序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任育人案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰(shuí)惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來，并意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我曾被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰(shuí)惹你，就打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩。”（班主任工作 banzhuren.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，誰(shuí)不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰(shuí)不想讓孩子成才？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個(gè)理兒。”通過這一次談話，孩子的父親開始改變了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在班級(jí)中，由于開展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻挘?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，王鑫也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要注意家校互相配合，共同校正他的行為。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-028-02

愛因斯坦曾說過:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開它時(shí)，具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專家?！碑?dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失較為嚴(yán)重，情感冷漠，普遍缺乏對(duì)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的感恩意識(shí)，不懂得知恩圖報(bào)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康人格的形成離不開感恩這種品質(zhì)，探討這一問題，具有現(xiàn)實(shí)必要性。

當(dāng)今青年學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了他們健康人格的發(fā)展形成，究其原因，很大一部分在于學(xué)校感恩教育的忽視。長(zhǎng)期以來，我國(guó)在應(yīng)試教育價(jià)值取向的影響下，不可避免地忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教育，學(xué)校把教育工作的重心放在追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，過于注重教育的功利性，忽視了教育的本質(zhì)：育人。感恩教育普遍缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學(xué)生沒有情感的真實(shí)觸動(dòng)，因此許多中學(xué)生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。

在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，生理與心理的發(fā)展是密切相連的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學(xué)階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，中學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，中學(xué)生的身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任，就要針對(duì)其心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教。中學(xué)生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、反抗性與依賴性

步入中學(xué)，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿意順從，不愿聽從父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在他們的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對(duì)父母和老師的依賴，只是其方式較之過去有所變化。他們的依賴從童年時(shí)情感上、生活上的依賴逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ玫骄裆系睦斫夂椭С帧?/p>

二、閉鎖性與開放性

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留?？梢姡袑W(xué)生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出了很明顯的開放性。

三、高傲和自卑

由于中學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)學(xué)生身上。

因此，教師要針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教，用理解和關(guān)愛呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學(xué)習(xí)生活中，而感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的人格健全有著重大意義。

作為一名班主任，以樂觀的心態(tài)看待學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應(yīng)該悉心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，每周都可用日記和他們交流，對(duì)于他們?cè)谌沼浿斜砺兜乃枷牒屠Щ螅砸粋€(gè)朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議，對(duì)于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)?，F(xiàn)選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教之法。

起因是班上一名叫“穎”的學(xué)生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因?yàn)槊媾R畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力增大，加之性格又比較內(nèi)向，原來成績(jī)較優(yōu)異的她成績(jī)有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認(rèn)為父母不理解她，總是嘮叨她的成績(jī)，限制她周末的活動(dòng)，限制她的零用錢，限制她交友，認(rèn)為自己的父母沒錢沒權(quán)，比不上其他同學(xué)的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開出租車支撐），于是在氣頭上說出了嚴(yán)重傷害父母情感的一些話，班主任與她母親交流時(shí)知道了這些，然后通過日記給她寫了一封信。

周二 晴

穎丫頭：

這是老師第一次單獨(dú)寫信給你，個(gè)中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。

澆“花”多年，從來沒有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現(xiàn)在還隱隱作疼。

人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？

隨著年歲漸長(zhǎng)，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠(yuǎn)不要忘記感恩！

篇（3）

2009年4月28日，學(xué)校正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我坐在班級(jí)堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱，有幾個(gè)孩子掏出小型電風(fēng)扇扇了起來，我便隨口問班長(zhǎng)趙真：“買它需要花多少錢？”“四元?！蔽液荏@訝，據(jù)我對(duì)趙真家長(zhǎng)的了解。他是不會(huì)給孩子這么多零花錢的，直覺告訴我這里面一定有文章，我便接著問趙真：“你買小風(fēng)扇的錢哪來的？”他遲疑片刻說：“是買其它東西中獎(jiǎng)得的?！薄芭?，是嗎！可你的錢是哪里來的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的說：“是楊雪嬌給的。她平時(shí)身上總裝著錢，老在學(xué)校門口買零食，還‘請(qǐng)客’呢?！边@讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事，該不是怕我發(fā)現(xiàn)帶零錢將被沒收，才謊稱是自己撿的吧？我聽了很震驚，忙把楊雪嬌叫到跟前詢問：原來她的錢是她小姨給的，她曾主動(dòng)給趙真和小組長(zhǎng)魏子榮給過錢，原因是怕他們向我告密，會(huì)少得幾顆星。先后給過七、八次，最少一元，最多五元。同時(shí)，撿錢交公的事也被我言中了。聽后，我的腦子里“嗡”地一下，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，雖然只是“幾元錢”，但其性質(zhì)跟社會(huì)上的“賄賂行為”有什么區(qū)別？在我擔(dān)任班主任工作十幾年里，還未見過此類事情，可這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，引起了我深深的思索：才二年級(jí)的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜而又灰暗的心理？我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來？

【原因分析】

1. 學(xué)生本身的原因

楊雪嬌是我們班“特別”的學(xué)生，平時(shí)話少，學(xué)習(xí)一般，課堂上注意力不集中，寫作業(yè)速度特別慢?？傄藭r(shí)時(shí)督促才行，愛買零食，愛表現(xiàn)自己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)光，經(jīng)常還有 “拾金不昧”的表現(xiàn)。從她的性格上看，她的動(dòng)機(jī)是想少受批評(píng)，掩蓋學(xué)習(xí)自律性差，盡可能引起老師、同學(xué)的注意，從而達(dá)到在老師和同學(xué)心目中自己也是好學(xué)生的心理。

2.學(xué)校的原因

我在教室內(nèi)設(shè)計(jì) “爭(zhēng)星專欄”的意圖是為了激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己，超越別人。另外，考慮到衛(wèi)生環(huán)境及不安全食品，所以杜絕孩子買零食，發(fā)現(xiàn)帶錢者一律沒收?；剡^頭來想,我在具體實(shí)施的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生必要的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生過于追求“爭(zhēng)星”的結(jié)果，而不注重其“爭(zhēng)”的過程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一張白紙，家長(zhǎng)將在上面留下最早的，也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過的。隔代教育往往造成過分的溺愛而缺乏必要的品行教育。對(duì)于這樣一個(gè)從小失去父母關(guān)愛、重視的孩子，她的內(nèi)心深處肯定有個(gè)自卑的“死結(jié)”?！白员啊焙汀疤摌s”結(jié)合就很容易使其言語(yǔ)行為失常，使其心理發(fā)生畸變，導(dǎo)致其個(gè)性發(fā)展走入誤區(qū)。

4.社會(huì)的原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來越大，社會(huì)上諸如“走后門”“拉關(guān)系”“行賄受賄”等不正之風(fēng)，對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生了極大的沖擊，也會(huì)造成不可避免的負(fù)面影響。

【采取措施】

1. 關(guān)愛互助，滿足她的心理需求

針對(duì)楊雪嬌實(shí)際情況，我有意安排一名班里最優(yōu)秀的學(xué)生與她同桌，時(shí)時(shí)幫助她，讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業(yè)的速度。同時(shí)，我在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)她，當(dāng)她取得并不是很大的成績(jī)時(shí)也不要忽略它，而是及時(shí)抓住小進(jìn)步做大文章，讓她獲得一點(diǎn)成就感，看到自己身上的智慧和力量，覺得憑自己的實(shí)力再加上努力就一定能有所作。

2.幫助孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)

事后，我找孩子談話，讓他們明白這樣的危害性。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同分析了每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在生活上多給予一些關(guān)愛的同時(shí)，也要教育他們?cè)鯓幼鋈恕Ｆ綍r(shí)，我也經(jīng)常找楊雪嬌談話，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，深入她的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關(guān)懷和引導(dǎo)，從而使她走出自卑的陰暗的角落，使心境更明亮。

3.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

社會(huì)現(xiàn)象良莠不齊，我們不能完全按自己的意愿來控制學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的接受，但如果對(duì)學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能有效地消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分辨能力和道德判斷能力。為了達(dá)到教育全體學(xué)生的目的，在班里特意舉行了一次“我看、我聽、我說、我做”的主題班會(huì)，讓學(xué)生說說自己在社會(huì)上看到的、聽到的一些不良現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法，聯(lián)系實(shí)際寫寫自己今后的做法。平時(shí)，我也經(jīng)常抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。

【啟示】

篇（4）

孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時(shí)也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過兩年多的成長(zhǎng)變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。

對(duì)學(xué)生的教育，不僅需要用真誠(chéng)來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因?yàn)閻凼亲虧?rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。

篇（5）

案例：

一天，我正在上物理晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來是一位家長(zhǎng)打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長(zhǎng)還是說個(gè)沒完。 終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。可是，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說："我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了3圈時(shí)，我看見我的三個(gè)班干部來了，"劉老師……"他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院馈５诙湓捠牵何蚁Ｍ医坛鰜淼膶W(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速："要安靜！"。我又笑著說："那做不到呢？"有的說罰跑5圈，有的說8圈，有的說10圈，甚至還有的說跑15圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評(píng)過他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

反思：

（1）適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每天都對(duì)學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。

篇（6）

一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

篇（7）

班主任評(píng)價(jià)：尊紀(jì)守約，學(xué)習(xí)優(yōu)異，人緣好，威望高，適應(yīng)全封閉管理，是個(gè)不可多得的好學(xué)生。

注：該同學(xué)是班上的學(xué)習(xí)委員，能以身作則，所以我說她是尊紀(jì)守約。說她人緣好是因?yàn)樗诎嗉?jí)管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。

學(xué)生姓名：王淼

自我評(píng)價(jià)：雖說學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但絕對(duì)是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個(gè)學(xué)期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，苦心人天不負(fù)。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風(fēng)范，人緣較好，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，將集體榮譽(yù)看得高于一切，但是有時(shí)思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風(fēng)處處。

注：該生是一個(gè)外向性的同學(xué)，性格開朗活潑，有較強(qiáng)的號(hào)召力，>，！

學(xué)生姓名：劉立娟

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)的能力，有時(shí)受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個(gè)學(xué)科比較來看，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學(xué)題不愿思考，不主動(dòng)地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)一股冷一股熱，喜歡學(xué)的時(shí)候，拼命地想學(xué)好，便認(rèn)真一陣兒，有時(shí)不喜歡學(xué)時(shí)就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時(shí)才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學(xué)一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個(gè)胖子，現(xiàn)在是檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握情況，并不是要班級(jí)排名。假期里要插空好好做做計(jì)劃，補(bǔ)一補(bǔ)弱科，爭(zhēng)取開學(xué)后能踏踏實(shí)實(shí)地和同學(xué)們共同進(jìn)步，最讓自己放心的是課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律，自認(rèn)為還不錯(cuò)。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，較貪玩，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑虬?，成?jī)不能得以提高，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強(qiáng)的上進(jìn)心，相信成績(jī)定會(huì)提高很快，性格不穩(wěn)定，有時(shí)活潑可愛，有時(shí)會(huì)突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認(rèn)為，隨時(shí)都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會(huì)把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強(qiáng)的上進(jìn)心啊！說到底你不就是不太主動(dòng)嗎？下學(xué)期主動(dòng)起來不就行了？

注：該生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是中考時(shí)沒有考好，最后是交費(fèi)上學(xué)，從此對(duì)自己“一點(diǎn)信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績(jī)好是碰上的，課文別人沒有背過是同學(xué)們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。

學(xué)生姓名：王天

自我評(píng)價(jià)：成績(jī)?cè)谥杏闻腔玻锩形闯晒?，同志還需努力

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績(jī)定會(huì)“克”（可）佳的，勤學(xué)好問，是個(gè)好學(xué)生。

班主任評(píng)價(jià)：聰明，活潑，學(xué)習(xí)中能認(rèn)真地對(duì)待各科，假以時(shí)日成績(jī)就會(huì)到達(dá)“上游”。但有時(shí)牛奶喝得多些，容易遲到。

注：該生的三個(gè)姐姐都在美國(guó)留學(xué)，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個(gè)孩子考上大學(xué)”，這是當(dāng)教師幾十年來第一次遇上的事情。學(xué)生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國(guó)的，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學(xué)生評(píng)語(yǔ)的“克”佳，是說她的成績(jī)一定會(huì)超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。

學(xué)生姓名：王宇

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長(zhǎng)志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強(qiáng)，不會(huì)耐心地去對(duì)待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會(huì)為別人著想，有時(shí)很自私，很小氣，這一學(xué)期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：目標(biāo)遠(yuǎn)大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。

注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。她的文章寫的不錯(cuò)，常被選作全年級(jí)的范文。

學(xué)生姓名：趙文靜

自我評(píng)價(jià)：課上、自習(xí)能約束自己，遵守班級(jí)規(guī)則。不早退，不曠課，但這學(xué)期有一次遲到。對(duì)于課外的活動(dòng)不積極參加。比較喜歡幫助同學(xué)，對(duì) 于自己的學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)態(tài)度極度認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)，自力較強(qiáng)，各科基本平衡發(fā)展。有上進(jìn)心，但自信心缺乏，學(xué)習(xí)方法有些不好，不愛參加活動(dòng)，不善于交際。對(duì)學(xué)校的規(guī)定都能嚴(yán)格遵守，時(shí)間觀念強(qiáng)，能做自我反省。

班主任評(píng)價(jià)：文靜就是太文靜。

注：該生是非常老實(shí)的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學(xué)生做不到的，所以她說“對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松”，同學(xué)說她是“能夠做自我反省”。對(duì)這樣最好是讓她在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。

學(xué)生姓名：張倩

自我評(píng)價(jià)：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時(shí)也不太認(rèn)真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不能很好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不過可以做到不遲到，不曠課。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：張倩同學(xué)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時(shí)把時(shí)間浪費(fèi)在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學(xué)，和同學(xué)的關(guān)系不錯(cuò)。

班主任評(píng)價(jià)：性情較開朗活潑，愛助人，學(xué)習(xí)還應(yīng)更主動(dòng)些。

注：該生各方面都不錯(cuò)，就是有問題不主動(dòng)的找老師問。

學(xué)生姓名：閆鵬飛

自我評(píng)價(jià)：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績(jī)一般，不愛和老師交流，有時(shí)對(duì)自己缺乏自信心。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：遵守班規(guī)，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，學(xué)習(xí)一般認(rèn)真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。

班主任評(píng)價(jià)：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應(yīng)是學(xué)習(xí)的一部分。

注：該生的父親是一名中學(xué)的校長(zhǎng)，家教很嚴(yán)，父親對(duì)他總是批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點(diǎn)差錯(cuò)”，以致使他有點(diǎn)自卑，做事常常后悔。

學(xué)生姓名：張文

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)還算認(rèn)真，但缺少計(jì)劃，不能持之以恒，平時(shí)少有偷懶，下半學(xué)期遠(yuǎn)不如上半學(xué)期認(rèn)真，用心不夠?qū)Ｒ弧?/p>

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：張文學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，勤學(xué)好問，很踏實(shí)，能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課聽講也很仔細(xì)，比較有計(jì)劃。

班主任評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦，與同學(xué)關(guān)系融洽，但給人感覺似乎有時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握較急躁，反而影響效率。

注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學(xué)學(xué)了理科，她選擇學(xué)了文科，那名同學(xué)的成績(jī)?cè)驹诔踔信c她不相上下，結(jié)果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。

學(xué)生姓名：田靜

自我評(píng)價(jià)：每天的心不夠踏實(shí)，并沒有把全部精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，一天的計(jì)劃通常不能好好完成。沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，雖有時(shí)努力卻不見成效。最大的缺點(diǎn)就是效率太低，不能充分利用課堂時(shí)間，自認(rèn)為個(gè)人的生活管理方面還可以。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，有上進(jìn)心，但有時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不夠高。

班主任評(píng)價(jià)：之所以不能把全部精力放在學(xué)習(xí)上，是不是因?yàn)樽孕判牟钚?，要?jiān)信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結(jié)果。

注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點(diǎn)“寄人籬下”在感覺。生活中常?？慈四樕惺拢蛔孕?。

學(xué)生姓名：臧守國(guó)

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點(diǎn)，但難于改正，和同學(xué)相處的還不錯(cuò)，有時(shí)也鬧點(diǎn)小情緒。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達(dá)，度量如海從不奢侈浪費(fèi)，鋪張炫耀，威風(fēng)凜凜，超凡脫俗。學(xué)習(xí)：只因臧兄學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自制力不是太強(qiáng)等眾諸多因素，造成成績(jī)一時(shí)不理想，但是較刻苦，今后注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)定會(huì)有較大提高，

班主任評(píng)價(jià)：善于觀察，善于思考，但對(duì)學(xué)習(xí)和生活稍欠安排。

注：該同學(xué)很認(rèn)真，但是常常是一暴十寒。說到要學(xué)習(xí)，就要對(duì)同學(xué)們先聲明，然后自己開一個(gè)大學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會(huì)灰心喪氣地找班主任談關(guān)于為什么自己完不成自己計(jì)劃的問題。

學(xué)生姓名：范磊

自我評(píng)價(jià)：勞動(dòng)比較積極，學(xué)習(xí)不夠刻苦，思想太復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)不踏實(shí)，太浮躁，過于任性，情緒波動(dòng)大，熱心班集事務(wù)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極勞動(dòng)，愛好體育，樂于助人。

班主任評(píng)價(jià)：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。

注：該生是個(gè)好學(xué)生，但家長(zhǎng)的期望太高，自己也有著堅(jiān)定的目標(biāo)。但是學(xué)習(xí)、生活中又常常為自己的目標(biāo)和家長(zhǎng)的期望所累，有時(shí)很焦燥。

學(xué)生姓名：趙勝男

自我評(píng)價(jià)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏毅力，在學(xué)習(xí)上沒有恒心，有班級(jí)榮譽(yù)感，積極參加班級(jí)活動(dòng)。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：熱心幫助同學(xué)，勤學(xué)好問，反應(yīng)敏捷，自制力較好。

班主任評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，但易受情緒影響。

注：看名字就知道這是一個(gè)女同學(xué)，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場(chǎng)去，一個(gè)多星期不和班主任說話。

學(xué)生姓名：王寧寧

自我評(píng)價(jià)：由于初次接觸集體生活，對(duì)周圍的一切都不能適應(yīng)，初中時(shí)曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對(duì)周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢(mèng)幻中，有時(shí)不應(yīng)該說是大多時(shí)上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個(gè)夢(mèng)幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識(shí)，現(xiàn)在，漸漸地適應(yīng)了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識(shí)補(bǔ)回來。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對(duì)學(xué)習(xí)有一股熱勁，積極幫助同學(xué)，耐心講解比較愿意學(xué)數(shù)學(xué)，但在學(xué)習(xí)一門的時(shí)候常忘記復(fù)習(xí)雖的科目，臨近考試幾天，更是對(duì)數(shù)學(xué)大做文章，上課有時(shí)打盹兒。

班主任評(píng)價(jià)：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時(shí)過分壓抑自己的情緒會(huì)影響許多東西正常發(fā)揮。

注：該生在初中時(shí)是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上?？锤咧幸恢笔侨f(wàn)念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會(huì)賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。

學(xué)生姓名：張玉民

自我評(píng)價(jià)：本學(xué)期，我能夠做到按時(shí)起床，按時(shí)入睡以及學(xué)校規(guī)定的其他制度，在學(xué)習(xí)上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認(rèn)真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時(shí)走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個(gè)人，但我也盡力去幫了，有時(shí)我與同學(xué)們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個(gè)學(xué)期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：張玉民同學(xué)心地善良，待人熱情誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真，十分討老師喜歡，是一個(gè)品德，學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生。

班主任評(píng)價(jià)：老實(shí)，厚道，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真，威望高。

注：該同學(xué)對(duì)于我送給他的“老實(shí)、后道”很感興趣。認(rèn)為是真了解他。

學(xué)生姓名：桑大偉

自我評(píng)價(jià)：我！紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦！從而導(dǎo)致多次違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，那就是比較誠(chéng)實(shí)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，向一個(gè)好學(xué)生的方向前進(jìn)。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：希望下學(xué)期再接再厲，一定取得更好成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)回以改正。

班主任評(píng)價(jià)：關(guān)心他人，關(guān)心集體，但切記人已長(zhǎng)大，凡事要有主 觀，少受外界影響。

注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標(biāo)就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰(shuí)想玩了只要說一聲，他一定會(huì)陪你玩好的。這個(gè)玩足了，該回去學(xué)習(xí)了，別一個(gè)同學(xué)喊他再去他會(huì)立馬又陪另一同學(xué)去玩的。

學(xué)生姓名：馬驍

自我評(píng)價(jià)：熱愛班集體，積極參加課外活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，體育成績(jī)還可以，并且訓(xùn)練刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

同學(xué)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)還可以，活潑好動(dòng)。體育訓(xùn)練較刻苦，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，生活簡(jiǎn)樸

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)班集體的體育工作很熱心，望以后對(duì)待其它學(xué)科也要向?qū)w育那樣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

注：該生是體育特長(zhǎng)生，對(duì)體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非?？炭唷５菍?duì)于學(xué)習(xí)是一點(diǎn)也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時(shí)間、睡覺時(shí)間。

學(xué)生姓名：關(guān)斌

自我評(píng)價(jià)：自我控制能力較差，脾氣不好。學(xué)習(xí)不刻苦。

篇（8）

2班主任在安全教育管理方面的策略

2.1因勢(shì)利導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

我們學(xué)校的學(xué)生均是初中畢業(yè)生以上，具有一定的辨別能力，具有一定的安全意識(shí)，在老師的幫助教育下，是完全能按照老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的要求去做的。班主任應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得，保證自己與他人的安全，不僅是為了自身平安，而且也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安全的重要意義，把安全教育放在學(xué)生的成長(zhǎng)中去，讓學(xué)生明白自身的安全對(duì)社會(huì)，家庭，學(xué)校，班級(jí)等等的重要意義。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上具有一定的高度，會(huì)把注意安全作為一種習(xí)慣，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。

2.2加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管

在學(xué)校，學(xué)生安全工作不僅需要班主任的投入，同時(shí)需要學(xué)校各級(jí)部門的協(xié)同配合，也需要學(xué)生、家長(zhǎng)的積極參與，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如任課老師在教學(xué)中注意學(xué)生考勤及觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)有無故缺席的學(xué)生或?qū)W生有反常的情緒或異常行為均要及時(shí)同班主任取得聯(lián)系，及時(shí)了解情況，及時(shí)解決問題；同時(shí)要求學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒出現(xiàn)異常的學(xué)生要及時(shí)告訴班主任或其他老師，班主任或老師要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，多方了解信息，共同解決問題；生活老師在平時(shí)的工作中也應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，將行為習(xí)慣不好的學(xué)生的情況及言行、情緒出現(xiàn)異常的學(xué)生的情況及時(shí)通知班主任、家長(zhǎng)；班主任與家長(zhǎng)密切配合，加強(qiáng)學(xué)生教育等等。

2.3工作細(xì)心，關(guān)愛學(xué)生

有的安全隱患不易察覺，班主任工作要落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的觀察要落到細(xì)處，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要無微不至。通過與學(xué)生的交往，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)解決問題。善待學(xué)生，改善關(guān)系，跟學(xué)生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長(zhǎng)輩。充分取得學(xué)生的信任，調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中物的方面和人的方面所存在的安全隱患，依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。平時(shí)工作心要仔細(xì)，做到用“心”管理，用“愛”管理，做一個(gè)有心人。如在惡劣天氣到來之前，提醒學(xué)生注意交通安全；有如當(dāng)學(xué)生打電話告請(qǐng)病事假時(shí)，班主任要多留個(gè)心眼，及時(shí)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，以證實(shí)學(xué)生的言行；如在與家長(zhǎng)短信溝通時(shí)，多加一句讓孩子注意安全的提醒。

2.4依法執(zhí)教，規(guī)范行為

嚴(yán)格執(zhí)教行為，提倡有人性的幫助學(xué)生；嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，盡心盡責(zé)做好班級(jí)的管理工作。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鑒別、批判、選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活?？梢酝ㄟ^各種途徑（學(xué)脈網(wǎng)）向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳《學(xué)生傷害事故處理辦法》等學(xué)校安全管理方面的行政法規(guī)，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通和交流，把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、配合和支持。

篇（9）

“李老師，楊俊杰、張紅杰和何涵他們?nèi)擞质窃缱x完了才進(jìn)教室，他們根本不是坐同一班車，可是每天都要等在一起，在校門口的小賣店吃東西，看電視，完了才進(jìn)學(xué)校?！薄袄罾蠋?，張紅杰放學(xué)排隊(duì)時(shí)老在后面怪叫，還打人?！薄袄罾蠋煛！甭犅?，每天都是這樣，我們的小干部們又在反應(yīng)這三個(gè)孩子的問題了，我怒火中燒，立馬把他們?nèi)齻€(gè)叫到辦公室，給予嚴(yán)厲的批評(píng)，然后罰站，請(qǐng)家長(zhǎng)共同教育?？墒?，這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時(shí)間，但過不了幾天，又是老調(diào)重彈，唉，真頭痛！

這不，又到了周五的安全課了，按照我們的常規(guī)，先學(xué)習(xí)一些安全自救知識(shí)，接下來就是孩子們總結(jié)評(píng)價(jià)自己一周的表現(xiàn)情況。不出所料，教室里突然炸開了鍋，無一例外，矛頭全都指向楊俊杰三人，什么他們又到乒乓臺(tái)旁邊那個(gè)禁止入內(nèi)的小門去了，星期三，張紅杰把我打了，還亂罵人了，何涵又怎么怎么了…….看來他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識(shí)到，這中間一定出大問題了，這三個(gè)孩子已經(jīng)被排除在這個(gè)班級(jí)之外，沒有同學(xué)喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會(huì)做出“壞孩子”才會(huì)做的事，他們的臉上已經(jīng)被我們無意中貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，這太可怕了。作為班主任，我認(rèn)識(shí)到自己失職了，我不能讓事態(tài)再繼續(xù)嚴(yán)重下去。我對(duì)孩子們說：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看到別人的缺點(diǎn)而忽略了優(yōu)點(diǎn)，我想他們?nèi)齻€(gè)的優(yōu)點(diǎn)肯定更多，讓我們一起找找吧！”教室里安靜了一會(huì)兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎？上次張紅杰還把他媽媽做的咸菜拿到學(xué)校和大家一起分享，你們還夸他家的咸菜好吃呢！”孩子們都笑著點(diǎn)頭附和“就是就是”；這時(shí)，又有一個(gè)孩子起來說：“楊俊杰最不怕臟，以前有同學(xué)感冒，吐在教室里，都是楊俊杰最先沖出去拿拖把拖干凈，而別的很多人只顧著自己捂鼻子。”我及時(shí)點(diǎn)贊：“說的太對(duì)了，楊俊杰不光不怕臟，而且做事特別積極，非常樂于為班級(jí)服務(wù)。”“何涵他不愛說話，也不和同學(xué)吵架，不打人。”這時(shí)，班長(zhǎng)也起來說話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個(gè)人能組成一個(gè)班集體，是一種緣分，我們更應(yīng)該成為一個(gè)和睦的大家庭，現(xiàn)在了解到他們有這么多優(yōu)點(diǎn)了，我想肯定有人愿意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學(xué)習(xí)，一起生活，誰(shuí)愿意？”學(xué)習(xí)委員周建杰立馬舉起右手，“我愿意成為楊俊杰的好朋友！”這多令人感動(dòng)??！因?yàn)橹爸芙ń鼙粭羁〗艽蚩薜氖虑闀r(shí)有發(fā)生，我發(fā)自內(nèi)心地為這個(gè)孩子鼓起了掌，孩子們見我鼓掌，也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始，后面順利多了，張紅杰和何涵也找到了愿意和他成為好朋友的班干部，看著這群友愛的孩子，我的內(nèi)心充滿了幸福。

在那以后，我會(huì)經(jīng)?？吹竭@幾對(duì)孩子手拉手玩游戲，偶爾也有沒在一起的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地問：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，你們要堅(jiān)持哦！”很明顯的，這幾個(gè)孩子上課不再無精打采，也沒有遲到的現(xiàn)象，更讓人欣慰的是，沒有人來給我告狀了?？磥?，友情的力量是強(qiáng)大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個(gè)孩子受傷的心靈。這三個(gè)孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認(rèn)為自己是多余的。我很慶幸，我和孩子們都沒有放棄。

二、案例分析

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”

篇（10）

所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、

討論、演繹、最終解決實(shí)際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實(shí)效的一種手段。

二、德育案例的特征

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它

敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺。

2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所

碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問題，但不

可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

三、撰寫德育案例的作用：

1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思

維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以

在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中

研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來說，確定德育案例的標(biāo)

題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。

2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。

4、過程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問題解決過程細(xì)致的描述。

5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對(duì)自己解決德育問題的心路

歷程進(jìn)行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。