序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計量學(xué)研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

20世紀90年代中后期，國務(wù)院了一系列深化我國住房制度改革的文件，提出了促進住房商品化和住房建設(shè)發(fā)展的詳細政策措施，房地產(chǎn)業(yè)從此進入了良性發(fā)展的軌道，并逐漸成為各城市尤其是大中城市的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。

在此背景下，西安市房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)開發(fā)完成投資額（RI）從1996年的24.66億元上升到2007年的387.33億元，這期間西安市的國內(nèi)生產(chǎn)本論文由整理提供總值（GDP）從406.95億元上升到1763.73億元，那么究竟西安市房地產(chǎn)投資對經(jīng)濟的拉動作用有多大？在一定時期內(nèi)，是房地產(chǎn)投資促進了經(jīng)濟增長？還是經(jīng)濟增長促進了房地產(chǎn)投資？本文運用時間序列計量經(jīng)濟模型從量化角度對二者的關(guān)系進行實證研究，以期為西安市政府相關(guān)部門制定房地產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的政策提供理論依據(jù)。

2實證研究

2.1數(shù)據(jù)選取及處理選取西安市國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）反映經(jīng)濟增長，房地產(chǎn)開發(fā)完成投資額（RI）反映房地產(chǎn)開發(fā)投資狀況，以1996-2007年的年度數(shù)據(jù)為原始數(shù)據(jù)，為消除數(shù)據(jù)中異方差的影響，對兩個數(shù)據(jù)序列同時取自然對數(shù)（LNGDP和LNRI），這種變換不會改變變量間的長期均衡關(guān)系和短期調(diào)整效應(yīng)（見表1）。

本文中的計算采用計量經(jīng)濟學(xué)軟件EViews5.1。表11996-2007年西安市GDP和RI序列單位：億元

2.2平穩(wěn)性檢驗在實際中我們遇到的時間序列大多是非平穩(wěn)時間序列，若直接將其用于計量經(jīng)濟建模，容易產(chǎn)生“偽回歸”等問題，因此有必要對時間序列數(shù)據(jù)進行平穩(wěn)性檢驗，目前最常用的檢驗方法為單位根檢驗。一個非平穩(wěn)時間序列的一階自回歸模型的特征方程含有單位根，這樣對時間序列平穩(wěn)性的檢驗即轉(zhuǎn)化為對單位根的檢驗。如果序列Yt通過本論文由整理提供d次差分成為平穩(wěn)序列，而差分d-1次時卻不平穩(wěn)，則稱Yt為d階單整序列，記為Yt~I（d）[1]。同階單整是多個時間序列存在協(xié)整關(guān)系的必要條件。采用單位根檢驗中的ADF檢驗法對表1中的LNGDP、LNRI以及它們的一階差分LNGDP、LNRI進行平穩(wěn)性檢驗，結(jié)果見表2。

表2各變量的平穩(wěn)性檢驗結(jié)果

注：檢驗類型（C，T，K）中的C、T分別表示是否還有常數(shù)項、時間趨勢項，K表示滯后階數(shù)。從表2可看出LNGDP、LNRI沒有拒絕單位根假設(shè)，是不平穩(wěn)的，而它們的一階差分序列LNGDP、LNRI在5%的顯著水平上拒絕原假設(shè)，是平穩(wěn)的。因此序列LNGDP、LNRI均為一階單整，表示為LNGDP~I（1）、LNRI~I（1），滿足協(xié)整檢驗的前提條件。2.3協(xié)整檢驗協(xié)整是指多個非平穩(wěn)經(jīng)濟變量的某種線性組合是平穩(wěn)的[2]。具有協(xié)整關(guān)系的多個非平穩(wěn)序列建立的回歸模型可用來描述原變量之間的均衡關(guān)系，并可以用來建立誤差修正模型。目前對協(xié)整性的檢驗主要有兩種方法：一是Engle&Granger(1987)提出的基于回歸殘差的協(xié)整兩步檢驗法，二是Johansen&Juselius(1990)提出的基于回歸系數(shù)的完全信息協(xié)整檢驗。本文采用EG兩步法對LNGDP和LNRI進行協(xié)整檢驗。首先，用OLS法對LNGDP和LNRI進行回歸估計，得到回歸方程：LNGDPt=4.517960+0.490382LNRIt+εtt=(60.67050)(29.88506)R2=0.988927從結(jié)果可看出，所有參數(shù)的t檢驗值顯著，R2在0.98以上，接近1，說明模型整體上對樣本數(shù)據(jù)擬合較好。殘差序列et的估計值為：et=LNGDPt-4.517960-0.490382LNRIt其次，采用ADF檢驗法對殘差序列的平穩(wěn)性進行檢驗，結(jié)從表3可看出et的ADF檢驗值小于1%顯著水平的臨界值，至少表明可以在99%的置信水平下拒絕原假設(shè)，et是平穩(wěn)的。用EG兩步法本論文由整理提供檢驗的結(jié)果說明國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和房地產(chǎn)開發(fā)投資（RI）之間的協(xié)整關(guān)系是正確的，所建立的協(xié)整回歸方程反映了它們之間的長期均衡關(guān)系。

2.4建立誤差修正模型若變量間存在協(xié)整關(guān)系，即表明這些變量間存在著長期穩(wěn)定的關(guān)系，而這種長期穩(wěn)定的關(guān)系是在短期動態(tài)過程的不斷調(diào)整下得以維持的[2]。誤差修正模型（ECM）反映了這種短期偏離向長期均衡修正的機制。誤差修正模型的一般表示形式為：Yt=β0+βtXt+λecmt-1+εt，其中，ecm反映了變量在短期波動中偏離它們長期均衡關(guān)系的程度，稱為均衡誤差[3]。用OLS法進行估計得到LNGDP和LNRI的誤差修正模型：LNGDPt=0.099899+0.125305LNRIt-0.644907ecmt-1+εtt=(3.216782)(1.080561)(-2.117311)R2=0.409034從結(jié)果可看出，雖然R2較低，但各參數(shù)的t檢驗值顯著，仍然能夠表明其經(jīng)濟意義。2.5Granger因果關(guān)系檢驗協(xié)整檢驗可得出時間序列之間是否存在長期的均衡關(guān)系，序列之間的因果關(guān)系可用Granger因果關(guān)系檢驗法。其基本思想是：如果變量Xt是Yt的原因，則Xt的變化應(yīng)先于Yt的變化。超級秘書網(wǎng)

因此，在做Yt對其他變量的回歸時，如果把Xt的滯后值包括進來能顯著地改進對Yt的預(yù)測，則稱Xt是Yt的Granger原因，否則稱Xt不是Yt的Granger原因[4]。對LNGDP和LNRI進行Granger因果關(guān)系檢驗，結(jié)果見表4

3結(jié)論

通過運用時間序列計量經(jīng)濟模型對西安市1996-2007年的GDP和房地產(chǎn)開發(fā)投資的年度數(shù)據(jù)進行分析，我們可以得到以下結(jié)論：

3.1西安市1996-2007年本論文由整理提供間的房地產(chǎn)開發(fā)投資與經(jīng)濟增長之間存在著長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，由協(xié)整方程知，西安市房地產(chǎn)開發(fā)投資對經(jīng)濟增長的彈性系數(shù)是0.490382，即房地產(chǎn)開發(fā)投資每增加1%，GDP增加0.490382%，可見西安市房地產(chǎn)開發(fā)投資對經(jīng)濟增長的促進作用是非常明顯的。

3.2西安市1996-2007年間的房地產(chǎn)開發(fā)投資與經(jīng)濟增長之間長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系是在短期動態(tài)過程的不斷調(diào)整下得以維持的，由誤差修正模型知，經(jīng)濟增長的波動取決于兩點：一是房地產(chǎn)開發(fā)投資短期波動的直接影響，LNRIt的系數(shù)是0.125305，即短期內(nèi)房地產(chǎn)開發(fā)投資每增加1%，GDP增加0.125305%；二是上一年房地產(chǎn)開發(fā)投資對均衡水平的偏離，誤差修正項ecmt-1的系數(shù)-0.644907體現(xiàn)了對這種偏離的調(diào)整力度，即當短期波動偏離長期均衡時，經(jīng)濟系統(tǒng)將以0.644907的調(diào)整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)，該系數(shù)為負符合反向修正機制。

3.3西安市1996-2007年間房地產(chǎn)開發(fā)投資和經(jīng)濟增長的Granger因果關(guān)系檢驗結(jié)果顯示，當滯后期為1年時，在94.892%的概率水平下，房地產(chǎn)開發(fā)投資是GDP的Granger原因，在99.93%的概率水平下，GDP是房地產(chǎn)開發(fā)投資的Granger原因，可以認為二者之間具有雙向因果關(guān)系，即西安市房地產(chǎn)開發(fā)投資促進了經(jīng)濟增長，同時，經(jīng)濟增長又促進了房地產(chǎn)開發(fā)投資；當滯后期為2年時，房地產(chǎn)開發(fā)投資是GDP的Granger原因的概率值較低，而GDP是房地產(chǎn)開發(fā)投資的Granger原因的概率值為89.379%，可以認為二者之間具有單向因果關(guān)系，即西安市經(jīng)濟增長促進了房地產(chǎn)開發(fā)投資；當滯后期為3年時，二者之間的Granger因果關(guān)系并不顯著。

以上研究結(jié)果從量化角度揭示了西安市房地產(chǎn)投資與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，相關(guān)數(shù)據(jù)說明西安市房地產(chǎn)投資在經(jīng)濟增長的過程中扮演著十分重要的角色，同時在短期內(nèi)經(jīng)濟增長又促進了房地產(chǎn)投資。房地產(chǎn)業(yè)與金融、鋼鐵、水泥、玻璃、家電等眾多上下游行業(yè)具有高度的相關(guān)性，西安市政府相關(guān)部門應(yīng)在深化體制改革和推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的同時，根據(jù)宏觀經(jīng)濟的發(fā)展形勢合理控制房地產(chǎn)投資規(guī)模，促進房地產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高鐵梅.計量經(jīng)濟分析方法與建模：Eviews應(yīng)用及實例[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006．

篇（2）

對我們所生活于其中的宇宙的認識和思考，一直以來吸引著各個時代思想家們的智慧。我們生活的這個宇宙本質(zhì)上是什么樣的呢？是以一種有序的、有規(guī)律的方式在運轉(zhuǎn)還是無序的、雜亂無章的運轉(zhuǎn)？這種運轉(zhuǎn)能否為我們的智慧所認識？人們對這些關(guān)于宇宙問題的渴求正是造就了人類自身的智力進化和卓越品質(zhì)的重要動力之一。

在我們今天的視野所及的范圍，我們知道對這些問題思考的最有影響力的思想是由18世紀的思想家們做出的。18世紀的思想家們建立了近代最有影響力的哲學(xué)體系，他們設(shè)計了一個“有序的”世界。在某種程度上，他們的世界觀是一種“決定論”的世界觀，堅信這個世界正在按照某種已經(jīng)設(shè)計好的秩序在運行。持有這個“決定論”觀點的人包括諸如牛頓、愛因斯坦等最偉大的自然科學(xué)家。這個體系的科學(xué)性則是由牛頓定律和對牛頓體系進一步思考的數(shù)學(xué)定律所保證的。當然，自然科學(xué)家們這種關(guān)于宇宙的信念和洞見不可避免的影響到了從事社會科學(xué)研究的思想家們，其中也包括經(jīng)濟學(xué)家。經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)始人，亞當•斯密的思想根基也是源于這樣的一種信念。他把這種自然科學(xué)的有序世界的觀點應(yīng)用到人類社會里，形成了一種從看似“無序”到“有序”的觀念，提出了一個“和諧的經(jīng)濟系統(tǒng)”的觀點。這種和諧的經(jīng)濟系統(tǒng)的動力則是人的自利動機。

我們決不應(yīng)該低估這種關(guān)于世界的觀點的影響力和洞察力。事實上，我們一直在這種“決定論”的世界觀下生活并做出各種與我們自身息息相關(guān)的決策。一種對于人類經(jīng)濟社會的“完美和諧”的信念直接導(dǎo)致了大家對政府干預(yù)經(jīng)濟的效果的質(zhì)疑，并且主導(dǎo)了許多關(guān)于政府問題的爭論。這種“決定論”的觀點在很大程度上支撐著我們對于自由經(jīng)濟的信心和我們對于世界的信仰。

但是這一體系在歷經(jīng)幾個世紀之后，遭到了懷疑。對于這種“決定論”的世界觀的挑戰(zhàn)來自于統(tǒng)計觀點，尤其是概率論的成功。我們可以舉一個簡單的例子來說明這二者對于世界的看法的分歧。比如我們說，消費函數(shù)是，其中，是自發(fā)消費，是可支配收入，c是邊際消費傾向。進而我們可以把消費函數(shù)寫作是可支配收入的函數(shù)：。這個消費函數(shù)是更加廣泛意義上的數(shù)學(xué)若干函數(shù)中的一個。這個函數(shù)明白無誤地說明，居民的消費量將精確地取決于可支配收入、自發(fā)消費和邊際消費傾向。這種函數(shù)關(guān)系是一種確定性的關(guān)系。但是，我們知道，這種關(guān)于居民消費的斷言在現(xiàn)實中毫無疑問是會受到質(zhì)疑的，居民的消費量并不是精確地取決于這幾個因素。在很大的程度上，這種消費關(guān)于自發(fā)消費、可支配收入和邊際消費傾向的關(guān)系是不確定的，或者說是隨機的，有著概率分布的。這就是二者之間的差別，持有決定論觀點的人依據(jù)一種確定性的函數(shù)關(guān)系認為，這個世界將會精確地按照數(shù)學(xué)定律所描述的那樣運轉(zhuǎn)。而持有統(tǒng)計觀點的人卻認為，即使是知道了這種關(guān)系，消費與其他幾個因素之間仍然是一種偶然的，不確定的，有著概率分布的關(guān)系。

我們把后一種對于世界的觀點叫做統(tǒng)計觀點，正是這種統(tǒng)計觀點，打破了原來思想家們頭腦中的有序結(jié)構(gòu)。但是，這二者之間的分歧似乎是讓人迷惑的。因為，當我們在利用統(tǒng)計方法的時候，我們卻得出了一些幾乎完全可靠的定律。而且，統(tǒng)計總體越是偶然、紊亂，就越能更好地表現(xiàn)出統(tǒng)計規(guī)律和必然性。比如，我們投擲硬幣，當我們投擲的次數(shù)足夠多的時候，我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)正面和反面的概率竟然驚人地各是0.5。再比如，我們對于某種考試成績的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，如果樣本足夠的大的話，成績分布將會呈現(xiàn)一種正態(tài)分布。并且，人數(shù)越多，成績就越呈現(xiàn)標準正態(tài)分布。更加令人驚奇的是，看起來我們做事情可能犯錯誤的情況也是有規(guī)律可循的，人幾乎不能隨意地犯錯誤！總之，某些看起來是無跡可尋的東西，似乎又都可以找到規(guī)律。這樣，決定論和統(tǒng)計觀點二者之間又有什么差別呢？事實上，二者之間的差別僅在于，統(tǒng)計觀點認為不存在絕對的定律，任何所謂的定律其實都是有著某種概率的“可能的”情形。在這個意義上說，沒有什么事情是確定無疑的。也就是說，這個世界是隨機行走的，各種情況都有可能發(fā)生。尤其是在人類社會中，如果我們相信獨立于人的意識而存在的物質(zhì)世界都是隨機行走的，那么人類社會也會表現(xiàn)出這種隨機性看來并不是不可以接受的。

但是，這并不就意味著隨機行走的世界會因為其不確定性而無法認識，即使這種隨機行走的世界確實可能形成一種混沌狀態(tài)。我們能夠在“決定論”和關(guān)于世界的“統(tǒng)計觀點”那里架起一座橋梁。那就是：我們相信，我們可以得到一些定律，這些定律是對某些事情本質(zhì)的一種最好近似，即使這些事情的本質(zhì)可能并不是一元的?；蛘哒f，這個世界會從無序走向某種程度上的有序。對這些統(tǒng)計定律的發(fā)現(xiàn)，在我們的專業(yè)范圍內(nèi)，就是計量經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)了。

二、隨機行走的世界與計量經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)

事實上，統(tǒng)計的成功應(yīng)用在很早就已經(jīng)開始了。大約在17世紀，有一位叫做格蘭特的英國商人就通過研究注意到：因事故、自殺、各種疾病而死亡的人的百分比是固定的。這幾乎叫人感到驚奇！而且也是統(tǒng)計學(xué)的成功使得人們?nèi)找嬲J識到，一個國家的定量材料應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，無論是經(jīng)濟學(xué)家還是政府決策者，都應(yīng)該思考數(shù)據(jù)。

計量經(jīng)濟學(xué)就是為了在一個隨機行走的世界中探討統(tǒng)計性規(guī)律！因為只要知道了這個規(guī)律，我們就可以在某種程度上認識這個世界。但是要記住這種認識肯定是不完全的。而且根據(jù)需要，我們還可以根據(jù)這個規(guī)律來進行預(yù)測。進行預(yù)測是我們關(guān)心規(guī)律的一個十分重要的原因。更加值得稱道的是，計量經(jīng)濟學(xué)在推斷統(tǒng)計規(guī)律時所用的方法和理念。因為，我們對于這個世界的認識永遠是不會完全的，我們只能根據(jù)部分“樣本”來推斷這個世界的整體狀況?？梢约僭O(shè)這樣一種情況：如果我們能夠?qū)@個世界的方方面面進行完全的觀察，我們就期望可以得出一個關(guān)于這個世界本質(zhì)的定律。可是，我們不能把這個世界的方方面面都觀察到，也可以說，我們認識的局限是不確定性的來源。能否由樣本近似地認識整體是一個很重要的問題。如果，我們沒有一種堅信可以由樣本來推斷整體規(guī)律的信念的話，我們就不能建立這門學(xué)科。

這種由樣本來對整體進行推斷的方法是計量經(jīng)濟學(xué)的主要方法。我們要通過一種叫做回歸分析的技術(shù)來達到這個目的。“回歸”這個詞最先由F.加爾頓（FrancisGalton）爵士引入。加爾頓研究發(fā)現(xiàn)，父母和孩子的身高有這樣的一個趨勢：父母高，兒女就高；父母矮，兒女也矮。但是高個父母的兒女們在同齡人中并不像父輩那樣在同齡人中顯得那樣高，兒女輩的平均身高將“退化”到或者說“回歸”到全體人口的平均身高。這也叫加爾頓的“普遍回歸定律”。加爾頓在智力遺傳的方面也得到了類似的結(jié)果：一般來說，天才是要遺傳的。但是天才的后代卻要比他們的父輩們平庸，也就是他們的智力水平將“回歸”到中等水平。但是，對于這種回歸背后的動力分析可能已經(jīng)超出了計量經(jīng)濟學(xué)這個學(xué)科的研究范圍，即使這種研究也許會導(dǎo)致一種有意思的哲學(xué)的建立：所有的有機組織都將趨于標準狀態(tài)！

回歸的現(xiàn)代意義則稍微有點不同?，F(xiàn)代意義上的回歸是指，一個叫做因變量的量和其解釋變量之間的依賴關(guān)系。也可以說是一種相關(guān)的關(guān)系。實際上，回歸和相關(guān)是兩個極容易混淆的概念，容易混淆的原因既是因為這兩個概念的相近性，更重要的是因為這個世界的復(fù)雜性。哲學(xué)上宣稱，這個世界是普遍聯(lián)系的。這個宣稱的深刻性在于確認了世界上沒有什么是完全獨立的。比如，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代社會死于癌癥的人逐漸增多，這二者是相關(guān)的。但是我們并不能就此認為，是現(xiàn)代社會導(dǎo)致了更多的人染上癌癥。再比如，這也經(jīng)常被用來反駁統(tǒng)計結(jié)論，一個國家的經(jīng)濟繁榮的情況可能和這個國家一個時期的太陽黑子出現(xiàn)的情況存在一種相關(guān)關(guān)系，但是這種相關(guān)關(guān)系卻不能作為我們行動的任何指導(dǎo)。在這個問題的區(qū)分上，就是計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)之間的分歧了。計量經(jīng)濟學(xué)討論的是回歸關(guān)系，這種回歸的特點在于，我們試圖根據(jù)某些變量的數(shù)值來估計另一個量的數(shù)值，我們要依據(jù)這種關(guān)系進行預(yù)測。比如，我們試圖通過研究父母的身高來估計其孩子的身高。這種估計就要依賴于我們所關(guān)心的兩個量之間存在的一種理論上的聯(lián)系。而相關(guān)關(guān)系則充斥著統(tǒng)計學(xué)的各個方面。并且因為世界的普遍聯(lián)系性，相關(guān)關(guān)系是一種常態(tài)。

基于上面的差別，在回歸中，我們要求解釋變量是確定的，可以控制的，但是被解釋變量（因變量）可以是隨機的（被解釋變量正是我們要估計的）。但是在相關(guān)關(guān)系中，這二者并不加以區(qū)分。之所以說這兩個概念容易混淆是源于這個世界的復(fù)雜性，是因為，這個世界本質(zhì)上就存在一種難以言明的精密聯(lián)系。我們實在不能夠足夠自信地認為我們可以確定哪些變量可以控制，哪些變量之間可以精確地被認為是一種回歸關(guān)系。比如，事實上，我們也可以找出一種機制使得癌癥和現(xiàn)代社會之間存在一種回歸關(guān)系，就像我們可以發(fā)展一種理論來說明，太陽黑子的活動和一個國家的經(jīng)濟繁榮存在著回歸關(guān)系。這個世界的復(fù)雜性要求我們必須對我們認識世界和改造世界的能力保持謙虛。同時請記?。壕哂谢貧w關(guān)系可能并不必然地意味著具有因果關(guān)系。在判斷因果關(guān)系時，我們必須要很小心。因為，這個因果關(guān)系很不好說，也許看似因果的兩個事件，實際上可能是互為因果的。就像佛經(jīng)中認為的那樣：因果是循環(huán)的。

我們講了這么多關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)，實際上是為了表達我們這樣的信念：我們可以在一定的層次上認識世界，我們堅信這個世界存在著某些統(tǒng)計規(guī)律，應(yīng)用這些規(guī)律我們可以在“一定程度的錯誤”的前提下認識和改造世界。計量經(jīng)濟學(xué)可以幫助我們達到這個目的。我們可以借助近似地描述了具有相關(guān)關(guān)系的變量間聯(lián)系的函數(shù)，主要是回歸函數(shù)，來描述這種關(guān)于世界運行的定律。

但是，計量經(jīng)濟學(xué)在得到這個回歸函數(shù)時所使用的復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可能會讓我們在特定的時段感到計量經(jīng)濟學(xué)的混亂和無序，即使在最后我們堅信可以實現(xiàn)一種理解上的有序。但是，過程中的痛苦可能會讓很多人駐足。這里，我們想提前接觸一下，那條駕馭計量經(jīng)濟學(xué)研究內(nèi)容的靈魂。

因為，認識世界的理論的建立來自于對世界本質(zhì)表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的分析。有兩種對現(xiàn)象進行分析的方式：一種是對現(xiàn)象直接進行操作。這種操作極其便捷，簡單而且有洞察力，但是對天賦的要求非常高。其不利之處在于這種對現(xiàn)象的思考得出的結(jié)論可能廣受爭議。另一種方式則是對現(xiàn)象的屬性——數(shù)據(jù)來進行操作。過程中要遵循嚴格的科學(xué)方法。第二種方法就是計量經(jīng)濟學(xué)的方法了，這種方法因為是用數(shù)據(jù)說話，可能爭議較少。但是，不利之處卻是，這種分析結(jié)論卻要嚴格的依賴于數(shù)據(jù)的質(zhì)量，也就是說，這種方法得出的結(jié)論的質(zhì)量不會比數(shù)據(jù)的質(zhì)量更好。

盡管有這樣的困難，我們還是推薦計量的方法。因為，數(shù)據(jù)的質(zhì)量可以通過統(tǒng)計手段和統(tǒng)計工具的完善加以解決。并且，根據(jù)我們的概率知識，即使這種有誤差的數(shù)據(jù)，其誤差也是有規(guī)律的，誤差情況總是會表現(xiàn)為正態(tài)曲線。那么如何來對數(shù)據(jù)進行操作呢？計量經(jīng)濟學(xué)的思路通常是這樣：最簡單的情況下（雙變量回歸），在一個坐標平面上畫出散點圖，發(fā)現(xiàn)其大致的規(guī)律，通常我們可能發(fā)現(xiàn)，我們關(guān)心的兩個簡單量之間呈現(xiàn)一種類似于線形的關(guān)系（當然，也可能不是線性的，這種情況下需要更高深的數(shù)學(xué)工具）。把這種線形的關(guān)系利用解析幾何的知識轉(zhuǎn)化為直線方程并不困難。獲得了這樣的一個直線方程是一個極大的成功。因為，這個方程，就是在“某種程度的錯誤”的前提下的一種描述世界如何運行的定律。事實上，計量經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)在很大的程度上，就是發(fā)現(xiàn)這樣的關(guān)于世界如何運行的定律。

但是，在從數(shù)據(jù)那里獲得一些關(guān)于變量間“規(guī)律”的方式也可以通過另外的方式來進行。也就是在使用數(shù)據(jù)之前，通過對先驗的知識進行演繹和推理從而得出一系列“定律”。這就是我們在數(shù)理經(jīng)濟學(xué)中所看到的那些數(shù)理方程式。這些數(shù)理方程就是我們對世事認識的理論，這種理論能夠給我們認識世界和改造世界以指導(dǎo)。尤其是在確定我們所考慮的變量之間的可能具有的關(guān)系時很有作用。但是我們是否可以應(yīng)用這些方程式來指導(dǎo)我們認識世界和改造世界的活動并沒有得到證明。計量經(jīng)濟學(xué)提供了一種這樣的證明。我們可以利用數(shù)據(jù)來檢驗這些先驗的定律是否符合實際，或者得出一種明確的可以應(yīng)用于實際的形式，從而對數(shù)理方程做出了適合實際的修正。尤其是在不同的國家中，因為不同的文化等隱性的制度因素，這些定律可實施的情況是完全不同的。事實上，始于一種對世界認識的先驗的推理，建立一種解釋世事的假說并用以改造世界，是每一個學(xué)者的虛榮心。

因此，計量經(jīng)濟學(xué)的研究的思路或者說計量經(jīng)濟學(xué)的靈魂是：通過先驗的演繹和推理得出理論模型，最好是數(shù)理模型。數(shù)理模型中會有參數(shù)，那么利用數(shù)據(jù)對這個模型的參數(shù)進行估計得出一條回歸方程，并通過假設(shè)檢驗來確認這個方程式。如果這個方程式滿足了理論建立時的要求，那么就證明了那個先驗的理論是正確的并且能夠利用這種理論進行預(yù)測。接下來的計量分析就是在這些思路下進行的技術(shù)探討了。

對計量經(jīng)濟學(xué)這套思想方法和其技巧的同時掌握，是掌握這門學(xué)科并加以實際運用的重要素質(zhì)。尤其是計量經(jīng)濟學(xué)的技巧，是一個計量人的必備素質(zhì)。因為我們一直堅信，偉大的思想來源于熟練的技巧。就像武俠中的“打狗棒法”雖然只有十八路，但是，一個使過無數(shù)次“打狗棒法”的丐幫幫主足可以因這十八招而笑傲江湖了。但是，如果過于沉迷于高級計量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，我們就很可能失去欣賞這門學(xué)科所固有的魅力的機會，并且因為數(shù)學(xué)知識的缺乏而造成的沮喪可能會阻礙對其進一步的學(xué)習(xí)，從而失去了領(lǐng)悟計量經(jīng)濟學(xué)所蘊含的大量關(guān)于生活的智慧的機會。因此，這篇文章里，我們不對計量經(jīng)濟學(xué)的技術(shù)過多的論及，而主要是看其蘊含的智慧之美。三、計量經(jīng)濟學(xué)：智慧之美

最能讓我們感受到美感的就是計量經(jīng)濟學(xué)這種從樣本推斷整體的思想。如果能夠認識到我們生活的這個世界的復(fù)雜性的話，我們對這種思想可能會更加珍視。比如，如果我們有一種信念，比如相信我們能夠通過努力成為一個書法家。那么我們能夠怎么做呢？計量經(jīng)濟學(xué)和書法家們都會這樣建議你：先選取幾十個字來，集中精力把這幾十個字練好，最好是臨摹以往大師們的作品。這樣，你就幾乎能夠發(fā)現(xiàn)寫好字的要領(lǐng)。因為，我們不能夠把這個世界上的字都練習(xí)到，我們只能夠由“樣本”來推斷所有字的寫法。并且，我們堅信這些“樣本”蘊含了足夠多的關(guān)于寫字的要領(lǐng)或者說是寫字規(guī)律的信息。這就是計量經(jīng)濟學(xué)的智慧之一。從這個角度出發(fā)，我們幾乎將這種計量經(jīng)濟學(xué)的思想推廣到生活的各個方面，并且可以指導(dǎo)我們成就卓越。無論是學(xué)習(xí)、應(yīng)試、還是搞藝術(shù)，甚至想要成為武林高手，都可以應(yīng)用這種思想?！皹颖尽蓖俏覀兏Q看世界本質(zhì)的窗口！有心人自會從這里得到無盡的啟發(fā)。

計量經(jīng)濟學(xué)就像從一個古老的神諭里蹦出來的智慧精靈，它幾乎全面的改變了我們對于腳踏實地的看法！掌握一種過硬的分析數(shù)據(jù)的能力，無疑會全面的改變你的工作方式和效率。這在一個人的職業(yè)生涯中是極其重要的。經(jīng)濟理論經(jīng)常地被認為是一門空洞無用的理論，這是在未有數(shù)據(jù)之前做出分析的常見批評，先驗和演繹的方法，很多人認為，不能夠?qū)ι鐣茖W(xué)的研究有什么意義。但是，有了計量經(jīng)濟學(xué)就完全不一樣了，我們就可以從數(shù)據(jù)出發(fā)來進行我們的分析和預(yù)測，這種工作方式無疑會培養(yǎng)我們踏實做人的人品。并且因為處理問題的獨特技巧和思維，掌握計量工具的人會得到青睞——來自上司和運氣。

在我看來，計量經(jīng)濟學(xué)還對我們的人生哲學(xué)有著指導(dǎo)意義。人的一生其實只是一個短暫的瞬間，就好像那滑過天際的流星，留下的只是瞬間的美麗。這瞬間如何解釋？采用一種什么樣的方式來度過這一個瞬間？

人不過是蒼茫宇宙中的一粒塵埃，如果這個宇宙尚且遵循著從無序走向有序，那么我們是不是可以將這個信念加以演繹到我們每個人的人生中呢？！其實我們每個人的人生也只是在一個隨機行走的世界中的隨機行走過程。

我們永遠不會知道，在下一個時段，我們會經(jīng)歷什么、會遇到什么，甚至我們對于我們未來的規(guī)劃都是不確定的。這個過程是隨機的、紊亂的、偶然的和無序的。但是，這種無序和紊亂最終會走向有序。用計量經(jīng)濟學(xué)的說法，我們會從這些紊亂偶然的樣本中得到一個回歸方程。這個回歸方程就是我們的人生軌跡！

當然我們對于這個軌跡的認識永遠是后驗的。我們不可能在這人生的每一個階段之前就得出一個回歸軌跡作為我們?nèi)松念A(yù)測，這種東西沒有預(yù)測意義。那么這種有序的觀念究竟能給我們什么人生啟發(fā)呢？

那就是：我們實在沒有必要對于發(fā)生于我們周圍的看起來是好事或者壞事的東西耿耿于懷，我們實在沒有必要太過挑剔上天對我們的似乎是不公正的待遇，中國自古就有“福禍”的智慧之言。以一種應(yīng)有的寬容心態(tài)來對待我們的人生無疑會讓我們感到快樂。甚至我們的職業(yè)追求也是如此，沒有什么絕對的好或者不好，我們的人生軌跡在我們某些年里需要紊亂和無序，根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的思想，越是紊亂和無序的樣本，我們就越容易得出穩(wěn)定的統(tǒng)計定律——一條穩(wěn)定的人生軌跡！假如大家去看看人物傳記就可以發(fā)現(xiàn)，在那些人的人生里，他們可能做過記者，參過軍，被抓到過牢里，看起來和其最終的路徑有了很大的背離，可是這些背離最終回歸到這條路徑上。事實上，我們并不好確定，是不是這種每個階段的紊亂和無序最終造成了他們穩(wěn)定的人生軌跡？！

人生需要這種隨機性。并且如果我們要想有一條穩(wěn)定的人生軌跡，依照計量經(jīng)濟學(xué)的理念，我們還要讓我們的人生經(jīng)歷這一樣本足夠大。如何讓自己的人生經(jīng)歷更多？如何讓自己的人生有更多的隨機性？那就是：我們要過主動追求的人生。當我們在生活中有意識地主動去追求時，我們就在客觀上豐富了自己的經(jīng)歷，并且擴大了自己的人生經(jīng)歷樣本。因為，在你主動追求的時候，才能夠發(fā)現(xiàn)驚喜和奇遇。消極和封閉的人生態(tài)度不利于擴大自己的人生經(jīng)歷樣本，樣本不具有變異性，就難以得出好的回歸方程。我們都應(yīng)該學(xué)學(xué)“蒼蠅的哲學(xué)”，蒼蠅的四處亂撞讓蒼蠅即使在被困的時候也有機會逃脫。這也許是更有含義的古語的一句話的意思吧：樹挪死，人挪活。但是，在我們的追求中，因為，我們應(yīng)該珍視隨機性，因此，對于得失就不必太讓自己負累。得失是隨機的。我們在生活中得到了什么、失去了什么，也許在這冥冥之中的東西面前，可能只是一個慈悲的玩笑。太過于在意也許是失去了更多。

參考文獻：

[1]古扎拉蒂.《計量經(jīng)濟學(xué)》（第三版）[M]，林少宮譯.北京：中國人民大學(xué)出版社.2000.

篇（3）

一、引言改革開放以后，中國部分高等學(xué)校的經(jīng)濟管理

類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。近十年來，定量分析經(jīng)濟問題作的重要性越來越得到了大家的認同。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論決定，把計量經(jīng)濟學(xué)納人了經(jīng)濟學(xué)類所有專業(yè)必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)，而且一些管理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外，《經(jīng)濟研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟學(xué)期刊也發(fā)生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結(jié)合，及大量運用各種計量經(jīng)濟模型的內(nèi)容舊J。因此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性，這也有力地促進了計量經(jīng)濟學(xué)知識在經(jīng)濟管理專業(yè)的普及?，F(xiàn)在，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我們也感到對于計量經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要進一步的改革與研究，這一改革將有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強HJ。

二、計量經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：

(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如，教學(xué)層次不明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計量經(jīng)濟學(xué)已形成了一個龐大的學(xué)科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè)來看，給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟學(xué)，不同專業(yè)、不同層次對計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應(yīng)用為主；且應(yīng)用的領(lǐng)域、應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng)，這可能是影響教學(xué)實效的重要原因之一。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生是文理兼收的，許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們普遍感到計量經(jīng)濟學(xué)課程難學(xué)。

(二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多媒體教學(xué)問題，由于計量經(jīng)濟學(xué)課程中存在大量矩陣推導(dǎo)，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，加快授課節(jié)奏，但同時也增強了學(xué)生思維的強度和負擔(dān)，減弱了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另外，軟件教學(xué)問題，在該課程的教學(xué)中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學(xué)時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如何應(yīng)用。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計量經(jīng)濟模型分析實際經(jīng)濟問題時缺乏系統(tǒng)性。例如：利用時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關(guān)的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結(jié)果進行經(jīng)濟分析。實際上，這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經(jīng)驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

三、計量經(jīng)濟學(xué)課程改革的探索

為進一步加強計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟管理類各專業(yè)的要求，應(yīng)當從多方面深化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革。本文認為主要有以下幾個方面：

(一)計量經(jīng)濟學(xué)課程定位和課程目標。本課程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)的普通本科生，本課程是經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教學(xué)計劃。通過這門課程教學(xué)，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，并能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟模型進行經(jīng)濟預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學(xué)生具有扎實的計量經(jīng)濟學(xué)理論功底，為經(jīng)濟學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進一步深入研究奠定基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；三是提高學(xué)生經(jīng)濟計量分析能力和水平。

(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng)濟學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性部分)與專門性(計量經(jīng)濟學(xué)的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經(jīng)濟管理類本科教學(xué)需求且具有特色的《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程體系框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。超級秘書網(wǎng)

(三)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革。具體包括：改進多媒體教學(xué)、增加案例教學(xué)、開展計量經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)方法分析中國的實際經(jīng)濟問題、鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文中大膽應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)方法等等。針對國內(nèi)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的重理論體系，輕實際應(yīng)用；教學(xué)對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養(yǎng)；普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等一系列突出問題，總結(jié)提煉我校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。

總之，隨著計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的不斷嘗試和探索，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)必將會取得明顯的成效。

參考文獻：

[1]寧向陽，劉延康．用認識范式新視角分析計量經(jīng)濟學(xué)未來發(fā)展趨勢[J]．統(tǒng)計與決策，2005，(S)．

[2]李南成，張衛(wèi)東．本科階段《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]．統(tǒng)計教育，2003，(6)．

篇（4）

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念．大綱還特別指出：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是培養(yǎng)能力的核心．由此可見，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力在整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出地位．

所謂數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，就是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式，對數(shù)學(xué)對象的屬性進行分析、綜合、抽象、概括、推理證明的能力．邏輯思維能力是所有基本能力的核心．教學(xué)中，盡管可以通過數(shù)學(xué)各科和其它學(xué)科來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，但平幾對此所起的作用是獨到的．因為幾何知識必須按一定的邏輯順序編排，即應(yīng)用前面學(xué)過的圖形知識，通過邏輯推理得到有關(guān)的新圖形及性質(zhì)．這種邏輯關(guān)系的本身就是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好教材．只有認清并高度重視平幾的這種獨特作用，搞清傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，才能把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更好地落實在幾何教學(xué)中．

二、精心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是推動人們?nèi)ヌ角笾R、理解事物的積極力量．古今中外的學(xué)者之所以能走向科學(xué)的殿堂，正是由于他們對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣．羅素曾說過，他對科學(xué)的興趣來自數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)的興趣又來自歐幾里德幾何．這說明歐氏幾何中蘊含著激發(fā)興趣啟迪思維的極有利因素．但不當?shù)慕虒W(xué)方法又往往使初學(xué)幾何的學(xué)生望而生畏，一開始就失去學(xué)習(xí)信心．因此，在平幾教學(xué)中，要注意以下幾點：

第一，高度重視平幾導(dǎo)言課的教學(xué)，精心設(shè)計并以極大的熱情講好導(dǎo)言課，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好平幾的良好愿望．這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起奠基作用．

第二，要善于挖掘教材的實質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型，使抽象的幾何知識變得直觀具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．

第三，配合教學(xué)內(nèi)容介紹中外數(shù)學(xué)家在幾何方面的成就，使他們把幾何學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使興趣化為主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力．

三、認真抓好平幾入門教學(xué)

平幾入門教學(xué)，就內(nèi)容而言，一般指平幾的基本概念、相交線與平行線和三角形這三章．現(xiàn)行中學(xué)平幾教材的這三章內(nèi)容已涉及概念、命題、推理論證、作圖等平幾教學(xué)的基本問題．這些內(nèi)容既是入門教學(xué)的重點又是難點．形成中學(xué)平幾入門難的主要原因是：

1．學(xué)科內(nèi)容從代數(shù)到幾何發(fā)生了由數(shù)到形．由計算到推理的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一時難以適應(yīng)；

2．平幾入門概念多，而學(xué)生開始又不能正確理解和掌握幾何語言；

篇（5）

《計量經(jīng)濟學(xué)》于上個世紀20年代末期產(chǎn)生，后來經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，該學(xué)科成為經(jīng)濟學(xué)中一個較為活躍的分支學(xué)科。隨著教育部將《計量經(jīng)濟學(xué)》這門課程確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)核心課程，該門課程的重要性才逐漸得到高校經(jīng)管類教師的認同，并逐漸成為我國高校經(jīng)管類各專業(yè)一門備受關(guān)注的課程。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，眾多學(xué)生對《計量經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)感到困難和吃力，尤其對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更是特別困難。而在該門課程的具體教學(xué)過程中，從教材選用、課程安排、教學(xué)方法等多個方面都存在一些問題，本文將對此進行詳細分析并提出相應(yīng)的措施建議。

一、國內(nèi)外《計量經(jīng)濟學(xué)》發(fā)展概述

大多數(shù)《計量經(jīng)濟學(xué)》工作者都致力于客觀的分析認識經(jīng)濟現(xiàn)象與科學(xué)準確的闡述經(jīng)濟規(guī)律。但是，經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)化進程一直受眾多因素的影響，如經(jīng)濟活動的多因素性、隨機波動性以及事件發(fā)生的不可逆性，等等。我們知道，自然科學(xué)研究中能夠建立實驗室和創(chuàng)造出其他因素不變的條件下的理想狀態(tài)和環(huán)境，其變量往往會遵循特定的函數(shù)關(guān)系，而經(jīng)濟學(xué)研究則不同，它不能遵循既定的函數(shù)關(guān)系，只能通過建立統(tǒng)計模型來進行定量分析。

《計量經(jīng)濟學(xué)》大體上可以劃分為兩個階段。

第一階段：本世紀70年代以前，《計量經(jīng)濟學(xué)》以“經(jīng)濟平穩(wěn)時間序列”為樣本數(shù)據(jù)進行建模分析。數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟理論運用上的不斷深入，為《計量經(jīng)濟學(xué)》的誕生奠定了數(shù)理基礎(chǔ)，如19世紀初高斯（Gauss）提出最小二乘法概念，19世紀末高爾登（Galton）提出“回歸”概念，20世紀初費雪（Fisher）提出抽樣分布理論。之后，尼曼（Neyman J.D）和皮爾遜（Pearson）相繼提出了假設(shè)檢驗理論。隨著數(shù)理統(tǒng)計理論框架的基本形成，人們逐漸學(xué)會應(yīng)用這些知識來分析和研究經(jīng)濟問題，從而誕生了《計量經(jīng)濟學(xué)》。1926年挪威著名經(jīng)濟學(xué)家拉格納·弗里希（Ragnar Frisch）提出了《計量經(jīng)濟學(xué)》的名稱，為這門學(xué)科的建立奠定了基礎(chǔ)。1929年美國經(jīng)濟學(xué)家戴維·S·穆爾（David.S.Mull）描述了工資波動，并決定從1933年開始出版《計量經(jīng)濟學(xué)》雜志，這一舉措標志著《計量經(jīng)濟學(xué)》這門學(xué)科已成為一門新興的獨立學(xué)科。

第二階段：本世紀70年代以前的建模都是以“經(jīng)濟平穩(wěn)時間序列”為樣本數(shù)據(jù)進行分析，而現(xiàn)實生活中的宏觀經(jīng)濟變量大都呈現(xiàn)出非平穩(wěn)性特征，因此在利用聯(lián)立方程模型對非平穩(wěn)經(jīng)濟變量進行回歸分析和預(yù)測時，常常出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象或預(yù)測失敗。從70年代開始，宏觀經(jīng)濟變量時間序列的非平穩(wěn)性問題和偽回歸問題逐漸引起人們的關(guān)注，進而來提高經(jīng)濟計量模型參數(shù)估計的準確性和可靠性。

20世紀60年代Granger-Newbold首先提出偽回歸問題，引起了計量經(jīng)濟學(xué)界的關(guān)注。之后，Box-Jenkins于1967年出版了《時間序列分析，預(yù)測與控制》一書，對上述問題進行詳細的分析和闡述。時間序列模型與回歸模型有一定的區(qū)別，時間序列模型是一種較為全新的建模方法，它往往通過依靠變量本身的外推機制來建立相應(yīng)的模型。由于時間序列模型客服了變量的非平穩(wěn)性問題所帶來的偽回歸，提高了分析的準確度和可靠性，從而為其在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。此時，《計量經(jīng)濟學(xué)》的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問題，如經(jīng)濟變量非平穩(wěn)性的檢驗方法；如何把時間序列模型引入經(jīng)濟計量分析領(lǐng)域，以及如何進一步修改和完善傳統(tǒng)的經(jīng)濟計量模型，等等。

針對《計量經(jīng)濟學(xué)》發(fā)展中出現(xiàn)的這些問題，Dickey-Fuller于1979年首先提出時間序列非平穩(wěn)性的DF檢驗法和應(yīng)用更為廣泛的ADF檢驗法。Sargan于1964年提出誤差修正模型（ECM）概念。之后，Hendry-Anderson（1977）和Davidson（1978）的論文進一步完善了誤差修正模型，并嘗試用該模型來解決和分析非平穩(wěn)變量的建模問題。Sims于1980年提出用一組內(nèi)生變量作動態(tài)結(jié)構(gòu)估計的聯(lián)立模型，即向量自回歸模型（VAR），向量自回歸模型雖然不以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，但卻具有較強的預(yù)測力。以上研究成果為協(xié)整理論的提出奠定了理論基礎(chǔ)。Engle-Granger于1987年提出協(xié)整概念。Granger定理證明若干個一階非平穩(wěn)變量間若存在協(xié)整關(guān)系，那么這些變量一定存在誤差修正模型表達式。反之亦成立。1988-1992年，Johansen對向量自回歸模型中檢驗協(xié)整向量進行了更深入的分析和闡述，并建立向量誤差修正模型（VEC）的文章，從而進一步豐富和完善了協(xié)整理論。協(xié)整分析理論為現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和描述提供了一種理論聯(lián)系實際的強有力工具。近些年是《計量經(jīng)濟學(xué)》快速發(fā)展階段，尤其是對非平穩(wěn)經(jīng)濟時間序列的研究取得了較大的進展。如：1982-1985年出版了一本《計量經(jīng)濟學(xué)手冊》，為三卷本，含有35章講解內(nèi)容。雖然當時計量經(jīng)濟學(xué)者們大都知道大多數(shù)宏觀經(jīng)濟時間序列是非平穩(wěn)的，但囿于知識面的局限性，手冊中沒有對非平穩(wěn)的時間序列問題進行任何的分析和討論；1985年在波士頓召開的世界計量經(jīng)濟學(xué)會大會上，上百篇發(fā)表的論文中只有為數(shù)很少的幾篇論文討論了非平穩(wěn)時間序列。而當今在世界主要計量經(jīng)濟學(xué)雜志上幾乎沒有一份、沒有一期不刊登有關(guān)平穩(wěn)性檢驗及協(xié)整問題的文章。

1960年中國科學(xué)院經(jīng)濟研究所成立了一個經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法研究組。主要搞投入產(chǎn)出、優(yōu)化研究。那時在大專院校的經(jīng)濟類專業(yè)還沒開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程。改革開放以后，1979年3月成立了中國數(shù)量經(jīng)濟研究會（1984年定名為中國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)會，并辦有一份雜志，《數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究》）。1980年中國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)會首次舉辦《計量經(jīng)濟學(xué)》講習(xí)班，邀請Klein等七位美國教授講課。自此，《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)與科研迅速展開，取得許多研究成果。國家信息中心為參加聯(lián)合國的“連接計劃”研制了我國的宏觀計量經(jīng)濟模型。吉林大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟研究中心研制了“國家財政模型及經(jīng)濟景氣分析系統(tǒng)”。1998年教育部第一次把《計量經(jīng)濟學(xué)》這門課程列為我國大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生的8門必修課之一。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把《計量經(jīng)濟學(xué)》列為碩士生和博士生的必修課程。目前我國已經(jīng)有14個《計量經(jīng)濟學(xué)》專業(yè)博士點、42個碩士點。但從整體上說，我國的《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)與科研水平和世界水平相比還有很大差距，還缺少在世界上知名的學(xué)者。

篇（6）

1666年，牛頓把通過玻璃棱鏡的太陽光分解成了從紅光到紫光的各種顏色的光譜，而這就是物理光學(xué)的基礎(chǔ)。在1814年～1815年之間，天文學(xué)家夫瑯和費在太陽光譜中發(fā)現(xiàn)了很多譜線。1885年，天文學(xué)家巴耳末發(fā)現(xiàn)了符合已知氫原子譜線位置的經(jīng)驗公式。隨后對原子光譜的進一步觀測又發(fā)現(xiàn)了更多的譜線序列和經(jīng)驗公式。1913年，為了解釋氫原子譜線位置的經(jīng)驗公式，玻爾建立了原子光譜的量子模型，成功解釋了原子譜線的經(jīng)驗公式，奠定了原子物理的基礎(chǔ)，量子力學(xué)也從此誕生。波爾作為量子力學(xué)的奠基人，于1922年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

篇（7）

關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理；研究生畢業(yè)論文；評價指標

Key words： total quality control；graduate thesis；evaluating indicator

中圖分類號：C533 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0224-02

0 引言

畢業(yè)論文的質(zhì)量高低是反映研究生綜合科研能力和學(xué)術(shù)水平情況的重要參考因素，國家有關(guān)部門先后頒布的相關(guān)政策文件也為提高現(xiàn)階段我國研究生的教育質(zhì)量狀況做出了新要求。探索畢業(yè)論文質(zhì)量問題是研究生教育改革中一項現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)，探索研究生畢業(yè)論文指標體系具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1 經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

選題時敷衍、寫作時詞窮、審查時恐懼，是經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文存在的嚴重問題。由于最開始選題范圍的不恰當，使得他們在寫作過程中無法順利完成，有些學(xué)生只是簡單堆砌前輩的研究成果，不能提出新觀點、不能突破前人。而還有些僅僅只是提出了某種觀點、說法或模式，缺乏背景評述，容易讓人忽視它的創(chuàng)新價值。研究生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀的其中一個原因就在于一些高校對于研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量保證僅僅停留在結(jié)果控制。本文擬從全面質(zhì)量管理的角度出發(fā)，建立一套相對系統(tǒng)、完善的經(jīng)濟學(xué)研究生學(xué)位論文評價指標體系。

2 全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵

早在上世紀60年代初，美國通用電氣公司的質(zhì)量經(jīng)理費根堡姆（Feigenbaum）就提出了全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，TQM）思想的概念。國內(nèi)學(xué)者劉波（2015）將TQM的基本內(nèi)涵簡要表述為保持質(zhì)量持續(xù)改善和根據(jù)事實來管理，并將其核心特征歸納為全面的質(zhì)量管理、全過程管理和全員參與管理的“三全”思想[1]。目前在全世界范圍內(nèi)，全面質(zhì)量管理的理念和方法都具有普遍適用性。

3 引入全面質(zhì)量管理思想，構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文的評價指標體系

3.1 研究方法

首先收集匯總湖南省內(nèi)幾所具有代表性的高校經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文評價體系的相關(guān)信息，研究各學(xué)科研究生畢業(yè)論文現(xiàn)有評價體系的特點、已取得的成果和不足。實證研究部分運用抽樣訪談法和問卷調(diào)查法，對獲取的相關(guān)樣本數(shù)據(jù)系統(tǒng)地進行統(tǒng)計分析，建立相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文的評價指標體系。檢驗指標體系的信度和效度，明確不足后改進方案。用實踐檢驗理論，積極進行創(chuàng)新，以彌補認識上的不足。

3.2 樣本收集

確定研究對象：湖南省內(nèi)具備研究生培養(yǎng)資格的有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，被選取大學(xué)的官方網(wǎng)站收集資料以及查找期刊或研究報告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.3 基于全面質(zhì)量管理思想，構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文評價指標

Ludmila N.（2015）認為取得TQM成功的關(guān)鍵在于發(fā)展新的形式和方法的教育活動、建立新的聯(lián)系、了解有效的管理的所有過程[2]。Madalina Militaru（2013）提出引入TQM到教育教學(xué)的管理環(huán)節(jié)能夠幫助培養(yǎng)單位掌握內(nèi)部和外部的變化和建立自己的想法[3]。宋明和張傳燧（2012）認為“全面”的定義不僅限于最后產(chǎn)品質(zhì)量的“全面性”，還包括“全過程”的培養(yǎng)和“全體人員”的參與[4]。

本研究以湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、長沙理工大學(xué)三所高校的經(jīng)濟學(xué)研究生論文評價指標為藍本進行系統(tǒng)分析后，建立經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文評價指標體系，如表1所示。

4 結(jié)語

本文從全面質(zhì)量管理的視角，綜合考慮了研究生畢業(yè)論文撰寫過程中各個環(huán)節(jié)，對經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文評價指標體系的構(gòu)建進行了初步探討。然而，由于研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的管理過程十分復(fù)雜，本文針對經(jīng)濟學(xué)研究生畢業(yè)論文所構(gòu)建的質(zhì)量評價指標體系也還存在著一些尚未完善的方面。在下一步的研究工作中，應(yīng)在大量豐富的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，在實踐不斷進行檢驗的過程中，對指標體系進行不斷完善，保證評價的準確性和可靠性。

參考文獻：

[1]劉波.基于全面質(zhì)量管理的高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（06）：149-152.

篇（8）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個班級中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會太差， 這是一種正?，F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴重的極端， 不僅會使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會越來越大， 進而出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會隨著年級的增高， 知識難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因為教育評價的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時俱進， 觀念保守， 生怕因為改革而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進行教學(xué)， 動輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個選項“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個體差異， 實施分層教學(xué)

學(xué)生的個體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢必會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 使其破罐子破摔， 進而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求， 對學(xué)生實施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 及時肯定他們的點滴進步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機會， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識。如筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時， 對于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。

（三） 從實際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動

篇（9）

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0190-02

引言：

高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）正是高職院校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，將梳理大學(xué)階段所學(xué)各科課程，并將其靈活應(yīng)用到自己的論文與設(shè)計中。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，能極大提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。通過重點研究浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問題，同時提出切實可行的解決措施。

一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的重要性

1.一次綜合性再學(xué)習(xí)與提高的過程。畢業(yè)論文的寫作與作品的設(shè)計要求學(xué)生能綜合并靈活地應(yīng)用整個大學(xué)期間所學(xué)的知識。學(xué)生將在潛移默化的過程中對大學(xué)期間所學(xué)知識進行梳理，并綜合應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）中，從而進一步鞏固與加深對各學(xué)科知識的掌握和理解。

2.學(xué)校對學(xué)生一次較為全面的考核和評價。畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作可以說是學(xué)校布置給學(xué)生的最后一項作業(yè)，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學(xué)生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學(xué)知識再學(xué)習(xí)和加深理解的過程，也是對自己學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的一次考核和評價。同時，導(dǎo)師和班主任在指導(dǎo)與跟蹤學(xué)生的過程中也可以進一步了解學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力及獨自解決問題的能力，這將是對學(xué)生進行考核和評價的有效依據(jù)。

3.提高學(xué)生論文的寫作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容要求盡可能貼近學(xué)生的專業(yè)，能夠解決實際問題。完善的作品能夠運用到實際的社會生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）還應(yīng)該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨特的觀點。學(xué)生需要學(xué)會用精確而簡明的文字進行組織表達，考慮論文整體結(jié)構(gòu)的合理性和完整性。除了論文的寫作，計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要獨立完成一個作品的設(shè)計。從往年的情況看，大部分學(xué)生都是選擇開發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類的系統(tǒng)，比如在線銷售管理系統(tǒng)等。學(xué)生需要獨立完成系統(tǒng)頁面的美工設(shè)計和后臺程序編寫和調(diào)試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調(diào)試工作，學(xué)生的編程與程序調(diào)試能力將會有一個質(zhì)的飛躍。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文（設(shè)計）的創(chuàng)作過程中，學(xué)生圍繞自己的選題進行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資料的收集，對可行性進行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時，學(xué)生還將獨立完成自己作品的設(shè)計。在整個論文寫作和作品設(shè)計的過程中，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強項與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點。這樣學(xué)生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時也更加自信能夠做好相應(yīng)的工作。

5.經(jīng)濟或社會效益。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是對學(xué)生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實際應(yīng)用性的論文和設(shè)計如果能得到推廣并直接服務(wù)于社會，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。

二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴大招生規(guī)模的同時，師資卻沒能及時跟上[3]。由于多數(shù)院校開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的時間都比較集中，而教師負責(zé)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時間和足夠的精力對學(xué)生進行深入指導(dǎo)。學(xué)生在論文寫作和作品設(shè)計過程中出現(xiàn)的很多問題將可能被忽視，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)設(shè)施和管理措施還不到位。我校信息技術(shù)與應(yīng)用系目前建有信息技術(shù)實訓(xùn)室等計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)室12個，還有其他幾個專業(yè)實訓(xùn)室，基本能夠保證日常的教學(xué)和實踐。但是目前實訓(xùn)室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實訓(xùn)室都是不對學(xué)生開放的，而且目前部分實訓(xùn)室還不能接入外網(wǎng)[4]。學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作過程中，往往沒有場地或計算機，也不能及時在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的效率及質(zhì)量。

3.學(xué)生用于畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作開展時間與學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時間重合，很多學(xué)生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應(yīng)聘工作，疏忽了畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的幾點建議

1.鼓勵學(xué)生盡早開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。教師在任課過程中就要經(jīng)常有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生早做準備，盡早開始畢業(yè)論文的寫作與作品的構(gòu)思與設(shè)計。很多計算機專業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、JAVA程序設(shè)計和SQL數(shù)據(jù)庫等，實踐性較強，期末每門課程都會安排課程設(shè)計。如果任課教師在教學(xué)過程中能給學(xué)生灌輸盡早開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的思想，學(xué)生往往能綜合考慮各專業(yè)課程的課程設(shè)計的內(nèi)容，最終形成自己畢業(yè)論文（設(shè)計）。如果學(xué)生能通過利用課程設(shè)計的時間盡早展開自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，還將有充分的時間與相關(guān)任課教師進行溝通，不斷完善自己的論文與設(shè)計，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

2.鼓勵學(xué)生積極參加各類大學(xué)生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學(xué)生競賽。如全國多媒體設(shè)計大賽、浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和ACM程序設(shè)計大賽等。目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及知識綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時，也可將競賽項目與自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）相結(jié)合，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

3.加強校企合作[5]校企合作模式，教學(xué)目標更加明確，學(xué)生可以直接到合作企業(yè)進行培訓(xùn)與實習(xí)，畢業(yè)后直接進入企業(yè)相關(guān)崗位工作。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容也更加明確，實際意義也更強。學(xué)生可以選擇與自身崗位相關(guān)的題材進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，在校期間充分利用實訓(xùn)室等教學(xué)資源，積極與任課教師進行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）。另外還能通過在企業(yè)實習(xí)與培訓(xùn)，進一步提高自己畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理制度。教師指導(dǎo)和監(jiān)督工作的細則和規(guī)范還需要進一步完善，明確和細化畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的每一環(huán)節(jié)中對指導(dǎo)教師及學(xué)生的考核內(nèi)容、開合方式等。教師必須積極聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成進度進行密切跟蹤，同時要對已完成的部分進行認真的檢查，爭取早發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠有充分時間進行修改。

四、結(jié)論

民辦高等職業(yè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計）是一項耗時長、過程復(fù)雜，而又非常重要的教學(xué)工作。學(xué)生經(jīng)過這一過程將能大幅度加深對整個大學(xué)期間所學(xué)知識的理解，并能將其綜合應(yīng)用于實際之中，可以說是一個量變到質(zhì)變的重要階段。目前，各類民辦高職院校在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中普遍存在指導(dǎo)教學(xué)師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不能滿足學(xué)生要求、管理措施不夠完善以及學(xué)生沒有充分時間完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作等問題。學(xué)校應(yīng)通過加強師資的引進與培養(yǎng)、加強實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與完善畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)范等各種措施不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的掌握高級專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]洪致平.探索現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].浙江：浙江人民出版社，2010：20-21.

[2]劉引濤.當前高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題及對策[J].河南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2009，（04）：40-41.

[3]李占忠.高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀分析與對策調(diào)適[J].石家莊聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（01）：12-13.

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1 相關(guān)說明

本文所作統(tǒng)計的資料來源僅限于期刊論文和文章，不包括相關(guān)的專著或研究報告、學(xué)位論文等。

特定時期內(nèi)發(fā)表的相關(guān)期刊論文和文章在一定程度上可以反映出某個學(xué)科或主題的研究現(xiàn)狀、所取得的成績及發(fā)展方向。所以，本文采用關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)”在大型數(shù)據(jù)庫(包括中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫、《人大復(fù)印報刊資料》、《全國報刊索引》等)中查找有關(guān)我國網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)研究方面的文獻，經(jīng)過合并去重后，統(tǒng)計出2000—2007(9)年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)研究的相關(guān)文獻共218篇。

2 統(tǒng)計分析

2.1 論文出處分析

本文所統(tǒng)計的218篇論文，分別發(fā)表在35種期刊上，其中26種為圖書情報類期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的74.29%；9種為其他學(xué)科期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的25.71%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)主要是我國圖書情報學(xué)的研究領(lǐng)域，而且它在其他學(xué)科領(lǐng)域還未得到像文獻計量學(xué)一樣廣泛的應(yīng)用。35種期刊中，刊載論文5篇及以上的12種刊物及其相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。論文參考網(wǎng)。