。筆者立即以此為契機(jī)，給予積極的肯定和熱情的表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。由于很少受到表揚(yáng)，這一表揚(yáng)在該同學(xué)的內(nèi)心產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極作用，從此以后，他在上物理課時(shí)認(rèn)真聽講，積極思維，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸得到顯著提高。在此基礎(chǔ)上，教師更要從情感的維度構(gòu)建適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，用靈活的“尺”去度量學(xué)生的進(jìn)步，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為活躍初中物理課堂教學(xué)和構(gòu)建學(xué)生積極心理場(chǎng)的“催化劑”，從而愉悅學(xué)生的自信情感體驗(yàn)，形成良好的情動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)。

在全面落實(shí)新課程改革的今天，構(gòu)建積極心理場(chǎng)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)是每個(gè)初中物理教師必須面對(duì)的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為宗旨，提高學(xué)生對(duì)初中物理的情感認(rèn)同和投入，充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的指引，每一節(jié)課都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生的一切就緒行為都必須緊緊圍繞這一目標(biāo)和任務(wù)而展開，因此，教師在教學(xué)之前，必須統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生發(fā)展的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，從而為一節(jié)課的教學(xué)指明方向。以往的教學(xué)中，教師往往過分關(guān)注知識(shí)、技能的目標(biāo)，忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理課堂成為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸?shù)耐ǖ?，學(xué)生內(nèi)在的潛能得不到激活，教學(xué)效率低下。因此，新理念指引下的物理教學(xué)，教師在重視物理知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為首要任務(wù)，在教學(xué)中制定優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)，吸引學(xué)生在物理課堂上充分展示，讓他們暢所欲言，激情飛揚(yáng)，從而使物理課堂上創(chuàng)新思維火花頻閃，智慧和觀點(diǎn)激烈碰撞，學(xué)生沉浸在探尋知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂中。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的過程才會(huì)變得自然生動(dòng)，對(duì)物理知識(shí)生成的來龍去脈了然于心。一節(jié)課下來，學(xué)生才會(huì)享受知識(shí)的潤(rùn)澤、潛能的催發(fā)和心靈的陶冶，他們才會(huì)意猶未盡，流連忘返。

二、精心指導(dǎo)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生自然妥帖地將新知納入原有的認(rèn)知體系，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用新知。而雜亂、孤立、毫無規(guī)律的知識(shí)體系只會(huì)讓學(xué)生獲取支離破碎的知識(shí)，給學(xué)生的認(rèn)知增加難度。因此，在教學(xué)中，我們物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，自主構(gòu)建完善的知識(shí)體系，把握不同知識(shí)間的密切聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單電路”和“歐姆定律”的內(nèi)容后，我給學(xué)生總結(jié)了“三、二、一”的復(fù)習(xí)體系?！叭奔慈齻€(gè)概念：電流、電壓、電阻；“二”即兩種電路：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路；“一”即一個(gè)定律。而無論是幾個(gè)基本概念的聯(lián)系還是電路類型的判定都離不開對(duì)電路中電流的把握，尤其是學(xué)習(xí)完了初中電學(xué)之后，我以“電流”作為主線，幫助學(xué)生串起了電學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解了電學(xué)不同知識(shí)間的密切聯(lián)系，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，教師針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”訓(xùn)練，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題、電路中電流電壓變化專題、設(shè)計(jì)應(yīng)用專題、實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等，既深化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，更錘煉了學(xué)生的思維，幫助他們將知識(shí)形成與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)是否有效主要取決于課堂教學(xué)是否有效，而在此過程中，教師是否能科學(xué)謀劃，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化師生教學(xué)行為，將直接關(guān)系著物理課堂的效益。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

（1）營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。物理教學(xué)中教師要努力營(yíng)造一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的膽怯心理和畏難情緒，使學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑。如在教學(xué)“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，我預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶其他任何工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長(zhǎng)度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，大家只是竊竊私語，無人發(fā)言，此時(shí)，我鼓勵(lì)大家，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師。學(xué)生一聽這樣，便自發(fā)地組成了學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，彼此討論，很快選擇出了最佳方法并得到了答案。這節(jié)課也輕松完成了教學(xué)任務(wù)，還拉近了與學(xué)生的情感距離。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代媒體。一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

（3）密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)同。物理源于生活，又必須回歸生活。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，從而體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

篇（9）

物理進(jìn)入到初中課程表中，給學(xué)生的印象就是不好學(xué)。所以構(gòu)建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應(yīng)改變的話，那么將無法適應(yīng)新課程改革的要求，無法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，高效課堂要求教學(xué)效率和教學(xué)效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識(shí)和讓學(xué)生盡可能地理解這一目標(biāo)，就必須實(shí)施高效課堂策略。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中物理教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一些工作多年、教學(xué)模式已經(jīng)固定的教師，無法適應(yīng)新課程改革的要求，不能按照科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行授課；家長(zhǎng)對(duì)于新課程改革的內(nèi)容和目標(biāo)不熟悉，加上過于關(guān)注子女成績(jī)，對(duì)教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、在新課程背景下建構(gòu)初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發(fā)揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種可能發(fā)生的問題，進(jìn)行集體備課，反復(fù)磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難做出預(yù)測(cè)，做到心中有學(xué)生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當(dāng)然的認(rèn)為讓學(xué)生測(cè)小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學(xué)中，很多同學(xué)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卻得到了相反的結(jié)論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時(shí)分析了出現(xiàn)這一問題的原因：研究對(duì)象太小，讀數(shù)時(shí)誤差較大。在分析誤差上浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此在浮沉條件的應(yīng)用上就比較草率，并沒達(dá)到預(yù)期的效果。后來同組的教師立即對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使其他班級(jí)的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，保證了課堂的高效性。學(xué)校要求每個(gè)備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設(shè)計(jì)方案和解決問題的方法以便組內(nèi)資源共享。提出有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2.課前學(xué)生的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成書面作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，先讀、先疑、先思。在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)所遇到的困難做適當(dāng)?shù)挠涗?，反饋給老師，或與同學(xué)交流。上課時(shí)，學(xué)生懂的略講，這樣可以提高效率。

課余時(shí)間完成一些小實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如，“熱現(xiàn)象”單元，讓學(xué)生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時(shí)間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內(nèi)壁的變化及冰箱內(nèi)食物的變化，記錄現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，看誰觀察得仔細(xì)。很多同學(xué)為了能得到老師的肯定，只用了兩天時(shí)間就完成了一個(gè)單元知識(shí)的自學(xué)，并在一周的時(shí)間內(nèi)完成了“冰箱之旅”的報(bào)告。在課堂上讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的快樂，這一活動(dòng)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為高效課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，為高效課堂贏得時(shí)間?！案×Α眴卧玫揭缢托⊥?，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學(xué)生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還節(jié)約了老師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)間，為高效課堂贏得時(shí)間。

3.建構(gòu)平等的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，是打造高效課堂的保證

良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過平等的交流，引導(dǎo)課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學(xué)生探索的樂園。努力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，形成了積極探索、進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導(dǎo)致小車下滑時(shí)間很短來不及計(jì)時(shí)。著急的同學(xué)耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態(tài)，我看時(shí)機(jī)成熟，問為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生馬上回答：時(shí)間太短。有的同學(xué)說加長(zhǎng)斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實(shí)在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生覺得有意思，主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，對(duì)構(gòu)建高效課堂是有意義的。

4.多媒體輔助教學(xué)是高效課堂的助推器

多媒體課件的輔助，可以解決常規(guī)教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的限制而無法完成一些實(shí)驗(yàn)的問題，為學(xué)生自主探究提供了理想的環(huán)境支持，對(duì)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

還原實(shí)驗(yàn)過程?！疤骄客雇哥R的成像規(guī)律”，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學(xué)生把很零亂的實(shí)驗(yàn)步驟變得有條理，成像規(guī)律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。

生活化教學(xué)情境再現(xiàn)。“浮力”一課的教學(xué)中，我把當(dāng)?shù)氐囊蛔蛟诓煌粫r(shí)的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在孩子能夠自由支配的課余時(shí)間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結(jié)構(gòu)、電能表、高壓鍋等都沒有認(rèn)真觀察過，我把它們?nèi)某蓤D片，放大給學(xué)生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學(xué)生與物理課程之間的距離，讓學(xué)生能夠真正喜歡上物理課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

5.運(yùn)用QQ視頻投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

許多實(shí)驗(yàn)，在桌面上操作有些學(xué)生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學(xué)生都能看得清晰，都能參與到課堂活動(dòng)中來。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)的全過程，有助于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

篇（10）

一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)

每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個(gè)，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實(shí)。

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)。可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。

三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系

教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中才能達(dá)到。 轉(zhuǎn)貼于 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：

第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一課時(shí)，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測(cè)量工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長(zhǎng)度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學(xué)生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵(lì)他們，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師這個(gè)忙，可以幾個(gè)人為一組，互相合作。學(xué)生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個(gè)組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時(shí)鼓勵(lì)：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測(cè)出來的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了信心。可想而知，這節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。

第二，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時(shí)候，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。