序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：許建霞（1975-），女，江西南城人，武漢理工大學(xué)信息學(xué)院，講師。（湖北　武漢　430070）

基金項(xiàng)目：本文系武漢理工大學(xué)教研項(xiàng)目資助：“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”輔助教學(xué)平臺(tái)研制的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0047-02

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，掌握模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)。但“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程所涉及到的電路以及分析方法比較抽象，講解起來(lái)非常困難，學(xué)生也普遍反應(yīng)比較難學(xué)，素來(lái)有“魔鬼模電”之說(shuō)，[1]在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常感到比較枯燥，難于理解，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也相應(yīng)的下降。為了保證學(xué)生能真正理解其基本概念和方法，為其將來(lái)自學(xué)其他內(nèi)容打下基礎(chǔ)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取一定的技巧和方法，將“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理論知識(shí)與Multisim軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用Multisim強(qiáng)大的電路仿真功能，[2-3]將一些抽象的概念和技術(shù)理論用易于理解的可視化圖形演示給學(xué)生看，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

一、豐富課堂教學(xué)手段

為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，首先要注重課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的連貫性，上課時(shí)，可以以提出問(wèn)題的方式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后圍繞要解決的問(wèn)題展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次針對(duì)目前“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，課時(shí)不夠的矛盾，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)于一些理論推導(dǎo)和典型電路的分析方法等采用板書教學(xué)，而對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的電路分析則采用多媒體課件，且多媒體課件要避免照搬教材，在多媒體課件中可以借助動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，例如二極管、三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理非常抽象和復(fù)雜，是模電的教學(xué)難點(diǎn)之一，如果利用Flas演示器件內(nèi)部復(fù)雜的載流子微觀運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生理解這類器件的外部特性和主要參數(shù)，這樣也充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)。最后在課堂教學(xué)中引入Multisim軟件仿真，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，Multisim9提供了豐富的元件庫(kù)，包括電源庫(kù)、基本元件庫(kù)等，虛擬儀器是電路仿真和設(shè)計(jì)必不可少的測(cè)量工具，靈活運(yùn)用各種分析儀器會(huì)給電路的仿真和分析帶來(lái)方便，Multisim9提供了20種虛擬儀器，[4]包括萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等，利用Multisim9提供的元件搭建仿真電路，然后用虛擬儀器對(duì)電路進(jìn)行分析，這一過(guò)程，如同在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中搭建真實(shí)的電路，由于上課時(shí)間有限，重點(diǎn)放在演示上，搭建仿真電路的具體過(guò)程可作為課后作業(yè)布置給學(xué)生來(lái)完成。

二、教學(xué)實(shí)例

以講解射極偏置放大電路為例，本章節(jié)內(nèi)容包括溫度對(duì)工作點(diǎn)的影響，射極偏置放大電路穩(wěn)定工作點(diǎn)的過(guò)程，靜態(tài)工作點(diǎn)分析和交流工作狀況分析，教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：

（1）由基本共射放大電路的特點(diǎn)引出射極偏置放大電路。利用Multisim軟件，打開溫度掃描參數(shù)設(shè)計(jì)界面，設(shè)置起始溫度和終止溫度，分析溫度對(duì)基本共射放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的影響，基本共射放大電路如圖1所示，在溫度分別為26℃和96℃下節(jié)點(diǎn)1、2、3的電壓如圖2所示，從圖2中，學(xué)生可以非常直觀的看出溫度對(duì)該放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的影響。

（2）分析溫度對(duì)三極管參數(shù)的影響。

（3）給出能夠穩(wěn)定工作點(diǎn)的射極偏置放大電路，如圖3所示，分析各個(gè)元件在電路中所起的作用以及講解該電路是如何穩(wěn)定工作點(diǎn)的。

（4）分別從理論上計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn)和用Multisim仿真分析靜態(tài)工作點(diǎn)，然后對(duì)兩者進(jìn)行比較，Multisim仿真分析靜態(tài)工作點(diǎn)如圖4所示，與理論值相近。

（5）先從理論上推導(dǎo)分析電壓放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻；再用Multisim仿真。仿真結(jié)果如圖5、圖6和圖7所示，在圖5中A通道為輸出波形，B通道為輸入波形，從圖5可以看出放大倍數(shù)約192倍；圖6為輸入電阻的測(cè)量，從圖6可計(jì)算出輸入電阻約為3.24kΩ；圖7為輸出電阻的測(cè)量，從圖7可計(jì)算出輸出電阻約為5kΩ。最后對(duì)兩者進(jìn)行比較。

三、課后作業(yè)

多數(shù)教材都配有一定的練習(xí)題，而且有答案，因此很多學(xué)生對(duì)教師布置的課后作業(yè)不感興趣，感到很枯燥，容易抄襲答案，這樣背離了教師布置習(xí)題的初衷。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，布置課后作業(yè)也要求學(xué)生將理論計(jì)算與仿真結(jié)合起來(lái)分析電路，還可以布置一些思考題來(lái)讓學(xué)生思考，例如在講完射極偏置放大電路后，課后可以布置這樣一道題：電路如圖3所示，討論R5分別取0Ω和100Ω時(shí)溫度對(duì)放大倍數(shù)的影響，學(xué)生通過(guò)設(shè)置溫度掃描參數(shù)界面設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)，進(jìn)行仿真，得到R5=0Ω節(jié)點(diǎn)6的波形如圖8所示，幅度值較大的為溫度27℃時(shí)節(jié)點(diǎn)6的波形，而幅度值較小的為溫度90℃時(shí)節(jié)點(diǎn)6的波形，學(xué)生從圖8可以很明顯的看出溫度升高時(shí)，交流輸出幅度值減小了，說(shuō)明放大倍數(shù)的穩(wěn)定性不高。R5=100Ω溫度分別為27℃和90℃時(shí)節(jié)點(diǎn)6的波形如圖9所示，學(xué)生從圖9可以看出溫度升高，交流輸出幅度值變化不明顯，說(shuō)明R5起到穩(wěn)定工作點(diǎn)的作用，也抑制了溫度的變化對(duì)放大電路電壓放大倍數(shù)穩(wěn)定性的影響。在整個(gè)做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理論計(jì)算，搭建仿真電路圖，對(duì)原理圖進(jìn)行仿真，把仿真結(jié)果和理論計(jì)算做比較，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)論

要使學(xué)生較好地掌握模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教材中的許多概念、理論知識(shí)，需在合理安排各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的改進(jìn)，在授課的過(guò)程中，為了合理利用有限的課堂授課時(shí)間，電路圖和一些重要的結(jié)論可用多媒體課件顯示；推導(dǎo)過(guò)程用板書，這樣可以讓學(xué)生在上課時(shí)，有足夠的時(shí)間思考和做筆記；對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，可利用課前準(zhǔn)備好的Multisim文件，或者在PPT中用超鏈接。至于如何具體搭建電路圖和對(duì)電路進(jìn)行仿真，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。利用Multisim輔助教學(xué)，可以鞏固學(xué)生對(duì)“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的掌握達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳友宇，伍時(shí)和，凌玲.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]石嘉順.基于Multisim環(huán)境下的電路設(shè)計(jì)與仿真[J].計(jì)算機(jī)仿真，

篇（2）

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高校信息類專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在本科教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)評(píng)估中占有重要的地位。當(dāng)前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課再分專業(yè)方向和選擇專業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電子信息專業(yè)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，它講述電子器件及其應(yīng)用的知識(shí)，內(nèi)容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家需要大量的電子信息技術(shù)專業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程反而出現(xiàn)了“沒落”的趨勢(shì)，青年教師不愿教、學(xué)生不愛學(xué)。近幾年對(duì)信息類學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表明，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面：

第一，隨著電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。新的專業(yè)發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究型的人才，強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜的電路原理及物理過(guò)程的分析和研究，而對(duì)課程的工程應(yīng)用性反映不足，不夠重視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不盡合理，這些使得《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在“教與學(xué)”“學(xué)與應(yīng)用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實(shí)的要求存在較大的矛盾。例如，學(xué)習(xí)三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等器件和各種放大電路時(shí)，教師花了很多課時(shí)對(duì)器件、電路原理進(jìn)行講述，推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生感到枯燥、難懂，應(yīng)用能力欠缺。教師反映“難教”，學(xué)生反映“難學(xué)”，有些同學(xué)甚至戲稱這門課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，近幾年來(lái)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)處于尷尬的地位。講過(guò)這門課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課不好上。它既需要扎實(shí)的理論功底，又需要較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師投入大量時(shí)間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術(shù)發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，學(xué)校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學(xué)工作，不愿投入時(shí)間和精力去研究教學(xué)改革，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平出現(xiàn)下滑。

2 教學(xué)模式的改革

課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一方面加強(qiáng)宣傳，使各級(jí)管理和教學(xué)人員認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專業(yè)方向所必備的基本知識(shí)，又在人才培養(yǎng)和三類課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專業(yè)基礎(chǔ)課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.1教學(xué)改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

根據(jù)專業(yè)發(fā)展重視實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)法，選擇一些章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)――演講――討論，最后教師給予總結(jié)，完成教學(xué)過(guò)程。也可以選擇適當(dāng)章節(jié)，采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的方式，由學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電路，然后學(xué)理論加深理解，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時(shí)安排2～3次大作業(yè)，比如，在學(xué)完二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管這三章內(nèi)容之后，設(shè)置若干實(shí)用電路，如，二極管構(gòu)成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學(xué)生分組選題討論設(shè)計(jì)。最后，教師可以安排專門時(shí)間，由每組派出代表，講解設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)MULTISIM或PSPICE軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

在教學(xué)手段上，采用多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)是近幾年來(lái)各高校高度提倡的教學(xué)手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，對(duì)電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能完全拋棄，它可以使學(xué)生有更多的時(shí)間思考、消化所學(xué)內(nèi)容。據(jù)測(cè)算，完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成傳統(tǒng)教學(xué)三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課時(shí)比例，靈活使用這兩種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

近幾年來(lái)，電子技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，集成化代表著電子技術(shù)的發(fā)展方向。電子技術(shù)的教學(xué)必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對(duì)于變壓器耦合電路工作點(diǎn)的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計(jì)算等應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)基本放大電路、負(fù)反饋概念及穩(wěn)定性內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應(yīng)用實(shí)例。

在課程的定位上應(yīng)當(dāng)明確，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)不是理論問(wèn)題而是應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)能力?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》采用“近似模型”，強(qiáng)調(diào)“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實(shí)（實(shí)際應(yīng)用）”的策略，要強(qiáng)調(diào)物理概念，不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)，有關(guān)理論只要“夠用即可”，這是課程性質(zhì)所決定的。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)踐教學(xué)是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學(xué)，受到課時(shí)和硬件條件的限制，使實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不盡合理，實(shí)驗(yàn)的作用得不到充分發(fā)揮。許多實(shí)驗(yàn)課變成了走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生做了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后仍不認(rèn)識(shí)器件，不了解器件參數(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)課改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的改革主要從以下兩個(gè)方面著手。

2.1.3.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一，設(shè)置入門實(shí)驗(yàn)課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的第一周，開設(shè)2課時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，采用直觀教學(xué)方法和手段，準(zhǔn)備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學(xué)生零距離接觸、觀看和測(cè)試，讓學(xué)生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中，消除學(xué)生對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的陌生感和神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

第二，設(shè)立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可設(shè)置為如下的三個(gè)層次：第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)加深對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類實(shí)驗(yàn)由于缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過(guò)大。但是，目前90%的實(shí)驗(yàn)都屬于此類。第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，先設(shè)計(jì)電路，然后選用器件完成應(yīng)用電路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試電路的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由易到難，比如，可以結(jié)合理論課的大作業(yè)，從設(shè)計(jì)二極管的相關(guān)電路開始，循序漸進(jìn)。在學(xué)完運(yùn)算電路和功率放大電路后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)卡拉OK音響電路，學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內(nèi)容結(jié)合在一起完成設(shè)計(jì)。這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能使學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，因此，這是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。第三，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以模擬電子電路為主，利用跨學(xué)科知識(shí)、器件進(jìn)行綜合性系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)考慮，有條件的情況下可考慮設(shè)置成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。這三類實(shí)驗(yàn)的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開放的實(shí)驗(yàn)室

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程一般設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)。但從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺時(shí)間不夠用或自己的設(shè)計(jì)想法沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室是解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題最好的辦法。實(shí)驗(yàn)室除了在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，其他時(shí)間向所有學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語(yǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的基本器件、內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生“學(xué)能懂”“學(xué)能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

關(guān)鍵詞:

非電專業(yè)；電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

應(yīng)用型人才所具備的特征是有較強(qiáng)地實(shí)際動(dòng)手能力,具備創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。目前社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛地需求,在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中,社會(huì)對(duì)這種人才的需求占較大比重,而培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才應(yīng)該是高校的首要任務(wù)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才的培養(yǎng)往往需要一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程中最基本的單元就是課程的建設(shè),強(qiáng)化核心課程模塊建設(shè),優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系是各高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。作為課程直接講授者的一線教師,深化課程建設(shè)和改革是首要任務(wù)。模擬電子技術(shù)是理工類專業(yè)一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)其掌握程度直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課、實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)及至將來(lái)的考研及就業(yè)。模擬電子技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,從目前應(yīng)用的教學(xué)大綱、現(xiàn)有教材及該校的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)課程存在諸如課程內(nèi)容跟不上電子行業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法單一、基于實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)法鍛煉動(dòng)手能力及考核環(huán)節(jié)缺乏有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)等問(wèn)題,這些問(wèn)題是類似專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性問(wèn)題。課題組結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和交流討論,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行了探討。

1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生除掌握大量的新概念外,還要掌握電子電路的分析方法及一些電子器件,繁瑣的內(nèi)容極易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,影響學(xué)習(xí)效果。另外,該校模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程選用教材為康華光版《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的模擬部分,該教材的特點(diǎn)是知識(shí)面特別全面,除基本內(nèi)容之外,還編有較為深入的內(nèi)容,在第一章的最后一節(jié)對(duì)應(yīng)有PSPICE仿真例題,這些例題是教材理論內(nèi)容外需要更全面地分析或是設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,有利于學(xué)生開拓思路。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展,金屬-氧化物-半導(dǎo)體場(chǎng)效應(yīng)管已取代雙極結(jié)型晶體管成為集成電路的主流。教材中相應(yīng)增加了例如砷化鎵場(chǎng)效應(yīng)管(MSFET)、VMOS功率器件等。教材本身內(nèi)容及先進(jìn)性是足夠人才培養(yǎng)知識(shí)體系構(gòu)建的,問(wèn)題是課程沿用的教學(xué)大綱基本沒有變動(dòng),教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系為主,體現(xiàn)電子技術(shù)先進(jìn)性的章節(jié)往往是被刪掉了,不夠重視應(yīng)用和實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)這些問(wèn)題,構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系更有利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。緒論作為課程導(dǎo)學(xué)模塊,為后讀各章的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)性的背景知識(shí)。半導(dǎo)體二極管、雙極結(jié)型三極管及場(chǎng)效應(yīng)管作為半導(dǎo)體器件模塊,基本放大電路的分析方法為一模塊。這其中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)刪減原來(lái)以晶體管為主的電路,增加場(chǎng)效應(yīng)管組成電路的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性。集成電路基礎(chǔ)及反饋技術(shù)(包括集成運(yùn)放的應(yīng)用)為第三個(gè)模塊,集成器件相較于分立元件電路比優(yōu)勢(shì)更為突出,也更接近實(shí)際應(yīng)用。這一模塊的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)由原來(lái)偏重于分立元件電路,向集成電路相關(guān)芯片介紹,集成電路參數(shù)測(cè)試及典型應(yīng)用電路分析等偏重。第五模塊則為實(shí)用模擬電子電路,包括信號(hào)處理及產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等。這一模塊內(nèi)容往往是教材中的最后章節(jié),以往的教學(xué)中大都將其作為一般內(nèi)容講解。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),這一模塊內(nèi)容恰恰是最接近電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的章節(jié),應(yīng)調(diào)整為重點(diǎn)講解內(nèi)容。

2教學(xué)方式改革

2.1融合多種教學(xué)方法,改變單一的“講授式”教學(xué)經(jīng)調(diào)研,大多高校的模擬電子技術(shù)課程都仍以講授式為主,即教師按部就班地按照教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容依次講授,學(xué)生則被動(dòng)接受。以現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生知識(shí)接受程度不同的情況來(lái)看,完成摒棄講授式教學(xué)是不可能的,解決辦法當(dāng)是教師以講授為基礎(chǔ),提煉多種教學(xué)方法,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,確定哪些內(nèi)容適合講授,哪些教學(xué)內(nèi)容適合引導(dǎo)學(xué)生探究思考,哪些內(nèi)容適合展開討論等。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,以課程組為單位,教師集體備課,共同交流討論,同一界學(xué)生中的不同班級(jí)可進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試。最終目的是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的,探討出師生得以互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:常用的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適用于模擬電子技術(shù)教學(xué)。如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)指定參數(shù)指標(biāo)的直流穩(wěn)壓電源的過(guò)程中,學(xué)生可將電源的組成、工作原理、質(zhì)量指標(biāo)計(jì)算等理論的知識(shí)點(diǎn)研究一遍,相較直接講授式教學(xué)效應(yīng)更好。

2.2充分利用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量多媒體課件信息量大,無(wú)需教師花費(fèi)時(shí)間在黑板上畫電路圖,在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中得到了普遍采用。多數(shù)教材配套有多媒體課件,在使用之前一定要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱修改及完善課件。在使用課件教學(xué)時(shí),易出現(xiàn)完全摒棄板書、教學(xué)節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做課堂筆記甚至跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。經(jīng)課程組多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用傳統(tǒng)板書和多媒體課件相結(jié)合的方式更利于學(xué)生的理解。例如:基本放大電路的圖解分析法,輸入輸出特性曲線可在PPT中顯示,相對(duì)應(yīng)的特性曲線方程及工作點(diǎn)Q的相關(guān)推導(dǎo)可在黑板上一步步給學(xué)生推導(dǎo)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源,推行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隨著高校的不斷擴(kuò)招,師生比例不斷提高,多數(shù)高校存在教學(xué)資源缺少的問(wèn)題。為了減輕教師的授課壓力,保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,課程組開發(fā)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)使教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離,教師可以不再是直接的教育者,教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程組在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),除具有課程應(yīng)該具備的基本的教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案、教學(xué)錄像等教學(xué)資源外,另建設(shè)了案例教學(xué)欄目。其采用FLASH格式,是根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn),制作的幾個(gè)具有針對(duì)性的典型案例。例如:其中一個(gè)肌電假肢的案例,是一個(gè)典型的測(cè)控系統(tǒng),可檢測(cè)神經(jīng),控制執(zhí)行機(jī)構(gòu),引起學(xué)生極大地興趣。此案例與低頻電子線路課程中的小信號(hào)放大電路及功率放大電路等知識(shí)點(diǎn)均相關(guān),是其典型的應(yīng)用。案例教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可在興趣中學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

通過(guò)有效地實(shí)踐教學(xué)手段,可使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能,并運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,提高實(shí)踐動(dòng)手能力。課程將對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)層次:第一層為基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),是以驗(yàn)證模擬電子技術(shù)有關(guān)理論為目的。第二個(gè)層次是提高性實(shí)驗(yàn),主要是根據(jù)給定實(shí)驗(yàn)電路,由學(xué)生自行選擇測(cè)試儀器,完成規(guī)定電路性能測(cè)試任務(wù)。第三個(gè)層次是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)給定設(shè)計(jì)任務(wù)指標(biāo)及要求,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,選擇合適元器件并組裝實(shí)驗(yàn)電路,擬定調(diào)試及測(cè)量方法,這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn),可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)操作為主,實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)為輔。圍繞和配合各階段實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn),進(jìn)行必要的和基本的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)?？刹捎谩岸嗝襟w教學(xué)”“虛擬實(shí)驗(yàn)”等多種手段,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。貫徹因材施教的原則,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在完成規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,允許程度較好地學(xué)生選做加做某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

該文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,以模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,針對(duì)課程現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題,結(jié)合課程組多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究。提出的一些措施若能有效改善這些教學(xué)問(wèn)題,那么這一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的課程改革方式即可推廣到任何相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

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[4]李成,張靜“.大電類”模式下通信人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法改革研究[J].中國(guó)電力裝備,2014(30):15-16.

篇（4）

0.引言

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子、電力工程、通信、計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課；它是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。該課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但該課程內(nèi)容多、理論比較抽象，學(xué)生對(duì)定義和概念等理解困難；而實(shí)踐性又較強(qiáng)，學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)很吃力，實(shí)踐時(shí)感到無(wú)從下手，就是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能作出合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此學(xué)生都感到該課程難學(xué)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好該門課程，并提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是每一位《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教師要探索的問(wèn)題。

1. 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

要想上好課，教師本身就是重要的因素。在電子技術(shù)日新月異的形勢(shì)下，為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子技術(shù)人才，使之更符合電子信息時(shí)代的要求，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師必須能跟上時(shí)代的步伐，深造、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自身實(shí)踐能力，能夠站在學(xué)科發(fā)展的前沿，能夠根據(jù)電子科技的發(fā)展用最新的專業(yè)知識(shí)武裝自己，努力成為一名“復(fù)合型”、“雙師型”教師。教師對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不可能一勞永逸。

電子專業(yè)教師只有具備了過(guò)硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地組織《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。才能做到在課堂上教有所長(zhǎng)，引導(dǎo)有方。電子專業(yè)教師應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐，電子行業(yè)發(fā)展迅猛，新型元器件、新型大型集成電路不斷涌現(xiàn)，新型電子儀器設(shè)備不斷更新，向更深層次、更高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師為了及時(shí)地掌握這些新技術(shù)，必須積極參與社會(huì)實(shí)踐；必須深入研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)研發(fā)部門進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能做到在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，處事不亂、胸有成竹。

2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些電子器件也在發(fā)生著巨大的變化，一些集成電路的規(guī)模不斷擴(kuò)大，功能不斷提高，為了跟上時(shí)代的步伐，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也在不斷地更新、變化；而每所高校對(duì)該課程設(shè)定的課時(shí)是有限的；因此，教師應(yīng)根據(jù)電子科技的發(fā)展現(xiàn)狀和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化定性分析，淡化定量推導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)估算，淡化精算，適當(dāng)引入最新科技成果。

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材大部分比較厚、章節(jié)多，學(xué)生一般對(duì)厚重的書籍比較畏懼，因此，一定要上好緒論課。上緒論課時(shí)教師應(yīng)該簡(jiǎn)要地講清課程的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白該門課程的主干，明白在該門課程里要學(xué)些什么內(nèi)容，學(xué)生在有了整體把握后，會(huì)打消自己的畏懼情緒，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)安排教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，力求所教內(nèi)容學(xué)生能學(xué)以致用。

3. 注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1 教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比、比喻方法，化難為易

在進(jìn)行概念的教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻的方法，能使枯燥的知識(shí)變得更加形象有趣，深?yuàn)W的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果和教學(xué)效果。例如：講解直流耦合放大電路的零點(diǎn)漂移現(xiàn)象時(shí)，可借助于做電路實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，在測(cè)量電流或電壓時(shí)，如果對(duì)電流表或電壓表沒有進(jìn)行零點(diǎn)較正的話，則當(dāng)沒有輸入電流或電壓時(shí)，電流表或電壓表也會(huì)顯示非零的數(shù)據(jù)，這就相當(dāng)于零點(diǎn)漂移現(xiàn)象，易于學(xué)生理解零點(diǎn)漂移現(xiàn)象及其危害。講解放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)這一概念時(shí)，首先應(yīng)講明放大電路的工作原理，要使放大電路不失真地放大輸入信號(hào)，電路必須工作于合適的靜態(tài)工作點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解靜態(tài)工作點(diǎn)的意義?？膳c蕩秋千進(jìn)行類比。蕩秋千時(shí)，繩子距地面的高度必須合適，過(guò)低秋千會(huì)觸地，過(guò)高則游戲著不方便上得去。又譬如：求放大電路輸出電阻時(shí)，學(xué)生容易將負(fù)載電阻算進(jìn)去，也可借助一個(gè)類比加強(qiáng)理解，輸出電阻是放大電路的一個(gè)性能指標(biāo)，好比體重是人的一個(gè)指標(biāo)一樣，把學(xué)生的書包類比為負(fù)載電阻，測(cè)體重時(shí)肯定不應(yīng)該背上書包測(cè)，這樣學(xué)生以后再犯同樣錯(cuò)誤的可能性就大大減小了。

3.2 .加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要想激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，必須使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)該門課程的意義和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)多舉一些實(shí)際應(yīng)用，提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中應(yīng)從基本應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題提出要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，可以在課堂上充分介紹一些學(xué)生感興趣的熱門技術(shù)，讓學(xué)生了解模擬電子技術(shù)在自己的專業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用前景。比如，在數(shù)字通信領(lǐng)域，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器的高精度，大帶寬設(shè)計(jì)；在無(wú)線領(lǐng)域，高頻、抗干擾等設(shè)計(jì)都與“模擬電子技術(shù)”有關(guān)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開闊學(xué)生的視野。

3.3．合理、綜合使用現(xiàn)代教學(xué)手段

在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學(xué)已不再是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，電教手段已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，有效地利用現(xiàn)代電教手段，可使教學(xué)變得生動(dòng)和靈活，可以大大地縮短板書、板畫時(shí)間，加大課堂信息量。傳統(tǒng)的模式雖然手段較單一，但講授節(jié)奏流暢，學(xué)生思維連貫，教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。所以，綜合使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

對(duì)一些理論的推導(dǎo)可采用板書方法，這樣學(xué)生好有時(shí)間思考、做筆記。對(duì)于結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的大規(guī)模集成電路、交直流負(fù)載線的畫法、圖解分析法等，則可充分發(fā)揮多媒體課件快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，利用事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就避免了現(xiàn)場(chǎng)作圖既浪費(fèi)時(shí)間又不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的弊端。

另外，對(duì)一些較難理解的物理過(guò)程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)形象化的FLASH動(dòng)畫來(lái)輔助理解。例如，F(xiàn)ET的溝道變化過(guò)程、BJT內(nèi)部的載流子輸運(yùn)過(guò)程是教學(xué)中的難點(diǎn)，如果采用FLASH動(dòng)畫來(lái)演示發(fā)射區(qū)注入到基區(qū)的載流子變化，學(xué)生就能輕松、形象地理解這些抽象的 物理過(guò)程。

模擬電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要在講解電路理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。因此理論課堂上也必須講解實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在這方面，可通過(guò)“先仿真，后實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行。在講解單元電路時(shí)，可采用Multisim、Proteus等電路軟件進(jìn)行模擬仿真。通過(guò)仿真學(xué)生不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電路的理解，而且仿真也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性電路設(shè)計(jì)的手段。同樣，學(xué)生也可通過(guò)仿真對(duì)簡(jiǎn)單的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可更熟練地完成電路的安裝及調(diào)試，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就提高了。

4．建立一個(gè)多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容如果設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法如果不合理，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，難免使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，收不到預(yù)想的效果。

4.1 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)的主要目的是，讓學(xué)生掌握做基本的與電子技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！赌M電子技術(shù)》實(shí)踐課程除應(yīng)包含不同層次、不同訓(xùn)練目標(biāo)、不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該包含儀器使用訓(xùn)練和工程實(shí)踐常識(shí)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。但只有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在確保驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的同時(shí)，增大設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。

4.2 利用EDA技術(shù)開設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)

通信、電子電工類專業(yè)的學(xué)生，除了開設(shè)有電子技術(shù)課程外，一般還開設(shè)了EDA課程，為了提高學(xué)生對(duì)EDA的應(yīng)用能力，同時(shí)也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生利用EDA技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)。教師給出一定的設(shè)計(jì)任務(wù)和原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真軟件，利用EDA技術(shù)，獨(dú)立完成電子電路的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到各種問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生去解決，絕不能代為解決，應(yīng)做到“與其授人以魚，不如授人以漁”。

開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行一些有關(guān)電子電路的探究工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，充分展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)造力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁多，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。本文對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)、教改進(jìn)行了研究。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)的前沿知識(shí)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、多變、靈活的過(guò)程，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有用的知識(shí)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1].康華光.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》.北京：高等教育出版社，1999，6

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：劉浩（1977-），男，四川達(dá)州人，東華大學(xué)信息學(xué)院，副教授；任立紅（1966-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，東華大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（上海　201620）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：901-07-010155）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0052-02

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，研究型教學(xué)是與國(guó)家創(chuàng)新體系和高等教育改革高度契合的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)施研究型教學(xué)是我國(guó)創(chuàng)建高水平大學(xué)的重要路徑和改革方向。[1]創(chuàng)新能力是不僅關(guān)注知識(shí)結(jié)論本身，還要探究其背景、概念、方法、局限性等，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，注重逆向思辨的綜合能力。[2]研究型教學(xué)模式已成為當(dāng)前重點(diǎn)高校教學(xué)改革亟待解決的深層次問(wèn)題。“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電類本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的前提，在電類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有承上啟下的重要作用。[3]近年來(lái)，在學(xué)?！胺€(wěn)量提質(zhì)”的新目標(biāo)下，筆者結(jié)合“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)及我校信息學(xué)院的實(shí)際情況，從教改思路、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)研究型教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成果。

一、教改的基本思路

一方面，“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。這一特點(diǎn)打破了學(xué)生習(xí)慣于數(shù)學(xué)分析的思維模式，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生面向應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，電子學(xué)科發(fā)展迅速，該課程應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)充分結(jié)合，從發(fā)展的角度更新課程內(nèi)容體系，并適當(dāng)通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)成果。因此，該課程確立了“夯實(shí)經(jīng)典，面向發(fā)展，注重實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新”的教改思路，堅(jiān)持理論性、工程性和前沿性并重的原則，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線性與非線性、理論解析與工程方法、基礎(chǔ)理論與前沿應(yīng)用、元件與系統(tǒng)的辯證統(tǒng)一，并推進(jìn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化考核方式。教師以“元器件基礎(chǔ)電路電路系統(tǒng)”為主線，從設(shè)計(jì)的角度講授某一電路的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構(gòu)造電路的思路。課程教學(xué)將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題放在更重要的地位，并用研究的方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、課程內(nèi)容體系的更新

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)（理論教學(xué)64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)）使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。新修訂的課程內(nèi)容體系更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，在保證經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授集成運(yùn)放組成的各種信號(hào)運(yùn)算、信號(hào)處理和信號(hào)產(chǎn)生電路，并延伸到模擬集成電路和模數(shù)混合系統(tǒng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)級(jí)的分析與設(shè)計(jì)能力。理論教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化器件內(nèi)部機(jī)理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強(qiáng)化器件的組合應(yīng)用與接口擴(kuò)展機(jī)制，加強(qiáng)主流新技術(shù)的探討；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引入研究型和設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為此出版了課程配套的“十一五”規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。目前，多媒體教學(xué)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）的發(fā)展使得教學(xué)輔助軟件能夠融入課堂，為學(xué)生豐富的探索和實(shí)踐提供了現(xiàn)代化手段。適用于該課程的研究型教學(xué)輔助軟件包括EDA仿真軟件Multisim、Proteus和工程計(jì)算軟件Matlab、MathCAD。[4]在此基礎(chǔ)上，筆者將EDA仿真作為理論課的工具及學(xué)生進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)的前提，建立了“理論·仿真·硬件”相互融合的教學(xué)模式，以保證研究型教學(xué)落到實(shí)處。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平善課程體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)高校都在大力開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用，然而海量的數(shù)字化資源會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。為此，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供少而精的數(shù)字化資源，與課堂教學(xué)相輔相成。除了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)字化教學(xué)資源還包括教學(xué)輔助軟件、往屆試卷及答案詳解、國(guó)家級(jí)電子技術(shù)精品課程和國(guó)際一流大學(xué)電子技術(shù)課程的網(wǎng)址，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)還提供與課程相關(guān)的在線輔導(dǎo)答疑，并通過(guò)微博、QQ群、飛信群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式開展憶阻器、在系統(tǒng)可編程模擬器件、新型傳感器等前沿技術(shù)的專題討論，并讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查模擬電子技術(shù)的相關(guān)專利與應(yīng)用，撰寫調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

2.將EDA仿真演示融入理論教學(xué)

EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，改變了以變量估算和硬件實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的電路設(shè)計(jì)方法。在理論教學(xué)中引入重點(diǎn)內(nèi)容的EDA仿真演示，有利于快捷地將理論性和應(yīng)用性融于一體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的拓展，并為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)時(shí)與場(chǎng)所限制，教師需要在備課時(shí)充分考慮課堂投影演示與本機(jī)顯示的不同，精心設(shè)計(jì)演示范例與互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，并事先做好演示范例的中間版本以便重點(diǎn)演示關(guān)鍵步驟。例如，筆者在課堂上利用EDA仿真軟件邊演示邊講解電路引入負(fù)反饋前后各種參數(shù)、輸入輸出信號(hào)波形、頻率響應(yīng)特性的異同，學(xué)生通過(guò)直觀的比較加深了對(duì)負(fù)反饋?zhàn)饔玫睦斫?。此外，筆者在布置書面作業(yè)時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行仿真，并在作業(yè)本上寫出心得體會(huì)。

3.強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維

現(xiàn)行的理論教學(xué)往往只講器件和基礎(chǔ)電路，很少涉及如何由各種元器件通過(guò)某種聯(lián)結(jié)組成一個(gè)實(shí)用系統(tǒng)。筆者在緒論課中就結(jié)合實(shí)際闡明電路系統(tǒng)的組成及各部分的作用，并給出簡(jiǎn)圖；之后課程中每一個(gè)新內(nèi)容都會(huì)回到系統(tǒng)簡(jiǎn)圖上來(lái)，逐漸深化、細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生尋找反例，這樣不但使學(xué)生建立了系統(tǒng)的概念，而且能夠舉一反三。在EDA的輔助下，學(xué)生對(duì)各種電路無(wú)須精確的理論計(jì)算，但要掌握近似估算的方法，弄清楚電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路及其局限性、性能指標(biāo)的折衷考慮。要注意各章節(jié)之間的相互配合和銜接，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維，強(qiáng)化以集成運(yùn)放為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，使學(xué)生建立系統(tǒng)觀念、工程觀念，學(xué)會(huì)定性分析與辯證的思維方法。

四、多層次的實(shí)踐教學(xué)

1.利用Multisim軟件開展虛擬實(shí)驗(yàn)

研究型教學(xué)是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。然而由于學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件的限制，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，利用EDA軟件開展虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)當(dāng)前課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足。目前EDA軟件的種類很多，其中Multisim軟件提供了多種常用的虛擬電子儀器與元器件，特別適合于模擬電路系統(tǒng)的虛擬實(shí)驗(yàn)。[5]學(xué)生可以通過(guò)這些儀器觀察電路的運(yùn)行狀態(tài)，查看電路的仿真結(jié)果，許多設(shè)置、使用和讀數(shù)與實(shí)際的測(cè)量?jī)x器類似。因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是首先在EDA實(shí)驗(yàn)室安排了一節(jié)課的Multisim認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，隨后按教學(xué)日歷分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段。各階段都增加了相應(yīng)的仿真設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行Multisim仿真及課外研究，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過(guò)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的硬件操作。虛擬實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)不可重此輕彼，而應(yīng)軟硬結(jié)合。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)課件的演示減少講解時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于實(shí)際操作與硬件調(diào)試。這種“理論·仿真·硬件”相互融合的教學(xué)模式將仿真考核和課外研究作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要部分，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生的仿真能力、設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)調(diào)試能力。

2.重視綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)

研究型教學(xué)需要一種類似科學(xué)研究的氛圍以及一對(duì)一的師生互動(dòng)。綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)能夠較好地彌補(bǔ)理論教學(xué)大班授課的不足。有限的學(xué)時(shí)在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開展，為此筆者壓縮了前期驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，在實(shí)驗(yàn)課程的后期安排了三次融合整學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維。期末的課程設(shè)計(jì)則由指導(dǎo)教師布置若干難度適中的研究課題，要求學(xué)生從查閱資料開始自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真分析，經(jīng)教師審查后方可選購(gòu)器件，安裝調(diào)試電路，測(cè)量各種參數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，提出改進(jìn)意見，并根據(jù)規(guī)范格式書寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，完成一次較完整的工程研究訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展課程設(shè)計(jì)內(nèi)容并發(fā)表科技小論文，在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生將被選拔參加各種課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究型教學(xué)是面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的新型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是創(chuàng)建高水平大學(xué)的重要途徑。本文以“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，從教改思路、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面探討了研究型教學(xué)改革的具體措施和方法，建立了學(xué)生為主體、教師為向?qū)У慕虒W(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了電類本科生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐朝京，涂瑞斌，庫(kù)錫樹.電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，（2）：88-90.

[2]丁國(guó)強(qiáng)，郭凌云，崔光照.“電子技術(shù)”課程研究性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（14）：73-74.

篇（6）

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣、電子信息類和部分非電類專業(yè)本科生在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，但隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用早已今非昔比。作為一名《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的任課教師，如何在教學(xué)過(guò)程中，采用新的教學(xué)方式，能夠更好地講授教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是亟需解決的問(wèn)題，更是這門課程教學(xué)改革的目標(biāo)和方向[1]。

一、研究型教學(xué)模式的特征

研究型教學(xué)，從本質(zhì)上看，是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)、將科學(xué)研究與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成“研究依托教學(xué)―教學(xué)支持研究―研究反哺教學(xué)”的教學(xué)和科研相長(zhǎng)的一種教學(xué)模式[2]。

研究型教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：①教師和學(xué)生的互動(dòng)性。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組討論、情境實(shí)驗(yàn)等多種方式，注重師生的共同參與以及雙方的互動(dòng)。②學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)善于質(zhì)疑并主動(dòng)探究、驗(yàn)證教師講授的知識(shí)。③教學(xué)過(guò)程能夠擺脫對(duì)教材的依賴。在研究型教學(xué)過(guò)程中，解決教師布置的研究性問(wèn)題所需的知識(shí)往往超出教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，因此，學(xué)生應(yīng)擺脫對(duì)教材的依賴，主動(dòng)地通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集所需的知識(shí)和信息，進(jìn)而解決問(wèn)題[3]。

二、研究型教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.教學(xué)方法靈活多變

為了能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。在研究型教學(xué)模式中，主要應(yīng)用的教學(xué)方法有以下幾種[4]：

1.1啟發(fā)式教學(xué)法。教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮聯(lián)想延伸，使之能得到對(duì)問(wèn)題的圓滿回答。

1.2思維調(diào)動(dòng)教學(xué)法。指課堂教學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)和教學(xué)互動(dòng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，形成互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法。

1.3總結(jié)歸納法。如我們?cè)谥v述了共射、共基、共集三種放大電路之后，碰到放大電路如何去判斷？教師對(duì)此做出總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)電路非常有益。

1.4課程內(nèi)容延展性教學(xué)法。注重基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生用辯證發(fā)展的思維看待基礎(chǔ)課程中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散的思維；使學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)成有機(jī)的整體。有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.5課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的電路工作現(xiàn)象，輔以實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路工作的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。

1.6課程設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況，有計(jì)劃、及時(shí)地?cái)M定一些分析和設(shè)計(jì)題目，作為任務(wù)提供給同學(xué)。有了任務(wù)，同學(xué)們就會(huì)仔細(xì)閱讀教材，尋找各種資料文獻(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)電路小制作十分感興趣，所以教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)。

2.教學(xué)手段不拘一格

教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)保證課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)手段要不拘一格，形式多樣，能夠從視覺、聽覺、思維和動(dòng)手等多方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積級(jí)性和主動(dòng)性。同時(shí)，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)互補(bǔ)。

在鼓勵(lì)教師采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的同時(shí)，針對(duì)多媒體教學(xué)容易產(chǎn)生的投影畫面相對(duì)黑板較窄，頻繁翻頁(yè)造成學(xué)生不易跟上思維節(jié)奏，長(zhǎng)時(shí)間觀看投影容易產(chǎn)生視覺疲乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)教師多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)手段。

3.教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)包含的內(nèi)容豐富，而且技術(shù)還在迅猛發(fā)展。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，難度很大。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性與科學(xué)性及時(shí)代性的統(tǒng)一，堅(jiān)持基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究能力的培養(yǎng)互相兼顧的原則。在講授基本模擬電路知識(shí)和概念的同時(shí)，嘗試加入最新的科研進(jìn)展，特別是通過(guò)具體的科學(xué)發(fā)現(xiàn)引入其科學(xué)研究的思維方式，使學(xué)生增強(qiáng)研究的興趣和信心。

為了適應(yīng)研究型教學(xué)的要求，同時(shí)，也是為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，我們正在嘗試著編寫滲透著研究型教學(xué)理念的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教材。該教材旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電路基礎(chǔ)模型的同時(shí)，對(duì)其實(shí)際電路的特性和實(shí)驗(yàn)方法有所認(rèn)識(shí)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路分析的同時(shí)，對(duì)電路設(shè)計(jì)問(wèn)題有所了解，從而更好地掌握模擬電路的基礎(chǔ)理論，提高分析和解決實(shí)際電路分析的能力。

4.考核方法形式多樣

篇（7）

0 引言

模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程同屬于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，其中處理模擬信號(hào)的電路屬于模擬電路，而數(shù)字電路時(shí)處理數(shù)字信號(hào)的電路，這兩種電路就形成相應(yīng)的兩門課程。其中模擬電路時(shí)較難的一門課程，俗稱“模電”，但在大多數(shù)學(xué)生眼中，它卻成了“魔電”，足見其難的程度。但是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)電路時(shí)模擬電路，尤其是今年來(lái)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽如火如荼的召開，模擬電路的影響力受到越來(lái)越多學(xué)生的關(guān)注，但是學(xué)習(xí)起來(lái)卻有難度，本文主要從教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行了一定的分析和探討，并從中提出了一種較為有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并能消除學(xué)生對(duì)于模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的恐懼心理的方法。

1 主講教材的選取

經(jīng)過(guò)多年的課程教學(xué)和對(duì)各大高校該門課程的調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)主要有兩種教材使用率很高。其中一個(gè)是高等教育出版社出版由康華光主編的教材，另一本是是清華出版社出版的由童詩(shī)白主編的教材?？等A光版的教材思路清晰，知識(shí)點(diǎn)的編排邏輯性強(qiáng)，課程內(nèi)容易學(xué)易懂，而童詩(shī)白版的教材更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，所以一般選用康華光主編的教材。本校采用的也是這本教材，而將童詩(shī)白版的教材作為主要的參考資料，以增加學(xué)生的知識(shí)面。

2 主講內(nèi)容的取舍

所謂的模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實(shí)生活中大多信號(hào)較為微弱，所以要進(jìn)行信號(hào)的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分，同時(shí)放大電路的設(shè)計(jì)也是歷年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽必選題目之一，因此本課程的主講內(nèi)容自然非放大電路莫屬。

放大電路主要有兩種類型的電路構(gòu)成，其一是由三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等分立元件組成的放大電路，主要分布在教材的第三和第四章；其二是由集成運(yùn)算放大器所形成的放大電路，主要分布在第二和第七章。

除放大電路外，還有一個(gè)重要內(nèi)容是直流穩(wěn)壓電源。因?yàn)榧热环Q之為電路，必然有供電電源且大多數(shù)電源為直流電源，但是現(xiàn)實(shí)生活中由于發(fā)電廠的原因大多為交流電源，所以必然需要一種交流轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源，主要分布在第三和第十章。

由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，且主要分布在第二、三、四、五、七和第十章。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)

確定好主講內(nèi)容，教學(xué)方法自然也要改進(jìn)，不能從頭講到尾、面面俱到，而應(yīng)該講重點(diǎn)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單內(nèi)容開始，減少?gòu)?fù)雜原理的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總而言之是避難就易，使學(xué)生擺脫“魔電”的困擾。

這里主要提一下放大電路內(nèi)容的教學(xué)方式。先介紹分立元件組成的放大電路，該部分由三個(gè)方面組成：三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的放大原理，兩者組成的放大電路類型和放大電路的分析方法。其中三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的放大原理是難點(diǎn)，教師可以少講，只需讓學(xué)生知道只有這兩種器件可以用于放大即可，避開難點(diǎn)，而放大類型是簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生易于掌握且為主要內(nèi)容，最后一個(gè)是放大電路的分析方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)必須掌握的核心內(nèi)容，同樣采用避難就易的方式，重點(diǎn)講解分析的步驟和技巧，而分析的步驟主要分為兩大步，其一是直流狀態(tài)下的靜態(tài)分析，其二是交流狀態(tài)下的動(dòng)態(tài)分析過(guò)程。

至于集成運(yùn)算放大器組成的放大電路更為重要，但其實(shí)它的分析非常簡(jiǎn)單，只需掌握虛短、虛斷的分析方法即可。

所以，通過(guò)“避難就易”的教學(xué)方式，學(xué)生一般能克服對(duì)于“模電”的恐懼心理。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)于模擬電子技術(shù)課程主講教材的選用、主講內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行一定的分析和探索，找出了一條適合教學(xué)、學(xué)生易懂的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生反映非常好，各位專家也是大為贊賞，值得各院校推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗萍.模擬電子技術(shù)教學(xué)探討[J].科教文匯，2009（04）.

[2]肖麗萍.高職《模擬電路》教學(xué)探討[J].福建電腦，2011（09）.

篇（8）

1. 利用Flash模擬演示課件可將抽象的東西形象化

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有許多微觀的物理現(xiàn)象及變化過(guò)程是很難甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，也很難理解。利用計(jì)算機(jī)多媒體制作軟件flash的動(dòng)畫制作功能，創(chuàng)建事物變化的動(dòng)畫效果，把一個(gè)原本無(wú)法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如，在學(xué)習(xí)PN結(jié)的形成過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash模擬演示課件可以直觀的展示P形半導(dǎo)體和N形半導(dǎo)體通過(guò)特殊工藝連接在一起時(shí)由于多數(shù)載流子的擴(kuò)散形成PN結(jié)的過(guò)程，通過(guò)模擬演示可將PN結(jié)形成過(guò)程中非常抽象的東西形象地表達(dá)出來(lái)，教師只需要播放相關(guān)的動(dòng)畫，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，就可以比較容易地解決學(xué)生難以理解的問(wèn)題。

2. 利用Flash模擬演示課件可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生感興趣的時(shí)候，求知欲非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)時(shí)能發(fā)揮出潛在的積極性和主動(dòng)性。Flas技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，利用Flash模擬演示課件，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用Flash模擬演示課件可提高課堂教學(xué)效率

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用Flash的模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)。另外，利用Flash演示課件還能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的一種有效手段。

4. 利用Flash模擬演示課件可彌補(bǔ)普通實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題

1） 有利于解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的狀況。Flash模擬演示課件提供了高指標(biāo)的虛擬儀器和充足的虛擬元器件資源。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入,可以節(jié)省購(gòu)置元器件和儀器設(shè)備的大量經(jīng)費(fèi),彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)儀器缺乏和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足而造成的缺憾。

2） 可以實(shí)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的功能。Flash虛擬仿真能在各種假定的條件下，甚至是在目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件下，對(duì)電路進(jìn)行研究。如：不管是考慮安全因素還是成本，實(shí)驗(yàn)室里都不宜做的破壞性實(shí)驗(yàn)，但虛擬仿真卻可以做，甚至可以做各種故障和非正常性的實(shí)驗(yàn)。在研究一個(gè)電路方案初期，可以將影響電路的一些次要因素去掉，如雜散電容、漏電感等，以免它們對(duì)電路的基本原理和性能產(chǎn)生影響，從而混淆了對(duì)電路的正確理解，但在制作一個(gè)實(shí)際電路中卻做不到這一點(diǎn)。

二、 用Flash制作《電子技術(shù)基礎(chǔ)》模擬演示課件的實(shí)例

Flash 是一款矢量動(dòng)畫軟件, 主要特點(diǎn)是使用方便, 制作的動(dòng)畫效果千變?nèi)f化，占用空間小,任意縮放圖像的大小不失真,具有強(qiáng)大的交互性和兼容性。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中,本人嘗試用Flash制作了一些模擬演示課件。下面介紹其中的一個(gè)課件――《PN 結(jié)的形成過(guò)程》。

首先，用Flash制作一個(gè)被控制的PN結(jié)形成過(guò)程的影片，該影片共有590幀組成。前25幀描述整個(gè)模擬演示課件的標(biāo)題《PN結(jié)的形成過(guò)程》，字幕從中間開始從無(wú)到有漸漸顯示，稍作停頓之后漸漸消隱；第26-110幀描述P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體通過(guò)特殊工藝連接的過(guò)程；第111-160幀描述P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體后在接觸面上出現(xiàn)自由電子和空穴的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)；第161-375幀描述電子空穴的復(fù)合和消失過(guò)程，由于電子空穴對(duì)不斷復(fù)合和消失形成空間電荷區(qū)，在這個(gè)過(guò)程中用閃動(dòng)效果突出了電子―空穴對(duì)的復(fù)合和消失過(guò)程；第375-415幀描述由于空間電荷區(qū)的存在而形成內(nèi)電場(chǎng)；第416-590幀描述擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，由于內(nèi)電場(chǎng)的存在，產(chǎn)生電子和空穴的擴(kuò)散和漂移運(yùn)動(dòng), 剛開始由于擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)大于漂移運(yùn)動(dòng), 電子―空穴對(duì)的復(fù)合和消失不斷進(jìn)行，空間電荷區(qū)不斷加寬,內(nèi)電場(chǎng)不斷加強(qiáng)，擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡, 因此PN 結(jié)的寬度不再改變, 也就是形成了PN 結(jié)。

三、 用Flash制作模擬演示課件應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 要合理利用Flash模擬演示課件。雖然Flash多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢(shì)，但并非所有的學(xué)科、所有的內(nèi)容都適合用Flash演示課件形式進(jìn)行教學(xué)，不能讓Flash演示課件壟斷一切。如重要的電子技術(shù)概念、定律的結(jié)論可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，而抽象的微觀變化過(guò)程、成本高或無(wú)法開設(shè)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以用Flash模擬演示課件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。

2. 要盡量避免flash模擬演示課件重復(fù)制作，浪費(fèi)人力資源。電子技術(shù)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在電子技術(shù)課堂教學(xué)上，而不應(yīng)該把精力過(guò)多地放在flash課件制作上，應(yīng)該更多的收集和應(yīng)用別人的課件。當(dāng)然，如果自己會(huì)做課件也要集中精力做幾個(gè)優(yōu)質(zhì)課件提供給別人，做到真正的網(wǎng)絡(luò)資源共享，沒有必要制作所有的課件，把精力浪費(fèi)在課件的制作上面。

3. Flash仿真模擬實(shí)驗(yàn)不能替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，而學(xué)生的動(dòng)手能力單靠仿真模擬實(shí)驗(yàn)是練不出來(lái)的。許多事例證明學(xué)生們用仿真軟件按照書本連接一個(gè)電路, 測(cè)試電路中每部分的參數(shù)都較容易, 而真正要他們用實(shí)物, 自己動(dòng)手搭連一個(gè)電路, 用實(shí)際的儀器去測(cè)量電路參數(shù), 調(diào)整元器件, 他們就不知如何動(dòng)手了?？吹诫娮?、電容等實(shí)物他們不知道這是什么東西,干什么用的, 也不知道這些元器件參數(shù)在實(shí)物上的表示方法, 更不知道如何將它們連接在電路中；拿來(lái)一個(gè)三極管, 不知道如何去識(shí)別和判斷三個(gè)管腳的極性等等, 不勝枚舉。據(jù)了解之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象, 主要是因?yàn)閯?dòng)手太少了。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與外面世界的聯(lián)系打開了一條道，提供了一種有效的方式。開展項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生親自參加了將理論知識(shí)應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)的過(guò)程，取得了在課堂和書本上無(wú)法提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受；培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；促進(jìn)了他們更好地在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中理解和掌握好理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，除了用到模擬電路的理論知識(shí)外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個(gè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的知識(shí)，并且要將這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合思維，來(lái)完成方案的設(shè)計(jì)和制作。這就要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠處于主體地位，教師只作主導(dǎo)。引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是要將模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際電路制作相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為載體的。而項(xiàng)目的選取則是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過(guò)程調(diào)研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務(wù)中所對(duì)應(yīng)的與《模擬電子技術(shù)》課程相關(guān)的知識(shí)要求和能力要求，進(jìn)而選擇一個(gè)典型的產(chǎn)品來(lái)之工作項(xiàng)目具體化，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)該有一件完整的作品。

2.項(xiàng)目背景

我們以簡(jiǎn)易音頻功放電路設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目涵蓋了理論知識(shí)中的多級(jí)放大電路和功率放大電路部分的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，掌握多級(jí)放大電路和OTL互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音信號(hào)的收錄級(jí)放大輸出。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般小組由4人構(gòu)成，在劃分的時(shí)候，盡量做到，小組成員應(yīng)分別擅長(zhǎng)問(wèn)題分析，電路安裝、故障檢測(cè)和論文撰寫。

（2）教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)議籌備的相關(guān)知識(shí)，明確項(xiàng)目對(duì)象與要求，通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書館等可以獲取信息的地方查閱相關(guān)資料，對(duì)所給項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的見解，并對(duì)可能存在的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過(guò)比較確定最優(yōu)方案。

（4）根據(jù)設(shè)計(jì)方案電路選擇元器件進(jìn)行電路安裝和調(diào)試。

（5）電路安裝完成并調(diào)試實(shí)現(xiàn)所有功能后上交由教師驗(yàn)收產(chǎn)品。

（6）小組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作總結(jié)報(bào)告。

三、教學(xué)過(guò)程反思

篇（10）

一、《模擬電子技術(shù)》課程改革的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，特別是電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺，高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。近幾年來(lái)，我院對(duì)電類專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期較長(zhǎng)，且崗位技能水平不高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)也不高。經(jīng)過(guò)深層的調(diào)查和分析，出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)際操作之間沒有很好地對(duì)接，實(shí)踐技能沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。因此，電類學(xué)生的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。《模擬電子技術(shù)》課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革浪潮中必須走在前面。下面我們以《模擬電子技術(shù)》課程為例，探討新的教學(xué)模式的實(shí)施。

二、基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法

近年來(lái)，德國(guó)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高等職業(yè)教育理論以及在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程建設(shè)方案迅速成為我國(guó)各大院校特別是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程建設(shè)及其教學(xué)模式實(shí)施的理論指南?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式將相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合成工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，打破理論課與實(shí)踐課的界線，將理論和實(shí)踐教學(xué)巧妙地融合在一起。而六步教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將一節(jié)課在程序上和時(shí)間上科學(xué)地加以規(guī)劃，融教法和學(xué)法于其中并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。它包括：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)工作步驟。我們將“六步法”與“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式相結(jié)合，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

三、基于工作過(guò)程六步教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

根據(jù)“六步法”的六個(gè)環(huán)節(jié)可將《模擬電子技術(shù)》的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程劃分為項(xiàng)目引入及信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、確定方案、實(shí)施方案、電路檢測(cè)及調(diào)試、演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定。下面以直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作為例，探索六步法的實(shí)施過(guò)程。

教師首先將學(xué)生分成5、6組，每組8-10人為宜，分組的方式由教師自己決定，由各小組成員選出各組小組長(zhǎng)。然后在學(xué)生當(dāng)中選出一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人最好是技術(shù)能力強(qiáng)、較有威信的班干。

1.項(xiàng)目引入及信息搜集

教師結(jié)合學(xué)生前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)定合適的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生則以小組成員合作的形式完成項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可將自己事先做好的項(xiàng)目成品展示給學(xué)生看，演示項(xiàng)目成品的功能，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。任務(wù)要求不必太多，可放寬范圍給予學(xué)生設(shè)計(jì)空間。根據(jù)引入的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或參考書等搜集項(xiàng)目需要的專業(yè)知識(shí)。教師向?qū)W生講解項(xiàng)目中應(yīng)用到的新知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目任務(wù)：用分立元件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)輸出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，要求輸入交流電壓220V，f=50HZ，輸出可調(diào)直流電壓。用萬(wàn)能板或自制PCB板焊接電路。

信息搜集：直流穩(wěn)壓電源的工作原理，三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的基本資料，電容、二極管、集成穩(wěn)壓器的測(cè)量方法，萬(wàn)能板布線方法或印制板圖設(shè)計(jì)及制作（Protell 99設(shè)計(jì)及制作）、焊接技術(shù)等。

2.項(xiàng)目計(jì)劃

各小組根據(jù)搜集的資料，分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的工作原理及設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。例如：根據(jù)搜集的資料和項(xiàng)目要求選擇元器件，并列出所需元器件清單，畫出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的電路圖，撰寫計(jì)劃書，制定任務(wù)分配表及進(jìn)度表等。

3.確定方案

各小組通過(guò)分析所設(shè)計(jì)的電路中各元件的作用來(lái)確定電路的可行性，為了確保電路的可行性以及確定電路各元器件的參數(shù)，可用仿真軟件Multisim對(duì)設(shè)計(jì)好的原理圖進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)小組討論和組員提意見的方式完善小組的方案，最后確定最佳方案。在這一過(guò)程中教師對(duì)方案的決策可提出意見但不能過(guò)分干涉，要知道學(xué)生可能會(huì)有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至通過(guò)修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

4.實(shí)施方案

各小組實(shí)施確定的方案，包括購(gòu)買元器件、畫印制板圖或裝配圖、組裝電路等。小組成員根據(jù)任務(wù)分配表中分配的任務(wù)執(zhí)行。組裝電路可在自制的PCB板上焊接（如果學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)Protell99制圖軟件），也可用萬(wàn)能板設(shè)計(jì)電路的走線和元件的排列布置。

5.電路檢測(cè)及調(diào)試

對(duì)焊接完成的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行檢查，檢查電路是否連接正確，焊接是否合格，用萬(wàn)用表檢查有無(wú)短路和斷路現(xiàn)象。若安裝的電路有故障存在，工作小組應(yīng)根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)照電路原理圖進(jìn)行討論分析，利用儀器及儀表具體排查可疑故障點(diǎn)，找到確切的故障點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的修改。經(jīng)確認(rèn)無(wú)故障后進(jìn)行調(diào)試，用示波器觀察整流、濾波、穩(wěn)壓后的波形，用直流電壓表測(cè)量整流、濾波、穩(wěn)壓各輸出點(diǎn)的直流電壓。電路調(diào)試及故障排除的整個(gè)過(guò)程要在老師的監(jiān)護(hù)下由學(xué)生獨(dú)立操作完成。

6.演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)

各小組輪流上講臺(tái)將自己的作品進(jìn)行展示和講解，包括分析設(shè)計(jì)思路、電路原理、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案、故障排除的過(guò)程、調(diào)試的結(jié)果等。每個(gè)學(xué)生要圍繞可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括查閱的資料、電路原理圖和印制板圖或裝配圖、電路原理分析、制作電路注意事項(xiàng)、電路的調(diào)試和故障的排除、感想收獲等。根據(jù)各小組的講解、展示的作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)包括組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)。組內(nèi)評(píng)是由工作小組組長(zhǎng)組織組員點(diǎn)評(píng)在完成工作任務(wù)中各小組成員的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況，并確定等級(jí)；組間評(píng)是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織各小組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成本項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并確定各工作小組等級(jí)。綜合組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)得出學(xué)生互評(píng)的結(jié)果。

（2）教師集中所有學(xué)生點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，檢驗(yàn)其是否合格。教師點(diǎn)評(píng)態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。教師結(jié)合項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括工作分配是否合理、成員間的合作意識(shí)、提交資料的質(zhì)量、作品的美觀、功能的實(shí)現(xiàn)、在完成項(xiàng)目中存在的亮點(diǎn)及不足。

在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在其中的作用是主持和引導(dǎo)。理論上《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)最好能按照以上六步進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師很難保證每一次教學(xué)過(guò)程都能完成這六步。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有這六步的思想，盡量地呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

但在實(shí)際的教實(shí)施過(guò)程中，基于工作過(guò)程的六步法教學(xué)也存在一定的問(wèn)題：

（1）因六部教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生在行動(dòng)上擁有較大的自由空間，但許多學(xué)生自覺自律性、主動(dòng)性較差，不能很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。一個(gè)組往往只靠一兩個(gè)學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，其他學(xué)生等著坐收成果，所以學(xué)生的行動(dòng)需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范。

（2）學(xué)生解決問(wèn)題的能力有待提高。面對(duì)眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對(duì)問(wèn)題，不能夠通過(guò)知識(shí)遷移和協(xié)作探究解決問(wèn)題，表現(xiàn)為對(duì)教師和對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)。

（3）該六步教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，時(shí)間比較難掌握，因?yàn)槊恳徊降娜蝿?wù)不一樣，學(xué)生的水平不一樣，關(guān)注的點(diǎn)也不一樣，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的意外而影響實(shí)施的進(jìn)程。由此可見在運(yùn)用這六步教學(xué)法的時(shí)候，老師需要做很多功課。如每個(gè)組的項(xiàng)目方案不一樣，因此老師要掌握該項(xiàng)目不同方案的知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生完成自己的項(xiàng)目。

（4）教學(xué)法在我國(guó)高校中運(yùn)用不多，方法還不成熟，教師需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)此也要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這種情況下，我們可以把它進(jìn)行分解，比如只運(yùn)用六步法中的兩三步，進(jìn)行一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們逐漸熟悉和接受，老師也可以在此過(guò)程中運(yùn)用和揣摩這種方法，等有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，再進(jìn)行整個(gè)六步法的教學(xué)。

隨著基于工作過(guò)程的六步法的推廣，它的弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)，這需要我們的教學(xué)工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、探索和研究，尋求出解決方案，更好地實(shí)踐基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)