大學生創(chuàng)業(yè)實訓總結匯總十篇

時間：2023-03-14 14:46:54

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生創(chuàng)業(yè)實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

大學生創(chuàng)業(yè)實訓總結

篇（1）

2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育資源

22.1調整創(chuàng)業(yè)教育教材內容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學為藍本的教材固然能提升大學生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因為東西方文化的差異導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中產生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學發(fā)展觀的價值取向。對于西方經濟管理經驗,符合科學發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優(yōu)秀中國企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學子。這兩個方面,以傳授中國企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學子?？傊?通過科學發(fā)展觀指導,傳授中國特色企業(yè)文化,使大學生對創(chuàng)業(yè)使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展更加健康順利。

22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設可在校企合作的框架內,完善創(chuàng)業(yè)實訓基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運作方式為大學生提供實訓或實踐的機會。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實訓教育與區(qū)域經濟的結合更具針對性,從大學培養(yǎng)專業(yè)人才和服務經濟的戰(zhàn)略出發(fā),推進經濟結構調整。結合當?shù)亟洕堫^行業(yè),以高?？蒲袃?yōu)勢、專業(yè)特色與企業(yè)相互結合,從服務產業(yè)鏈的角度尋找和實踐創(chuàng)業(yè)機會,以嵌入產業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)區(qū)域經濟發(fā)展、實訓基地建設和大學生創(chuàng)業(yè)實訓的有機結合,從根本上把實訓基地建設好。

2.3豐富大學生創(chuàng)業(yè)社團模式鼓勵大學生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團組織,在社團中強化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構想和得到創(chuàng)業(yè)培訓。將創(chuàng)業(yè)社團企業(yè)化,在社團中完成領導力的培養(yǎng),實踐融資與贊助的財務活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動,借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢來鍛煉創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內通過創(chuàng)業(yè)項目實踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團成為生動實際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。

3整合社會資本更新指導方式

3.1擴大天使基金扶持力度天使基金對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化是至關重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠遠不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應當鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠小于風險(股權)投資的數(shù)量[2],這種情況對于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠遠不夠的。天使基金給予大學生創(chuàng)業(yè)出生和成長的機會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺引進社會資金參與大學生創(chuàng)業(yè)項目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實現(xiàn)整合社會資本的酵母劑。因此,應千方百計把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。

篇（2）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學技術學院大學生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過了近五個年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構，真正構建起了一個基地――創(chuàng)業(yè)實訓基地、兩個課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實訓第二課堂、三類活動――以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐和黨團活動為特色的“123”學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實踐存在的問題

擔負大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校對責任認知不足創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學生創(chuàng)業(yè)的政府責任認知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵與引領、創(chuàng)業(yè)政策與服務、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會責任。

大學生創(chuàng)業(yè)教育手段落后各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成制度化、規(guī)范化運作，大學生創(chuàng)業(yè)運行機制（如創(chuàng)業(yè)激勵機制、公共政策與法規(guī)機制、創(chuàng)業(yè)流程機制、行政管理機制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務引領體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學生創(chuàng)業(yè)教育孤立運行重理論，輕實踐，少教育，缺服務，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)運行機制沒有落實，對創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經濟發(fā)展實際接軌的問題缺乏實證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動區(qū)域經濟發(fā)展的政策設計等，致使大學生創(chuàng)業(yè)脫離實際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實踐明顯不足創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來文化基因，在整體上尚處于起步和評述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實證應用研究未有明顯突破，以致理論研究對創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏實際指導價值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施過程

建構創(chuàng)業(yè)教育課程新體系創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構成。其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國高等學校專業(yè)目錄的學科劃分為基礎，為學生開設在某一領域或某一行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育的課程，目的是啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)有機地結合起來，在挖掘本專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內容的同時，融入或滲透有關創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識教育”、“技能提升”、“實踐強化”三大模塊并貫穿教學全過程，同時，推行“三三三”制教學，即理論教學、現(xiàn)場教學、實踐教學各占1/3課時。理論教學由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師承擔，側重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)場教學以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師為輔，進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實務的示范性教學，體現(xiàn)真實性和感染性；實踐教學以學生及技術專業(yè)導師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師為輔，強調大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設計的實踐性和體驗性。

建構“四互動”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內的師生互動教學模式。通過多媒體教學等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時間進行多種多樣的實訓和案例分析研討，讓學生大量參與實踐，在實踐中體會和思考，從而實現(xiàn)理論教學與課程實踐的互動。二是第二課堂與第一課堂的互動?？紤]到第一課堂教學受時數(shù)和場地及學生第二課堂活動空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來，第一課堂指導第二課堂，第二課堂補充和強化第一課堂，通過分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導，增強課堂教學的針對性，通過舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導學生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，強化課堂教學效果，通過舉辦多場次、多方面的課外講座，豐富課堂教學的內容，點面結合，開展個別輔導，完善課堂教學的細節(jié)，實現(xiàn)第一、第二課堂的有機結合。三是學校、社會和家庭的互動。學生創(chuàng)業(yè)指導需要社會、學校和家庭的良性互動。為此，應構建社會、學校、家庭三位一體的立體教育網絡，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動。由學校學生處（辦）、團委、學生會、黨支部等構成的學生工作機構是學生創(chuàng)業(yè)指導的正式機構，負有義不容辭的指導職責。此外，積極吸納校內的各種學生社團作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們在學生中的影響力，與這些非正式組織積極互動，采取社團合作、工作指導、總結評比等方式，引導它們?yōu)閷W生的創(chuàng)業(yè)指導服務。

建構創(chuàng)業(yè)教育實踐服務體系我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實踐服務體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實訓平臺，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗基地、設立創(chuàng)業(yè)基金，引入風險投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領航基地”的構想。同時，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬元設立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實踐服務體系與內容體系及課程體系有機結合起來，形成創(chuàng)業(yè)實訓、行業(yè)實訓、專業(yè)實踐、資格證書實訓等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實訓機制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。幾年來，學生的創(chuàng)業(yè)實踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實踐服務體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經取得了豐碩的果實。

形成廣東地方高?！拔逦灰惑w”的創(chuàng)業(yè)教育架構創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習基地；另一方面，把政府和企業(yè)請進來指導校內就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設。同時，傾力打造校園“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領航基地”，在校園內開辟固定基地供大學生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓、政策幫扶和技術指導，真正落實我們所倡導的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實施效果

本項目研究明確提出了建構廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導工作發(fā)展觀，為新時期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學人才觀在高校領域的具體實踐。

課程體系初步形成，教學受到學生的歡迎經過多年的探索和總結，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方法體系初步形成，互動教學模式得到了學生的認可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個階段并形成體系，建構了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調查的結果表明，90%以上的學生認為該模式具有特色，通過學習能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐，獲得職業(yè)崗位感性認識及實際工作經驗，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動孕育校園創(chuàng)業(yè)文化通過組織學生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營造了我院學生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學生創(chuàng)業(yè)大賽（團體賽）上，我院共有三個項目獲獎；“消費地圖導購引擎”項目獲2009年第一屆廣東大學生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽創(chuàng)意獎；“Z客4＋1”等兩個團隊獲2010年“昆山杯”全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽入圍獎；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學生的“準媽媽舒心家園”獲得一等獎，同時獲二等獎1個，三等獎2個，囊括了“最具創(chuàng)意獎”、“最具市場前景獎”、“最佳團隊獎”三個單項殊榮?！懊蓜?chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團隊參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實習基地，組織了4000多人次進行創(chuàng)業(yè)實踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質和能力顯著提升，社會效益明顯通過與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓、行業(yè)精英與專業(yè)精英實訓等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質和能力在參與過程中得到了質的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評網”，并擔任了總經理職位；獲二等獎的某學生在廣州一家科技公司任主管職位，實現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近年來，我校學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產值超過1億元的有3家，年產值超過5000萬元的有3家，年產值超千萬元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質和能力得到顯著提升，社會效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動構建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運行機制，該模式強調創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構建以政府為主導、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構為核心，建構創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構“四互動”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構創(chuàng)業(yè)教育實踐服務體系，改革課程體系和創(chuàng)新實踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結合地方高校實際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會實踐，效果顯著。

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篇（3）

如果沒有制定合理的學習目標就不能達到理想的學習效果。不合理的教學目標只會使得教學顯得慌亂局促、沒有條理。針對不同的課程內容應該制定不同的教學目標，若是各個目標之間混亂無序，就會使得學生毫無頭緒，大大降低學習效率。對于市場營銷專業(yè)的學生來說，一定的自主創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)的需求。但是如果在教學過程中，將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育混為一談，就缺少了重點，學生很難再同時完成兩項教學任務，最后只會導致無論專業(yè)知識還是自主創(chuàng)業(yè)能力都沒有得到較大的提升，但是卻耗費了大量的人力物力，事倍功半，得不償失，降低學習效率。正確的做法是將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育，各自設定相應的教學目標，讓學生培養(yǎng)一個清晰地學習思維和明確的學習目標。

（二）實踐教學與理論教學相脫節(jié)

產學合作是大多市場營銷專業(yè)會設置的學習環(huán)節(jié)，但是合作的方式僅僅局限于企業(yè)參觀、企業(yè)管理人員交流等形式，并沒有全方位、高層次的企業(yè)管理人員以及管理技術上的交流，缺少了實際實踐內容的教學和習得。目前，我國獨立學院的市場營銷專業(yè)學生實多都是校方給以統(tǒng)一安排，而不存在校企雙方的互惠互利的合作關系，無法真正給學生提供實踐鍛煉的有效機會；此外，學校沒有對學生在企業(yè)實習階段中的表現(xiàn)和成果進行嚴格的管制和界定，沒有對其實習成果進行細致的量化考核，沒有完善的評價和反饋機制，從客觀上給予學生實踐成果的提升帶來困難，也不利于教師從學生的學習過程中及時發(fā)現(xiàn)缺陷，進行改革，以至于很多實習流于形式。

（三）專業(yè)教師素質較低無法滿足教學需要

教師是教學活動的組織者和引導者，左右著學生最終的學習成果以及學習質量，因而可以說是整個教學過程中不可或缺的部分。但是，在當今市場營銷專業(yè)的教學過程中，教師的素質并不能滿足學生的需求，主要是由于以下幾個方面的原因：首先，市場營銷的專業(yè)的教師沒有較高的理論結合實踐的能力。其中還有部分教師并沒有真正的創(chuàng)業(yè)經歷，就來教授船業(yè)教育的課程。但是這些教師的理論水平較差，也無法與實踐相結合，教學效果極不理想。此外，教師的實踐教學只有自己親身經歷過后才能夠傳達相應的教學重點和要領。但是大多教師只是根據(jù)案例教學中的例子進行分析，得出規(guī)律，是非脫產的，因而在很大程度上并不能接觸到最新的創(chuàng)業(yè)相關知識，自然也就無法在實踐教學中進行管理創(chuàng)新。

二、市場營銷專業(yè)走創(chuàng)業(yè)之路的教育方法

（一）模擬公司實訓的設計思路

環(huán)境構建我院模擬公司實訓，是對于課堂學習的一種拓展，旨在培養(yǎng)“職業(yè)人”，提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的必備技能。在全球模擬公司課程實訓中要對全程進行監(jiān)控，并且編制專門的教材以及培養(yǎng)方案，對實際操作進行指導。其中模擬的主要是公司運行中以下8個核心：組建團隊與架構公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預算與營銷策劃、資金規(guī)劃與銷售管理、財務培訓與財務管理、投資收益與風險評估、創(chuàng)業(yè)計劃與開業(yè)準備。造模擬公司的過程中關鍵的是創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，使學生感到身臨其境，對學生的學習積極性和自主性有決定性的作用。模擬公司實訓模式和傳統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)課程有著不同的培養(yǎng)模式，最明顯的一點就是教學環(huán)境設置上的獨特性，他的關鍵就是模擬公司現(xiàn)實的環(huán)境，改善當下的教學環(huán)境，以便實現(xiàn)理想的教學效果。為了更好的創(chuàng)建模擬環(huán)境，我們采取了多種措施，比如說設置了專用的教室，每個教師配有專用的辦公用具，另外配備了專用的實驗室，以及專門的模擬公司培訓教師，對學生模擬公司的實踐活動進行指導。另一方面，從學生的大一階段開始就對其進行創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，培養(yǎng)起“職業(yè)人”的心理狀態(tài)，有助于在實訓過程中更好的迎合學生的心理，使其迅速投入其中，塑造了學生的心理環(huán)境。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的保障體系建設

大學生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系構建的目的就是確保大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠順利開展并圓滿完成。其主要有以下幾方面內容構成：知識保障、組織保障、場地保障、經費保障、激勵保障、能力保障。政府和各類社會團體應當給予大學生社會實踐活動以充分的重視，筑巢引鳳，利用現(xiàn)有的資源為其提供實踐的平臺和機會，積極投身評價機制，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和積極性；此外，高校應該積極組織和完善統(tǒng)籌大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過實踐來全面提升大學生的動手實踐能力和社會認識能力，積極磋商，投放資金建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，保障有足夠的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠開展。通過科學完善的大學生創(chuàng)業(yè)實踐的激勵制度的建設，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的成果進行全面的分析對比，一邊作為評優(yōu)評先的依據(jù)；另一方面，作為大學生應該充分認識到創(chuàng)業(yè)實踐活動的意義、作用，積極參與、認真學習，不斷提升自己的綜合素質，為將來步入社會打下堅實的基礎。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)實訓

市場營銷實訓所培養(yǎng)的綜合型人才應該具備較高的專業(yè)素質、較完備的實踐技能、與時俱進的開拓創(chuàng)新精神，以適應高級應用型營銷人才的需要。實訓模式主要可以分為營銷模擬實訓、營銷策劃實訓和校企合作實訓三種模式，通過自主創(chuàng)業(yè)的培訓教學可以大大提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)經營能力。創(chuàng)業(yè)實訓大致上分為模擬創(chuàng)業(yè)和真實創(chuàng)業(yè)兩個途徑。模擬創(chuàng)業(yè)的過程中可以對學生的創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)進行綜合性的測評，通過選擇不同崗位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)自己多方面的實戰(zhàn)能力，幫助學生更為準確高效的對市場進行分析、判斷與決策。真實創(chuàng)業(yè)也需要通過校企合作，建設創(chuàng)業(yè)教育基地，充分利用教學資源、師資力量，保證資金、場地、設備等因素都有較高的利用率。只有做到市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育的有機結合，才能為更多學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，使其在畢業(yè)之后有更多的選擇性。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系建設

各級政府和創(chuàng)業(yè)團體對高校創(chuàng)業(yè)實踐活動的評價考核要將一套客觀、科學的教育評價機制作為評價的標準和準則，通過多樣化的方式和渠道手機大學生實踐活動的實時信息，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程和效果進行定量和定性的分析，發(fā)現(xiàn)當前創(chuàng)業(yè)實踐體系存在的不足，做出及時的完善和改進，并將評價結果實時反饋給學校以及大學生本人，有助于學校正視現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、及時補救，有助于大學生創(chuàng)業(yè)實踐朝著社會主義建設的方向前進。只有將大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系納入高校教學日常管理的流程中，才能夠實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)實踐評價制度的順利實施。只有對認知的實物進行評價后才能夠對其進行評價，在評價高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐時，要充分考慮到它的現(xiàn)在、過去和將來。這就要求在工作中就要按評價指標建立相關數(shù)據(jù)庫和信息庫，實時、全面的收集大學生創(chuàng)業(yè)實踐，以便評價的時候使用。

篇（4）

二、活動時間

年5月10日到6月15日

三、服務對象

科技大學、理工學院、師范學院等在校大學生及應屆畢業(yè)生

四、活動內容

（一）送創(chuàng)業(yè)培訓。由市人社局協(xié)調高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心選派優(yōu)秀教師，對三所高校開展免費創(chuàng)業(yè)培訓,培訓應屆畢業(yè)生800名。在三所高校各培育認定一處創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的應屆畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)或演練，幫助創(chuàng)業(yè)者積累創(chuàng)業(yè)實踐經驗。

（二）送小額貸款。由市小額貸款擔保中心負責，認真落實小額擔保貸款政策，積極探索大學生小額擔保貸款免除反擔保辦法。對創(chuàng)業(yè)培訓后成功開業(yè)的優(yōu)秀學員（培訓人數(shù)5%以內），按每人不超過5萬元的標準給予小額擔保貸款支持，并免除反擔保。

（三）送扶持政策。由市人社局就業(yè)促進辦公室負責，將大學生創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作總體規(guī)劃，實行創(chuàng)業(yè)培訓、項目開發(fā)、小額擔保貸款等一體化運作和服務。協(xié)調有關單位，對持有《就業(yè)失業(yè)登記證》或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》大學生從事個體經營(除國家限制的行業(yè)外)的，在3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅，并免收登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。協(xié)調工商部門，對畢業(yè)年度大學生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點，合理設置資金、人員等準入條件，并允許注冊資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經營場所。

（四）送創(chuàng)業(yè)服務。由市人社局就業(yè)促進工作辦公室、市勞動就業(yè)服務管理中心、市人才中心、市高級技工學校、市勞動就業(yè)培訓中心、三所高校，共同加強項目信息服務，篩選適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目，舉辦創(chuàng)業(yè)項目展示和推介引導活動。充分利用現(xiàn)有資源，共同為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務，將創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)緊密結合，指導大學生制定創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)路線圖。建立完善大學生創(chuàng)業(yè)導師制度，利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)專家志愿團等組織，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、信息、個性化輔導等服務。開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動，組織創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)者開展結對幫扶活動。充分利用大學科技園、各類開發(fā)區(qū)、產業(yè)集聚區(qū)、專業(yè)市場等資源，建設完善創(chuàng)業(yè)實習基地以及孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學生提供低成本的生產經營場所和企業(yè)孵化服務。

（五）送創(chuàng)業(yè)文化。由市高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心負責，組織創(chuàng)業(yè)培訓師及大學生創(chuàng)業(yè)典型進校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂活動，讓創(chuàng)業(yè)文化根植校園，惠及學生。樹立鼓勵奮斗、自強不息、敢為人先的創(chuàng)新意識，倡導追求貢獻、崇尚創(chuàng)造、寬容失敗的文化理念，營造善待他人、和衷共濟、發(fā)展共贏的和諧環(huán)境，把先進的創(chuàng)業(yè)文化轉化為創(chuàng)業(yè)富民的持久動力，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

四、保障措施

篇（5）

[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學工商管理學院，講師，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)、物流與供應鏈管理；李學東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學工商管理學院，副教授，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)和市場營銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究立項項目“遼寧省新時期經濟管理專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當前，我國大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對高校的創(chuàng)業(yè)教育產生思考。中國目前的教育體系缺乏對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該從當代大學生特點出發(fā)，構建符合實際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質為主線，結合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育的本質在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和開拓精神，以使學生更好地融入我國向創(chuàng)業(yè)型經濟轉型的大潮當中。由于對學生特點理解不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對創(chuàng)業(yè)教育的認識充滿功利性

我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構建與實施高等學校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應急式的創(chuàng)業(yè)教育導致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學生創(chuàng)業(yè)的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結果會有兩個趨勢：一個是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會很多；另一個就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會服務功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設了創(chuàng)業(yè)相關課程，并以必修的形式，面向各個專業(yè)開設。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內容是必要的，但是從內容上不能培養(yǎng)大學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內容、教師等都是沒有變化的，不能從本質上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系不健全

從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于整個社會，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關重要。社會支撐體系要求企業(yè)及其他相關部門與高校建立一種長期的支撐關系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)境，同時也包括對高校大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實訓單位，但是這樣的實訓基地并不多，數(shù)量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學等少數(shù)高校外，很少有社會風險投資商主動與大學生進行合作。大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實習基地不充足，大學、企業(yè)、政府沒有形成一個支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內外創(chuàng)業(yè)實訓基地來實現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓、素質拓展訓練、企業(yè)家論壇等形式實現(xiàn)。在這三個階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導來使其順利發(fā)展。這四個階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內，將國家、地方和高校的相關政策落實到每個階段的適當形式中。各階段的邏輯關系如圖所示。

(一)第一階段――激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情

1　締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學生，培育出來的學生缺乏主動性、創(chuàng)造性。當下，企業(yè)是社會的主體，校園資源應該以市場為導向，培育新時期的畢業(yè)生。高校是學生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當一部分勤工儉學的學生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復印、照相攝像、電腦維護、課本、數(shù)碼產品、高校商品交易網等。

同時，學校還要大力宣傳校內外創(chuàng)業(yè)典型。大學生創(chuàng)業(yè)作為當今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網站、期刊、報紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請校內外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經驗，開設創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負責對學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會工作的指導，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應該密切合作，定期推薦大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

2　創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團委、學生處等部門應該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時更要設置較吸引人的物質、精神獎品。學校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓，這有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)團隊精神。高校應形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業(yè)高層領導、兩位資深學院派老師、一位大學生創(chuàng)業(yè)者和一位學生主持人，就大學生創(chuàng)業(yè)的某一領域問題進行深刻討論。激發(fā)靈感。學生從中不僅能學到創(chuàng)業(yè)技能，更能領受到企業(yè)家應有的氣度和風格。

3　創(chuàng)業(yè)初級教育。創(chuàng)業(yè)初級教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應該以必修課的形式向低年級學生開設。授課內容上，主要介紹國家、地方、學校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質，商機的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊流程，企業(yè)與國家關系，企業(yè)運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學并配有相關圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛?？梢圆扇≈v授+互動的形式。對學生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

(二)第二階段――培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質

1　創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對創(chuàng)業(yè)初級課程的深入。教學目的是讓學生較掌握企業(yè)在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內容包括企業(yè)組織結構、人力資源、市場營銷、財務會計、客戶關系管理、生產運作管理、采購管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學形式以專題的形式授課，每個老師負責一個專題，這樣便于學生系統(tǒng)的掌握。同時，采用多媒體教學，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當配合圖片、視頻案例?？荚嚨男问绞欠纸M撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并答辯。

2　創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)知識的分析、運用。這門課的特點是引發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個經典案例組成。案例的領域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務等，案例的內容涉及市場營銷、財務會計、人力資源、客戶關系、采購、企業(yè)組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學生隨意分組，讓學生討論、分析案例。最后，老師做總結，當場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內同學積極配合，積極主動地發(fā)言。

3　校內、外實訓基地。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性活動。創(chuàng)業(yè)作為素質教育，實訓是必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質是在實訓中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實訓也應該是一項系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實訓，應該側重在周六、日的時間或者假期，地點以學校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學習，也可以到企業(yè)學習、鍛煉。在這方面，學校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實訓基地，學?？梢詮膬煞矫鎭斫ㄔO和完善。

一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關部門、高校、企業(yè)都應該通力合作。所以，高校應該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，必要時政府相關部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學生提供輪換崗位，幫助學生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運作，領會處理問題的思路。學生在企業(yè)實訓，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對于有激情、有條件的學生團隊，學校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團隊可以在學校指定的地點展開經營，并定期接受指導教師的審查。另外，學校還應該鼓勵學生在校園內部經營一些小的項目，如二手書市場、產品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創(chuàng)業(yè)基地。

(三)第三階段――培育企業(yè)家精神

當代的大學生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐的基礎上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓班、素質拓展訓練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。

1　創(chuàng)業(yè)精英特訓班。該班型的培訓對象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學生。培訓目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓的內容側重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業(yè)經常出現(xiàn)的危機，如何打開市場，企業(yè)的核心競爭力。上課人數(shù)控制在35人之內，便于良好地互動。培訓的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓完畢，學生會對創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經在大學生科技園規(guī)劃了專門的培訓教室，正在組織實施特訓班的建設。我們認為，學生在經歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學習，親身體驗了企業(yè)運營的過程，再經歷精英班的培訓后，思想會呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。

篇（6）

一、加強政策扶持建議相關部門制定出臺《鼓勵和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實施意見》等具體、可執(zhí)行性強的扶持政策，進一步加大大學生創(chuàng)業(yè)資助力度、擴大資助范圍，給予大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)房租補貼、創(chuàng)業(yè)資金資助等一系列優(yōu)惠政策。落實各類創(chuàng)業(yè)資助資金，較好地解決大學生創(chuàng)業(yè)初期的資金困難，降低大學生創(chuàng)業(yè)成本。與各類企業(yè)、青年企業(yè)家聯(lián)合會、商會等進行合作，依托他們的資金、資源、信息等便利條件，積極幫助大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭取各類創(chuàng)業(yè)資助資金。同時加強政策執(zhí)行部門間的銜接和明確分工，讓扶持措施落到實處。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，應該為大學生自主創(chuàng)業(yè)給予更有力的支持，提供更寬松、更易操作的環(huán)境和條件。

二、打造創(chuàng)業(yè)平臺加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，以各個高校大學生創(chuàng)業(yè)園為基地，整合現(xiàn)有資源，提升創(chuàng)業(yè)服務能力，共同打造成立市級的大學生創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)導師團隊，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、商務融資等方面的“一站式服務”，吸引更多的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)。特別是目前各個高校大學生創(chuàng)業(yè)園的產權、功能定位問題，使得入園企業(yè)因為場地的教育功能定位而無法在工商部門注冊，嚴重的阻礙的大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。希望各職能部門在法律允許的情況下，積極為創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生提供方便。

篇（7）

全面落實科學發(fā)展觀，貫徹各級黨委、政府關于進一步做好大學生就業(yè)工作的有關要求，整合社會資源，以促進大學生就業(yè)為重點，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓寬大學生就業(yè)渠道，為服務*區(qū)發(fā)展、構建和諧*、打造全國最美麗城區(qū)做出貢獻。

二、工作機構

為使促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的順利開展，*區(qū)勞動保障局、人事局聯(lián)合轄區(qū)大中專院校成立“*區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會”（以下簡稱促進會），相關各方均為促進會成員單位。為便于促進會日常工作的開展，將工作辦公室設在*區(qū)勞動保障局。

三、目標任務

圍繞大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的需要，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升他們的就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力。形成以培訓為基礎，扶持政策和就業(yè)服務相結合，推進大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的開展。

四、主要工作：

本促進會是以促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為宗旨。主要工作為：

（一）做好宣傳引導工作

會員各方要充分利用各種途徑，加大對畢業(yè)生就業(yè)服務工作的宣傳。要積極開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導畢業(yè)生正確認識當前的就業(yè)形勢，樹立合理的擇業(yè)觀念，盡快實現(xiàn)就業(yè)。廣泛宣傳我市做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作的各項具體措施，引導未就業(yè)畢業(yè)生主動到相關政府部門辦理求職登記，個人的求職擇業(yè)信息。

（二）做好就業(yè)服務工作

區(qū)勞動局和人事局要針對各成員單位的就業(yè)需求，有計劃、有組織的提供和開展各項就業(yè)服務工作進校園活動。人事部門要利用好大學生創(chuàng)業(yè)園、留學生創(chuàng)業(yè)園，落實政策，做好大學生的創(chuàng)業(yè)服務工作；勞動部門要及時了解和掌握辦理失業(yè)登記的未就業(yè)大學生的就業(yè)意愿和動向，通過就業(yè)推薦、就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等多種途徑，幫助其盡快就業(yè)。形成一人就業(yè)，全家穩(wěn)定的和諧局面。

（三）做好組織動員工作

會員院校要積極動員、組織學生參與各項就業(yè)服務活動。根據(jù)不同的活動內容，組織有針對性的學生參與，既確?；顒淤|量，使學生獲得最大收獲，促進大學生實現(xiàn)就業(yè)。

五、工作內容：

（一）就業(yè)政策進校園

成立以區(qū)勞動局和人事局為成員的政策宣傳小組，定期到會員院校，進行以勞動保障法規(guī)、大學生就業(yè)政策為主要內容的政策宣傳，增強就業(yè)政策的透明度和知曉率，面對面為大學畢業(yè)生提供就業(yè)服務。

（二）提供就業(yè)崗位信息

一是區(qū)勞動和人事部門要積極牽線搭橋，組織開展各類畢業(yè)生招聘活動。組織有招聘意向的用工單位進會員院校，把求職招聘會辦到大學畢業(yè)生的身邊；實現(xiàn)為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)服務，提高招聘活動的實效。

二是要充分挖掘就業(yè)資源，大力搜集崗位信息，廣開就業(yè)渠道，重點針對各類中小企業(yè)、民營企業(yè)和崗位需求潛力較大的行業(yè)、用人單位收集需求信息，作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。勞動部門要提供及時有效的就業(yè)信息，通過會員院校的就業(yè)網絡服務平臺予以，實現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，為學生提供更多的就業(yè)信息，提高求職效率，降低求職成本。

（三）鼓勵參加創(chuàng)業(yè)培訓

以提高大學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批大學生創(chuàng)業(yè)者，帶動更多的人就業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓在創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作中的推動作用，實現(xiàn)“培訓促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的倍增效應。對有自主創(chuàng)業(yè)想法和意愿的學生，提供必要的創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓，如舉辦“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）創(chuàng)業(yè)培訓。同時引入創(chuàng)業(yè)實訓課程，在提升創(chuàng)業(yè)能力同時，加強團隊合作意識的培養(yǎng)，使得培訓更貼近現(xiàn)實。

（四）提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺

在上級勞動保障部門的支持下，在現(xiàn)有的*市創(chuàng)業(yè)項目庫中精選一批“年輕化、技術化、小型化”的適合大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目進校園巡回展示，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時推動大學生見習計劃工作的開展。鼓勵全日制普通應屆高校畢業(yè)生和離校兩年內未就業(yè)高校畢業(yè)生，以及其他在杭全日制普通高校畢業(yè)生參加市定點見習基地3-6個月的見習訓練，增加實際工作經驗，提高就業(yè)成功率。

（五）公共服務進校園

開展大學生就業(yè)狀況調查，建立基礎臺帳，開通*區(qū)“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)網上服務”、“大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)QQ群”及“點對點”遠程交流等服務平臺，完善大學生失業(yè)登記、職業(yè)介紹、就業(yè)培訓等動態(tài)服務機制，提供政策咨詢、項目申報、資金資助等創(chuàng)業(yè)“一站式”服務機制，全面促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

六、2009年工作計劃

本年度促進會的主要工作分三個階段：

（一）啟動階段：

各會員單位要結合實際情況，提供信息，加強交流，相互配合，切實了解用人單位和大學生的用工就業(yè)需求，做好促進會成立工作并確保促進會如期開展各項就業(yè)服務工作。

（二）實施階段：

促進會開展如下大學生就業(yè)幫扶工作。

（1）3月份：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會成立及開展大學生就業(yè)見習基地、企業(yè)招聘活動、政策咨詢等就業(yè)服務活動

（2）4月份：開展“就業(yè)形勢政策”宣講活動，大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策的宣傳、舉辦就業(yè)形勢講座。

（3）5月份：舉辦“校企對接”活動，組織各類用人單位進入會員院校進行專場招聘會

（4）6月份：開展“暑期見習實踐”活動，提供就業(yè)見習機會，為大學生提供暑期實習、鍛煉的機會，增加實際工作經驗

（5）9月份：開展“典型引路、創(chuàng)業(yè)演講”活動，邀請成功創(chuàng)業(yè)的大學生為在校生做報告，分享其創(chuàng)業(yè)歷程，提升大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

（6）10月份：開展“創(chuàng)業(yè)助我行”活動，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力，組織一批“年輕化、技術化、小型化”的適合大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目進校園巡回展示。

（7）11月：“大學生就業(yè)服務月”活動，根據(jù)各會員院校需要，全面開展多方位的就業(yè)服務工作。

（8）12月：全年工作回顧，總結表彰先進。

（三）總結階段：

對促進會本年度的工作進行總結，對取得的績效進行評估，對在此項工作成績突出的單位和個人予以表彰。

篇（8）

前言

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標。這是建設創(chuàng)新型國家，促進社會全面協(xié)調發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念，是知識經濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進大學生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)，已成為目前高等教育的重要課題。

（一）我國大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，學生創(chuàng)業(yè)尤其是大學生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關注。我認為大學生創(chuàng)業(yè)受到關注有兩點原因：第一，當前我國經濟正處于轉軌時期，就全國就業(yè)形勢看，勞動力供大于求，就業(yè)壓力嚴重。自從國家對大學畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當前大學生嚴峻就業(yè)問題一個方法就是鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè)；第二，由于當前大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽風靡全國，特別是“挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學生的普遍關注和認可。大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在宣傳風險投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)廣大青年學生適應時代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學習，投身實踐，努力成為新世紀適應時代要求的復合型骨干人才，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的經濟效益和社會效益

關于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題，弗萊堡學派經濟學家艾哈德自己在總結聯(lián)邦德國經濟復興的經驗時指出：“發(fā)揮個人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點。這對我國的社會主義市場體制建設與完善也有啟發(fā)。在經濟體制改革和建設中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素，讓每個公民實現(xiàn)其價值。

蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽得到了世界范圍內的廣泛關注，越來越多的國家政府、企業(yè)和個人意圖通過此項競賽而尋求經濟持續(xù)增長的源泉。創(chuàng)業(yè)活動已經成為經濟持續(xù)增長和創(chuàng)新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，并且有相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接孵化出來的企業(yè)中，有的在短短幾年內就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國，據(jù)中國校友會網和《21世紀人才報》數(shù)據(jù)顯示2009年大學生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達2.52億元，2010年大學生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經濟效益是顯而易見的。

同時，創(chuàng)業(yè)帶動全民的學習意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè)，促進了知識盡快轉化成生產力，節(jié)約了社會資源和自然能源。大學生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功，推動了教育事業(yè)的高層發(fā)展，跟社會更貼近，勞動力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機和解決路徑，也對穩(wěn)定社會在一定程度上起到了作用。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然大學生創(chuàng)業(yè)效益明顯，但當前我國大學生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經濟時代的今天，較高素質的大學生是我國創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現(xiàn)。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出了大學生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經過幾年的探索實踐，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但與西方發(fā)達國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。

1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足

當前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學生的就業(yè)率，很多高校平時不注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，僅在學生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導，并不能使學生轉變就業(yè)靠政府、靠學校、靠他人的被動思想。這種價值導向和我國大學傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時，我國大學生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創(chuàng)業(yè)的比例高達10%。我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，這與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關。

2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐活動所占比重不足，創(chuàng)業(yè)活動形式化傾向嚴重

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經驗，成功率極低。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金

資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權投資，得到社會創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學生企業(yè)由于起點較低，缺少社會工作經驗，又沒有合適的抵押物或擔保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學生貸款。

（四）對創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、建立創(chuàng)新教育機制

黨的十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國未來教育事業(yè)的中心工作，我們要更新教育觀念，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內容，創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，應教育大學生切實轉變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為大學生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個新出路，不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設小康社會培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學活動之中，把提高人的創(chuàng)新當作重要培養(yǎng)目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。使學生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。

2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育要出成效，就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，使學生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。

3、創(chuàng)業(yè)實訓

應加強創(chuàng)業(yè)教育的實訓，在校和實習期間就能得到實際訓練。如組織“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進行，要求所有學習者必須組建創(chuàng)業(yè)團隊，集體完成創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，為學生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學生了解創(chuàng)業(yè)，增強學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”。對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，可由學校推薦組織實施，使創(chuàng)業(yè)活動在學校里有組織、有保障地開展。

參考文獻

篇（9）

2大學生多維創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

2．1模式之一：完善創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)教育主要是利用大學教學的主要途徑和著眼點來實現(xiàn)最終教育目標。首先，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識課程必須納入到學校的課程設置中，創(chuàng)業(yè)教育授課聘用也需要專業(yè)學科教師，教師在課程中要主要教授技術直接轉化市場的方式，并對學生的綜合應對市場的能力進行直接考核。其次，利用學校改革現(xiàn)有專業(yè)教學模式，提高學生實際操作的能力和應用技術的能力。同時，提煉理論生動化，鼓勵學生提出自己的觀點并自己證明自己的觀點，這樣達到完成創(chuàng)業(yè)的原動力————創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，學?？己藢W生的標準要改變，要實現(xiàn)多元化考核，因為單純簡單的考試方法不利于學生發(fā)展，更不利于提高自主創(chuàng)業(yè)意識，考核的方式可以是采用認證標準來進行，用多種數(shù)據(jù)對學生的基礎能力進行考核。另外在學科教育中，特別是在專業(yè)實踐教學中要逐漸滲透和加強創(chuàng)業(yè)教育，增加專業(yè)模擬和實踐環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?？偠灾?，完善創(chuàng)業(yè)理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學生個性化的需求和不同發(fā)展階段的學生需求歸納總結，有針對性地、具體地開設多學科的實踐教學。（本文來自于《綠色科技》雜志?！毒G色科技》雜志簡介詳見.）

2．2模式之二：深化市場調研力度

政府補助學生開展社會調研工作，以各級黨團組織為依托，從而形成社會實踐教育體系，用制度保障大學生開展社會實踐調研的長期有效性的實施［2］。學校利用各種社會資源開發(fā)長期實踐實操基地，使學生有機會直接面對市場，深入了解市場，更準確地調研出目前市場需求，通過社會實踐來增加對市場的認識，形成一定的市場經驗。社會實踐的目的也是讓學生以社會為媒介對其進行有效的社會教育，學校要利用現(xiàn)有資源充分調動學生的主動性和創(chuàng)新性，把政府和社會輔配套體系，建設成新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)服務提供有力的保障。

2．3模式之三：重視學生組織的作用

一方面，學校要充分發(fā)揮學生各種社團組織的主觀能動作用，讓學生組織在思想上注重創(chuàng)業(yè)教育從而提升創(chuàng)業(yè)能力［2］。學生組織可以邀請創(chuàng)業(yè)方面的專家或者成功人士，定期組織創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競賽主題活動，提升學生參與活動的主動性、積極性，這樣學生可以最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性和充分地認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，而且，學生通過親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，能夠極大地增加其創(chuàng)業(yè)經驗，另一方面，社團組織可以合理地配置人力資源，引導學生自發(fā)開展創(chuàng)業(yè)交流，更好地將自發(fā)的組織配置復合成為人才團隊?；谏鲜鰞煞矫妫瑢W?？梢杂杏媱澋嘏鋫漭o導老師進行專業(yè)指導，社團根據(jù)實際需要可以制定規(guī)劃和團隊組合計劃，可以有計劃、分步驟地對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展訪問和調查，這樣才能集中發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成合力加大創(chuàng)業(yè)成功率，更有利于發(fā)揮和利用市場資源。

篇（10）

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐

Key words: higher vocational colleges；entreprenurship education；practice

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0242-02

1國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育及實踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）是指結合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質，使學生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育。目前，英、美等國家都形成了成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。美國開設創(chuàng)業(yè)課程的高校從1974年的75所到現(xiàn)在已經超過1100所，這些高校包括大學、學院和社區(qū)學院。我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應始見于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》。清華大學1997年發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”之后，各高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)課程，支持創(chuàng)業(yè)活動，并且產生了數(shù)家學生公司。現(xiàn)階段，國內本科院校的創(chuàng)業(yè)教育逐步趨于完善，寧波大學提出了“課程滲透、實訓導向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，指出創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與技能的基礎，創(chuàng)業(yè)實踐訓練是為了發(fā)展與強化大學生的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育管理則是服務于課程與訓練的保障，三者相互作用，共同促成大學生具有創(chuàng)業(yè)精神或走上創(chuàng)業(yè)之路。

相對于本科院校，我國高等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校剛剛起步，甚至在很多高職院校都是空白。一方面，本科院校結合專業(yè)、學科優(yōu)勢，逐步建立起了創(chuàng)業(yè)教育模式，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的研究遠遠少于本科院校，另一方面，本科院校廣泛開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，但高職院校的創(chuàng)業(yè)支持卻不多。加上高職院校的學生本來在學科和專業(yè)理論基礎上的弱勢，直接導致了高職院校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等遠遠低于本科生和研究生。因此，加強對高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育顯得更加必要，讓高職院校學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮實踐能力強的優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)意識轉化為創(chuàng)業(yè)實施。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

2.1 良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是創(chuàng)業(yè)教育的保障

2.1.1 政府對于高職院校學生創(chuàng)業(yè)的政策支持為支持大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府不斷出臺優(yōu)惠政策，涉及到融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創(chuàng)業(yè)降低了門檻，以此鼓勵立志創(chuàng)業(yè)的大學生能夠大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。我們的調查研究表明，大部分學生希望政府在創(chuàng)業(yè)基金、政策支持、提供專業(yè)管理服務機構等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)扶持。近年來，紹興市高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，先后制定出臺了《關于推動以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的實施意見》、《紹興市大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等多項政策，從放寬高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)準入條件、實施稅費優(yōu)惠政策、開展創(chuàng)業(yè)資助扶持、加強創(chuàng)業(yè)園建設、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓、組織創(chuàng)業(yè)競賽等多個方面，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。這些政策很大程度上激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)激情和吸引力，為大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)拓寬了渠道。

2.1.2 高職院校對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持高職院校自身的態(tài)度和看法直接影響在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，它的政策也對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到至關重要的作用。1998年清華大學第一屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽之后，清華就專門成立了大學生創(chuàng)業(yè)園，并且還明文提出允許有能力的在校大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)，這對那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說是莫大的鼓勵?，F(xiàn)在，全國多數(shù)高職院校都出臺了大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，開設了大學生創(chuàng)業(yè)園，提供配套資金，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導。

2.2 建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應的課程體系因為大學生創(chuàng)業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)教育也應該是多元的，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生對機會的洞察力、對風險的容忍力、對失敗的適應力，還有創(chuàng)業(yè)中的重要技能，例如自信、團隊協(xié)作、開放思維、寬容錯誤等等。孫黎等的研究認為創(chuàng)業(yè)課程應有以下重要內容：創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)模式設計、失敗/危機分析課程、創(chuàng)業(yè)心理課程和社會資本與人際溝通課程。根據(jù)我們的調查和訪談分析，對于高職院校的學生而言，一個多元的、趨近完整的創(chuàng)業(yè)課程體系應該包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理課程、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 高職學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)首先就要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，只有學生自己樹立了強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才能自主地去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)學生的比重遠遠低于世界平均水平，高職創(chuàng)業(yè)學生更是遠遠少于本科生和研究生水平。因此，幫助高職學生樹立創(chuàng)業(yè)意識尤其重要。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)重點就是要幫助他們樹立自主創(chuàng)業(yè)意識、風險意識以及合作意識。周湘浙等的研究《試論大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)》指出，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育是最為關鍵的，創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎，只有讓大學生具有了創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓精神，才能變被動接受就業(yè)為主動自主創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)心理課程的開設因為缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，往往給學生帶來巨大的心理壓力與時間壓力，也會給創(chuàng)業(yè)學生各種心理焦慮與自我懷疑。良好的創(chuàng)業(yè)課程應能幫助學生克服各種心理障礙，幫助學生調節(jié)壓力，提高面對各種壓力與挫折的挑戰(zhàn)能力，還包括教授學生如何走出商業(yè)失敗、康復心理等。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)知識結構的建構對機會的識別和風險的分析成為創(chuàng)業(yè)課程的核心，以此為基礎，可以將會計、財務、供應鏈管理、生產線運籌管理、客戶管理、營銷管理等傳統(tǒng)商學院課程圍繞商業(yè)模式的各個方面知識教授給學生，真正做到學以致用。在一些條件比較成熟的學校開設大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程，教會大學生熟悉取得經營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經營方面的經驗和原則，防止違規(guī)操作。這是一種非常好的教育方式，使得高等教育能夠與地區(qū)經濟和社會發(fā)展緊密結合。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開設機會識別能力、社會資本與人際溝通課程。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，社會資本與人際關系扮演及其重要的角色。但學校的傳統(tǒng)教育往往不教授這類社會學的重要內容，在人際交往變得越來越重要的今天，創(chuàng)業(yè)課程應教授如何通過人際網絡發(fā)展可信任的商業(yè)關系與協(xié)作。同時，商務溝通在贏得風險投資的重要性并不亞于商業(yè)計劃書。溝通傳播課程也應是創(chuàng)業(yè)課程重要的一環(huán)。陳曉萍等的研究《商業(yè)計劃書展示中的創(chuàng)業(yè)激情和準備》指出，在商業(yè)計劃書在風險投資家前展示、獲取融資的過程中，深度的思考力、邏輯一致的說服力比熱情洋溢的表現(xiàn)力更為關鍵。

創(chuàng)業(yè)教育應該針對這些對開放式分析技能、社交技巧的需求，制定與之相適應的教學方式，例如邀請創(chuàng)業(yè)家參與課堂，總結、分析、學習其創(chuàng)業(yè)經驗；提供開放教學場所給學生實際創(chuàng)業(yè)，讓學生在實際中冶煉商業(yè)經驗。另外還可以引進現(xiàn)代企業(yè)廣泛采用的一些商業(yè)模擬軟件，幫助學生在具體的商業(yè)情境中提升創(chuàng)業(yè)技能。

3高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與運行

3.1 開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動大學創(chuàng)業(yè)活動是一個將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐、模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學習和體驗過程，旨在提高學生的實踐動手能力。高校可以借助第二課堂，開展各種、學科競賽、探索性創(chuàng)業(yè)設計、社團活動、創(chuàng)業(yè)訓練學術講座等創(chuàng)業(yè)活動。全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽卓有成效，其中許多優(yōu)秀成果都已經進入市場。目前，全國以及各省每年都定期開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)技能競賽等，培養(yǎng)學生從尋找商機開始，到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)管理的全過程模擬。我們對高職院校學生的創(chuàng)業(yè)調查顯示67.5%的學生認為高職院校開展的創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)活動不夠，希望學校能夠多舉辦企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)協(xié)會應該多組織舉辦些活動。創(chuàng)業(yè)活動有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果推向市場，激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使他們在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鍛煉和成長，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.2 建立校內實踐基地大學生創(chuàng)業(yè)園是近年來我國高校建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的成功舉措。目前，各本科都開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生親自去經營小企業(yè)，將受到的創(chuàng)業(yè)教育運用到實際的創(chuàng)業(yè)活動中。此外，理論與實踐的結合，是創(chuàng)業(yè)教育的有效運行，也符合教育學規(guī)律與創(chuàng)業(yè)規(guī)律。我們的調查研究顯示，高職院校大學生非常關心校園內創(chuàng)業(yè)園的政策，45.9%的學生認為學校應該提供大學科技園、創(chuàng)業(yè)園等環(huán)境和服務。近年來，國內高職院校也逐步重視大學生創(chuàng)業(yè)園的建設，但遠遠不夠，各高職院校應該多開辟校內實訓實驗基地和創(chuàng)業(yè)基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

3.3 開辟校外實踐基地高等院校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在資金緊張、場所緊缺的問題。學校一方面應充分利用學校原有的教學實習基地，通過產、學、研的相互結合，使之成為大學生創(chuàng)業(yè)實踐的園區(qū)。另一方面，學校應主動走出校門，積極尋求與政府、企業(yè)的合作，爭取更多的社會資源，形成一些有效機制。加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會資源強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。