序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

要想明確大學生自主創(chuàng)業(yè)方式，必然需要先搞清大學生自主創(chuàng)業(yè)概念。對“創(chuàng)業(yè)”的定義有很多，譬如，百度百科“創(chuàng)業(yè)”詞條指出，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。根據(jù)杰夫里•提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（NewVentureCreation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現(xiàn)有技術的新方法）的機會如何出現(xiàn)并被特定個體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產生各種結果。創(chuàng)業(yè)是一個人發(fā)現(xiàn)了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態(tài)，獲得利益，實現(xiàn)價值。我們贊成“創(chuàng)業(yè)”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創(chuàng)業(yè)是專指創(chuàng)業(yè)者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產、經營和服務活動。主要是開辦企業(yè)、開創(chuàng)個體和家庭經營實體。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業(yè)。包括人們創(chuàng)造事業(yè)、創(chuàng)造基業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造新的模式、新的技術、新的產品、新的服務方式等。前者是基于商業(yè)領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)概念的界定應該是前者。創(chuàng)業(yè)教育對象包括前者與后者。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究綜述

什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產力發(fā)展水平條件下，方式體現(xiàn)了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發(fā)展水平。譬如電子方式、網(wǎng)絡方式、數(shù)字方式等。目前對創(chuàng)業(yè)方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：

（一）按照創(chuàng)業(yè)動機

1.生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)的動機是因生活所迫，主要為解決就業(yè)問題，而從事的個體創(chuàng)業(yè)活動。所以又稱為就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。其特點是，創(chuàng)業(yè)項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。

2.機會型創(chuàng)業(yè)。機會型是指創(chuàng)業(yè)的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創(chuàng)業(yè)行為?！八且允袌鰴C會為目標，能創(chuàng)造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產業(yè)發(fā)展，而不是加劇市場競爭?！?/p>

（二）按照創(chuàng)業(yè)資源1.小微型創(chuàng)業(yè)。顧名思義小微型創(chuàng)業(yè)指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創(chuàng)業(yè)活動。譬如在校園里這類創(chuàng)業(yè)主要形式是，飲品代售、電子產品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創(chuàng)業(yè)成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創(chuàng)業(yè)，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創(chuàng)業(yè)者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創(chuàng)業(yè)形式。

2.復制型創(chuàng)業(yè)。復制型創(chuàng)業(yè)是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創(chuàng)業(yè)活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經常大量的發(fā)生在商貿、教育、服務等類型企業(yè)中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業(yè)務流程和市場情況后，異地創(chuàng)辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)基本上是用這種方式發(fā)展起來的。

3.發(fā)展型創(chuàng)業(yè)。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)又稱資源型創(chuàng)業(yè)。是指那些明知創(chuàng)業(yè)初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創(chuàng)業(yè)行為。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)一般都有較強的實力，較多的創(chuàng)業(yè)資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發(fā)展的角度考慮的創(chuàng)業(yè)活動。如大型網(wǎng)絡平臺建設，網(wǎng)站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創(chuàng)業(yè)資金扶持，近幾年，發(fā)展型創(chuàng)業(yè)在學校中越來越多，創(chuàng)造了許許多多的網(wǎng)站和網(wǎng)絡平臺。有的網(wǎng)絡平臺建設、網(wǎng)站開發(fā)得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。

（三）按照創(chuàng)業(yè)形式

1.網(wǎng)絡型創(chuàng)業(yè)。顧名思義，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用各種資源，尋求機會，努力創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)者是真正將網(wǎng)絡作為一項事業(yè)，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網(wǎng)店。通過網(wǎng)上店鋪銷售各種產品或提供各類服務。一般網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是先有了網(wǎng)站運營，網(wǎng)店經營之后才產生的一種新型的創(chuàng)業(yè)形式。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式，是高校大學生的主要創(chuàng)業(yè)方式之一。哪里有高校，哪里就有網(wǎng)絡方式的創(chuàng)業(yè)。這是因為大學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是一種具有勃勃生機的創(chuàng)業(yè)方式。

2.加盟型創(chuàng)業(yè)。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經營的一種創(chuàng)業(yè)方式。是一種經濟而簡便的經商之道，經由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業(yè)組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續(xù)契約的關系。根據(jù)契約，必須提供一項獨特的商業(yè)特權，并加上人員培訓、組織結構、經營管理、商品供銷等方面的無條件協(xié)助。加盟特許經營的經營形式種類有很多，依出資比例與經營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。

3.概念型創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)也稱創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)是指憑借創(chuàng)意、點子、想法創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創(chuàng)業(yè)者，可通過獨特的創(chuàng)意來獲得各種資源。概念創(chuàng)業(yè)在高層次學校比較普遍，因為專利發(fā)明比較多，但失敗率較高。因為創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)意，但創(chuàng)意不等同于創(chuàng)業(yè)。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發(fā)明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發(fā)現(xiàn)設計研發(fā)、市場推廣、經費籌集等等問題都來了，一個環(huán)節(jié)不到位，創(chuàng)業(yè)就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的建設與發(fā)展，概念創(chuàng)業(yè)有了無限發(fā)展的空間。

（四）按照創(chuàng)業(yè)特征

1.技術型創(chuàng)業(yè)。技術型創(chuàng)業(yè)是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為核心點所展開的創(chuàng)業(yè)活動。這項技術往往與自己所學專業(yè)相關，具有比較優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)者一般是以自己掌握的技術為基礎來創(chuàng)立企業(yè)。譬如學化學專業(yè)的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫(yī)學的掌握了一項醫(yī)學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產技術；他們就可以以此為資本開創(chuàng)企業(yè)。有的只以技術入股，有的引進新技術創(chuàng)業(yè)都屬于技術型創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)方式主要出現(xiàn)在高層次學校中。

2.管理型創(chuàng)業(yè)。管理型創(chuàng)業(yè)是指管理咨詢方式的創(chuàng)業(yè)。也就是利用自己的知識、經驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產品養(yǎng)殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創(chuàng)階段，大學生還不具備條件，創(chuàng)立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的好方式。

3.項目型創(chuàng)業(yè)。項目型創(chuàng)業(yè)是指以項目為核心開展的創(chuàng)業(yè)活動，而不是以企業(yè)經營方式的一種創(chuàng)業(yè)活動。項目創(chuàng)業(yè)的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩(wěn)定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創(chuàng)業(yè)也多是創(chuàng)立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創(chuàng)業(yè)者不愿意現(xiàn)在就設立公司，而是以項目創(chuàng)業(yè)方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、大賽創(chuàng)業(yè)等等。這里有的是創(chuàng)業(yè)模式，有的是創(chuàng)業(yè)類型，有的是自己定義的創(chuàng)業(yè)方式。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究方法

怎樣才能明確大學生創(chuàng)業(yè)方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創(chuàng)業(yè)項目。從中提出創(chuàng)業(yè)類別；第二步研究確定大學生創(chuàng)業(yè)方式的原則，界定創(chuàng)業(yè)方式；第三步分別對12位就業(yè)中心負責人、創(chuàng)業(yè)教學老師、創(chuàng)業(yè)俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創(chuàng)業(yè)方式表現(xiàn)情況，同時征求對我們界定的在校大學生創(chuàng)業(yè)方式的意見；第四步在2014屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創(chuàng)業(yè)項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經營場所、經營行為、經營產品、經營模式四個方面對創(chuàng)業(yè)項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。

（一）從經營場所來看項目可以分為有固定經營場所和不確定的經營場所。譬如，一般注冊公司的創(chuàng)業(yè)都有固定的經營場所。有現(xiàn)實場所和虛擬的經營場所。譬如，網(wǎng)店可以是虛擬的經營場所。

（二）從經營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網(wǎng)絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。

（三）從經營產品來看項目可以分為創(chuàng)意類產品（如發(fā)明專利、軟件設計等）和實物類產品（如各類生活用品、學習用品、電子產品等）。

（四）從經營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經營。或者也可以分為成本領先模式、差別化模式、目標集聚模式。

（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創(chuàng)業(yè)不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有不可替代性；第四、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有群體性；第五、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有持續(xù)性；第六、確定的創(chuàng)業(yè)方式可衡量統(tǒng)計。依據(jù)這些原則和調查情況來確定大學生創(chuàng)業(yè)方式。

四、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式界定

經過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創(chuàng)業(yè)五種方式：

（一）實體創(chuàng)業(yè)方式是指通過注冊公司，開展主營業(yè)務，并有固定經營場所的創(chuàng)業(yè)活動（包括加盟、連鎖或特許經營店。加盟、連鎖或特許經營是經營模式而非創(chuàng)業(yè)方式）。

（二）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式是指建設網(wǎng)絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網(wǎng)上開店，經營業(yè)務的創(chuàng)業(yè)活動。（只是利用網(wǎng)絡形式銷售產品，進行產品或服務項目宣傳不列入網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式，因為這只是把網(wǎng)絡形式作為一種經營渠道和手段使用）。

（三）項目創(chuàng)業(yè)方式是指有業(yè)務（企事業(yè)單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經營場所的創(chuàng)業(yè)活動（如正在孵化的創(chuàng)業(yè)項目、項目工作室等）。

（四）創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)方式是指出售自己的發(fā)明專利、軟件開發(fā)產品（如各種APP應用軟件開發(fā)）、文藝創(chuàng)作產品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創(chuàng)意的點子獲得報酬的創(chuàng)業(yè)活動。

（五）個體創(chuàng)業(yè)方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創(chuàng)業(yè)活動（不是被他人雇傭）。如：網(wǎng)站開發(fā)、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經紀人、自由撰稿人、家庭護理等。

五、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究的應用價值

大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究的應用價值體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）確立大學生自主創(chuàng)業(yè)方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創(chuàng)業(yè)行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創(chuàng)業(yè)的各類行為以創(chuàng)業(yè)方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。

篇（2）

關鍵詞：

大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布

大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

二、研究熱點及趨勢分析

對數(shù)據(jù)的熱點關鍵詞進行統(tǒng)計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：

（一）大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經濟危機持續(xù)，國內經濟增速放緩，產業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內省性、專業(yè)技能、實踐經驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業(yè)能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向對大學生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題

當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機構統(tǒng)計分析

（一）研究作者統(tǒng)計

大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。

五、結論

本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關于中國高校大學生就業(yè)的學術研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

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二、深入研究、完善教學，善做大學生就業(yè)指導的引路人

加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學校將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃，設2個學分38課時，根據(jù)教學進程由教務處按學期教學安排統(tǒng)一排課；學校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業(yè)教師組成的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，招生就業(yè)處負責就業(yè)工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務處統(tǒng)一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程實施方案》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學大綱》。學校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導體系日益完善，將大學生就業(yè)指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設計，考證、考研、考級、考公務員培訓指導；大三進行職業(yè)基礎知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產品網(wǎng)絡化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強化實踐、引導創(chuàng)業(yè)，用心做學生創(chuàng)業(yè)指導的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構，成立了大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創(chuàng)業(yè)項目給予技術、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關部門合作，建立了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務。三年來，學校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導師報告會和專題培訓約500余場。學?，F(xiàn)有大學生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學?；瘜W與環(huán)境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學校大學生結合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務地方經濟發(fā)展的一個典型。學校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院三樓的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設計項目。

四、勇于擔當、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學生就業(yè)市場

開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學校制訂年度就業(yè)市場整體建設方案并認真組織實施，大力開拓省內外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關系。學校設立了就業(yè)市場開拓專項經費，大力開拓省內外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務，甘當推薦大學生就業(yè)的志愿者

深入推進就業(yè)工作全員化才能為做好大學生就業(yè)工作提供動力。學校特別重視調動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學生就業(yè)。建立健全了相關就業(yè)獎勵制度，充分調動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學校就業(yè)工作人員以服務學生就業(yè)為宗旨，富有責任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務學生不怕累，做到細致周到。學校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應聘學生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務到晚上，為用人單位和學生提供便利。同時，積極組織學生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。

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近年來，隨著經濟的不斷增長，高校持續(xù)擴招，導致社會大學畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。這樣使得大學畢業(yè)生畢業(yè)的就業(yè)問題越來越尖銳。因此，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀對于每位畢業(yè)生來說十分重要。文章將對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式及現(xiàn)狀做出深入思考，現(xiàn)敘述如下：

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指的是大學畢業(yè)生應用自身專業(yè)知識的積累以及社會實踐能力的運用，進入企業(yè)、事業(yè)單位進行就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，為自身帶來經濟、精神及社會地位的提高的一種實踐活動。這種實踐活動主要分為擇業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐兩大類。

（一）擇業(yè)實踐

擇業(yè)就業(yè)的過程，是大學畢業(yè)生認識自我、評價自我、適應社會的過程，為提高的擇業(yè)就業(yè)能力，大學生必須對自身進行全面的分析，包括自我認識、自我評價等。確保在擇業(yè)過程中認清自己，選擇適合自身的崗位。開展大學生擇業(yè)就業(yè)實踐活動，可以讓大學生了解現(xiàn)在的就業(yè)狀況，清楚當前社會的就業(yè)嚴峻形勢。從而完善自身專業(yè)知識素養(yǎng)，提高就業(yè)率。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐

面對嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我發(fā)展。大學生自主創(chuàng)業(yè)指的是大學生利用所學知識以及現(xiàn)有的條件，籌備資金，尋求合作，在一定的環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)自我價值、不斷成長的就業(yè)方式。

二、我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀

自從2008年世界金融危機波及全世界各個國家，中國國內眾多企業(yè)不堪重負，尤其是一些規(guī)模不大、設施不完善，對海外市場依賴性較強的中小型企業(yè)紛紛宣布破產、倒閉。這就使得青年大學畢業(yè)生的就業(yè)雪上加霜。據(jù)有關調查表明，就現(xiàn)階段而言，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)能力依舊偏低。其中包含多種因素，有些大學生缺少必要的創(chuàng)業(yè)條件，包括資金缺乏及時間約束等兩個方面。有些大學生心理素質不強，不敢嘗試自主創(chuàng)業(yè)，害怕風險。

三、提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動能力的措施

（一）提高大學生的就業(yè)實踐能力

從主觀因素來說，大學生應該樹立良好的職業(yè)道德，不斷學習待人處事方面的優(yōu)良品德。從而給企事業(yè)單位留下好印象，提高就業(yè)率。大學生需腳踏實地，不可好高騖遠?？陀^方面來說，可以提高擇業(yè)就業(yè)的基本能力，在就職前，參加崗位培訓，培養(yǎng)就業(yè)意識，學習求職技巧，提高職業(yè)道德素質等。大學畢業(yè)生在具備了一定的理論知識、實踐能力之后，還需要在求職前對當今的用人單位做提前了解，有針對性的收集相關資料，有條不紊地按照步驟進行求職、面試、筆試。

（二）加強對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力，是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體措施可以通過開設有關自主創(chuàng)業(yè)的講座、課程，幫助大學生了解自主創(chuàng)業(yè)的流程和方式。其次，在大學校園中開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的平臺，投入資金，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，降低大學生在校內進行創(chuàng)業(yè)的門檻。學?？梢詣?chuàng)建基地，不斷加強硬件設施的投資建設。接著，學校應開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能?？梢宰寣W生親身體驗自主創(chuàng)業(yè)的過程，提高其自主經營的能力。

（三）重視對實踐經驗的積累

各個高校管理人員及教育工作者們應認真分析和準確把握大學生就業(yè)難的成因，鼓勵大學畢業(yè)生到基層、農村、西部和第一線去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這樣一來，不僅能緩解西部貧困地區(qū)人口不足的問題，還能解決大學生自身的就業(yè)問題，是提高青年大學生理性成長的有效方式。各級政府和高校應當圍繞中心，服務大局，帶領大學生實現(xiàn)科學發(fā)展、促進社會和諧的偉大實踐中發(fā)揮主力軍作用，竭誠為青年健康成長服務，開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，實施青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項目；按照“抓培訓、促創(chuàng)業(yè)、抓創(chuàng)業(yè)、促就業(yè)”的思路，統(tǒng)籌做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的過程中還應當深入學習和觀察科學發(fā)展觀，樹立堅定的信念，自覺地把事業(yè)融入到自己的生命當中，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

（四）抓住就業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐的時機

當今的世界是全球化高速發(fā)展的世界，國外大量的企業(yè)公司不斷涌入，作為大畢業(yè)生應當抓住時機，認清當下形勢，不斷提高自身的專業(yè)能力，加大自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，用高質量的理論研究成果加上出色的實踐能力，來適應目前的就業(yè)狀況，成功就職。

四、結語

綜上所述，通過對大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐形式進行闡述、對現(xiàn)階段大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀進行分析后，可發(fā)現(xiàn)其中存在著不足。因此，高校應采取相關措施以提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應加強就業(yè)指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數(shù)量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數(shù)量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加??；不少企業(yè)進行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。

據(jù)中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、?？飘厴I(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。

金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據(jù)記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。

4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國第一考”的公務員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據(jù)上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數(shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。來源于/

3.實踐能力弱。

很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。

三、解決大學生就業(yè)問題的對策

1.加強就業(yè)指導服務工作。

在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。2.降低求職要求。

近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。

4.提升就業(yè)競爭力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

參考文獻：

［1］楊玉華.大學生就業(yè)難的結構性矛盾分析［J］.商業(yè)時代，2007，（15）.

［2］田棟棟.社會資源極度傾斜讓大學“考碗族”迅速膨脹［N］.中國青年報，2008，（7）.

篇（7）

 

隨著全球經濟危機的蔓延，就業(yè)形勢進一步嚴峻，大學生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學生就業(yè)能力成為高校和大學生迫在眉睫的任務。如何實現(xiàn)這一目標，實踐中有很多的經驗和做法值得借鑒和參考。

一、高校提高學生就業(yè)能力的模式與做法

（一）加強學生表達能力培養(yǎng)[1]

許多大學生擁有扎實的專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設計方面，將表達能力的培養(yǎng)分為大學生表達能力的基礎培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)大學生的表達能力。

（二）強化非專業(yè)素質培養(yǎng)[2]

提高學生非專業(yè)素質，符合高校人才培養(yǎng)目標，有助于大學生順利就業(yè)。非專業(yè)素質是一個與專業(yè)素質相對的概念，與專業(yè)素質相比，這些方面的素質往往更具有基礎性、根本性的特征。非專業(yè)素質一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學生就業(yè)密切相關的幾種非專業(yè)素質主要包括：思想品德素質、社會適應能力、心理素質和創(chuàng)新能力等。

高校非專業(yè)素質教育實施方案常見的有：

1. 進一步深化教育教學改革

高校在立足專業(yè)素質培養(yǎng)的同時要高度重視大學生非專業(yè)素質培養(yǎng)，把提高大學生的非專業(yè)素質作為人才培養(yǎng)的重要目標之一。從組織機構、資金支持上保障非專業(yè)素質教育的順利開展；把大學生道德教育、心理健康輔導、素質拓展訓練以及大學生科技創(chuàng)新活動有機結合，構建完整、科學的非專業(yè)素質教育平臺。

2. 不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)指導

轉變就業(yè)指導觀念，從教授學生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產品設計”轉變，構建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點來抓。其次，建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質拓展訓練活動，培養(yǎng)學生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質。

3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實踐活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學生學以致用的能力

高校應鼓勵大學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學生科研氛圍。在學校教學中應該增加對學生科研能力的培養(yǎng)。高校應結合專業(yè)素質教育開展各類校內科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動。鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動，通過社會實踐活動提高大學生的社會適應能力，從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應積極建立更多大學生社會實踐活動基地，將社會實踐活動與教學實習實訓結合起來，建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]

1. 創(chuàng)新辦學模式，推進工學結合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學模式

高校要走開放式的專業(yè)建設路子，倡導和推行工學結合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實訓基地建設等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學水平高、辦學特色鮮明和應用性強的專業(yè)，充分發(fā)揮技術、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學，合作培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，使學生將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務培養(yǎng)實用人才。

2. 強調通識教育和學科交叉，培養(yǎng)復合型人才

要為社會輸送合格的應用型人才，高?？梢越梃b美國大學的教育模式，強調通識教育與專業(yè)教育相結合的方式。學生在第一、二學年接受通識教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學科內交叉、跨學科交叉的基礎知識結構；從第三學年開始，強調文理學科交叉滲透，學生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會需求更科學、更合理地選擇方向進行深入的學習并取得相應的學位。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復合型人才，確保學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業(yè)能力。

3. 強化大學生就業(yè)指導工作的各項建設．促進就業(yè)指導工作專業(yè)化、正規(guī)化

首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術、技巧指導等功能作用，以更好地指導學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡：最后應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。

（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)[4]

2009年2月3日國務院下發(fā)了《關于做好當前經濟形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進就業(yè)增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實各項扶持政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、提高大學生就業(yè)能力，筆者認為，應從以下幾方面認真思考：出臺優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉變就業(yè)觀念，投身基層農村；為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。

二、學生層面的模式與經驗

（一）進行科研性學習[5]

科研性學習是指在老師的指導下，通過對一些現(xiàn)實問題的調查與研究，以獲得知識和技能的一種學習方法。它能有效地幫助大學生深化理論學習、培養(yǎng)動手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學生的綜合素質和就業(yè)能力。為此，應從指導教師、資金投入、過程控制和質量測評等方面創(chuàng)造條件，以推動大學生科研性學習。

（二）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，每一位大學生應練好“內功”，即提高自身的心理素質、綜合素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強大學生社會實踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識結構、管理經驗、法律常識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。所以，高校在日常的教育教學中，要加強對大學生獨立創(chuàng)業(yè)素質、自立自強的創(chuàng)新意識、銳意進取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質進行培養(yǎng)。

（三）自我效能培養(yǎng)[6]

自我效能是由美國社會學習理論創(chuàng)始人、心理學家班杜拉在他的社會認知理論研究中提出的概念。強調認知與行為之間的相互作用，主要是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個體在實際活動中主體能力的發(fā)揮，是構成自我的一個現(xiàn)象學特征。

1．開設專門的訓練課程，將培養(yǎng)納入教育體系

將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應用作為心理健康教育的一部分介紹給學生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個體在完成某項任務時個體在活動的動機、持久性上的差異和對活動結果的帶來的影響，使他們能夠產生努力提高自我效能的強烈內在動機，能夠自覺、主動地從意識層面上加強對自我效能的培養(yǎng)。

專門課程的開設可為自我效能的培養(yǎng)提供一個可操作的教育環(huán)境，在專門設置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調控能力對行為施加影響進行客觀分析與詳細講解，讓學生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認識。在相互交流過程中教師與學生、學生與學生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點得以闡明，充實加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學生在今后自覺和主動地發(fā)展自我效能。

2. 與教學活動相結合，潛移默化地影響

（1）積極引導學生設置合適的學習目標

過高的目標會使個體在付出大量努力后達不到預期效果而遭受挫折，過低的目標又會使個體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標要具體直觀，使教與學的活動的開展有更多的可控性，學生在學習過程中有參照比較的標準；近期目標要與遠期目標相結合，利于在實現(xiàn)長遠目標的過程中有更多的動力和堅持性。

（2）教學活動中師生相互合作和支持

教師與學生之間結成學習的伙伴，教師在教學中調動學生學習的主動性，共同努力以達到教學目標；學生也需要教師在教學中為他們提供積極關注的學習氛圍。大學生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時鼓勵都能增加學生進行學習活動的內部動力，有利于個體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。

3. 建立積極和多維度的學生評價體系

評價的標準不宜采取單一形式。應當認識到學生的能力是多方面的，對他們的評價也應該是各方面能力的綜合。使大學生不再將大學階段活動的重心僅僅限于對成績和分數(shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個方面的才能。

在活動（不局限于學習活動）結束后對之進行客觀評價，當獲得成功和進步時進行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進行順利的重要因素；當遭受失敗和挫折時也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產生懷疑，而是客觀地進行分析失敗的原因，為以后的相關活動提供有效經驗，同時調整自己、自覺加強和提高各個方面素質以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。

4. 開展豐富的實踐活動

參加形式多樣的社會實踐，這既是將理論知識有效應用于實踐的重要途徑，有助于學生多方面能力素質，如自我效能信念易于在類似的實踐任務中產生遷移并得到鞏固加強。在活動中學生之間的交流與合作，不但有利于相關活動的進行、問題的解決，重要的是使學生通過觀察、比較、模仿的方式學習其他人的優(yōu)點，同時在團隊合作中發(fā)揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領域為轉移的一般自我效能感可使個體在應對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時有總體的信心，它是從具體任務和目標活動中積累的具體任務自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領域或活動的效能信念。在實踐活動中，學生在獲得實踐知識和實踐能力得到鍛煉的同時，更能形成一般的自我效能。

三、結語

要切實提高大學生就業(yè)能力，提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，高校必須加強學生表達能力培養(yǎng)、重視對學生非專業(yè)素質培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。對于學生而言，則需要從進行科研性學習、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力?？傊岣邔W生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W生單方面的工作，必須構建高校和學生共同參與的提高大學生就業(yè)能力的工作模式。

[參考文獻]

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[2]溫旭明，晁懷翔，劉寶.強化非專業(yè)素質培養(yǎng)提高大學生就業(yè)能力[J]. 黨史博采，2008，7.

[3]翟玉肖，王素萍，周雪霞，韓慧瑛.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[J]. 提高大學生就業(yè)能力文教資料，2009，23.

[4]吳友石，王振巖，李幸平.鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生就業(yè)能力的對策[J]. 河北北方學院學報：社會科學版，2009，3.

[5]黃敬寶.科研性學習——提高大學生就業(yè)能力的重要方法[J].太原師范學院學報：社會科學版，2008，5.

篇（8）

一、背景

隨著高校的不斷擴招，高等教育的規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，2009屆大學畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到630余萬人，而往屆未實現(xiàn)就業(yè)的也為數(shù)不少，與此同時，我國每年城鎮(zhèn)新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農村向城鎮(zhèn)轉移勞動力1000萬左右。這些數(shù)字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學生的就業(yè)問題已成為社會和學校共同面臨的一個突出問題，提高和穩(wěn)定大學生就業(yè)率對于社會穩(wěn)定和國家的經濟建設具有重要作用。[1]

二、影響就業(yè)率的原因

目前大學生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會、學校、家庭和大學生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.社會因素

（1）人口眾多，勞動力規(guī)模龐大。根據(jù)國務院2004年發(fā)表的《中國的就業(yè)狀況和政策》預測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡人口總規(guī)模將達到9.4億人。在勞動年齡人口持續(xù)增長的同時，還有農村富裕勞動力的轉移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]

（2）大學擴招政策。大學擴招教育改革政策的出臺，作為短期的經濟調節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴招，導致教育質量下滑和基礎設施的不足，大學生整體素質下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。

（3）大學生就業(yè)政策制度。我國大學生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標和檔案管理等一些規(guī)定仍是計劃經濟體制下的產物，已經不適應現(xiàn)在的就業(yè)形勢。大學生畢業(yè)生就業(yè)的申報審批手續(xù)復雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進人指標。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負責，責權不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實施。

（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉軌改制時期，其生產經營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學生但接收大學生的數(shù)量十分有限。

（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會普遍以為高學歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費，用人單位對人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，?？粕辉诳紤]范圍。事實上，學歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經驗等的歧視，尤其是女性要經歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經濟效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費。

（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經濟發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對較少。在專業(yè)上理工科相對比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對較少，造成文科就業(yè)率比較低。

2.學校方面

（1）專業(yè)設置與社會需求不符。高校為了追求辦學的經濟效益，增加熱門專業(yè)和擴大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導致這些專業(yè)重復建設，而出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。高校在專業(yè)設置上，沒有緊跟市場的需求，加大調研力度，而導致培養(yǎng)出的學生不適應社會實際需求，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（2）就業(yè)指導不全面。很多高校沒有結合學生的年級特點進行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導，讓學生從入學起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學地利用大學的寶貴時間；或者有的高校就業(yè)指導形式和內容單一，就業(yè)指導過程過短，就業(yè)指導老師業(yè)務水平不高。這就導致大學生在校時學習盲目，對自己沒有長遠的規(guī)劃，綜合能力不強，畢業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。[3]

3.家庭方面

父母的認識觀念傳統(tǒng)保守，認為孩子大學畢業(yè)獲得高學歷后就能有高收入。而高校學生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負擔，大學生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經濟壓力，給大學生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實際上自己又沒有很強的能力，這就造成了大學生擇業(yè)時眼高手低，浮躁不務實。[4]

4.學生自身的原因

（1）綜合素質不高。隨著高校的擴招，大學生數(shù)量大增，導致了高校教育質量的下滑和基礎設施的不足；另一方面，長期的應試教育，造成學生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識，而忽視綜合能力素質的培養(yǎng)。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會實踐，社團活動，創(chuàng)業(yè)活動，勤工儉學活動和學生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場上，復合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質能力有所欠缺，導致用人單位對畢業(yè)生不很滿意。

（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，就業(yè)期望值較高。當前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學生看重的重要指標，對廣大基層與欠發(fā)達地方較少考慮。第二，擇業(yè)價值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質利益作為衡量個人價值的標準，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學專長。以在國有單位工作，以經濟利益為出發(fā)點，講求實惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當代大學生，追求高收入工作，而不看重長遠的發(fā)展?？傮w來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。

三、提高大學生就業(yè)率的有效途徑

穩(wěn)定和提高大學業(yè)生就業(yè)率，不僅關系到大學生自身的長遠發(fā)展，還關系到學校的辦學聲譽，乃至社會的穩(wěn)定和國家的經濟建設。

1.設置符合社會需求的專業(yè)課程

高校要主動適應大學生就業(yè)市場，借鑒并引進歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設計。高校在專業(yè)設置上要圍繞市場進行調研，研究社會發(fā)展和經濟變化，以市場需求為導向，結合本地的特色研究，開設新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調整專業(yè)設置，有計劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學生接受的知識是新的、實用的、能夠適應社會需要。

2.改變傳統(tǒng)教學內容與形式

高質量的教學保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內除傳授教學內容外，還要補充大量的實踐教學，帶領學生進行戶外學習，進行實地考察，讓學生能將課堂內學習的知識與實踐有機結合，更生動地掌握專業(yè)知識。同時還應注意擴展課程內容，能從理論的講解延伸到應用領域，從一個專業(yè)聯(lián)系到另一個專業(yè)，從一個行業(yè)滲透到另一個行業(yè)，進而開闊學生就業(yè)思路；改變教學形式，將教學和科研相結合，通過獲取相關領域最新的發(fā)展動向，引導學生利用基本的科研方法和技術，真正地將科研應用到教學之中。學生的科學研究與所學專業(yè)密切相關，一方面可以以課程論文形式及時關注并檢查學生的研究結果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學生的創(chuàng)新。引導學生更好地掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學生的積極性，更牢固地掌握學習內容，且能鍛煉學生的表達能力，有利于學生在就業(yè)面試時能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質。[7]

3.加強就業(yè)指導力度

就業(yè)指導，也是提高大學生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供有力的就業(yè)信息服務和幫助是很有必要的。就業(yè)指導老師要結合大學各階段的特點，給予全方位的有針對性的指導，使大學生四年學習有收獲，有目標，加快與就業(yè)市場接軌并獲得理想的職業(yè)。大學一年級，主要給學生提供關于本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助大學生全面認識自我、了解自我，制定出適合自己的學習計劃與職業(yè)規(guī)劃。大學二年級，鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質。大學三年級，指導學生關注公務員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應咨詢。同時，幫助學生了解就業(yè)相關的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業(yè)前的準備。大學四年級，對畢業(yè)生就業(yè)進行指導，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時調查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對反饋信息進行歸納總結，為在校生的就業(yè)指導提供參考。[8]

4.加強與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學生實踐就業(yè)渠道

大、中小企業(yè)向高校提供實踐崗位和工作，而學校又向企業(yè)輸送大量的技術和人才。大力推進校企合作，廣泛建立實訓基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學生的理論與實踐緊密結合，保證學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，保證畢業(yè)設計、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結合。通過實習基地、社會實踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設相結合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向實際的應用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學校為主導，各系院為基礎，畢業(yè)班班主任負責的就業(yè)指導體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進行就業(yè)指導，一方面可以分析總結進一步提高人才培養(yǎng)質量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會畢業(yè)生信息，及時把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]

5.鼓勵學生積極參加實踐、實習

畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實的專業(yè)知識，更側重的是綜合素質和解決實際問題的能力。很多大學生在校時，花大量的時間在書本知識的學習上，忽略學習新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實踐對于大多學生來說有很大幫助，通過實踐，不僅對以后的工作和環(huán)境有進一步的感性認識，還能更好地夯實專業(yè)知識、提高實踐應用能力，培養(yǎng)溝通能力、團隊配合意識和創(chuàng)新能力。有過實踐經驗的學生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。

6.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識是解決大學生就業(yè)難的有力途徑。高?？砷_設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識和創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師，對各年級進行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]

7.轉變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)

改革開放以來，尤其是國家實施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經濟和社會發(fā)展急需人才。大學生要關注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業(yè)政策，轉變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻自己的力量。[11]

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL].edu.163.com/special/00293I4H/mycosjiuye.html.

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[3]邵妍.提高大學生就業(yè)率應立足于擇業(yè)觀念的轉變[J].齊齊哈爾大學學報，2007，(6).

[4]李艷彥，等.影響大學生就業(yè)難的因素分析[J].科技信息，2010，

(12):52.

[5]周文.如何提高大學生就業(yè)率[J].宏觀資訊，2007，(3):155-156.

[6]張明勝.當代大學生擇業(yè)觀淺探——以南京工業(yè)大學為例[J].陜西教育(高教版)，2008，(5):74-75.

[7]徐偉，蘇瑛.完善專業(yè)課教學環(huán)節(jié)提高就業(yè)率[J].中國科技信息，2006，(6):172-173.

[8]黃光許.當前形勢下提高大學生就業(yè)能力的幾點建議[J].科技信息，2009，(23):495.

篇（9）

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學生就業(yè)問題也已成為全社會關注的焦點。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達到630萬。大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業(yè)就業(yè)緊張，應屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。從我國高校就業(yè)指導的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時間內已經取得良好的發(fā)展和成績是不容質疑的，但我國高校就業(yè)指導的供給是遠不能滿足大學生發(fā)展和需要的。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析

1、學校就業(yè)引導力度不夠，學生擇業(yè)觀念仍不能與時俱進

當前，我國高等教育已經實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業(yè)生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導致就業(yè)問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學生高分低能的現(xiàn)象。

2、就業(yè)指導體系有待進一步完善

目前高校就業(yè)指導體系還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導體系有待進一步完善。就業(yè)指導內容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業(yè)指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業(yè)指導課，但學生對開設的就業(yè)指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業(yè)指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統(tǒng)的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會畢業(yè)生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。

3、高校專業(yè)就業(yè)指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業(yè)指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國各高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導人員不足已經成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業(yè)指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯(lián)絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業(yè)服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會。

三、做好大學生就業(yè)管理工作的幾點建議

1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念

（1）加強對大學生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導

學校要進一步加強對學生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，絕對穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動觀念。職業(yè)變動、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會經濟生活中的正常現(xiàn)象。大學生應根據(jù)自身的職業(yè)目標與規(guī)劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導學生及早形成就業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業(yè)準備。

（2）開設創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識

十七大報告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校在進行就業(yè)規(guī)劃指導的同時，也應對學生加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。

總之，學校應該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業(yè)的觀念，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業(yè)理念。

2、完善學生就業(yè)服務體系建設

毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現(xiàn)在的就業(yè)服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業(yè)服務體系，不斷提高學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網(wǎng)絡服務功能

首先，學校網(wǎng)站要設立專門的大學生就業(yè)網(wǎng)頁，內容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)測評、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學校要成立就業(yè)服務小組，并在網(wǎng)上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網(wǎng)上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網(wǎng)上設立與大學生就業(yè)相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導老師、學生工作人員與畢業(yè)生不定期進行網(wǎng)上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業(yè)信息可以及時地有針對性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質的服務。

（2）豐富就業(yè)指導內涵

學校應根據(jù)學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業(yè)指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業(yè)教育的同時，一定要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導工作，在了解專業(yè)基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或通過相應的職業(yè)技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業(yè)有關的社會實踐。畢業(yè)時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。

（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)

首先，加強就業(yè)基地建設。第一，利用各級領導和專業(yè)教師的社會資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實習基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴充新的就業(yè)基地。

其次，校外就業(yè)實習與校內畢業(yè)論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業(yè)生和實習單位簽訂實習協(xié)議，實習單位和學?？梢詥为氁部梢怨餐瓿僧厴I(yè)生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業(yè)論文的關系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學”，提高就業(yè)的針對性。發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進行課程設置，專門為企業(yè)輸送實用型人才。

3、提高就業(yè)指導工作人員的素質和能力

高等院校就業(yè)指導人員自身的發(fā)展將關系到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導工作人員要不斷更新就業(yè)指導觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質的就業(yè)服務、構建一流的就業(yè)平臺，而且要從學生的客觀條件出發(fā)，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業(yè)選擇。因此加強就業(yè)指導工作人員自身素質和能力的培養(yǎng)也是我們必須關心的問題。

（1）加強培訓工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平

教育大計，教師為本，就業(yè)指導教師的水平直接關系到就業(yè)指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現(xiàn)有的就業(yè)指導老師，要充分發(fā)揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據(jù)就業(yè)指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續(xù)教育活動，強化就業(yè)指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵、協(xié)助教師更新知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高就業(yè)指導工作的技能。就業(yè)指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業(yè)指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業(yè)化進程。

（2）引進新的師資，調整就業(yè)工作隊伍的專業(yè)結構和知識水平

針對就業(yè)工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業(yè)結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業(yè)指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業(yè)知識的專業(yè)人員補充到就業(yè)工作隊伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復雜，就業(yè)指導人員要透過種種復雜的現(xiàn)象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導人員的知識結構、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場需求調整就業(yè)指導人員專業(yè)結構，才能增強高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。

（3）加強就業(yè)指導工作隊伍建設的制度保障

考核是檢驗就業(yè)指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業(yè)工作人員的工作質量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業(yè)指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業(yè)指導與教學實踐相結合。

總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現(xiàn)程度的重要指標，是學校不斷發(fā)展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展。所以，大學生就業(yè)管理工作具有深遠意義。當前全社會就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。

參考文獻：

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［3］十七大報告全文.南方周末.2007.3.25.

篇（10）

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)模式的完善，就業(yè)市場競爭日趨激烈，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在高校管理工作中的地位也越來越重要。一所好學校的評判標準除了教育教學質量等傳統(tǒng)指標外，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量也成了人們考量和評價的重要因素。同時，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質是人的素質中的重要組成部分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是高校素質教育的有機組成部分，它更側重于對學生認識自我、挖掘自身潛能和發(fā)揮自己才能方面的教育。開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于指導、啟發(fā)學生正確認識社會，全面認識自我，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，從而能正確地選擇職業(yè)或開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，這已成為高等學校的一項重要而緊迫的任務。

1開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性

開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育既是教育適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，也是為了全面貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)能適應未來社會需要的、具有較強實踐能力與創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)新型人才的需要。

1．1社會發(fā)展的要求

隨著人們生活水平的提高，人們的消費水平和消費要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來新的產品、新的服務方式等層出不窮，但仍難以滿足社會消費的需求，社會呼喚創(chuàng)造出更多、更新的高質量的消費品，這就要求社會從業(yè)人員必須具備更強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。大學是培養(yǎng)適應社會需要的高層次人才的搖籃，培養(yǎng)更多、更好的從業(yè)人員是社會對高等院校的期望，學校要積極探索有效的教育教學方法，加強對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)市場的日漸飽和，我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，就業(yè)難已經成為新的歷史時期受人關注的社會問題，做好大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，一方面可以有效地實施大學教育的人才出口與社會需要的人才進口之間的順利對接；另一方面也使得畢業(yè)生有可能以創(chuàng)業(yè)者的身份進入社會，為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，擴大就業(yè)市場，緩解社會矛盾。

1．2高等教育自身發(fā)展、完善的結果

創(chuàng)業(yè)教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來看，創(chuàng)業(yè)教育可以界定為進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育或進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理素質的教古”。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學生的基本創(chuàng)業(yè)素質為目標，通過教育活動，培養(yǎng)學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力和心理素質等的教育。學校的創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，并非是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育重在在受教育者心中播下創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時機成熟，它就將生根、開花、結果。

目前，我國的就業(yè)市場中存在著兩對矛盾。其是很多大學生畢業(yè)后找不到工作與很多需要大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位招不到人才的矛盾；其二為相當部分的畢業(yè)生一時找不到工作而在家待業(yè)與大部分大學業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標和水準居高不下的矛盾。出現(xiàn)這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發(fā)展的必然結果。在高校的精英教育時期，大學生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業(yè)壓力問題，然而當就業(yè)市場發(fā)生根本性變化后，部分學生仍受以往國家統(tǒng)包統(tǒng)分思想的影響，對自己缺少認識，對社會缺乏了解，找工作時缺乏主動性和競爭意識，就出現(xiàn)了部分就業(yè)難的現(xiàn)象。其次，在“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響下，大部分學生認為大學畢業(yè)生就應該有一份體面的工作，因此，寧愿待業(yè)也不愿降低標準就業(yè)。要解決這兩個矛盾的根本出路在于在高校中開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。對學生的就業(yè)觀、就業(yè)目標、就業(yè)標準和對社會的認識從進校起就開始進行全程性的、系統(tǒng)化的教育。幫助和引導學生順利就業(yè)，并讓學生在工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能是新時期高等教育的新課題。

1．3學校生存與發(fā)展的需要

隨著高校招生的擴大和畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇。一方面是學生對學校選擇的余地和自由度都在逐漸加強，另一方面是就業(yè)市場的日趨飽和，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)市場評價就成為學校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過來又直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和社會對畢業(yè)生的總體評價，并最終影響到學校未來的生存和發(fā)展。學校與學生的關系變得象企業(yè)與產品的關系一樣，產品受消費者接受和歡迎，占有市場是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎，而學生能適應社會，為社會所接受和歡迎、在社會上有影響力也是學校生存和發(fā)展的根本。畢業(yè)生在工作單位的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)技能、人際關系等直接影響到用人單位及社會對學校的評價，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育對提高學生綜合素質，提升畢業(yè)生就業(yè)率及適應社會和工作環(huán)境的能力將有較大的促進作用。因此，指導和幫助學生順利就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)也是學校擴大影響，增強自身生存和競爭能力的必要措施和手段。

2主要途徑與方法

2．1提高教學質量。增強學生的專業(yè)能力

不論是以何種方式開展的何種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的都是幫助學生更快更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。對于絕大多數(shù)大學生而言，他們的專長就是他們大學幾年所接受的專業(yè)教育，他們今后所從事的職業(yè)或所創(chuàng)造的事業(yè)多數(shù)都與他們大學所學的專業(yè)相關。因此，提高教學質量，增強學生的專業(yè)能力是對學生進行的最傳統(tǒng)也是最根本的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。

2．2開設系列課程。有針對性地進行系統(tǒng)教育

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，也是一門新興的學科，因此，有必要開設專門的課程進行系統(tǒng)深入的學習。建議在各本科專業(yè)教學計劃中開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程，設置為必修課，每門課程學時為15-30學時，并貫穿整個大學學習階段，對大學生實行系統(tǒng)的、全程性的指導和培養(yǎng)。大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程應系統(tǒng)地闡述大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準確地貫徹和體現(xiàn)我國關于大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹大學畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新內容和新做法。其主要內容包括：①職業(yè)基礎知識和職業(yè)選擇中的自我評價；②擇業(yè)原則、求職技巧和面試與應聘技巧；③創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)者的素質；④創(chuàng)業(yè)品質與就業(yè)意識培養(yǎng)的指導；⑤創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力培養(yǎng)的指導；⑥就業(yè)準備與職業(yè)道德的指導。

2．3加強社團活動的引導和管理

在我校的學生社團中，相當部分是與學科、專業(yè)相關的，比如公關協(xié)會、農學協(xié)會、汽車協(xié)會等，這些協(xié)會都分別有專業(yè)教師作為指導教師，學?？梢栽谏鐖F管理中創(chuàng)立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業(yè)練習或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，社團成員就是實體的生產者、經營者和管理者，社團活動就是對這些實體進行經營管理，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實習基地。

2．4開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇

網(wǎng)絡是一個自由、平等和開放的交流平臺，上網(wǎng)是現(xiàn)代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網(wǎng)覆蓋學生宿舍區(qū)和教學區(qū)，學校從事學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的部門可以在校園網(wǎng)上設立學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇，學生在網(wǎng)上對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關知識和信息，比如：創(chuàng)業(yè)思路的啟發(fā)和創(chuàng)業(yè)項目的來源、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境、邁向成功的關鍵因素等等話題。

2．5設立大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會

我校學生聯(lián)合會設有學習科技部，學校每年提供一定的經費用于資助學生進行一些科研和調查活動。因此，學?？梢砸劳袑W生聯(lián)合會的學習科技部，注入一定的資金作為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，校團委和學生聯(lián)合會可以指導學生在經過深入調查的前提下，對某一行業(yè)或某一項商業(yè)或事業(yè)活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優(yōu)勝者除進行獎勵外，學校還可在一定程度上對其進行孵化，幫助學生創(chuàng)業(yè)。對于運作不佳者，可以學習企業(yè)的倒閉運作方式矛以停辦。

3關于開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的條件保障

3．1思想保障

必須充分認識到大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要性。隨著我國高等教育體制改革的深入，各項招生、就業(yè)制度的建立、健全，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況將決定著學校的生存和發(fā)展。這要求我們在做好招生工作的同時，必須切實加強對大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，針對大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇、適應和發(fā)展方面可能遇到的問題，進行全程性的、系統(tǒng)的幫助和引導，向他們介紹就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識，拓展學生的知識面，讓他們能樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成健康的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心理，提前做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理、知識、技能準備。

3．2人力保障

學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不是短時間能夠培養(yǎng)得起來的，更不是找一個就業(yè)單位就能解決的簡單問題，因此，有必要設置專門的機構，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的素質和能力，培養(yǎng)方案及途徑等進行研究，為我校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)和現(xiàn)實指導。可將學生工作處的“畢業(yè)生分配辦公室”重新設置為“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責。將其工作職責修訂為：負責大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導服務中心日常的管理和服務工作；本?？飘厴I(yè)生資格審查、畢業(yè)生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理、，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況調查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息報表的編審等工作，負責全?！洞髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的教學。同時鼓勵教師積極參與教育教學研究，優(yōu)化課程內容，探索有效的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學方法，防止對學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導局限于擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上。

3．3物質保障