序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)地理學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理學(xué)基本學(xué)科之一，在教育部頒布的學(xué)科專業(yè)目錄中，地理學(xué)類包括地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理三個(gè)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)也自然成為三個(gè)專業(yè)的主干課程。從2009年開始，中國(guó)科協(xié)開展了學(xué)科發(fā)展研究。在地理學(xué)學(xué)科發(fā)展研究中，我國(guó)著名地理學(xué)家指出，“明確人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科具有重要意義”，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的科學(xué)地位得以進(jìn)一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面并未真正凸顯人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的核心地位，而經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升等方面明顯薄弱，同時(shí)，高師地理科學(xué)專業(yè)更因?yàn)橹袑W(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)高師經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程建設(shè)及其教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革顯得尤為迫切。

一、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革的基本原則

國(guó)內(nèi)高師經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)存在如下問(wèn)題：課程體系設(shè)置重自然輕人文-經(jīng)濟(jì)；課程內(nèi)容選擇與學(xué)科根基有偏離傾向、重國(guó)際輕國(guó)內(nèi)、與中學(xué)地理新課程改革脫節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法選擇與學(xué)科綜合性特點(diǎn)及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不適應(yīng)；等等。要解決國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容體系改革優(yōu)化和教學(xué)方法改革是目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)改革面臨的當(dāng)務(wù)之急。我們以為，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)改革必須立足學(xué)科根基——人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地域布局體系研究，凸顯學(xué)科特色，并遵循經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)結(jié)合、高師教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合等原則對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行整體優(yōu)化改革。近年來(lái)我們主要圍繞科學(xué)制定培養(yǎng)方案、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、探索綜合性教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列改革探索。

二、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

1.修訂地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)架構(gòu)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程體系。修訂高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立經(jīng)濟(jì)地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的核心課程地位，應(yīng)明確經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，以突出課程的實(shí)踐教學(xué)地位。鑒于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程實(shí)習(xí)可與人文地理學(xué)系列課程聯(lián)合進(jìn)行，并在培養(yǎng)方案中以“人文-經(jīng)濟(jì)地理課程實(shí)習(xí)”課程的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)。同時(shí)，在理論課程設(shè)置上，增加區(qū)域分析與規(guī)劃、中國(guó)區(qū)域發(fā)展論、可持續(xù)發(fā)展概論等必修或選修課程，適當(dāng)時(shí)候還可以設(shè)置農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理、城市經(jīng)濟(jì)地理、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)地理、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)地理等選修課程。

2.改革優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)目前流行的主要教材內(nèi)容選擇的缺陷，在經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)、高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合等原則指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化的邏輯思路是：

（1）人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必然面臨區(qū)位選擇：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)就是研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，即人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域布局體系或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位與空間組織的學(xué)科。明確經(jīng)濟(jì)地理學(xué)發(fā)展歷史、研究對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容體系等基本問(wèn)題。（2）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位因素分析：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位因素的影響分析是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇與空間組織的基礎(chǔ)。（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)部門結(jié)構(gòu)與布局：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空變化的交互作用導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變和產(chǎn)業(yè)部門布局差異，該部分內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律、第一產(chǎn)業(yè)布局、第二產(chǎn)業(yè)布局、第三產(chǎn)業(yè)布局。（4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空差異及其演變必然導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)空差異，該部分內(nèi)容可以包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論與模式、區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等。（5）經(jīng)濟(jì)區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)域分異必然導(dǎo)致區(qū)域分工及經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展，經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域分工與協(xié)調(diào)則成為必要的內(nèi)容。（6）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化及區(qū)域影響：全球化發(fā)展使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇空間擴(kuò)大，主要包括經(jīng)濟(jì)全球化的地理特征以及區(qū)域影響等內(nèi)容。（7）經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的方法論。

篇（2）

人文地理學(xué)是地理學(xué)兩大基本分支學(xué)科之一，在教育部頒布的學(xué)科專業(yè)目錄中，人文地理學(xué)是三個(gè)專業(yè)的核心主干課程。中國(guó)科協(xié)從2009年開始開展學(xué)科發(fā)展研究，在地理學(xué)學(xué)科發(fā)展研究中，地理學(xué)家指出“明確人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科具有重要意義”，標(biāo)志著人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的科學(xué)地位得以進(jìn)一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)觀念等方面并未真正凸顯人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的核心地位。因此，高師地理科學(xué)（師范）專業(yè)面對(duì)中學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)高師人文地理學(xué)課程建設(shè)顯得尤為迫切。

一、高校地理學(xué)類專業(yè)人文地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置不合理，與中學(xué)地理課程體系脫節(jié)

目前高校特別是高師地理科學(xué)專業(yè)課程體系中，重自然輕人文―經(jīng)濟(jì)，與中學(xué)課程內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重。（1）自然地理課程，所占課時(shí)偏多，人文地理課程比重偏低；（2）人文地理與自然地理課程截然分開，忽視了地理學(xué)的統(tǒng)一性、區(qū)域性特征，如中國(guó)自然地理、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理等；（3）部分自然地理過(guò)于專業(yè)化，如地質(zhì)、水文、土壤、植物以及氣象等教材的內(nèi)容過(guò)多過(guò)深，許多內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很低；（4）在中學(xué)地理新課程內(nèi)容體系中，人文地理所占比重已超過(guò)60%，除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易等內(nèi)容外，人口地理、城市地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文化地理、休閑地理等內(nèi)容增加，而目前高校人文地理課程開設(shè)過(guò)少，明顯薄弱，如重慶兩所有地理科學(xué)專業(yè)的高校，西南大學(xué)專業(yè)必修課程801課時(shí)中人文地理類占22%，專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)692課時(shí)，人文地理類占13%；重慶師范大學(xué)專業(yè)課程中自然地理類課程課時(shí)占專業(yè)課總課時(shí)的70%以上。

2.人文地理系列課程及內(nèi)容體系不適應(yīng)基礎(chǔ)地理教學(xué)改革的需要

當(dāng)前，高師人文地理類課程內(nèi)容在時(shí)代性、實(shí)踐應(yīng)用性與基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容的契合等方面存在著明顯缺陷，教學(xué)內(nèi)容的“陳舊、混雜、空洞、盲從”比較突出，導(dǎo)致與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能很好滿足中學(xué)地理教學(xué)改革的需要。（1）內(nèi)容、資料相對(duì)陳舊，反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和實(shí)踐的最新成果不足，缺乏時(shí)代感，這與基礎(chǔ)教育課程改革“密切與生活和時(shí)代的聯(lián)系”極不適應(yīng)；（2）大學(xué)教材內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容分裂，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)異，而中學(xué)新課程改革涉及的必修內(nèi)容主要是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地域聯(lián)系、地理環(huán)境與人類（經(jīng)濟(jì)）活動(dòng)、區(qū)域（經(jīng)濟(jì)）可持續(xù)發(fā)展等；（3）教材內(nèi)容盲目追逐國(guó)際熱點(diǎn)，機(jī)械照搬國(guó)外課程內(nèi)容，抽象深?yuàn)W理論的翻譯與缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容太多，而輕視我國(guó)數(shù)十年人文―經(jīng)濟(jì)地理理論研究與實(shí)踐成果，這必然削弱其實(shí)踐性；（4）人文地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，人地關(guān)系地域系統(tǒng)研究應(yīng)貫徹始終，但一些大學(xué)教材內(nèi)容多是諸多內(nèi)容的混合雜糅而不是有機(jī)綜合，或“分支拼盤”，或人地關(guān)系中心論題不顯，以致于學(xué)科特色盡失，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“無(wú)所適從”，出現(xiàn)“人文地理學(xué)到底是不是地理學(xué)”的疑問(wèn)也就很自然了，同時(shí)還導(dǎo)致人文地理學(xué)與其后續(xù)區(qū)域地理內(nèi)容體系脫節(jié)，其理論基礎(chǔ)課程的作用也被削弱。

3.人文―經(jīng)濟(jì)地理實(shí)踐課偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

人文―經(jīng)濟(jì)地理類課程具有理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐性課程理應(yīng)成為高校地理科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中，它具有不可替代的作用。而高師院校的現(xiàn)行課程體系，基本上仍然屬于重理論知識(shí)傳授，輕能力的培養(yǎng)；重必修課，輕選修課；重理論，輕實(shí)踐的課程設(shè)置，表現(xiàn)為理論課程偏多而實(shí)踐課程薄弱，缺乏能力訓(xùn)練。部分學(xué)校由于多種原因，不開設(shè)野外實(shí)習(xí)課，大部分高師院校更沒有設(shè)置獨(dú)立的人文地理實(shí)習(xí)課程，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅是一些死教條、死知識(shí)；學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有學(xué)深、學(xué)透，很難適應(yīng)中學(xué)常規(guī)教學(xué)以及開展第二課堂活動(dòng)的需要。如西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)新培養(yǎng)方案中僅有自然地理類課程和綜合實(shí)習(xí)而沒有人文地理實(shí)習(xí)。

4.人文地理課程實(shí)施觀念和教學(xué)方法改革滯后

地理科學(xué)專業(yè)人文地理系列課程設(shè)置中，培養(yǎng)實(shí)際需要的理論知識(shí)和能力訓(xùn)練的課程太少，甚至某些培養(yǎng)中學(xué)教師必備能力的課程根本沒有。有些課程設(shè)置，如選修課不是從學(xué)生需要或培養(yǎng)目標(biāo)考慮，而是從教師的研究方向或研究成果來(lái)設(shè)置課程，整個(gè)課程缺乏務(wù)實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏足夠的能力訓(xùn)練。人文地理學(xué)教學(xué)中，重接受學(xué)習(xí)輕發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即重視教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，重視學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)和積累信息的能力，教學(xué)方法則過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，多元啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用缺乏，因而，導(dǎo)致學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)能力以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足。

二、高師地理科學(xué)專業(yè)人文地理系列課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

1.修訂地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)架構(gòu)人文地理學(xué)課程體系

修訂高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正確立人文地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的核心課程地位。首先，將人文地理學(xué)通論、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)作為主干專業(yè)必修課程；其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，圍繞中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)開設(shè)人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、鄉(xiāng)村地理學(xué)、旅游地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等課程；同時(shí)，應(yīng)將人文地理系列課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，以突出課程的實(shí)踐教學(xué)地位，鑒于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況，人文地理系列課程可以聯(lián)合進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)“人文地理系列課程實(shí)習(xí)”課程設(shè)置。

2.改革優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人文地理學(xué)通論內(nèi)容體系

針對(duì)目前地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)結(jié)合、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)收益兼顧、高等教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接等原則進(jìn)行課程理論教學(xué)內(nèi)容體系的改革。人文地理學(xué)研究以人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系為主線已成共識(shí)，因此，人文地理學(xué)課程內(nèi)容改革應(yīng)該圍繞以下主題：人地關(guān)系概述（理論、內(nèi)涵、地理學(xué)研究重心）、各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系研究（經(jīng)濟(jì)、人口、聚落、文化、旅游、政治等），從四個(gè)方面展開：①地理環(huán)境對(duì)各種人類活動(dòng)的作用規(guī)律分析，突出地理環(huán)境的基礎(chǔ)性作用，②地理環(huán)境作用下的各種人類活動(dòng)空間分異規(guī)律，③各類具體人類活動(dòng)區(qū)位規(guī)律，④各種人類活動(dòng)空間變化趨勢(shì)等，各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境的沖突與協(xié)調(diào)。

其中，人文地理學(xué)中的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容體系可架構(gòu)為：（1）人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系即人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域布局體系或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位與空間組織是其研究對(duì)象；（2）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位因素分析（自然、技術(shù)、社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景等）；（3）企業(yè)區(qū)位規(guī)律；（4）經(jīng)濟(jì)部門區(qū)位規(guī)律：經(jīng)濟(jì)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空變化的交互作用分析，包括農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、服務(wù)業(yè)區(qū)位；（5）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空差異及其動(dòng)態(tài)演變必然導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間差異，包括區(qū)域空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等；（6）經(jīng)濟(jì)區(qū)域與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)域的分異必然導(dǎo)致區(qū)域分工及經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分、區(qū)域分工，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容；（7）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化發(fā)展：全球化使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇空間擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化基本特征及其區(qū)域影響是地理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)；（8）經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的方法論。

3.構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化人文地理實(shí)踐能力培養(yǎng)

人文地理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于人文地理實(shí)踐教學(xué)薄弱與經(jīng)費(fèi)緊缺的客觀現(xiàn)實(shí)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求出發(fā)進(jìn)行人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系重建，遵循課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、需要與可能結(jié)合等思路設(shè)計(jì)形成驗(yàn)證性與綜合性、研究性相結(jié)合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。其內(nèi)涵是：（1）課堂內(nèi)實(shí)踐性問(wèn)題-探究等；（2）實(shí)踐性作業(yè)，包括人類生活活動(dòng)區(qū)位評(píng)價(jià)、論文寫作、數(shù)據(jù)分析處理等；（3）短程野外實(shí)習(xí)，包含人文地理學(xué)各分支學(xué)科或人文地理綜合短程野外實(shí)習(xí)；（4）綜合野外實(shí)習(xí)，與自然地理和區(qū)域地理等課程聯(lián)合組織綜合實(shí)習(xí)（沿線開展經(jīng)濟(jì)、旅游、聚落、人口、文化、民族、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的實(shí)習(xí)）；（5）參與各種課外科技活動(dòng)；（6）圍繞人文地理內(nèi)容完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

4.注重課程教材選擇與建設(shè)，提高人文地理學(xué)教學(xué)效率

目前人文地理學(xué)通論教材主要有：普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《人文地理學(xué)》、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《人文地理學(xué)》和高等學(xué)校教材《人文地理學(xué)》（陸琳主編）。主要教材各有特點(diǎn)，地理科學(xué)專業(yè)可以選擇一種主教材，但同時(shí)應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)人文地理研究實(shí)踐結(jié)合，與基礎(chǔ)教育銜接的要求優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。分支學(xué)科教材發(fā)展參差不齊，經(jīng)濟(jì)地理、城市地理、人口地理、工業(yè)地理等教材建設(shè)較好，其他分支學(xué)科的教材急需建設(shè)，同時(shí)已有的經(jīng)濟(jì)地理、人口地理等教材也應(yīng)不斷完善優(yōu)化內(nèi)容體系，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)目前沒有針對(duì)師范專業(yè)的教材，高教社《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》與《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》（修訂四版）都不能很好地滿足師范專業(yè)教學(xué)需要，《人口地理學(xué)》內(nèi)容和資料也需更新，因此地理科學(xué)專業(yè)人文地理類教材建設(shè)尚顯急迫。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在充分突出科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性的前提下創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材，教師力求人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、高師教育與基礎(chǔ)教育、國(guó)際與國(guó)內(nèi)相結(jié)合，從而發(fā)揮教材在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的科學(xué)高效的引領(lǐng)作用。

三、高師人文地理系列課程教學(xué)改革措施

1.教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用有機(jī)融合

教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上，采取教師主講的教學(xué)方式，如基本概念、原理、方法等。但同時(shí)增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、創(chuàng)造性分析解決問(wèn)題的能力。為此，我們對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了有益的探索，將啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題―探究式、角色參與、實(shí)踐性作業(yè)、課程論文等方法貫穿于教學(xué)全過(guò)程，這些方法有利于“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮。如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)區(qū)位的現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)，將課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)區(qū)位實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、尋求理論解釋，從而使其掌握原理知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐。這么做能增加教學(xué)的廣度與深度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.充分利用多種教學(xué)資源與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

豐富的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源為豐富人文地理教學(xué)提供了平臺(tái)。受課時(shí)限制，人文地理課堂教學(xué)應(yīng)精細(xì)化，但其綜合性、交叉性要求學(xué)生吸收廣博知識(shí)和多種人文社科研究方法。教師利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及精品課程網(wǎng)等，可開發(fā)多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全程網(wǎng)絡(luò)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)研究。人文地理的實(shí)踐應(yīng)用性決定了教學(xué)中重視知識(shí)原理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合的必然性，一方面，教師精選國(guó)家、地方以及教師科研實(shí)踐中有關(guān)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的典型案例，進(jìn)行深入分析，或者圍繞某人文地理問(wèn)題讓學(xué)生收集多種地理信息資源并提供案例，師生共同分析，這有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高；另一方面，完善人文地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括課堂內(nèi)），設(shè)計(jì)形成立體化實(shí)踐教學(xué)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.完善學(xué)習(xí)管理制度與課程考核多元化相結(jié)合

加強(qiáng)課堂管理，同時(shí)采用多樣化的考核方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)成績(jī)制：（1）課程考核成績(jī)結(jié)構(gòu)化。如，作業(yè)、問(wèn)題-探究問(wèn)答、課程論文寫作與交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、期末考試等。（2）考核方法多樣化。平時(shí)考評(píng)考核包括作業(yè)、課堂討論、課堂問(wèn)答等，課程論文評(píng)價(jià)包括選題價(jià)值、寫作水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作開展情況等，期末考試包括題型、內(nèi)容、難易、綜合程度全面考慮。（3）考核內(nèi)容的多元化。既考核基本知識(shí)、基本理論、綜合運(yùn)用能力，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性考核，一般通過(guò)筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握情況。通過(guò)作業(yè)、討論交流、課程論文寫作考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)課程論文寫作及交流、課堂問(wèn)答、出勤、科研成果等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

4.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合

基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段信息容量大（特別是地圖）、清晰性強(qiáng)、交互方便、信息獲取快捷等優(yōu)勢(shì)，人文地理教學(xué)應(yīng)在繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)的有效使用。其一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作并使用內(nèi)容和案例豐富的多媒體輔助教學(xué)課件，課件內(nèi)容精煉準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出。交互性好，黑板效果和掛圖效果優(yōu)秀的課件，更利于人文地理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以便及時(shí)改進(jìn)。其三，課程建設(shè)的基本過(guò)程、內(nèi)容、所有教學(xué)文檔上網(wǎng)，給學(xué)習(xí)者提供較好的平臺(tái)。

教學(xué)方法多元化，一方面，推動(dòng)教師鉆研教學(xué)，提高教師“主導(dǎo)”能力。多元化教學(xué)法要求教學(xué)過(guò)程中，教師“主導(dǎo)”與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，教師“主導(dǎo)”能力直接影響學(xué)生的“主體”性發(fā)揮。多元教學(xué)法要求教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有很強(qiáng)的實(shí)際觀察分析能力，必須多方面多角度地深入研究教材與學(xué)生、理論與實(shí)際等諸多問(wèn)題，因此，多元化教學(xué)法有利于促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。多元化教學(xué)法要求學(xué)生自己或教師與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維活躍、積極參與，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

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篇（3）

1　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論淵源

要理解新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，首先必須弄清楚它的理論淵源。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)革命其實(shí)是報(bào)酬遞增理論革命的最新發(fā)展及其在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)領(lǐng)域的傳播和擴(kuò)散。將新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)置于報(bào)酬遞增理論革命的大背景之下，有助于我們更好地理解它與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

早在1776年，斯密[25] 在其經(jīng)典的《國(guó)富論》中曾經(jīng)論證，以分工方式從事的生產(chǎn)明顯地表現(xiàn)出規(guī)模報(bào)酬遞增的性質(zhì)。20世紀(jì)20年代，揚(yáng)格[26] 通過(guò)對(duì)斯密定理“勞動(dòng)分工受市場(chǎng)范圍限制”進(jìn)行天才性的闡發(fā)，提出“分工一般地取決于分工”(即后人所稱的揚(yáng)格定理)，揚(yáng)格的這句話成為揭示報(bào)酬遞增內(nèi)在根本機(jī)制的點(diǎn)睛之筆。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，建立在報(bào)酬不變技術(shù)假定之上的傳統(tǒng)新古典經(jīng)濟(jì)理論一直處于統(tǒng)治地位，斯密和揚(yáng)格基于勞動(dòng)分工的報(bào)酬遞增思想?yún)s幾乎被人遺忘。

1977年，迪克西特(dixit)和斯蒂格利茨(stiglitz)以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯將張伯侖壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型形式化，在壟斷競(jìng)爭(zhēng)的框架下研究報(bào)酬遞增，激發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)界報(bào)酬遞增理論革命的第一波，其后又引發(fā)了貿(mào)易和增長(zhǎng)理論研究領(lǐng)域的革命，導(dǎo)致新貿(mào)易和新增長(zhǎng)理論的迅速成長(zhǎng)。d-s模型以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯演繹了斯密—揚(yáng)格定理：導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的報(bào)酬遞增源于分工和交換的演進(jìn)所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)正反饋機(jī)制，分工導(dǎo)致效率的提升、收入的增加和市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，而市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大又為進(jìn)一步分工開辟了空間，分工既是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的原因又是其結(jié)果。如果說(shuō)新貿(mào)易理論研究的是揚(yáng)格定理中所隱含的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與規(guī)模的演變，新增長(zhǎng)理論揭示的是揚(yáng)格定理中所闡發(fā)的增長(zhǎng)邏輯，則新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是溝通揚(yáng)格定理中的市場(chǎng)演變與增長(zhǎng)邏輯的橋梁。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型可以被視為d-s模型的空間版本[15]?！靶陆?jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于它將傳統(tǒng)的貿(mào)易理論所強(qiáng)調(diào)的趨同力量與20世紀(jì)50年代以來(lái)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家所描述的趨異力量融入到一個(gè)共同的分析框架內(nèi)。這樣做的好處在于它使得我們可以將趨同力量與趨異力量與微觀經(jīng)濟(jì)狀況結(jié)合起來(lái)。我們可以更好地理解與經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程相關(guān)的基本傾向，以及區(qū)域政策可以怎樣地影響這些傾向”[27]。

2　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的不同理論假設(shè)及其后果

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)最顯著的差別，在于前者采用不完全競(jìng)爭(zhēng)、報(bào)酬遞增和多樣化需求假設(shè)，而后者采用完全競(jìng)爭(zhēng)、報(bào)酬不變(或報(bào)酬遞減)和同質(zhì)需求的新古典假設(shè)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)認(rèn)為，在區(qū)域之間不存在基本差異的情況下，運(yùn)輸成本的存在將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)沿空間均勻散布，運(yùn)輸成本的變化對(duì)廠商區(qū)位抉擇的影響是線性單調(diào)的，這從古典的杜能模型及后來(lái)的阿朗索模型可見一斑。然而，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)無(wú)法清楚地解釋現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集聚現(xiàn)象。20世紀(jì)初馬歇爾(marshall)[28] 用“外部經(jīng)濟(jì)”這一說(shuō)法籠統(tǒng)地解釋經(jīng)濟(jì)集聚。這種外部經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)為廠商層次的規(guī)模報(bào)酬不變，而社會(huì)性的報(bào)酬遞增。廠商和產(chǎn)業(yè)之間存在的前向聯(lián)系和后向聯(lián)系與市場(chǎng)規(guī)模之間形成“循環(huán)累積因果關(guān)系”式的互動(dòng)，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的積聚。

在規(guī)模報(bào)酬不變的假設(shè)下，用外部經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系雖然可以在一定程度上解釋產(chǎn)業(yè)集聚，但是，人們卻不清楚這種外部經(jīng)濟(jì)源于何方。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的長(zhǎng)處恰恰在于它能夠解釋傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所不能解釋的問(wèn)題。

采用d-s壟斷競(jìng)爭(zhēng)框架的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)講述的是一個(gè)包含2個(gè)部門(農(nóng)業(yè)部門和制造業(yè)部門)的具有不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)的故事。這里，農(nóng)業(yè)部門的特點(diǎn)是完全競(jìng)爭(zhēng)和報(bào)酬不變(或報(bào)酬遞減)，生產(chǎn)單一、同質(zhì)的產(chǎn)品；制造業(yè)部門的特點(diǎn)為壟斷競(jìng)爭(zhēng)和報(bào)酬遞增，生產(chǎn)大量的細(xì)分產(chǎn)品。作為經(jīng)濟(jì)中的需求方的消費(fèi)者喜好多樣化消費(fèi)，而消費(fèi)品的生產(chǎn)具有廠商層次上的遞增報(bào)酬或規(guī)模經(jīng)濟(jì)。資源的有限性導(dǎo)致多樣化消費(fèi)與專業(yè)化生產(chǎn)的報(bào)酬遞增之間的兩難沖突。如果經(jīng)濟(jì)規(guī)模(人口)或可用資源增加，則有更大的市場(chǎng)空間來(lái)平衡上述沖突，專業(yè)化生產(chǎn)的報(bào)酬遞增和多樣化消費(fèi)可以同時(shí)兼得。壟斷競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)決定了在一個(gè)市場(chǎng)中每一品種只由一個(gè)廠商專業(yè)化生產(chǎn)[29]。

在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中，宏觀層次的外部經(jīng)濟(jì)有其確定的來(lái)源或微觀基礎(chǔ)：廠商層次的報(bào)酬遞增通過(guò)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)范圍的外部經(jīng)濟(jì)[30，31]。

前面說(shuō)到，在報(bào)酬不變的條件下，運(yùn)輸成本的存在將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)沿空間均勻散布，經(jīng)濟(jì)體將被分割為分立的市場(chǎng)。而在報(bào)酬遞增的條件下，運(yùn)輸成本對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生的分割效應(yīng)卻是非線性的，運(yùn)輸成本的變化通過(guò)影響產(chǎn)業(yè)聯(lián)系所產(chǎn)生的向心力與運(yùn)輸成本或土地租金成本所導(dǎo)致的離心力之間的微妙平衡，導(dǎo)致多樣化消費(fèi)與報(bào)酬遞增的兩難沖突的微妙變化。在運(yùn)輸成本的高端，廠商享有的前向聯(lián)系和后向聯(lián)系將隨產(chǎn)品或投入品運(yùn)輸距離的增加而迅速衰減。廠商集聚在狹小的地理空間雖可以享受相當(dāng)強(qiáng)的后向聯(lián)系，卻很難取得遠(yuǎn)方市場(chǎng)的前向聯(lián)系，前向聯(lián)系與后向聯(lián)系加在一起形成的向心力(或正反饋效應(yīng))難以壓倒源于空間距離的運(yùn)輸成本所形成的離心力(或負(fù)反饋效應(yīng))。就地供應(yīng)市場(chǎng)的需要促使廠商將生產(chǎn)活動(dòng)分布在不同的市場(chǎng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域只有有限的廠商以報(bào)酬遞增的方式生產(chǎn)有限的品種，區(qū)域?qū)I(yè)化和產(chǎn)業(yè)積聚無(wú)從發(fā)生，市場(chǎng)空間格局表現(xiàn)為高度分隔。

隨著運(yùn)輸成本下降到中間段，運(yùn)輸成本對(duì)市場(chǎng)可達(dá)性構(gòu)成的制約大大減弱。一方面，廠商集聚在狹小的地理空間仍然可以享有相當(dāng)強(qiáng)的后向聯(lián)系；另一方面，集聚的廠商享有的前向聯(lián)系水平顯著上升。在運(yùn)輸成本下降到某一臨界值時(shí)，前向聯(lián)系與后向聯(lián)系加在一起形成的向心力(或正反饋效應(yīng))足以壓倒源于空間距離的運(yùn)輸成本所形成的離心力(或負(fù)反饋效應(yīng))。每一家廠商在權(quán)衡了集聚和非集聚生產(chǎn)情形下的總的經(jīng)營(yíng)成本之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)集聚生產(chǎn)情形下的總成本節(jié)約高于分散經(jīng)營(yíng)情形下的總成本節(jié)約，專業(yè)化生產(chǎn)和集聚因此發(fā)生，高度分隔的市場(chǎng)趨向于一體化。

當(dāng)運(yùn)輸成本極低時(shí)，運(yùn)輸成本對(duì)市場(chǎng)可達(dá)性的影響極弱，前向聯(lián)系和后向聯(lián)系不再顯著。遠(yuǎn)離積聚地可以使廠商避過(guò)對(duì)不可流動(dòng)的要素(如土地)的競(jìng)爭(zhēng)，由此而產(chǎn)生的成本節(jié)約甚至可以超額補(bǔ)償因遠(yuǎn)離積聚地而導(dǎo)致的采購(gòu)成本的窄幅上升。因此，在運(yùn)輸成本極低的情況下，產(chǎn)業(yè)集聚又再次變得不可持續(xù)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)再次趨向于沿地理空間擴(kuò)散。

3　內(nèi)生與外生之分

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型大多是外生性的模型，無(wú)論是杜能(von thunen)[32]、克里斯塔勒(christaller)[33] 和廖什(losch)[34]，還是柏克曼(beckmann)[35] 和阿朗索(alonso)[36]，他們?cè)谘芯砍鞘泻徒?jīng)濟(jì)集聚時(shí)都將其視為事先給定；齊夫(zipf)[37] 在研究城市等級(jí)體系時(shí)同樣假定城市及其等級(jí)是外生給定的。米爾斯(mills)[38] 和亨德遜(henderson)[39] 的城市經(jīng)濟(jì)模型亦事先假定外部經(jīng)濟(jì)的存在，哈里斯(harris)[40] 的市場(chǎng)潛能模型和普萊德(pred)[41] 動(dòng)態(tài)化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)系數(shù)模型同樣如此?？傊瑐鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)無(wú)法解釋城市和集聚，也無(wú)法說(shuō)明外部經(jīng)濟(jì)由何而來(lái)，它只能通過(guò)外部基本特征方面的差異來(lái)說(shuō)明城市和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)上的差異——它一開始就假定有市場(chǎng)大小不同的城市或區(qū)域的存在，但并沒有說(shuō)明為什么會(huì)出現(xiàn)這一大小差異，特別是為什么原本非常相似的國(guó)家、地區(qū)或城市會(huì)發(fā)展出非常不同的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)；它也并沒有說(shuō)明為什么一個(gè)部門的廠商趨向于群集在一起，導(dǎo)致區(qū)域?qū)I(yè)化[42]。

相反，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型是內(nèi)生性的，它們不需要通過(guò)外生差異(如山脈、河流、海港等自然條件的利弊)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間分布。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型通過(guò)報(bào)酬遞增、運(yùn)輸成本、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系及市場(chǎng)外部性之間動(dòng)態(tài)、非線性的相互作用可以內(nèi)生出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)沿地理空間依倒u形軌跡演化的規(guī)律，即使是從原本非常相似的國(guó)家、地區(qū)或城市也可以內(nèi)生出這樣的規(guī)律。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型還可以通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)率的差異和區(qū)域之間內(nèi)生的工資差異來(lái)解釋產(chǎn)業(yè)向不同地區(qū)或國(guó)家的漸次擴(kuò)散[9]。

4　外部性、技術(shù)外部性與市場(chǎng)外部性 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所使用的馬歇爾“外部經(jīng)濟(jì)”包括西托夫斯基(scitovsky)所稱的“技術(shù)外部經(jīng)濟(jì)”與“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)(亦稱金錢外部經(jīng)濟(jì))”[43]。馬歇爾對(duì)外部經(jīng)濟(jì)和集聚之間的聯(lián)系分3種情形做過(guò)解釋：①產(chǎn)業(yè)在地理上的集聚可以支持更多的當(dāng)?shù)貜S商以更低的成本專門化地生產(chǎn)更多種類的面向特定產(chǎn)業(yè)的非貿(mào)易投入品；②通過(guò)將相同產(chǎn)業(yè)的廠商集聚在同一個(gè)地方，一個(gè)產(chǎn)業(yè)中心可以實(shí)現(xiàn)對(duì)面向有專門技能的產(chǎn)業(yè)工人的勞動(dòng)市場(chǎng)的匯聚(pooling)，而勞動(dòng)市場(chǎng)的匯聚對(duì)廠商和工人都有益處；③產(chǎn)業(yè)的集聚便于信息的傳播，產(chǎn)生技術(shù)溢出(technological spillovers)效果[44]。顯然，馬歇爾論及的情形①和情形②可以歸于西托夫斯基所稱的“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)”，情形③即為“技術(shù)外部經(jīng)濟(jì)”。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)和關(guān)心“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)”，大多數(shù)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型都是建立在“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)”基礎(chǔ)上的。作為新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)代表人之一的克魯格曼[44] 認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新并非是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)集聚的唯一因素，而受“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)”推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)集聚卻相當(dāng)普遍；此外，技術(shù)和知識(shí)溢出是無(wú)形的，難以量化，任何人都可以就技術(shù)狀況做出任何外生性的假設(shè)。因此，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)將建模的重點(diǎn)放在“市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)”之上。但并不能據(jù)此得出新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)否定技術(shù)外部性存在，只將外部經(jīng)濟(jì)局限于市場(chǎng)外部經(jīng)濟(jì)的狹窄范圍的結(jié)論。

5　對(duì)循環(huán)累積因果關(guān)系的不同程度的解釋力

盡管新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)都試圖用循環(huán)累積因果關(guān)系解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間集聚和城市的產(chǎn)生，但二者對(duì)循環(huán)累積因果關(guān)系背后的驅(qū)動(dòng)因素的解釋是不同的。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)那里，驅(qū)動(dòng)循環(huán)累積因果關(guān)系的是所謂的“外部經(jīng)濟(jì)”，但產(chǎn)生“外部經(jīng)濟(jì)”的“黑箱”里面到底有些什么東西，人們卻不得而知。不過(guò)，有了容納“外部經(jīng)濟(jì)”的“黑箱”，至少可以將由前向聯(lián)系與后向聯(lián)系產(chǎn)生的循環(huán)累積因果關(guān)系形式化[6]。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)則認(rèn)為，一個(gè)下游產(chǎn)業(yè)要對(duì)上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生后向聯(lián)系，在它們之間光有買方—賣方關(guān)系是不夠的，還必須存在這樣的情形：即下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的增加，通過(guò)擴(kuò)大它所使用的中間產(chǎn)品的市場(chǎng)，將導(dǎo)致上游產(chǎn)業(yè)以更為有效的規(guī)模從事生產(chǎn)。類似地，只有在上游生產(chǎn)部門產(chǎn)出的增加允許下游產(chǎn)業(yè)更為有效地生產(chǎn)的情況下，下游產(chǎn)業(yè)才會(huì)享有前向聯(lián)系[31]。因此，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)假定外部性是有單個(gè)廠商層次上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)參與的市場(chǎng)交互作用的結(jié)果，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所關(guān)注的外部經(jīng)濟(jì)主要是在微觀層次報(bào)酬遞增條件下的市場(chǎng)外部性，單個(gè)廠商層次的報(bào)酬遞增通過(guò)市場(chǎng)外部性與產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系觸發(fā)循環(huán)累積因果關(guān)系[30]：市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大促進(jìn)生產(chǎn)的專業(yè)化分工和產(chǎn)品細(xì)分，擴(kuò)大的市場(chǎng)支持更多新的廠商以更低的成本規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)細(xì)分產(chǎn)品，增加的市場(chǎng)外部性對(duì)更多的廠商形成吸引，從而激活“市場(chǎng)擴(kuò)張—生產(chǎn)專業(yè)化/產(chǎn)品細(xì)分—外部經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)—分工深化/廠商集聚—市場(chǎng)擴(kuò)張”的累積循環(huán)過(guò)程[9]。

有一點(diǎn)需要注意的是，在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型中內(nèi)生的循環(huán)累積因果關(guān)系的強(qiáng)度與運(yùn)輸成本之間存在非線性的關(guān)系：在中等大小的運(yùn)輸成本下，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的循環(huán)累積因果關(guān)系；在較高與較低的運(yùn)輸成本下，循環(huán)累積因果關(guān)系卻都表現(xiàn)得比較弱。

6　內(nèi)生不對(duì)稱性

循環(huán)累積因果關(guān)系的存在決定了新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型的內(nèi)生不對(duì)稱性，這種不對(duì)稱性對(duì)于運(yùn)輸成本表現(xiàn)出同樣的敏感性。以兩區(qū)域模型為例[6]：假定存在2個(gè)外界條件(人口規(guī)模、技術(shù)、自然環(huán)境等)完全相同的區(qū)域。在較高的運(yùn)輸成本下，后向聯(lián)系強(qiáng)但前向聯(lián)系弱，總的循環(huán)累積因果效應(yīng)弱，區(qū)域?qū)I(yè)化無(wú)從發(fā)生，產(chǎn)業(yè)將在兩區(qū)域內(nèi)平均分布；在運(yùn)輸成本的中間段，后向聯(lián)系并不明顯減弱，而前向聯(lián)系顯著增強(qiáng)，總的循環(huán)累積因果效應(yīng)強(qiáng)，區(qū)域?qū)I(yè)化和積聚由此發(fā)生；當(dāng)運(yùn)輸成本進(jìn)一步下降之后，任何區(qū)位的后向聯(lián)系與前向聯(lián)系都不再表現(xiàn)出顯著的差異，循環(huán)累積因果效應(yīng)反倒變?nèi)?，積聚變得不可維持，廠商重新選擇分散化的區(qū)位決策。

在其他以“技術(shù)外部性”為基礎(chǔ)而建立的模型中，也會(huì)出現(xiàn)內(nèi)生不對(duì)稱性。但是，由此類模型生出的不對(duì)稱性并不像在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型中的那樣表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)輸成本的敏感性。

7　歷史、預(yù)期、路徑依賴和鎖定

采用報(bào)酬不變假設(shè)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)空間是一個(gè)線性、和諧、穩(wěn)定和均衡的系統(tǒng)。但是，現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)卻遠(yuǎn)非如此。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)向經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中加入報(bào)酬遞增律，可以更好地解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間積聚和擴(kuò)散機(jī)理。但是，報(bào)酬遞增律的引入導(dǎo)致新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型出現(xiàn)多種均衡狀態(tài)。如在兩區(qū)域模型中，我們知道，當(dāng)運(yùn)輸成本降到足夠低時(shí)，制造業(yè)將在2個(gè)完全相同的區(qū)域中的某個(gè)區(qū)域形成集聚。由于所討論的2個(gè)區(qū)域的一切外部條件都完全相同，因此，集聚具體在哪個(gè)區(qū)域發(fā)生，卻不是事先能夠確定的。這時(shí)候，歷史偶然因素將起非常重要的作用。正如亞瑟(arthur)在討論廠商的區(qū)位決策時(shí)注意到的，在存在報(bào)酬遞增和外部經(jīng)濟(jì)的情況下，如果第一家廠商純粹出于地理偏好來(lái)選擇生產(chǎn)區(qū)位，則第二家廠商的區(qū)位決策不僅僅是出于同樣的考慮，與第一家廠商為鄰而獲得的益處亦不能從后者的考慮之中排除。以后的廠商關(guān)于生產(chǎn)的區(qū)位決策過(guò)程亦大抵如此。因此，某個(gè)區(qū)位碰巧在早期比其它區(qū)位吸引了更多的廠商，它就有可能吸引更多的廠商。亞瑟的研究表明，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的空間集聚亦遵循路徑依賴原理：在報(bào)酬遞增的條件下，一旦經(jīng)濟(jì)活動(dòng)隨機(jī)選擇一個(gè)特定的路徑，除非發(fā)生大的反方向擾動(dòng)，這一選擇可能將被鎖定，經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持在先前的路徑上運(yùn)行[45]。換言之，一旦有外部沖擊在兩個(gè)完全相同的區(qū)域之間造成任何微小差異，這種差異都將因循環(huán)累積的正反饋機(jī)制而放大。

既然歷史偶然因素能夠在很大程度上左右經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在2個(gè)事先完全相同的區(qū)域中的分布，因此，即使并不發(fā)生實(shí)際的外部沖擊，單是經(jīng)濟(jì)成分的個(gè)人預(yù)期也足以構(gòu)成影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間分布的“第一驅(qū)動(dòng)力”。換言之，給定累積循環(huán)因果效應(yīng)的存在，眾多微觀經(jīng)濟(jì)分子的共同預(yù)期具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。從這種意義上來(lái)說(shuō)，任何短期沖擊或預(yù)期變化都會(huì)有其長(zhǎng)期后果。但是，克魯格曼指出，相對(duì)而言，歷史事件和預(yù)期變化對(duì)于大尺度的“核心—周邊”演進(jìn)問(wèn)題(如美國(guó)“陽(yáng)光帶”的演化)至多有一些助長(zhǎng)作用，因?yàn)橘Y本和勞動(dòng)在大尺度的空間范圍的流動(dòng)實(shí)在比較緩慢；對(duì)于較小尺度的空間經(jīng)濟(jì)演化(如單個(gè)城市或大一點(diǎn)的區(qū)域的興衰)、歷史事件和預(yù)期變化的確可以對(duì)其產(chǎn)生重要影響[44]。

8　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論缺陷

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論研究為解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚和擴(kuò)散現(xiàn)象提供了新的視角、理論、方法和工具。但是，就像所有新技術(shù)與新知識(shí)的發(fā)展一樣，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在理論及其應(yīng)用方面也存在一些不如人意的地方。有關(guān)的評(píng)論文章對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)本身的缺陷從多種視角展開了批判，地理學(xué)界對(duì)它的抨擊則尤為激烈。有些觀點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)術(shù)研判和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有些觀點(diǎn)或流于人云亦云，或表達(dá)的主觀判斷多于客觀論證。細(xì)心的讀者可能會(huì)注意到：2002年4月，顧朝林等[23] 在《地理科學(xué)》上曾撰寫《“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”與“地理經(jīng)濟(jì)學(xué)”》一文，展望“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)融合的新趨向”；可是，到了2002年8月(僅僅過(guò)了4個(gè)月)，同樣的作者又在《地理學(xué)報(bào)》上縱論“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的分異與對(duì)立”[24]。流行的對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)缺陷的批判概括起來(lái)主要有：

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)用高深數(shù)學(xué)所建立的模型，不過(guò)是地理學(xué)家多年前就已有意識(shí)地拋棄了的分析方法，它所得出的結(jié)論并無(wú)特別的新意，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用更是奇缺[22]。

“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”在經(jīng)驗(yàn)上的洞察力是有限的，它不可能做出比十幾年前就出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)更詳細(xì)和全面的工作；同時(shí)，支撐“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”的理論及認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)不足。這表現(xiàn)在：①就區(qū)域集聚而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很難做出超過(guò)地理學(xué)家的研究成就；②就報(bào)酬遞增與空間集聚而言，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”沒有意識(shí)到技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程的重要性；③就“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”空間集聚的方法而言，也存在認(rèn)識(shí)論上的局限性；④從主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”模糊了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)概念；⑤就“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”本身而言，區(qū)域的概念也存在著問(wèn)題[23]。

上述批判是否全都切中了新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的“要脈”，尚有待實(shí)踐檢驗(yàn)。不過(guò)，在未見石祖葆[22] 和顧朝林等[24] 對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論淵源、根本假設(shè)及其方法論做深入解剖的情況下，聽到“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)結(jié)論并無(wú)特別的新意”和“就區(qū)域集聚而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很難做出超過(guò)地理學(xué)家的研究成就”的斷言，不免讓人感到有失嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的新意并不在于它對(duì)集聚現(xiàn)象的描述，而在于它在新的假設(shè)下對(duì)現(xiàn)象背后的內(nèi)在機(jī)理的深度揭示。揭示集聚經(jīng)濟(jì)源于報(bào)酬遞增以及產(chǎn)業(yè)集聚隨運(yùn)輸成本非線性變化乃是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的根本創(chuàng)新之所在，它突破了以往的“集聚經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致集聚”的循環(huán)論證。此外，對(duì)經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題的科學(xué)探索并不非得要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)家與地理學(xué)家之間分一個(gè)上下高低；而說(shuō)“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家的視野狹窄，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家之間缺乏交流”[22] 就更是脫不去主觀偏頗之嫌了。至于新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為何不將技術(shù)創(chuàng)新和擴(kuò)散因素納入研究范圍，克魯格曼其實(shí)早有解釋?！靶陆?jīng)濟(jì)地理學(xué)”在成型之初，已經(jīng)預(yù)見到需要就實(shí)證檢驗(yàn)做大量的研究。一些著名的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家如蒲格(puga)[46]、戴維斯(davis)、魏恩斯坦(weinstein)[47]、亨德森(henderson)[48]、漢森(hanson)[49～51] 等其實(shí)早就進(jìn)行過(guò)大量的實(shí)證，而且越來(lái)越多的人對(duì)實(shí)證表現(xiàn)出極大的興趣，有關(guān)理論與實(shí)證研究成果被聯(lián)合國(guó)、世界銀行、wto以及各國(guó)政府廣泛用于指導(dǎo)貿(mào)易和發(fā)展政策與實(shí)踐。因此，說(shuō)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)“過(guò)于偏重?cái)?shù)學(xué)模型”、“缺乏經(jīng)驗(yàn)研究的證實(shí)”以及“理論與政策實(shí)踐相關(guān)性弱”[22]，無(wú)異于對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀視而不見。

篇（4）

奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家的領(lǐng)域是嚴(yán)格意義上的理論。他們認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分需要徹底變革。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的最重要和最著名的論點(diǎn)要么是根本站不住腳的，要么只有在經(jīng)過(guò)重大的修正和補(bǔ)充后才能成立。對(duì)于古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷，奧地利學(xué)派和歷史學(xué)派觀點(diǎn)一致。但是，關(guān)于缺陷的最終原因，兩派觀點(diǎn)有根本的分歧，并因而展開了關(guān)于方法的激烈爭(zhēng)論。

歷史學(xué)派相信古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的錯(cuò)誤的最終源泉是錯(cuò)誤的研究方法，即幾乎完全抽象—演繹的方法，而在他們看來(lái)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該僅僅——或者至少主要是——?dú)w納的。為了完成經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要的變革，我們必須改變研究方法；我們必須放棄抽象而是專注于收集經(jīng)驗(yàn)材料——專心致志于歷史和統(tǒng)計(jì)。

奧地利則相反，他們認(rèn)為古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的錯(cuò)誤僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)的年輕時(shí)代的普通缺陷。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是最年輕的學(xué)科之一，而在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)代它還要年輕，雖然它被過(guò)早地賦予了“古典”的名稱，它其實(shí)只是個(gè)新生的胚胎科學(xué)。其它任何科學(xué)都沒有一下子被全部發(fā)現(xiàn)，即使最偉大的天才也做不到；因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也沒有全部被發(fā)現(xiàn)——甚至古典學(xué)派也沒有做到——也就不奇怪了。他們的最大缺陷在于他們是先驅(qū)者；我們最大的優(yōu)勢(shì)在于我們是后繼者。我們比先驅(qū)者們多掌握一個(gè)世紀(jì)的研究成果，我們不必采用不同的方法，為只需干得更好。歷史學(xué)派主張理論應(yīng)有盡可能多的經(jīng)驗(yàn)材料的支持無(wú)疑是正確的；但是他們賦予收集工作異常的重要性并且希望完全擺脫抽象概括或者至少將其置于后臺(tái)卻是錯(cuò)誤的。沒有概括就沒有科學(xué)。

奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家的大量著作是關(guān)于這個(gè)方法之爭(zhēng)的（1），其中Menger的《社會(huì)科學(xué)方法論》（UntersuchungenuberdieMethodederSozialwissenschaften）對(duì)于所涉及的問(wèn)題的處理最為深刻和全面。這里應(yīng)當(dāng)指出，Menger提倡的“精確”——我更愿意稱之為“隔離”——方法，與“經(jīng)驗(yàn)—實(shí)在”方法一樣，絕不是純粹思辯的或者非經(jīng)驗(yàn)的，而是相反，全部建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。但是，雖然方法之爭(zhēng)是引起世人對(duì)奧地利學(xué)派關(guān)注的主要原因，可我更愿意把它看作一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的插曲。對(duì)于他們而言，重要的是改革實(shí)證理論。他們就像在前線一手持犁一手持劍的農(nóng)民一樣，僅僅是由于他們的和平又有成效的勞動(dòng)受到歷史學(xué)派的抨擊的干擾，他們才幾乎是被迫地花費(fèi)部分時(shí)間和精力捍衛(wèi)其立場(chǎng)并且解決強(qiáng)加于他們的方法問(wèn)題。

那么，奧地利學(xué)派在實(shí)證理論領(lǐng)域中提出了什么新主張呢？

他們的研究的與眾不同之處從價(jià)值論開始，其核心是著名的最終效用論。這個(gè)理論可以被濃縮為三個(gè)極其簡(jiǎn)單的命題。物品的價(jià)值是只有由擁有這些物品才能滿足的需求的重要程度衡量的。哪個(gè)滿足是取決于某個(gè)物品的可以非常簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確地通過(guò)考察不擁有該物品時(shí)哪個(gè)愿望將得不到滿足而確定。此外，顯然，被物品決定的滿足不是物品實(shí)際用于的滿足，而是個(gè)人的全部財(cái)產(chǎn)能夠購(gòu)買的所有滿足中最不重要的那個(gè)。為什么？因?yàn)椋鶕?jù)實(shí)際生活中非常簡(jiǎn)單而且確鑿無(wú)疑的審慎考慮，我們總是把財(cái)產(chǎn)的損失對(duì)我們的境況造成的損失轉(zhuǎn)移到最不敏感的地方。如果我們損失的是用于滿足較重要的需求的財(cái)產(chǎn)，我們不會(huì)犧牲滿足這個(gè)需求，而只是犧牲其它滿足較小需求的財(cái)產(chǎn)來(lái)彌補(bǔ)損失了的財(cái)產(chǎn)。因此，損失就落到較小的效用上，或者說(shuō)——由于我們自然會(huì)犧牲所有的滿足中最不重要的那個(gè)——落到“最終效用”上。假設(shè)一個(gè)農(nóng)民有三袋谷物：第一袋，A，是用于維持生計(jì)的；第二袋，B，是種子；第三袋，C，是增肥家禽的。假設(shè)第一袋A被燒毀了。該農(nóng)民會(huì)因此挨餓嗎？當(dāng)然不會(huì)。那么他會(huì)不會(huì)不種地了呢？當(dāng)然不會(huì)。他只需把他的損失轉(zhuǎn)移到最無(wú)關(guān)緊要的地方。他會(huì)用C袋的谷物烤面包，不再增肥家禽。因此，真正取決于A袋燒毀與否的是可以替代它的最無(wú)關(guān)緊要的單位，或者如我們所說(shuō)的最終效用。

眾所周知，奧地利的理論的這條基本原理一些其它經(jīng)濟(jì)學(xué)家也持有。德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Gossen在他的1854年出版的一本書中宣布了它，但當(dāng)時(shí)它沒有受到任何注意（2）。以后，同一條原理幾乎同時(shí)在三個(gè)國(guó)家被三位互不相知而且不知道Gossen的經(jīng)濟(jì)學(xué)家——英國(guó)的Jevons（3），奧地利學(xué)派的奠基人Menger（4），和瑞士人Walras（5）——發(fā)現(xiàn)。一位美國(guó)的研究者J.B.Clark教授也非常接近了這個(gè)想法（6）。但是我認(rèn)為奧地利學(xué)派的獨(dú)到之處在于他們運(yùn)用這一基本思想于構(gòu)造經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。最終效用的想法是專家用于理解經(jīng)濟(jì)生活中的最復(fù)雜的現(xiàn)象并且解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中最艱難問(wèn)題的開門咒語(yǔ)。在我看來(lái)，奧地利學(xué)派的獨(dú)到的力量和特殊的意義正是在這個(gè)方面。

萬(wàn)物都?xì)w于此：我們只需在現(xiàn)代國(guó)家的高度發(fā)達(dá)和多樣的經(jīng)濟(jì)中的復(fù)雜現(xiàn)象中辨別出最終效用定律如何起作用就行了。這么做開始會(huì)很費(fèi)力，但卻是值得的，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)過(guò)程中將依次遇到所有重要的理論問(wèn)題，而且，最重要的是，這些問(wèn)題將以最自然的形式出現(xiàn)，因而最容易解決。我將舉幾個(gè)最重要的情形為例——至少在不深入細(xì)節(jié)的前提下盡我所能——說(shuō)明這一點(diǎn)。

最終效用定律的基礎(chǔ)，如我們所見，是出于認(rèn)真細(xì)致的考慮作出的物品的特定替代。那些最易于舍棄的物品隨時(shí)會(huì)被用于填補(bǔ)更重要的地方的空缺。在有三袋谷物的農(nóng)民的情形中，替代行為的因和果是很易于理解的。但是在高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中情況則復(fù)雜得多，因?yàn)槲锲返奶鎿Q在方方面面都超出了同種替換。

第一個(gè)復(fù)雜之處是交換造成的。如果我僅有的過(guò)冬外衣被盜，我當(dāng)然不會(huì)受凍，聽任我的健康受損，而是會(huì)用原本要花在其它地方的20元再買過(guò)冬外衣。當(dāng)然，然后我會(huì)少買相當(dāng)于20元的其它物品，而且我當(dāng)然會(huì)少買我認(rèn)為我最用不著的；也就是說(shuō)其效用——與上個(gè)例子一樣——最小的；總而言之，我會(huì)舍棄最終效用。因此，取決于我是否丟失過(guò)冬外衣的其實(shí)是最可放棄的滿足，在給定的財(cái)產(chǎn)和收入條件下，我可能再有20美元時(shí)購(gòu)買的滿足；通過(guò)交換替代，損失以及取決于它的最終效用被轉(zhuǎn)移到性質(zhì)可能十分不同的其它滿足上。（7）

如果我們仔細(xì)地深入考察這個(gè)復(fù)雜之處，我們就會(huì)遇到最重要的理論問(wèn)題之一：給定的物品的市場(chǎng)價(jià)格以及各人根據(jù)各自的不同需要和偏好對(duì)這些物品作出的主觀估價(jià)，與其財(cái)產(chǎn)和收入之間的關(guān)系。這里我只能簡(jiǎn)單地指出，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的完全的解決需要細(xì)致的研究，這個(gè)研究是奧地利學(xué)派最先開展的，而且下面我將給出他們得出的結(jié)論。根據(jù)他們的研究，物品的價(jià)格或者“客觀價(jià)值”是買主和賣主根據(jù)最后效用定律作出的對(duì)于物品的不同的主觀評(píng)價(jià)的結(jié)果，而且，價(jià)格與“最后買主”的評(píng)價(jià)十分接近。眾所周知Jevons和Walras也得出了類似的價(jià)格定律。但是，他們的表述有嚴(yán)重的缺陷，而奧地利學(xué)派最先彌補(bǔ)了這些缺陷。奧地利學(xué)派最先找到了擺脫過(guò)去的理論——即價(jià)格取決于供給和需求——中的循環(huán)論證。無(wú)可置疑，一方面市場(chǎng)上的價(jià)格受到買主對(duì)物品的評(píng)估的影響，但另一方面，同樣無(wú)可置疑，在許多情況下買主的評(píng)估也受到市場(chǎng)狀況的影響（例如，我的過(guò)冬外衣如果能在市場(chǎng)上用10元買到就比用20元才能買到時(shí)的最終效用要?。?；那些認(rèn)為供需定律需要更加精確的心理學(xué)說(shuō)明的理論家（8）通常都陷入了循環(huán)推理。他們或多或少明確地用個(gè)人的評(píng)價(jià)說(shuō)明價(jià)格，而且反過(guò)來(lái)，用價(jià)格說(shuō)明個(gè)人評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這樣的解決不可能是真正科學(xué)的。奧地利學(xué)派最先通過(guò)上述細(xì)致的研究從根本上揭示了實(shí)質(zhì)。（9）

物品的替代性的第二個(gè)有意思和困難的復(fù)雜之處是由于生產(chǎn)：也就是說(shuō)只要有充足的時(shí)間，需要替代的物品可以被生產(chǎn)出來(lái)。正如上述情況中物品是被貨幣的使用替換的一樣，它們也可以直接被生產(chǎn)資料的轉(zhuǎn)化替代。但是，當(dāng)然用于其它目的的生產(chǎn)資料就少了，而且和以前一樣，生產(chǎn)的必然的減少將被轉(zhuǎn)移到那些最易于放棄的被認(rèn)為最沒有價(jià)值的那類物品上去。

舉Walras的例子（10）：如果一個(gè)國(guó)家發(fā)現(xiàn)需要武器捍衛(wèi)其榮譽(yù)或，它就會(huì)用原本用于其它不那么重要的物品的鐵生產(chǎn)武器。那么，生產(chǎn)武器給該國(guó)人民造成的后果就是他們損失了一些最不重要的器具；換句話說(shuō)，損失落到生產(chǎn)武器所消耗的物質(zhì)的最小效用或者最終效用上。

這一論點(diǎn)同樣導(dǎo)致以某種形式早已為人們所熟知的最重要的理論原理之一。這條原理就是，那些可以隨意地不費(fèi)力地復(fù)制的東西的價(jià)值趨向于生產(chǎn)成本。這條原理其實(shí)是最終效用定律在給定的實(shí)際條件下的特殊情形。“生產(chǎn)成本”不過(guò)是物品或者其替代品被生產(chǎn)出來(lái)所需的材料的總和。如上所述，物品的價(jià)值是由它們的替代品的最終效用決定的，因此，只要替代品可以被隨意生產(chǎn)出來(lái)，產(chǎn)品的價(jià)值就必然與生產(chǎn)材料的最終效用和價(jià)值一致，或者如通常所說(shuō)，與生產(chǎn)成本一致。

關(guān)于這種一致性的最終原因，奧地利學(xué)派有一個(gè)與過(guò)去的理論頗不相同的理論。過(guò)去的理論把成本當(dāng)成原因——而且是終及原因——而把產(chǎn)品的價(jià)值當(dāng)成結(jié)果來(lái)說(shuō)明成本與價(jià)值間的關(guān)系；它假定，說(shuō)明物品的價(jià)值這個(gè)科學(xué)問(wèn)題只有用作為“價(jià)值的最終決定”的成本說(shuō)明才能令人滿意地解決。相反，奧地利學(xué)派相信這只是全部說(shuō)明的一半，而且是比較容易的一半。成本等同于物品生產(chǎn)所需的生產(chǎn)資料的價(jià)值。當(dāng)生產(chǎn)資料（燃料，機(jī)器，租金，勞動(dòng)力）上漲時(shí)并且由于此，成本也上漲；當(dāng)生產(chǎn)資料的價(jià)值下降時(shí)并且由于此，成本也下降。因此，顯然必須首先說(shuō)明生產(chǎn)資料的價(jià)值。有意思的是，當(dāng)我們細(xì)致地貫徹說(shuō)明時(shí)，它總是使我們看到，完成的產(chǎn)品的價(jià)值才是起因。這是因?yàn)?，毫無(wú)疑問(wèn)我們只有當(dāng)生產(chǎn)資料能夠帶來(lái)有價(jià)值的產(chǎn)品時(shí)而且正是由于此我們才賦予生產(chǎn)資料較高的估價(jià)。因此，因果關(guān)系與過(guò)去的理論所說(shuō)的正好相反。過(guò)去的理論把產(chǎn)品的價(jià)值作為結(jié)果加以說(shuō)明，而把成本——也就是生產(chǎn)資料的價(jià)值——作為原因，并且認(rèn)為不必進(jìn)一步說(shuō)明。而奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)：第一，生產(chǎn)資料的價(jià)值首先需要說(shuō)明；第二，做出了這一說(shuō)明而且理清了復(fù)雜的關(guān)系之網(wǎng)后，人們最終發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)資料的價(jià)值才是結(jié)果，而產(chǎn)品的價(jià)值才是原因。

我清楚地知道這個(gè)論點(diǎn)許多讀者初看上去會(huì)覺得很奇怪。我在這里無(wú)法闡述它甚至無(wú)法澄清常見的一些誤解。我只提一點(diǎn)。在某些生產(chǎn)資料的真正因果關(guān)系出于某種理由顯而易見時(shí)，過(guò)去的理論也承認(rèn)這條原理；例如，就表現(xiàn)為地租的土地使用的價(jià)值而言，AdamSmith指出土地產(chǎn)品的價(jià)格并不取決于地租的價(jià)格而是相反。同樣，沒有人會(huì)認(rèn)為銅價(jià)昂貴是由于銅礦公司股票價(jià)格高昂；而是銅礦及其股票的價(jià)值在銅昂貴時(shí)也高昂。正如不可能一條河里的水會(huì)向山上流而另一條河的水向下流一樣，不同種類的生產(chǎn)資料中的因果關(guān)系也不會(huì)相反。定律對(duì)于一切生產(chǎn)資料都是相同的。區(qū)別僅僅在于，在某些生產(chǎn)資料的情形中真正的因果關(guān)系很容易看出來(lái)，而在另一些情形中，由于情況復(fù)雜，很難看出來(lái)。在那些欺騙性的假象導(dǎo)致相反的說(shuō)明的情形中也確立定律是奧地利學(xué)派的重要貢獻(xiàn)之一。

也許這正是最重要的。每個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家都知道生產(chǎn)成本在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中起多大的作用——在生產(chǎn)理論中不亞于在價(jià)值和價(jià)格理論中，在價(jià)值和價(jià)格理論中又不亞于在分配、租金、資本收益、國(guó)際貿(mào)易等等的理論中?？梢苑判牡卣f(shuō)，我們?cè)谡f(shuō)明經(jīng)濟(jì)生活中的任何一個(gè)重要現(xiàn)象時(shí)都被迫直接或間接地訴諸生產(chǎn)成本。而這里出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題：用于說(shuō)明其它現(xiàn)象的生產(chǎn)成本又在現(xiàn)象體系及其說(shuō)明中處于什么地位呢？它是不是個(gè)所有其余的價(jià)值現(xiàn)象都圍繞著它轉(zhuǎn)動(dòng)的固定的絕對(duì)的中心點(diǎn)？還是成本也就是生產(chǎn)資料的價(jià)值——雖然有種種矛盾的表象——是可變的、是被產(chǎn)品的價(jià)值決定的？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本意義就像托勒密體系與哥白尼體系之爭(zhēng)對(duì)于天文學(xué)的意義一樣。每個(gè)小孩子都知道太陽(yáng)和地球在相互轉(zhuǎn)動(dòng)，但今天人們不必成為天文學(xué)家就知道是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。在產(chǎn)品的價(jià)值和生產(chǎn)資料的價(jià)值之間存在著同樣顯而易見不容置疑的關(guān)系。但是，任何想理解這一關(guān)系以及依賴于該關(guān)系的無(wú)數(shù)現(xiàn)象的人都必須知道是產(chǎn)品的價(jià)值決定生產(chǎn)資料的價(jià)值還是相反。任何想成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人都必須首先明確地回答這個(gè)問(wèn)題。迄今為止幾乎被普遍采納的折衷行不通。在科學(xué)體系中我們不能一會(huì)兒說(shuō)地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一會(huì)兒說(shuō)太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)。因此，任何人要是希望主張生產(chǎn)成本是“價(jià)值的最終決定因素”可以繼續(xù)這么做；但是他會(huì)發(fā)現(xiàn)這么做不像以前那么容易了。我們將公正地期望他試圖說(shuō)明源頭，用他的原理完滿一致地說(shuō)明價(jià)值特別是生產(chǎn)資料的價(jià)值的現(xiàn)象。也許，如果他認(rèn)真對(duì)待這一任務(wù)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)困難重重。如果他自己發(fā)現(xiàn)不了這些困難，他也必須至少考慮其它人在同一深度上遇到的困難——他們正是由于這些困難最終轉(zhuǎn)而試圖根據(jù)相反的原理說(shuō)明價(jià)值現(xiàn)象。無(wú)論如何，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的這一部分今后將得到比從前多得多的細(xì)心和深刻的研究，除非我們的科學(xué)想接受長(zhǎng)期以來(lái)十分經(jīng)常加諸它的污蔑，即它是關(guān)于經(jīng)濟(jì)事物的喧囂而不是真正的重要的科學(xué)。(11)

成本與價(jià)值的關(guān)系問(wèn)題其實(shí)只是一個(gè)更加一般得多的問(wèn)題——在生產(chǎn)同一個(gè)于我們有用的效用中的互有因果關(guān)系的物品的價(jià)值之間的關(guān)系的問(wèn)題——的一個(gè)具體形式。能夠生產(chǎn)一件外衣的材料能夠提供的效用顯然等同于成品外衣將提供的效用。由此顯而易見，通過(guò)同一個(gè)效用對(duì)我們的處境產(chǎn)生影響的一個(gè)或者一些物品必然在價(jià)值上也處于規(guī)則的固定不變的關(guān)系。這一規(guī)則的關(guān)系最早由奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家用清晰和全面的形式表達(dá)；它以前只是在“生產(chǎn)成本”的名義下以非常不令人滿意的方式得到過(guò)研究。然而，這個(gè)普遍的而且重要的命題還有一個(gè)同樣重要的有意義的推論，卻從來(lái)沒有在關(guān)于成本問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中得到任何關(guān)注。很常見，幾個(gè)物品同時(shí)結(jié)合在一起產(chǎn)生一個(gè)效用；例如，紙、筆和墨一起用于寫字；針和線用于縫紉；農(nóng)具、種子、土地和勞動(dòng)力一起用于糧食生產(chǎn)。Menger把處于這些關(guān)系中的物品稱為“互補(bǔ)物”（complementarygoods）。這就出現(xiàn)了一個(gè)既自然又困難的問(wèn)題：這里的共同效用如何分配到各個(gè)互補(bǔ)要素上？什么定律決定每個(gè)要素的比例價(jià)值和價(jià)格？

這個(gè)問(wèn)題的命運(yùn)迄今一直是十分引人注目的。舊的理論根本沒有把它當(dāng)作一般性問(wèn)題，但卻被迫逐個(gè)決定潛在地取決于這個(gè)問(wèn)題的許多具體問(wèn)題。財(cái)產(chǎn)的分配的問(wèn)題特別需要這樣的決定。鑒于好幾個(gè)生產(chǎn)要素——土地，資本，雇傭勞力，以及雇主本人的勞動(dòng)——合作生產(chǎn)產(chǎn)品，因此各個(gè)要素應(yīng)占價(jià)值的多少部分的問(wèn)題顯然是上述一般問(wèn)題的特殊情形。

那么，這些具體問(wèn)題是怎么決定的呢？每個(gè)要素都由其自身決定，與別的要素?zé)o關(guān)，最后形成一個(gè)完整的循環(huán)。過(guò)程是這樣的：如果要說(shuō)明租金，那么租金就等于支付了生產(chǎn)費(fèi)用之后給土地剩余的部分，這里的生產(chǎn)成本包括所有其它費(fèi)用——資本，勞動(dòng)力和經(jīng)理人員的利潤(rùn)。這里所有其它因素的作用都被認(rèn)為是固定的或者已知的，而且土地被當(dāng)作根據(jù)產(chǎn)品數(shù)量變化的剩余量撇在一旁。如果隨后在另一章里需要確定企業(yè)家的利潤(rùn)，那么人們又假定，把所有其它要素支付了以后的剩余就是他的收入。這時(shí)候土地的租金又與勞動(dòng)、資本等等一樣被視為固定的了，而企業(yè)家的利潤(rùn)則被認(rèn)為是隨著生產(chǎn)量上升或下降的可變量了。資本在第三章以完全一樣的方式被研究。Ricardo說(shuō)，資本家得到的是支付了工資后的剩余。似乎是為了嘲諷所有這些經(jīng)典教條，最后，MrF.A.Walker先生說(shuō)勞動(dòng)者得到的是支付了所有其它要素之后的剩余——面面俱到了。

很容易看出這些陳述是循環(huán)論證，也很容易看出它們?yōu)槭裁慈绱恕Ｕ撜吒揪蜎]有以一般的形式表述問(wèn)題。他們有幾個(gè)未知量需要確定，他們沒有去抓住問(wèn)題的關(guān)鍵探究普遍原理并且運(yùn)用原理可以把共同的經(jīng)濟(jì)后果分解為組成部分，而是回避基本問(wèn)題——普遍原理的問(wèn)題。他們把研究活動(dòng)割裂開，并且在片面的研究中每次研究某個(gè)量時(shí)把其它量當(dāng)成暫時(shí)已知的。他們無(wú)視這樣一個(gè)事實(shí)：僅僅幾頁(yè)前或幾頁(yè)后他們又把已知的當(dāng)未知把未知當(dāng)已知。

古典學(xué)派之后是歷史學(xué)派。如人們經(jīng)常所見，他們采取可疑的傲慢態(tài)度，并且聲稱他們沒能力解決的問(wèn)題是不可解的。例如，他們認(rèn)為一般而言不可能說(shuō)一個(gè)雕像的價(jià)值有百分之多少來(lái)自雕塑者百分之多少來(lái)自大理石。

其實(shí)，只要正確地表述這個(gè)問(wèn)題，即如果我們希望分離經(jīng)濟(jì)的而不是物理的組成部分，這個(gè)問(wèn)題就可解了。它實(shí)際上在任何一個(gè)合乎理性的企業(yè)中都被農(nóng)業(yè)或工業(yè)企業(yè)家解決了；而理論只要正確地仔細(xì)地反映現(xiàn)實(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)理論答案。最終效用理論在這方面最為直截了當(dāng)。這是老調(diào)重彈。只要正確地觀察每個(gè)組成部分的最終效用，或者說(shuō)每個(gè)組成部分的存在或不存在會(huì)添加或減少什么效用，只要如此研究下去就自然而然地解決據(jù)說(shuō)不可解的問(wèn)題。奧地利學(xué)派最早作出這方面的努力。Menger和本文作者以TheoriederkomplementarenGuter（互補(bǔ)物品理論）為題討論了這個(gè)問(wèn)題；Wieser以TheoriederZurechnung（貢獻(xiàn)理論）為題討論了同一個(gè)問(wèn)題。尤其是后者，以令人欽佩的方式表明了應(yīng)如何提出問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題；Menger在我看來(lái)則是興高采烈地指出解決的方法（12）。

我曾稱互補(bǔ)物品定律為成本定律的逆定律。前者澄清了從同時(shí)的起因——幾個(gè)因素產(chǎn)生同一個(gè)效用時(shí)的同時(shí)合作——中產(chǎn)生的價(jià)值，而成本定律則說(shuō)明了從時(shí)間和因果關(guān)系順序——從接續(xù)的幾個(gè)因素的因果依賴性——中產(chǎn)生的價(jià)值?！巴ㄟ^(guò)前者，由協(xié)作的要素的相互的價(jià)值關(guān)系組成的復(fù)雜的網(wǎng)的網(wǎng)眼——這么說(shuō)吧，網(wǎng)眼的長(zhǎng)度和寬度——就被澄清了；而通過(guò)后者我們澄清了網(wǎng)眼的深度；但是兩個(gè)過(guò)程都符合無(wú)所不包的最終效用定律，兩個(gè)定律都不過(guò)是對(duì)于特定問(wèn)題的特定應(yīng)用。”(13)

做了這些準(zhǔn)備之后，奧地利學(xué)派最終處理分配問(wèn)題。這里他們不過(guò)是把一般的理論定律應(yīng)用于一系列特殊的問(wèn)題，而這些一般定律是通過(guò)漫長(zhǎng)的但卓有成效的準(zhǔn)備工作為人所知的。土地，勞動(dòng)力和資本都是生產(chǎn)的互補(bǔ)因素。它們的價(jià)格，或者說(shuō)租金、工資和利率，都由那些決定生產(chǎn)資料的價(jià)值的定律和互補(bǔ)物品的定律的結(jié)合直接得出。奧地利學(xué)派關(guān)于這些問(wèn)題的特定觀點(diǎn)我這里就不敘述了。即使我想，我也做不到在這篇文章中對(duì)他們的結(jié)論給出任何恰當(dāng)?shù)年愂?，更不必說(shuō)展開了；我將僅限于給出對(duì)他們論述的問(wèn)題以及——如果可能——他們的工作所賴的精神的簡(jiǎn)要敘述。因此，我將僅僅簡(jiǎn)要地指出，他們建立了一個(gè)新的全面的資本理論(14)，在其中他們構(gòu)建了新的工資理論(15)，此外還重新解決了企業(yè)家利潤(rùn)(16)和租金(17)的問(wèn)題。借助于最終效用理論，最后提到的那個(gè)問(wèn)題得到了簡(jiǎn)單容易的解答，它證實(shí)了Ricardo的理論的實(shí)際結(jié)論并且在許多細(xì)節(jié)上都論證得更加細(xì)致了。

當(dāng)然，決非最終效用定律的所有可能的應(yīng)用都作出了。說(shuō)它們剛剛開始更正確。這里我可以順便提一下，一些奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖將該定律運(yùn)用于金融領(lǐng)域（18），另一些人則運(yùn)用于法學(xué)的某些困難又深刻的問(wèn)題（19）。

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最后，與進(jìn)一步的研究有關(guān)的是，人們克服了巨大的困難改進(jìn)了科學(xué)必需的工具以澄清最重要的基本概念。如經(jīng)常所見，奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家在一個(gè)看上去極為平常簡(jiǎn)單的領(lǐng)域作出了極大的改進(jìn)和更正，而關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域，幾個(gè)國(guó)家的文獻(xiàn)——例如英國(guó)的文獻(xiàn)——很少論及。我指的是經(jīng)濟(jì)品（economicgoods）的概念。Menger交給經(jīng)濟(jì)科學(xué)一個(gè)邏輯工具，這就是既簡(jiǎn)單又富有啟發(fā)的物品替代（Guterordnungen）的概念（20），這個(gè)概念在所有未來(lái)的研究中都有用。本文作者特別致力于分析一個(gè)似乎最簡(jiǎn)單但卻是最模糊和誤用的概念：物品的用途（GebrauchderGuter）的概念（21）。

相反，應(yīng)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題剛剛開始由奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家討論（22）。但是，這絕不意味著他們不知道經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際需求，更不意味著他們不想把他們的抽象理論與實(shí)際相聯(lián)系。事實(shí)正好相反。但是只有先建好房子才能布置房間，而只要我們?nèi)悦τ诮⒗碚摰目蚣?，我們就不必投身于同樣消耗時(shí)間的大量的實(shí)際問(wèn)題。我們對(duì)于這些問(wèn)題有我們的觀點(diǎn)，我們講授它們，但我們目前所寫的文章幾乎全部都是關(guān)于理論問(wèn)題的，因?yàn)檫@些問(wèn)題不僅是基本問(wèn)題，而且歷史學(xué)派對(duì)他們的長(zhǎng)期無(wú)視還必須得到彌補(bǔ)。

那么，說(shuō)這許多到底有什么意義呢？一些人談?wù)撽P(guān)于商品、價(jià)值、成本、資本和其它問(wèn)題對(duì)于經(jīng)濟(jì)科學(xué)本身有意味著什么呢？到底有沒有意義呢？在回答這些問(wèn)題時(shí)，由于我本人屬于被討論的這群人，我感到有些尷尬。因此，我必須限于陳述奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家作為整體是什么樣的人，正在試圖做什么；而其它人可以判斷他們是否成功。

他們苦苦追求的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的一種復(fù)興。舊的古典理論，雖然在當(dāng)時(shí)很值得景仰，卻只是一些相互間關(guān)系不明確的而且與人類科學(xué)的基本原理之間的關(guān)系也不明確的一些片段認(rèn)識(shí)。我們的知識(shí)最多只能是修補(bǔ)，而且永遠(yuǎn)將是如此。但就古典理論而言這個(gè)特征尤為顯著。先輩天才的洞察使他們發(fā)現(xiàn)了紛雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的一些規(guī)律，而且，雖然困難重重，他們也試圖理解這些規(guī)律。而且他們也都或多或少地從表面深入到了原理中。但在某個(gè)深度之外，他們無(wú)一例外地迷失了方向。無(wú)疑，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家清楚地知道他們的所有的說(shuō)明必須被追溯到哪一點(diǎn)——人們對(duì)其自身利益的關(guān)注，這種關(guān)注并沒有受到利它動(dòng)機(jī)的干擾，仍然是所有經(jīng)濟(jì)行動(dòng)的最終的驅(qū)動(dòng)力量。但是由于說(shuō)明的中間項(xiàng)——人們?cè)诖_定產(chǎn)品的價(jià)格、工資、租金等等時(shí)的實(shí)際行為應(yīng)該與對(duì)效用的關(guān)注的基本動(dòng)機(jī)正是通過(guò)這一中間項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)——的某個(gè)狀況，這個(gè)中間項(xiàng)一直是錯(cuò)誤的。這個(gè)狀況是這樣的。一個(gè)與世隔絕的人只和物品打交道；而在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，我們必須與物品還有我們——通過(guò)交換、合作等等方式——獲得我們所使用的物品的人。當(dāng)我們成功地表明我們的處境與物質(zhì)產(chǎn)品之間存在的關(guān)系以及我們對(duì)待我們的處境的態(tài)度要求我們?nèi)绾螌?duì)待這些物質(zhì)產(chǎn)品時(shí)，與世隔絕的人的經(jīng)濟(jì)就得到說(shuō)明了。而為了說(shuō)明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，顯然需要兩個(gè)過(guò)程：第一，和與世隔絕的人經(jīng)濟(jì)的情形一樣，我們必須理解我們的利益與外在物品的關(guān)系；第二，我們必須試圖理解當(dāng)我們的利益與其它人的利益糾纏在一起時(shí)我們據(jù)以追求我們的利益的定律。

沒有一個(gè)人會(huì)認(rèn)為這第二個(gè)過(guò)程不復(fù)雜——古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不會(huì)。但是他們嚴(yán)重低估了第一個(gè)過(guò)程的困難。他們認(rèn)為人與外部物品的關(guān)系沒有什么需要說(shuō)明的，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，沒有什么需要決定的。人們需要物品滿足其欲望；人們想得到物品，并且根據(jù)他們的效用賦予其不同的使用價(jià)值。這就是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于人與物品的關(guān)系所知道的和教導(dǎo)的。盡管交換價(jià)值從AdamSmith到Macvane先生的時(shí)代一直被廣泛地討論和說(shuō)明，但人們通常不考慮使用價(jià)值，而且經(jīng)常還說(shuō)使用價(jià)值與交換價(jià)值無(wú)關(guān)。

但事實(shí)是人與物品的關(guān)系決不是這么簡(jiǎn)單和單一。最終效用的現(xiàn)論在生產(chǎn)成本、互補(bǔ)物品等方面的應(yīng)用表明我們的境況與物品的關(guān)系可能有無(wú)窮的方面，而所有這些方面都對(duì)于我們是否用該物品交換其它物品有影響。古典理論的最大的也是最致命的缺陷正在這里；它試圖表明我們?cè)谂c其它人的關(guān)系中如何追求我們的物質(zhì)利益，但它卻未能徹底地理解利益概念本身。自然這些說(shuō)明的嘗試都是不連貫的。說(shuō)明的兩個(gè)過(guò)程必須像機(jī)器的兩個(gè)齒輪一樣匹配。但是，由于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)第一個(gè)齒輪的形狀和嵌齒應(yīng)該是怎樣一無(wú)所知，他們當(dāng)然無(wú)法正確地構(gòu)造第二個(gè)齒輪。因此，在一定的深度以外，他們的說(shuō)明就都成為一些陳辭濫調(diào)了，而且這些說(shuō)明在其推廣中是錯(cuò)誤的。

這就是理論的復(fù)興的必然的出發(fā)點(diǎn)，而且由于Jevons及其追隨者以及奧地利學(xué)派的努力，復(fù)興已經(jīng)開始了。對(duì)于一切復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)明必然最終導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)學(xué)的最一般和最基本的那部分，我們必須用真正的科學(xué)研究取代不夠?qū)I(yè)的只言片語(yǔ)。如果我們想正確地理解發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)秩序的全貌，我們必須細(xì)致地研究局部。這是一切科學(xué)都或遲或早達(dá)到的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們開始時(shí)毫無(wú)例外地總是考察最重要的和最引人注目的現(xiàn)象，忽略細(xì)微的日?，F(xiàn)象。但是，總有一天我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)宏觀世界的復(fù)雜和不解之謎在最小的顯然也是最簡(jiǎn)單的要素上以更加奇特的方式發(fā)生——這時(shí)我們明白我們必須在對(duì)微觀世界的研究中發(fā)現(xiàn)理解宏觀想象的鑰匙。物理學(xué)家最早研究天體的運(yùn)動(dòng)；今天他們卻最多地致力于分子和原子理論，而且我們現(xiàn)在在自然科學(xué)中最寄希望于化學(xué)的細(xì)節(jié)帶來(lái)通向?qū)τ谡麄€(gè)科學(xué)的最終理解的重要進(jìn)展。在有機(jī)世界中，最高度發(fā)達(dá)的最龐大的有機(jī)體一度引起人們的最大興趣。今天，人們感興趣的是最簡(jiǎn)單的微生物。我們研究細(xì)胞和阿米巴蟲的結(jié)構(gòu)，到處尋找細(xì)菌。我確信在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中也是如此。最終效用理論的意義不在于它比眾多的其它的早期的價(jià)值理論更加正確，而在于它標(biāo)志著對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象科學(xué)中的那個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的逼近。它表明了在表面上看來(lái)簡(jiǎn)單的人與外在物品的關(guān)系中存在極為復(fù)雜的關(guān)系；這些復(fù)雜的關(guān)系背后存在不變的定律，發(fā)現(xiàn)這些定律需要研究者付出心血；但在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)人在與它人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的行為的研究也就大部分完成了。屋里點(diǎn)亮的蠟燭照亮了屋外。

當(dāng)然，對(duì)于許多自稱為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)在他們一直辛勤耕耘的領(lǐng)域之外要增加一個(gè)新的領(lǐng)域——一個(gè)廣闊的而且需要大量勞動(dòng)的領(lǐng)域——可能會(huì)使他們感到吃驚、不便和不快。一直以來(lái)用“供應(yīng)和需求”或者“成本”的陳詞濫調(diào)說(shuō)明價(jià)格現(xiàn)象多么方便??！現(xiàn)在，突然間，這些支柱倒塌了，我們被迫大大深化基礎(chǔ)，而這需要大量艱苦的勞動(dòng)。

不論是否不便，我們的唯一選擇是做那些前輩們忽略了的工作。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的熟視無(wú)睹是情有可原的。在他們那個(gè)時(shí)代，一切都是新的和未被發(fā)現(xiàn)的，隨便在哪里做科學(xué)研究都會(huì)帶來(lái)豐碩的結(jié)果。但現(xiàn)在不同了。首先，我們是后來(lái)者而不是先驅(qū)者，我們沒有先驅(qū)者的優(yōu)勢(shì)：要求更高了。如果我們不想繼續(xù)落后于其它科學(xué)，我們也必須在我們的學(xué)科中引進(jìn)我們現(xiàn)在還不具備的嚴(yán)格的規(guī)范。我們千萬(wàn)不可洋洋得意。當(dāng)然，每門科學(xué)中隨時(shí)都可能有錯(cuò)誤和遺漏發(fā)生；但是我們的“體系”仍然充斥著陳腐的膚淺的錯(cuò)誤，這類錯(cuò)誤隨處可見是一門科學(xué)處于原始階段的確鑿標(biāo)志。我們的研究在觸及實(shí)質(zhì)之前就迷失在煙霧之中；我們的研究在遇到困難時(shí)立即變得空洞無(wú)物；最重要的問(wèn)題甚至還沒有被表述；我們毫不掩飾地循環(huán)論證；不僅在同一體系中，甚至在同一章節(jié)中，都有關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題的相互矛盾的理論；我們被混亂模糊的術(shù)語(yǔ)引向顯而易見的錯(cuò)誤和誤解——這一切失誤在我們的科學(xué)中頻繁發(fā)生，幾乎成了特征了。我很容易理解為什么其它科學(xué)的遵守嚴(yán)格規(guī)范的代表人物懷著遺憾看待許多政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的著名著作，并且否認(rèn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有真正科學(xué)的性質(zhì)。

這種狀況必須而且應(yīng)該改變。在過(guò)去40年間主宰了整個(gè)德國(guó)的歷史學(xué)派在這方面沒有做任何事。相反，由于它對(duì)“抽象”推理的盲目恐懼以及它的廉價(jià)的懷疑——它在經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾乎每一個(gè)重要方面都宣稱問(wèn)題是“不可解的”而且發(fā)現(xiàn)科學(xué)定律的努力是毫無(wú)希望的——，它一直極大地阻撓了這方面的微薄努力。我并沒有忽視他們?cè)谠谔峁┙?jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面做了大量工作；但未來(lái)將公正地表明他們?nèi)绾纬鲇谄娴臒崆樵谝环矫孀隽嗽S多而在另一方面損害了許多。

但是古典學(xué)派和歷史學(xué)派忽略了的奧地利學(xué)派今天正在努力完成。他們?cè)趹?zhàn)斗中并不孤立。在英國(guó)，自從Jevons以來(lái)，這位偉大的思想家的同事和追隨者正在進(jìn)行他開創(chuàng)的與奧地利學(xué)派相似的研究；而全世界有很多的研究者由于受到Jevons和奧地利學(xué)派的激勵(lì)，最近都接受了新思想。荷蘭文的文獻(xiàn)幾乎完全是這類研究；它們?cè)诜▏?guó)、丹麥和瑞典也開始為人接受。他們?cè)谝獯罄兔绹?guó)的文獻(xiàn)中逐日傳播；甚至在歷史學(xué)派的老巢德國(guó)，新思想一寸一寸地在與歷史學(xué)派的抵抗斗爭(zhēng)中奪取著陣地，現(xiàn)在已經(jīng)占據(jù)了強(qiáng)大又有影響的地位。

難道這個(gè)有如此的吸引力的趨勢(shì)只是個(gè)錯(cuò)誤嗎？難道它不是來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)的需要并且滿足了這個(gè)需要嗎？這個(gè)需要長(zhǎng)期被錯(cuò)誤的方法壓制，但最終人們依然感覺得到——這就是對(duì)真正的科學(xué)深度的需要。

NOTES:

1.Menger,UntersuchungenuberdieMethodederSozialwissenschaften,1883;DieIrrthumerdesHistorismusinderdeutschenNationaokonomie,1884;GrundzugeeinerClassificationderWirtschaftswissenschaften,inConrad''''sJahrbuhfurNationalokonomieundStatistik,N.F.,vol.xix,1889;Sax,DasWesenunddieAufgabederNationalokonomie,1884;Philippovich,UeberAufgabeundMethodederpolitischenOekonomie,1886;Bohm-Bawerk,GrundzugederTheoriedeswirschaftlichenGuterwerths,inConrad''''sJahrbuch,N.F.,vol.xiii,1886,pp.480,etseq.;reviewofBrentano''''sClassischeNationalokonomieintheGottingerGelehrtenAnzeigen,1-6,1889;reviewofSchmoller''''sLitteraturgeschichteinConrad''''sJahrbuch,N.F.,vol.xx,translatedinAnnalsoftheAmericanAcademy,vol.1,no.2,October1890.

2.EntwickelungderGosetzedesmenschlichenVerkehrs.

3.TheoryofPoliticalEconomy,1871,2nd,ed.,1879.

4.GrundsatzederVolkswirthschafslehre,1871.

5.Elementsd''''EconomiePolitiquePure,1874.

6."Philosophyofvalue"intheNewEnglander,July,1881.ProfessorClarkwasnotthenfamiliar,ashetellsme,withtheworksofJevonsandMenger.

7.Bohm-Bawerk,Grundzuge,pp.38and49;Wieser,DerNaturlicheWerth,1889,pp.46etseq.

8.AsforexampleinGermany,thehighestauthorityonthetheoryofprice,Hermann;cf.Bohm-Bawerk,Grundzuge,pp.516,527.

9.Austrianliteratureonthesubjectofprice;Menger,GrundsatzedeVolkswirtschaftslehre,p.142,etseq.,Bohm-Bawerk,GrunzugederTheoriedeswirschaftlichenGuterwerths,PartII,Conrad''''sJahrbuch,N.F.,vol.xiii,p.477etseq.,andonthepointtoucheduponinthetext,especially,p.516;Wieser,Der

naturlicheWerth,pp.37etseq.;Sax,GrundlegungdertheoretischenStaatswirtschaft,1887,pp.276etseq.,Zucherkandl,ZurTheoriedesPreises,1889.IwillnotlosethisopportunitytorefertotheexcellentaccountgivenbyDrJames

Bonar,someyearsago,oftheAustrialeconomistsandtheirviewsofvalueintheQuarterlyJournalofEconomics,Oct.1888.

10.DerNaturlicheWerth,p.170

11.Austrianliteratureontherelationofcostandvalue;Menger,Grundsatze,pp.123etseq.;Weiser,UeberdenUrsprungunddieHauptgesetzedeswirtschaftlichenWerthes,1884,pp.139etseq.;DernaturlicheWerth,pp.164etseq.;Bohm-Bawerk,

Grundsuge,pp.61etseq.,534etseq.;PositiveTheoriedesKapitals,1889,pp.189etseq.,234etseq.

12.Menger,Grundstze,pp.138etseq.Bohm-Bawerk,Grundzuge,PartI,pp.56etseq.,PositiveTheorie,pp.178etseq.;Wieser,DernaturlicheWerth,pp.67etseq.

13.Bohm-Bawerk,PositiveTheorie,p.201.

14.Bohm-Bawerk,KapitalundKapitalzins:I.GeschichteundKritikderKapitalisinstheorien,1884.[TranslatedintoEnglish,withaprefacebyW.Smart,1890]II.PositiveTheoriedesKapitales,1889;differingfromtheolderteachingofMenger''''sGrundsatze,pp.143etseq.

15.Bohm-Bawerk,PositiveTheorie,passim,andpp.450-452.

16.Mataja,DerUnternehmergewinn,1884;Gross,DieLehrevomUnternehmergewinn,1884.

17.Menger,Grundsatze,pp.133etseq.;Wieser,DernaturlichteWerth,pp.112etseq.;Bohm-Bawerk,PositiveTheorie,pp.380etseq.

18.RobertMeyer,DiePrincipiendergerechtenBesteuerung,1884;Sax,Grundlegung,1887;Wieser,DernaturlicheWerth,pp.209etseq.

19.Mataja,DasRechtdesSchadenersatzes,1888;Seidler,"DieGeldstrafevomvolkswirtschaftlichenundsozialpolitischenGesichtspunkt"Conrad''''sJahrbuch,N.F.,vol.xx,1890.

篇（5）

1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在問(wèn)題

目前，物流經(jīng)濟(jì)地理課程采用的教學(xué)方法一般分為討論教學(xué)法、案例教學(xué)法和演示教學(xué)法。這里主要分析討論教學(xué)法和案例教學(xué)法在物流經(jīng)濟(jì)地理課程教學(xué)中的現(xiàn)狀。討論教學(xué)法是廣大課堂教學(xué)中廣泛采用的一種常用教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，教師在課程授課過(guò)程中，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生得到較好的答案，最后教師要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施方法之一，也是目前課堂教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。一般認(rèn)為案例教學(xué)可以使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中達(dá)到固定所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中去，從而達(dá)到在既掌握知識(shí)要求也掌握技能要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，有的老師也會(huì)使用小案例或者小故事進(jìn)行本章節(jié)教學(xué)的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，也是一種很好的安排方式。但是，這種教學(xué)方法對(duì)于老師教學(xué)水平的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求都更高。物流經(jīng)濟(jì)地理對(duì)于案例的選擇和應(yīng)用相對(duì)于其他物流類專業(yè)課程來(lái)說(shuō)難度更大一些。該課程案例的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較“空”，不像采購(gòu)實(shí)務(wù)課程，案例很實(shí)際，不管是角色扮演還是案例使用設(shè)計(jì)本身內(nèi)容都很豐富。讓剛接觸該課程的高職學(xué)生分析一個(gè)地區(qū)物流布局的成敗，難度相當(dāng)大。此情況下，這些廣泛采用的教學(xué)方法在物流經(jīng)濟(jì)地理課程實(shí)際教學(xué)中往往不能取得較好的效果，出現(xiàn)課堂上學(xué)生對(duì)于老師提出的討論問(wèn)題或者案例不能積極響應(yīng)，最后學(xué)生討論淪為教師自問(wèn)自答或者完全是教師一個(gè)人把案例分析講解一遍的尷尬局面。

1.1.2形成原因分析

（1）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高。

首先，學(xué)生對(duì)該課程存在錯(cuò)誤理解。很多學(xué)生心里對(duì)學(xué)習(xí)這門課程有疑問(wèn)，他們覺得學(xué)物流，就是學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)與配送、學(xué)習(xí)采購(gòu)、學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈、學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理等等，學(xué)經(jīng)濟(jì)地理，以后出去干什么工作都用不到。而且作者所教授的該課程實(shí)際課程教學(xué)只有2學(xué)分，在學(xué)生看來(lái)就是來(lái)混混日子，混混學(xué)分的。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺失。目前，許多高職院校物流專業(yè)的學(xué)生是文理兼收的，有部分學(xué)生在高中后期的學(xué)習(xí)中根本就不接觸到地理課程，前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)也早就記憶不清。相對(duì)應(yīng)的，我們的物流經(jīng)濟(jì)地理專業(yè)理論的體系還為完全形成，前置的課程幾乎沒有，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候如果沒有事先準(zhǔn)備，對(duì)于老師提出的一些討論問(wèn)題不知道怎么討論，也沒有任何想法和見解，于是不如不討論，聽老師講。第三，是物流經(jīng)濟(jì)地理課程本身的特點(diǎn)與教師教法不當(dāng)造成的。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，該課程教材乍一看覺得絕大部分只是識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生拿到書翻翻，覺得只要死記硬背就可以考試過(guò)關(guān)，還有的學(xué)生看到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地，各種公路路線這么復(fù)雜一張地圖，就覺得這課程沒法學(xué)習(xí)，再加上教師念經(jīng)式教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然沒興趣。當(dāng)然，還有少部分學(xué)生出于眾心理，看別人不發(fā)言，雖然自己有想法也不好意思站出來(lái)表達(dá)，這就要根據(jù)不同的情況來(lái)區(qū)別對(duì)待。

（2）所學(xué)知識(shí)陳舊，嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)有的專業(yè)課程普遍存在內(nèi)容陳舊，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象。物流業(yè)飛速發(fā)展的今天，不斷有新生的事物出現(xiàn)，供應(yīng)鏈金融（電商供應(yīng)鏈金融）、冷鏈物流、港口物流等課程在很多高職院校都沒有開設(shè)。有的學(xué)校沒有很好地把握課程開設(shè)的時(shí)機(jī)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與教師的教學(xué)難度進(jìn)一步加大。就教材本身而言，許多知識(shí)和方法是已經(jīng)淘汰了的，有的區(qū)域劃分已經(jīng)發(fā)生了變化，但是在教材中還在繼續(xù)使用，學(xué)生覺得學(xué)得再好也沒用，都是過(guò)時(shí)的知識(shí)，使得提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難度加大，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)極為不利。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析

物流經(jīng)濟(jì)地理課程實(shí)踐教學(xué)的效果是很差的，主要原因有三：一是該課程本身的校內(nèi)實(shí)踐性不像其他物流專業(yè)課程那么強(qiáng)，校外實(shí)踐教學(xué)難度極大。例如，現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程，該課程為我系所有專業(yè)必修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)多，學(xué)分大，投入實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備利用率也高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好。再如，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程，不管是3D仿真還是倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，基本都是高職院校必備的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)起到一定的效果。在后續(xù)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，都要在倉(cāng)儲(chǔ)或配送部門進(jìn)行輪崗，進(jìn)一步加深了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和掌握。反觀物流經(jīng)濟(jì)地理課程，僅僅是物流專業(yè)開設(shè)，并且是小學(xué)分課程，有限的課時(shí)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排就更少，投入后的設(shè)備使用率很低，因此，有的學(xué)校并不愿意進(jìn)行本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入。再者，就算學(xué)校愿意投入，物流經(jīng)濟(jì)地理課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備極少也是存在的問(wèn)題。在畢業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中同樣面臨該問(wèn)題，給本課程的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)很大困難。

2物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)模式改革實(shí)例

如何在有限的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源條件下上好物流經(jīng)濟(jì)地理課，作者在多年教學(xué)摸索中從三個(gè)方面進(jìn)行了改革的探索，也取得了一些效果，先總結(jié)如下：

2.1課堂教學(xué)的改革

鑒于物流經(jīng)理地理課程的如上特點(diǎn)，作者最主要考慮的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上如果學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到教學(xué)中來(lái)，這節(jié)課就成功了一半。要想做到這一點(diǎn)，作者進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試，舉例說(shuō)明如下：

2.1.1上好第一節(jié)課

有的老師認(rèn)為第一節(jié)課有什么難的，無(wú)非就是概述部分，一些簡(jiǎn)單的理論與知識(shí)點(diǎn)，照本宣科就可以，作者認(rèn)為不然。如上文所述，學(xué)生對(duì)于本課程存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此，上好第一節(jié)課對(duì)于后續(xù)的課程教學(xué)至關(guān)重要。第一節(jié)課最重要的是要解決學(xué)生心里的疑惑，所以第一節(jié)課應(yīng)該安排物流經(jīng)濟(jì)地理課程的認(rèn)知內(nèi)容，告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)本課程，可以做什么，將來(lái)有什么用處，本課程應(yīng)該怎么學(xué)，考核要注意的要點(diǎn)等。

2.1.2教師“教中學(xué)”，學(xué)生“學(xué)中教”教學(xué)實(shí)例

與傳統(tǒng)的討論教學(xué)法和案例教學(xué)法不同，在考慮物流經(jīng)濟(jì)地理課堂教學(xué)的時(shí)候如何充分利用有限的教學(xué)學(xué)時(shí)很重要。因此，不要在上新課的時(shí)候提出案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論，一是可能出現(xiàn)上述教師唱獨(dú)角戲的情況，二是學(xué)生從看案例到思考再到得出結(jié)論所花的時(shí)間不短。一般作者是采取在上節(jié)課結(jié)束之前，按照第一次課進(jìn)行的分組發(fā)放討論計(jì)劃或者下次課要用的案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論式自主學(xué)習(xí)，在課堂上請(qǐng)各小組代表給出本組的結(jié)論，然后小組互評(píng)，有不同意見的當(dāng)然也可以辯論，在這個(gè)過(guò)程中，老師起引導(dǎo)和控制作用，并且做最后的點(diǎn)評(píng)，這樣可大大節(jié)約課時(shí)，比當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)出題現(xiàn)場(chǎng)討論達(dá)成的最終效果要好得多，當(dāng)然一些引導(dǎo)小案例不在此列。充分備課，做好教材的整合工作對(duì)于上好這門課也有很重要的作用。在做到上好第一節(jié)課后，作者將所用教材一共12章節(jié)打碎融合成8個(gè)模塊進(jìn)行授課，除去第一次課和一些最最基礎(chǔ)的識(shí)記性知識(shí)外，前置課程學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不要浪費(fèi)時(shí)間多次重復(fù)，例如：運(yùn)輸?shù)墓?、鐵、水、航空、管道五種方式的優(yōu)缺點(diǎn)之類的知識(shí)點(diǎn)，都可以直接點(diǎn)出請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把有限的課時(shí)放到課程的重點(diǎn)上來(lái)。在這8個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，安排一次“課堂小老師”，不要認(rèn)為只有小學(xué)生才喜歡當(dāng)“小老師”，事實(shí)證明大學(xué)生也是一樣的。近三年來(lái)，作者都是在講到國(guó)際物流經(jīng)濟(jì)地理模塊的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法，可以參考教材與老師平時(shí)講課的內(nèi)容，自己選取一個(gè)最感興趣的國(guó)家，向同學(xué)們傳授該國(guó)的物流經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)，這也是作為一個(gè)課程項(xiàng)目布置給學(xué)生的形成性考核的一個(gè)組成部分。實(shí)際證明，該方式取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)站在講臺(tái)上講課表示出了極大的熱情，聽課的同學(xué)要給演講的同學(xué)評(píng)分因此注意力集中程度大大提高，臺(tái)上講的同學(xué)不但準(zhǔn)備的時(shí)候要參閱教材，回憶老師授課內(nèi)容，還要對(duì)自己選取國(guó)家做非常詳細(xì)的資料搜集整理工作，在講的過(guò)程中，對(duì)自己又是從知識(shí)點(diǎn)到綜合能力的一大提高，老師在這個(gè)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)從學(xué)生的角度看同一事物，是一個(gè)“多贏”的教學(xué)過(guò)程，老師教得高興，學(xué)生評(píng)得認(rèn)真。因?yàn)檎n時(shí)有限，沒有能夠上臺(tái)講的同學(xué)，課后把PPT和講稿交上來(lái)，也作為考核依據(jù)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多正在摸索的方法，這里就不一一詳述了，總之，本課程要想教好，老師就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與動(dòng)力。

2.2課程考核的改革

在課程考核方面同樣也是以如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要考量。我首先把學(xué)生粗略地劃分為“會(huì)學(xué)習(xí)”和“不會(huì)學(xué)習(xí)”兩種。“會(huì)學(xué)習(xí)”指的是背書功夫一流的學(xué)生，這種學(xué)生其實(shí)很認(rèn)真，但是他們認(rèn)為到期末把書背背就可以得高分，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性就受到了影響。另一種是“不會(huì)學(xué)習(xí)”的，這類學(xué)生，一背書就頭疼，但實(shí)際動(dòng)手能力非常強(qiáng)，在其他操作課程上表現(xiàn)非常好，他們認(rèn)為即便再認(rèn)真也記不住，反正考不好，所以學(xué)習(xí)積極性也不高。于是，在課程考核方面我采取了課堂討論發(fā)言、課程小論文、課堂小老師以及課后大作業(yè)相結(jié)合的考核方式，每種占據(jù)形成性考核的一部分，最后形成該同學(xué)的課程成績(jī)。這樣一來(lái)，“會(huì)學(xué)習(xí)”的同學(xué)知道，不是死讀書就可以得高分，“不會(huì)學(xué)習(xí)”的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到背書不是強(qiáng)項(xiàng)不一定得低分，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3課程實(shí)踐的改革

在課程實(shí)踐的改革上，其實(shí)筆者還有很多困惑。物流經(jīng)濟(jì)地理課程究竟該如何進(jìn)行課內(nèi)和課外的課程實(shí)踐是我們一直在學(xué)習(xí)摸索的問(wèn)題。筆者也學(xué)習(xí)了一些這方面專家的文章，一些專家提到建立一體化教室引進(jìn)相關(guān)軟件，這一點(diǎn)目前我們暫時(shí)不具備條件。因此，在課程內(nèi)部我采取的是課程大作業(yè)與課堂小老師相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了理論教學(xué)，又提高了他們對(duì)這門課程的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)學(xué)生自主思考綜合解決問(wèn)題的能力。在課外實(shí)踐方面，該課程我們是安排在每年下半年，目前只能采用在國(guó)慶放假期間，布置學(xué)生用物流經(jīng)濟(jì)地理的角度重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)并寫成體會(huì)，促進(jìn)他們把課堂所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐中去。當(dāng)然，現(xiàn)在正在與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，爭(zhēng)取在畢業(yè)實(shí)踐和課內(nèi)企業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)能插入物流經(jīng)濟(jì)地理課程的實(shí)踐內(nèi)容，以后還將繼續(xù)探索其他的途徑，給學(xué)生提供較好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（6）

研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)沿海部分地區(qū)的土地成本已經(jīng)接近甚至超過(guò)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家。而2008年新《勞動(dòng)法》的實(shí)施、2009年以來(lái)通貨膨脹造成的生活成本上升，沿海地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)的提高使得我國(guó)沿海地區(qū)的勞動(dòng)力成本迅速上升。事實(shí)上，我國(guó)沿海地區(qū)大量制造業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)已經(jīng)或正在向我國(guó)內(nèi)地以及越南等周邊國(guó)家轉(zhuǎn)移（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)高等研究院，2010）。

國(guó)內(nèi)外對(duì)國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有大量的研究，主要理論包括：一是劉易斯的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論，認(rèn)為催生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要?jiǎng)右蚴前l(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)率的下降，導(dǎo)致非熟練勞動(dòng)力供給短缺、勞動(dòng)力成本顯著攀升，因此在降低成本的利益刺激下這些產(chǎn)業(yè)被轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)力要素更為充足的發(fā)展國(guó)家；二是小島清的邊際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移論，提出一國(guó)對(duì)外直接投資是從本國(guó)（投資國(guó)）處于或即將處于比較劣勢(shì)的產(chǎn)業(yè)開始依次進(jìn)行，而不是從本國(guó)尚具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)開始；三是弗農(nóng)的產(chǎn)品生命周期理論提出一個(gè)產(chǎn)品從誕生到衰退主要經(jīng)歷創(chuàng)新、成熟和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)三個(gè)階段，為了規(guī)避自身在某些產(chǎn)品生產(chǎn)上的比較劣勢(shì)而向國(guó)外進(jìn)行投資并轉(zhuǎn)移（江霈，2009）。

本文運(yùn)用新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。與上述理論相比，首先，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論所分析的區(qū)域不局限于國(guó)家層面，可以應(yīng)用于分析不同層次區(qū)域單位的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移問(wèn)題。其次，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論從消費(fèi)者和企業(yè)的行為出發(fā)，最后得出一般均衡的結(jié)果，應(yīng)用嚴(yán)密的數(shù)理邏輯，更適于進(jìn)行實(shí)證分析。最后，國(guó)內(nèi)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的實(shí)證研究大多以制造業(yè)整體作為研究對(duì)象，這不符合目前制造業(yè)只是部分轉(zhuǎn)移，而且一些產(chǎn)業(yè)仍然在向沿海地區(qū)集聚的現(xiàn)狀。 本文將對(duì)不同產(chǎn)業(yè)不同發(fā)展路徑進(jìn)行理論分析。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論模型

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)主要解釋了經(jīng)濟(jì)的空間集聚和區(qū)域間經(jīng)濟(jì)不平衡的原因。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)首次從微觀層面上嚴(yán)格地證明了空間里經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不平衡分布是一般均衡的結(jié)果。與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)假設(shè)企業(yè)內(nèi)部存在規(guī)模報(bào)酬遞增，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在交易成本，交易成本包括交易發(fā)生所需要的信息費(fèi)用、運(yùn)輸費(fèi)用和各種稅負(fù)等費(fèi)用的總和。企業(yè)以利潤(rùn)最大化為目的，權(quán)衡企業(yè)內(nèi)部規(guī)模報(bào)酬遞增和交易成本做出區(qū)位選擇。本文將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集聚的力量稱之為向心力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)擴(kuò)散的力量稱之為離心力。

（一）向心力（集聚力）

圖1中的λ代表其中一個(gè)地區(qū)制造業(yè)所占比例，τ代表兩個(gè)地區(qū)間的交易成本，τb是突破點(diǎn)，當(dāng)交易成本低于τb所有制造業(yè)就會(huì)集中到一個(gè)地區(qū)，稱之為核心地區(qū)，相應(yīng)地，另外一個(gè)地區(qū)則稱之為邊緣地區(qū)。τs為維持點(diǎn)，當(dāng)交易成本高于τs制造業(yè)將對(duì)稱分布在兩個(gè)地區(qū)。當(dāng)交易成本位于突破點(diǎn)和維持點(diǎn)之間時(shí)，這兩種均衡狀態(tài)都有可能出現(xiàn)。

克魯格曼的邊緣核心模型解釋了經(jīng)濟(jì)集聚出現(xiàn)的原因。集聚的力量主要來(lái)自本地市場(chǎng)效用，由于廠商生產(chǎn)技術(shù)規(guī)模報(bào)酬遞增，因此廠商產(chǎn)銷量越大，其利潤(rùn)越高，于是廠商一般傾向在產(chǎn)品需求量大的地方建廠。隨著交易成本的下降，一般分散的對(duì)稱空間結(jié)構(gòu)不再穩(wěn)定，當(dāng)交易成本低于τb時(shí)，經(jīng)濟(jì)的空間結(jié)構(gòu)將轉(zhuǎn)變?yōu)椴粚?duì)稱的核心邊緣結(jié)構(gòu)。核心地區(qū)一旦出現(xiàn)，由于核心地區(qū)相對(duì)較高的實(shí)際工資，將吸引熟練工人不斷向核心地區(qū)流動(dòng)，而工人的增加又增加了核心地區(qū)的本地消費(fèi)，這進(jìn)一步增強(qiáng)了核心地區(qū)的集聚力。而由于工人數(shù)量的增加擴(kuò)大了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給，促使更多的廠商在核心地區(qū)建廠，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，這又進(jìn)一步提高了實(shí)際工資，因此集聚由滾雪球效應(yīng)推動(dòng)，一旦啟動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)加強(qiáng)的作用。如圖1所示，最終所有的產(chǎn)業(yè)將集聚到一個(gè)地區(qū)。

在克魯格曼模型中假設(shè)熟練工人是可以在不同地區(qū)間流動(dòng)的，但事實(shí)上與工作相關(guān)的工人移動(dòng)比例相當(dāng)?shù)?，因此有必要解釋在工人低流?dòng)性的條件下集聚出現(xiàn)的原因。其次它忽略了中間產(chǎn)品，而中間產(chǎn)品的銷售要占到企業(yè)銷售的較大比例。維納布爾斯（1996）的中間產(chǎn)品模型證明即使在沒有勞動(dòng)力流動(dòng)的條件下，CP結(jié)構(gòu)同樣會(huì)出現(xiàn)。假設(shè)某一地區(qū)集中了許多生產(chǎn)最終產(chǎn)品的廠商，則對(duì)中間產(chǎn)品的需求將吸引中間產(chǎn)品的生產(chǎn)者，轉(zhuǎn)而中間產(chǎn)品將以較低的價(jià)格在核心地區(qū)提供，這又吸引更多的最終產(chǎn)品的生產(chǎn)者向核心地區(qū)流動(dòng)。由于工人不流動(dòng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)，將造成工人工資的上漲，這又使對(duì)最終產(chǎn)品的需求增加，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)集聚。

（二）離心力（擴(kuò)散力）

在集聚力量產(chǎn)生的同時(shí)離散的力量也在增長(zhǎng)，新的廠商在核心地區(qū)建廠，將壓縮已有廠商的市場(chǎng)份額，導(dǎo)致利潤(rùn)下降。而且產(chǎn)品差異越小，廠商之間的競(jìng)爭(zhēng)也就越激烈。當(dāng)工人不能流動(dòng)，新廠商的出現(xiàn)不僅僅擠壓了已有廠商的市場(chǎng)份額，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)供給不變，而需求不斷增加，這推動(dòng)勞動(dòng)力成本增加，同樣降低了廠商的利潤(rùn)，將其稱之為市場(chǎng)擠出效應(yīng)。由于克魯格曼模型嚴(yán)格的約束條件還有許多影響集聚的因素被忽略，本文主要討論如下因素：

1.農(nóng)業(yè)部門存在交易費(fèi)用。在經(jīng)濟(jì)在核心地區(qū)集聚后，工業(yè)品的交易成本下降到一定程度后，核心地區(qū)和邊緣地區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格指數(shù)幾乎相等，而核心地區(qū)要從邊緣地區(qū)進(jìn)口大量的農(nóng)產(chǎn)品，如果農(nóng)產(chǎn)品交易費(fèi)用不變，則相對(duì)于邊緣地區(qū)，核心地區(qū)的實(shí)際工資更低，工人可能向邊緣地區(qū)遷移，又由于邊緣地區(qū)相對(duì)低廉的勞動(dòng)力成本，廠商將向邊緣地區(qū)流動(dòng)，核心地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向邊緣地區(qū)擴(kuò)散。較低的農(nóng)產(chǎn)品交易費(fèi)用有利于工業(yè)的集聚，當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品的交易費(fèi)用很高時(shí)能夠完全阻止工業(yè)的集聚。

2.由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集聚而產(chǎn)生的堵車成本。居住在城市（核心地區(qū)）中的工人至少要承擔(dān)兩部分的費(fèi)用：上下班的交通費(fèi)用和租房成本，兩者總稱為城市成本。隨著經(jīng)濟(jì)的集聚，工人數(shù)量的增加，城市成本必將增加，這將減少工人的實(shí)際工資，同時(shí)增加廠商的生產(chǎn)成本減少其利潤(rùn)，隨著交易成本的進(jìn)一步下降，廠商將選擇勞動(dòng)力成本低廉的邊緣地區(qū)，工人也將選擇城市成本較低的邊緣地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的空間結(jié)構(gòu)將由邊緣核心結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)稱結(jié)構(gòu)?？傊?，總體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不僅受到地區(qū)間交易成本變化的影響，同時(shí)也受到各地區(qū)內(nèi)部成本變化的作用。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的內(nèi)在動(dòng)力

從新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的角度來(lái)看，產(chǎn)業(yè)集聚和產(chǎn)業(yè)發(fā)散的過(guò)程都是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。但是在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中，只區(qū)分了以農(nóng)業(yè)為代表的規(guī)模報(bào)酬不變的傳統(tǒng)部門和以制造業(yè)為代表的規(guī)模報(bào)酬遞增的現(xiàn)代部門，因此經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚與發(fā)散都是以制造業(yè)整體作為分析對(duì)象。然而，現(xiàn)代制造業(yè)內(nèi)部的不同產(chǎn)業(yè)之間存在很大的差異，這些差異在產(chǎn)業(yè)分梯次轉(zhuǎn)移中具有不同的作用。因此本文將對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域因素和制造業(yè)分梯次轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)因素分開分析：

（一）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域因素

1.如克魯格曼核心邊緣模型所述，本地市場(chǎng)規(guī)模是影響企業(yè)選址的重要因素，一般廠商都傾向于在本地市場(chǎng)規(guī)模較大的地區(qū)建廠，所以在形成核心邊緣模型時(shí)，廠商會(huì)選擇從本地市場(chǎng)規(guī)模較小的地區(qū)搬遷到本地市場(chǎng)規(guī)模較大的地區(qū)，此時(shí)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是產(chǎn)業(yè)集聚的過(guò)程。

2.當(dāng)區(qū)域間的交易成本下降到一定程度時(shí)，區(qū)域間才會(huì)發(fā)生貿(mào)易。一個(gè)地區(qū)外部市場(chǎng)通達(dá)性對(duì)該地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的作用與該地區(qū)的本地市場(chǎng)規(guī)模相關(guān)。對(duì)一個(gè)本地市場(chǎng)較小的地區(qū)，較高外部市場(chǎng)通達(dá)性會(huì)使其制造業(yè)向本地市場(chǎng)規(guī)模較大的地區(qū)轉(zhuǎn)移。而對(duì)一個(gè)本地市場(chǎng)規(guī)模較大的地區(qū)，較高的外部市場(chǎng)通達(dá)性會(huì)促進(jìn)該地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展。

3.在一個(gè)地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的初期，制造業(yè)推動(dòng)服務(wù)業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)也促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展。隨著服務(wù)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，雙方就會(huì)在勞動(dòng)力和土地要素上形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由于服務(wù)業(yè)較高的交易費(fèi)用，將迫使制造業(yè)向其他地區(qū)轉(zhuǎn)移。

4.區(qū)域內(nèi)部成本中的影響工人流動(dòng)的上下班費(fèi)用和房租成本單獨(dú)就可以迫使核心地區(qū)的產(chǎn)業(yè)向邊緣地區(qū)轉(zhuǎn)移，較高的區(qū)域內(nèi)部成本是產(chǎn)業(yè)從核心地區(qū)向邊緣地區(qū)轉(zhuǎn)移的主要影響因素。

（二）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)分梯次轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)因素

1.不同產(chǎn)業(yè)有不同的生產(chǎn)技術(shù)、不同的勞動(dòng)生產(chǎn)率，這種差異造成不同產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)集聚和發(fā)散的條件不同。由于不斷有新的廠商進(jìn)入同一地區(qū)，在土地要素供給給定的條件下，有理由相信生產(chǎn)效率較高的企業(yè)能出更高的價(jià)格，因此土地將分配給生產(chǎn)效率高的企業(yè)。一般生產(chǎn)效率較高的企業(yè)，可以付給工人較高的工資，在勞動(dòng)力有限的條件下，生產(chǎn)效率低的產(chǎn)業(yè)將難以招到工人。因此那些生產(chǎn)效率較低的企業(yè)可能選擇轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)成本低、土地價(jià)格低的邊緣地區(qū)。因此，在其它條件相同的情況下，隨著區(qū)域一體化水平的提高，生產(chǎn)效率低的產(chǎn)業(yè)會(huì)在生產(chǎn)效率高的產(chǎn)業(yè)之前發(fā)散。

2.不同產(chǎn)業(yè)有不同的運(yùn)輸成本。不同產(chǎn)品有著不同運(yùn)輸方式，運(yùn)輸方式的變革對(duì)不同產(chǎn)品有不同的影響。一次運(yùn)輸方式的變革，可能只對(duì)部分產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用產(chǎn)生影響。隨著運(yùn)輸方式的變革，那些早已集聚且運(yùn)輸成本下降更快的產(chǎn)業(yè)可能率先發(fā)散。服務(wù)業(yè)可以理解為交易費(fèi)用很高的產(chǎn)業(yè)，雖然發(fā)達(dá)的核心地區(qū)集聚了大量的服務(wù)業(yè)，但這些產(chǎn)業(yè)由于技術(shù)含量低而不會(huì)發(fā)散。

3.不同產(chǎn)業(yè)有不同的規(guī)模報(bào)酬率。規(guī)模報(bào)酬遞增是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)最重要的假設(shè)之一，事實(shí)上絕大多數(shù)工業(yè)都存在規(guī)模報(bào)酬遞增。規(guī)模報(bào)酬率可以通過(guò)生產(chǎn)中固定成本的大小來(lái)衡量的，其固定成本越高，則規(guī)模報(bào)酬率越大。比如資本密集型產(chǎn)業(yè)，由于過(guò)高的固定成本，只有通過(guò)大規(guī)模的生產(chǎn)才能盈利，因此傾向在市場(chǎng)潛力高的核心地區(qū)建廠，更容易集聚在一個(gè)地區(qū)，而勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，資本投入較少，固定成本相對(duì)較小，因此通常率先發(fā)散的多為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

4.不同產(chǎn)業(yè)有不同市場(chǎng)規(guī)模。市場(chǎng)規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)為擴(kuò)大市場(chǎng)，在規(guī)模報(bào)酬有限和跨區(qū)域運(yùn)輸費(fèi)用較高的條件下，一般會(huì)選擇在其他市場(chǎng)潛力較大的地方選擇建立新廠。對(duì)產(chǎn)品較大的需求量，使得產(chǎn)品無(wú)法在少數(shù)幾個(gè)地方的工廠生產(chǎn)，使得市場(chǎng)規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)先于產(chǎn)品需求較小的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

結(jié)論

本文從新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的視角分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素，指出區(qū)域內(nèi)部成本對(duì)于產(chǎn)業(yè)移出地關(guān)系到其產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)承接地關(guān)系到其承接產(chǎn)業(yè)的地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力。降低交易成本關(guān)系到目前制造業(yè)在優(yōu)勢(shì)地區(qū)的集聚和未來(lái)區(qū)域差距的逐漸縮小。交易成本的大小和區(qū)域間收入差距呈“倒U型”關(guān)系，最初隨著交易成本的下降，區(qū)域差距將不斷擴(kuò)大，我國(guó)現(xiàn)在就處于這個(gè)階段的末期，而隨著交易成本的進(jìn)一步下降，區(qū)域收入差距將逐漸縮小。本文指出了交易成本和區(qū)域內(nèi)部成本對(duì)產(chǎn)業(yè)集聚和擴(kuò)散的作用，進(jìn)一步分析了一個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率、交易成本、規(guī)模報(bào)酬率和市場(chǎng)規(guī)模在產(chǎn)業(yè)分梯次轉(zhuǎn)移中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

【中圖分類號(hào)】G012

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(a)－0055－01

引言

近幾年在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這門課有學(xué)了什么用?”這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了更強(qiáng)的目的性和選擇性，或者說(shuō)更強(qiáng)的功利性，如何吸引學(xué)生讓其目光轉(zhuǎn)移到課程本身成為高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)前提。而在一些課程教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的理論+案例式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果不好。

1　探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這一方法最早由杜威提出。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，學(xué)生在獲得問(wèn)題后通過(guò)收集信息、歸納整理、分析總結(jié)的過(guò)程鍛煉了自身的能力，并通過(guò)這種主動(dòng)的參與加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

探究式教學(xué)法的過(guò)程一股可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，由教師根據(jù)課程內(nèi)容提出問(wèn)題；其次，學(xué)生主動(dòng)收集問(wèn)題相關(guān)材料；再次，學(xué)生分析材料形成結(jié)論；最后由教師與學(xué)生共同總結(jié)評(píng)價(jià)。

由此可以看出，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)重傳授，學(xué)生強(qiáng)記，機(jī)械獨(dú)立的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)交流、溝通，以討論式、協(xié)作式啟發(fā)探究為主，重視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是居高臨下的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者的師生關(guān)系，建立相互平等的組織者、協(xié)作者、參與者的新型師生關(guān)系。

2　經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是以人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域系統(tǒng)為中心內(nèi)容的一門學(xué)科，它是地理學(xué)的一門重要分支學(xué)科，包括全球化的研究、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)研究、區(qū)域發(fā)展研究、技術(shù)進(jìn)步空間影響研究。這門學(xué)科對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展有著重要作用，本身應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，絕不是通過(guò)背誦原理就可以掌握的學(xué)科?！?《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》本身理論性內(nèi)容較多，如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位、跨國(guó)公司區(qū)位、多部門企業(yè)區(qū)位。單純按照課本內(nèi)容宣講很枯燥，課本上的案例學(xué)生也感受不深，理論與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)。如農(nóng)業(yè)區(qū)位論中杜能圈理論，按書中理想化孤立國(guó)圖形進(jìn)行講解，學(xué)生最后只是死記硬背從自由式農(nóng)業(yè)圈到畜牧業(yè)圈的六個(gè)圈層結(jié)構(gòu)，并沒有興趣了解其成因與蘊(yùn)含其中的理論原理。

2.1　教學(xué)過(guò)程

2.1.1　教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們有沒有打算未來(lái)成為一名市長(zhǎng)的?如果成為了市長(zhǎng)，給你一片廣闊的土地，你打算如何建設(shè)?在封建社會(huì)當(dāng)市長(zhǎng)和現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)市長(zhǎng)有什么不同呢?先通過(guò)一系列的問(wèn)題，使學(xué)生激發(fā)興趣并參與進(jìn)來(lái)。

2.1.2　布置問(wèn)題；學(xué)校外有一個(gè)古城遺址，上京龍泉府渤海國(guó)遺址，大家周末去旅游過(guò)沒有?渤海國(guó)存在時(shí)，它的城區(qū)分布是什么樣的?與中原地區(qū)的城市相比有什么區(qū)別?現(xiàn)代社會(huì)的城區(qū)分布又是怎樣的?

2.1.3　學(xué)生通過(guò)圖書館書籍、網(wǎng)上搜尋、周末實(shí)地考察等方式了解相關(guān)資料。

2.2　教學(xué)效果

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到獲取知識(shí)能夠加強(qiáng)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和改變。課堂內(nèi)外都有很高的討論熱情，這樣的情緒幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生思考和研究的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提前打下基礎(chǔ)。

2.3　應(yīng)注意的問(wèn)題

2.3.1　探究式教學(xué)并非萬(wàn)用靈藥，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合。

探究式教學(xué)只是教學(xué)方法中的一種，具有自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但是也不能忽視其缺點(diǎn)。如大班級(jí)授課時(shí)探究式教學(xué)只能讓很少的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，反不如啟發(fā)式教學(xué)與案例式學(xué)效果好。

2.3.2　問(wèn)題設(shè)置應(yīng)恰當(dāng)

不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)緊貼課程核心，以問(wèn)題為引一點(diǎn)點(diǎn)接近課程教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3.3　課下環(huán)節(jié)可能會(huì)失去控制

出于對(duì)問(wèn)題的理解偏差，學(xué)生對(duì)信息的獲取可能會(huì)偏離預(yù)期，導(dǎo)致課堂討論環(huán)節(jié)效果大幅度下降。這就需要教師與學(xué)生及時(shí)溝通，了解其掌握的內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行方向的調(diào)整與指導(dǎo)。

2.3.4　課堂討論時(shí)間不易掌握，容易耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)

學(xué)生得熱情一旦激發(fā)出來(lái)很可能出現(xiàn)討論熱烈的情況，這個(gè)時(shí)候教師又不好壓制學(xué)生的熱情，最后可能出現(xiàn)討論結(jié)束了，教師還沒來(lái)得及點(diǎn)評(píng)就下課的情況。

學(xué)校教育的主題不僅僅是知識(shí)的傳承，更要教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，在知識(shí)更新愈加迅速的今天，后者變得越來(lái)越重要。探討式教學(xué)兼顧了二者，是獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在提倡素質(zhì)教育的今天，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，應(yīng)加大課堂中這一教學(xué)法的使用。

篇（8）

1 引言

空間經(jīng)濟(jì)學(xué)(也稱新經(jīng)濟(jì)地理學(xué))是20世紀(jì)80年代以來(lái),克魯格曼等人借助D―S模型創(chuàng)立的新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)派。其理論的主體和核心部分是核心邊緣模型的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了對(duì)壟斷競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模報(bào)酬遞增條件下的空間集聚的研究,其除了依賴一系列假設(shè)條件外,該理論還嚴(yán)重依賴D―S模型。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為研究對(duì)象,對(duì)服務(wù)業(yè)很少觸及。但是并非服務(wù)業(yè)的空間集聚被故意漠視,Krugman、Fujita等人在研究制造等行業(yè)集聚的同時(shí),都注意到了金融、保險(xiǎn)等服務(wù)業(yè)的高度集聚。而是目前的模型運(yùn)用在生產(chǎn)業(yè)上存在無(wú)法簡(jiǎn)單套用道格拉斯函數(shù)和CES效用函數(shù)等一系列工具的困難。而消費(fèi)業(yè)與制造業(yè)在生產(chǎn)和消費(fèi)上較為相似,可以加以應(yīng)用。

福州市消費(fèi)業(yè)的空間集聚有其自身特點(diǎn),目前已形成幾大城市商業(yè)圈,東街口、中亭街、萬(wàn)寶商圈三大消費(fèi)購(gòu)物商圈呈“三足鼎立”之勢(shì),而三坊七巷被打造成福州市的旅游品牌。福州市消費(fèi)業(yè)的集聚有其內(nèi)在機(jī)制,這就是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究的商業(yè)的前后向關(guān)聯(lián)的內(nèi)在機(jī)制,這一內(nèi)在動(dòng)力使得福州市的消費(fèi)業(yè)在三大商圈的集聚趨勢(shì)變得越來(lái)越強(qiáng)大。

2 理論分析

2.1 新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)采用的分析工具

2.1.1道格拉斯函數(shù)和CES效用函數(shù)

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的原始工具是D-S模型,而D-S模型首先采用的是柯布―道格拉斯效用函數(shù)和不變替代彈性函數(shù),分別為:

其中,不變替代效用函數(shù)(CES)中指的是第i種工業(yè)品的消費(fèi)數(shù)量,對(duì)于工業(yè)品,這是一個(gè)較易量化的指標(biāo)。

2.1.2規(guī)模報(bào)酬遞增特征的成本函數(shù)

核心邊緣模型采用的成本函數(shù) 使空間經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠在規(guī)模報(bào)酬遞增的框架下分析企業(yè)的空間聚集。其中,x對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品來(lái)說(shuō),是一個(gè)較易量化的量。

2.2 核心―邊緣模型在消費(fèi)業(yè)分析上實(shí)現(xiàn)的可能性

消費(fèi)業(yè)與生產(chǎn)業(yè)不同,在生產(chǎn)和消費(fèi)的性質(zhì)上類似于制造業(yè),可以運(yùn)用核心邊緣模型在消費(fèi)者服務(wù)業(yè)上進(jìn)行初步的探索。

首先,消費(fèi)者服務(wù)業(yè)的服務(wù)對(duì)象是消費(fèi)者,所以能夠借助CES效用函數(shù)形式和道格拉斯函數(shù)形式對(duì)消費(fèi)者的效用進(jìn)行分析。與生產(chǎn)業(yè)不同,消費(fèi)業(yè)的服務(wù)對(duì)象仍然是消費(fèi)者,這與制造業(yè)相類似,同樣我們可以假設(shè)消費(fèi)者具有多樣化的消費(fèi)需求。而恰恰是CES效用函數(shù)指的是消費(fèi)者的效用函數(shù),而使得生產(chǎn)業(yè)在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型上的應(yīng)用受到了阻礙。而消費(fèi)者服務(wù)業(yè)面對(duì)的服務(wù)對(duì)象仍然是消費(fèi)者,在將其產(chǎn)品進(jìn)行量化的基礎(chǔ)上,仍可以采用柯布―道格拉斯函數(shù)和CES效用函數(shù)的分析工具進(jìn)行分析。

所以在函數(shù) 和 中,U表示消費(fèi)者獲得的總效用,可表示為消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi)。

其次,針對(duì)于消費(fèi)者服務(wù)業(yè)的服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行量化的困難,暫時(shí)可以采用抽象的一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行量化。

再次,針對(duì)消費(fèi)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)同步性這一特征,消費(fèi)業(yè)的核心邊緣模型在處理運(yùn)輸成本之時(shí),需采用FOB的定價(jià)方法。制造業(yè)的核心邊緣模型中采用薩繆爾森的冰山運(yùn)輸成本的形式,運(yùn)用CIF的定價(jià)方法將運(yùn)輸費(fèi)用內(nèi)化到產(chǎn)品價(jià)格中去,由于消費(fèi)者服務(wù)業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi)和生產(chǎn)的同步性,消費(fèi)者要自費(fèi)到服務(wù)企業(yè)所在地進(jìn)行消費(fèi),采用FOB的定價(jià)方法更為合理,比如對(duì)旅游業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi),消費(fèi)者必須自行到旅游地。

2.3 消費(fèi)業(yè)的核心――邊緣模型

消費(fèi)者的效用函數(shù)為柯布―道格拉斯函數(shù),對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品的效用函數(shù)為不變替代彈性函數(shù)形式,分別為:

其中,U表示消費(fèi)者的總效用, 表示消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品的消費(fèi),A表示消費(fèi)者對(duì)其他部門產(chǎn)品的消費(fèi), 是對(duì)第i種消費(fèi)產(chǎn)品的消費(fèi),n表示有n種消費(fèi)產(chǎn)品,ρ表示消費(fèi)的多樣性偏好。

生產(chǎn)x單位的第i種消費(fèi)產(chǎn)品所需勞動(dòng)L為: 。在交換消費(fèi)業(yè)的產(chǎn)品在區(qū)域間交換用冰山交易成本的方式處理,其他部門的產(chǎn)品交易無(wú)成本。

在壟斷競(jìng)爭(zhēng)下,j地區(qū)企業(yè)i的定價(jià)為 ,企業(yè)的規(guī)模為 。

在短期內(nèi),消費(fèi)工人在兩個(gè)地區(qū)不能自由流動(dòng),從而有短期均衡,在短期均衡下有消費(fèi)業(yè)工人的名義工資方程為:

其中, 、 分別為南北兩地消費(fèi)者服務(wù)業(yè)工人的名義工資, 為兩地的總收入, 為兩地消費(fèi)者服務(wù)業(yè)的總?cè)肆Y本。而

而 、 則滿足公式:

其中,φ是兩地的交易自由度,其在0、1之間變化, 是消費(fèi)者服務(wù)業(yè)在北部的分布比例。

在長(zhǎng)期中,消費(fèi)業(yè)的工人在區(qū)域間流動(dòng),工人往往流向更高名義工資的地方。而實(shí)際工資是名義工資與價(jià)格指數(shù)的比值: 。通過(guò)數(shù)值模擬的方法,可以得出經(jīng)濟(jì)的集聚水平與自由度的關(guān)系描述為下圖:

從模型分析可以看出,與制造業(yè)的核心邊緣模型類似,消費(fèi)業(yè)的集聚有著類似的集聚特點(diǎn)。首先消費(fèi)者服業(yè)的集聚也是有兩種力作用的結(jié)果,集聚力和分散力,兩種力是由本地市場(chǎng)放大效應(yīng)、價(jià)格指數(shù)效應(yīng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)三種內(nèi)在機(jī)制導(dǎo)致。其次消費(fèi)者服務(wù)業(yè)也有突發(fā)性聚集的特點(diǎn),即只要自由度達(dá)到 的大小之后,消費(fèi)者服務(wù)業(yè)就發(fā)生突發(fā)性的聚集。再次,消費(fèi)者服務(wù)業(yè)的空間發(fā)展也具有路徑依賴的特征,即在自由度位于 和 之間時(shí),長(zhǎng)期均衡有著三種方向,至于是哪一個(gè)方向,則取決于路徑依賴,即經(jīng)濟(jì)的初始狀態(tài)。

3 實(shí)證分析

3.1 福州市消費(fèi)業(yè)的空間布局

目前,福州市的消費(fèi)業(yè)主要集聚在三大服務(wù)圈,分別是東街口、中亭街、萬(wàn)寶商圈,而且三大商圈各有特點(diǎn),其中東街口是市民購(gòu)物的首選場(chǎng)所,特別是服飾銷售,東街口是福州市服飾銷售業(yè)的主要聚集地。而萬(wàn)寶商圈的餐飲娛樂較為發(fā)達(dá),集中一些高檔消費(fèi)的消費(fèi)行業(yè),如KTV場(chǎng)所、餐館、影院等。而中亭街在家電銷售上有較大優(yōu)勢(shì),國(guó)美等家電賣場(chǎng)的“店王”都在這一商圈。

3.2 福州市消費(fèi)業(yè)的模型分析

首先集聚力是導(dǎo)致福州市消費(fèi)業(yè)集聚的內(nèi)在動(dòng)力。福州市消費(fèi)業(yè)的集聚由兩種作用共同造成,分別為本地市場(chǎng)放大效應(yīng)、價(jià)格指數(shù)效應(yīng)。

本地市場(chǎng)放大效應(yīng)是消費(fèi)業(yè)集聚力中較強(qiáng)的作用,福州市三大商業(yè)圈最初在自然優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)下開始形成小規(guī)模的商業(yè)地帶,據(jù)傳,東街口、中亭街屬于濱水地帶,后來(lái)由于交通的發(fā)達(dá),其優(yōu)勢(shì)逐漸得到開發(fā)。由于三大商圈小規(guī)模集聚經(jīng)濟(jì),再加上交通技術(shù)的發(fā)展,福州市內(nèi)的自由度提高,越來(lái)越多的消費(fèi)業(yè)企業(yè)開始駐扎在具有大的本地市場(chǎng)放大效應(yīng)的地區(qū)。在解放前,中亭街附近的解放大橋是帶動(dòng)中亭街商業(yè)發(fā)展的載體,該要道甚至使得中亭街的商業(yè)繁榮超過(guò)東街口。

價(jià)格指數(shù)效應(yīng)也是集聚的重要作用之一。由于存在小規(guī)模的集聚經(jīng)濟(jì),集聚經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致了本地商品價(jià)格指數(shù)下降,進(jìn)一步加強(qiáng)集聚的形成。福州市三大商圈由于存在眾多的企業(yè),企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是使得商品價(jià)格下降,對(duì)該地的商品的需求擴(kuò)大,進(jìn)而又導(dǎo)致本地市場(chǎng)效應(yīng)的擴(kuò)大,從而本地市場(chǎng)效應(yīng)和價(jià)格指數(shù)效應(yīng)兩種之間的循環(huán)效應(yīng)使得消費(fèi)業(yè)越來(lái)越集中于三大商圈。

其次,自由度改變兩種效應(yīng)的作用強(qiáng)度,從而改變集聚力。自由度的改變載體是交通條件,交通設(shè)施的便捷刺激客流數(shù)量和商業(yè)流通速度,目前三大商圈都處于福州市的要道所在地,特別是萬(wàn)寶商圈,其日均客流量約5萬(wàn)人次,周末及節(jié)假日的客流量超過(guò)10萬(wàn)人次。

4 結(jié)論

在運(yùn)用核心邊緣模型進(jìn)行服務(wù)業(yè)空間結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候,由于存在本文指出的困難(可能還有其他困難),其中主要還在于服務(wù)業(yè)的模型工具還能否應(yīng)用道格拉斯函數(shù)、CES效用函數(shù)和成本函數(shù)上,服務(wù)業(yè)的空間集聚的一般均衡規(guī)律一直是產(chǎn)業(yè)集聚及區(qū)位經(jīng)濟(jì)理論的荒漠地帶,但是分析消費(fèi)者服務(wù)業(yè)的特性時(shí),卻發(fā)現(xiàn),可以從消費(fèi)者服務(wù)業(yè)上進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。在實(shí)證分析上,本文發(fā)現(xiàn)交通的逐漸改善是使得福州市消費(fèi)業(yè)集聚的重要因素,交通條件的改善即是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的自由度的改善,歷史上福州市的三大商圈的繁榮都是交通條件主導(dǎo)的。

參考文獻(xiàn):

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篇（9）

一、在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是時(shí)展的需要

所謂人文素質(zhì)，是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而大學(xué)生人文素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的教育。經(jīng)濟(jì)地理是地理科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，主要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與生產(chǎn)布局，研究在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的部門結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律。中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在各高職院校商貿(mào)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)，從其教學(xué)內(nèi)容看，主要包括我國(guó)地理位置、資源、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、商業(yè)、交通運(yùn)輸、旅游等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容綜合性增強(qiáng)，人文地理知識(shí)的比重大，這就決定了該課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面都有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論?！彪S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的逐步提高，人們?cè)谝庾R(shí)和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的理想社會(huì)，成為全社會(huì)奮斗的目標(biāo)。黨的十八政治報(bào)告也明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國(guó)高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，人文素質(zhì)水平不高，這極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。因此，在高職中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國(guó)”的需要，也是地理教學(xué)工作者的神圣職責(zé)。

二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理課程培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)容

1.愛國(guó)主義情操教育

愛國(guó)主義一直是學(xué)校教育的重要組成部分，地理學(xué)科是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主渠道之一。熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)是每個(gè)公民最基本的品質(zhì)，黨的十也號(hào)召要“大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理課的許多章節(jié)都有豐富的愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)布局的區(qū)域差異和對(duì)國(guó)土整治所取得的巨大成就的了解，使學(xué)生深化對(duì)我國(guó)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義素質(zhì)教育的目的。如在講到我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局時(shí)，教師就要給學(xué)生講清楚，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于一個(gè)具有13億人口的大國(guó)有多么重要。而我們國(guó)家在20世紀(jì)末就已經(jīng)基本上解決了人民的溫飽問(wèn)題，到2020年我國(guó)人民的生活將達(dá)到小康水平，我國(guó)用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。這是一個(gè)讓世界各國(guó)都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國(guó)有典型的季風(fēng)氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國(guó)種植農(nóng)作物的界限是最靠北的。我國(guó)植物種類繁多，在歷史上對(duì)世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。在講授輕工業(yè)地理時(shí)，教師要使學(xué)生充分了解我國(guó)手工藝品生產(chǎn)的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產(chǎn)早已名揚(yáng)四海，它充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。通過(guò)上述內(nèi)容的講授，教師讓學(xué)生了解并感受到我們祖國(guó)的偉大，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2.環(huán)保意識(shí)教育

地理環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民義不容辭的職責(zé)。提高地理環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，是新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)由城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)遍地開花，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。但同時(shí)也要看到，由于我國(guó)工業(yè)發(fā)展較晚，許多地區(qū)在發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)時(shí)因缺少基本人文地理知識(shí)，生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄，急功近利，往往以浪費(fèi)資源、犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口已成為世界性的問(wèn)題，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中需要很好解決的問(wèn)題，建立生態(tài)、低碳、環(huán)保經(jīng)濟(jì)才是我們正確的發(fā)展之路。黨的十報(bào)告明確指出，要“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”“著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)”。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，我們要重點(diǎn)介紹我國(guó)自然資源、人力資源、工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等部門的布局，這些部門與環(huán)境關(guān)系密切，有許多環(huán)境保護(hù)方面的案例。在教學(xué)中，教師可通過(guò)典型環(huán)保案例的講解，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析我國(guó)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻狀態(tài)及治理措施，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，能夠自覺地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀來(lái)處理生活中的問(wèn)題，能運(yùn)用地理科學(xué)觀念，對(duì)人類與環(huán)境之間的問(wèn)題作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為，理解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的地區(qū)性；關(guān)注全球命運(yùn)，樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀。

3.可持續(xù)發(fā)展觀念教育

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說(shuō)，就是指人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，即協(xié)調(diào)與優(yōu)化控制人地關(guān)系，而協(xié)調(diào)人地關(guān)系正是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)主題。可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀是素質(zhì)教育的要求，也是國(guó)際環(huán)境教育的要求。而在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、通訊、能源生產(chǎn)與消費(fèi)的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中所涉及的內(nèi)容與中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了較好的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分理解我國(guó)現(xiàn)行的礦產(chǎn)資源開發(fā)規(guī)定、人口政策、環(huán)保政策，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，更加積極地參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)黨的十提出的“努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)。

三、經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.將人文素質(zhì)和人文精神教育滲透于經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)過(guò)程之中

教師應(yīng)把人文素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從地理學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找素質(zhì)教育與地理知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。例如：結(jié)合我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展所取得的成就的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；我國(guó)許多煤炭生產(chǎn)地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質(zhì)，也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)。在講農(nóng)業(yè)地理時(shí)可結(jié)合我國(guó)珠江三角洲地區(qū)利用?；~塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育。教師必須在日常教學(xué)工作中注意學(xué)習(xí)、注重積累，及時(shí)捕捉新的知識(shí)、信息，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的具體過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)。教師要自始至終貫徹人文素質(zhì)教育的思想，要培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的倫理道德觀，使學(xué)生的日常行為能自覺維護(hù)社會(huì)公德，能正確處理人地關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

2.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于社會(huì)實(shí)踐之中

經(jīng)濟(jì)地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切。教師要把人文素質(zhì)教育融入到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使人文素質(zhì)教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯(lián)系實(shí)際，同周圍所見所聞的事物聯(lián)系，同當(dāng)?shù)睾妥鎳?guó)的生產(chǎn)建設(shè)聯(lián)系，同國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)聯(lián)系。如：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)借以了解鄉(xiāng)情、國(guó)情，認(rèn)識(shí)自然，使學(xué)生感悟人口劇增、資源破壞、環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上進(jìn)行有關(guān)地理問(wèn)題的討論和演講，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的深厚感情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、植樹造林、清除污染等各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，使學(xué)生受到實(shí)際參與的教育和訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際密切結(jié)合，要把我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)引入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于課外活動(dòng)之中

開展形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)有趣的經(jīng)濟(jì)地理課外活動(dòng)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)競(jìng)賽、舉辦經(jīng)濟(jì)地理墻報(bào)、舉行地理演講等課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理人文素質(zhì)教育。針對(duì)日本政府對(duì)我國(guó)上演的購(gòu)島鬧劇，以及我國(guó)在南海維護(hù)等問(wèn)題，教師可以舉行“愛我海洋國(guó)土，保衛(wèi)我神圣海疆”主題報(bào)告會(huì)等，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情，也可以結(jié)合每年的“世界地球日”“世界環(huán)境日”等開展宣傳教育活動(dòng)。利用校園網(wǎng)舉辦低碳、生態(tài)、環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等專題講座，開展人文素質(zhì)和人文精神教育，組織學(xué)生參觀博物館和經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就展覽會(huì)，進(jìn)行野外考查、旅游、社會(huì)調(diào)查等，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)踐，既增長(zhǎng)地理知識(shí)，又受到愛國(guó)主義教育。

篇（10）

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主辦單位：教育部戰(zhàn)略研究基地浙江大學(xué)科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心

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