序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1)說(shuō)明本課題的理論、實(shí)際意義

理論意義：中小型民營(yíng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想生存和謀求發(fā)展壯大，除了技術(shù)領(lǐng)先，資金較充沛之外，管理在其中起到越來(lái)越重要的作用，成本控制水平的高低直接影響到企業(yè)管理水平的高低，而成本控制恰恰是企業(yè)管理活動(dòng)中永恒的主題?？茖W(xué)的組織實(shí)施成本控制，可以促進(jìn)企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，轉(zhuǎn)變機(jī)制，全面提高企業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下生存，發(fā)展壯大。中小型民營(yíng)企業(yè)成本控制有利于改善、提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和更好的適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)變化。不斷引進(jìn)先進(jìn)的成本控制理念和方法是企業(yè)管理者水平的重要途徑之一，企業(yè)只有不斷進(jìn)行成本控制創(chuàng)新，才能獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

實(shí)際意義：成本控制的直接結(jié)果是降低成本，增加利潤(rùn)，從而提高企業(yè)管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)今市場(chǎng)多數(shù)是買方市場(chǎng)，每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都有眾多企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而生產(chǎn)的往往是同質(zhì)產(chǎn)品，差異不大，這時(shí)就要看哪家企業(yè)具有成本領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，其中成本控制是最基本的也是最關(guān)鍵的因素，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)成本控制才能提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和獲利水平。中小型民營(yíng)企業(yè)成本控制有利于企業(yè)進(jìn)一步降低產(chǎn)品成本、實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)和提高中小型民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。只有從企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、交貨等基本活動(dòng)以及對(duì)產(chǎn)品起輔助作用活動(dòng)等全方位分析挖掘降低成本的潛力，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化。成本控制的創(chuàng)新可以改變陳舊落后的觀念，通過(guò)成本控制的創(chuàng)新來(lái)引進(jìn)新的先進(jìn)的成本管理和科學(xué)合理的核算方法，才能尋求更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多利益，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2)綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解

國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)：以來(lái)，在改革開(kāi)放的總方針下，我國(guó)的成本控制工作得以迅速發(fā)展。二十余年來(lái)，我國(guó)成本控制改革取得了豐碩的成果，標(biāo)志著我國(guó)成本控制已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，主要有以下幾個(gè)方面：第一是在觀念上有了很大的改變。人們開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到進(jìn)行成本控制改革應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的有效管理方法和突出經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)眼界，為我所用，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情，加以吸納和改進(jìn)。第二是成本控制不斷加強(qiáng)技術(shù)進(jìn)步，成本控制滲透到成本管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。我國(guó)一些企業(yè)在開(kāi)展目標(biāo)成本控制時(shí)把目標(biāo)成本作為價(jià)值的目標(biāo)，從而使成本控制目標(biāo)不斷向廣度和深度發(fā)展，為降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益開(kāi)辟了有效途徑。第三是成本控制推行了責(zé)任成本制度。責(zé)任成本制度是在企業(yè)內(nèi)部通過(guò)劃分成本責(zé)任單位，實(shí)施責(zé)任目標(biāo)成本控制，對(duì)企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任單位的可控成本進(jìn)行核算、控制、監(jiān)督與考核的一種內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度。第四是在成本控制中引入戰(zhàn)略控制思想形成戰(zhàn)略成本控制。中小企業(yè)開(kāi)始重視制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，并隨時(shí)根據(jù)顧客需求與競(jìng)爭(zhēng)者情況的變動(dòng)，做出相應(yīng)調(diào)整。這樣就進(jìn)入了戰(zhàn)略成本控制階段。

國(guó)外研究動(dòng)態(tài)：成本控制理論的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間，它從事后控制到事中控制，再到事前控制的邏輯演進(jìn)過(guò)程。第一階段---以事后分析利用成本信息為主的成本控制階段。這一階段較為漫長(zhǎng)，大約從19世紀(jì)初到20世紀(jì)初。第二階段---以事中控制成本為主的成本控制階段。這一階段大約從20世紀(jì)初到20世紀(jì)40年代末，其主要標(biāo)志是標(biāo)準(zhǔn)成本控制方法的形成和發(fā)展。第三階段---以事前控制成本為主的成本控制階段。這一階段大約從20世紀(jì)50年代初至今，這一階段形成的成本控制理論與方法主要有目標(biāo)成本控制法、責(zé)任成本控制法、質(zhì)量成本控制法、作業(yè)成本控制法等。

自己的見(jiàn)解：中小民營(yíng)企業(yè)，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制中占有重要地位，而大多數(shù)中小民營(yíng)企業(yè)中成本控制模式不夠科學(xué)，對(duì)成本控制不夠重視。而目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又處在非常危險(xiǎn)的金融危機(jī)中，成本控制仍然是企業(yè)獲得利潤(rùn)和發(fā)展的重要話題，金融危機(jī)給中小型民營(yíng)企業(yè)造成了嚴(yán)重的打擊，只有通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)成本控制，最大限度的積累資本，建立合理有效地成本控制制度，抓住機(jī)遇，化危為機(jī)，從危機(jī)中突圍出來(lái)，使企業(yè)的成本控制不斷完善，這樣才能使企業(yè)廣泛參與競(jìng)爭(zhēng)并不斷地發(fā)展壯大。

課題的主要內(nèi)容：

一、成本控制的含義

二、成本控制對(duì)中小型民營(yíng)企業(yè)的重要性

三、中小型民營(yíng)企業(yè)成本控制的主要內(nèi)容

(一)生產(chǎn)成本控制

(二)運(yùn)營(yíng)成本控制

四、中小型民營(yíng)企業(yè)成本控制存在的問(wèn)題和缺陷

(一)企業(yè)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理制度

(二)企業(yè)之間信息傳遞混亂

(三)成本控制的程序和機(jī)制存在不足

(四)成本控制范圍過(guò)窄，管理難以到位

(五)缺乏戰(zhàn)略眼光

五、加強(qiáng)中小型民營(yíng)企業(yè)成本控制的方法和途徑

(一)建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理制度

(二)合理設(shè)置并建立創(chuàng)新型的成本控制模式

(三)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)成本核算方法進(jìn)行差異分析

(四)將成本控制范圍向企業(yè)整體價(jià)值擴(kuò)展

(五)增強(qiáng)并使用新的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略

研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)閱讀大量與成本控制有關(guān)的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和對(duì)過(guò)去的研究進(jìn)行綜合比較分析，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自己的創(chuàng)新研究。

2.比較研究法：通過(guò)往年的一些關(guān)于成本控制的經(jīng)典案例進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用自己的見(jiàn)解，研究成本控制的途徑和方法。

3.舉證法，通過(guò)分析中小企業(yè)成本控制在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際意義，得出成本控制在中小型民營(yíng)企業(yè)中的重要性，運(yùn)用成本控制來(lái)降低成本，提高企業(yè)的利潤(rùn)，使企業(yè)利益最大化。

完成期限和采取的主要措施：

完成期限：

2012年6月10日—6月15日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題開(kāi)題并撰寫開(kāi)題報(bào)告

2012年7月10日—9月1日：完成初稿

2012年9月5日—2012年11月30日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改畢業(yè)論文，完成第三稿

2012年12月1日—2013年3月30日：畢業(yè)論文定稿，修改論文直至定稿

2013年4月25日：畢業(yè)論文答辯

采取的主要措施：文獻(xiàn)收集、閱讀期刊雜志、上網(wǎng)查閱資料

主要參考資料：

[1]陳冬妍.談企業(yè)成本控制[J].煤炭技術(shù)，2002；3

[2]任多魁，胡中艾.成本會(huì)計(jì)學(xué)[M].太原：山西經(jīng)濟(jì)出版社，1995

[3]魯亮升.成本會(huì)計(jì)[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2005

[4]易佩富.淺談中小型企業(yè)的成本控制[J].資產(chǎn)與產(chǎn)權(quán)，2003；5

[5]侯雪筠.中小企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制及其會(huì)計(jì)制度建設(shè)[M].北方經(jīng)貿(mào)出版社，2004；8

[6]杜曉榮，路慶春.成本控制與管理[M].清華大學(xué)出版社，2007

[7]于富生，王俊生.成本會(huì)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006

篇（2）

一、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)

在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來(lái)的，當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而，多年來(lái)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課，還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于客觀制造環(huán)境

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的完善,在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技已是大勢(shì)所趨,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界,普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中,只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法如品種法、分批法、分步法等，對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，一是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論,主要包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織,但缺少成本會(huì)計(jì)的目標(biāo);二是成本核算,包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法。但缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹,學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。學(xué)生學(xué)完成本核算部分,仍不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。產(chǎn)品成本只是算出來(lái)而已,至于提供的成本信息是否滿足管理當(dāng)局的需要很少顧及。成本核算的教學(xué)也不符合成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),違背了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量

成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用“傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法,欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授,學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。如對(duì)生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區(qū)分,對(duì)生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式的了解,影響他們對(duì)分步法中作為成本計(jì)算對(duì)象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解掌握。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法,沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以,學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷,對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng),難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算,主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節(jié),不利于學(xué)生對(duì)以制造業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解和掌握;另一方面成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法、成本報(bào)表編制和成本管理于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí),因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。

（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)

針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。多媒體教學(xué)：通過(guò)教學(xué)課件的使用,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),在成本計(jì)算方法方面,強(qiáng)化成本計(jì)算全過(guò)程的整合,采用菜單式的程序教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分,以圖、文、聲、像并茂,直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)。成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問(wèn)題的前提下,更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法，從要素、費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程進(jìn)行講解。而且,每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué),將成本核算的程序，固定到案例講解的菜單上。菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的,只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握，而且在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)還可以使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)，進(jìn)行交流，布置、提交和批改作業(yè)等，完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),了解各種憑證的來(lái)源、去向，解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算中非常重要的工作，這部分工作要求企業(yè)要做好很多基礎(chǔ)工作，如定額的制定，生產(chǎn)通知單的填寫，入庫(kù)單，領(lǐng)料單，發(fā)料匯總表的填寫，生產(chǎn)工人的工時(shí)記錄，工資匯總表的填制，各種費(fèi)用分配表的編制，成本計(jì)算單的編制等等，這些都是實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，而教材中往往忽視對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理特點(diǎn)的介紹，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、產(chǎn)品特點(diǎn)、日常工作基本流程都缺乏具體的介紹，同學(xué)們都是沒(méi)有實(shí)際工作或?qū)嵺`經(jīng)歷的，若只簡(jiǎn)單介紹，同學(xué)們沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，感覺(jué)抽象，一頭霧水。

（二）教材案例過(guò)于抽象

不同的企業(yè)成本核算特點(diǎn)也不一樣，如制造性企業(yè)，施工企業(yè)，商業(yè)流通企業(yè)，他們的成本核算流程都不盡相同，而目前的教材中往往都是用甲乙公司代替公司名稱，AB產(chǎn)品簡(jiǎn)單代替產(chǎn)品名稱，一些步驟也往往被模式化，比如甲公司20××年×月一車間投產(chǎn)生產(chǎn)AB兩種產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次性投入，每個(gè)步驟完工進(jìn)度都假設(shè)為50％，第一個(gè)步驟的產(chǎn)品提供給第二個(gè)步驟，然后要求計(jì)算完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。類似的案例往往讓學(xué)生感到生硬和抽象，究竟這是一個(gè)什么樣企業(yè)，企業(yè)到底生產(chǎn)的產(chǎn)品是什么，需要用到哪些材料，工人如何工作等等都是不清楚的，不免會(huì)產(chǎn)生距離感。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的改革

（一）結(jié)合工學(xué)結(jié)合整合教學(xué)資源

整合后的教學(xué)資源最大限度地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，我的做法是將成本核算放到具體某個(gè)企業(yè)的成本核算過(guò)程中，首先開(kāi)發(fā)一套針對(duì)性較強(qiáng)的教材。該教材以某生產(chǎn)制造企業(yè)為例，將理論和實(shí)踐能夠最大限度的結(jié)合起來(lái)，我是以一個(gè)造紙廠為例來(lái)介紹的，該企業(yè)適用于多步驟大量大批生產(chǎn)方式生產(chǎn)。假設(shè)這個(gè)造紙廠有四個(gè)生產(chǎn)車間，分別是制漿車間，抄一車間，抄二車間，超三車間，制漿車間生產(chǎn)麥草漿，麥草漿是半成品，提供給抄一車間生產(chǎn)有光紙，提供給抄二車間生產(chǎn)衛(wèi)生紙和凸版紙，制漿車間在制漿過(guò)程的漿渣提供給抄三車間生產(chǎn)包裝紙。成本核算對(duì)象為麥草漿，有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙，成本核算方法為成本法和分步法的結(jié)合。制造廠是典型的大量大批生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)工藝比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品很熟悉，比較容易接受，理解起來(lái)也更容易一些。

（二）設(shè)置典型工作任務(wù)

將造紙廠的成本核算按照成本核算流程分為不同的典型工作任務(wù)，任務(wù)一：歸集和分配材料費(fèi)用；任務(wù)二：歸集和分配人工費(fèi)用；任務(wù)三：歸集和分配其他費(fèi)用，如水電費(fèi)，折舊費(fèi)等。任務(wù)四：分配輔助生產(chǎn)成本；任務(wù)五：分配制造費(fèi)用；任務(wù)六：將歸集的生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間分配，編制成本計(jì)算單。每一個(gè)典型工作任務(wù)都有具體的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，并配有原始憑證，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們一邊了解企業(yè)的具體生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)特點(diǎn)，一邊填制和編制相關(guān)會(huì)計(jì)資料，進(jìn)行成本核算，如任務(wù)一：歸集和分配材料費(fèi)用。案例中首先把該造紙廠的材料領(lǐng)料單，各車間領(lǐng)用各種材料的發(fā)料匯總表，每種材料的分配標(biāo)準(zhǔn)等資料發(fā)給同學(xué)們，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，大家完全模擬企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的材料發(fā)出，填制各種領(lǐng)料單和發(fā)料匯總表，然后據(jù)此編制記賬憑證和總賬，明細(xì)賬。這樣，大家對(duì)企業(yè)的要素費(fèi)用的歸集和分配工作就有了更感性的認(rèn)識(shí)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合

典型工作任務(wù)中有些工作量大，難度比較高的可以分小組進(jìn)行，小組中分崗位可設(shè)會(huì)計(jì)主管，做賬，制單，等崗位，如任務(wù)二，工資費(fèi)用的分配。小組中可由一人負(fù)責(zé)各車間工資表和整個(gè)造紙廠的工資匯總表的填寫，一人負(fù)責(zé)記賬憑證和賬簿的登記，會(huì)計(jì)主管負(fù)責(zé)復(fù)核工作。這樣也和企業(yè)的實(shí)際工作是相符的。達(dá)到真正的教學(xué)做合一。在下一個(gè)任務(wù)中小組成員可以互換角色，使每一個(gè)同學(xué)都可以得到鍛煉，也可以熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算中不同的崗位任務(wù)。在操作的過(guò)程中，大家會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，可以先讓大家集思廣益，自行解決，實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，先記下來(lái)，由老師再集中解決。

（四）建立有效的考評(píng)機(jī)制

以往的考評(píng)主要是以試卷考核為主，試卷內(nèi)容也主要是書中的知識(shí)點(diǎn)。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，考核形式可以更加多樣化，理論知識(shí)的考核所占比重可以適當(dāng)降低，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的把握，不要求過(guò)深研究，以夠用為原則，可以針對(duì)高職教育目標(biāo)建立成本會(huì)計(jì)試題庫(kù)，實(shí)踐考核可以將模塊考核和綜合考核相結(jié)合，目前很多軟件公司也開(kāi)發(fā)了一些比較適用于高職教學(xué)考核的應(yīng)用軟件，比如，廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開(kāi)發(fā)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，就有專門的成本核算模塊，借助這些軟件，可以達(dá)到同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)，一邊考核，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，將完成的作業(yè)提交，考核也隨之完成了。如果平時(shí)不隨著老師的安排完成作業(yè)，是無(wú)法在期末一次突擊完成的，這也給學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)的高職學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，督促他們要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成相應(yīng)任務(wù)。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式的主要優(yōu)勢(shì)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革可以實(shí)現(xiàn)多方位，立體式教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以實(shí)現(xiàn)從技術(shù)角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以展示生產(chǎn)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，經(jīng)歷了哪些生產(chǎn)步驟，各步驟的費(fèi)用耗費(fèi)情況，了解企業(yè)是簡(jiǎn)單連續(xù)生產(chǎn)還是復(fù)雜連續(xù)生產(chǎn)，每一個(gè)步驟或者加工工序投入了多少費(fèi)用，費(fèi)用項(xiàng)目的具體種類有哪些，為理解費(fèi)用的核算提供更感性的思路。如制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間的材料費(fèi)用匯總表，材料費(fèi)用分配表，各車間的工資費(fèi)用匯總表，整個(gè)造紙廠的工資費(fèi)用匯總表。通過(guò)工藝流程圖知道抄三車間的包裝紙主要原料就是制漿車間在生產(chǎn)麥草漿過(guò)程中的漿渣。抄一和抄二車間生產(chǎn)的有光紙，衛(wèi)生紙，凸版紙的主要原料是制漿車間生產(chǎn)的麥草漿。

（二）可以實(shí)現(xiàn)從管理角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)

通過(guò)展示企業(yè)組織結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們了解各部門發(fā)生的費(fèi)用應(yīng)該通過(guò)哪些賬戶核算。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖直接明了的告訴學(xué)生由產(chǎn)品直接耗費(fèi)的直接計(jì)入基本生產(chǎn)成本，若一個(gè)車間同時(shí)生產(chǎn)兩種以上的產(chǎn)品，還需要將領(lǐng)用的原材料在不同的產(chǎn)品之間分配，基本生產(chǎn)車間發(fā)生的機(jī)物料耗費(fèi)，折舊費(fèi)，車間管理人員的工資等間接費(fèi)用先歸集在制造費(fèi)用賬戶，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的先計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，管理部門領(lǐng)用的計(jì)入管理費(fèi)用，銷售部門領(lǐng)用的計(jì)入銷售費(fèi)用。這樣同學(xué)們可以對(duì)一個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有清晰的了解。

（三）可以實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)角度了解企業(yè)如何生產(chǎn)

針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)組織方式，按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和相關(guān)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，設(shè)計(jì)企業(yè)的成本核算程序。

1．根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象麥草漿，有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙?jiān)O(shè)置基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬；按照鍋爐，供電，供水設(shè)輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬，為制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間開(kāi)設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬，反映四個(gè)基本生產(chǎn)車間的非直接費(fèi)用，開(kāi)設(shè)管理費(fèi)用明細(xì)賬核算行政管理部門發(fā)生費(fèi)用；開(kāi)設(shè)銷售費(fèi)用明細(xì)賬核算銷售機(jī)構(gòu)的費(fèi)用。

2．抄二車間衛(wèi)生紙有期初余額，將期初余額錄入。

3．對(duì)生產(chǎn)車間和各部門發(fā)生的各種耗費(fèi)進(jìn)行賬務(wù)處理。對(duì)鍋爐車間，供電車間，供水車間發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行賬務(wù)處理，

4．將歸集在有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙的生產(chǎn)成本進(jìn)一步在各完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間分配。計(jì)算完工成品成本，填制完工產(chǎn)品成本計(jì)算單。

篇（4）

一、我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題

1.教師使用的教學(xué)模式單一性強(qiáng)

現(xiàn)階段，我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作過(guò)程中，仍然將教師放置在主導(dǎo)地位上，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生難以有效參與到教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而也就難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用板書教學(xué)模式，效率極為低下，在時(shí)間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時(shí)，也沒(méi)有辦法將理論之上和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。雖然一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，但仍然呈現(xiàn)出來(lái)一種不如人意的態(tài)勢(shì)，即便是教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上使以往板書授課模式的局限性得到改善，但在教學(xué)的過(guò)程中，一般情況下使用到的都是預(yù)先制作好的PPT，預(yù)期性準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)出來(lái)的課件難以滿足課堂教學(xué)需求。另外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，雖然在一定程度上提升了知識(shí)的傳授速度，但是學(xué)生在提升教學(xué)速度的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問(wèn)題往往連做筆記的時(shí)間也沒(méi)有，從而限制學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)。

2.理論和實(shí)踐之間呈現(xiàn)出來(lái)一種相互分離的態(tài)勢(shì)

核算流程僅僅流于形式，使會(huì)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過(guò)程中像是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的賬證意識(shí)。中職成本會(huì)計(jì)課程是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校教學(xué)相關(guān)工作過(guò)程中，教師往往不會(huì)使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示產(chǎn)品制造流程，只是依靠教師向?qū)W生講述，學(xué)生在沒(méi)有看到實(shí)物的情況下，也就不會(huì)對(duì)車間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作過(guò)程中，就將費(fèi)用調(diào)度和產(chǎn)品成本計(jì)算工作當(dāng)成是客觀計(jì)算工作，從而想要保證分配表格計(jì)算成果和記賬憑證之間的相互關(guān)系，自然是比較困難的事情。雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握了會(huì)計(jì)核心技能，但是在實(shí)際工作過(guò)程中卻難以做到隨機(jī)應(yīng)變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。

二、解決我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

編制和中職成本會(huì)計(jì)課程改革要求相適應(yīng)的教材。在中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作過(guò)程中，教材發(fā)揮出來(lái)的作用比較重要，編制出來(lái)的中職成本會(huì)計(jì)教材當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)包含成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為密切的相互關(guān)系，應(yīng)盡可能在實(shí)際工作過(guò)程中使用真實(shí)的憑證、賬簿以及成本計(jì)算單據(jù)等，以便于可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)日后的工作形成一定的了解。另外，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)成是主要任務(wù)，使職業(yè)技能培養(yǎng)工作和課程基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)相互融合在一起，盡可能使其和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有機(jī)相互融合在一起，以便于可以使成本會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的知識(shí)掌握程度，如果遇到學(xué)生難以理解的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)放慢自身的講課速度，讓學(xué)生做筆記，以便于可以在課余時(shí)間自學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題不是發(fā)現(xiàn)之后立刻就可以完善，而是一項(xiàng)耗時(shí)比較長(zhǎng)的系統(tǒng)性工作。各個(gè)教師在實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，并積極找尋有效性比較強(qiáng)的措施來(lái)解決問(wèn)題，以便于可以研發(fā)出來(lái)可行性比較強(qiáng)的中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從而可以使課堂教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量和效率得到一定的提升，最終為社會(huì)提供得到全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程之一，無(wú)論從理論上還是會(huì)計(jì)工作實(shí)踐上來(lái)講，都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容可以從兩種角度界定，一種是以成本核算為核心，主要包括成本報(bào)表編制、成本計(jì)劃和成本分析等。另一種是成本會(huì)計(jì)在此基礎(chǔ)上還包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制和成本考核等內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容主要包括成本會(huì)計(jì)的基本理論、成本核算、成本分析以及其它成本管理的內(nèi)容。同樣以成本核算為主。本文以第一種角度來(lái)分析。

（二）成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容決定了它的特點(diǎn)：計(jì)算多、方法多、公式多、表格多，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生膩煩心理。成本核算是成本會(huì)計(jì)的核心，其運(yùn)用的方法多且靈活，不同的費(fèi)用有不同的方法，不同的方法又適用于不同的情況。比如輔助費(fèi)用的分配，方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本法、代數(shù)分配法、順序分配法5種方法，每一種方法都有各自的適用范圍。在成本會(huì)計(jì)中，每一種費(fèi)用的計(jì)算與分配、成本核算方法的使用都要有一個(gè)載體，就是表格。因?yàn)橛?jì)算方法眾多，所以表格的編制方法與格式又有很多種，可以很靈活。各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等需要編制費(fèi)用分配表，費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配需要理解成本計(jì)算單，也是表格。要理解這些表格以及其中的方法運(yùn)用、數(shù)字的來(lái)源，有一定難度。而且學(xué)生是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程時(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法比較多，計(jì)算簡(jiǎn)單，編制分錄是主要內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是以表格的形式主要講計(jì)算，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來(lái)龍去脈。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能在學(xué)習(xí)中獲得收獲和成就感，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)等方面，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極、主動(dòng)，直至熱愛(ài)這門課程的學(xué)習(xí)。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容局限

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一般是以傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。其主要內(nèi)容是在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程再做進(jìn)一步介紹。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看不到各種費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品形成過(guò)程中的計(jì)算，僅僅是單一的費(fèi)用計(jì)算方法學(xué)習(xí)，無(wú)法從產(chǎn)品成本形成的全過(guò)程看到一個(gè)完整的案例，要使學(xué)生掌握產(chǎn)品成本形成和計(jì)算的完整過(guò)程，把課程核心的成本核算各部分內(nèi)容銜接起來(lái)有一定難度。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

成本會(huì)計(jì)核心內(nèi)容是成本核算，目前對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，常見(jiàn)的多是采用以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是學(xué)生的聽(tīng)能消化吸收的能有多少，每一堂課是很難衡量的。其中一個(gè)很重要的原因即教師講的基本是理論知識(shí)，缺乏趣味性，且欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)用性。學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，也很難直接把握實(shí)際操作方法。會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，成本會(huì)計(jì)也不例外。但是對(duì)于課堂講授的各種計(jì)算方法等，要求學(xué)生真正了解，有一定的困難。因?yàn)闀?huì)計(jì)資料對(duì)于一個(gè)單位來(lái)講，有一定的保密性，是不變隨意外傳的。這也造成在教學(xué)中理論與實(shí)踐的差距。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高

成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的應(yīng)用有一定局限性，不可能將所有表格都繪制在黑板上，只能單一地從書本上針對(duì)表格解釋數(shù)據(jù)的來(lái)源與計(jì)算，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)易產(chǎn)生疲勞感，教師的教學(xué)效果就很難達(dá)到。大學(xué)生作為一個(gè)青年群體，朝氣蓬勃，在大的時(shí)代背景下，他們有著更多的未來(lái)個(gè)人發(fā)展的空間。同時(shí)，他們也容易受到來(lái)自各方面的影響。會(huì)容易受到拜金主義的沖擊等等。成本會(huì)計(jì)課程有其自身的特點(diǎn)。它的應(yīng)用性強(qiáng)，其內(nèi)容主要介紹成本核算的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)算較多，這些計(jì)算多以表格的而形式呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容顯得枯燥乏味，且不易掌握。學(xué)生理解有難度。這樣一門課程如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段作為補(bǔ)充，不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)提出的改革思路

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)從學(xué)生易于把握的角度，規(guī)劃整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的不連貫，加之學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往急于求成，缺乏耐性，很多學(xué)生認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算較多，不容易掌握。整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從整體出發(fā)，合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。例如，可以在介紹基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合一個(gè)完整的例題、案例進(jìn)行成本會(huì)計(jì)整體說(shuō)明。既可以幫助學(xué)生從成本核算上掌握計(jì)算過(guò)程，又利于同時(shí)理解賬務(wù)處理。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，也為了避免與其他相關(guān)課程（如管理會(huì)計(jì)）重復(fù)，在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí)，簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容。適當(dāng)介紹成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念、新理論、新方法，使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具前瞻性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)

大學(xué)生重視所學(xué)內(nèi)容的有用性，因?yàn)閷?lái)要就業(yè)、要深造，體現(xiàn)自我價(jià)值。如果課程有用，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免消極心理。成本會(huì)計(jì)教學(xué)要“有用”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)崗位工作和學(xué)生的今后就業(yè)需求密切相關(guān)，這樣才能使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體，不脫離社會(huì)需求。為此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。也使學(xué)生體會(huì)到成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的運(yùn)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。同時(shí)可以提高學(xué)生動(dòng)手能力。例如開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)工作任務(wù)完成的成就感。引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以分組分批深入生產(chǎn)一線，到企業(yè)中去，了解真實(shí)的生產(chǎn)情況。了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，便于理解不同企業(yè)類型適用不同的成本核算方法、做好成本計(jì)算工作。只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識(shí)的重要性和有用價(jià)值。

（三）擴(kuò)充教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)往往以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維習(xí)慣來(lái)對(duì)待，對(duì)成本會(huì)計(jì)核算體系缺乏理解，因而感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，很少感到學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)很有趣。如何解決這一問(wèn)題，是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣呢？可以通過(guò)使用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如

1.項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式均是圍繞該技能形成所組成的，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。有利于給學(xué)生帶來(lái)成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)結(jié)合圖示教學(xué)法，使用多媒體，圖示直觀明了，配以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻說(shuō)明，費(fèi)用的計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程形象生動(dòng)，有利于集中學(xué)生注意力，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)結(jié)合。學(xué)生已不再是課堂和教師的簡(jiǎn)單的受眾，而是課堂和學(xué)習(xí)的主人，可以從網(wǎng)絡(luò)、視頻中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況安排和控制學(xué)習(xí)，而不再是簡(jiǎn)單的課堂上教師指令的回應(yīng)者。教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，也有時(shí)間回答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。在作業(yè)問(wèn)題上，也可以將集中的問(wèn)題匯集起來(lái)，專門、及時(shí)的給予指導(dǎo)。同時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的指揮學(xué)生。這樣更利于學(xué)生理解理解課程的內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的參與者。

4.探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法的主要思想是開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過(guò)課下自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。課上向教師提出問(wèn)題，而不再是由教師先向?qū)W生發(fā)問(wèn)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的歷史學(xué)家蒙文通，在華西大學(xué)、四川大學(xué)任教時(shí)，使用的考試方式即由學(xué)生出題問(wèn)先生，往往考生的題目出口，先生就能知道學(xué)生的學(xué)識(shí)程度。這種方式獲得的知識(shí)和能力更加扎實(shí)、印象深刻。

篇（6）

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題為起點(diǎn)和中心所構(gòu)建的。學(xué)生為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要不斷地去找資料，需要通過(guò)討論等方式協(xié)作尋找解決問(wèn)題的方法，將學(xué)習(xí)作為自己的責(zé)任來(lái)對(duì)待，認(rèn)真解決每一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了社會(huì)交往能力，也有助于掌握基本知識(shí)要點(diǎn)。PBL教學(xué)中“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)通常要經(jīng)過(guò)反復(fù)地討論、審核等環(huán)節(jié)，這樣有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和反思。

1.2合作學(xué)習(xí)

PBL模式注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互配合，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成來(lái)掌握知識(shí)，這樣，學(xué)生分工協(xié)作，搜集相關(guān)的資料，整理、分析和討論資料，從而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何解決問(wèn)題，最終在團(tuán)隊(duì)的配合下個(gè)人也實(shí)現(xiàn)了綜合能力素質(zhì)的提升。

1.3以學(xué)生為教學(xué)中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，學(xué)習(xí)的效果極大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)自己主動(dòng)的思考來(lái)設(shè)立目標(biāo)，尋找資料，進(jìn)行分析整理，教師的主要角色是學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和提升者。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性，愿意學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而掌握專業(yè)知識(shí)。

2PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較研究

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，將傳統(tǒng)“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，將“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主獲取知識(shí)”，將“課堂講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合作解決”。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的思路和途徑，通過(guò)小組等合作討論的方式，讓學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且培養(yǎng)了動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。具體而言：

2.1教學(xué)中心不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”。教師通過(guò)多媒體等手段直接將成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、適用范圍、成本核算方法、成本核算基本流程等內(nèi)容向?qū)W生灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。PBL教學(xué)模式“以學(xué)生為中心”。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更多地起到指導(dǎo)作用，不再扮演教學(xué)中的單一主體。教師將成本會(huì)計(jì)問(wèn)題引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的興趣。例如，成本會(huì)計(jì)的基本方法有哪些？成本會(huì)計(jì)的基本核算流程是什么？發(fā)電企業(yè)、紡織企業(yè)、造紙企業(yè)和機(jī)械企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和生產(chǎn)組織分為哪些類型？教師課前選好本學(xué)科典型的案例等等資料，進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題討論，通過(guò)討論尋求解決問(wèn)題的途徑，做好方案設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方式不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重“知識(shí)灌輸”。成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”，將成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，主要是聽(tīng)，很少主動(dòng)去思考污染，更別談解決問(wèn)題了。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主獲取知識(shí)”。這種模式下，需要教師樹(shù)立起教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)路者、指導(dǎo)者和協(xié)作者的新觀念；精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、認(rèn)真思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一位學(xué)生的培養(yǎng)要求；高度重視自身知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)提出的超越本課程、本教材知識(shí)范圍的實(shí)踐問(wèn)題。應(yīng)用PBL教學(xué)法開(kāi)展成本會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生帶著教師提出的成本會(huì)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查，研究企業(yè)的生產(chǎn)類型，產(chǎn)品生產(chǎn)所需的生產(chǎn)步驟，積極思考企業(yè)應(yīng)采取的產(chǎn)品核算方法和成本核算的基本流程，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)互促的良性學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3解決問(wèn)題的方式不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式關(guān)注“課堂講授”。課堂講授模式下，教師把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，往往使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，似乎只要認(rèn)真聽(tīng)講就可以獲得知識(shí)。這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生則把自身作為是單個(gè)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是個(gè)人完成的事情，和其他人沒(méi)有任何關(guān)系。PBL教學(xué)模式注重“小組合作解決”。采用PBL教學(xué)法開(kāi)展成本會(huì)計(jì)教學(xué)，可以按照學(xué)生學(xué)號(hào)或者寢室號(hào)分成不同的學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都分工合作，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，然后再一起進(jìn)行討論。這種方式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是小組內(nèi)部成員之間，可以通過(guò)這種方式提升他們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3構(gòu)建PBL教學(xué)模式的具體流程

國(guó)內(nèi)有學(xué)者將PBL的基本操作流程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：編寫教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景、小組討論、教師講解和信息反饋。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)：

3.1教學(xué)準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備工作是PBL教學(xué)模式取得良好效果的保障。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)所需要的教學(xué)方案，在完成教學(xué)目的和教學(xué)要求的條件下設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、講授和實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配，準(zhǔn)備好多媒體課件，并印制好案例，在課前派發(fā)給學(xué)生人手一份，以便學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。

3.2提煉教學(xué)問(wèn)題

PBL的本質(zhì)是以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)具備以下基本特征：?jiǎn)栴}是某個(gè)情境下的未知實(shí)體；所尋找或解決的這些未知實(shí)體是有一定的社會(huì)、文化或技術(shù)價(jià)值的；問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不良的、開(kāi)放的、沒(méi)有現(xiàn)成的解決方法。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)該由教師設(shè)計(jì)和選取問(wèn)題，例如，某可樂(lè)飲料公司主要生產(chǎn)灌裝可樂(lè)飲料，該飲料所需的直接材料是糖漿、碳酸水和易拉罐。其生產(chǎn)過(guò)程是：第一步，生產(chǎn)糖漿；第二步，將糖漿與碳酸水混合制成可灌裝的液體，在這一步中，直接材料成本是糖漿和碳酸水的成本；第三步，將可樂(lè)的液體裝入易拉罐空罐，這一步的成本是人工成本；第四步是在罐上加蓋，然后將已裝罐的可樂(lè)包裝成箱，從而完成整個(gè)的生產(chǎn)流程。根據(jù)資料，該公司生產(chǎn)的產(chǎn)品是典型的分步驟生產(chǎn)，所以將其成本核算方法設(shè)計(jì)為分步成本計(jì)算法。這種分析設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？是否還有其他方法可供選擇？在實(shí)際核算工作中又應(yīng)該如何去實(shí)施？學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)教師提出的問(wèn)題開(kāi)展分析和討論。

3.3學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論

根據(jù)班級(jí)人數(shù)，教師確定學(xué)習(xí)小組的數(shù)量，指導(dǎo)教師可將學(xué)生按每組（7~10人）為單位隨機(jī)分組，分成若干個(gè)小組，之后每組選出1名主持人來(lái)主持改組學(xué)生的討論、資料的整理匯報(bào)等組織工作。由指導(dǎo)教師提出討論的目的和要求，討論時(shí)間可安排30分鐘左右。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以讓每組學(xué)生對(duì)服裝飲料類企業(yè)、重型機(jī)械企業(yè)和紡織造紙企業(yè)的成本核算流程進(jìn)行調(diào)查，討論和分析這些企業(yè)應(yīng)采取的成本計(jì)算方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)企業(yè)的參觀調(diào)查和分析討論結(jié)果，總結(jié)成本核算方法的特點(diǎn)、適用范圍和核算流程。

篇（7）

二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見(jiàn)，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對(duì)成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問(wèn)題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解的一個(gè)升華過(guò)程。集中實(shí)踐一般安排在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來(lái)說(shuō)相對(duì)集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購(gòu)買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過(guò)程中的成本核算，簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會(huì)計(jì)的知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象開(kāi)設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。

（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

（4）根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計(jì)算各成本計(jì)算對(duì)象的成本。

（6）編制成本報(bào)表，并對(duì)其進(jìn)行分析。

（二）電算化實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后，立刻在專門機(jī)房中進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過(guò)廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會(huì)系列實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)完成的，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報(bào)表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對(duì)成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對(duì)產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。電算化實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容。通過(guò)以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對(duì)比，以驗(yàn)證其正確性，并對(duì)二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較；另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

三、校外綜合實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。

（一）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展各種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報(bào)告的活動(dòng)。高職院校可組織學(xué)生到經(jīng)營(yíng)管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問(wèn)題，并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過(guò)這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程的企業(yè)是如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)理論知識(shí)有個(gè)整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，將成本會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

篇（8）

在這里首先要明白成本會(huì)計(jì)的定位究竟是什么。它是一種管理工具，作用是提供更加有用的會(huì)計(jì)管理信息，對(duì)該企業(yè)管理人員的業(yè)績(jī)作出考核和評(píng)價(jià)，合理分配企業(yè)的收益等。而我國(guó)現(xiàn)階段的成本會(huì)計(jì)學(xué)教材之所以存在嚴(yán)重的缺陷和漏洞，比較大的原因之一就是對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)的定位并不準(zhǔn)確，并沒(méi)有意識(shí)到成本會(huì)計(jì)學(xué)是一種管理工具，因此也就沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出它應(yīng)有的管理思想。

2、教學(xué)內(nèi)容冗雜體系不明確

成本會(huì)計(jì)學(xué)作為一門教學(xué)課程。內(nèi)容包括了成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理和成本管理概念。雖然成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，涉獵較廣，但是各個(gè)方面之間都存在著內(nèi)定的聯(lián)系，它們相互牽連，緊密聯(lián)系才構(gòu)成了成本會(huì)計(jì)學(xué)這一個(gè)整體。但是現(xiàn)今的教材卻過(guò)于將它們各個(gè)方面分散化，注重成本結(jié)構(gòu)卻忽視成本管理等類似問(wèn)題層出不窮。導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)部各個(gè)方面各自為政，教學(xué)體系難以完善成為一個(gè)整體。

二、關(guān)于成本會(huì)計(jì)本整合教學(xué)改革的構(gòu)想

1、對(duì)教學(xué)改革的課程框架的分析

對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)定位的成敗也就決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞人關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。只有定位準(zhǔn)確了，才能構(gòu)建出合理的教育教學(xué)體系。要明白當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，對(duì)癥下藥。重視師資力量的改革，要求教師大量閱讀實(shí)踐書籍從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，重新制定教育教學(xué)目標(biāo)，改變課堂授課方式，添加大量的具體的企業(yè)案例，不再只專注于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的高低，而是更加致力于增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)學(xué)前景的了解程度。

2、整合教學(xué)改革的主要目標(biāo)

通過(guò)一系列教師與教材的改革，慢慢滲透教師與學(xué)生的思想，使教師對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)有了精準(zhǔn)的定位，使學(xué)生擁有較高的專業(yè)成績(jī)的同時(shí)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷以及動(dòng)手能力。使教材體系得以完善，不再只是關(guān)注成本會(huì)計(jì)學(xué)零零散散的知識(shí)點(diǎn)，而是讓它們串聯(lián)成一個(gè)整體，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔而又完整的體系。同時(shí)完善教材內(nèi)容，在學(xué)生們上專業(yè)課的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶砑右恍?shí)踐課程，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)一些企業(yè)中面臨的會(huì)計(jì)管理問(wèn)題，從而豐富它們的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的積極性和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的從熱忱，推動(dòng)他們自主自發(fā)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)整合教學(xué)改革的實(shí)施方案

1、時(shí)時(shí)關(guān)注我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所面臨的變化

努力走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)最前沿，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)基于定位理論的成本會(huì)計(jì)作出精準(zhǔn)的定位。簡(jiǎn)化課業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)于不必要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)略。同時(shí)提高師資力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重教育與實(shí)踐的結(jié)合。注重成本會(huì)計(jì)學(xué)各個(gè)分支知識(shí)的串聯(lián)與綜合運(yùn)用，

篇（9）

本門課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門較為實(shí)踐性的課程，課程內(nèi)容中雖然包括對(duì)于成本核算以及費(fèi)用分配的各種方法的介紹，但是關(guān)鍵仍然在于學(xué)生對(duì)于諸多成本核算方法的分析與使用。因此本門課程的基本要求熟悉成本會(huì)計(jì)的基本概念以及基本理論，了解成本會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)和意義；掌握成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)；掌握成本核算的基本方法；熟悉產(chǎn)品費(fèi)用的分類；掌握產(chǎn)成品和在產(chǎn)品的費(fèi)用分配方法；掌握成本計(jì)算的多種方式以及通過(guò)成本計(jì)算對(duì)企業(yè)的成本控制方法進(jìn)行分析進(jìn)而制定將來(lái)的成本計(jì)劃。

（二）成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用

本門課程主要針對(duì)制造業(yè)的成本核算。作為現(xiàn)代企業(yè)的核心，成本控制已經(jīng)是企業(yè)管理層十分關(guān)注的方面。因此本門課程學(xué)要應(yīng)用于企業(yè)對(duì)于確定目標(biāo)成本從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化進(jìn)行有效成本預(yù)測(cè)，對(duì)于所預(yù)測(cè)的成本進(jìn)行相關(guān)分析從而最終確定目標(biāo)成本的成本決策，對(duì)于預(yù)測(cè)的成本通過(guò)一定的程序和方法對(duì)企業(yè)內(nèi)部每個(gè)部門進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃的成本計(jì)劃，通過(guò)事先根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)所制定的成本計(jì)劃完成對(duì)各項(xiàng)相關(guān)成本實(shí)行有效的成本控制，通過(guò)實(shí)際發(fā)生的成本與預(yù)先制定的成本計(jì)劃相比較分析得出成本控制的有效性以及成本計(jì)劃的契合度，最終在通過(guò)嚴(yán)密的成本考核后將成本數(shù)據(jù)向企業(yè)管理層進(jìn)行反饋，從而做出科學(xué)的補(bǔ)充和完善，為將來(lái)的成本計(jì)劃的制定提供基礎(chǔ)。

二、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容復(fù)雜

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門較為核心的課程，是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上的一門具有針對(duì)性的課程，因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的要求。在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要了解基本的會(huì)計(jì)分錄的編制原理，從而在學(xué)習(xí)了相關(guān)的費(fèi)用分配方式后，要能夠編制多種費(fèi)用分配表，通過(guò)登記相應(yīng)的各種明細(xì)賬完善其費(fèi)用分配的計(jì)算。因此對(duì)于學(xué)生的邏輯分析能力以及記憶能力都有一定的要求。此外成本會(huì)計(jì)主要是介紹產(chǎn)品的成本計(jì)算方法，包括品種法，分批法，分步法，定額法，分類法等等。每一種成本計(jì)算方法均存在一定的相似點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有一定的混淆性，學(xué)生需要能夠掌握多個(gè)計(jì)算公式，同時(shí)還要能夠記住每一種產(chǎn)品成本計(jì)算方法所對(duì)應(yīng)適用的企業(yè)類型以及每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，信息量相對(duì)較大，因此也有一定的難度。

（二）系統(tǒng)性強(qiáng)

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容看似分散，實(shí)際上卻是每一章都是有所關(guān)聯(lián)的，成本會(huì)計(jì)的基本職能是貫穿整本教材的中心，也是后續(xù)學(xué)習(xí)每一種費(fèi)用分配方式和成本計(jì)算方式的原則。因此基本職能的掌握是學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程以及了解成本會(huì)計(jì)課程本質(zhì)的關(guān)鍵。而在后續(xù)的每一種費(fèi)用的分類的學(xué)習(xí)中也是有所關(guān)聯(lián)的。例如對(duì)于某些部門來(lái)說(shuō)的輔助生產(chǎn)費(fèi)用可能對(duì)于另外一個(gè)部門來(lái)說(shuō)就是直接生產(chǎn)費(fèi)用，因此對(duì)于費(fèi)用的劃分與分配也并不能夠脫離企業(yè)實(shí)際情況以及前期知識(shí)的掌握。對(duì)于成本的計(jì)算方式也是如此，例如按照定額成本法與定額比例法對(duì)于成本的分配存在一定的相似性。尤其是在學(xué)習(xí)完了全部的產(chǎn)品成本的核算方式之后，更是要求學(xué)生能夠依據(jù)企業(yè)特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面進(jìn)行綜合的分析選擇合適的產(chǎn)品成本核算方式，因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的整體掌握有較高的要求。

三、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論，無(wú)法貼合實(shí)際

成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容中的重點(diǎn)是對(duì)于多種費(fèi)用的分類和費(fèi)用的分配以及多種成本計(jì)算方法的介紹。基本上可以說(shuō)每一種類型的企業(yè)所適用的成本計(jì)算方法均有所涉及。但是在具體講解費(fèi)用分配的方式以及每一種成本計(jì)算方法時(shí)只能以書本中較為淺顯而不契合實(shí)際的書面化的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)每一種方法時(shí)也只能了解按照書本上的例子該如何計(jì)算其成本的金額，無(wú)法了解每一種成本計(jì)算方式的特點(diǎn)以及其差別，根本無(wú)法真正掌握什么樣的企業(yè)該使用什么樣的成本計(jì)算方法。雖然成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容涉及到的均是企業(yè)實(shí)踐性的知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)完后卻仍然無(wú)法直接應(yīng)用，而是只能死記硬背每一種成本計(jì)算方法以及每一種方法的適用企業(yè)類型。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)教學(xué)

成本會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在具體的授課過(guò)程中卻沒(méi)有專門的針對(duì)性的實(shí)踐課程。要實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程本身的課程要求就需要在授課過(guò)程中適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的課程作為輔助。缺乏輔的實(shí)踐課程。在授課過(guò)程中僅僅針對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，即使有些情況下會(huì)有一些有針對(duì)性的例題給予學(xué)生參與計(jì)算的過(guò)程，但是學(xué)生所做的也僅僅是利用已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，不需要進(jìn)行選擇也并不存在學(xué)生自行收集選擇數(shù)據(jù)的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程正是成本會(huì)計(jì)課程想要實(shí)現(xiàn)的效果之一，但是在課程教學(xué)過(guò)程中卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是學(xué)校仍然希望能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在走出學(xué)校之后適應(yīng)企業(yè)的要求，在實(shí)際工作中能夠熟練地對(duì)相應(yīng)的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制相應(yīng)的成本報(bào)表，從而幫助管理層進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校對(duì)于大四學(xué)生要求其完成為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不同專業(yè)的學(xué)生組成公司，為實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)作學(xué)生需要自行進(jìn)行任務(wù)分配，充分運(yùn)用之前課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，用于其模擬公司的運(yùn)營(yíng)中。當(dāng)然在這樣的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，少不了要應(yīng)用成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。盡管該實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于學(xué)生能有一個(gè)模擬的練習(xí)，但是缺乏針對(duì)性并且無(wú)法和成本會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，并且學(xué)生在大二大三時(shí)完成成本會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)，到大四進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)對(duì)于理論知識(shí)有大量的遺忘，因此對(duì)于成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容無(wú)法做到貼合的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)效果并不明顯。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于落后，降低學(xué)生參與

目前的主要教學(xué)手段為多媒體教學(xué)，輔助教學(xué)手段為黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。盡管多媒體教學(xué)可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)展示的方式讓學(xué)生能夠及時(shí)跟上教師的教授思路，但是在涉及到大量數(shù)據(jù)時(shí)就有極大的缺陷。例如在講授費(fèi)用的分配時(shí)，首先要應(yīng)用前一章的知識(shí)了解哪些費(fèi)用是需要在所有產(chǎn)品或是多類產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的，其次在進(jìn)行分配應(yīng)用不同的分配方式時(shí)往往涉及到大量的分配表格的編制，而后續(xù)的計(jì)算又需要依賴于表格的計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，因此在多頁(yè)P(yáng)PT之間切換時(shí)經(jīng)常就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟上計(jì)算的過(guò)程，或者是容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥從而就不在跟著老師的結(jié)題思路繼續(xù)下去。并且單純的通過(guò)按部就班的跟著老師進(jìn)行演算無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。對(duì)于成本會(huì)計(jì)的具體操作無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行積極參與。

四、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的手段

（一）增加教學(xué)內(nèi)容

首先對(duì)于成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該有進(jìn)一步的增加。目前書本上的案例偏少并且都是針對(duì)某一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)所專門節(jié)選的簡(jiǎn)短案例，無(wú)法實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此首先對(duì)于課程內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的案例。一般需要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整案例的選擇，并且該案例需要作為輔助教學(xué)材料進(jìn)行講授而不單純是作為一項(xiàng)課后習(xí)題等復(fù)習(xí)資料。針對(duì)案例的選擇也存在幾點(diǎn)要求：首先該案例必須涉及到一個(gè)企業(yè)的基本完整數(shù)據(jù)，因此盡管數(shù)據(jù)量龐大但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的第一步，即選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行成本分析有了最直接的鍛煉。其次案例內(nèi)容需要系統(tǒng)性，即需要包含所學(xué)的一個(gè)章節(jié)甚至多個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)能夠充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)而不再是對(duì)于書本內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。通過(guò)合適的案例的選擇，讓學(xué)生能夠組成多個(gè)小組對(duì)于某一個(gè)案例進(jìn)行充分分析。通過(guò)案例設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容置身于復(fù)雜的、綜合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大教學(xué)中的信息含量，增強(qiáng)教學(xué)中知識(shí)的層次性。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

為了增加學(xué)生的參與程度，可以適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加電子化教學(xué)的先進(jìn)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極參與。例如可以通過(guò)一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生都在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)以及案例分析，因此每個(gè)學(xué)生均需要自行思考以實(shí)現(xiàn)自己的模擬企業(yè)的良好運(yùn)營(yíng)，尤其是企業(yè)定價(jià)，可以通過(guò)排除其他市場(chǎng)影響的情況下單純依據(jù)企業(yè)定價(jià)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于成本的分析和掌控能力，從而提高教學(xué)效果。在增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探討，小組演示等教學(xué)方式，通過(guò)更為先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）完善課程實(shí)踐教學(xué)

1.完善校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容

除了增加課堂中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以外，針對(duì)前期所涉及到的綜合實(shí)訓(xùn)，可以有適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程，可以在課程結(jié)束之后進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程可以是進(jìn)行階段性的分布實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為集中的專題實(shí)訓(xùn)。通過(guò)較為集中的訓(xùn)練使得學(xué)生學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使學(xué)生在完成課程講授完畢后，從有關(guān)費(fèi)用的核算、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到最終進(jìn)行成本分析再到下一年度進(jìn)行成本計(jì)劃有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的模擬實(shí)驗(yàn)。有了這樣的一個(gè)階段性的課程實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生能夠有更進(jìn)一步的實(shí)踐能力，然后再進(jìn)行大四的課程綜合實(shí)訓(xùn)也會(huì)相對(duì)更為有效。另外學(xué)生都需要利用假期進(jìn)行城鄉(xiāng)調(diào)查，可以讓學(xué)生進(jìn)行城鄉(xiāng)調(diào)查時(shí)相應(yīng)的進(jìn)行一些水平較高的企業(yè)的成本控制的調(diào)查分析，了解目前企業(yè)對(duì)于成本管理的實(shí)際操作辦法。

2.提高校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)課程的結(jié)合

目前分院一直致力于發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，從而實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)更為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如分院之前組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)過(guò)程，從而對(duì)于相應(yīng)成本計(jì)算，成本管理有直接的了解。但是目前的參觀以及實(shí)習(xí)仍然沒(méi)有針對(duì)性。有些是在學(xué)生完成成本會(huì)計(jì)課程后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行參觀了解，或是在還沒(méi)有進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程之前。并且在進(jìn)行參觀了解過(guò)程中沒(méi)有直接的分析所用到的成本控制方法以及成本計(jì)算方法，因此單具有實(shí)踐但是卻與理論脫離，仍然沒(méi)有辦法讓學(xué)生掌握。因此對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中同樣應(yīng)進(jìn)行成本會(huì)計(jì)理論的講解，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握。

篇（10）

在PBL教學(xué)法實(shí)施前，學(xué)生需要理解和掌握相關(guān)費(fèi)用要素的分配以及品種法的基本處理程序和方法。品種法首先要根據(jù)各項(xiàng)耗費(fèi)的相關(guān)資料分配各項(xiàng)要素費(fèi)用，其次登記基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬、輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬、制造費(fèi)用明細(xì)賬等、最后將基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬或成本計(jì)算單中按成本項(xiàng)目歸集的生產(chǎn)費(fèi)用采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谕旯ぎa(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，計(jì)算完工的總成本和單位成本。

（二）成立學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，一般每小組為6人，每組1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)討論工作。每組讓學(xué)生分別擔(dān)任會(huì)計(jì)部門的各種角色，完成從成本費(fèi)用各要素費(fèi)用的分配、成本預(yù)算、成本計(jì)算，直到編制成本報(bào)表這樣一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全部工作。

（三）設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題

在PBL教學(xué)法中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出是關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過(guò)程。在授課之前，教師將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給定的問(wèn)題，先復(fù)習(xí)教材，查閱資料。教師在其中設(shè)置不同的問(wèn)題，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以相互討論，共同解決問(wèn)題。討論過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題及時(shí)提示，這樣不僅有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)又提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，學(xué)生做品種法成本核算案例中的原材料費(fèi)用的分配時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的案例發(fā)給學(xué)生，然后教師提出問(wèn)題：怎樣對(duì)不同用途，不同使用部門領(lǐng)用的原材料進(jìn)行匯總？匯總后采用哪種方法分配材料費(fèi)用？接著，讓學(xué)生分組討論，形成解決方案。如果仍有學(xué)生存在疑問(wèn)，教師就可以加以啟發(fā)。各小組按照角色分工以及小組成員合作的形式，按照確定好的程序和步驟進(jìn)行工作，完成原材料費(fèi)用的分配。

（四）成果展示和教師評(píng)價(jià)

各小組派一名代表對(duì)其成果進(jìn)行展示說(shuō)明，展示后，小組之間可以相互提問(wèn)，指出問(wèn)題。這一過(guò)程不僅加大學(xué)生之間的交流，而且還可以使其有自我實(shí)現(xiàn)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師對(duì)每小組的展示、成員的參與和解決問(wèn)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程采用PBL教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該教學(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)在PBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要利用各種方法和途徑解決老師提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）知識(shí)內(nèi)容鞏固加深學(xué)生在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課上，不僅學(xué)會(huì)了成本如何計(jì)算的程序和方法，同時(shí)還鞏固了所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到教師面對(duì)面的詳細(xì)指導(dǎo)和幫助，不僅促進(jìn)了師生間的相互溝通和了解，還能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的疑難問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）設(shè)置合適的問(wèn)題如何選擇問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題才能讓學(xué)生掌握成本計(jì)算方法成為PBL教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。教師不僅要對(duì)課程的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握扎實(shí)，同時(shí)還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。教師提出的問(wèn)題要難易適中，不能涵蓋過(guò)多內(nèi)容，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要使學(xué)生可以直接解決問(wèn)題或帶著問(wèn)題查找資料，找到解決方案，保證學(xué)生完成任務(wù)。

（二）教師參與討論教師設(shè)置的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生后，組內(nèi)要對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，小組成員可以合作，也可以自行解決問(wèn)題，但是可能有些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決，這就要求教師再參與討論，將學(xué)生不理解、困惑的內(nèi)容，或者是在工作崗位上可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生不僅能更快地解決問(wèn)題同時(shí)也能全面的掌握成本計(jì)算的程序和方法，在以后的工作崗位上可以熟練地應(yīng)用品種法計(jì)算各種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。

（三）要做到因材施教在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要做到因材施教，每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，不要將注意力全部集中到基礎(chǔ)好的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱、接受能力差的學(xué)生，要在合適的時(shí)間選擇合適的問(wèn)題讓他們回答并給予鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（四）各小組可能更關(guān)心的只是本小組的工作進(jìn)展和問(wèn)題解決的過(guò)程，對(duì)于其他小組的研究問(wèn)題和問(wèn)題解決的過(guò)程關(guān)注較少。