序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模擬技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計算機仿真技術(shù)，將理論與實踐有機結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學(xué)生動直觀，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計算機仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計波形信號發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學(xué)生通過這樣一些模擬電路的實際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環(huán)過程。第二，開放實驗室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論→發(fā)現(xiàn)問題→結(jié)合理論修正問題→再次進(jìn)行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學(xué)生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實驗室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的場所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實驗外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進(jìn)行實驗和研究。電子技術(shù)實驗室安排值班教師為實驗學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實驗室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個高效的研究型學(xué)習(xí)平臺。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個獲取知識、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計一種教學(xué)策略，通過優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點采用案例式教學(xué)，通過分析實際電路，引入知識點。通過課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個知識點或一個章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點及注意事項，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點對教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗了“教”，這有助于加強師生之間的互相理解。

2.鼓勵支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識廣度與深度。

課堂教學(xué)無論在時間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時間，定期解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；鼓勵學(xué)生參加專業(yè)社團及校省級大學(xué)生創(chuàng)新項目；在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國家的電子設(shè)計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎勵相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實踐，反映出學(xué)生普遍對面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強大動力，在強大的興趣驅(qū)動下，在團隊精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

在課時壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識點完整的前提下進(jìn)行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時的基礎(chǔ)上擴展了知識的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。

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2注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實踐教學(xué)可分為以下三個部分，基礎(chǔ)實驗、提高實驗與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗中心擁有創(chuàng)新實驗室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實踐操作能力。具體在實驗的內(nèi)容教學(xué)中，增強綜合性、設(shè)計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學(xué)對枯燥無趣的理論教學(xué)進(jìn)行補充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實驗課中的器具實驗用品進(jìn)行模仿驗證，加深學(xué)生對知識的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學(xué)生提供豐富的實驗課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識積累，來選擇安排實驗學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點的必要性，動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實訓(xùn)，設(shè)計培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計及計算，然后利用計算機的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個過程提高了學(xué)生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會財務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關(guān)鍵詞，對難點進(jìn)行重點標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固同時加深理解。

4教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點，以應(yīng)用為目的

高職要重點著手于理論知識的應(yīng)用及實踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點，主動適應(yīng)社會需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對性。將知識與能力相互結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為側(cè)重點。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實用性，其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進(jìn)行分析對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時應(yīng)有所側(cè)重，重點講解新思想、方法及應(yīng)用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結(jié)合，使學(xué)生對電路的應(yīng)用更加了解。

5設(shè)計特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

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2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點和規(guī)律，其課程更重視理論與實踐的結(jié)合。一般教學(xué)計劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點，因此在講課過程中，要讓學(xué)生了解這些特點與難點，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點。以下通過幾個實例說明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學(xué)生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應(yīng)決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

3通過課程綜合實驗提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門與實踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過一些綜合實驗來提升學(xué)生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學(xué)生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級對應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對三極管有了更深刻的認(rèn)識，平時常常強調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時可進(jìn)行線性放大，工作非線性區(qū)時可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

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二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計的實踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為例，介紹該實踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現(xiàn)場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態(tài)工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過這個專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設(shè)計的課程設(shè)計題目，如設(shè)計一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計報告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計，然后在模電實驗箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計報告。這個課程設(shè)計可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設(shè)計與制作題目，包含模電課程的重要知識點（放大器、濾波器、信號發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項目團隊，將該設(shè)計與制作作為一個項目進(jìn)行。該項目完成后，安排時間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺展示自己的設(shè)計和實物作品，總結(jié)在設(shè)計制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學(xué)對演講的同學(xué)進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問題，把學(xué)生解決問題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個課程設(shè)計中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計、制作、撰寫報告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問題

1.學(xué)時安排問題在總學(xué)時不變的情況下，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容必然會占用理論教學(xué)學(xué)時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，使學(xué)生掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運用對于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點的理解，使學(xué)生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計的選題由于教學(xué)時間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴展知識就可以實現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會起到相反的作用。

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2獨立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革

為了滿足獨立學(xué)院將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)，借鑒職業(yè)教育理念，我們準(zhǔn)備對模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行項目化教學(xué)改革，目的是將傳統(tǒng)意義下的模擬電子技術(shù)課程知識進(jìn)行解構(gòu)、整合、序化，加入電子工藝學(xué)知識，配合課程實驗、課程設(shè)計項目，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念，以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主線，以具體的電路產(chǎn)品為載體，實施項目化教學(xué)，一步步提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

2.1項目化教學(xué)目標(biāo)的分析

根據(jù)項目化教學(xué)要求，以社會就業(yè)行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，通過對獨立學(xué)院往屆電信和通信相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位企業(yè)、工作需求市場進(jìn)行調(diào)研，分析其就業(yè)崗位，總結(jié)出主要的職業(yè)崗位群；然后通過分析各種崗位群對模電課程相關(guān)內(nèi)容的要求，確立獨立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程的知識要求、能力要求及素質(zhì)目標(biāo)。

2.2項目化教學(xué)理念與思路的確立

根據(jù)項目化教學(xué)要求，以生活中具體的電路產(chǎn)品為載體，探索基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，通過分析真實產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照來開發(fā)和設(shè)計模擬電子技術(shù)項目化教學(xué)中合適的項目，實施行動導(dǎo)向的項目式教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識、提高實踐能力的同時，獲得再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技術(shù)能力。

2.3項目化教學(xué)課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建

模擬電子技術(shù)項目化教學(xué)中，課程內(nèi)容和體系改革是課程建設(shè)的核心。本課程在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)考慮哪些知識是進(jìn)行項目所需的基礎(chǔ)，或者項目進(jìn)行過程中關(guān)鍵點所在。課程內(nèi)容選取遵循獨立學(xué)院教育的基本規(guī)律，基于行動優(yōu)先原則，針對獨立學(xué)院電信和通信類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系。根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個大的模塊?；A(chǔ)模塊：包括基本器件和基本放大電路。在教學(xué)過程中，突出應(yīng)用，以電子產(chǎn)品實例為載體，使學(xué)生掌握模電基本知識點、基本放大電路的分析和設(shè)計方法。這個模塊應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)，支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實用模塊：包括集成運放電路和應(yīng)用模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)，基本掌握實用模擬電子系統(tǒng)分析、計算、調(diào)試、檢測、設(shè)計的能力。教學(xué)過程中知識應(yīng)該精煉，教學(xué)內(nèi)容及時更新，盡量與實際崗位工作要求相符，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

2.4項目化教學(xué)方法與手段的設(shè)計

對課程進(jìn)行基于行動導(dǎo)向的教學(xué)改革與實踐。實踐課程中選取多個項目，根據(jù)項目重新整理課程內(nèi)容，將原模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合到這些制作項目中，通過完成產(chǎn)品組件的分析、制作與調(diào)試等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，更加貼近工程實際。理論教學(xué)主要采用以下方式：（1）“精講+演示”的教學(xué)方式，通過各個具體項目的實物電路呈現(xiàn)，使學(xué)生最直觀地認(rèn)識電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試等相關(guān)知識，通過應(yīng)用實例啟發(fā)學(xué)生興趣、舉一反三。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)對象的特點，靈活運用基于行動導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，通過多媒體課件、動畫演示、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及基于Protel、Proteus、EWB、Multisim的軟件測試等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容的動感和趣味性，從而實現(xiàn)更生動的教學(xué)模式。（3）引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)軟件工具分析和設(shè)計電子電路、重視課后答疑并及時組織習(xí)題討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題、研究解決問題的途徑和方法。實踐教學(xué)主要采用以下方式：

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2改變傳統(tǒng)授課方法，首次嘗試“三段九步”

在每個知識點上，我們都設(shè)置了“三段九步”的教學(xué)組織形式，其中“三段”指的是“任務(wù)準(zhǔn)備階段”、“任務(wù)實施階段”和“總結(jié)和考核階段”。“九步”指的是“分組”、“下達(dá)項目任務(wù)書”、“教師分解任務(wù)”、“分組討論任務(wù)”、“任務(wù)分析設(shè)計”、“項目制作”、“項目驗收考核”、“總結(jié)匯報”和“教師點評”。在整個教學(xué)設(shè)計中，我們主要強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識點，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，用每一個任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，查找資料。

3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師起到引導(dǎo)的作用。由于之前學(xué)生沒有這樣上過課，所以學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)中興趣還是很濃厚的。每一個項目都要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，在正式進(jìn)行項目制作之前通過各種渠道進(jìn)行知識的儲備和積累，教師進(jìn)行提示，把學(xué)生應(yīng)該在本項目中掌握的知識點以任務(wù)書的形式傳達(dá)下去，很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在項目任務(wù)書中看到任務(wù)的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學(xué)，去學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，做到做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生在項目制作中如果遇到問題，教師也是起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，可以給學(xué)生提供解決問題的途徑，或者給學(xué)生提出合理化的建議，當(dāng)真正遇到大多數(shù)學(xué)生都解決不了的問題的時候，才集中給學(xué)生做講解，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生不會感覺枯燥乏味，對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣。用問題去引導(dǎo)學(xué)生向著更深層面的去發(fā)掘。舉個例子，在學(xué)生制作“聲控電子貓”的時候，項目初始時，學(xué)生只要能讓電子貓的眼睛（兩個發(fā)光二極管）發(fā)光，發(fā)出叫聲（蜂鳴器響）就可以了，之后對學(xué)生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學(xué)生就開始主動通過上網(wǎng)、查閱書籍，想辦法去解決問題，最后有一部分學(xué)生能夠基本完成任務(wù)并把自己經(jīng)驗分享給其他同學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣也慢慢改善了，例如個別學(xué)生在第一次項目中積極性很差，在經(jīng)過了幾個項目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應(yīng)當(dāng)完成的各項工作。

4增強學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在這門課程中，我們重點強調(diào)團隊協(xié)作，考慮到將來學(xué)生走上社會，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們在每次項目進(jìn)行之前都對學(xué)生進(jìn)行趣味性的分組，既保證學(xué)生分組的公平性，隨機性，還要顧及到分組的趣味性，在項目制作的時候，學(xué)生的考核主要是采取過程考核的方式，將學(xué)生在項目制作過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行采分，而且要讓學(xué)生明白個人的表現(xiàn)不僅僅影響著個人的成績，還與小組成績息息相關(guān)，而每個人都要以小組成績作為基分，才能夠得出最后的個人總分，由此可見，團隊協(xié)作的重要性，每個人都不是獨立的個人，每個人的背后都有團隊，要在所有項目進(jìn)行完之后，把團隊協(xié)作的理念潛移默化的給學(xué)生灌輸進(jìn)去。我們在進(jìn)行考核分?jǐn)?shù)的設(shè)定上也充分考慮到了小組與個人的這種相互作用的關(guān)系。在每一個項目結(jié)束之后還要求學(xué)生針對自己所做的項目進(jìn)行PPT匯報，一方面能夠使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)性回顧，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生從第一個項目生澀的語言組織，簡單的幻燈片發(fā)展到最后能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個非常大的進(jìn)步，相信能給他們今后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。

5促進(jìn)教師能力的提高

這一點作為教師感觸頗深，以前進(jìn)行傳統(tǒng)授課，需要提前備教材，備學(xué)生，現(xiàn)在進(jìn)行改革模式的教學(xué)，課上做的事少了，可是課下卻要進(jìn)行更加充足的準(zhǔn)備，尋找合適的項目，既要滿足知識點的要求，又要有一定的趣味性，構(gòu)思整個項目制作的安排，考慮到學(xué)生在項目制作過程中可能遇到的問題，能否提出解決的方案，在這個過程中，需要查找大量的資料，以前是講什么看什么，而現(xiàn)在則需要參考很多的東西，涉及很多的領(lǐng)域，在知識的儲備上也有了一個較高的要求，要站在一個宏觀的高度上去看待每一個項目，包括這個項目最后要達(dá)到的效果，都需要提前做好設(shè)想。

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二、PN結(jié)的失與得

PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴散運動，N區(qū)的電子擴散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動的雜質(zhì)正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)?？臻g電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴散，而增強了少子的漂移。當(dāng)多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態(tài)平衡時，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過程，得到了一種導(dǎo)電性能獨特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，即正向偏置?dǎo)通，反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C，收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質(zhì)上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移，零點漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實用經(jīng)歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運放的第一級總是差分輸入級?？梢姡罘蛛娐吠ㄟ^“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管?？梢姡糯箅娐穾捲鲆娣e概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環(huán)增益相對開環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高；環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號，閉環(huán)增益相對開環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號發(fā)生電路擾動起振的必然要求。信號發(fā)生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)。可見，信號發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。

七、橋式整流的得與失

小功率直流穩(wěn)壓電源中整流的任務(wù)就是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，衡量整流電路性能的主要參數(shù)表現(xiàn)在兩個方面：（1）表征整流電路質(zhì)量的參數(shù)，有輸出電壓和脈動系數(shù)；（2）表征整流電路對整流元件要求的參數(shù)，有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低，脈動系數(shù)大；全波整流輸出電壓高，脈動系數(shù)小。然而，全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭，更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求，它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中，既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數(shù)，又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻，有效的技術(shù)手段就是橋式整流，橋式整流相比全波整流，在電路結(jié)構(gòu)上只是增加了兩個整流元件，但輸出效果等同于全波整流電路的整流；橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求，把半波整流與全波整流各自的優(yōu)勢整合在一個應(yīng)用電路中?？梢姡瑯蚴秸麟娐吠ㄟ^“失去”硬件（增加電路成本），得到了優(yōu)于半波與全波整流電路的整流性能。

篇（8）

2雙語教學(xué)實踐的評價

雙語教學(xué)的效果可以通過學(xué)生對該課程的感受與認(rèn)識和學(xué)生對知識的掌握和運用情況兩個方面來衡量，通過對我系電信11級兩個班的雙語教學(xué)問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)授課中中英文比例適合的占大多數(shù)，說明大部分學(xué)生認(rèn)可了雙語教學(xué)。同時有九成以上的同學(xué)認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語授課進(jìn)度適中。

篇（9）

2尋找好的正確的教學(xué)方法，提高課堂效率

首先，教師要在教學(xué)過程中去激發(fā)學(xué)生想要深入探究的欲望。大體是說老師在教學(xué)上要善于運用問題教學(xué)法。所謂的問題教學(xué)法就是將問題作為主題去驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，要懂得運用項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為目的的教學(xué)方法。將項目作為任務(wù)，學(xué)生需要解決任務(wù)，而教師是輔助學(xué)生解決任務(wù)。讓學(xué)生在做任務(wù)的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。最后，教師為了促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要運用互動式教學(xué)以及多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性和其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。俗話說的好，興趣是最好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良方。所以，教師要正確的運用這些教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高模擬電子技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程，此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程?！皵?shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān)，傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特點，在本課程教學(xué)過程中，我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接，盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)，注重分析問題能力的培養(yǎng)。

1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使其“會”讀圖，能對電路進(jìn)行性定性分析，其次，要求能夠進(jìn)行定量計算。以我院電子科學(xué)與技術(shù)，微電子科學(xué)與工程兩個專業(yè)為例，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計劃共64學(xué)時，其中56學(xué)時為課堂理論教學(xué)，8學(xué)時為實驗教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計，作為實踐環(huán)節(jié)的補充。經(jīng)過比較甄別，采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路，先小信號后大信號，先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面，是圍繞信號的放大、運算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來介紹。

2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，除去緒論部分，筆者將課程內(nèi)容分成4個單元，如表1所示。第一單元講述常用半導(dǎo)體原理，及其與分立元件組成的放大電路的原理；二、三單元分別為集成運算放大電路的原理及其應(yīng)用；關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個單元安排2學(xué)時的實驗課程，分別為三極管放大電路（單級、差分）、運算電路、反饋放大電路和直流電源，考慮與實踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計”的銜接，僅安排驗證性實驗。

三、教學(xué)模式的改革思路

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本，考慮教學(xué)學(xué)時有限，以及相關(guān)知識點的銜接，對教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示，第一單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路，以雙極性器件為主，單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路；考慮知識點的連貫性，特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用，與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此，要特別注意本課程“入門難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)；例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c，應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)，在教學(xué)時可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫Ρ萈N結(jié)的單向?qū)щ娦?，比較其伏安特性曲線，使其特點一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集成放大電路的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點，特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接，關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性，重點分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元，集成運算放大電路的應(yīng)用，包括基于集成運算放大器的信號運算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接，波形發(fā)生電路重點講述RC正弦波振蕩電路即可，在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元，直流穩(wěn)壓電源，講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路，并安排2學(xué)時的實驗?？紤]到在本課程的教學(xué)過程中，已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié)；沒有單獨安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。

2.合理安排相關(guān)知識點的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，要明確“學(xué)以致用”的道理；即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念，合理安排相關(guān)知識點的教學(xué)順序，深刻領(lǐng)會知識點的內(nèi)涵是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。首先，針對第一單元知識點的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后，接下來便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí)；其次，考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，關(guān)于場效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點內(nèi)容，但卻是必不可少的。另外，關(guān)于差分放大電路以及互補輸出電路的學(xué)習(xí)，需注意與集成運算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個難點，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理，則問題可迎刃而解?！半娐贩治龌A(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理，必須牢記。

3.完善多媒體教學(xué)課件，做好板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點，在當(dāng)前電子信息類專業(yè)課的教學(xué)已普遍采用，很多教材配套多媒體課件，甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過程中完全丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生很難有時間做課堂筆記，容易產(chǎn)生“夾生飯”。對此，我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件，根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識點順序，特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對一些知識難點分解、細(xì)化，經(jīng)過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時，對一些比較適合板書講解的知識點，注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合；例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過程分析等，在講解過程中通過板書一步步地畫出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力。