序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學實驗論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、用創(chuàng)新之心豐富實驗教學方法

“常教常新”是對教師的要求，實驗教學手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實驗教學方法數(shù)年來一成不變，給學生學習造成很大影響。在指導實驗的過程中，我們必須要考慮學生的實際的情況和差異，有些教學方法在某個班有用，放到另外班級就失效了，因此實驗指導方法必須要創(chuàng)新，而且要根據(jù)學生的學情進行調整。例如：“讓學生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂于運用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學方法：例如不光“讓優(yōu)秀學生做小教師”，還“讓后進生做小教師，優(yōu)秀學生做督學或校長”等，方式改變或角色轉變只有一點點，但凸顯的“椰殼效應”就很明顯，學生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點的創(chuàng)新，卻使得教學方法綻放青春，發(fā)揮功效。

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二、做好儀器、設備、藥品的陳列擺放工作

1.陳列柜的擺放一般要避開窗戶，盡量靠墻擺放，以騰出室內中間部位。這樣擺放的好處是，既采光好又方便儀器、設備、藥品的取用。2.確定陳列柜擺放位置后，一般把進門的首柜作為陳列室存放儀器的第一柜，并依陳列柜的走向依次為其編上柜號。3.從第一柜開始，按儀器配備目錄的先后順序在柜內從上至下、從左至右按順序依次擺放。除包裝小零件的紙盒外，一般儀器均應拆除外包裝后再擺放（對實在不宜拆除的儀器，也要撕下外包裝上的透明膠帶，以表明儀器處于可用狀態(tài)）。每種儀器的主附件要放在一起，柜內不同種類儀器之間應留空隙，不得堆疊擠壓。儀器一般都要正放，但有些儀器也要依自身特點酌情擺放。例如，物理的斜面、杠桿、米尺應側放；溫度計、演示電表應豎放；條形磁鐵應面面相放，蹄形磁鐵應成對異性相吸，如只有一塊蹄形磁鐵，則用鐵片放在V形口上，形成閉合磁路。一般不常用的儀器或輕而薄的儀器應放在柜內上層，常用儀器放在柜內中層，大而笨重的儀器放在柜內下層?；瘜W藥品和化學儀器應分室存放，化學藥品可按無機藥品、有機藥品和危險藥品分類妥善儲存。

三、做好儀器、藥品的保養(yǎng)工作

1.防塵。（1）儀器須入柜保存，對不能入柜的大件儀器要用透明塑料布罩蓋。（2）每次實驗后，應及時將儀器擦試干凈后入柜，風干后的玻璃器皿口要向下，以免落入灰塵。（3）在清掃儀器室時，要盡量降低空氣中灰塵的含量；當室外風沙較大時，要關好門窗。2.防潮、防銹。應適時開窗通風，調整室內溫度；金屬儀器用后要先把表面擦試干凈，再涂上中性的凡士林，如物理的游標卡尺、千分尺、光具座、鐵架臺、生物的刀片、剪刀等；金屬儀器的運動部分須涂機油，旋鈕處須涂黃油，貴重儀器柜內要放置防潮劑（如生石灰或硅膠、氯化鈣），各種電子儀器每月至少通電一次，以提高其耐潮性能。3.防腐蝕。化學實驗桌應鋪設防腐臺面，儀器與藥品不能混置于同一柜；浸制標本要用蠟封，凡用干電池的儀器，實驗后及時將干電池取出，以防腐蝕儀器零件（如萬用電表用完后及時取出電池，并將選擇開關置于“OFF”鍵或交流電壓的最高擋）。4.防變形。感應起電機、手搖離心轉臺、向心力演示器的皮帶使用后應取下，防止皮帶長期處于緊張狀態(tài)而失去彈性，導致無法使用。5.防蛀、防光、防熱、防霉、防震。生物標本須放置樟腦丸；各種標本、塑料或橡膠模型應避光；化學藥品如濃硝酸、硝酸銀應裝入棕色瓶內避光保存；光學儀器的鏡頭、鏡片若有霉點，請用鏡頭紙或絲綢沾少量酒精擦拭，不可用汽油擦拭；顯微鏡必須防震，以免影響實驗效果；投影儀應待其冷卻后再搬動，以免燈絲在高溫下斷裂。6.藥品應定期檢查。檢查易變質的試劑（如易揮發(fā)、易吸濕、易升華、易風化的試劑）是否密封保存；檢查保存液是否揮發(fā)（如白磷的水，金屬鉀、鈉的煤油）；檢查標簽是否腐爛、脫落；檢查危險藥品（如易燃、易爆、腐蝕品、強氧化劑、毒害品）是否按其自身特性專柜保存，且雙人雙鎖；檢查滅火器、砂箱、貯水桶等防火設施是否完好。

四、做好各功能室的環(huán)境和安全管理工作

1.做好環(huán)境管理工作。各功能室的環(huán)境要潔凈、整齊、明亮、通暢；布局要方便、合理；人文氣息和科研氛圍要濃厚，如可張貼所屬學科科學家的“名言畫像”等，為學生營造一個良好的科學實驗氛圍，以利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和精益求精、一絲不茍的探索精神；化學功能室要做好通風排氣工作，處理好廢氣、廢液和廢渣，以減少污染；各功能室和儀器柜頂部禁止堆放雜物或私人物品，以保持美觀。2.加強安全管理工作。（1）消防安全管理。消防安全管理應做到：①各功能室應通風良好,符合安全防火設計規(guī)范。②根據(jù)消防規(guī)范配置各種消防設施,定點放置并方便使用。③指定專人負責消防設施的日常管理和維護。④各功能室管理人員應熟悉常用消防器材的使用方法，控制或消除火源。⑤在易燃易爆環(huán)境中使用電器時，避免電火花并禁用明火。⑥防止易燃易爆品接觸高溫物體的表面。⑦避免摩擦、撞擊產(chǎn)生火花。⑧避免光和熱的聚焦作用。⑨采取靜電泄放措施，防止靜電積聚。⑩做好通風、降溫工作，避免易燃易爆物品的貯存和使用環(huán)境達到著火溫度。（2）用電安全管理。具體應做到：①不得私拉亂接臨時供電線路。②不準使用不合格的電氣設備。③正確操作閘刀開關，應使閘刀處于完全合上或完全拉斷的位置。④新購電器在使用前必須全面檢查。⑤在使用烘箱和高溫爐時，必須確認自動控溫裝置可靠。⑥當電源或電器的保險絲燒斷時，應查明原因。⑦檢查高壓電源必須穿絕緣鞋、戴絕緣手套并站在絕緣墊上。⑧在擦拭電器設備前，應確認電源已全部切斷；嚴禁用潮濕的手接觸電器或用濕布擦電門。（3）危化藥品管理。具體應做到：①購買危險化學品須經(jīng)公安部門批準，購回后必須立即存放在危險品保險專柜內，采取專柜雙鎖管理。②?；幤繁仨氂蓪Ｈ斯芾?。對經(jīng)常使用和管理的人員加強安全教育，明確責任，確保安全。③建立嚴格的收發(fā)登記制度。對危險品柜內的危險化學品必須做到定期檢查，認真核對數(shù)量與質量，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，達到賬物相符；在領用危險品時，除按常規(guī)物品領取程序辦理外，還須提交實驗方案及所需數(shù)量，經(jīng)實驗教師或指導教師審查通過后由實驗室分管領導批準；領取劇應嚴格遵照審批的數(shù)量，由兩人共同領取。④實驗課需用的高劇毒藥品、麻醉品嚴禁帶出實驗室；使用結束后的危險品廢液必須妥善處理，如發(fā)生意外應立即向上級領導匯報，查明原因。⑤一旦發(fā)現(xiàn)危險品有丟失、被盜現(xiàn)象，應立即上報公安部門和教體局，配合公安部門追查落實，并按有關規(guī)定追查責任。⑥若各功能室發(fā)生火災或觸電事故，則應立即切斷室內一切火源和電源，馬上報警，并根據(jù)具體情況采取有效措施進行搶救或滅火。

五、做好儀器的維修、自制工作

1.管理好儀器的技術資料。要把產(chǎn)品說明書、圖紙裝訂成冊，并按要求存檔，以便備查。2.在維修中要遵循兩個原則。一是不盲目拆卸。二是只動有故障的部位。具體做到：第一，了解儀器的構造、原理、性能，觀察、分析發(fā)生故障的部位，確定維修方法和使用工具。第二，在拆卸零件時要正確使用工具，仔細觀察零件的形狀、安裝位置、方向和上下左右關系，作好標記，拆下的零件要放在專業(yè)盒內，以防丟失。第三，了解零件的作用。第四，拆卸的零件先進行清洗或更換，再進行裝配、調整和試驗。第五，一般小故障由實驗教師維修，不能修的再請廠家或社會修理部維修，做到一般維修不出校。第六，在同種規(guī)格的多件儀器損壞且不能一一修復時，可采用“拆二保一”的辦法，修復一部分儀器；對實在不能修復的儀器，要經(jīng)學校和電教站同意后，再作報廢處理。

六、做好實驗室資料的收集、整理、歸檔工作

實驗室資料的收集主要包括：實驗通知單；實驗教學、預做實驗登記表；教學儀器、設備借還登記表；教儀設備損壞賠償?shù)怯洷?；自制教具登記表；實驗室重大事故登記表；實驗室開放科技活動登記表；維修教具登記表；儀器保養(yǎng)記錄冊；實驗教學進度計劃，實驗課程表；各年級演示、分組實驗目錄；實驗室計劃、總結；儀器購置、經(jīng)費使用登記冊；實驗開出統(tǒng)計表；上級有關實驗管理文件；實驗操作考查參考率、合格率；實驗公開課、研究課教案；實驗方面的論文、課題、教具（課件）及學生競賽獲獎情況；學生實驗報告單抽樣；危化藥品領用、回收登記冊；實驗室各級檢查、參觀、會議記錄等。平時要做好資料的填寫和收集工作，一學年度結束時須將上述資料整理歸檔，以備查閱和各項檢查。

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Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.

Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學中相當重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學實驗技能，并可培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。實驗室是實施素質教育、培養(yǎng)學生實驗能力的主陣地之一［1，2］。決不是驗收時必須的擺設，實驗課更不是教學的點綴。要對化學人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學模式。

1開放式實驗教學簡介

傳統(tǒng)的驗證式實驗教學只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調實驗的結果、結論，而忽視了實驗的設計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研作風。首先在實驗教學方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導書，設計出實驗報告框架，讓學生按照已有的設計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結論。這樣做嚴重束縛了學生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內容陳舊，難以調動學生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。

開放式實驗教學是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于讓學生在掌握有關知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉為指導型、將學生由被動接受驗證型轉為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學質量的提高。

2開放式化學實驗教學的內涵

開放式化學實驗教學是針對傳統(tǒng)化學實驗教學封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當前高校實驗教學改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學內容的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學評價的開放等不可缺少的內涵。所以實行開放式實驗教學，首先一定要充分深刻理解它的內涵。

2.1實驗時間開放

開放式化學實驗教學，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學生進入實驗室的時間開放；第二，學生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。

2.2實驗內容開放

從實驗內容和學科發(fā)展的關系分析，開放式化學實驗教學的教學內容應具有與時俱進的特點。開放式化學實驗教學應及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內容吸引、激發(fā)學生的求知欲。其教學內容應具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉化為實驗內容，從而使學生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內容，又鍛煉了學生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結合。

2.3實驗教學評價開放

對學生實驗能力的評價，不能只重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學生的化學實驗考核要全面考核學生的實驗能力，包括：學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應給予較高的評價。這樣不僅使我們對學生的評價公開公正，并且使學生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

3改革傳統(tǒng)的實驗教學模式刻不容緩

化學實驗課的目的在于使學生加深對化學理論知識的理解，熟練掌握化學實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學實驗教學模式局限于驗證一些理論，很少讓學生自己去創(chuàng)造、設計，教學模式基本上是“填鴨式”的。學生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學模式刻不容緩，勢在必行。

4開放式綜合設計性實驗的實踐和改革嘗試

為了激發(fā)學生學習的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學生掌握了無機化學、分析化學及有機化學的基本理論知識和技能后，教師結合學生所學專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導師組和非導師組學生（因為報考導師組學生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。

4.1第一階段：布置設計實驗的題目由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學生，每位學生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件(如藥品、儀器、設備等)告知學生。學生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。

4.2第二階段：設計實驗方案學生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關的文獻資料，運用所學過的理論知識和基礎實驗知識，寫出初步的設計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設計方案完成后，交給指導教師審閱。教師認為設計方案合理可行且實驗條件具備后，學生即可進入實驗室實施設計方案。

4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學生在設計好分析方案后，在開放時段內隨時可以進入實驗室，完成設計實驗的內容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準確的實驗結果。

4.4第四階段：寫出研究論文或實驗報告學生完成設計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設計性實驗做出總結。

5開放式綜合設計化學實驗實踐的思考

5.1開放式綜合設計性化學實驗要充分發(fā)揮教師的主導作用開放式綜合設計性化學實驗的選題非常關鍵，要求教師了解化學在各個學科中的應用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設計性、研究性，符合實驗教學規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學生會提出各種各樣的問題，教師要應付自如，必須具有扎實的理論基礎和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務水平。因此，開放式化學實驗教學對教師的要求更高了。

5.2開放式綜合設計性化學實驗存在的問題通過開放式化學實驗教學的實踐，筆者探索出了一條實驗教學的新途徑，提高了學生的全面素質，充分發(fā)揮了實驗教學的特殊功能，使實驗教學與國際上通行的教學方法接軌。筆者的教改，使學生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學，教師對實驗教學投入的精力很少，這很可能導致實驗教學水平下降。由于開放式綜合設計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應新的實驗教學模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設計性化學實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學的大環(huán)境，只有全面實施學分制，學生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。

6結束語

化學實驗實行開放式實驗在部分導師組和非導師組學生中試點實施，已取得較好的成績，學生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高校化學化工類論文及設計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學生組隊代表學院參加實驗技能競賽榮獲廣西高?；瘜W實驗技能競賽獎。通過化學實驗教學方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設計性、綜合性及研究性實驗，給學生提供了更多的實踐條件，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。學生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學習積極性，激勵了研究化學的熱情。開放式化學實驗教學雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學實驗教學值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關開放實驗室的系列文件和制度，學生可以申請進入開放實驗室自主進行科學研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學實驗教學的改革。

【參考文獻】

［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學院?；瘜W實驗教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.

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2多媒體技術在大學物理實驗中的應用

物理實驗的計算機應用其一就是利用多媒體技術進行物理實驗的教學。隨著科學技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)物理實驗的教學已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，勢必要求改變物理實驗的教學方法，而計算機尤其是多媒體技術的應用滿足了現(xiàn)在物理實驗的要求。

2.1利用多媒體技術進行教學

大學物理學承擔著培養(yǎng)新型人才的重任。物理實驗涉及面比較廣，但是實驗課時間有限，所以傳統(tǒng)的物理實驗往往無法讓學生充分的學習和操作，老師的講解也是“填鴨式”，完全按照課本的操作步驟讓學習進修操作，得到的數(shù)據(jù)往往也是根據(jù)課本上的公式得出的。而對媒體技術的引入，能夠讓教師獲得最先進、最前沿的物理實驗知識，讓學生的視野開闊，動手意愿更強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。能夠豐富實驗教材，方便學生進行學習，客服傳統(tǒng)物理實驗教學的弊端。利用多媒體技術制作物理實驗教學的課件，能夠大大提高教學效果。物理實驗的操作過程往往不具體，有些抽象描述如果利用傳統(tǒng)的教學模式無法直觀的表達給學生，而多媒體技術能夠利用計算機的模擬技術，將一些抽象的描述具體化為圖像、表格等，讓學生能夠直觀了解物理實驗的信息。比如大學物理實驗當中的“霍爾效應”中平衡態(tài)的建立過程，就需要利用多媒體技術，將實驗中本來瞬間完成的動作放慢，讓學生仔細的進行觀察和理解。多媒體技術能夠使用計算機技術當中的PowerPoint，F(xiàn)lash等制作物理實驗課件，先讓學生近距離、科學的接觸物理實驗，能夠掌握模擬實驗的基本步驟，這樣在進行具體的物理實驗過程當中就會得心應手，更好的鞏固已經(jīng)學習的理論知識。教師還可以利用網(wǎng)絡將已經(jīng)制作好的課件上傳到網(wǎng)上，方便學生自行學習。

2.2利用多媒體技術進行教學管理

物理實驗過程中，由于實驗室的設備有限，所以一般上物理實驗課都需要老師進行學生的登記，進行學生成績的考察和記錄。這些工作通常比較繁瑣，浪費時間和精力。而多媒體技術的應用能夠方便老師利用計算機技術進行學生登記。學生還可以利用計算機技術在網(wǎng)上提前進行選課。多媒體技術在教學管理上的應用應該側重對管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)，按照物理實驗的特殊教學管理模式開發(fā)相適應的系統(tǒng)軟件。

3計算機仿真實驗在物理實驗中的應用

隨著仿真技術的快速發(fā)展，計算機仿真實驗也隨之出現(xiàn)了。所謂的計算機仿真實驗就是虛擬實驗環(huán)境，能夠節(jié)約實驗室資源的利用和消耗，是利用現(xiàn)代科技的典型。

3.1計算機仿真技術在物理實驗中的作用

目前計算機仿真技術應用于物理實驗當中，大多數(shù)高校學生都稱仿真物理實驗儀器具有較高的仿真度、圖像和文字一起能夠增強學習的樂趣。其中，調節(jié)仿真儀器可以模擬真實的操作儀器，從而減少對真實儀器的損害，而且學生出現(xiàn)錯誤時候，能夠智能的提供幫助。再次，仿真實驗系統(tǒng)是利用計算機技術進行的，所以能夠在網(wǎng)絡上進行傳播，實現(xiàn)資源的共享。

3.2仿真實驗在物理實驗中應用的現(xiàn)狀

3.2.1仿真實驗在我國的產(chǎn)生和優(yōu)勢

我國對物理實驗中的仿真實驗起步比西方發(fā)達國家晚，但是后來者居上，我國也開發(fā)了一些非常好的仿真軟件，主要集中于一些技術較先進的單位，比如中國科技大學物理實驗中的仿真實驗，為物理實驗的教學模式提供了新的借鑒，該仿真實驗主要是充分發(fā)揮了計算機的功效，將教學內容和學習者的操作融為一體，方便了一些沒有接觸過實驗的學生進行仿真模擬，對操作儀器和操作過程有了更加直觀的認識。仿真實驗在大學物理實驗中有很多優(yōu)勢，第一，仿真儀器可以進行拆卸，從而更好地對儀器進行觀察，讓學生和老師對儀器有更進一步的了解和認識。第二，可以隨意產(chǎn)生實驗中待定的物理量，從而適應不同的學習階段要求，滿足不同學生的學習需求。第三，能夠模擬實驗的誤差，從而對實驗的質量進行綜合的評價。第四，將學生所做的物理實驗得出的數(shù)據(jù)進行存儲，方便學生進行查閱，方便分析資料。

3.2.2仿真實驗的具體案例

某大學的物理實驗面臨著資源不充足和設備不先進的局限，為了滿足更多學生的需求，為了方便教師對物理實驗的學生報告進行更準確的核實，該校利用計算機仿真技術開發(fā)了新的物理實驗網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的基礎就是利用互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的。整個系統(tǒng)的設置采用了教學大綱的實驗模式，包括實驗儀器、實驗原理等很多模塊，主要分為基本模塊和附加模塊。

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1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創(chuàng)新型實驗

要合理安排實驗內容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經(jīng)典實驗，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設計實驗。

1.1.2整合實驗內容，建立更加合理的教學體系

采取將無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等實驗融為一體等措施，將這幾門學科的性質實驗、元素性質實驗及定性分析等緊密結合，能夠很好地避免實驗的重復。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學同步，讓學生能夠學以致用，使理論教學和實驗教學相互促進，達到理論與實踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導綠色化學

近些年，隨著綠色化學的思想深入人心，各高?；瘜W實驗都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們仍能發(fā)現(xiàn)有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應增加微型化實驗，這樣就可大大節(jié)約實驗經(jīng)費，從而緩解了目前高?；A實驗經(jīng)費缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和良好習慣，提高學生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產(chǎn)生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導學生養(yǎng)成愛護環(huán)境和勤儉節(jié)約的習慣。

1.2建立網(wǎng)絡學習平臺，有效提高預習質量

構建網(wǎng)絡學習平臺，在每次實驗前將有關該實驗的操作視頻等一些內容放到該平臺上，供大家提前了解。在預習的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復。另外建立相應的預習考核系統(tǒng)，學生在瀏覽完本次實驗的相關內容后會出現(xiàn)測試習題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續(xù)進行學習，再進行檢測。利用網(wǎng)絡還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網(wǎng)絡平臺的建立極大地提高了預習效率，保證預習的質量，促進了學生和老師之間的交流，確保每位學生做好預習工作。

2啟發(fā)—驗證

總體來說，目前高校的一個化學實驗項目一般三個學時，然而對于大多數(shù)實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學生實際操作的時間就很少。而且由于學生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導致學生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現(xiàn)象，應采取啟發(fā)式教學，即實驗課上教師只需將實驗內容和注意事項告知學生，隨后提出一些問題和想法，讓學生帶著問題和興趣驗證實驗結果。這樣就將大部分的時間留給學生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學生進行糾正性的指導。對實驗過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學模式對學生實施引導。經(jīng)過師生間的互動，學生找到問題的癥結所在，最終在老師的指導下順利完成實驗任務。這種教學方式有利于提高學生獨立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學的過程中可以采用現(xiàn)代化教學手段，全面提升教學質量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內容的講解，講解之后給學生做示范，然后學生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數(shù)較多，一些學生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學進行演示實驗播放的形式，確保每位同學都能看到實驗的整個過程。

3創(chuàng)新

實驗的最終目的就是要學生在掌握實驗的基本操作基礎上，提高學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結外，還要給學生2～3個相關實驗項目，鼓勵學生上網(wǎng)查閱文獻，認真思考，設計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學生可與實驗室老師預約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學生對實驗的操作和實驗態(tài)度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學生普遍比較關注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學生，引導、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構成，平時成績根據(jù)學生的預習成績、實驗報告和設計實驗方案等內容評定。利用網(wǎng)絡預習對學生預習進行督促，實驗過程中指導教師要及時對學生的不良習慣進行說教，督促改正。課后根據(jù)實驗報告和設計實驗方案督促學生及時總結，引導學生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實驗相結合的形式。筆試測試學生對儀器使用，實驗原理和內容的理解掌握情況等。動手實驗可給學生題目，讓學生課下獨立設計，規(guī)定時間內完成并提交實驗報告。根據(jù)學生的完成情況給出合理、公正的成績。

篇（6）

以學為中心，不是教師輕松放手，而是更需要教師精心預設，因為只有精心預設，才會有精彩的生成。雖然賁老師總是很謙和的說，我還沒有看學生的研究單，還沒想好如何上課，但課早在他心中進行了勾勒，課的大致環(huán)節(jié)，課的細節(jié)處理，課的核心環(huán)節(jié)等等內容早就有了思考。這是這樣精心的預設，才會讓我們充分感受到課堂的精彩。

以學為中心，不是沒有課堂結構安排，而是從學生的實際進行教學。以前的課堂教學，我們更多的是采用教師講授，學生練習的方式進行教學，現(xiàn)在更多的是關注學生的學，才能有效進行指導，根據(jù)學生的實際進行教學，課堂會調整一些教學環(huán)節(jié)，但更多的是找到了一種“使教師可以少教，學生多學”的方法，安排這樣的環(huán)節(jié)，更多的是有利于學生的學，支持學生的學，促進學生進行深度的思考和成長。

篇（7）

【關鍵詞】

小學作文 體驗式教學

作文是小學語文中重要的組成部分，對學生語文學習有重要的作用，因此，教師需要花費時間和精力進行教學方式的改革，幫助學生更好地進行小學作文學習。使用體驗式教學是小學語文作文教學中非常有效的手段，能夠幫助學生更好地積累作文素材，使得自身對作文產(chǎn)生情感的共鳴，學生在體驗式學習之后能寫出更好的作文。體驗式教學的使用能滿足學生的學習需求，幫助學生打下堅實的作文學習基礎，使學生在未來的語文作文學習中能更順利地進行。如何在小學作文教學中進行體驗式教學的使用是困擾著教師的主要問題，接下來我會提出相應的建議進行問題的解決。

一、貼近生活實際

教學源自于生活，因此，教師需要在教學過程中將知識點的講述和生活緊密聯(lián)合起來，使得學生能夠在生活情境中進行體驗式學習，提升課堂的教學效率。教師在進行作文教學時需要重視對學生的引導，讓學生主動地對生活現(xiàn)象進行觀察，并且把生活中一些能使用的素材記錄下來，使得自身在寫作的過程中能夠運用這些知識點。學生在生活化的教學中能夠感受到作文學習的魅力，并且對慢慢地培養(yǎng)自身對語文寫作的興趣，打下堅實的寫作基礎。在寫作過程中非常重要的一點是學生需要將自己的真實情感融入到文章中，這樣文章才會變得更加生動，寫作的技巧也會變得成熟，而真實情感的最好來源就是生活實際，學生能夠在生活中尋找到寫作的靈感，并且細節(jié)的描述也變得更真實，不會使得文章變得空洞無趣，因此，教師需要幫助學生進行生活體驗，使得學生能夠在寫作過程中有更多的素材可供參考，不會出現(xiàn)無物可寫的現(xiàn)象，這也是對小學作文高效教學的重要保證。在生活中進行體驗需要學生有一定的觀察能力和記錄素材的習慣，這樣才能讓學生將體驗的效果得到最大化的體現(xiàn)。

例如我在對學生進行四年級第八單元的教學時，我會讓學生觀察生活中科技帶來的變化，讓學生記錄科技是如何改變自己的生活以及它的重要性，使得學生對科技有一個更加深入地了解，在讓學生體驗了生活中科技的便利之后，我會讓學生進行寫作，學生在寫作的過程中會自然地將自己對科技的真實感受記錄下來，這實質上是學生一種情感的流露，把自己的所見所聞通過作文的方式寫下來，這樣的文章會變得真實，很容易激發(fā)讀者的共鳴，同時也達到了體驗式教學的目的。因此，教師在小學作文教學中需要重視生活的聯(lián)系，這樣才能使體驗式教學得到最大化的效果實現(xiàn)。

二、情境的創(chuàng)建

在小學作文教學過程中教師很難花費大量的時間和精力帶著學生去課外進行體驗，在這時候就需要創(chuàng)建相應的教學情境，讓學生在情境中進行體驗式學習。情境教學在小學作文教學中是一種非常有效的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂教學變得更加高效，但是情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要教師對情境教學進行相應的探究，情境的創(chuàng)建需要以教學內容為基礎，要能夠滿足學生的作文學習需求，這樣學生才能得到寫作能力的提升。體驗式教學在情境中能夠得到更好地實施，因為情境能夠給學生創(chuàng)建一些較為真實的體驗平臺，使得學生的體驗變得更有效率，并且學生在情境中進行了體驗之后能夠馬上將自己的真實情感投入到寫作中，使教學效果得到最大程度的提高。因此，教想要更好的進行體驗式教學就需要對情境教學有更加深入的了解，能夠創(chuàng)建更加有效的情境，使得學生的學習效率得到提升。

例如我在對學生進行“菜市場”情景的描述教學時，我會創(chuàng)建一個類似于菜市場的教學情境，給學生一些小商品，讓他們扮演生活中的商販，學生在這樣的情境中能夠很好地了解商販是如何進行交流和菜市場中一些會發(fā)生的事件，因為這是學生在情境中體驗到的，能夠使得學生在寫作的過程中變得更加真實，寫作的效果得到了很大的提升。教師在小學作文教學中需要重視情境的使用，能夠使得體驗式教學變得更加有效。

三、閱讀中的體驗

閱讀是小學生進行語文學習的非常重要的手段，學生在閱讀的過程中能夠積累更多的寫作素材，使得學生在寫作的過程中能夠將閱讀中優(yōu)美的語句運用起來，作文也會變得更有可讀性。教師在教學中可以引導學生在閱讀中進行體驗，感受作者在寫作過程中融入的情感和描寫的情境，通過這樣的教學不僅能夠使得學生的閱讀變得更加高效，寫作也會變得更好。但是教師讓學生在閱讀中進行體驗是需要重視書籍的選擇，學生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書籍是對自己有益處，哪些書籍對自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學生挑選有積極意義，并且能夠吸引學生的興趣，使得學生能夠更好進行體驗式學習的書籍，這也是對學生寫作的重要保證，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的寫作技巧。

【結 語】

在當下的小學作文教學中，如何進行體驗式教學的開展也到了越來越多教育工組者的重視。體驗式教學的使用能夠幫助學生積累寫作素材，并且使得學生在寫作過程中投入真情實感，讓學生更加高效的進行語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習慣。體驗式教學的使用符合當下的小學作文的改革需求。本文論述了如何在小學作文中開展體驗式教學，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

篇（8）

小學科學是向學生普及科學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要課程，上好科學課可以培養(yǎng)學生良好的科學思維和對科學追求的夢想。在科學教學中恰當?shù)剡\用好游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)課堂學習氣氛，讓學生更好地喜歡科學的學習?？茖W實驗室是做好科學教學實驗的前提條件和物質基礎。隨著新課程的實施和深入發(fā)展，小學科學實驗室得到了加強和完善，多數(shù)小學都配備了小學科學實驗室。實驗室是小學科學實驗的基本條件和要求，小學科學實驗室要嚴格按照相關教學大綱的標準配備，對于30個班級中等規(guī)模的小學，起碼要有兩個專用實驗室和一口儀器室，每口實驗室的實驗桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個儀器柜以上。對實驗的設備和物品也應該按教學實驗要求去配備，保證實驗教學的正常開展。在實驗室和儀器室完備的同時，有條件的學校還要有一個實驗準備臺。

配備專職的實驗室管理人員，也是建立規(guī)范實驗室的一個重要條件，由于小學科學在許多學生家長和老師的觀念上認為是一門副科，所以實驗室建立起來后，只是為了應付上級的檢查，擺上了實驗設備后就沒有人去管理，老師在做實驗前，要自己找實驗用品，自己去準備各種實驗用具。老師自己用完實驗用品后沒有規(guī)范擺放，導致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實驗用品，時間長了，許多老師就不去做實驗了，小學科學的實驗在很多時候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實驗室的管理人員，提前按照實驗計劃，為老師準備好實驗器材和用品，老師上課時不用自己去準備，做起實驗就很方便了。

二、利用現(xiàn)代化教育技術提高科學實驗效果

小學科學教學中敘述最歡迎的生動活潑的教學形式，小學科學教學中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術去創(chuàng)設教學情景。在科學實驗中要充分利用現(xiàn)代化的教學技術做好實驗?，F(xiàn)代教育技術在呈現(xiàn)方法和效果上，比原始教育技術的實物實驗要更生動，更形象，也更容易吸引學生。當然并不是所有的學習都要依賴于現(xiàn)代教育技術。

例如，著名特級教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當時聽得很迷糊，因為導入部分就一個實驗活動：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節(jié)課就40分鐘，接下來怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來得及？課上完了，仔細一反思，不由得笑了，原來在這25分鐘內，學生通過玩彈弓，已經(jīng)認識到了力有大小，有方向性這兩個最重要的知識點，而且是在不露痕跡的時候，玩得最開心的時候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結論，這個環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學生，沒有后面的聽課老師”，是啊，課堂是為了誰？當然是學生，不是說說而已，曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端，后來的生活應用，學生簡直就成了一群科學天才，無論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位，甚至可以做到極致，還有部分學生要不是下課鈴聲響了，他們也許會自己就開始設計驗證一些奇思妙想了……帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，不僅學生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會有這樣的效果嗎？

利用現(xiàn)代化教學手段做好科學實驗，要利用各種多媒體技術，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結合起來，幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長，融為一體”。例如，蘇教版小學科學教材五年級上冊《研究透鏡》教學的實驗教學中，有位教師結合現(xiàn)代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開始導入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫面在潛望鏡上定格，讓學生對潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學習興趣，接著組織學生進行研究透鏡的實驗，讓學生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學生自主實驗以后，再組織學生集體進行潛望鏡的觀察實驗。接下來的探究活動中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實驗，自己歸納總結潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對學生學習略作提示，學生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發(fā)起學生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來上面是剛才學生能想到的一些方案的示意圖，也有個別沒有想到的，學生們一看都很感興趣，立即在后面的實驗中接著進行探究。本節(jié)課在這部分教學環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教育技術的應用與教學結合得恰如其分，既不束縛學生的思維，又能充分調動他們的積極性。

三、小學實驗操作要重視教學引導

篇（9）

心理學是高等師范院校師范專業(yè)學生必修的一門公共課，它是體現(xiàn)教師教育專業(yè)性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業(yè)是專業(yè)化的職業(yè)，要求教師不但有專業(yè)知識，更要有專業(yè)的教學技能等。

心理學作為一門應用性很強的課程，為師范生專業(yè)化發(fā)展提供實踐訓練并奠定堅實的理論基礎。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，成為學生學習的培養(yǎng)者和人生發(fā)展的引路人。那些只有專業(yè)學科知識，而不懂學生學習與發(fā)展心理的教師，已經(jīng)不能適應新課程改革促進學生全面發(fā)展的要求，只能成為“教書匠”，最終也將被淘汰。

所以，高等師范院校應高度重視公共心理學課程的教學。但是，目前為基礎教育培養(yǎng)專業(yè)教師的高等師范教育在心理學課程的教學內容和教學方法卻上存在很多問題，學生不僅自身無法從心理學課程的學習中獲益，更不會主動將心理學知識與教學實際相聯(lián)系，為提高教學質量服務。針對目前高師公共心理學課程存在的問題，應該從以下幾方面進行改革。

一、全面改革教材體系。

師范類院校的公共心理學教材體系，基本沿用普通心理學的體系，主要闡述心理學的基礎理論和心理產(chǎn)生的生理機制。這些內容可以為心理學專業(yè)學生的學習奠定理論基礎，但對師范生來講難度較大，而且與他們要從事的教育工作關系不大。另外，師范生將來面對的是中小學生，他們應該了解中小學生的心理發(fā)展特點，而普通心理學是以正常成年人為研究對象，這就與師范院校的培養(yǎng)目標不相符合了。因此，高師心理學教材應全面改革教材體系，刪減實踐意義不大的內容，如社會心理學、教育心理學等內容，壓縮普通心理學基本理論、生理基礎等內容，以擺脫普通心理學體系的限制；適當增加應用性、實踐性強的內容，如心理健康教育、實驗心理等內容。這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，更能使學生利用所學知識促進自身發(fā)展，成為健康發(fā)展的專業(yè)人才。

二、改革教學內容。

針對目前心理學教材存在的理論知識無法實際應用的問題，同時也為了提高師范生的教育教學能力，必須進行課程內容的改革。

首先，增設可操作性知識，如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容，使心理學知識更直觀、形象，這樣不僅能增強學生學習的興趣，更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習，可促進學生有效地理解、記憶，輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時，以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹，導致學生只記住了規(guī)律的文字描述，卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后，學生先學習理論知識，再通過操作實驗加強理解，實驗結束后還要及時討論總結這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考，將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。

其次，增設心理健康教育內容。心理健康知識是高師生必須具備的。這是因為，一方面，我國中小學已開設心理健康教育課，掌握心理健康教育的知識可以幫助高師生在將來的教育教學實際中解決中小學生常見的心理問題；另一方面，要促進中小學生心理健康的發(fā)展，教師首先就要有健康的心理。近些年很多相關調查都顯示出中小學教師中處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)逐年增長，而教師的心理健康又直接影響到學生的身心健康。鑒于此，應對高師生加強心理健康教育知識內容的教學，使其在進入工作崗位后能盡快適應，并且在以后的工作中能適當、有效地調節(jié)自己的消極心理狀態(tài)，同時，還能有效對抗由于職業(yè)倦怠給教師帶來的巨大損耗。

三、改革教學方法。

以往的公共心理學課程之所以不能引起學生的學習興趣，最主要的原因之一就是教學方法單一。學生感到枯燥乏味，上課時便難以投入其中，以致于學生最后只記住了一些心理學概念和心理現(xiàn)象的名稱。新課程理念強調學習是學生主動參與的過程，應該充分調動學生的主動性，讓學習在教師的指導、幫助下成為一件愉快的事。因此，心理學課程的教學應讓高師生切身感受到學習的愉快，為其以后的教學提供可以模仿的行為范式。也就是說，除了沿用傳統(tǒng)的講授法外，還應結合多種方法，激起學生學習的興趣，讓他們真正成為學習活動的主體。

1.心理實驗。心理學教學過程中，應加強實驗教學的比重。對認知過程的各章內容的學習，應在理論學習后利用心理學教學軟件讓學生在實驗室進行實驗，如記憶廣度、注意的分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化，促進學生對所學知識的理解和掌握。而個性心理的內容，則可結合心理測量，如進行氣質、性格、能力等的測量。這樣既可以達到增加學生學習興趣的目的，也可以達到了解和掌握高師生心理健康水平狀況，及時進行預防和矯治的目的。

2.案例法。首先，由教師搜集整理教育教學中的典型案例和學生關心的現(xiàn)實生活中的問題，然后讓學生從心理學視角對問題進行思考分析，最后由師生共同討論，總結如何解釋隱含在案例中的心理現(xiàn)象，如何利用所學的心理學規(guī)律解決實際問題。通過案例教學可以幫助學生有效利用心理學知識解決教學中的常見問題，培養(yǎng)和提高學生的問題意識以及對教學進行反思的意識和能力。

3.教育見習。通過在實習基地的教育見習，不僅是讓學生真實體驗教學實際，更重要的是讓學生觀察每個教師的教學技巧。如怎樣激發(fā)學生的學習興趣，教師的言語和肢體語言對教學有什么影響，如何利用非言語信息影響學生等。利用課后評價對教師的教學技巧進行總結，既可以促進學生對心理學知識的掌握，又有利于學生掌握一定的教學技巧，學會靈活運用各種教學方法。

4.模擬教學法。這是根據(jù)角色扮演的方法，圍繞中小學生常見的問題，如怎樣吸引學生注意力、如何解決學生厭學情緒等，設計問題情境。然后，讓學生分別扮演教師和學生的角色，將其解決問題的過程完整再現(xiàn)。最后，教師組織學生對其解決方法進行討論總結。通過具體問題的解決，使高師生在實際操作中學會靈活運用心理學知識。

5.觀看經(jīng)典影視作品。在教學中可適當觀看一些經(jīng)典的心理學電影，如《愛德華大》、《第六感》、《美麗心靈》等，通過撰寫觀后感引起學生思考。超級秘書網(wǎng)

6.自我心理分析法。心理健康的大學生應具備一個重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正確地認識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學生更深入地分析自己、了解自己，即結合自己的經(jīng)歷，分析自己的個性特征及其形成的原因，并提出完善與發(fā)展的措施。

總之，為了適應基礎教育改革與發(fā)展的要求，如何才能為基礎教育培養(yǎng)出高質量的教師是高等師范教育面臨的重要問題。為此，我們應在高等師范教育培養(yǎng)目標的規(guī)范下，進行公共心理學課程在教材、教法方面的全面改革。

參考文獻：

[1]徐英。高師《公共心理學》教學改革的實踐與思考[J].常熟理工學院學報，2005,（5）：100—101.

篇（10）

隨著教育教學制度的改革，小學生的教材中的內容，更多的是貼近生活，尤其是小學數(shù)學教學內容，與生活密切相關，為了更好地開展教學，優(yōu)化小學數(shù)學教學質量和教學效果，需要結合生活知識有效地進行體驗式教學。小學數(shù)學有很強的基礎性，結合生活應用體驗式教學，可以讓學生感受數(shù)學、體驗數(shù)學、同時從生活中挖掘數(shù)學。例如為學生布置任務，讓學生通過生活中的數(shù)字（小區(qū)門牌號、單元樓號等）進行數(shù)字編碼，保證可以根據(jù)這些編碼快速找到對應的房子。

（二）設置情境

在我們的生活中有很多數(shù)學，有些數(shù)學需要細心觀察，需要親身體驗，例如測量。所以在小學數(shù)學教學中，采用體驗式教學方法，讓學生在生活中體驗數(shù)學，可以提高學生的數(shù)學學習積極性和主動性。在教育改革中，小學數(shù)學教學中增加了體驗式教學的內容，為了更好地實施體驗式教學，提高學生的動手操作能力，需要為學生的數(shù)學體驗創(chuàng)設情境。例如長方體、正方體的面積計算，此時創(chuàng)設的情境，可以是老師拿著一個紙盒包裹，將這個紙盒的長寬高設立成abc，讓學生通過計算紙盒的表面積，知道郵寄包裹時需要使用的紙箱的大小。這樣不僅可以增長學生的生活知識，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的數(shù)學思維能力。

（三）實踐教學

知識的學習在于運用，體驗式教學注重學生知識的體驗和實踐，所以在小學數(shù)學體驗式中，需要加強學生的實踐，將學習到的知識應用于實際生活中。例如在小學高年級的百分數(shù)教學中，可以讓學生先對衣服纖維含量中的40%、小區(qū)綠化面積30%、家庭收入50%、純度98%等進行感知，進而對百分數(shù)有初步的概念，并提高學生對數(shù)學知識學習的興趣。然后設計百分數(shù)問題，讓學生動手計算。例如計算家庭月收入，占年收入的比例等。小學數(shù)學教學中的很多內容是可以設立情境、實踐教學的，為了強化小學數(shù)學體驗式教學的效果，需要在教學中加強與生活的聯(lián)系，提高學生的學習積極性和參與性。