序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問題,解決這些問題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少?？蒲幸庾R(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對(duì)以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)

時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。

此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

篇（2）

為更好地解決就業(yè)、考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間上的沖突，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)，完成論文（設(shè)計(jì)），動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文必須提早進(jìn)行。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，一般動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三開始接觸專業(yè)課，因此從第五學(xué)期開始就落實(shí)指導(dǎo)教師,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，較早地接觸導(dǎo)師的科研工作，認(rèn)識(shí)和熟悉研究課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提前做好畢業(yè)論文的選題等準(zhǔn)備工作。在第六或第七學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，搜集資料，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。在第八學(xué)期學(xué)生只需整理數(shù)據(jù)，完成論文撰寫工作即可。這樣的時(shí)間安排，可以確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料和開展實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃有步驟地完成論文工作。同時(shí)也較好地解決畢業(yè)生找工作與撰寫畢業(yè)論文的沖突，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的個(gè)人素質(zhì)及其科研水平直接影響本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師資格應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格審核，建立有效的指導(dǎo)教師遴選機(jī)制。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文多涉及實(shí)驗(yàn)研究，所以要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的科研能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的道德風(fēng)尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在指導(dǎo)論文過程中，教師的示范作用具有不可替代性。因此，必須重視指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。對(duì)那些缺乏科研實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或敷衍懈怠毫無(wú)責(zé)任心的教師應(yīng)及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)建立完善的指導(dǎo)教師監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。定期對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，從制度上打消指導(dǎo)教師敷衍的僥幸心理，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為其晉級(jí)、職稱評(píng)定的一個(gè)參考條件。這樣可以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，逐步提高指導(dǎo)教師的整體水平。

篇（3）

可以制定如《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過各類常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生及同行評(píng)課、學(xué)生信息員意見反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會(huì)還可以構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位等多元主體的評(píng)價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會(huì)或不計(jì)名問卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時(shí)，我還可以通過輔導(dǎo)員搭建家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此外，為了了解社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每年利用社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)定期征求用人單位信息反饋。

1．2規(guī)范課堂教學(xué)

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核“等方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。

1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

1．4重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績(jī)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開題、指導(dǎo)過程、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。

1．5教學(xué)與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。

1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施

成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評(píng)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對(duì)各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對(duì)排名后幾位的教師，通過談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

2培養(yǎng)目標(biāo)的更新

綜合國(guó)內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

篇（4）

熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作技能是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本職工作的根本，是衡量學(xué)生合格與否的重要標(biāo)志[1]。與大學(xué)本科階段全程教學(xué)相比，雖然專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間段相對(duì)較短，但通過學(xué)習(xí)所要掌握的技能卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就需要開設(shè)專門的專業(yè)技能課。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)、3+1的教育模式和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐技能操作舞臺(tái)，拓寬了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)面。雖然該專業(yè)的就業(yè)率高，但學(xué)生的工作能力離準(zhǔn)員工還存在一定的差距。筆者認(rèn)為主要是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)歷教育僅僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，在提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作方面還存在一定的缺陷。一方面大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，尚處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。另一方面學(xué)校尚未提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的改革刻不容緩。

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的重要性

1.動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作實(shí)踐技能的主要內(nèi)容。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的內(nèi)容很多，熟練掌握其內(nèi)容也存在一定的難度。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能主要包括以下專業(yè)技能：動(dòng)物疾病的診斷技術(shù)、動(dòng)物接近與保定技術(shù)、動(dòng)物給藥技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)外產(chǎn)科手術(shù)操作技術(shù)[2]。以上這些專業(yè)技能都是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.臨床操作實(shí)踐技能的重要性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教育旨在提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因?yàn)閷?duì)專業(yè)技能的掌握主要依靠專業(yè)技能教育來(lái)培養(yǎng)。國(guó)家規(guī)定從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)工作的人員必須取得動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格證方可從業(yè)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格考試有很大一部分考的就是臨床實(shí)踐技能。掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生通過獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試有很大的幫助?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師和學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不但要取得學(xué)歷，還要有實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使自身更具吸引力與強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)歷高并不等同于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。某些人盡管學(xué)歷不高，但動(dòng)手能力強(qiáng)、有較高專業(yè)技能一樣能受到用人單位的歡迎，也是用人單位急需要引進(jìn)的人才。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.心理基礎(chǔ)較弱，成績(jī)起點(diǎn)稍低。由于客觀與主觀等原因造成學(xué)生高考成績(jī)的高低，雖然，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。但有利的方面是這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱點(diǎn)，為學(xué)生渴求吸取知識(shí)來(lái)提高自身學(xué)識(shí)水平提供了一定的原動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)考慮了這種情況并采取了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。但具體到每一個(gè)學(xué)生該怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)還存在著從認(rèn)知上、時(shí)間上、精力上等諸多因素的制約，這樣就從整體上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上情緒低落的心理波動(dòng)，構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本部學(xué)生的心理基礎(chǔ)的差距。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)給老師學(xué)習(xí)印象不佳。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身心理素質(zhì)相對(duì)較低，認(rèn)為在學(xué)業(yè)上與本部學(xué)生未進(jìn)校門以前本身就存在一定的差距，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不統(tǒng)一性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。有一部分學(xué)生在入校前對(duì)就業(yè)有安排，導(dǎo)致這部分同學(xué)只想拿一個(gè)畢業(yè)證。這些給老師造成了學(xué)習(xí)印象不佳的心里反應(yīng)，這樣便無(wú)形的降低了老師教學(xué)活動(dòng)的積極性。由于獨(dú)立學(xué)院開辦較遲，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)還處在適應(yīng)階段，很難做到萬(wàn)事俱到。

3.學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作偏向日常事物管理。獨(dú)立學(xué)院行政教務(wù)辦公室工作重點(diǎn)還處于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，而對(duì)各院各專業(yè)學(xué)生與專業(yè)老師的思想溝通存在一定的差距，沒有建立一整套完善的引導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以放松了自身專業(yè)素質(zhì)的提高。雖然某些院校的學(xué)生也同坐在與本部學(xué)生相同的一間教室里，但專業(yè)課老師與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課后接觸不多。班主任對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要在生活方面，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)提及不多。辦院較晚的院校，同時(shí)班主任專業(yè)知識(shí)本身不足，也加劇了學(xué)生較少地接觸專業(yè)實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀造成的主要原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在錄取時(shí)分?jǐn)?shù)就比本部學(xué)生低了幾十分，所以他們的高中學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是存在一定差距的。在成績(jī)方面的先天差距主要是學(xué)生學(xué)習(xí)偏科所引起的，而如果專業(yè)選擇的不合理（所選專業(yè)與學(xué)業(yè)門類的差距剛好重疊）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生突然感到學(xué)習(xí)有困難的情況。

2.師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)。由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上認(rèn)為相對(duì)本部學(xué)生本身能力存在差距，學(xué)生與專業(yè)老師的交流較少，許多學(xué)生沒有主動(dòng)的去找專業(yè)老師進(jìn)行交流，獲得的教學(xué)信息相對(duì)較少。而專業(yè)老師并不是專職從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)本部學(xué)生繁重的教學(xué)任務(wù)，自身工作也比較忙，沒有時(shí)間與精力去主動(dòng)要求學(xué)生跟他們進(jìn)行課后交流。老師與學(xué)生的交流過少使師生之間感到陌生，近年來(lái)這種狀況有所改變，但在獨(dú)立院校中多少還是存在著。這給學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)都帶來(lái)了一定不利的影響。

四、應(yīng)對(duì)措施

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)課程教學(xué)課件的制作，錄制技能操作示范光盤，制作掛圖與標(biāo)本、添置影像資料等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用[3]，無(wú)疑會(huì)使課程教學(xué)變得形象生動(dòng)，給學(xué)生課程學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

2.學(xué)生從事臨床實(shí)踐以提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)多與專業(yè)老師聯(lián)系，以獲得更多的教學(xué)信息。自己也要勤練，多動(dòng)手，借以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假及課余時(shí)間去生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)第一線學(xué)到實(shí)用的臨床操作技能。

3.學(xué)院開展多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。觀摩外產(chǎn)科手術(shù)操作、優(yōu)秀老師實(shí)踐技能示范教學(xué)、生產(chǎn)單位專業(yè)能手手把手的技能培訓(xùn)[4，5]都是學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。

4.社團(tuán)活動(dòng)提高實(shí)踐技能。每學(xué)期都與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行動(dòng)物技能大賽，形成學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的濃厚氛圍。開展各種類型的專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)以提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的開展能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供了機(jī)會(huì)。

5.畢業(yè)論文與獸醫(yī)診療相結(jié)合。保證和提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題，就問題開展試驗(yàn)研究，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理性進(jìn)行考核，也能滿足用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]樊照海.畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能課教學(xué)探索[J].教學(xué)園地.2010，6：52.

篇（5）

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地?？佳星八麄?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來(lái)，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過程，同時(shí)掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過介紹案例的發(fā)生，以問題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作?？茖W(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過程存在的困難和問題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)科研靈感的過程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來(lái)共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

篇（6）

一、我國(guó)研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)研究生招生規(guī)模空前擴(kuò)大，高校科研學(xué)術(shù)氛圍空前活躍，研究生積極參與科研，而且在醫(yī)學(xué)教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科學(xué)研究，并且取得了豐厚的研究成果，不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報(bào)道?？傮w而言，研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好，基本上能以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究及其成果，但在研究生培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為：論文撰寫不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，找人或幫人撰寫論文；修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；撰寫論文時(shí)或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步商品化、產(chǎn)業(yè)化，很多人忘卻了科學(xué)研究的初衷，將學(xué)術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具，也讓許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕，社會(huì)急功近利的不良風(fēng)氣逐步滲透進(jìn)大學(xué)[1]。受這種風(fēng)氣影響，當(dāng)研究生面臨評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時(shí)，違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開始采取一系列抵制違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)象的舉措。比如，所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)簽署論文成果真實(shí)可信的相關(guān)協(xié)議。2012年，中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào)正式《學(xué)位論文作假行為處理辦法》；2014年，國(guó)務(wù)院教育督促委員會(huì)辦公室對(duì)學(xué)位授予單位開展學(xué)位論文作假行為處理工作的專項(xiàng)檢查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研誠(chéng)信研討會(huì)國(guó)內(nèi)首份《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》等?？v觀這些舉措發(fā)現(xiàn)，多數(shù)方法是讓學(xué)生宣誓或是簽署誠(chéng)信協(xié)議來(lái)保證對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的行為。這些舉措在一定程度上告訴學(xué)生要注意學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科學(xué)道德，但實(shí)際上，科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛，學(xué)生不通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研規(guī)范和科研誠(chéng)信的法律法規(guī)，深刻理解什么是科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，很難真正對(duì)自己的研究行為負(fù)責(zé)。

二、國(guó)外研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

篇（7）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。華北理工大學(xué)作為一所地方綜合性院校，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題，其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)不暢的問題與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無(wú)關(guān)系，如研究生教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊，授課方式單一；導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱；教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，與臨床實(shí)際結(jié)合少；學(xué)術(shù)交流不活躍等。因此，為了使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

1培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（BasicMedicineStudies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關(guān)系；揭示人類個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能及生命過程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學(xué)科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)科技人才。通過學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練，使學(xué)生最終成為具有較強(qiáng)事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神、身心健康、博學(xué)多才的優(yōu)秀人才。同時(shí)，通過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學(xué)生要充分掌握自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼顧為原則。經(jīng)過反復(fù)探索、嘗試，目前開設(shè)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)第一年還要學(xué)習(xí)與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程，使自己對(duì)所從事的研究工作有更高層次的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)研究生科研的目的性，也會(huì)于無(wú)形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自己未來(lái)所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要采取單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[4]，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)難問題。為此，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)開始提出基礎(chǔ)與臨床雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個(gè)階段來(lái)完成。

3.1理論課學(xué)習(xí)階段

理論課學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，授課教師均為具有高級(jí)職稱或具有博士學(xué)位的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)更深的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和學(xué)科進(jìn)展方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此階段充分利用高校多學(xué)科并存、交融的優(yōu)勢(shì)，舉辦各類相關(guān)講座，緊跟時(shí)展步伐，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習(xí)階段

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)穿行臨床見習(xí)。臨床見習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的導(dǎo)師和學(xué)生，安排不同的臨床見習(xí)科室。例如：我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向：神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A(chǔ)與臨床導(dǎo)師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施。同時(shí)，必須保證每名研究生進(jìn)入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見習(xí)或?qū)嵙?xí)。如：神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進(jìn)入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進(jìn)入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實(shí)踐，其可以找到更有臨床價(jià)值的選題方向，使研究生對(duì)自身課題的研究更有成就感，科研動(dòng)力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來(lái)工作的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學(xué)單位嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定，成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的論證小組，指導(dǎo)研究生結(jié)合自身實(shí)際，做到興趣和專業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實(shí)踐、收集病例、論文撰寫等工作。導(dǎo)師組有責(zé)任和義務(wù)對(duì)每名研究生進(jìn)行輔導(dǎo)，安排專人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行指導(dǎo)、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達(dá)到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

4結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)一名研究生的能力和素質(zhì)要堅(jiān)持綜合和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則，不能簡(jiǎn)單地看的數(shù)量和規(guī)格，更要看其獨(dú)立解決科學(xué)問題以及與臨床相結(jié)合解決問題的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來(lái)的研究生復(fù)試面試（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問題時(shí)只了解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)問題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校臨床主干課程的實(shí)踐操作部分通常是以觀看教學(xué)視頻完成的，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，這是問題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。臨床實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的融合點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高專業(yè)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會(huì)行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實(shí)踐教學(xué)體系必須在以下幾個(gè)方面予以重點(diǎn)建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)比重

長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。在本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，具體指實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課緊密銜接，但每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間短，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學(xué)生只能接受單一、分散的臨床課程知識(shí)而不能將知識(shí)進(jìn)行有效貫通和靈活應(yīng)用。

目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力較差，無(wú)法直接勝任相應(yīng)的崗位工作，需要相應(yīng)機(jī)構(gòu)或單位的再次培訓(xùn)。以我國(guó)推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)原計(jì)劃于2014年全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國(guó)約有五萬(wàn)人已通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時(shí)間推遲到2017年，但2017年能否全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當(dāng)一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學(xué)和科研工作，很少到診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等開展工作。這同時(shí)反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準(zhǔn)入資格證，而不是“技術(shù)專業(yè)資格證”?？梢?，專業(yè)實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學(xué)特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的理論知識(shí)可在實(shí)踐教學(xué)中加以闡述，便于學(xué)生理解、掌握。合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

二、變課堂教學(xué)為實(shí)地教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學(xué)最有效的一種教學(xué)組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學(xué)生往往對(duì)自己曾經(jīng)參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或在動(dòng)物醫(yī)院見習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為清楚。鮮活的實(shí)例有助于從多方面吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如患病動(dòng)物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還容易建立職業(yè)認(rèn)同感。在診療現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動(dòng)物主人對(duì)治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識(shí)或技術(shù)之外的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生觀察或者參與診療過程，教師應(yīng)該注意及時(shí)對(duì)不同疾病的診療要點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)。教師應(yīng)在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來(lái)解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。目前我校動(dòng)物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時(shí)間為見習(xí)學(xué)生進(jìn)行病例總結(jié)，并對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行一一解答。以當(dāng)天自己參與的病例為素材與教師進(jìn)行直接互動(dòng)，能夠督促學(xué)生積極回顧專業(yè)知識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還有助于學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對(duì)疾病病因、性質(zhì)、甚至預(yù)后等的判斷往往具有重要的參考價(jià)值。此外，對(duì)寵物主人平時(shí)飼養(yǎng)管理、護(hù)理等方面的適當(dāng)建議也是在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會(huì)影響到藥物療效，還會(huì)影響到寵物主人對(duì)診療的滿意程度，增進(jìn)相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流

學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，因此定期安排本專業(yè)學(xué)生到基層相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是非常必要的?；鶎由a(chǎn)實(shí)習(xí)的多元化、復(fù)雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實(shí)踐教學(xué)基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的合作交流融入實(shí)踐教學(xué)，并形成工作常態(tài)。

堅(jiān)持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強(qiáng)2014級(jí)新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實(shí)驗(yàn)動(dòng)物企業(yè)，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)觀察和講解，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展的前景和醫(yī)學(xué)意義有了更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)光明奶牛場(chǎng)和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更充分、更全面。學(xué)生們的驚嘆足以說(shuō)明去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)比課堂說(shuō)教要強(qiáng)得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應(yīng)有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的全過程。這對(duì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應(yīng)考慮國(guó)外相同專業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐。近年來(lái)?yè)P(yáng)大獸醫(yī)學(xué)院開始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名大學(xué)參觀訪問學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)院經(jīng)常性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)學(xué)院開展主題講座，為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向以及理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等信息。這種主題講座更貼近實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施并規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校或者學(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性；應(yīng)積極建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與科學(xué)研究過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思考及表達(dá)能力等科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下積極獨(dú)立申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題，并獨(dú)立實(shí)施試驗(yàn)、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學(xué)生的科研“自理”能力，但在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行主題報(bào)告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣。大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過程對(duì)其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)水平及完成質(zhì)量均會(huì)有明顯提高。

總之，實(shí)踐不僅是獸醫(yī)學(xué)專業(yè)，也理應(yīng)成為大部分農(nóng)科專業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。為了國(guó)家能夠盡快全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建并規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（9）

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0032-03

Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment

Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*

（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）

Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.

Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform

北京農(nóng)學(xué)院作為首都唯一本科農(nóng)業(yè)院校，多年來(lái)，一直以立足北京，始終堅(jiān)持面向首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才、科技的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)[1，2]。我國(guó)傳統(tǒng)教育是講的多，做的少，根據(jù)北京市現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)的人才需求，學(xué)校主動(dòng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，擠壓學(xué)時(shí)水分，突出專業(yè)特色[3]。在此大環(huán)境下，為達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)以致用，凸顯都市型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特色，進(jìn)行動(dòng)物寄生蟲病學(xué)教學(xué)改革是必要的。本文就動(dòng)物寄生蟲病學(xué)理論與實(shí)踐的課時(shí)演變，結(jié)合本校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的改變。

一、本門課程概況

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》為我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課，98級(jí)之前課程教學(xué)只包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文三部分，為了適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，自99級(jí)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開始植入課程教學(xué)實(shí)習(xí)周概念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。隨后，2001級(jí)獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的教學(xué)任務(wù)按2003年修訂的課程教學(xué)大綱執(zhí)行學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)95學(xué)時(shí)（理論65學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)），另單設(shè)置兩周教學(xué)實(shí)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，2003年開始全面引入多媒體技術(shù)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，教育思想和觀念的不斷更新及教學(xué)改革的不斷深化，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我校以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、淡化專業(yè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、減少學(xué)時(shí)、更新內(nèi)容、重視實(shí)踐、突出能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育為原則，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)特色鮮明，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)，2007年重新修訂教學(xué)大綱，積極推進(jìn)學(xué)分制，降低必修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要搭建不同課程平臺(tái)，更多地為學(xué)生提供跨學(xué)科課程和能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動(dòng)手操作能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)[4，5]。為此，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)課程教學(xué)調(diào)整為48學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），同時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)于本門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)單獨(dú)成課，賦予學(xué)分（30學(xué)時(shí)，2學(xué)分），且統(tǒng)一安排在小學(xué)期執(zhí)行，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。下面結(jié)合我校的教學(xué)改革談?wù)劇秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)情況都發(fā)生了哪些變化。

二、課程教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)方面。①授課方式改變。自2003年開始使用多媒體技術(shù)授課以來(lái)，本學(xué)科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲形態(tài)、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲形狀和毛蚴釋放時(shí)，通過播放數(shù)分鐘的視頻資料，遠(yuǎn)比教師口述蟲體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開毛蚴逸出要生動(dòng)形象萬(wàn)倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學(xué)生在聽講和做筆記上就會(huì)產(chǎn)生矛盾，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，教師通常在第一次上課時(shí)就告訴學(xué)生課上只需作摘要性筆記，教師會(huì)把教學(xué)課件、視頻資料或其他相關(guān)信息上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生隨時(shí)下載復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)過程更是以啟發(fā)式、歸納式教學(xué)為主導(dǎo)，充分結(jié)合臨床案例以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如，講到血吸蟲病時(shí)，在給學(xué)生觀看病理圖片和病人照片時(shí)提問：“為什么這種寄生蟲可以引起腸道和肝臟結(jié)節(jié)的病理變化呢？”“它的蟲卵是如何進(jìn)入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，然后再結(jié)合課中所講授的知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行分析，大大提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。另外，動(dòng)物寄生蟲種類繁多，且每個(gè)蟲種的形態(tài)、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學(xué)生記憶，教師把每一種寄生蟲的生活史都繪制成流程圖的形式呈現(xiàn)，授課時(shí)以生活史為核心，逐一展開對(duì)蟲體寄生部位、中間宿主、流行特點(diǎn)、致病作用和臨床癥狀等內(nèi)容的介紹，并充分結(jié)合圖表對(duì)蟲體的形態(tài)、寄生部位、中間宿主和蟲卵特征等進(jìn)行歸納總結(jié)，主要內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)。②授課內(nèi)容改變。據(jù)衛(wèi)生部2001年6月～2004年12月對(duì)全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市人體重要寄生蟲病調(diào)查結(jié)果，一些食源性人畜共患寄生蟲病呈迅速上升趨勢(shì)，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點(diǎn)、生活及飲食習(xí)慣等發(fā)生了變化，寄生蟲又以新的形式威脅著人類[6-8]。比如，越來(lái)越多的人喜歡吃生魚片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛。因此，華枝睪吸蟲病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲病、肺吸蟲病和廣州管圓線蟲病等食源性人畜共患寄生蟲病發(fā)生的報(bào)道頻見[9-14]。還有，北京作為寵物行業(yè)的領(lǐng)軍城市，由犬貓引起的弓形蟲病問題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注[15]。鑒于此，依據(jù)我國(guó)動(dòng)物寄生蟲病流行特點(diǎn)，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷地調(diào)整與更新，如，把曾經(jīng)刪除的血吸蟲病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲、豬囊蟲病和旋毛蟲病等共患寄生蟲病的授課時(shí)數(shù)，同時(shí)刪減禽類的吸蟲病、絳蟲病，馬屬動(dòng)物的絳蟲病、線蟲病，豬的圓線蟲病和肺線蟲病等內(nèi)容[16-18]。

2.實(shí)踐教學(xué)方面。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與設(shè)備條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障。我校于2005年投資20萬(wàn)元建立寄生蟲生物安全二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的生物安全設(shè)備和設(shè)施。自2006年至今，寄生蟲實(shí)驗(yàn)室的條件有了很大改善，除了恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風(fēng)干燥箱等基本常用設(shè)備外，甚至還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機(jī)等較貴重儀器。2007年又補(bǔ)充了一批寄生蟲和蟲卵封片標(biāo)本，使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生鏡檢蟲體壓片不足的現(xiàn)象得到緩解。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)物寄生蟲病的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)最重要的一項(xiàng)就是糞便檢查。過去教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)大多隨機(jī)地找一些家畜的新鮮糞樣供學(xué)生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒有寄生蟲卵或是數(shù)量較少，因此學(xué)生會(huì)檢查不到蟲卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了課前1～2周號(hào)召學(xué)生采集自己家養(yǎng)動(dòng)物糞樣帶到課中檢查外，還把已經(jīng)收集好濃縮的蟲卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。并且同學(xué)們?cè)趯?duì)自己采集的糞樣進(jìn)行檢查時(shí)格外認(rèn)真，尤其是檢出蟲卵后更是喜出望外，高興之余，還會(huì)進(jìn)一步與教師探討蟲卵的種類和如何防治等問題。在對(duì)寄生蟲形態(tài)的觀察上，上課前教師先對(duì)要觀察的寄生蟲進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，明確作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)和課中需要注意的問題等，確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)課上觀察到的蟲體并了解其危害。②實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。注重教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。考慮到本科生的知識(shí)面和操作技能的欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有儀器設(shè)備和可購(gòu)普通試劑為基礎(chǔ)，以不超過本科生最大潛在認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力為原則，將教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，如：羊、犬、雞和兔等動(dòng)物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測(cè)、羊消化道內(nèi)蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。每班學(xué)生亦分成四個(gè)小組，每組學(xué)生依據(jù)教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻(xiàn)資料查閱等方式制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，仍以組為單位按照教師預(yù)先明確的格式提交一份詳細(xì)的紙制版實(shí)習(xí)報(bào)告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時(shí)要求每一位學(xué)生提交一份自己的實(shí)結(jié)。這種實(shí)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更主要的是學(xué)生在自己查閱資料、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自己進(jìn)行DV錄制的過程中獲得了成就感，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過抽測(cè)考核實(shí)習(xí)內(nèi)容證實(shí)學(xué)生對(duì)自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲的認(rèn)識(shí)達(dá)到了較高的程度。③科研訓(xùn)練。大力開展科研訓(xùn)練。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，科研訓(xùn)練正是對(duì)學(xué)生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業(yè)論文又是最常見的一種科研訓(xùn)練方式。自2008年（2003級(jí)）至2012年共有28名學(xué)生在動(dòng)物寄生蟲實(shí)驗(yàn)室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，2004年我校開展了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目競(jìng)賽，2009年了北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法，這些都有效地促進(jìn)了在校大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級(jí)學(xué)生主持的四個(gè)項(xiàng)目在動(dòng)物寄生蟲病學(xué)課程教師的指導(dǎo)下成功申請(qǐng)并獲批。經(jīng)過科研訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生選擇的科研項(xiàng)目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來(lái)的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，故在項(xiàng)目執(zhí)行過程中積極性很高。

3.考試考核方面。過去考試出題時(shí)只注重試題類型，雖說(shuō)卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內(nèi)容多為記憶型考題，如直接問某種蟲體的寄生部位、中間宿主和蟲體形態(tài)等。2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃修訂后，則依據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試模擬試題格式進(jìn)行考題類型的調(diào)整，加大病例分析和診斷內(nèi)容的試題比重，注重考查學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并按試卷成績(jī)（60%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）綜合考評(píng)每一位學(xué)生的課程成績(jī)，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、展望

我校2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國(guó)獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的要求。2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學(xué)前四年系統(tǒng)完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，“1”是學(xué)生在最后一年到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，且在“1”年的第二學(xué)期將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[19]。在2011培養(yǎng)方案剛確立不久，北京市教委已批準(zhǔn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，且針對(duì)卓越獸醫(yī)師計(jì)劃配套了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目[19]。那么，在這一輪的教學(xué)改革中，《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)會(huì)面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還有待通過對(duì)2011級(jí)及之后的獸醫(yī)本科生的培養(yǎng)去檢驗(yàn)。相信通過師生的共同努力，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目會(huì)圓滿完成。

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篇（10）

2教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取需要突出臨床專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模塊。通過理論教學(xué)，精講經(jīng)典的原理與概念，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練臨床邏輯思維，滲透醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，熟練使用實(shí)驗(yàn)室常用儀器；更重要的通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，并鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)臨床工作作風(fēng)。

3實(shí)施方案

以高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)課程72學(xué)時(shí)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，遵循“三基”的原則，各章節(jié)課時(shí)分配情況為理論62學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。為了確保各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，每學(xué)期期初制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式；期中舉行3～4次教研教改會(huì)議，根據(jù)學(xué)生及督導(dǎo)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；期末系統(tǒng)考核，整理數(shù)據(jù)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。都說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，安在得法”，因此教學(xué)模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學(xué)理論教學(xué)主要使用傳統(tǒng)講授法和案例討論法，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種。傳統(tǒng)講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統(tǒng)講授知識(shí)，闡明基本概念與原理，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，輔導(dǎo)拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學(xué)法以講授式、提問式、啟發(fā)式為主。其教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課提出目標(biāo)講授新課課堂小結(jié)課堂練習(xí)評(píng)估反饋。為了使抽象知識(shí)形象化，提升學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，想方設(shè)法處理重點(diǎn)難點(diǎn)的講授。比如：使用動(dòng)畫說(shuō)明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測(cè)定的方法；使用視頻說(shuō)明心肌的自律性等。這些方式可以使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。作為傳統(tǒng)講授法的有力補(bǔ)充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發(fā)放案例材料，提出問題；學(xué)生分組檢索文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，努力解決問題；課堂討論案例，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)；課后就案例撰寫總結(jié)性論文。這種教學(xué)方式將生理學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生學(xué)制所限，實(shí)踐課時(shí)安排較少，考慮到臨床專業(yè)學(xué)生所需掌握的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和以后在工作中所遇到的常見疾病，精選三個(gè)實(shí)驗(yàn)：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作；影響呼吸、消化活動(dòng)的因素；心血管及泌尿活動(dòng)的調(diào)節(jié)。實(shí)踐課流程為課前預(yù)習(xí)報(bào)告；課堂教師示范，學(xué)生分組操作，課堂小結(jié)；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，大致掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解課本上的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力富余的學(xué)生，一方面可以開放實(shí)驗(yàn)室提供虛擬實(shí)驗(yàn)，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，涵蓋了40多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本；另外一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4考核體系

考核系統(tǒng)分為考核學(xué)生“學(xué)”和考核教師“教”兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由隨堂提問、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、期末筆試四部分構(gòu)成。隨堂提問占總成績(jī)的10％；實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，占總成績(jī)的20％；平時(shí)作業(yè)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和案例分析總結(jié)論文，占總成績(jī)的10％；期末筆試由學(xué)校組織統(tǒng)考，占總成績(jī)的60％。通過這些方式全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。教師教學(xué)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)反饋、學(xué)生評(píng)教構(gòu)成。根據(jù)督導(dǎo)聽課后的反饋意見，可以橫向聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，盡量減少知識(shí)的重復(fù)性教授，并向同行學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能及教學(xué)方法。期中定期召開學(xué)習(xí)委員座談會(huì)，及時(shí)取得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求信息，調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。期末向?qū)W生發(fā)放的關(guān)于生理學(xué)教學(xué)的調(diào)查問卷，作為對(duì)下一階段教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

5改革思路

目前存在的問題就是教學(xué)改革的方向。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)使教學(xué)模式多元化；積極完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源的獲取更加自由與豐富；以考促學(xué)，以考促教，應(yīng)細(xì)化考核體系，使之標(biāo)準(zhǔn)化，更加有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)