序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生聯(lián)合對比論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究目的

時下互聯(lián)網(wǎng)融入人們生活，逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶托袨?，隨之出現(xiàn)的一個新興群體“宅人”引發(fā)社會關(guān)注。在前期的文獻(xiàn)綜述研究中，筆者發(fā)現(xiàn)日本學(xué)者對于宅人群體相關(guān)研究較為成熟，包括對宅人群體的定義、分類、原因和態(tài)度評價。統(tǒng)而言之，“這群人癡迷于動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲及過分沉溺于某事物，以至足不出戶，被稱呼為‘御宅族（おたくぞく）’?！保非?2010）筆者初步統(tǒng)計(jì)國內(nèi)學(xué)界對于宅人群體的關(guān)注和研究尚處起步階段，對搜索的論文統(tǒng)計(jì)共50篇，有關(guān)宅人的描述性性文章較多，而學(xué)術(shù)性學(xué)理性的文章較少，學(xué)術(shù)界對宅人的系統(tǒng)認(rèn)識還有待繼續(xù)。

課題組在研究前的試探性測試中發(fā)現(xiàn)大眾對于“宅人群體”的認(rèn)知大多帶有偏見――認(rèn)為他們不善交際、沉溺娛樂、性格孤僻等。筆者猜想宅人群體并不是如大眾所認(rèn)知的一樣，希望通過研究發(fā)現(xiàn)宅人群體心理特性、消費(fèi)行為等特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)視角，提出一個可供參考的營銷理念模型。故選大學(xué)生群體中的宅人進(jìn)行研究，利于未來市場的細(xì)分和開發(fā)，幫助企業(yè)尋找網(wǎng)絡(luò)營銷之贏利點(diǎn)；也能夠滿足該群體的物質(zhì)、精神層次需求。

二、研究方法與過程

課題組以定量為主，定性為輔的原則，結(jié)合宅人群體和網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、深度訪問和個案研究法。研究分為三個階段，前期整理大學(xué)生群體對于身邊宅人同學(xué)的認(rèn)知詞頻分析，采用開放式結(jié)構(gòu)問卷法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)；中期聚焦大學(xué)生宅人群體本身，通過問卷調(diào)查、深度訪談量化和質(zhì)化相結(jié)合，探究大學(xué)生宅人群體自我認(rèn)知，行為特征、心理特征、消費(fèi)習(xí)慣等，通過對比、粘合分析，總結(jié)出大學(xué)生宅人的特點(diǎn)；后期綜合一手信息，借鑒已有文獻(xiàn)研究，試探性提出針對該群體的網(wǎng)絡(luò)營銷理念模型。

表1.1 調(diào)查研究方法表

運(yùn)用SPSS通過對問卷變量進(jìn)行因子分析（方差最大旋轉(zhuǎn)法），從而總結(jié)出宅人與非宅人的差異性。由成份得分矩陣分析，對比差異來源的原因。

最后整合分析，給大學(xué)生宅人群體下定義，描述其行為特征?；诰W(wǎng)絡(luò)營銷時代的特性，提出針對該細(xì)分市場的營銷理念模型。

三、主要觀點(diǎn)與結(jié)論

（一）大學(xué)生群體對于“宅人學(xué)生”的認(rèn)知

大學(xué)生群體對于自己群體中的宅人學(xué)生的評價偏消極，認(rèn)為他們不出門是由于主客觀綜合因素造成的，認(rèn)定為“社交恐懼”、“懶惰性情”、“依賴網(wǎng)絡(luò)”等。受訪者對大學(xué)生宅人的消極方面的評價詞匯集中在“孤僻”、“缺乏上進(jìn)”、“消極”等方面。

（二）宅人自我認(rèn)知結(jié)論

對宅的認(rèn)知多元開放化，更多的宅人認(rèn)為“宅”只是個人愛好，只是一種生活方式和態(tài)度，與別人無關(guān)。通過深訪，我們發(fā)現(xiàn)宅人群體對自身的看法各異，將16位受訪者對自身宅的認(rèn)知態(tài)度歸納，得出以下四種：否認(rèn)型，自我認(rèn)可型，態(tài)度中立型和自我批判型。其中，中立態(tài)度型所占人數(shù)最多。

宅人自我性格認(rèn)知是內(nèi)外兼有，深訪的宅人群體在自我性格認(rèn)知中提到的核心詞匯包括：內(nèi)向、動靜皆宜、開朗、和善、靦腆、淡定等。接近百分之50%的受訪者認(rèn)為自己的性格中有內(nèi)向的一面也有外向的一面。

1、對社交態(tài)度研究結(jié)論

宅人的人際交往方式主要依靠網(wǎng)絡(luò)。大部分宅人學(xué)生（75%）選擇網(wǎng)絡(luò)交流、外出見面交流與手機(jī)交流，而較為傳統(tǒng)的書信交流無人選擇。但在一定程度上，宅人喜歡社交，形式不限。大多數(shù) （56%）深訪受訪者表示喜歡或比較喜歡社交。宅人群體對社交方式并沒有特別的偏好。比較偏好網(wǎng)絡(luò)的原因可歸納為：方便、朋友都用?？梢?，宅人群體的社交方式很大程度上也受到相關(guān)群體的影響。

2、生活行為研究結(jié)論

問卷調(diào)查中宅人群體接近50%的人表示會或者經(jīng)常會熬夜，而熬夜的原因主要有三類：工作或?qū)W習(xí)，失眠習(xí)慣以及有關(guān)興趣類的活動。這一定程度上影響到了大學(xué)生宅人群體的健康狀況。深訪受訪者的平均上網(wǎng)時間在3-4個小時。宅人群體經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站包括論壇、貼吧、社交類網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、購物網(wǎng)站類等。受訪者的活動方式大致可分為兩類：休閑娛樂型以及興趣愛好型?；ㄙM(fèi)的時間金錢各異。

3、購買行為研究結(jié)論

問卷調(diào)查中70%左右的宅人在自己感興趣的事情上的花費(fèi)在收入的一半以下，同時他們比較注重商品的實(shí)際效用，有自己的消費(fèi)主張，但也會參考他人的意見。大多數(shù)宅人是理性的消費(fèi)者，僅僅是在消費(fèi)形式上更偏重于網(wǎng)購等行為，信息獲取渠道也依賴網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)為網(wǎng)上商城商品豐富、價格相對便宜，可以足不出戶。同時，也有受訪者提及會受朋友推薦影響，人際和口碑就是朋友推薦信息渠道的基礎(chǔ)。

在深訪中談到品牌偏好時，服飾類品類提及率高，達(dá)到61.5%，其次為電子商品類?？梢?，大學(xué)生宅人群體對這兩個品類的產(chǎn)品關(guān)注度較高，同時也形成了自己品牌偏好，而其他類品牌有待建設(shè)，提升空間大。在選擇品牌的原因時，受眾更注重產(chǎn)品的質(zhì)量，以及價格。

（三）大眾認(rèn)知與宅人自身認(rèn)知的差異比較

通過因子分析，得出大學(xué)生宅人與非宅人群體的差異性所在：

1、大學(xué)生宅人群體更擅長偽裝自己的真實(shí)身份以及真實(shí)動機(jī)；

2、大學(xué)生宅人群體單位閑暇時間做與工作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情更多；

3、大學(xué)生宅人群體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交際廣泛，但是在現(xiàn)實(shí)生活中較缺乏社交活動。

（四）大學(xué)生宅人群體定義及特征

我們認(rèn)為一般的大學(xué)生宅人是更愿意呆在家中（宿舍），花費(fèi)大量時間來做一些與工作學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度不大的事情。對網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體有著較為濃厚的興趣，把大量時間花在網(wǎng)上。性格趨于多樣化，存在選擇性內(nèi)向，表現(xiàn)為對熟人嘮叨不休，初始陌生人則寡言少語。普遍較缺乏個人計(jì)劃，沒有很強(qiáng)的自制力。有著自己獨(dú)特的個人癖好（大部分基于網(wǎng)絡(luò)傳媒），并且有意愿投入較多時間、金錢、精力的一類群體。網(wǎng)絡(luò)購物是主要消費(fèi)方式，對特定的品牌有著較強(qiáng)的偏好。

（五）針對大學(xué)生宅人群體營銷理念模型

1、營銷切入點(diǎn)歸納

大學(xué)生宅人市場以男性為主，注重服飾產(chǎn)品信息并且有購買需求；對電子產(chǎn)品也有一定的主動關(guān)注。營銷媒介選擇策略方面，受訪宅人中社交網(wǎng)絡(luò)接觸率很高，對于網(wǎng)購的方式體驗(yàn)更多，所以網(wǎng)絡(luò)投放廣告策略需要關(guān)注。以社交類、游戲、動漫、餐飲類網(wǎng)站作為廣告投放的重點(diǎn)渠道，挖掘不同類型宅人的特定喜好，關(guān)注的類型網(wǎng)站。其中熬夜的人比例很大，所以廣告、信息投放的時間選擇靈活性更強(qiáng)，可以考慮深夜時段的信息傳播，更好利用其注意力資源。

2、營銷模型理念模型

針對大學(xué)生宅人群體營銷模型

3H營銷模型是本課題小組的營銷理念創(chuàng)想，所謂3H就是商家聯(lián)合運(yùn)營（hand in hand），消費(fèi)者行為習(xí)慣（spending habits），人文主義精神（humanism spirit）的英文簡稱。商家聯(lián)合運(yùn)營指在激烈的網(wǎng)絡(luò)市場競爭中，為中小企業(yè)提供機(jī)會，提供他們展示商品的第三方平臺。消費(fèi)者行為習(xí)慣要求商家要了解顧客并滿足顧客的各種需求，這就需要數(shù)據(jù)庫記錄消費(fèi)者習(xí)慣從而探索出顧客的喜好，建立牢固關(guān)系，維持消費(fèi)者的品牌忠誠度。人文主義精神倡導(dǎo)的不僅是經(jīng)濟(jì)效益的最大化，還是社會效益的最優(yōu)化，生產(chǎn)商，顧客，營銷中介應(yīng)是和諧共贏的關(guān)系。

宅人營銷選擇3H作為內(nèi)容構(gòu)建的原因主要因?yàn)檎说纳畲蠖鄶?shù)都是在室內(nèi)度過，所以營銷須秉持著“人文關(guān)懷”理念，全方位地提供服務(wù)。包括：娛樂、餐飲、咨詢甚至交友等，而這些品類都存在著幾個領(lǐng)導(dǎo)品牌，結(jié)合宅人自己獨(dú)特的品牌偏好，筆者建議為了實(shí)現(xiàn)立體的營銷構(gòu)想，那么這些品類可以實(shí)行“商家聯(lián)合運(yùn)營”，提高資源整理利用率。

3、通過一個具體實(shí)例作為進(jìn)一步闡述

商家聯(lián)營：企業(yè)間可以在同一個廣告中展示多種品牌，節(jié)約成本；企業(yè)間采取標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，生產(chǎn)同質(zhì)化的產(chǎn)品，共同滿足市場的大量需求；共同促進(jìn)“宅文化”的發(fā)展，例如舉辦相關(guān)的文化展示活動，宣揚(yáng)相關(guān)的營銷理念。

消費(fèi)者行為習(xí)慣：廠商可以通過信息反饋的方式，促進(jìn)同一地區(qū)的宅人群體之間的交流，給予團(tuán)購、回扣等優(yōu)惠，發(fā)展新的流行風(fēng)尚，引導(dǎo)消費(fèi)傾向；對會員特權(quán)進(jìn)行調(diào)整，淡化返利等行為，強(qiáng)調(diào)對其他宅人的示范引導(dǎo)作用，加強(qiáng)心理優(yōu)越感。

人文主義精神：對具有敏銳流行觀念，最早進(jìn)行消費(fèi)的客戶提供優(yōu)惠，宣傳其理念，引導(dǎo)其余宅人的消費(fèi)觀；對地區(qū)內(nèi)具有影響力的宅人進(jìn)行一對一的專業(yè)服務(wù)，以發(fā)掘其引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]CIM校園營銷研究院.90后的數(shù)字生活―90后大學(xué)生研究報告[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012年8月第1版

[2]（美）菲利普?科特勒（印度尼西亞）何麻溫?卡塔加雅 伊萬?塞蒂亞萬.營銷革命3.0―從產(chǎn)品到顧客，再到人文精神[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011年3月第一版

[3]（美）菲利普?科特勒.營銷管理[M].中國人民大學(xué)出版社，2000年第十版

篇（2）

比較

論文摘要：以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)與江蘇省大學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行對比研究，初步得出以下結(jié)論：男女學(xué)生身體形態(tài)、身高、體重指標(biāo)均值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異。生理機(jī)能肺活量、臺階試驗(yàn)指標(biāo)均值低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異；身體素質(zhì)握力、lmin仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、1000m(男)、800m(女)與50m均值與江蘇省大學(xué)生均值相比，存在顯著性差異。本院大學(xué)生體質(zhì)健康整體水平較好。但力量與耐力素質(zhì)較差。針對本院大學(xué)生體質(zhì)健康存在問題，提出提升大學(xué)生群體體育與健康意識，注重大學(xué)生力量與耐力素質(zhì)訓(xùn)練，營造與挖掘?qū)W院體育環(huán)境與資源等途徑。

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力推進(jìn)大學(xué)生健康教育，全面提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，是體育教師承擔(dān)的重要責(zé)任和需要研究的重要課題。

1994年世界衛(wèi)生組織和國際運(yùn)動醫(yī)學(xué)聯(lián)合會召開了“健康促進(jìn)與身體運(yùn)動”為主題的會議，大會敦促各國政府把推動大眾體育的發(fā)展作為公共健康與社會政策的組成部分[C17。

1研究對象與方法1. 1研究對象

鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(男85人、女165人)，2006級(男90人、女170人)，2007級(男95人、女200人)部分男、女學(xué)生，共計(jì)805人(男270人，女535人)。

1. 2研究方法

1. 2. 1文獻(xiàn)資料法

利用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱與本課題相關(guān)的研究成果。

1.2.2體質(zhì)測量法

按照國民體質(zhì)測試手冊的要求進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)測量，采集指標(biāo)數(shù)據(jù)。使用上海中勝科教設(shè)備有限公司身高體重測試儀、肺活量測試儀、握力測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠(yuǎn)測試儀、臺階脈搏測試儀對805名學(xué)生進(jìn)行測試。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用高校體育管理軟件V2005版軟件對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理。

2結(jié)果與分析

2. 1鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試總成績統(tǒng)計(jì)

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)> ))}Z}，抽樣參加測試的805名學(xué)生中，成績優(yōu)秀占10. 700，成績良好占28. 200，成績及格占52.400，成績不及格占8.700。男生成績優(yōu)秀人數(shù)比例高于女生，女生成績良好人數(shù)比例高于男生，男女生成績及格與不及格人數(shù)比例差異較小。說明本院學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》中所規(guī)定的“大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試得分應(yīng)在良好或良好以上”具有較大的差異，反映本院學(xué)生的體質(zhì)健康總體水平偏低[3]

2. 2鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)測試分項(xiàng)平均成績統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出，學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重的平均得分12. 49，較正常值偏低;肺活量體重指數(shù)平均得分9. 78比9分及格線略高;臺階實(shí)驗(yàn)指數(shù)平均得分14. 29與良好線15分線接近;男生握力體重指數(shù)平均得分16. 52接近優(yōu)秀線，女生lmin仰臥起坐平均得分14. 79接近良好線;立定跳遠(yuǎn)平均得分19. 99處于線。

2. 3鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生與江蘇省大學(xué)生體質(zhì)狀況比較

2. 3. 1身體形態(tài)比較

從表3可以看出，我院大學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)中身高、體重均值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異。反映我院大學(xué)生身材較勻稱，體重在比較合適的范圍。

2.3.2生理機(jī)能比較

從表3可以看出，我院大學(xué)生生理機(jī)能指標(biāo)中肺活量、臺階試驗(yàn)均值均低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異。說明我院大學(xué)生呼吸機(jī)能水平偏低，心血管機(jī)能水平盡管接近良好線，但仍然低于江蘇省大學(xué)生平均水平[4]

2. 3. 3身體素質(zhì)比較

從表3可以看出，我院學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)值均低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異，尤其是速度素質(zhì)與耐力素質(zhì)較差。

3結(jié)論與建議

3. 1結(jié)論

我院大學(xué)生體質(zhì)健康側(cè)試及格率為91. 300，體質(zhì)健康整體水平較好;身體形態(tài)指標(biāo)值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異;生理機(jī)能與身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)與江蘇省大學(xué)生存在顯著性差異，主要是心肺功能與速度、耐力素質(zhì)水平偏低。

3. 2建議

3. 2. 1提升大學(xué)生群體體育與健康意識

通過體育科技宣傳、體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康咨詢、體育知識競賽、體育欣賞活動等途徑，強(qiáng)化大學(xué)生體育參與意識，全面理解體育的價值，增強(qiáng)對體育鍛煉的興趣}s}。

3.2.2注重大學(xué)生力量與耐力素質(zhì)訓(xùn)練

篇（3）

許多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育是能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的教育形態(tài)，是時展形成的一種新的教育理念。黨的十報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會，是落實(shí)建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要。隨著大眾化進(jìn)程的日益深入，每年有幾百萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻：人數(shù)過少，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%；創(chuàng)業(yè)成功率過低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長期堅(jiān)持下去的很少。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會、企業(yè)、高校、家庭各個方面去共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍。由于創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，創(chuàng)業(yè)教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中分析可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多因素，包括大學(xué)生本身具備的條件和專業(yè)知識等內(nèi)部因素和政府、高校、企業(yè)等外部的因素，通過對湖南高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀的評價，希望對于有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一些啟示，更好的應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

一、國外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)在美國，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，十九世紀(jì)八十年代，美國95%的財(cái)富來至于中小企業(yè)創(chuàng)造。到1919年美國商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創(chuàng)立了青年商業(yè)社，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成立公司，進(jìn)行市場調(diào)研、選定商品、為商品定價、確定銷售方案、建立賬目、計(jì)算公司盈虧等，青年商業(yè)社在很大程度上催生了美國的創(chuàng)業(yè)教育。947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》，158名MBA學(xué)生參加了這門課，這被認(rèn)為是美國大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。1977年有60余所大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其中許多大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)專業(yè)。1999年6月美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心發(fā)表的一份研究報告所涉及的10個發(fā)達(dá)國家中顯示有91%的美國人認(rèn)為創(chuàng)辦自己的企業(yè)是一項(xiàng)令人尊敬的工作，美國每12個人中就有一個人期望開辦自己的企業(yè)。到20世紀(jì)80年代創(chuàng)業(yè)在美國就已經(jīng)形成潮流并對美國經(jīng)濟(jì)增長帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶動了惠普、思科等企業(yè)。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成為微軟的締造者，提供了個人創(chuàng)業(yè)深化的典范效應(yīng)，形成一個龐大的帝國。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家的高等教育理念。這些國家普遍將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育及基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施計(jì)劃。英國、法國、日本、新加坡等國家先后出臺了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，有力地促進(jìn)了本國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展。這些國家的地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時基本上是寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，特別是英國赫瑞瓦特大學(xué)、卡迪夫大學(xué)和利茲城市大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到本科專業(yè)教育的全過程，十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程，并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得越早越好的理念。特別是旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程密切相關(guān)，顯然英國創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，是值得我國研究和借鑒的。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會主席馬修定義創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)模式，創(chuàng)造新的商業(yè)模式或創(chuàng)造新的高科技產(chǎn)品的過程，國內(nèi)學(xué)者通常認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的創(chuàng)業(yè)，是指通過充分利用各種資源，通過市場動作，獲取利潤并取得更大發(fā)展的過程。目前，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的定義雖然還沒有統(tǒng)一，但普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不能等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

2013年是大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作重要的一年。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，今年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業(yè)年”。畢業(yè)生“銷路”在哪，就業(yè)路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時引發(fā)全社會的共同關(guān)注。面對如此形勢，教育部門要力爭在高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面取得突破性進(jìn)展，各地和高等學(xué)校要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展很快。筆者利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，分別以“創(chuàng)業(yè)教育”和“旅游管理”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”有關(guān)的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征。就“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2002年為研究的初始階段，國內(nèi)對于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了20%以上，說明國內(nèi)開始逐漸重視對旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2008至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，每年發(fā)表的論文數(shù)量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究開始初具規(guī)模，研究的內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)教育的必要性、可行性、創(chuàng)業(yè)教育體系、模式、目標(biāo)、路徑、對策等。就“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。2002-2006年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了百分之十幾，說明國內(nèi)開始逐漸重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2007至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，6年以來的論文數(shù)量占到了總發(fā)文數(shù)的80%。我國對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加。這可以看出在我國高校旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究越來越受到重視。創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離了知識教育與專業(yè)教育而單獨(dú)存在，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體，必須要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

總之，高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和研究在逐步深化和發(fā)展。對于這個主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，對比國外旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并提供可持續(xù)發(fā)展的模式。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國外的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。面對創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的未來，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在我國的各地方高校，特別是管理類專業(yè)開展，即使在一些非管理類的專業(yè)中也應(yīng)當(dāng)全面的普及金融、投資、理財(cái)、營銷、商務(wù)等方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

[關(guān)鍵詞]

公共管理類；職業(yè)勝任力模型；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)勝任力是指對于準(zhǔn)備進(jìn)入職場的大學(xué)生所必備的勝任要素的總和。當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，其實(shí)質(zhì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)與錯位，大學(xué)培育標(biāo)準(zhǔn)與社會用人需要不一致。如何解決這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，但把職業(yè)勝任力這一人力資源管理領(lǐng)域要素引入高等學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃之中，提前獲取職業(yè)生涯所需的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，也許可以成為解決大學(xué)生就業(yè)困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強(qiáng)學(xué)生在公共管理領(lǐng)域的核心競爭力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實(shí)踐價值。

一、大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵

自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來，國內(nèi)外學(xué)者對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了應(yīng)用于組織管理和人力資源外，其他學(xué)科也對此進(jìn)行研究，深化了職業(yè)勝任力的內(nèi)涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關(guān)情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征[1]。一般認(rèn)為，勝任力是指績效優(yōu)異者所具備的一種特質(zhì)，包含能力、技能以及知識。進(jìn)一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現(xiàn)出來的一些關(guān)鍵特征，比如價值觀、動機(jī)、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強(qiáng)其職場競爭力。對于大學(xué)生而言，其職業(yè)勝任力包含了未來就業(yè)所需要的各種勝任要素的總和，既有專業(yè)素養(yǎng)，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實(shí)際。具體而言，包括三個方面：一是表現(xiàn)為進(jìn)入職場的一種素養(yǎng)，包括基本的專業(yè)知識、具備從事某種職業(yè)的技能、對職業(yè)的基本態(tài)度、所表現(xiàn)出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業(yè)技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現(xiàn)優(yōu)良業(yè)績的技能。

二、公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝利力

開發(fā)的前提：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為人力資源管理的一個重要內(nèi)容，肇始于20世紀(jì)60年代，進(jìn)入中國后對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論相對較晚。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了個人目標(biāo)、組織需求和社會發(fā)展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現(xiàn)實(shí)和未來需求，確定個人的奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)目標(biāo)，以此制定分階段的執(zhí)行方案。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體正確認(rèn)知自我和社會，提前做好職場準(zhǔn)備。特別是對于面臨就業(yè)難的大學(xué)生，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向成功最重要的先決條件。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能等到即將就業(yè)才開始，應(yīng)該從進(jìn)入高校的第一天就開始進(jìn)行。不僅僅只是規(guī)劃大學(xué)期間的，也要對未來職業(yè)生涯有個初步愿景，關(guān)鍵是把二者很好地進(jìn)行接軌。整個大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個過程：一是打好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)公共文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解專業(yè)未來的發(fā)展空間，熟知公共部門對大學(xué)畢業(yè)生能力和知識的要求；三是學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理和國家公務(wù)員制度課程，能夠使每個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。

三、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

隨著社會的日趨復(fù)雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰(zhàn)，對從事公共管理的人員素質(zhì)和公共管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過對這些關(guān)鍵特征進(jìn)行識別，才能為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。如何識別勝任力，關(guān)鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo)而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過對被訪談?wù)咴诼殬I(yè)生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的該訪談?wù)叩膭偃翁卣?。在此基礎(chǔ)上，通過對比該工作角色中優(yōu)異者和表現(xiàn)一般者所體現(xiàn)出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力模型，我們對已就業(yè)的公共管理專業(yè)畢業(yè)生、部分黨政機(jī)關(guān)以及專業(yè)教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化的訪談。通過半年多的持續(xù)性訪談，結(jié)合已有文獻(xiàn)的檢索總結(jié)，根據(jù)互斥性、相關(guān)性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的七個基本指標(biāo)：業(yè)務(wù)知識、管理技能、社會交往、業(yè)務(wù)能力、精神風(fēng)貌、身心特征、成長導(dǎo)向。內(nèi)容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力的概念模型。每個勝任力指標(biāo)又包含若干個勝任力二級指標(biāo)。

四、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力開發(fā)方案

根據(jù)公共管理類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合公共部門的實(shí)際情況，從公共管理類專業(yè)勝任力模型的要素出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用公共部門場景模擬和現(xiàn)場實(shí)踐，使學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。只有這樣，才能使公共管理類專業(yè)大學(xué)生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。第一，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個培養(yǎng)體系。職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實(shí)踐表明，只有將所有的模型指標(biāo)整合到培養(yǎng)體系之中，才能最大限度地開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入培養(yǎng)體系，首先是根據(jù)模型指標(biāo)，結(jié)合公共部門的現(xiàn)實(shí)需求以及公共管理類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)拓展課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等課程和實(shí)習(xí)體系，課程改革是課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和課程方法的系統(tǒng)變革[2]。保證所有培養(yǎng)方案都與職業(yè)勝任力密切相關(guān)，最終目標(biāo)是提升大學(xué)生的職業(yè)勝任力。其次，公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)不能封閉在學(xué)校，而應(yīng)該由學(xué)校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領(lǐng)導(dǎo)開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學(xué)生授課，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。第二，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)必須定位于復(fù)合型人才。只有這樣，才能適應(yīng)地方治理與社會發(fā)展需要。作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時必須得到充分的保障，可以把職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)分解到相對應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐兩大模塊。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是模擬真實(shí)工作環(huán)境，購置公共部門管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，通過軟件平臺的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M公共部門系統(tǒng)的運(yùn)作，比如電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門績效評估系統(tǒng)、社會保障模擬系統(tǒng)等，利用模擬真實(shí)工作場景的教學(xué)方法，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，把公共部門搬到高校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬熟悉公共部門的運(yùn)作流程，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)為主的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合[3]。全面提高公共管理類專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)知識能力和管理技能，從而促進(jìn)綜合能力的提升。校外實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要通過參與公共部門實(shí)際工作，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，用專業(yè)知識解決實(shí)際問題。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以把學(xué)到的公共管理理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題成為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題指南和寫作方向。理論與實(shí)際的高度結(jié)合既強(qiáng)化了對公共問題的深刻認(rèn)識，又拓展了實(shí)際動手解決現(xiàn)實(shí)問題的技能。第三，發(fā)揮公共部門在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用。公共管理類大學(xué)生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學(xué)生的人才培養(yǎng)體系，是提升他們職業(yè)勝任力的重要一環(huán)。首先，培養(yǎng)公共管理類大學(xué)生的感性認(rèn)識。在公共管理類大學(xué)生入學(xué)之后，組織他們參觀和認(rèn)識公共部門，特別是通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，選擇參觀諸如政務(wù)服務(wù)中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學(xué)習(xí)，可以通過座談會、實(shí)地考察等方式進(jìn)行，為加強(qiáng)對整個公共管理專業(yè)知識的感性認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。其次，破除校內(nèi)外之間的藩籬，將公共部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士請入校園，為公共管理類專業(yè)學(xué)生開展專題講座、座談會、現(xiàn)場問答等。形式可以多樣，人員可以因?qū)ｎ}而異。圍繞社會熱點(diǎn)問題和公共管理的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行講座或?qū)υ挘箤W(xué)生知曉當(dāng)前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴(yán)肅又活潑，既有理論知識，又有現(xiàn)實(shí)對策，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展校外課堂，學(xué)生也樂于接受。最后，學(xué)校與公共管理部門開展聯(lián)合培養(yǎng)，合作開發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)潛能。組建聯(lián)合培養(yǎng)委員會，就人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)課程的安排、實(shí)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)等進(jìn)行討論，公共部門可以安排大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)校可以為公共部門提供智力支持和人力資源，促進(jìn)雙方合作共贏。對于公共管理類大學(xué)生來說，在公共部門工作期間的寶貴經(jīng)歷可以使他們盡快適應(yīng)公共管理新常態(tài)，獲得一定工作經(jīng)歷和從事有價值的工作，從而提高對自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力。

[參考文獻(xiàn)]

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一項(xiàng)活動的實(shí)效性， 通常是指活動預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性， 是指在高校思想政治工作過程中， 充分發(fā)揮各種教育要素的作用， 通過科學(xué)的工作方法， 達(dá)到符合社會主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國際國內(nèi)政治形勢和我國的現(xiàn)行政策， 畢業(yè)論文針對學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求， 為幫助學(xué)生沿著社會主義方向的健康成長而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個性心理， 幫助學(xué)生沿著社會主義方向健康成長。但是， 學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。

1. 價值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中， 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”， 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會作貢獻(xiàn)”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時， 有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價值， 得到社會承認(rèn)”， 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見， 在個人與社會的關(guān)系上， 大學(xué)生立足抽象的人的價值， 以個體自我的價值實(shí)現(xiàn)作為其社會行為的核心， 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足， 強(qiáng)調(diào)個體本位， 社會、集體次之， 把個人當(dāng)作目的， 把社會作為實(shí)現(xiàn)自我價值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上， 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質(zhì)或者說金錢成為衡量一個人價值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上， 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④， 強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為， 認(rèn)為個人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價。

2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面， 有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑， 而對道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現(xiàn)。受這種社會思潮的影響， 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會公共利益方面， 不少學(xué)生對其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上， 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失， 對于他人的勞動成果肆意進(jìn)行剽竊等等。

另外， 大學(xué)生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過一次調(diào)查， 據(jù)調(diào)查， 大學(xué)生對高校思想政治教育工作的評價， 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%，認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%， 認(rèn)為“可有可無”的占8.2%， 認(rèn)為“沒有意義”的占7.9%; 學(xué)生對思想政治教育專職隊(duì)伍工作效果的

評價， 英語論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實(shí)效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)， 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時地作出反應(yīng)、提出對策， 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)， 致使高校思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)前， 我國大學(xué)生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷推進(jìn)而發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟(jì)和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看， 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的， 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識能力、實(shí)踐能力的欠缺， 經(jīng)不起各種誘惑， 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實(shí)踐鍛煉的同時， 也感受到了學(xué)校理想教育與社會現(xiàn)實(shí)間的反差， 對學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的理想道德與現(xiàn)實(shí)社會存在的斷層感到困惑， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落心理， 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明， 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會的現(xiàn)實(shí)反差太大。⑥社會上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強(qiáng)化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學(xué)生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽(yù)度。

2. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊(duì)伍中的一個特殊的群體， 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多， 最能夠深入了解學(xué)生， 及時掌握學(xué)生的思想狀況。他們對學(xué)生的影響最直接也最深刻， 他們的素質(zhì)對大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成， 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高， 對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 對學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)如何對于高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著密切的關(guān)系。目前，留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高， 并且缺乏穩(wěn)定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現(xiàn)行高校體制的問題， 也有歷史遺留問題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員構(gòu)成相對比較復(fù)雜， 既有思想政治教育專業(yè)人員， 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視，高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對教育者的要求來看， 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者， 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺悟， 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識， 輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專業(yè)理論性非常強(qiáng)的隊(duì)伍。

3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊， 滯后于時代。市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學(xué)論文開放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立個性的行為主體， 即具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競爭、講求實(shí)效、開拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容， 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立， 中國特色社會主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響， 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考， 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上，其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理， 降低思想政治工作的實(shí)效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對大學(xué)生進(jìn)行客觀的、理論聯(lián)系實(shí)際的、針對社會各種問題的教育內(nèi)容還很少， 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺。另一方面， 學(xué)生在大學(xué)校園生活中， 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問題， 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛與友誼等， 這些問題如果處理不當(dāng)， 可能會造成很嚴(yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問題已引起高校重視， 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄， 尚不足以使學(xué)生找到解決問題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點(diǎn)你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會的不斷進(jìn)步， 學(xué)生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強(qiáng)， 有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲， 敢于直言自己的觀點(diǎn)和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外， 某些思想政治教育者沒能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系， 在思想政治工作中， 總是把學(xué)生當(dāng)作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權(quán)， 他們單純?yōu)榻逃逃?常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣， 不準(zhǔn)那樣， 說教多于啟發(fā)， 指責(zé)多于疏導(dǎo)，給學(xué)生以勢壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識的成長期，對此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程， 需要其他相關(guān)部門予以協(xié)助和支持， 但是在現(xiàn)實(shí)工作中， 學(xué)工系統(tǒng)管理多， 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”， 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專業(yè)教學(xué)， 政工干部管思想政治工作。同時， 在學(xué)校管理的過程中對專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確， 而對思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識， 思想政治工作沒有滲透其中， 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實(shí)效性的提高。 注釋:

①郭新瑞:《提高思想政治工作的實(shí)效性》，《探索》，1996 年第6 期

②國家教育部學(xué)生司:《大學(xué)生管理基礎(chǔ)知識》，北京師范學(xué)院出版社1991 年版

③董碧水:《當(dāng)前青年最關(guān)注什么問題》，《中國青年報》，2001年2 月6 日

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近幾年，國家積極推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一來填補(bǔ)崗位的缺失，其次也能為其他社會勞動者提供更多的就業(yè)機(jī)會。黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”、“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”等一系列新要求、新使命，為目前和此后一個時期高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。2015年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC在北京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》，截止到2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響進(jìn)一步加深。同時，國家出臺了一系列的政策法規(guī)，確保電子商務(wù)健康發(fā)展。在這種背景下，電子商務(wù)快速發(fā)展，為大學(xué)生提供了一個便利的創(chuàng)業(yè)平臺，幫助他們達(dá)成創(chuàng)業(yè)夢想。本文通過對近幾年來學(xué)術(shù)界對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期能更好地把握我國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢。

一、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究概況

從研究論文數(shù)量看，關(guān)于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，在中國知網(wǎng)、中國期刊數(shù)據(jù)庫中輸入“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”，初步得出文獻(xiàn)506篇，經(jīng)過二次整理，有價值的文獻(xiàn)，具體如下表：

文、博士論文以及重要會議和中國圖書數(shù)目還鮮有涉及，說明大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究還有巨大的研究潛力和空間。

從研究視角上看，重點(diǎn)集中在以下幾個方面：其一，從我國大學(xué)生目前面臨的就業(yè)狀況和實(shí)情出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生依托信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有很大的意義，一方面解決自身就業(yè)問題，另一方面也帶動社會就業(yè)；其二，從大學(xué)生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的可行性出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)催育并促進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，再加上電子商務(wù)的應(yīng)用風(fēng)險小、門檻低、成本小的優(yōu)越性，再加上政府的鼓勵和支持，龐大的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)群體便由此誕生。其三，從現(xiàn)實(shí)的運(yùn)營角度出發(fā)，對中國電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行梳理，總結(jié)出大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，并依據(jù)一些具體案例進(jìn)行分析。其四，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)出發(fā)，指出為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，進(jìn)行校企合作，為同學(xué)們創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)平臺。其五，從具體地區(qū)個別院校的角度出發(fā)，比如《基于訪談法的龍巖市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)狀況研究》。

二、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

三、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究

按照創(chuàng)業(yè)平臺的不同劃分，目前大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式主要有三種：

從校企互助的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式出發(fā)，提出幾種傳統(tǒng)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的需求，得出要探索開展新型的創(chuàng)業(yè)模式，具有更多靈活性、選擇性、多樣性的校企合作的創(chuàng)業(yè)模式需要得到更多的重視。

從具體地區(qū)的事例出發(fā)，分析兩種創(chuàng)業(yè)模式的不同，一是入駐阿里巴巴平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，或者成為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商，依托很多平臺的網(wǎng)絡(luò)供銷平臺，被稱為基于網(wǎng)絡(luò)代銷模式的創(chuàng)業(yè)形式。第二種模式是基于進(jìn)貨模式的創(chuàng)業(yè)形式。

從大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的各種模式進(jìn)行對比分析，例如

四、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的問題與對策研究

（一）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的問題研究

（1）融資困難，這是大學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中面臨的最主要的、也是最基礎(chǔ)的問題。

（2）高校對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠、資源投入不大，缺乏相關(guān)的校內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、師資力量薄弱。

（3）大學(xué)生自身缺乏風(fēng)險意識，創(chuàng)業(yè)理性不強(qiáng)，缺乏足夠的意志力。

（4）創(chuàng)業(yè)之初推廣較難，角逐愈來愈激烈。

（5）欠缺電商運(yùn)營及管理的專業(yè)知識及實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以選擇；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品供給選擇單一化，缺乏價格優(yōu)勢致使創(chuàng)業(yè)效益低廉化。

（二）解決基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)問題的對策研究

針對目前我國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的諸多問題，相關(guān)對策主要有：

（1）政府和社會要積極支持。建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持體系；改善服務(wù)環(huán)境，提高服務(wù)效率，加強(qiáng)各部門協(xié)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“綠色通道”。

（2）學(xué)校要積極激勵和幫扶。將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)貫徹到高校教學(xué)過程之中，及時改革課程設(shè)置及教學(xué)方式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；要積極提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，豐富服務(wù)類型。協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險評估，及時提供幫助解決困難。

（3）大學(xué)生自身應(yīng)積極主動挑戰(zhàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，樹立風(fēng)險意識；樹立積極向上的創(chuàng)業(yè)意識，即要有激情，也要持之以恒的意志。

（4）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握外部機(jī)遇。要學(xué)會“合力”，在創(chuàng)業(yè)時要對自己的人脈進(jìn)行“投資”。創(chuàng)業(yè)之初要熟悉地方經(jīng)營環(huán)境，了解人脈關(guān)系，也要積極主動抱團(tuán)發(fā)展，形成合力，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率；家庭更要“齊心協(xié)力”。要建構(gòu)政府、社會、高校與家庭“四位一體”的多元化創(chuàng)業(yè)機(jī)制，形成一個相對科學(xué)健全的機(jī)制。

（5）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)緊緊把握住機(jī)遇以克服自身劣勢。積極投身到各種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中，努力提高自身創(chuàng)業(yè)知識技能，積累創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，實(shí)時了解和關(guān)注政府出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策信息，做好前期的籌備規(guī)劃，對擬進(jìn)入市場認(rèn)真考察和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。

五、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究評論

從總體上看，大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究在近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展正在持續(xù)不斷地發(fā)酵。但是越來越受到重視的同時，相關(guān)研究并沒有取得很大的突破。對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)國家出臺的相關(guān)政策沒有一定的歸納、梳理和研究；缺乏對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)在關(guān)系研究；對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式和思考也多處于基礎(chǔ)階段，且多少印有外國的經(jīng)驗(yàn)和烙??；研究缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)有的文獻(xiàn)大都是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鮮有運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論展開相關(guān)研究的文章；目前的研究很少將大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式與整個大學(xué)生教育體系與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系聯(lián)動起來，各種模式之間缺少內(nèi)部聯(lián)動。

面對互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬變的發(fā)展形勢，我們需要對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究提出新思路，打破原來的發(fā)展瓶頸，不能故步自封，要對研究內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，結(jié)合我國社會發(fā)展實(shí)際，展望全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境，以及大學(xué)生自身的需求和渴望，吸取西方國家相關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的精華部分，進(jìn)行理論創(chuàng)新，為我國大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供正確的理論基礎(chǔ)。從教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科理論中汲取營養(yǎng)，從不同角度分析大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，并提出具體的解決方案，系統(tǒng)地、綜合地將大學(xué)生教育體系和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。只有不斷創(chuàng)新，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究才能夠更加具有實(shí)踐意義。

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究視角創(chuàng)新迫在眉睫，目前單一的研究視角確實(shí)限制了其發(fā)展，長此以往的發(fā)展形勢，必定會獨(dú)木難支。伴隨著信息時代的不斷發(fā)展，愈來愈多的大學(xué)生踴躍投身于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，它的研究潛力將非常巨大，只有百家爭鳴，才能更好地激發(fā)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究方面的創(chuàng)新和突破。

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篇（7）

（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設(shè)計(jì)時間上的沖突，部分學(xué)生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業(yè)機(jī)會和準(zhǔn)備考研上，部分學(xué)生甚至在找到工作后到工作單位進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時間被人為地縮短。

（2）學(xué)生主觀認(rèn)識不夠，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性：有的學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)教師重視程度不夠：部分老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生長期放任不管，或者交給研究生進(jìn)行指導(dǎo)。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)，答辯時給分隨意，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。

（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時候，沒有從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不會根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和特長來制定題目，造成學(xué)生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排不合理：畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時間一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，而這一時期正是學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會和復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學(xué)生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，求職、面試及考研耗費(fèi)了原本該投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時間，導(dǎo)致學(xué)生對畢設(shè)時間和精力上的投入不足。

（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預(yù)答辯、評閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式。

2加強(qiáng)“過程管理”、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系

針對高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點(diǎn)，通過建立健全學(xué)校及院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理及監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度及措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理體系。

2.1制度化和規(guī)范化管理

（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度、實(shí)施宏觀管理；學(xué)院負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)；系一級負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作。（2）制度化管理：學(xué)校制定了《西安電子科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)、選題、時間安排、地點(diǎn)安排、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)、論文答辯要求、考核及成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。

2.2嚴(yán)格把好出題、審題、選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作至關(guān)重要。選題合適，既能拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的工作任務(wù)，取得預(yù)期效果。針對出題、審題和選題，學(xué)校采取了以下措施：（1）出題不重復(fù)，堅(jiān)持做到一人一題。學(xué)校要求各學(xué)院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)，題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實(shí)際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進(jìn)行組織，成立審題小組進(jìn)行分級審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學(xué)生對選題有充分的了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我校把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題時間提前到了第七學(xué)期進(jìn)行。一方面，可使學(xué)生更早地熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準(zhǔn)備工作；另一方面，對學(xué)生未選的題目，指導(dǎo)教師有充足的時間進(jìn)行修改或?qū)彶?。學(xué)院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導(dǎo)教師也可采用學(xué)生自擬的題目。這樣，確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.3強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機(jī)制。

（1）確立以學(xué)校、院（系）為主的二級監(jiān)督檢查機(jī)制。為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長為組長、各學(xué)院教學(xué)副院長為成員的檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校督導(dǎo)組為檢查專家組定期對學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織情況進(jìn)行檢查。

（2）嚴(yán)格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學(xué)生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒?yàn)中心為單位采取“預(yù)答辯”形式對學(xué)生論文的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。后期檢查階段：學(xué)校督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況、評分情況組織進(jìn)行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。

（3）推行指導(dǎo)教師“課表制”：指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要求將指導(dǎo)教師到南校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學(xué)校組織督導(dǎo)組進(jìn)行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學(xué)事故處理，老師指導(dǎo)時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學(xué)生的見面交流指導(dǎo)時間，方便老師的指導(dǎo)與管理。

（4）實(shí)行“盲審制度”：即由學(xué)校教務(wù)處聘請專家對各學(xué)院隨機(jī)抽查的論文進(jìn)行集中盲審。盲審分合格、適當(dāng)修改、大量修改、重做四個評判等級。學(xué)生根據(jù)盲審意見進(jìn)行修改，對于要求適當(dāng)修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗(yàn)收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務(wù)處將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗(yàn)收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機(jī)制，對指導(dǎo)教師和學(xué)生都有激勵，同時，對下一屆學(xué)生也是個警示。經(jīng)過我校6年的實(shí)踐檢驗(yàn)，這一措施對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用，相關(guān)數(shù)據(jù)對比如表1。

2.4提供資源保障與政策支持

（1）“協(xié)同為輔”、“適當(dāng)分流”：應(yīng)對擴(kuò)招壓力所帶來的師資不足、設(shè)備短缺等客觀存在。學(xué)校堅(jiān)持探索建立校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式。鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用企業(yè)的場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。這種培養(yǎng)運(yùn)行方式，學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，質(zhì)量能夠保障。目前，學(xué)?！白嫱加唷?、“卓越工程師班”、國防生“卓越計(jì)劃”等項(xiàng)目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學(xué)生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（2）“保障為基”、“氛圍為導(dǎo)”：設(shè)置補(bǔ)貼環(huán)節(jié)、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運(yùn)行后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的正常開展，學(xué)校為回老校區(qū)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的保送生、到新校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師提供了交通補(bǔ)貼，為師生交流提供便利和保障。

學(xué)校一貫重視開放實(shí)驗(yàn)室的管理工作，每年堅(jiān)持公布實(shí)驗(yàn)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)室開放時間、開放地點(diǎn)、開放所能提供的設(shè)備及臺套數(shù)等信息，并在教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)等學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站實(shí)時，為學(xué)生提供訊息。實(shí)驗(yàn)室開放不僅為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動的學(xué)生搭建了良好的平臺。

篇（8）

一、關(guān)于大學(xué)生誠信問題的調(diào)查

為了解當(dāng)前大學(xué)生的誠信道德狀況，我們“大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀調(diào)查”課題組開展了一次調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并輔以訪談法。共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收問卷389份，有效問卷367份。調(diào)查對象覆蓋了南昌市8所高校的學(xué)生，分布在大專、本科、研究生三個學(xué)歷層次。調(diào)查內(nèi)容涉及與大學(xué)生誠信密切相關(guān)的系列問題，如考試作弊、求職履歷、就業(yè)簽約、助學(xué)貸款和論文剽竊等。

二、大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的總體分析

1．大學(xué)生對誠信道德認(rèn)同的矛盾心理。

第一，大學(xué)生對自身群體的誠信道德認(rèn)同度不高?！罢\信”作為一種德性，是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。但是當(dāng)前社會上對于大學(xué)生誠信度的評價并不高，而大學(xué)生對于自身群體誠信道德的認(rèn)同度也不高。他們普遍認(rèn)為自身群體的誠信道德水平一般，與大學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)不相符合。其中，認(rèn)為自身群體的誠信意識“強(qiáng)”和“很強(qiáng)”的學(xué)生只占了13.1%；認(rèn)為“一般”的占68.7%；認(rèn)為“不強(qiáng)”和“一點(diǎn)都不強(qiáng)”的占18.2%。訪談的結(jié)果也基本支持了上述結(jié)果。

第二，大學(xué)生對個體誠信道德認(rèn)同度高。調(diào)查顯示，盡管大學(xué)生們對群體道德水平的認(rèn)同度不高，但對個體的道德水平卻予以充分肯定。調(diào)查中有76.6%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個誠實(shí)守信的人，僅有3.8%的學(xué)生明確承認(rèn)自己不是誠實(shí)守信的人，有19.6%的學(xué)生認(rèn)為自己“不完全是”誠實(shí)守信的人。這與他們對群體誠信認(rèn)同度形成鮮明的反差。

進(jìn)一步的對比分析可以看出，認(rèn)為大學(xué)生誠信意識狀況“一般”、“不強(qiáng)”和“一點(diǎn)也不強(qiáng)”的學(xué)生都有超過70%的人認(rèn)為自己是誠信的人?？梢姡髮W(xué)生在對于所屬群體和個體的誠信道德的認(rèn)同上出現(xiàn)了矛盾的心理。造成這種矛盾心理的原因，一方面可能與他們對誠信行為的模糊認(rèn)識有關(guān)；另一方面，可能一部分人在作調(diào)查時掩蓋了自己的真實(shí)想法，雖然本次調(diào)查是不記名的，但可反映出他們的這種行為本身就是不誠信的。

2．部分大學(xué)生對于誠信道德范疇認(rèn)定不清。

在調(diào)查中，筆者對幾個選項(xiàng)進(jìn)行了交叉分析，分析結(jié)果表明，承認(rèn)在大學(xué)期間有過作弊行為的學(xué)生中有67.0%認(rèn)為自己是“誠信學(xué)生”，僅有3.9%的學(xué)生承認(rèn)自己“不是誠實(shí)守信的人”；贊成作弊的同學(xué)中，居然有高達(dá)95.2%的人認(rèn)為自己是“誠信”的人，沒有人承認(rèn)自己是不誠信的人；表示會在履歷上造假的學(xué)生中，有66.7%認(rèn)為自己是誠實(shí)守信的人，也沒有人承認(rèn)自己是不誠信的人；而選擇“會毀約”的學(xué)生中，有82.0%的人認(rèn)為自己是“誠信”的人?？梢娝麄兯^的“誠信”并不是真正意義上的誠信，也表明了有相當(dāng)一部分學(xué)生對于什么是“誠信”認(rèn)識不清。

3．大學(xué)生在選擇誠信的同時考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的學(xué)生中有相當(dāng)一部分選擇了“視情況而定”、“無所謂”。如問及“你會偽裝自己的履歷嗎”，有27.5%的被調(diào)查者選擇“視情況而定”；問及“如何看待履歷造假現(xiàn)象”，40.3%的人認(rèn)為是“無奈之舉，但也是不誠實(shí)的表現(xiàn)”，反映了被調(diào)查者的中立態(tài)度，既不肯定也不否定；問及“在與一個單位簽約后，有一個條件更優(yōu)越的單位要招聘你，你怎樣選擇”，有52.3%的被調(diào)查者選擇“視情況而定”。其實(shí)他們的選擇更多地是出于對自身現(xiàn)實(shí)利益的考慮，在滿足自身利益的前提下，他們會選擇做一個誠信的人，但利益受到損害或出現(xiàn)新的利益誘惑時，他們可能會放棄自己的道德準(zhǔn)則。可見，多數(shù)學(xué)生的“誠信”視自身的經(jīng)濟(jì)利益而定，帶有強(qiáng)烈的功利傾向。

4．大學(xué)生誠信狀況并不十分樂觀。

在校園里，還存在著一些學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象，有的學(xué)生，抄襲論文、作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，拼湊實(shí)驗(yàn)報告和數(shù)據(jù)，考試作弊等；在其實(shí)習(xí)、求職、就業(yè)過程中，誠信缺失的事情也時有發(fā)生，像有的學(xué)生，將社會上流行的資格考試證書統(tǒng)統(tǒng)寫入自己簡歷，虛構(gòu)教育背景，也有的實(shí)習(xí)時對工作不負(fù)責(zé)任，給單位造成損失。大學(xué)生歸還貸款率低是近兩年來社會關(guān)注的一個問題。大學(xué)貧困生貸款是國家教育部和銀行合作助學(xué)的一項(xiàng)義舉，貸款利息由國家承擔(dān)一半，即便如此，有的學(xué)生貸款時雖百般承諾，還款時卻拖拖拉拉，甚至想方設(shè)法不還款，不僅喪失了個人的信譽(yù)，還給國家造成了損失。所以，缺乏誠信是這些大學(xué)生的致命傷。

三、提高大學(xué)生誠信道德水平的對策與措施

（一）端正對大學(xué)生誠信道德的基本評價。

首先對于教育者來講，應(yīng)端正對大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價。要看到有相當(dāng)一部分學(xué)生誠信道德水平總體上還是比較好的，占據(jù)發(fā)展趨勢的主流，并且大學(xué)生作為社會精英的“儲備軍”，其誠信道德水平應(yīng)該也可能成為整個社會的表率。要看到絕大多數(shù)的大學(xué)生都認(rèn)同誠信是大學(xué)生的基本品質(zhì)之一，大學(xué)生中誠信品質(zhì)極差的人只占據(jù)一小部分，大部分學(xué)生處在中等水平。對此教育者要發(fā)揮教育的功能，以點(diǎn)帶面、拉動中間群體促兩頭，正視大學(xué)生誠信的功利傾向，幫助大學(xué)生樹立正確的誠信道德觀，讓他們明白道德的誠信應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心、自愿的、不計(jì)功利的誠信，而不是以是否“利己”作為出發(fā)點(diǎn)的誠信，即要把誠信作為大學(xué)生的基本素質(zhì)和操守、作為立人之本來追求。教育者只有端正了對大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價，才能真正實(shí)施誠信道德教育；而大學(xué)生只有確立了正確的誠信道德觀，才能從思想上保障個體的誠信行為。

（二）深化大學(xué)生誠信實(shí)踐教育。

大學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成離不開大學(xué)生誠信實(shí)踐，通過誠信道德實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生的知行統(tǒng)一。學(xué)校和社會可以建立大學(xué)生誠信實(shí)踐機(jī)制，設(shè)置誠信踐行的模擬情境，組織大學(xué)生到一些金融機(jī)構(gòu)切身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)信用行為。每個大學(xué)生只有從自身做起，自覺地實(shí)踐誠信行為，才能增進(jìn)社會對大學(xué)生群體的信任。大學(xué)生誠信道德觀念的確立與道德實(shí)踐是分不開的，只有在不斷的道德實(shí)踐中，檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質(zhì)的要求，修正不符合誠信的思想、行為，才能使自己真正具有誠信的道德品質(zhì)。

（三）設(shè)立大學(xué)生個人信用檔案。

在高校，要引入社會個人信用聯(lián)合征信系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生的誠信檔案，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。對于誠信品質(zhì)差的學(xué)生，則要采取相應(yīng)的防范和懲罰措施，如把不守信的學(xué)生記錄在案，并相應(yīng)進(jìn)行道義和行政上的制裁。設(shè)立學(xué)生信用檔案，可從年滿16周歲及以上的學(xué)生開始。通過對個人誠信，如包括身份證、戶籍、家庭情況、居住地、就讀情況（考試、圖書借閱）、助學(xué)貸款、就業(yè)情況（履歷寫作、合同履行）、工作單位、社會保險、信用簡史、曾獲得榮譽(yù)和處分、基本經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績等建立類似貸款證的通用檔案，由學(xué)校某一部門統(tǒng)一管理，供所在院校、就業(yè)單位以及各金融機(jī)構(gòu)查閱，從制度上約束大學(xué)生的信用風(fēng)險。

（四）構(gòu)建大學(xué)生誠信度測評體系。

篇（9）

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)，可以提升學(xué)生品格、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關(guān)性的分析，提出“四個基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實(shí)施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？偫碓谡ぷ鲌蟾妗鴦?wù)院常務(wù)會議、夏季達(dá)沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對指導(dǎo)大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會，提高生存能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關(guān)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運(yùn)用SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗(yàn)值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度值得對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個實(shí)踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運(yùn)作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團(tuán)隊(duì)意識等內(nèi)容，對于提高大學(xué)生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進(jìn)校園講創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風(fēng)采，拓寬了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實(shí)際需要或遇到的困難，也必然要去主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)基層企業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學(xué)習(xí)自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，需要通過實(shí)踐方式加強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行剖析，以團(tuán)隊(duì)或個人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學(xué)生不斷補(bǔ)充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學(xué)習(xí)不斷完善知識結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為成功踏入社會奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進(jìn)行實(shí)踐，極大地啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學(xué)生個人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導(dǎo)，給每個有創(chuàng)新意識的個體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實(shí)踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時關(guān)注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，每個環(huán)節(jié)中都考驗(yàn)著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點(diǎn)和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整，進(jìn)而提高了實(shí)踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導(dǎo)的理念之一，一個良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會帶來1+1＞2的效果。在一個團(tuán)隊(duì)里，所有的個體各自發(fā)揮所長，承擔(dān)著不同的分工與任務(wù)，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠較好地提高大學(xué)生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強(qiáng)拼搏意志，在解決實(shí)際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點(diǎn)突出創(chuàng)新［5］?；趧?chuàng)業(yè)教育理念的“四個基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、后期追蹤反饋為四個基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨(dú)特優(yōu)勢。

2．1四個基準(zhǔn)點(diǎn)

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學(xué)對理論知識的傳播，特別應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、評價指標(biāo)等人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。注重基礎(chǔ)課的安排，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，開展參與式、互動式體驗(yàn)和研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，在體驗(yàn)中對理論進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建立跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。2)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三類主要形式，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目自實(shí)施以來，得到了在校大學(xué)生的積極響應(yīng):他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以個人或團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)新研究項(xiàng)目、編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)作、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。通過一系列的實(shí)踐載體，充分激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練可以較好地鍛煉大學(xué)生的動手動腦能力，在實(shí)踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這個過程本身就是一個知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)?；蚱髽I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對于大學(xué)生綜合能力的提升都具有很大的促進(jìn)作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生走出教室和校園，走進(jìn)基地和一線，走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的再提升，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高校在完成大學(xué)教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行后期追蹤、加強(qiáng)反饋、統(tǒng)計(jì)分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報告，以此來指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點(diǎn)在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點(diǎn)的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學(xué)教育階段，更要注重終生學(xué)習(xí)和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應(yīng)得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動物科學(xué)領(lǐng)域動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽(yù)。該生碩士畢業(yè)時，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學(xué)教師和令人羨慕的公務(wù)員等工作機(jī)會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅(jiān)定信念做自己認(rèn)為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財(cái)富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計(jì)劃等，鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，每年經(jīng)費(fèi)投入過300萬。截止2015年，共成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室103個，有55個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個企業(yè)正式注冊落地。學(xué)校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供政策扶持和場地，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進(jìn)一步深入推進(jìn)孵化園建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團(tuán)股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學(xué)校課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。進(jìn)入該班的學(xué)生，由公司從大二開始資助學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團(tuán)發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細(xì)化培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)各派一人擔(dān)任班主任，每1～3名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。在教學(xué)上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，無論是劉某某扎實(shí)的專業(yè)技能和堅(jiān)忍不拔的毅力，還是學(xué)校主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實(shí)施的對策與建議

3．1保障機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機(jī)制建設(shè)是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院?？梢劳修r(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強(qiáng)教學(xué)條件和資源平臺的整合建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學(xué)生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度，在制度、管理、隊(duì)伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等多方面加以傾斜。

3．2激勵機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵機(jī)制是通過一定的方法與管理體系，將個體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽(yù)激勵、工作激勵等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運(yùn)用激勵機(jī)制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作?？梢钥紤]恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進(jìn)行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應(yīng)該不拘一格，以激勵促成長，以激勵促成才。

3．3約束機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機(jī)制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生生源等多方面實(shí)情設(shè)立相應(yīng)的約束機(jī)制。規(guī)范合理的約束機(jī)制是為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學(xué)能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學(xué)融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是進(jìn)一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機(jī)制，成果展示能夠起到模范引領(lǐng)作用，發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、教研室、教研團(tuán)隊(duì)等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)成果、基地建設(shè)特點(diǎn)、學(xué)科競賽優(yōu)勢、學(xué)術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進(jìn)行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

參考文獻(xiàn):

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［2］馬洪麗，楊道宇，溫恒福．創(chuàng)業(yè)教育理念下新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革［J］．中國成人教育，2011(17):45．

［3］李偉，陳雄鋒，劉運(yùn)春．農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析［J］．黑龍江高教研究，2015(4):97．

［4］李偉，吳麗姬，崔蕓，等．農(nóng)業(yè)院校新生自主學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異對比分析:基于ERG激勵理論角度［J］．西南科技大學(xué)高教研究，2015(2):70．

［5］朱宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．高校教育管理，2008(3):7．

［6］林曉．基于創(chuàng)新競賽的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］．江蘇高教，2015(2):133．

篇（10）

德國目前有十三個國家級扶持的才俊資助機(jī)構(gòu)：

一、庫薩努斯學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)，1956年成立，總部在波恩，傾向天主教，要求：1.出眾的專業(yè)成績 2.較強(qiáng)的反思能力 3.樂于承擔(dān)社會責(zé)任 4.認(rèn)真對待自己的信仰，能用自己的信仰為他人做事，信仰天主教。

二、維利西斯特學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)，1948年成立，總部在北威州的小鎮(zhèn)施韋特，傾向新教，要求：1.參與社會性事務(wù)的證明 2.學(xué)習(xí)專業(yè)水平的證明 3.信仰上隸屬新教 4.如無德國國籍須有較高的德語水平。

三、恩斯特?路德維希?艾利希學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)，2008年成立，總部在柏林，傾向猶太教，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.在猶太教社區(qū)、在社會領(lǐng)域、在青少年工作方面以及在大學(xué)生組織中投入熱情 3.資助結(jié)束后積極參與校友網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè) 4.積極參加機(jī)構(gòu)在思想方面的建設(shè)以及獎學(xué)金結(jié)構(gòu)內(nèi)部的事務(wù)

四、阿維森納學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)，2012年成立，總部在奧斯納布呂克，傾向伊斯蘭教，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.有社會責(zé)任感，參與社會事務(wù)。

五、弗里德里希?艾伯特基金會，1925年成立，總部在波恩，親社會，要求：1.超過平均水平的成績 2.感到自己與社會民主的價值相聯(lián)系3.社會政治方面的積極參與 4.特別考慮家人無高校經(jīng)歷以及有移民背景的申請者。

六、弗里德里希?瑙曼自由基金會，1958年建立，總部在波茨坦，親自由，要求：1.須對政治以及自由的、社會政治方面的事務(wù)感興趣 2.積極參與基金會的事務(wù) 3.同高校里的信任導(dǎo)師保持聯(lián)系 5.在規(guī)定時間內(nèi)以良好至優(yōu)秀的成績通過考試。

七、漢斯?賽德爾基金會，1966年成立，總部在慕尼黑，親基督教社會聯(lián)盟，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.投身于社會政治方面的事務(wù)，有責(zé)任意識。

八、海因里希?伯爾基金會，1996年成立，總部在柏林，親聯(lián)盟90/綠黨，要求：1.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績 2.從事社會政治方面的事務(wù) 3.承擔(dān)社會責(zé)任 4.對于機(jī)構(gòu)的活動應(yīng)積極參與并提出自己的構(gòu)想。

九、康拉德?阿登納基金會，1955年成立，總部在北威州城市圣奧古斯丁，親基督教民主聯(lián)盟，要求：1.成績優(yōu)秀，接受過普通教育 2.對于本基金會所代表的價值觀及政治內(nèi)容感興趣 3.對他人和社會承擔(dān)義務(wù)性工作 4.有潛能，有社交能力。

十、羅莎?盧森堡基金會，1990年成立，總部在柏林，親左翼黨，要求：1.較高的專業(yè)成績 2.突出的社會活動的證明。

十一、漢斯?伯克勒基金會，1977年成立，總部在杜塞爾多夫，親工會，要求：攻讀博士學(xué)位者除了學(xué)術(shù)能力外，其博士論文的主題應(yīng)有一定的社會政治意義，從事工會方面或社會政治上的事務(wù)，對一般的大學(xué)生要求樂意承擔(dān)社會責(zé)任。

十二、德國經(jīng)濟(jì)基金會及其下屬的克勞斯?穆爾曼學(xué)業(yè)資助機(jī)構(gòu)，1994年成立，總部在柏林，親企業(yè)主和雇主，要求：1.參與社會性事務(wù)2.社交能力3.聯(lián)想式思維能力4.交際能力5.超平均水平的成績。

十三、德國人民學(xué)業(yè)基金會，1925年成立，總部在波恩，不受政治、宗教和世界觀的限制，要求：1.智力方面的能力 2.創(chuàng)造出成績的準(zhǔn)備和動力 3.交際能力 4.社會技能 5.積極發(fā)展專業(yè)外的興趣，從事社會性事務(wù)。

通過對比分析，可以得出以下幾個結(jié)論：

1. 從時間上看，德國國家層面的大學(xué)生資助體系是隨著時間的推移不斷完善起來的。歷史最悠久的兩個機(jī)構(gòu)已有近90年的歷史，而最年輕的機(jī)構(gòu)僅有3年歷史。從時間分布來看，幾乎每個時期（十年）都有新的資助機(jī)構(gòu)成立。

2. 從空間地域來看，十三家資助機(jī)構(gòu)的總部大多在柏林-波茨坦地區(qū)以及北萊茵-威斯特法倫州。只有兩個資助機(jī)構(gòu)的總部在這兩個地區(qū)之外：漢斯?賽德爾基金會在政治傾向上更親基督教社會聯(lián)盟，而該聯(lián)盟是巴伐利亞州的一個地域性很強(qiáng)的政黨，只在該州進(jìn)行選舉和其他政治活動，因此該基金會總部設(shè)在巴伐利亞州首府慕尼黑無可厚非。阿維森納學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)其總部在下薩克森州奧斯納布呂克大學(xué)的伊斯蘭教神學(xué)院，該院院長布倫特?烏卡爾是機(jī)構(gòu)的理事。

3. 從派系和傾向上來看，這個體系的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面廣。

首先，從方面看，在德國信仰幾大重要宗教的學(xué)生都被照顧到了。德國雖然沒有國教，但天主教和新教分庭抗禮，在德國，信仰這兩大宗教的人數(shù)各超過總?cè)丝跀?shù)的1/4。而由于歷史和現(xiàn)當(dāng)代移民的原因，猶太教和伊斯蘭教在德國也有不少信仰者：德國人中約有10萬人信奉猶太教，而在德國生活的穆斯林有400萬左右，德國250萬大學(xué)生中大約有3%信奉伊斯蘭教。時間上看，庫薩努斯學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)和維利西斯特學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)是在上世紀(jì)四五十年代成立的，這一較為悠久的歷史也從側(cè)面反映了天主教和新教在德國宗教系統(tǒng)中的地位，而恩斯特?路德維希?艾利希學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)和阿維森納學(xué)業(yè)機(jī)構(gòu)是近十年內(nèi)相繼成立的，說明德國社會構(gòu)成的多樣性正在被越來越多的人所認(rèn)可和接受。