序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇男幼師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：云南 文化產(chǎn)業(yè) 演藝業(yè) 優(yōu)勢(shì) 

 

近年來(lái)，伴隨云南旅游業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展和持續(xù)升溫，文化產(chǎn)業(yè)日益顯現(xiàn)出生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的生動(dòng)景象。其中旅游演藝產(chǎn)品的市場(chǎng)需求增長(zhǎng)迅速，由此激發(fā)了旅游業(yè)與演藝業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展。新興旅游演藝市場(chǎng)的勃興，已經(jīng)成為云南文化產(chǎn)業(yè)中引人注目的新景觀和新增長(zhǎng)點(diǎn)。從產(chǎn)生初期到如今，不論是景區(qū)內(nèi)的小型旅游表演還是大型的實(shí)景演出，其帶來(lái)的效應(yīng)和作用是獨(dú)特且顯著的。 

 

一、獨(dú)特的民族地域文化資源優(yōu)勢(shì) 

云南擁有豐富且獨(dú)具特色的民族民間文化資源，這是發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)的寶貴財(cái)富。其中，云南民族民間傳下的舞蹈品種1095個(gè)、舞蹈套路6718個(gè)，無(wú)論是數(shù)量還是種類，云南民族舞蹈都屬中國(guó)之最。2008年6月，國(guó)務(wù)院公布了第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄和第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展項(xiàng)目名錄，云南省共有37項(xiàng)珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入這兩個(gè)名錄。新公布的兩項(xiàng)名錄中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，共有曲藝、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等十大類別，如傳統(tǒng)音樂(lè)——姚安壩子腔等；傳統(tǒng)戲劇——滇劇、佤族清戲等；傳統(tǒng)舞蹈——傣族象腳鼓舞、彝族打歌等。此外，云南民族民間曲調(diào)歌謠更是豐富多彩，甚至連人們說(shuō)話發(fā)音都是一種奇妙的樂(lè)音，正所謂“會(huì)說(shuō)話的就會(huì)唱歌，會(huì)走路的就會(huì)跳舞”?！对颇嫌诚蟆纷鳛樵颇衔幕a(chǎn)業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目最具代表意義。著名白族舞蹈家楊麗萍用了一年多時(shí)間，深入云南，走村串寨，甄選了具有典型云南特色和代表性的文化、舞蹈及音樂(lè)元素，用了15個(gè)月的時(shí)間精心排演，以獨(dú)到的視角和想象力，傾力構(gòu)架了一臺(tái)大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》，通過(guò)把云南民族民間歌舞與現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)思進(jìn)行有機(jī)融合，集中展現(xiàn)了云南豐富的民族文化。不難看出，《云南映象》正是通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的深入挖掘和提煉才使其具有濃郁的地域特征和民俗風(fēng)情，同時(shí)也形成了獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)生命力?！霸鷳B(tài)”是《云南映象》獨(dú)有的特質(zhì)，是區(qū)別于其他演藝產(chǎn)品的一大賣點(diǎn)，同時(shí)也是產(chǎn)品本身的魅力所在。“原生態(tài)歌舞集”的命名既體現(xiàn)了產(chǎn)品的文化內(nèi)涵、藝術(shù)體征和風(fēng)格，又能產(chǎn)生較大的市場(chǎng)吸引力。 

《云南映象》中70%以上的演員為土生土長(zhǎng)的本土演員，包括了彝、白、哈尼、布朗、藏等少數(shù)民族，他們來(lái)自云南各地州的田間地頭，保留著古樸的形象。這些“原住民”的質(zhì)樸表演是其原生態(tài)性的重要體現(xiàn)。 

 

二、充分發(fā)揮市場(chǎng)需求及產(chǎn)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì) 

云南文化演藝產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，一方面不能偏離傳統(tǒng)，要保持民族民間歌舞藝術(shù)的基本形態(tài)和特征，充分展示其古樸風(fēng)格和豐富內(nèi)涵；另一方面又不能脫離時(shí)展，忽視大眾的現(xiàn)代需求心理和審美要求。產(chǎn)品的編創(chuàng)既要保持原有的民族文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)情，又應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代大眾的審美要求和心理需求，突出產(chǎn)品的娛樂(lè)性、體驗(yàn)性及賞析性的特點(diǎn)。通過(guò)燈光、舞美等先進(jìn)舞臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用營(yíng)造出亦真亦幻的視覺(jué)效果，如在大型主題性旅游演藝產(chǎn)品中，可利用帕尼燈制作形成的立體舞臺(tái)畫面、布景燈營(yíng)造各種各樣的鮮活場(chǎng)景、升降移動(dòng)舞臺(tái)顯現(xiàn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景等。這些科技手段增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力、沖擊力和感染力，使原始古樸的民間歌舞充滿了時(shí)代感，迎合了現(xiàn)代市場(chǎng)需求。使觀眾無(wú)論在感官視聽(tīng)還是在心理體驗(yàn)上都獲得了巨大的震撼，實(shí)現(xiàn)“注意力”與“體驗(yàn)”的完美結(jié)合，同時(shí)，通過(guò)此種特定的視覺(jué)效果和精神感受形成對(duì)云南的特殊印象。

這種文化產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求的相互整合，形成了文化與旅游市場(chǎng)的雙贏格局，為云南旅游經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一片新的綠洲。目前，云南已成為全球最具吸引力的旅游目的地之一。近年來(lái)，到云南的游客每年以500萬(wàn)人次的數(shù)量增加，2007年云南接待海外入境游客高達(dá)458.36萬(wàn)人次，全年接待國(guó)內(nèi)游客高達(dá)8986.15萬(wàn)人次。

篇（2）

本世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難迅速成為困擾中國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。高校的就業(yè)率不斷下降，畢業(yè)生的入職薪酬越來(lái)越低，學(xué)非所用、用無(wú)需學(xué)的情況日益普遍。為什么在一個(gè)鼓吹“知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)代卻遭遇“讀書無(wú)用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的供給與需求兩個(gè)方面加以分析，論述長(zhǎng)期以來(lái)主導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略與大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為問(wèn)題的根本解決提供啟示。

一、比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)低端化發(fā)展和內(nèi)需嚴(yán)重不足

1、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化

長(zhǎng)期以來(lái)，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略因其理論簡(jiǎn)單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國(guó)大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是看有無(wú)自生能力。所謂自生能力，就是指所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)從一開(kāi)始就具有成本優(yōu)勢(shì)，可以各自馬上賺錢的能力。該理論認(rèn)為成本優(yōu)勢(shì)取決于要素稟賦比較優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的優(yōu)勢(shì)在于豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力，所以中國(guó)應(yīng)依托國(guó)際分工主要發(fā)展低工資的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)區(qū)段。該理論否定保護(hù)和扶持的意義，反對(duì)自主創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，主張直接引進(jìn)適用技術(shù)和資本品，從而集中資源用于有自生能力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本在于人力資本的積累，科技進(jìn)步、生產(chǎn)率上升和發(fā)明創(chuàng)造涌現(xiàn)都是人力資本積累的產(chǎn)物。比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面依靠廉價(jià)勞動(dòng)力發(fā)展經(jīng)濟(jì)卻極大地?fù)p害了人力資本的積累，使中國(guó)掉進(jìn)粗放式發(fā)展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會(huì)關(guān)注學(xué)校教育的作用，殊不知產(chǎn)業(yè)實(shí)踐更具決定性的意義。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識(shí)也只有在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中才能不斷產(chǎn)生。因此，教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐才是人力資本積累的主戰(zhàn)場(chǎng)。

不過(guò)，不同的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識(shí)技術(shù)含量和創(chuàng)新性，產(chǎn)業(yè)分為高端的智力產(chǎn)業(yè)和低端的體力產(chǎn)業(yè)。高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力產(chǎn)業(yè)主要使用復(fù)雜的智力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)大量且高質(zhì)量的人力資本；而低知識(shí)技術(shù)含量和低創(chuàng)新性的體力產(chǎn)業(yè)主要使用簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)很少且低質(zhì)量的人力資本。所以，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產(chǎn)業(yè)才是人力資本的關(guān)鍵載體。中國(guó)要積累人力資本，就必須逐步建立和發(fā)展健全發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系，而體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

可是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略割裂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間相互依賴、彼此支持的有機(jī)聯(lián)系，錯(cuò)誤地要求按自生能力配置資源，其結(jié)果必然是犧牲民族智力產(chǎn)業(yè)而畸形發(fā)展外向型的體力產(chǎn)業(yè)。因?yàn)楦叨说闹橇Ξa(chǎn)業(yè)必須在人力資本成熟后才有競(jìng)爭(zhēng)力，但這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沒(méi)有效益、需要保護(hù)和扶持的學(xué)習(xí)期，只有低端的對(duì)接國(guó)外智力產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的外向型體力產(chǎn)業(yè)才能各自馬上賺錢。因此，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化，意味著對(duì)人力資本積累道路的扼殺。而沒(méi)有人力資本的積累，中國(guó)會(huì)逐漸被鎖定在國(guó)際價(jià)值鏈分工的底端，產(chǎn)業(yè)升級(jí)將變得有心無(wú)力。毫無(wú)疑問(wèn)，產(chǎn)業(yè)低級(jí)化和人力資本退化會(huì)形成惡性循環(huán)，這就是中國(guó)為什么始終擺脫不了粗放發(fā)展模式的根源。

2、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足

首先，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略理論就是一種毀滅內(nèi)需而依附于外需增長(zhǎng)的理論。我們知道，內(nèi)需的基礎(chǔ)是消費(fèi)，而消費(fèi)的根本是勞動(dòng)者報(bào)酬，只有占人口絕大多數(shù)的勞動(dòng)者的報(bào)酬不斷增長(zhǎng)，內(nèi)需才能充分釋放。但是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略以廉價(jià)勞動(dòng)力為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的依據(jù)，大力發(fā)展血汗工廠，這就從根本上抑制了內(nèi)需發(fā)育的空間。并且，該理論本身也不關(guān)注內(nèi)需的培育，而是寄希望于國(guó)際市場(chǎng)來(lái)發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，出口導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式與內(nèi)需發(fā)展的要求完全相背離。

其次，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略奉行自生能力和自由貿(mào)易，逼得國(guó)內(nèi)資本無(wú)法考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只能追逐短期利潤(rùn)。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉(zhuǎn)向外向型的體力產(chǎn)業(yè)，中國(guó)已初步建立但遠(yuǎn)未成熟的智力產(chǎn)業(yè)頓時(shí)陷入困境；同時(shí)幼稚期的產(chǎn)品無(wú)法匹敵發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的智力產(chǎn)業(yè)又使其進(jìn)一步失去市場(chǎng)的哺育。在前后夾擊之下，中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)迅速衰敗了。但是，智力產(chǎn)業(yè)是迂回生產(chǎn)方式的核心和內(nèi)需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯(lián)系的各種內(nèi)向型部門隨之瓦解。而因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產(chǎn)業(yè)對(duì)其他部門的帶動(dòng)牽引作用很弱。所以，在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用下，一方面外向型體力產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張，另一方面民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門紛紛破敗消亡，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不同產(chǎn)業(yè)部門之間難以相互提供需求，無(wú)法交互促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)需的循環(huán)擴(kuò)大。隨著這種畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，就業(yè)緊張和內(nèi)需不足的問(wèn)題自然尖銳起來(lái)。

最后，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面發(fā)展低工資的外向型體力產(chǎn)業(yè)，由于民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門的破滅，失去出路后只有都擠到這個(gè)狹小的低門檻領(lǐng)域展開(kāi)最為慘烈的“競(jìng)次”。在上游，生產(chǎn)所需的重要技術(shù)、資本品以及某些原材料嚴(yán)重依賴進(jìn)口；而在下游，制成品高度依賴國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)。這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的低端生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和惡性競(jìng)爭(zhēng)使得中國(guó)企業(yè)徹底失去市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，上游被迫支付壟斷高價(jià)，下游被迫接受自相殘殺形成的產(chǎn)品低價(jià)，貿(mào)易條件持續(xù)惡化，產(chǎn)業(yè)附加值不斷遭受擠壓。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難和勞工最為弱勢(shì)的條件下，企業(yè)必然不擇手段地削減人工成本來(lái)挽救其利潤(rùn)空間，這就導(dǎo)致中國(guó)本來(lái)就很低的實(shí)際工資水平不僅提升無(wú)望，反而陷入節(jié)節(jié)下滑的泥沼。據(jù)報(bào)道，我國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個(gè)百分點(diǎn)，后續(xù)的變化更是不容樂(lè)觀。而隨著勞動(dòng)報(bào)酬占比的不斷下降，居民消費(fèi)當(dāng)然持續(xù)疲軟下去，內(nèi)需嚴(yán)重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內(nèi)需的壓力誘發(fā)高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)

因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是在高校連年大幅擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的，所以，很多人都指責(zé)高校過(guò)度擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)難的禍端。而事實(shí)上，高校擴(kuò)招的確過(guò)度了。根據(jù)教育部提供的普通本?？普猩鷶?shù)據(jù)，自恢復(fù)高考以來(lái)，從1978年的40萬(wàn)到1998年的108萬(wàn)，高校招生整整用了20年才增加68萬(wàn)人。但從1999年起，平均每年擴(kuò)招56.7萬(wàn)，到2005年時(shí)，大學(xué)普通本?？普猩堰_(dá)到505萬(wàn)人。之后擴(kuò)招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬(wàn)人。不僅如此，隨著本專科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現(xiàn)了大幅擴(kuò)招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴(kuò)招的結(jié)果并沒(méi)有有效緩解本?？粕蜆I(yè)難的困境，反而自身也陷入身價(jià)大貶和求職艱難的泥潭。

供求規(guī)律告訴我們，供給必須與需求相適應(yīng)，脫離市場(chǎng)需求的供給過(guò)快增長(zhǎng)必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)災(zāi)難。大學(xué)是培養(yǎng)預(yù)備人才的工廠，這些預(yù)備人才在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐之后，能夠迅速成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技術(shù)與管理人才。但如前所述，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略造就了中國(guó)低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的吸納能力很差（這一點(diǎn)后文將進(jìn)行專門理論闡述），盡管經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)，可是市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的真實(shí)需求并未增加。因此，如果僅考慮市場(chǎng)法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴(kuò)招無(wú)疑是很不明智的。

然而，任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯，高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)并非偶然的決策失誤，而是比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略綁架的不得已。根據(jù)前文的分析，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足，只要不轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)愈演愈烈。但是，路徑依賴?yán)碚摳嬖V我們，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略其實(shí)是最不容易的。因?yàn)閼?zhàn)略一經(jīng)推行，它就具有自我強(qiáng)化的特性，不遭遇生死存亡的危機(jī)，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略就缺乏足夠動(dòng)力。對(duì)于危機(jī)積累過(guò)程中的問(wèn)題，人們總是采用修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來(lái)應(yīng)付。在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略下，修補(bǔ)內(nèi)需問(wèn)題的方法不外乎兩個(gè)方面：一是尋求外需突圍，即通過(guò)出口擴(kuò)大來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)需不足，為此，本世紀(jì)初中國(guó)政府選擇了不惜代價(jià)地加入WTO；二是國(guó)家干預(yù)短期刺激內(nèi)需，或者通過(guò)大量舉債擴(kuò)大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費(fèi)，或者兼而有之。而高校過(guò)度擴(kuò)招的做法正是當(dāng)時(shí)政府刺激內(nèi)需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補(bǔ)手段都只能暫時(shí)掩蓋或拖延問(wèn)題，都是不可持續(xù)的，反而會(huì)使矛盾變得更加復(fù)雜，危機(jī)變得更加深重。

在上世紀(jì)80年代，中國(guó)還主要是依靠?jī)?nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但自1992年開(kāi)始，以大力引進(jìn)外資為契機(jī)，外向型經(jīng)濟(jì)變得突飛猛進(jìn)。這種大規(guī)模承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國(guó)，從而嚴(yán)重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經(jīng)上漲的東南亞各國(guó)。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)外遷又無(wú)力升級(jí)，泰國(guó)等國(guó)的產(chǎn)業(yè)空心化最終釀成了1997年爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)惡化，中國(guó)被迫承諾堅(jiān)持人民幣不貶值，出口頓時(shí)受困。與此同時(shí)，多年來(lái)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用使得以國(guó)有企業(yè)為主體的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)走向瓦解，企業(yè)紛紛破產(chǎn)、倒閉、改制，高達(dá)五千萬(wàn)工人下崗失業(yè)，農(nóng)民工式待遇成為就業(yè)群體的主流，以消費(fèi)為基礎(chǔ)的內(nèi)需由此急劇萎縮。在內(nèi)憂外困的局勢(shì)下，為了維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，政府不得不想盡一切辦法刺激內(nèi)需。于是，赤字財(cái)政政策、教育產(chǎn)業(yè)化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴(kuò)招正是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)和核心。

自古以來(lái)，中國(guó)民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴(kuò)招前大學(xué)生天之驕子的社會(huì)地位又恰好佐證了“知識(shí)改變命運(yùn)”的宣傳。因此，在初期不能預(yù)見(jiàn)后果的情況下，高校擴(kuò)招幾乎被當(dāng)成一項(xiàng)福利，盡管過(guò)去讀書幾乎不花錢，而現(xiàn)在則要支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。由于阻力相對(duì)較小，所以承載著拉動(dòng)消費(fèi)厚望的高校大幅擴(kuò)招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運(yùn)行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來(lái)看，教育產(chǎn)業(yè)化下的高校大幅擴(kuò)招有利于撬開(kāi)中國(guó)老百姓的錢包，使得消費(fèi)總額增加，并通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，同時(shí)升學(xué)會(huì)推遲求職還可以暫時(shí)緩解過(guò)大的就業(yè)壓力。但是，從長(zhǎng)期來(lái)看，如果不能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題和提高實(shí)際勞動(dòng)報(bào)酬（這恰好擊中比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的死穴），擴(kuò)招的結(jié)果必然是教育消費(fèi)擠占其他消費(fèi)、高校所在地消費(fèi)擠占全國(guó)各地消費(fèi)和當(dāng)前消費(fèi)擠占未來(lái)消費(fèi)，從而給國(guó)民經(jīng)濟(jì)制造更多難題、加劇地區(qū)發(fā)展不平衡和形成報(bào)復(fù)性的消費(fèi)萎縮，最終將讓內(nèi)需不足的問(wèn)題變得更加難解。

三、低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)比擴(kuò)招前增加巨大，但我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率離發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大差距，而大學(xué)生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動(dòng)力中大學(xué)生的比重，美日等國(guó)多在40%以上，但我國(guó)2000年只有4.63%，即使經(jīng)過(guò)10年的高校過(guò)度擴(kuò)招，到2010年也才上升為9.68%。據(jù)報(bào)道，中國(guó)的GDP按匯率計(jì)算在2010年已經(jīng)超越日本躍居全球第二，而按購(gòu)買力平價(jià)計(jì)算甚至接近于美國(guó)。并且自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)30多年的平均增長(zhǎng)速度幾乎達(dá)10%，本世紀(jì)后甚至連續(xù)多年高于13%，遠(yuǎn)超世界各國(guó)。因此，相對(duì)于中國(guó)巨大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而言，高校大幅擴(kuò)招只不過(guò)是極低大學(xué)生比重的一個(gè)補(bǔ)償而已。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科教興國(guó)的時(shí)代，這種補(bǔ)償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該被萬(wàn)分饑渴的經(jīng)濟(jì)所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴(kuò)招并不一定會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，至少不會(huì)極為艱難。

可惜，因?yàn)榕懦庑缘牡投梭w力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，表面光鮮的中國(guó)經(jīng)濟(jì)根本消化不了多少大學(xué)生。雖然是在極低的基數(shù)上進(jìn)行擴(kuò)招，但擴(kuò)招依然演變成了一場(chǎng)就業(yè)的災(zāi)難。

大學(xué)生屬于高質(zhì)量的人力資源，他們的優(yōu)勢(shì)是懂技術(shù)、會(huì)管理，應(yīng)該從事高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力工作。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產(chǎn)業(yè)，而在低端的體力產(chǎn)業(yè)中分布稀疏。所以，大學(xué)生的就業(yè)前景與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。概括地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好，其經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力就越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)前景就越光明。

首先，作為大學(xué)生就業(yè)的天然場(chǎng)所，智力產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)吸納大學(xué)生的主渠道。智力產(chǎn)業(yè)是知識(shí)技術(shù)密集型的部門，其大部分工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求很高，通常只有大學(xué)以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產(chǎn)業(yè)有利于提高經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度，而大量高素質(zhì)大學(xué)生的加入又反過(guò)來(lái)推動(dòng)智力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，一個(gè)發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系可以源源不斷地吸收大學(xué)生，并形成智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)之間的良性循環(huán)。

其次，只有強(qiáng)大的智力產(chǎn)業(yè)才能支撐以內(nèi)需為基礎(chǔ)的所有體力產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，進(jìn)而以國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體的力量創(chuàng)造出海量的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。作為提供先進(jìn)技術(shù)與資本品、新的知識(shí)與創(chuàng)意的部門，智力產(chǎn)業(yè)可謂是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大腦和心臟。民族智力產(chǎn)業(yè)的崛起意味著獨(dú)立自主生產(chǎn)與消費(fèi)體系的形成，有利于爭(zhēng)取平等的國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序，掌握市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，防止經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的利益外流，從而為內(nèi)向型發(fā)展開(kāi)辟道路。智力產(chǎn)業(yè)迂回的生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，且其高附加值可以實(shí)現(xiàn)高工資、高利潤(rùn)和高稅收的三贏。國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，智力產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)各種體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是支撐具有無(wú)限發(fā)展空間但要以內(nèi)需為基礎(chǔ)的服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張，體力產(chǎn)業(yè)則反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化智力產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，各種產(chǎn)業(yè)相互依賴又交互促進(jìn)，同時(shí)就業(yè)不斷增加，工資持續(xù)上升，城市化快速挺進(jìn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)效應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)需生生不息。在這種內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)中，盡管單個(gè)的體力產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸納能力較弱，但13億高購(gòu)買力人口形成的最廣闊內(nèi)需將使各行各業(yè)無(wú)比繁榮，由此成為消化大學(xué)生就業(yè)的又一重要力量。

然而，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略瓦解了中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)，制造了畸形的外向型體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最為排斥大學(xué)生的，因?yàn)槠浯罅啃枨蟮氖悄贻p力壯和吃苦耐勞的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時(shí)以上的農(nóng)民工，但對(duì)知識(shí)技術(shù)型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內(nèi)容和無(wú)窮潛力的內(nèi)向型部門的破敗消亡，體力產(chǎn)業(yè)失去最主要的發(fā)展空間，只能擠在出口領(lǐng)域競(jìng)次謀生，其狹小的規(guī)模造成經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納廣度也非常狹小。因?yàn)橥庀蛐腕w力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿救Q于有購(gòu)買力的發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的大小以及能獲得的份額，但人口數(shù)量決定市場(chǎng)的潛力，全部發(fā)達(dá)國(guó)家才8億人口，中國(guó)則超過(guò)13億，這意味著整個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的潛力都遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，何況在全球激烈爭(zhēng)奪下中國(guó)只能分享其部分份額，且很不穩(wěn)定。

由于既沒(méi)有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力十分低下，當(dāng)然無(wú)法消化高校擴(kuò)招后大幅增長(zhǎng)的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國(guó)低工資的優(yōu)勢(shì)再難維持，企業(yè)倒閉、資本外逃和產(chǎn)業(yè)外遷漸成趨勢(shì)，外向型經(jīng)濟(jì)面臨傾覆之危，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是個(gè)人和國(guó)家積累高質(zhì)量人力資本的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)巨額的教育投資，大學(xué)畢業(yè)生成為國(guó)家寶貴的人力資源。大學(xué)生就業(yè)難不僅是個(gè)人和家庭的悲劇，而且意味著國(guó)家人力資本積累進(jìn)程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國(guó)的目標(biāo)付之東流。只有徹底否定比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過(guò)國(guó)家保護(hù)和扶持，以自主創(chuàng)新為核心，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)民族智力產(chǎn)業(yè)的重新崛起，進(jìn)而創(chuàng)造國(guó)民經(jīng)濟(jì)大繁榮的局面，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題才能獲得根本解決。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，但體育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中并未落到實(shí)處，在實(shí)際的操作中常常會(huì)出現(xiàn)輕視幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。大部分的幼兒園中每天早晨，入園后幾乎都有體育活動(dòng)時(shí)間。但在體育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師對(duì)于體育活動(dòng)的內(nèi)容、具體的活動(dòng)時(shí)間、幼兒的性別、身體形態(tài)和年齡等方面并沒(méi)有詳細(xì)地劃分。這就使得幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地、器材和范圍等受到了相對(duì)的限制，對(duì)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響，從而導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)未能達(dá)到真正意義上的教育與價(jià)值。

（二）師資性別不合理

在幼兒園的師資隊(duì)伍當(dāng)中，大部分的教師均為女性，她們具有細(xì)心、體貼等特點(diǎn)，更符合對(duì)于幼兒的教育需求，但是男性教師的缺失使孩子普遍缺乏男子氣概和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，這對(duì)幼兒初期體育活動(dòng)的培養(yǎng)有很大的局限，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)不能進(jìn)一步開(kāi)展。

（三）師資水平不高

目前在大部分的幼兒園中，擔(dān)任體育教學(xué)活動(dòng)的教師普遍學(xué)歷水平不高，體育知識(shí)也很匱乏，導(dǎo)致對(duì)幼兒體育活動(dòng)的組織缺乏了科學(xué)性。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)僅僅成為了簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)，幾乎沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。

二、男幼兒教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢(shì)在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢(shì)

從生理因素上來(lái)講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽(yáng)剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì)，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來(lái)）。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng)，在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過(guò)去，這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那，身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已。

（二）男幼兒教師具有陽(yáng)剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽(yáng)光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽(yáng)剛之氣，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過(guò)游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng)，更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過(guò)程中會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足，同時(shí)也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足，心情愉悅，身體健康。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)該擁有過(guò)硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢(shì)，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國(guó)對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)自信和歡樂(lè)；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開(kāi)朗，處事機(jī)智靈活，所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛(ài)。

篇（4）

據(jù)介紹，科學(xué)的“人才測(cè)評(píng)”體系對(duì)求職者和用人單位都有很大的幫助。一方面可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開(kāi)擇業(yè)誤區(qū)，同時(shí)還可以幫助用人單位確定用人標(biāo)準(zhǔn)、選擇招聘方法等。

人才測(cè)評(píng)是綜合運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、考試學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科的原理和方法，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣和動(dòng)機(jī)等素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法體系。它正逐漸成為企業(yè)、組織普遍采用的選人、用人的必備手段；成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要輔助、支持工具。

篇（5）

中圖分類號(hào):D9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)03-0146-02

在有限公司股東知情權(quán)訴訟實(shí)踐中,存在較多程序性疑難問(wèn)題,實(shí)務(wù)部門的辦案人員存在認(rèn)識(shí)分歧,有必要選擇實(shí)踐中爭(zhēng)議最大的若干問(wèn)題進(jìn)行研究,提出司法解決辦法,供辦案部門參考。

1 知情權(quán)受到侵犯時(shí)如何計(jì)算訴訟時(shí)效

公司章程規(guī)定了公司向股東定期提供會(huì)計(jì)報(bào)告,故其告知股東公司信息的行為具有連續(xù)性,直接導(dǎo)致公司侵犯股東知情權(quán)的侵權(quán)行為具有連續(xù)性,股東在提起知情權(quán)訴訟之時(shí),實(shí)際上仍然處于知情權(quán)受到侵害的狀況中。此種情況下,股東提起知情權(quán)訴訟并未超過(guò)訴訟時(shí)效。將與知情權(quán)有關(guān)的侵權(quán)行為解釋為持續(xù),以此延續(xù)知情權(quán)司法保護(hù)的時(shí)間,符合股東與公司之間信息不對(duì)稱的實(shí)際狀況,有利于在訴訟時(shí)效層面實(shí)現(xiàn)權(quán)利配置的公正。2 如何認(rèn)定有限公司股東提起知情權(quán)訴訟的前提

公司法規(guī)定:公司拒絕提供查閱(公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿)的,股東可以請(qǐng)求人民法院要求公司提供查詢。這意味著股東提起知情權(quán)訴訟(查閱公司會(huì)計(jì)賬簿)的前提是公司拒絕提供查閱?；诖?實(shí)踐中有一種觀點(diǎn)指出:股東只有在公司拒絕提供重要文件供其查閱和拒絕出具查閱公司會(huì)計(jì)帳簿的書面答復(fù)時(shí),方可向人民法院提起知情權(quán)訴訟。

但是,是否出具拒絕查閱的書面答復(fù)取決于公司,多數(shù)情況下公司都不會(huì)給予書面答復(fù)。若按照上述觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作,股東是否能夠在程序上提起知情權(quán)訴訟完全由公司的一紙書面拒絕控制,顯然缺乏合理性。此外,公司法規(guī)定,公司有合理根據(jù)認(rèn)為股東查閱會(huì)計(jì)賬簿有不正當(dāng)目的,可能損害公司合法利益的,可以拒絕提供查詢,并應(yīng)當(dāng)自股東提出書面請(qǐng)求之日起十五日內(nèi)書面答復(fù)股東并說(shuō)明理由。故出具拒絕查閱的書面通知是公司的法定義務(wù),如若在法定期限內(nèi)公司怠于履行書面答復(fù)義務(wù),應(yīng)當(dāng)視為公司拒絕查詢,股東即有權(quán)提起知情權(quán)訴訟,而無(wú)需以公司的書面答復(fù)為程序性前提。知情權(quán)訴訟的啟動(dòng)不能以公司的相關(guān)行為為導(dǎo)向,否則即等同于以公司的意志限制知情權(quán)的保護(hù)。

另外值得注意的問(wèn)題是,知情權(quán)訴訟中經(jīng)常出現(xiàn)股東與有限公司之間就公司是否拒絕提供查閱的實(shí)施產(chǎn)生爭(zhēng)議。股東提起知情權(quán)訴訟,當(dāng)然地認(rèn)為公司并沒(méi)有按照法律規(guī)定或者章程約定,向其提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿等文件;公司在答辯過(guò)程中,通常論辯自己完全按照法定或者約定要求提供相關(guān)公司信息資料,只是股東拒不簽收。

筆者認(rèn)為,原告、被告對(duì)于與有限公司知情權(quán)相關(guān)的公司信息資料是否如期送達(dá)股東以及具體傳遞的方式,無(wú)法達(dá)成一致口述的,其直接結(jié)果是難以確定原告是否實(shí)際行使知情權(quán)。然而,公司知情權(quán)的義務(wù)主體應(yīng)當(dāng)負(fù)有證明其充分披露信息的責(zé)任。若公司存在未正常召開(kāi)股東會(huì)、董事會(huì)等事實(shí),便更加能從側(cè)面印證有限公司股東知情權(quán)保護(hù)不力。故應(yīng)當(dāng)認(rèn)定公司并未為股東提供查詢。

3 如何處理股東知情權(quán)訴訟中會(huì)計(jì)師事務(wù)所的訴訟地位

公司法第一百六十五條規(guī)定,公司編制的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)依法經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)。股東知情權(quán)訴訟實(shí)踐中,一些股東在提起知情權(quán)糾紛訴訟時(shí),將為公司編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為第三人。筆者認(rèn)為,公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)依法經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì),但該審計(jì)行為系公司與相關(guān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間依據(jù)委托審計(jì)合同關(guān)系而產(chǎn)生,與股東對(duì)公司行使知情權(quán)屬于不同的法律關(guān)系,法院在股東與公司之間的知情權(quán)糾紛訴訟中,只需判決公司是否向股東提供公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告即可。至于該財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是否經(jīng)依法審計(jì)、由哪家會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)、審計(jì)結(jié)果是否依法、客觀,不屬于股東知情權(quán)訴訟范疇。股東對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告有異議的,可依照公司法或章程的規(guī)定主張權(quán)利。

此外,知情權(quán)司法實(shí)踐中,股東行使知情權(quán)的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)了股東一方委托專業(yè)人員進(jìn)行查閱的情況。股東需要根據(jù)查閱情況分析公司經(jīng)營(yíng)狀況,以采取進(jìn)一步措施維護(hù)自身及公司利益,這就要倚仗對(duì)所查閱的財(cái)會(huì)資料進(jìn)行定量、定性的專業(yè)分析,需要專業(yè)的審計(jì)報(bào)告。然而,并非所有的公司股東都具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí),能獨(dú)立看懂相關(guān)會(huì)計(jì)資料。故股東有權(quán)委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所代為查閱相關(guān)會(huì)計(jì)資料,通過(guò)專業(yè)知識(shí)的保障全面的維護(hù)自己的知情權(quán)。但會(huì)計(jì)師事務(wù)所并不能成為知情權(quán)訴訟的當(dāng)事人。

4 知情權(quán)訴訟的證據(jù)保全與訴訟費(fèi)用

實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意到的是,訴訟進(jìn)程中,股東在遇有重大緊急事由時(shí),如公司的帳薄可能面臨篡改、銷毀等情況下,股東可以向法院申請(qǐng)?jiān)V訟證據(jù)保全措施,由法院必要時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的保全措施;訴訟之前,股東可以提出訴前證據(jù)保全。為了保障少數(shù)股東掌握和運(yùn)用法律規(guī)范維護(hù)自己合法的股東權(quán)利,股東知情權(quán)訴訟屬于“非財(cái)產(chǎn)權(quán)請(qǐng)求”,依據(jù)《訴訟收費(fèi)交納辦法》的規(guī)定,每件案件受理費(fèi)為50元至100元。在股東勝訴后,該訴訟費(fèi)用由公司承擔(dān)。規(guī)范實(shí)施證據(jù)保全是股東進(jìn)行知情權(quán)訴訟的事實(shí)基礎(chǔ),沒(méi)有證據(jù),就無(wú)法為相關(guān)事實(shí)提供依據(jù)。知情權(quán)訴訟費(fèi)用持續(xù)保持在較低水平,有利于從分配正義的層面維護(hù)弱勢(shì)股東的訴訟權(quán)利。

5 有限公司股東知情權(quán)的執(zhí)行

篇（6）

中國(guó)在很早以前就開(kāi)始注重外交，從漢朝開(kāi)始，張騫、班超開(kāi)啟了國(guó)門，在于西方國(guó)家的往來(lái)中，外國(guó)人發(fā)現(xiàn)了我們中國(guó)的絲綢，各地的商人來(lái)到中國(guó)，用絲綢交換各種物品，于是就有了陸上絲綢之路和海上絲綢之路。之后蒙古鐵騎橫掃歐洲大陸，許多客商跟著蒙古軍隊(duì)到達(dá)了遙遠(yuǎn)的歐洲，建立了最終的陸上絲綢之路。海上絲綢之路由廣州等地開(kāi)始，沿著海岸，到達(dá)歐洲的亞歷山大等城市。明朝時(shí)，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出海，共出海七次，其中許多學(xué)者認(rèn)為鄭和第六次下西洋時(shí)曾經(jīng)環(huán)繞了世界一圈。鄭和第七次下西洋之后因?yàn)閲?guó)庫(kù)空虛不得不停止航?；氐搅烁劭凇Ｔ诿鞒┢?，因?yàn)槿毡疽恍┪涫亢屠巳私?jīng)常騷擾商船，明朝下達(dá)了禁航令，關(guān)上了國(guó)門。

之后，中國(guó)的輝煌開(kāi)始結(jié)束，接著的是無(wú)邊的黑暗。

【過(guò)渡自然，承上啟下】

從此，中國(guó)開(kāi)始落后于西方國(guó)家。“落后就要挨打

！

篇（7）

(三)幼兒園健康與安全教育 1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 2．幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究 6．幼兒戶外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究 9．幼兒安全教育問(wèn)題的研究 10．幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 11．因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究 12．以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究

（四）幼兒園的課程 本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。 1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究 2．幼兒園課程評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究 3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究 4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究 5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究 6. 幼兒園課程資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用研究 7．幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究 10．幼兒園課程管理研究 11．不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究 13．運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究 14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究 15．各領(lǐng)域教育實(shí)施的有效途徑和方法研究

篇（8）

關(guān)鍵詞 幼師 男女比例 幼兒 影響

一、問(wèn)題的提出

幼兒期是兒童性別角色、人格及其他心理特征發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的最佳年齡階段。在國(guó)外，幼師中不乏男性，但在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，從事幼師行業(yè)的絕大部分為女性，男性所占比例極小，男女幼師比例嚴(yán)重失衡，在幼教中這種教師性別過(guò)于單一的情況，就健全人格的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是很不利的。許多報(bào)道中都有提到；幼兒園缺乏男教師，卻又很難招到男教師，為了孩子們的成長(zhǎng)，一些幼兒園到附近學(xué)?！敖琛蹦薪處焷?lái)上課，有的地方僅有的幾名男教師，也被當(dāng)?shù)睾芏嘤變簣@“輪著借”，男幼師成為了“女兒國(guó)”里的“大熊貓”。這一尷尬局面早就出現(xiàn)，男幼師的缺乏對(duì)幼兒的成長(zhǎng)肯定有著一定的影響。

二、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

我國(guó)幼師男女比例失衡對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱與男女幼師相關(guān)的論文、書籍、報(bào)刊、雜志等，為本論文的深入研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，走進(jìn)幼兒園，與幼兒貼心的交流，讓幼兒在快樂(lè)中回答相關(guān)問(wèn)題。

3.訪談法。根據(jù)研究目的，預(yù)先設(shè)計(jì)好了《訪談提綱》，走訪了山東、天津、北京、上海、安徽等地的10家幼兒園，對(duì)幼師和家長(zhǎng)進(jìn)行深一步的訪談，為本研究獲得了寶貴的意見(jiàn)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）女幼師對(duì)幼兒成長(zhǎng)的正面影響

調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)對(duì)幼師對(duì)自己孩子的照顧感到滿意。女幼師具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，這使得她們用母親一般的溫柔、慈愛(ài)和關(guān)懷，以及她們的情操、知識(shí)教育影響著幼兒，使他們一天天成長(zhǎng)。在一些交流中，女幼師可以與幼兒微笑、擁抱，調(diào)查顯示，90%的幼兒喜歡幼師的這些行為，使幼兒擁有安全感。女幼師更加善于觀察，及時(shí)了解幼兒的情緒，有利于幼兒一日的學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，女幼師一般多才多藝、能歌善舞，可更好的挖掘幼兒的潛力，激發(fā)幼兒的文藝細(xì)胞。

（二）男女幼師比例失衡對(duì)幼兒成長(zhǎng)的負(fù)面影響

任何事物都有其兩面性。女幼師擁有自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有其不足之處。女幼師大多以母親的語(yǔ)氣與幼兒交流溝通，這致使幼兒缺乏獨(dú)立性，同時(shí)，幼兒早期的教育會(huì)影響其今后的性格，女幼師過(guò)多，會(huì)阻礙幼兒自身男性特質(zhì)的發(fā)展，使男幼兒身上的“陽(yáng)剛之氣”得不到很好的體現(xiàn)，甚至被埋沒(méi)，嚴(yán)重的出現(xiàn)“娘娘腔”，調(diào)查顯示，在男幼兒的家長(zhǎng)中，60%的家長(zhǎng)感到自己的孩子沒(méi)有以前活潑好動(dòng)了，變得嬌氣和文靜；在訪談中，多數(shù)家長(zhǎng)反應(yīng)自己的兒子沒(méi)有以前勇敢了，批評(píng)幾句就會(huì)跑到自己臥室哭泣。同時(shí)，完全被女幼師包圍，對(duì)男幼兒的性別自我認(rèn)同也有一定的負(fù)面影響。幼兒天性好奇，思維方式開(kāi)放活躍，對(duì)周圍的事物充滿了不解和疑惑，又想自己尋找答案，喜歡主動(dòng)探索和詢問(wèn)，幼兒多好動(dòng)，喜歡親自嘗試，敢于冒險(xiǎn)，擁有正義感，但女幼師過(guò)多，缺乏男幼師則會(huì)難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，埋沒(méi)他們的動(dòng)手能力。女幼師也會(huì)帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)，但她們的動(dòng)作多偏向舞蹈型，在言傳身教中供兒童進(jìn)行模仿，但終歸由于自身身體素質(zhì)的影響，不能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些他們可承受的運(yùn)動(dòng)，如踢足球等，調(diào)查顯示，幼兒（尤其是男幼兒）對(duì)他們的體育課不滿意，自我感覺(jué)還未盡興，玩的游戲也枯燥，不能完全表現(xiàn)自己。馬斯洛指出，交流和尊重的需要，是人類的基本需求之一。建立良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。而缺乏男幼師則會(huì)形成幼兒只能與女教師交往的單一關(guān)系模式，交流對(duì)象的單一，對(duì)幼兒的情感發(fā)展不利。同時(shí)，缺乏男幼師，無(wú)法彌補(bǔ)“父親缺位”這一現(xiàn)象。意志品質(zhì)對(duì)幼兒智力、體力、個(gè)性、興趣、愛(ài)好的發(fā)展都有直接影響，意志伴隨個(gè)體的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)系著個(gè)體當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒呈現(xiàn)出意志薄弱，性格嬌柔的特點(diǎn)，幼兒園女教師天性溫柔善良，對(duì)幼兒的關(guān)心有余，但有時(shí)缺乏必要的約束力和果斷行事的能力。調(diào)查顯示，99%以上的家長(zhǎng)希望幼兒園引進(jìn)男幼師，尤其是在體育課上。

四、結(jié)論與建議

（一）改善幼師性別培養(yǎng)比例，完善男幼師的培養(yǎng)。

（二）大眾媒體正確關(guān)注，提高社會(huì)對(duì)男幼師的職業(yè)認(rèn)同度。

（三）提高幼師待遇，改善幼師工作和生活環(huán)境，開(kāi)闊個(gè)人發(fā)展空間，減少男幼師資源的流失。

（四）增強(qiáng)幼師的體育教育，提高女幼師的自身素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蓋振華.幼兒園男教師流失原因及對(duì)策研究[D].山東：山東師范大學(xué).2011.

篇（9）

免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開(kāi)招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開(kāi)招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過(guò)渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來(lái)承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過(guò)硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來(lái)分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來(lái)的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類、美術(shù)類、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒(méi)有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)筆者訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒(méi)有探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少

通過(guò)對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問(wèn)卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來(lái)開(kāi)設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開(kāi)設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒(méi)有。

3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限

在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類的。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過(guò)圖書館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對(duì)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程管理。把教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每 次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而去解決問(wèn)題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開(kāi)展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程及每個(gè)人身上。

3.以專業(yè)課程為依托，建設(shè)免費(fèi)男幼師生教育科研精品課程

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出：“推進(jìn)精品課程建設(shè)，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量?！蔽倚５膶W(xué)前教育研究方法課程作為校級(jí)精品課程，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段運(yùn)用、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。免費(fèi)男幼師生專業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育政策與法規(guī)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現(xiàn)在部分課程用論文的形式進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生的科研要求。精品課程內(nèi)容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設(shè)計(jì)、收集與分析研究資料、教育調(diào)查、行動(dòng)研究、課堂觀察等專題，運(yùn)用案例教學(xué)法、談話法、討論法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把幼兒園實(shí)踐中的具體問(wèn)題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到教育科研對(duì)教育工作的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

參考文獻(xiàn)  

篇（10）

一、幼兒男教師是時(shí)代的產(chǎn)兒

幼兒教師與護(hù)士一樣，一直以來(lái)都被認(rèn)為是只有女性才能從事的職業(yè)。這種觀點(diǎn)無(wú)疑是偏激的，也是錯(cuò)誤的。但是要徹底改變社會(huì)對(duì)它們的看法，卻并非易事。可喜的是近些年來(lái)，政府和社會(huì)各界廣泛注重學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸意識(shí)到幼兒教師單性別化與幼兒的身心發(fā)展有著諸多不和諧之處，認(rèn)為男性在幼教工作中可以彌補(bǔ)幼兒園中“陰盛陽(yáng)衰”的狀況，對(duì)幼兒的思維方式和性格發(fā)展等多方面都可起到女性所不能起到的作用，于是社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)鼓勵(lì)男性加入到幼教行列中去的聲音，幼兒園的大門也開(kāi)始紛紛向男教師們敞開(kāi)，越來(lái)越多的幼兒男教師由此誕生。私以為，幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的出現(xiàn)并非出自偶然，而是時(shí)代的產(chǎn)物。

其實(shí)，幼兒男教師在中國(guó)早已有之。上溯到上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，中國(guó)教育界就涌現(xiàn)出了一大批為學(xué)前教育奮斗的有志之士，陳鶴琴、陶行知、張宗麟就是其中的佼佼者，他們?yōu)閷W(xué)前教育的發(fā)展和理論建設(shè)都做出了巨大的貢獻(xiàn)。其中張宗麟先生更是有著“中國(guó)第一位男幼師”的稱號(hào)，他在對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育狀況不滿的情況下，毅然決定前往陳鶴琴先生創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園做教師，一邊教學(xué)一邊研究，并于1926年到1928年間先后發(fā)表《幼稚教育概論》等數(shù)十篇論文和譯著，震動(dòng)了中國(guó)教育界。張宗麟先生作為一名幼兒教師，他的事跡無(wú)疑為當(dāng)今社會(huì)的男幼師們樹(shù)立了楷模。

當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，張宗麟先生那個(gè)迷茫和探索的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。我國(guó)社會(huì)主義雖然只處在初級(jí)階段，但國(guó)家重視教育，改良政策向教育傾斜，使我國(guó)的教育事業(yè)充分發(fā)展壯大。學(xué)前教育作為教育領(lǐng)域里最基礎(chǔ)的部分，它的發(fā)展和建設(shè)理所當(dāng)然地被提上計(jì)事議程。越來(lái)越多的人們意識(shí)到21世紀(jì)最關(guān)鍵的是人才，而人才的培養(yǎng)要從幼兒抓起。于是全國(guó)各地的幼兒園如雨后春筍般噴薄而出。許多女性開(kāi)始從事幼教工作，并一度占據(jù)了幼兒教師頭銜的主導(dǎo)地位。

可是隨著幼兒的主體地位的越來(lái)越被重視，如何最大限度地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，成了所有幼教工作者頭疼的問(wèn)題。逐漸地又有人開(kāi)始反映許多男幼兒具有女性化傾向，矛頭直指幼兒園教師性別單一化問(wèn)題。人們開(kāi)始覺(jué)察到幼兒園里應(yīng)該擁有一定比例的男幼師。因?yàn)椤澳行杂嘘?yáng)剛之氣，其外表剛毅、果斷，若揉合了女教師的耐心、細(xì)致、溫柔、能歌善舞、富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)使幼兒園茶館暖氣以來(lái)的‘陰盛陽(yáng)衰’現(xiàn)象逐漸得到平衡、調(diào)和，從而在不知不覺(jué)中，讓孩子受到潛移默化的影響?！?/p>

除此之外，他們認(rèn)為男性在電化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)設(shè)備的配套使用、名目繁雜的體育設(shè)施方面將大有用武之地?；蛘J(rèn)為男教師的心理特點(diǎn)及行為方式對(duì)幼兒有積極的促進(jìn)作用；或認(rèn)為男教師會(huì)對(duì)幼兒的性別意識(shí)起到積極影響；更有甚者稱其為“為兒童的精神世界補(bǔ)鈣”?？偠灾诟鞣矫娴呐χ?，男性開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思想偏見(jiàn)，逐步邁向幼兒教師的行列，肩負(fù)起培養(yǎng)后代的責(zé)任和義務(wù)，成為了學(xué)前教育研究領(lǐng)域里的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、幼兒男教師的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)尊嚴(yán)

客觀地講，幼兒男教師在社會(huì)的呼聲是越來(lái)越高的。許多大城市的幼兒園和家庭都認(rèn)識(shí)到男性對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，也都?xì)g迎男性前來(lái)?yè)?dān)任這一職業(yè)；絕大多數(shù)學(xué)者也都呼吁廣大熱愛(ài)學(xué)前教育的男性青年參加到這一工作中來(lái)，共同為學(xué)前教育和幼兒事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，這也是時(shí)展的必然要求。

但是在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐過(guò)程中，幼兒男教師們卻遇到了諸多困難。他們一方面被人們用空洞的褒揚(yáng)拋向高空，一方面又被現(xiàn)實(shí)的重力拉回地面——可謂結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了個(gè)“重傷”。在對(duì)武漢市內(nèi)幾所幼兒園里僅有的六名男幼師的一項(xiàng)專項(xiàng)訪談中，作者發(fā)現(xiàn)六名“園寶級(jí)人物”均或多或少對(duì)現(xiàn)實(shí)有所抱怨，而抱怨的最關(guān)鍵問(wèn)題還不是事先意料中的低薪問(wèn)題，而是社會(huì)對(duì)幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的認(rèn)同感問(wèn)題。

有著兩年工作經(jīng)驗(yàn)的李明（化名）告訴我，盡管每年的年終評(píng)選他都會(huì)有獎(jiǎng)項(xiàng)歸入囊中，但是他由衷地感覺(jué)到“我的職業(yè)價(jià)值在世俗的眼中是一文不值的”；“從而我的人身價(jià)值也似乎因此貶值”；“感到很沒(méi)有尊嚴(yán)”；“等到真正工作了之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)社會(huì)上更多的是對(duì)幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的嘲笑和譏諷，絕少有人能夠真正理解”。

這樣的現(xiàn)狀是作者始料不及的。尤其是當(dāng)作者滿懷豪情地采訪一位“武漢市先進(jìn)幼兒教師”的時(shí)候，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，心里更是久久不能平靜。幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)是社會(huì)需要的職業(yè)，但在它為社會(huì)服務(wù)的時(shí)候卻遭到社會(huì)無(wú)情地鞭笞。究其原因依舊是傳統(tǒng)社會(huì)觀點(diǎn)的束縛問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都以為教育孩子是女兒家的事情，社會(huì)、包括家人對(duì)男性從事幼兒教育的角色認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)他們的工作、生活以至于心理都造成了很大的傷害，如戀愛(ài)、婚姻、社會(huì)地位……同時(shí)，人們心理普遍存在著學(xué)校等級(jí)制度，認(rèn)為從幼兒園到大學(xué)，肯定是越高級(jí)越好，學(xué)校的老師水平也理應(yīng)是一層比一層高；反過(guò)來(lái)，幼兒園里的老師就被認(rèn)為是能力和水平低下，自身修養(yǎng)不夠了。

我們說(shuō)，職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)不僅僅在于這項(xiàng)職業(yè)是否為社會(huì)所需要，同時(shí)社會(huì)和周圍人的眼光以及他們對(duì)待這項(xiàng)職業(yè)的看法也正是職業(yè)價(jià)值的側(cè)面反映。幼兒男教師在生活和工作中處處受限的現(xiàn)實(shí)狀況，仿若有人在他們背上貼上了一道標(biāo)簽，這對(duì)幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)本身的發(fā)展是不利的，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是如此。正如前面所說(shuō)，幼兒男教師需要來(lái)自社會(huì)各方面更多的理解和尊重。

三、幼兒男教師的發(fā)展前景展望

如今，21世紀(jì)即將邁入第九個(gè)年頭，學(xué)前教育作為一門學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域也都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)步之一便是幼兒的地位日漸被抬升，越來(lái)越多的人們意識(shí)到幼兒在幼兒園中的主體性地位，還了幼兒在學(xué)前教育中的“本來(lái)面目”?？墒?，在幼兒的主體性越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候，人們對(duì)于幼兒男教師的關(guān)注程度卻并沒(méi)有因此而遞增，相反，似乎還有削弱的趨勢(shì)?！耙匀藶楸尽钡目谔?hào)喊了幾十年，卻僅僅局限在了學(xué)生這個(gè)主體上面，卻沒(méi)有涉及到學(xué)校、幼兒園的另一個(gè)主體——教師，特別是男教師上，這不能不說(shuō)是一個(gè)可悲的現(xiàn)象。

也正是由于不關(guān)注導(dǎo)致了培養(yǎng)機(jī)制的不完善，國(guó)內(nèi)迄今為止沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)男幼師的方案和理論；對(duì)男幼師的生存狀況、園外生活、社會(huì)和心理問(wèn)題等關(guān)注極少，致使國(guó)內(nèi)沒(méi)有一所培養(yǎng)男幼師的專業(yè)學(xué)校和有關(guān)的院系設(shè)置；而一些學(xué)前教育專業(yè)中男生招生名額又有限，招進(jìn)來(lái)之后又不與女生區(qū)別對(duì)待，不能合理地利用男女性別特點(diǎn)因材施教，譬如教男學(xué)生跳女性化的古典舞蹈、穿女性化服裝等等，都是由于對(duì)他們自身特點(diǎn)分析不夠所致。

總而言之，幼兒男教師的前進(jìn)道路依舊是曲折的，要想得到社會(huì)和家庭的共同認(rèn)可，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。