序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物理化學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、使學科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透到課堂

物理化學作為一門化學專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學的教學內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡一些次要內(nèi)容，而把學科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進來，讓學生感受到物理化學課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實。另外，物理化學與其他學科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學科，拓寬了物理化學的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學，生命科學，材料科學及信息科學的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學動力學中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過程的應(yīng)用，開拓學生的視野。在介紹表面活性劑時，引入學生比較關(guān)心的石油開采過程，扼要介紹一次開采、二次開采、三次開采等概念，使學生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識面；在講解電化學時介紹燃料電池，在講解真實氣體時介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學大綱中雖然沒要求這些內(nèi)容，但可以增加學生的信息量，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

三、注重教學內(nèi)容與教師科研的相互滲透

將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學資源或綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，學生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時，又給學生介紹我們測定金屬溶液與不同種類固體接界時的接觸角的過程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時，給學生推出了測定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學生詳細講解測定分析過程。我們還將教師的科研項目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計性實驗，要求學生從查閱文獻資料開始，自己設(shè)計全套實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對于部分參與科研活動實驗結(jié)果較好的學生，我們積極鼓勵學生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國家級學術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學工程師等期刊上5篇。這樣將教學內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學生的科研創(chuàng)新能力，還學到了科技論文寫作方法，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

四、采用設(shè)問教學法活化物理化學課堂教學

所謂設(shè)問教學法，就是從人們公知公認的現(xiàn)象中提煉問題或困惑入手，設(shè)計一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生仔細思考分析，展開廣泛討論等解決這些問題。在教學過程中，我們始終堅持一個原則，就是教學的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識，學會推導(dǎo)多少個公式，完成多少種計算，而在于激發(fā)學生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計問題成為物理化學課堂教學常用的組織形式。通過采用設(shè)問教學法，讓學生帶著問題學，不僅激發(fā)學生的學習興趣，積極參與教學,也讓學生學到有關(guān)的基礎(chǔ)知識,同時還培養(yǎng)了學生的科學思維能力、自學能力和運用所學知識解決實際問題的能力。例如，引出Kelvin公式時，先通過密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問學生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再從熱力學角度進行公式的推導(dǎo)，加深了學生對公式的理解，也調(diào)動學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中，教師與學生互動，活躍了課堂氣氛。

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2設(shè)計課堂教學

在課程教學中介紹物理化學原理的同時，采取理論聯(lián)系實際的教學方式，結(jié)合生活中常見的或有趣的實際現(xiàn)象，讓學生帶著問題去聽課，以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動、易于理解。例如，在講化學熱力學的知識時，先問為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會非常順暢？在講到表面化學的知識時，先問為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的，必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑？為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形？為什么毛細玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面，汞則呈現(xiàn)凸液面？還有讓學生用化學動力學的理論來說明為什么天氣熱的時候，牛奶、食物更容易變質(zhì)？能否應(yīng)用滲透壓的知識來解決海水的淡化問題等等。讓學生帶著問題去聽課，利用所學的知識對問題做出合理的解釋，才能讓學生真正的體會到物理化學理論學習的重要性和實用性，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

3改革教學模式

美國教育家杜威指出：教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個主動和建設(shè)的過程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學模式。教學方法的先進與否，將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此，在課堂上一方面教師講課要堅持少而精、博而通的原則，另一方面也要適當?shù)拈_展討論啟發(fā)式教學，提出一些拓寬思路的研究型問題，增加課堂上師生的互動，增強雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，利于學生注意力的集中，激發(fā)學生的學習積極性，有效提高課堂教學效果。

4實施創(chuàng)新教育

同志曾將講過：“一個沒有創(chuàng)新精神的民族是永遠不會前進的民族”。換而言之，沒有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠不會成功的教育。教育教學的本質(zhì)就是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，把學生的發(fā)展放在首位，教學中應(yīng)介紹些和教學相關(guān)的科學前沿的內(nèi)容，拓寬學生的知識面，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，在電化學部分講授化學電源時，除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外，可以結(jié)合現(xiàn)代社會面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求，向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識。如20世紀60年代以來就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池，利用太陽光中的能量進行光電轉(zhuǎn)化的太陽能電池等。在化學動力學部分，光化學反應(yīng)雖然內(nèi)容較少，但是光化學與環(huán)境科學、生命科學、材料科學及信息科學等緊密相關(guān)。因此，可結(jié)合科學前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應(yīng)用，開闊學生的視野，激發(fā)學生參與科學研究的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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1．2獨立師資力量不足目前大多數(shù)獨立學院都面臨兩難的尷尬境地，就是不獨立難以規(guī)范，太獨立又影響辦學質(zhì)量。還有大部分獨立學院的師資力量不足，需要向母校聘請一些教師和聘用剛畢業(yè)的研究生作為師資來完成教學任務(wù)，前者雖然具有較高的教學水平，教學經(jīng)驗豐富，但是思想保守，教學模式化。甚至有的教師沒有合理地根據(jù)獨立學院學生的基礎(chǔ)來精減教學內(nèi)容、改變原來給大一、大二學生上課的教學方式，讓學生聽課像“霧里看花”，后者雖然活力充沛，思想新潮，但是教學經(jīng)驗不足，他們對部分儀器的工作原理都一知半解，這些都影響了學生學習物理化學實驗的積極性。

1．3獨立學院學生群體特點獨立學院是現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)物，學生的基礎(chǔ)薄弱，每個學生的學習能力和水平也相差很多。擴招的學生有高考失利的，有高考發(fā)揮好而實際學習水平不理想的;有知識面較廣，但學習能力欠缺;也有一些偏科嚴重，這些就形成了獨立學院學生群體的多樣性?；谶@一特點，獨立學院以后的教學可以采取多層次性，針對不同層次的學生實施不同的教學模式有利于實現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型的應(yīng)用人才”的辦學目標［7］。

2自主學習型物理化學實驗教學模式的建立

2．1教學內(nèi)容和教學條件的建立在物理化學實驗教學的實踐中，雖然也有不少的院校開設(shè)了綜合性和探索性實驗，但由于教學內(nèi)容和教學條件等方面的原因，一般都是基礎(chǔ)實驗的疊加，而且是按照實驗教師的思路做實驗。另外，物理化學理論課和實驗課程不同步，有些實驗課程早于理論課程，使學生在實驗過程中過于依賴實驗教材，比較被動，打擊了學生做實驗的積極性和主動性［8］，教學效果不理想?？梢詮囊韵聨讉€方面改進:第一要對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，實驗內(nèi)容緊跟實驗設(shè)備的更新。例如碳鋼在碳酸氫銨溶液中極化曲線的測定實驗，實驗教材內(nèi)容過于陳舊，而實驗設(shè)備是新增的，學生在實驗前的預(yù)習和所寫報告都是按照實驗教材進行的，以至于到課堂上再重新熟習實驗內(nèi)容，學生的自主性降低了。第二實驗課程應(yīng)與理論課程進度同步或者稍微滯后，使實驗課程真正成為學生學習理論知識和培養(yǎng)能力的課堂。從2013年，懷德學院就改進了部分專業(yè)的培養(yǎng)方案，將物理化學實驗課程與理論課程同步，通過實驗課程的教學，使之成為理論課程引導(dǎo)和深化的手段。第三對簡單的驗證性實驗進行刪減，增加綜合性和設(shè)計性實驗，使學生通過簡單的驗證性實驗鍛煉其基本操作技能，在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)其初步的科學研究能力。這一點也是懷德學院和其他獨立學院在以后培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才應(yīng)該重視和努力的方向。獨立學院自主學習型教學模式要求教師應(yīng)該樹立“以學生為中心”的教學觀［9］，相信學生的自主實驗和學習能力，在物理化學實驗教學中更加注意創(chuàng)設(shè)情境式教學，激發(fā)學生實驗的潛能和內(nèi)驅(qū)力。同時，要求學生應(yīng)具有自主實驗的意識和能力，即將“要我做實驗”的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐钡淖灾餍?，不斷提高自主實驗的水平和能力，實現(xiàn)自己的學習目標。

2．2教學思路和教學目標的建立近年來，大學教育圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為中心，因此在自主學習型教學模式下，物理化學實驗的教學思路也應(yīng)該圍繞這一主題，建立新的教學思路和教學目標。這就要求物理化學實驗課程對學生的培養(yǎng)不僅僅是使學生深化物理化學的理論知識和掌握物理化學領(lǐng)域的基本操作技能，更要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本素養(yǎng)和科研能力。在自主學習型教學模式下，物理化學實驗教學目標應(yīng)該強調(diào)學生自主實驗的主動性，將學生自主實驗的學習能力也作為教學目標的一項指標。學生按照教學大綱的要求，在任課教師的指導(dǎo)下能夠自行制定實驗的計劃和進度，進行自我管理和評價。這樣克服了傳統(tǒng)教學模式教師占主導(dǎo)地位的弊端，發(fā)揮了學生的主體作用。也許物理化學實驗課的前期教師講得很生動形象，學生也產(chǎn)生了學習興趣和熱情，但如果后期不注重理論聯(lián)系實際，學生的這種學習熱情也會慢慢地減弱。就算教師講了很多有關(guān)物理化學對社會發(fā)展的貢獻，但是如果學生看不到物理化學實驗在其專業(yè)中的作用，就會產(chǎn)生物理化學實驗與其專業(yè)沒有多大聯(lián)系的想法，進而會慢慢產(chǎn)生抵觸情緒甚至應(yīng)付心理。因此，教師在物理化學實驗教學過程中，要不斷拓展知識面，與時俱進，經(jīng)常閱讀相關(guān)的科技文獻，根據(jù)各專業(yè)的特點，找出該專業(yè)與物理化學實驗的契合點，通過形象生動的實例和實驗過程中的各種現(xiàn)象，對其加以闡述，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣。

2．3合理科學的實驗成績評定方法的建立為了培養(yǎng)出具有自主學習能力和創(chuàng)造力的學生，達到物理化學實驗課程的設(shè)定目標，激發(fā)學生學習物理化學實驗課程的學習興趣，那么在新的自主學習實驗的模式下，新型物理化學實驗成績的評定方法也應(yīng)該隨之而建立。新型的物理化學實驗成績評定方法的建立應(yīng)該靈活多樣，我們對學生物理化學實驗成績評定由原來的單一實驗報告百分制轉(zhuǎn)化為采用多層次的五個級制?？己藘?nèi)容可以包括以下五個部分:(1)考勤(10%)。要求學生至少提前5～10min進入實驗室，不無故曠課和早退;實驗過程中不大聲喧嘩，不玩手機，沒有特殊情況不離開實驗操作臺。(2)預(yù)習報告(15%)。實驗前，學生應(yīng)該查閱相關(guān)資料和實驗操作手冊，了解實驗原理、儀器的工作原理及使用、實驗步驟、注意事項以及實驗的思考題，并將這些寫在實驗報告上，教師實驗前仔細檢查并登記預(yù)習成績。(3)實驗操作(20%)，實驗過程操作應(yīng)規(guī)范、正確，實驗數(shù)據(jù)不弄虛作假，實驗過程中認真觀察實驗現(xiàn)象，并將實驗數(shù)據(jù)認真詳細地記錄在實驗報告上，實驗結(jié)束由教師簽字確認，實驗數(shù)據(jù)不正確應(yīng)重新實驗。(4)值日(5%)。實驗后整理自己實驗臺面的儀器，藥品放回原處，擦洗臺面，當天值日生要打掃實驗室地面，由教師檢查批準后方可離開。(5)實驗報告(50%)。學生能夠獨立根據(jù)原始數(shù)據(jù)實事求是地處理，可以用一些常用軟件，例如excel、origin等進行數(shù)據(jù)分析處理、繪圖，并對思考題以及實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論。

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2物理化學實驗教學中存在的問題

物理化學實驗作為是一門實踐性課程，在實際教學中常出現(xiàn)與實踐課程不符的情況。首先，由于教學內(nèi)容主要為基礎(chǔ)性驗證實驗，所以存在照方抓藥、照葫蘆畫瓢的問題：實驗在教師精心安排下進行，即實驗內(nèi)容有指定的教材，實驗儀器設(shè)備經(jīng)過調(diào)試，實驗試劑及藥品提前配好。上課時，先由指導(dǎo)老師詳細講解實驗原理、步驟以及儀器的使用注意事項，才由學生在指定的時間內(nèi)完成實驗。其次，在整個實驗過程中，實驗教師充當保姆的角色，學生往往疏于思考，為實驗而實驗，甚至出現(xiàn)由于儀器插頭沒插上，儀器無法運行，學生找不出原因，這樣讓人啼笑皆非的事情。最后，由于儀器有限，學生通常被分成小組，分組進行實驗，由此出現(xiàn)部分學生不參與實驗，只是進行實驗記錄等簡單工作，因而出現(xiàn)不會操作實驗儀器設(shè)備，更無法提高實驗技能。

3結(jié)合實際在民族地區(qū)師范院校進行

物理化學實驗教學改革針對上述問題，有必要進行物理化學實驗改革，提高學生的學習效果，真正提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力。為了提高物理化學實驗教學效果，實驗改革可以從以下幾個方面入手。

3.1充實教學內(nèi)容

在基礎(chǔ)性驗證實驗基礎(chǔ)上增加開放式物理化學實驗。開放式物理化學實驗帶有綜合性和設(shè)計型實驗的特點，以學生自學、自主活動為主，教師只提供必要的幫助和指導(dǎo)。作為少數(shù)民族地區(qū)的師范類高校，由于學生知識儲備、動手能力都不能和其他地方師范類院校相比，加之現(xiàn)有實驗儀器又和綜合性大學存在差異。本著創(chuàng)新即為充分發(fā)揮學生主動性、調(diào)動學生實驗熱情、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力，在實驗內(nèi)容上應(yīng)更多關(guān)注能對未來教學工作提供教學信息的實驗內(nèi)容，如：日常生活中的化學，包括洗衣粉表面活性的測定、牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定、柴油燃燒值的測定，環(huán)境保護相關(guān)的話題如含酒精汽油的燃燒性能、蔬菜中重金屬含量的測定等。這些實驗內(nèi)容雖不具有研究的創(chuàng)新性，但對學生卻是更具吸引力。

3.2采取靈活自主的實驗設(shè)計

對于開放性實驗部分取消具體實驗安排，由學生自行查閱資料，設(shè)計實驗方案，提出所需儀器、藥品。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將易做實驗做出新意，可附加要求：如牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定，要求學生利用現(xiàn)有的不同儀器提出至少兩種實驗方案；在固體燃燒值的測定基礎(chǔ)上要求學生測定液體燃燒值，如添加二茂鐵對柴油燃燒值的影響。實驗過程完全由學生自行完成，過程中遇到的問題，老師只是幫助分析原因，把問題的最終解決權(quán)交給學生，讓學生在解決問題中體會到實驗的樂趣?？傊?，整個實驗過程中強調(diào)學生的主體作用，大到設(shè)計實驗方案、測試數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，小到查閱資料、組裝實驗儀器、配制實驗溶液均由學生自行完成。在實驗過程中提高學生獨立思考、自主安排、自由發(fā)揮的能力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

3.3健全科學、合理的評價體系

改變傳統(tǒng)評價體系，實驗指導(dǎo)教師擺脫保姆角色，成為評判者。在實驗過程中，觀察學生實驗情況，并細化每個實驗的得分點，提高課堂表現(xiàn)及開放實驗的得分百分比，使實驗成績與學生的實際表現(xiàn)緊密聯(lián)系，調(diào)動學生參與實踐的積極性。

4民族地區(qū)師范院校物理化學實驗教學改革實施的思考

通過物理化學實驗教學改革可以加強學生的獨立性，培養(yǎng)自信心，鍛煉意志力。但由于民族地區(qū)學生自身的特點，在實驗教學改革時需要注意以下幾點：（1）根據(jù)學生總體素質(zhì)的實際情況，注意學生在實驗過程中創(chuàng)造能力的發(fā)揮，而不應(yīng)過多強調(diào)實驗內(nèi)容是否具有最新的科學研究價值。因為實驗教學改革的主體是民族地區(qū)師范類學生，生源大多來自欠發(fā)達地區(qū)，總體素質(zhì)無法與發(fā)達地區(qū)相比，所以應(yīng)注重于創(chuàng)新理念的傳達，過多強調(diào)科研價值勢必打擊學生實驗熱情，更難激發(fā)其創(chuàng)新信心。（2）開放性實驗的時間安排上，應(yīng)放在基礎(chǔ)實驗結(jié)束后，時間安排上應(yīng)更寬松，讓學生可以充分拓展自己的潛能。開放性實驗個數(shù)上不應(yīng)過多，應(yīng)該少而精。（3）在實驗改革中要強調(diào)實驗過程的團隊精神，使學生在實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)團隊意識，為學生日后的學習、生活打下良好的基礎(chǔ)。

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2旋光儀光路介紹

旋光儀就是根據(jù)這種原理設(shè)計的，其光路如圖1所示。在30℃下，取25mL2．0mol/L的氯化氫溶液與25mL200g/L的蔗糖溶液混合，催化促進蔗糖發(fā)生水解反應(yīng)，分別用手動和自動兩種旋光儀測量溶液旋光度隨時間的變化。進行數(shù)據(jù)處理后，ln(αt－α∞)對反應(yīng)時間t之間的關(guān)系如圖2所示，用一元一次方程擬合所得結(jié)果標注于圖中。根據(jù)實驗原理可得對應(yīng)實驗條件下蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù):自動儀器測量所得為0．03486min－1，手動儀器測量所得為0．03694min－1，兩者之間有一定的偏差。由圖2也可以看出，用手動儀器測量的數(shù)據(jù)，其線性相關(guān)度較差，一個原因是手動儀器恒溫性較差，隨著實驗的進行，鈉光源發(fā)出的熱使反應(yīng)溶液溫度逐漸升高，水解速率增大，即在整個實驗過程中，反應(yīng)溫度沒有保持恒定，使得測量誤差較大。另外，手動儀器的旋光度需要手動調(diào)節(jié)讀取，在數(shù)據(jù)讀出時刻與計時時刻之間有一定的延遲，也給測試結(jié)果帶來影響。而自動測試儀器則不受以上兩個因素的影響。因為自動儀器帶有恒溫水浴裝置，可以確保實驗過程溫度維持恒定;另外，溶液的旋光度值通過數(shù)顯讀取，具有方便、快捷、準確的特點。因此，用自動儀器測量所得結(jié)果更為真實可靠。但是，在實驗教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)，用自動旋光儀做實驗，學生不能直接觀察到光的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此對偏振光這一重要的物理量就沒有直觀認識。通過這一實驗，學生只能在數(shù)據(jù)處理方面得到較多的訓(xùn)練，而對實驗過程的理解則較為欠缺，這也是其它實驗項目中存在的問題。手動旋光儀是利用“三分視界”的方法，通過手動調(diào)節(jié)檢偏鏡的角度，使三分視界的暗度相同，然后讀得偏振光偏轉(zhuǎn)角度值。自動旋光儀則是通過電子元件，將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，然后直接通過數(shù)字顯示的方式將偏振光的偏轉(zhuǎn)角度自動顯示出來。

篇（6）

改革后的物理化學課程，將原有的理論課程96學時和實訓(xùn)課程24學時，共計120學時的教學任務(wù)整合成一門60學時的項目化教學課程。全部教學過程包括五個項目大類，分別是化學熱力學、化學動力學、相平衡熱力學、界面現(xiàn)象及分散性質(zhì)、電化學系統(tǒng)和電解質(zhì)溶液。教學中除學生必須掌握的常規(guī)理論知識外，設(shè)計了17個實訓(xùn)項目，它們是恒溫水浴性能測定、溶解熱的測定、凝固點測定、蔗糖水解常數(shù)測定、電導(dǎo)率測定、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、過氧化氫的催化分解、完全互溶雙液系的平衡相圖、飽和蒸汽壓的測定、洗衣粉的合成和餐具洗滌劑的制備、肥皂和洗衣粉的性能比較、溶液表面吸附的測定、臨界膠束濃度的測定、溶膠和乳狀液的制備及性質(zhì)研究、界面法測定離子遷移數(shù)、電導(dǎo)法測定弱電解質(zhì)的電離常數(shù)、原電池電動勢的測定及其應(yīng)用。這17個實訓(xùn)項目貫穿于整個教材，教學過程中根據(jù)實際情況，可以先講理論后進行實訓(xùn)，也可以先實訓(xùn)后講理論課，具體問題具體分析，教學方法更加靈活多樣。

教學中本著加大實踐教學的原則，學時分配上理論與實踐各占50%，學生全部課程有一半的時間是在教室上課，另一半時間全部用來做實訓(xùn)和完成實訓(xùn)報告，全面鍛煉學生的動手操作能力。實訓(xùn)報告在課堂上完成，及時上交，不占用課余時間，也不留課后作業(yè)，大大減輕學生課余時間負擔，為同學營造一個輕松、積極的學習環(huán)境。關(guān)于理論教學部分，課上采用多媒體教學方式授課，結(jié)合大量的圖片和動畫將抽象的理論知識形象化，便于學生理解和掌握。物理化學內(nèi)容有其自身的邏輯聯(lián)系，學生必須獨立進行歸納，才能把課本越學越薄，使知識融會貫通。為了有利于學生對課堂知識的鞏固，將理論部分重點內(nèi)容以習題冊的形式發(fā)給大家。教學中，課程組教師重新制定了教學計劃和課程整體設(shè)計方案，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，注重以教學內(nèi)容為依托，鍛煉學生通過實際動手操作理清課堂知識的相關(guān)理論。同時結(jié)合實訓(xùn)報告，培養(yǎng)學生自己動手，自己歸納，分工合作，獨立完成，和不恥下問等多種習慣，以提高同學的課堂注意力，發(fā)揮他們學習的積極性。

與此同時，學生的期末考核采取理論成績、實訓(xùn)成績和平時成績相結(jié)合的形式綜合考慮給出。學生期末成績滿分為100分，其中理論部分占50分，以考試答卷的形式體現(xiàn)，考試時間1個小時；實訓(xùn)部分占40分，以實訓(xùn)操作和實訓(xùn)報告來體現(xiàn)（其中實訓(xùn)出勤分值占20%，實訓(xùn)操作分占20%，數(shù)據(jù)處理占40%，實訓(xùn)報告完成情況占40%）；平時成績?yōu)?0分，通過理論課出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現(xiàn)和學生素質(zhì)等各方面因素綜合考慮給出。以此為依據(jù)，最終折算出的學生期末考核成績，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)完全符合正態(tài)分布，體現(xiàn)了每一個學生的真實的綜合素質(zhì)水平，效果令人滿意。

通過改革，精選教學內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的先進教學手段，將物理化學的課堂教學和實踐教學有機的結(jié)合起來，使學生用較少的學時高效率地掌握物理化學的精髓并擴大知識面。雖然教學改革的成果較為顯著，但是畢竟是第一次實施這樣的教學，整個教學過程中還有各種各樣的不足，有待進一步改進。例如：學生的教材還需進一步校對和完善；實訓(xùn)設(shè)備運轉(zhuǎn)率太高，不利于設(shè)備的正常維護；與教材配套的習題冊也需進一步擴充；理論教學的多媒體課件還需進一步改進，使其具備形象化、簡單化和條理性。隨著教學改革的進一步實施，相信以上問題一定會逐步解決，物理化學的教學改革成果也會更加明顯，真正做到使學生學有所得，學以致用。

作者：閆碧瑩 郭俊鎖 魏鳳琴 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學院

篇（7）

《物理化學實驗》是化學化工類專業(yè)本科生必修的一門綜合性基礎(chǔ)實驗課，它以高等學校物理化學課程教學基本要求為依據(jù)，在實驗內(nèi)容的選題上除了以培養(yǎng)訓(xùn)練高校學生的基本實驗技能，及加強基本理論的理解為目的的經(jīng)典實驗外，還引入了一些近代科學研究基本的物理化學測試方法。因此，本課程不僅在化學專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且更能具體地體現(xiàn)實驗與理論的緊密聯(lián)系，也是學生進行后續(xù)科研學習或生產(chǎn)實踐的專業(yè)技能之基石。然而，在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，《物理化學實驗》課程傳統(tǒng)教學手段明顯模式化，沒有跟上時代的發(fā)展，導(dǎo)致學生出現(xiàn)正向反饋低靡、學習目標不明、動手能力沒有得到實質(zhì)性的鍛煉等現(xiàn)象，表明傳統(tǒng)的《物理化學實驗》教學模式與“新工科教育”的發(fā)展要求相悖，因此必須對本課程現(xiàn)有教學模式進行與時俱進的改革和創(chuàng)新。

1團隊合作實驗教學模式

隨著工業(yè)生產(chǎn)的社會化進程加深，合作意識和團隊精神在提高產(chǎn)品競爭力，掌握市場需求方面顯得日益重要，任何項目的開發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個和諧而默契的團隊，才能夠有條不紊地進行下去。個體學習的教育模式對大學生融入社會造成了一定障礙，團隊合作精神是現(xiàn)代教育及學生逐漸面對的一項遲來的意識內(nèi)容。不少企業(yè)為了保證組織的高效運轉(zhuǎn)，已明確將“合作精神”或“團隊意識”作為用人選聘的一項基本要求，要求大學生將團隊精神融入自身整體素質(zhì)，這對現(xiàn)代高等教育提出了更高更全方位的要求。另一方面，高校在追求高質(zhì)量學習的過程中，恰恰又忽略了團隊合作模式發(fā)揮的重要意義。高質(zhì)量學習的發(fā)生絕不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學忽視了通過團隊合作使學生的學習成果最大化有效教育途徑，且成果受益學生個體終身甚至全社會的積極發(fā)展?，F(xiàn)代高校實驗課程教學環(huán)境恰好給教學過程提供了適應(yīng)團隊合作學習的良好土壤，遺憾的是大量教學工作者們沒有將團隊合作學習這顆優(yōu)良的教學種子進行精心的培育，以至教學效果遠不及教學目標制定的高度，這在《物理化學實驗》教學中尤其明顯。將團隊合作精神融入《物理化學實驗》教學中，給實驗教學帶來與時俱進的活力，使實驗教學由單維度活動變成多維度活動，可以有效調(diào)動學生對化學化工學科的學習積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)和效果。

2《物理化學實驗》教學現(xiàn)狀

為了適應(yīng)新時期國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，《物理化學實驗》教學進行了多次重大改革。但長期以來，其教學目標仍然主要以三方面為主，其一是加深和鞏固物理化學基本理論知識;其二是掌握物理化學實驗的基本方法;其三是掌握一些基礎(chǔ)儀器的結(jié)構(gòu)原理和操作方法，培養(yǎng)和提高學生的動手能力［1－2］。但隨著我國工業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的《物理化學實驗》很難跟上“新工科”人才培養(yǎng)的需求，《物理化學實驗》教學還存在很多亟需改進的地方。

2.1教學維度單一，學生興致低迷

現(xiàn)階段的《物理化學實驗》大多是驗證性實驗項目，采取的教學方式是先由教師講解實驗基本原理，熟悉實驗儀器結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程，學生按照教師要求逐步進行實驗，得出數(shù)據(jù)并處理得到實驗結(jié)論［3］。此外，《物理化學實驗》都是借助相應(yīng)的儀器設(shè)備完成實驗過程的，由于經(jīng)費的限制，學生分組共用一臺儀器，形式上表現(xiàn)出3～4人合作完成一個實驗項目，但由于操作流程的程序簡化，實際可能并非全部學生得到了儀器操作體驗，一方面由于學生的惰性和依賴性使然，另一方面不能人手一臺實驗儀器，容易造成學生眼高手低的現(xiàn)象。在此過程中，學生多表現(xiàn)被動、缺乏創(chuàng)新，很難起到高效的學生能力培養(yǎng)作用，長此下去，勢必陷入惡性循環(huán)，降低高校物理化學教學質(zhì)量。

2.2實驗教學項目陳舊，缺乏學科發(fā)展新趨勢

物理化學學科正以日新月異的步伐向前發(fā)展，其趨勢和特點可以概括為:“宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，但更多地向微觀層次深入;體相研究與表面相研究相結(jié)合，但更多地向表面延伸;在微觀研究的領(lǐng)域中，表現(xiàn)出靜態(tài)觀測與動態(tài)觀測相結(jié)合，更多地向動態(tài)研究轉(zhuǎn)移;理論與實踐結(jié)合更為緊密，并進入更高的層次［4］?！迸c物理化學學科密切相關(guān)的生命、材料、能源、環(huán)境及電子科學等的迅猛發(fā)展，都給物理化學實驗教學提出了更廣闊的理論與實際課題，迫切需要現(xiàn)代教學工作者們能夠密切關(guān)注學科的發(fā)展特征［5］，能適當順應(yīng)時代潮流，開設(shè)一些具有學科發(fā)展代表性的綜合性實驗項目，提升學生探究事物現(xiàn)象背后科學規(guī)律的好奇心。而目前《物理化學實驗》教學部分內(nèi)容較為陳舊［6］，在實驗安排上通常以驗證性實驗為主，對提升培養(yǎng)學生的學習興趣和探究事物現(xiàn)象背后科學規(guī)律的信心都不夠。即綜合性實驗開設(shè)較少，尤其設(shè)計性、探究性實驗更是少有提及。

3團隊合作模式在物理化學實驗教學中的實施方案

3.1提供開放式實驗平臺

基于“因材施教、講求實效”的原則，根據(jù)學生不同學習理解層次和要求，確定開放實驗的內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)包括:設(shè)計性、綜合性和研究性實驗以及科技發(fā)明、制作、科研論文等課外科技活動實驗。提倡學生通過文獻閱讀及調(diào)查研究自擬實驗課題，并提出可行性計劃，鼓勵學生參與教師課題，學習解決生產(chǎn)實踐和科學研究問題。在無實驗課時，實驗室可以部分向?qū)W生開放，為學生提供積極發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺和良好的氛圍。愛好深度鉆研的學生可以組建科研分隊，申請利用開放時間選做實驗項目。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)這類學生團隊參與文獻查閱、設(shè)計具體實驗方案、分析實驗結(jié)果、討論改進計劃。這不但有利于學生對物理化學知識的綜合理解，更重要的是，契合“新工科教育”對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的全面要求。

3.2增設(shè)具有學科發(fā)展代表性的綜合性實驗項目

開設(shè)物理化學研究型和開放性實驗，讓學生在掌握熱力學、動力學、及電化學等理論知識和操作技能的同時，增強理論指導(dǎo)實際的應(yīng)用意識，提高創(chuàng)新能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學生則由被動接受型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的主動性及能力。這就要求學生能夠主動組建團隊，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，合力分析解決問題。例如，電絮凝技術(shù)廣泛地應(yīng)用在廢水處理的各種行業(yè)，其發(fā)展已進入一個強產(chǎn)業(yè)化的過程，學生對此技術(shù)的了解具有很強的實踐意義。而有關(guān)電絮凝過程的實驗一般會給環(huán)境工程專業(yè)必修的《水污染控制技術(shù)》課程內(nèi)作為專業(yè)實驗項目開設(shè)，但非環(huán)境工程專業(yè)的學生就沒有機會了解這一基礎(chǔ)實驗技術(shù)。電絮凝過程涉及《物理化學》課程中的電化學及膠體化學兩章內(nèi)容，很強地聯(lián)系到了基礎(chǔ)理論知識點;同時，電絮凝過程作為物理化學實驗內(nèi)容開設(shè)時，所需設(shè)備及藥品耗材也不繁瑣，過程簡易可行，可以作為研究性實驗項目，讓學生深切體會物理化學理論是如何密切聯(lián)系實際應(yīng)用的。這類型的實驗若由學生獨立完成，有一定難度，但若由學生團隊共同努力，一起探討實驗設(shè)備的搭建及實驗方案的制定，對學生將起到很強的鍛煉作用。

3.3團隊合作實驗考核形式

評價考核是合作性學習中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、評價學生成績的手段，合理的實驗考核評價體系對學生的學習過程具有反饋作用和激勵作用［7］。傳統(tǒng)的《物理化學實驗》教學都是通過實驗報告來評價學生的實驗成績，而實驗報告無法體現(xiàn)學生實際動手操作的狀態(tài)，以至多數(shù)學生以提交實驗結(jié)果為目的，忽視了實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，未能達到《物理化學實驗》教學課程的開設(shè)目的。因此，需要建立適用于學生團隊合作實驗的考核評價辦法?？己丝煞譃閷嶒灴尚行栽O(shè)計考核，實驗過程考核和實驗報告考核，分數(shù)分配比例分別為20%，50%，30%，這種分數(shù)設(shè)置能夠客觀地反映團隊合作物理化學實驗中的實際情況。這就要求指導(dǎo)教師對整個實驗過程定期跟蹤，及時獲取學生實驗進展情況，最終要求團隊將整個實驗過程以PPT匯報形式表現(xiàn)，綜合考慮學生團隊在實驗過程中的表現(xiàn)并予以評定;實驗報告考核要求學生以實驗團隊為單位撰寫并提交，指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與實驗結(jié)果分析能力等對學生的報告成績進行綜合評分，對整個實驗過程中的不足和出色之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時實驗過程中團隊合作交流和操作部分所占的比重。

4結(jié)語

經(jīng)過團隊合作模式進行的《物理化學實驗》教學，必然能對學生的探索創(chuàng)新能力、動手能力、表達能力起到不同程度的推進和鍛煉作用。將團隊合作精神引入《物理化學實驗》教學中，給予課程新的形象和內(nèi)容，使實驗教學由單維度活動變成多維度活動，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)和效果，有效地輔助物理化學理論課教學，同時提高物理化學實驗技能和科學研究能力，為其今后從事相關(guān)專業(yè)研究打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］張姝明，王桂香，陳玉煥.物理化學實驗教學改革與學生綜合能力的培養(yǎng)［J］.廣州化工，2015(15):252－253.

［2］吳慧敏，艾佑宏.物理化學實驗教學改革的初步探索［J］.實驗室科學，201619(4):116－117.

［3］梁吉雷，吳萌萌，宋娟，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物理化學實驗教學思考［J］.山東化工，2017(5):125－126.

［4］國家自然科學基金委員會.自然科學學科發(fā)展戰(zhàn)略研究報告之五:物理化學［J］.科技導(dǎo)報，1992，10(92081):7－20.

篇（8）

物理化學作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，但科技日新月異的發(fā)展，給物理化學注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來越成為熱點。因此，我們在教學中除把物理化學中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學生之外，還需讓他們了解學科動向，吸收現(xiàn)代科學發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數(shù)時，除把物理化學中的經(jīng)典熵概念介紹給學生外，還可以把信息熵，管理熵等現(xiàn)代熵理論及其應(yīng)用介紹給學生，既提高學生興趣，又提升學生學以致用、理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力，避免概念的抽象乏味。

二、理清思路，抓住重點

物理化學雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學生理清學習思路，使學生能夠抓住其中的主線，學生學習起來就有層次多了。物理化學的理論邏輯性強，教師教學時可在講解每一章前，先告知學生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時，注重各章直接的聯(lián)系。比如說物理化學在介紹完熱力學第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重熱的計算和熵變的計算，而所研究的過程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過程，之后是相變化，最后是化學變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個章節(jié)的公式和計算就不再困難。

三、注重實驗環(huán)節(jié)的改革

物理化學實驗在我院是附屬于物理化學課程教學的。物理化學實驗與前面所學的無機化學實驗和有機化學實驗存在重要的不同。它實驗設(shè)備比較大，操作時間長，數(shù)據(jù)后處理與作圖繁鎖，所以物理化學實驗對培養(yǎng)學生的動手能力與分析處理數(shù)據(jù)能力起著非常重要的作用。因此我們要注重物理化學實驗的改革。

1.加強學生課前預(yù)習。因物理化學實驗時間久，測試數(shù)據(jù)多，內(nèi)容復(fù)雜，所以加強實驗前的預(yù)習，是順利做好實驗的關(guān)鍵之一。針對此種情況，我們給學生分組，開出任務(wù)清單，要學生知道所用儀器，了解實驗原理，弄清操作步驟，實驗前對學生進行提問，回答合格者方可進行實驗。避免了學生課前不預(yù)習而導(dǎo)致實驗失敗的情況。從效果上看，既減少了教師講學生不認真聽的壞習慣，又提高了實驗的成功率，讓學生改正了做試驗報告不明層次、不進行數(shù)據(jù)處理的毛病。

2.改善考核機制。物理化學每個實驗都作為期末考試成績的一部分，從課前預(yù)習，到操作，數(shù)據(jù)，態(tài)度，實驗報告和實驗后答辯，這也就是說，期末考試成績并非單純的一紙考卷的終結(jié)性成績，而是學生在學習過程中自己不斷形成的。

篇（9）

授人以魚不如授人以漁，在實驗教學當中，我們的目的不在于完成實驗本身，而在于通過實驗使學生獲得培養(yǎng)實驗技能的科學方法，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主創(chuàng)新的能力。在物理化學實驗教學中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和自己的學習經(jīng)驗，注意創(chuàng)設(shè)情境，傳授給學生恰當實用的實踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學生最大的自由，并注意激發(fā)學生實驗的潛能。教師在教學過程中應(yīng)當有意識的誘發(fā)學生對自己的實驗進行有意識、有效的調(diào)控、調(diào)節(jié)，從而不斷提高自主實驗的水平和能力，獲得實驗技能的科學方法。

1.2教師要精心準備并設(shè)計教學過程

首先，老師要根據(jù)實驗教學大綱的要求，要求學生借助于各信息資源，自由選擇實驗內(nèi)容，通過自主獨立學習實驗內(nèi)容之后，向老師提交實驗方案。其次，為了盡可能掌握應(yīng)該掌握的實驗知識和技能，教師應(yīng)該通過學生提交的實驗方案及時了解學生的自學情況，確定實驗指導(dǎo)的要點，通過老師對學生實驗的積極參與，從而大大的提高學生對實驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實驗課程效果。其次，老師要注重學生的實驗操作過程，要注重細節(jié)，在使用儀器設(shè)備之前要進行嚴格培訓(xùn)，培訓(xùn)過關(guān)才能使用設(shè)備，老師要對學生細節(jié)錯誤及時指出并引導(dǎo)學生改正，培養(yǎng)學生嚴格遵守實驗規(guī)范并養(yǎng)成良好的實驗習慣。最后，注重實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，嚴格書寫實驗報告，培養(yǎng)學生客觀公正、實事求是的科學態(tài)度，總結(jié)實驗過程中的得失，整個實驗過程都是學生自主完成。

1.3合理實施設(shè)計考試

教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實踐相聯(lián)系而又要讓學生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地，學生必須通過獨立思考，設(shè)計合理的實驗方案，不能機械照搬現(xiàn)成實驗方案來完成實驗項目。老師需要靈活設(shè)定實驗考試成績評定標準，應(yīng)從實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理與分析、實驗總結(jié)這幾個方面客觀評定學生的實驗成績，考試結(jié)束之后，以師生互動的形式，組織學生對實驗項目進行答辯，總的成績包括學生自我評價和教師評價兩部分。這樣通過實施設(shè)計考試可使學生自主創(chuàng)新能力獲得進一步的提高。

篇（10）

專業(yè)的課程設(shè)置

由完成工作所需要的能力，確定以下學習領(lǐng)域：1、物理化學的知識體系一般公認的物理化學的研究內(nèi)容大致可以概括為三個方面:化學體系的宏觀平衡性質(zhì)以熱力學的三個基本定律為理論基礎(chǔ)，研究宏觀化學體系在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)、溶解態(tài)以及高分散狀態(tài)的平衡物理化學性質(zhì)及其規(guī)律性。在這一情況下，時間不是一個變量。屬于這方面的內(nèi)容有化學熱力學,溶液、膠體和表面化學。化學體系的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以量子理論為理論基礎(chǔ)，研究原子和分子的結(jié)構(gòu)，物體的體相中原子和分子的空間結(jié)構(gòu)、表面相的結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)與物性的規(guī)律性。屬于這方面的內(nèi)容有結(jié)構(gòu)化學和量子化學?；瘜W體系的動態(tài)性質(zhì)研究由于化學或物理因素的擾動而引起體系中發(fā)生的化學變化過程的速率和變化機理。在這一情況下，時間是重要的變量。屬于這方面的內(nèi)容有化學動力學、催化、光化學和電化學。物理化學的主要理論支柱是熱力學、統(tǒng)計力學和量子力學三大部分。熱力學和量子力學分別適用于宏觀和微觀系統(tǒng)，統(tǒng)計力學則為二者的橋梁。原則上用統(tǒng)計力學方法能通過個另分子、原子的微觀數(shù)據(jù)來推斷或計算物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象。物理化學由化學熱力學、化學動力學和結(jié)構(gòu)化學三大部分組成。2、應(yīng)用化工專業(yè)所需內(nèi)容的選擇對照操作崗位的知識和能力需要，本著實用、夠用，適當拓展的原則，選取化學熱力學、化學動力學兩大部分，主要內(nèi)容有物質(zhì)PVT性質(zhì)、熱力學第一定律、熱力學第二定律、熱力學在多組分體系和相平衡體系中的應(yīng)用、化學平衡、化學動力學基礎(chǔ)、膠體、粗分散系和表面化學。根據(jù)課程內(nèi)容及深度，決定選用高職高?；瘜W教材編寫組編寫的《物理化學》（第三版，化學工業(yè)出版社）為基本教材，以傅獻彩主編《物理化學》（第五版，高等教育出版社）為主要參考資料。3、物理化學課程定位學習物理化學需要大學物理、高等數(shù)學、基礎(chǔ)化學的基礎(chǔ)知識，同時，物理化學又為學習化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工熱力學、化學反應(yīng)工程、煤化工工藝學等課程打下基礎(chǔ)。因此，《物理化學》課程是應(yīng)用化工專業(yè)的重要專業(yè)課，是其他主要專業(yè)課的基礎(chǔ)。

基于工作過程的教學方法