序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任工作認(rèn)識和建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1、部分班主任隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

從對部分小學(xué)班主任的訪談中得知，絕大多數(shù)班主任都是領(lǐng)導(dǎo)指派的，在當(dāng)選之后也沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，使得一些班主任在任職初期工作開展比較困難。在調(diào)查中我們注意到，大多數(shù)班主任工作主要靠模仿、摸索，在理論指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方面十分薄弱。在此影響下，班主任應(yīng)當(dāng)具備的一些工作技能與方法相對欠缺。調(diào)中發(fā)現(xiàn)，班主任工作方法簡單的現(xiàn)象比較普遍，如嚴(yán)厲批評的多，重體罰的多，輕情感溝通的多，表揚(yáng)與鼓勵(lì)的少。

2、班主任隊(duì)伍缺乏有組織的提高培訓(xùn)計(jì)劃

雖然該地區(qū)大多數(shù)小學(xué)校都會(huì)定期召開全校班主任例會(huì)，但有些走形式，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的例會(huì)讓班主任十分反感。雖然班主任之間也會(huì)進(jìn)行交流，但大都是隨意的、自發(fā)的、偶然的，常常沒有主題，難得對其工作有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。被調(diào)查的學(xué)校幾乎都沒有有計(jì)劃地對班主任隊(duì)伍進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、交流提高的安排。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在其工作中，班主任之間的協(xié)作工作能力和意識比較差，班主任隊(duì)伍相對松散，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。在遇到困難和問題時(shí)，大多數(shù)班主任都是獨(dú)自面對，自己解決，很難也沒有想到如何利用團(tuán)隊(duì)合作的力量。

3、學(xué)校選拔班主任的機(jī)制單一

如果從隊(duì)伍建設(shè)的角度出發(fā)，對班主任的遴選非常重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)校教師的領(lǐng)頭羊，而且關(guān)系到整個(gè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和未來發(fā)展。從調(diào)查中了解的情況是，大多數(shù)小學(xué)在班主任遴選方面沒有形成比較完備的制度，校領(lǐng)導(dǎo)指派的形式比較多。其實(shí)，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第七條已明確規(guī)定：“選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力?！?/p>

二、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的對策與建議

（一）教育行政部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)校重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)

上級教育行政部門要切實(shí)從思想和行動(dòng)上重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，上行則下效，只有這樣學(xué)校才能重視并行動(dòng)起來加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。對此，本研究提出以下建議：

1.教育行政部門應(yīng)下發(fā)關(guān)于班主任隊(duì)伍建設(shè)的專門指導(dǎo)性文件。也就是，教育行政部門可以通過文件對班主任隊(duì)伍建設(shè)提出要求，讓學(xué)校把班主任隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作之一。除此之外，文件還可以對學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)施方面提出一些指導(dǎo)原則，比如明確學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面可以做什么、應(yīng)該做什么，讓學(xué)校去構(gòu)建一些適合自己學(xué)校特色的建設(shè)班主任隊(duì)伍的具體措施。在組織管理方面，教育行政部門還可以通過改作風(fēng)、走基層的方式，對學(xué)校在班主任人選標(biāo)準(zhǔn)的確定、班主任工作評價(jià)制度的建立、班主任工作激勵(lì)制度的制定、校本培訓(xùn)工作的組織與開展等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.教育行政部門應(yīng)當(dāng)重視對校長進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)方面的培訓(xùn)。

校長是整個(gè)學(xué)校的靈魂人物，是學(xué)校的旗帆，教育行政部門對教師和學(xué)校進(jìn)行管理都需要

通過校長才能夠完成。為此，教育行政部門還可以通過對校長進(jìn)行先進(jìn)的教育理念、管理理念的培訓(xùn)，讓校長們增強(qiáng)對班主任隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)他們積極開展班主任隊(duì)伍建設(shè)的工作。

（二）學(xué)校需要增強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意識

作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意到對班主任的管理與培養(yǎng)不能從班主任個(gè)人出發(fā)，而應(yīng)把班主任置身于整個(gè)班主任隊(duì)伍當(dāng)中，通過班主任隊(duì)伍這個(gè)集體去管理與影響班主任個(gè)人的發(fā)展與成長。在對班主任進(jìn)行管理的實(shí)踐中，要始終加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)意識，始終從隊(duì)伍建設(shè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，制定計(jì)劃與制度。

1.改變以往觀念，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要從根本上認(rèn)識到班主任崗位的特殊性與重要性。改變以往的觀念，不能把班主任等同于一般教師對待。雖然“班主任是教師，但不是普通教師，而是教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀群體，是中堅(jiān)力量，是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)校教育工作中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。此應(yīng)當(dāng)建立以下認(rèn)識：

（1）班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的進(jìn)行、學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，更關(guān)系到學(xué)生的成長成才。

（2）學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作、管理工作都要通過任才能得以進(jìn)行，班主任對班級和學(xué)生的管理是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。

（3）班主任在協(xié)調(diào)各方教育力量方面具有重要作用，尤其是家長。班主任可以通過讓家長們參與到學(xué)校教育活動(dòng)中來，幫助學(xué)校發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步。

2、細(xì)化班主任工作評價(jià)制度

從班主任隊(duì)伍的整體發(fā)展來看，合理、有效的班主任評價(jià)制度是必不可少的。但要想建立一個(gè)合理、有效的班主任工作評價(jià)制度，并不是一朝一夕的事。要有長期的考慮和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在工作中不斷摸索，不斷完善。就目前該地區(qū)班主任評價(jià)工作的現(xiàn)狀，本文建議為了建立和完善班主任工作評制度可以從以下幾方面著手：第一、他評與自評相結(jié)合。班主任工作評

價(jià)，除了要有校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)外，還應(yīng)注重學(xué)生、其他任課教師以及班主任的自評。第二、結(jié)合多方面工作。班主任工作的評價(jià)要考慮到班主任工作的各方面，包括思想道德品質(zhì)、文化知識素質(zhì)、教育教學(xué)能力、班級日常管理、了解和研究學(xué)生、個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)教育力量能力、教育科研能力等。第三、定性與定量相結(jié)合評價(jià)?？傊?，評價(jià)制度的制定必須本著以人為本、促進(jìn)發(fā)展為原則。

參考文獻(xiàn)

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此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式，于XX年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、班主任基本情況及分析

我?，F(xiàn)共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。

1、年輕化的班主任隊(duì)伍

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。在調(diào)查的20位班主任中，年齡在30--39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；

青年人的優(yōu)勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設(shè)的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于缺少教育工作的經(jīng)驗(yàn)，有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。

2、進(jìn)入發(fā)展期的班主任占大多數(shù)教師

班主任發(fā)展一般可分為三個(gè)階段：擔(dān)任班主任的前三年，對班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對班主任工作規(guī)律有了一定的把握，我們稱為發(fā)展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認(rèn)識，工作起來較為得心應(yīng)手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，20位班主任中，3年以下為2人；3-5年為3人；6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預(yù)示著只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理，全校德育工作會(huì)扎實(shí)推進(jìn)，會(huì)有更多的優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。

3、教師學(xué)歷層次大幅度提高

隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開展，我校班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。今年的本科率為15.6%，大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%，越來越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論知識得到增強(qiáng)，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質(zhì)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近年內(nèi)區(qū)級以上德育論文獲獎(jiǎng)教師8人，獲獎(jiǎng)教師占32.1%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除為數(shù)不多的老師參加課題研究外，學(xué)校大部分班主任教師的德育科研是空白。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施

面對我校小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓(xùn)活動(dòng)

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進(jìn)班主任成長的活動(dòng)明顯較少，效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是根據(jù)班主任的實(shí)際狀況、根據(jù)各層面教師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)，

篇（3）

一、完善班主任科學(xué)管理機(jī)制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供制度保障

1. 建立班主任選聘機(jī)制，優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！耙凰鶎W(xué)校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作的重要地位和作用。要提升學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量，必須要有科學(xué)的聘用機(jī)制。學(xué)校要把那些作風(fēng)正派、心理健康、熱愛學(xué)生并善于與學(xué)生、家長及其他任課教師溝通、愛崗敬業(yè)、具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力，能為人師表、樂于奉獻(xiàn)的教師選拔到班主任工作的崗位上來。

通過實(shí)施“班主任青藍(lán)工程”，有經(jīng)驗(yàn)的老班主任充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，以老班主任的師德修為、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染新班主任，用年輕班主任的開拓進(jìn)取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。

2. 實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程，錘煉一批具有一定影響力的“名班主任”。“經(jīng)師易得，人師難求?！卑嘀魅尾粌H是能教書的“經(jīng)師”，更重要的應(yīng)是一個(gè)播撒無私愛心、交流人際藝術(shù)、溝通學(xué)生心理、引領(lǐng)人生理想、塑造美好心靈的“人師”。班主任要通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。班主任應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起育人的重?fù)?dān)，學(xué)高為師、身正為范，用自身的人格魅力去感染、教育學(xué)生，做學(xué)生的楷模。一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生人生道路的引路人，是學(xué)生的終生導(dǎo)師。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切有利于班主任成長的條件，盡最大可能關(guān)心、理解班主任，保障“愿意做、做得好”班主任的教師專心致志地做好班主任工作，把班級管理上升為一門藝術(shù)，在信任、尊重的氛圍中找到成就感、幸福感。

二、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)班主任專業(yè)成長

1.建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，以科學(xué)評價(jià)引領(lǐng)班主任專業(yè)化。對班主任工作的管理和評價(jià)是學(xué)校工作的重要組成部分，這種管理和評價(jià)的成效能使班主任工作井然有序，能使班主任素質(zhì)得到提高，能使教育教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

學(xué)校根據(jù)班主任的任務(wù)和崗位職責(zé)制定綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對班主任履行職責(zé)、取得業(yè)績和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面進(jìn)行客觀、公正、合理的量化考核，對班主任的“德、能、勤、績”進(jìn)行考核，通過綜合評價(jià)引領(lǐng)班主任努力提高自身的素質(zhì)，做專業(yè)化的班主任。

學(xué)校舉辦家長學(xué)校，設(shè)立“家長委員會(huì)”，開展“教學(xué)開放日”活動(dòng)，召開家長會(huì)，廣泛征求家長對班主任工作的意見、建議，家長對班主任工作進(jìn)行滿意度評價(jià)，通過評價(jià)及時(shí)溝通信息，促進(jìn)班主任進(jìn)一步改進(jìn)工作，做家長滿意的班主任。

召開學(xué)生座談會(huì)，廣泛征求學(xué)生對班主任工作的意見和建議。學(xué)生對班主任工作進(jìn)行滿意度評價(jià)，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行反思和改進(jìn)，做學(xué)生滿意的班主任。

2. 建立競爭機(jī)制，激勵(lì)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。學(xué)?？茖W(xué)界定班主任的工作量，提高班主任的待遇，通過考評，優(yōu)勞多得，評選“師德標(biāo)兵”和“優(yōu)秀班主任”，建立優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校把評價(jià)考核結(jié)果與評優(yōu)選先掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級晉職掛鉤。同等條件下，“優(yōu)秀班主任”在職稱評聘、職務(wù)晉升和評優(yōu)評先等方面均有優(yōu)先權(quán)，從而杜絕班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵(lì)作用，也有利于提高班主任專業(yè)化水平。

三、建立班主任校本培訓(xùn)機(jī)制，提升班主任專業(yè)化水平

1. 堅(jiān)持班主任全員培訓(xùn)制度。堅(jiān)持班主任的全員培訓(xùn)，通過班主任例會(huì)、班主任工作案例培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生個(gè)案分析培訓(xùn)等形式讓全體班主任普遍提升專業(yè)水平。要求班主任確立專業(yè)化的教育信條：尊重與相信學(xué)生；了解學(xué)生心理，與學(xué)生溝通；公正地對待學(xué)生；營造良好的班級文化氛圍；建設(shè)良好班級共同體；關(guān)心熱愛學(xué)生；言教與身教相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展；形成班級教育合力等。

2. 專家引領(lǐng)，做智慧型班主任。學(xué)校組織全體班主任觀看全國知名教育專家的講座光盤。教育專家從對班主任工作的認(rèn)識，如何做智慧型的班主任，班主任如何從德育細(xì)節(jié)入手進(jìn)行班級管理等方面，把實(shí)施細(xì)節(jié)德育、促進(jìn)學(xué)生健康成長，闡述得淋漓盡致。專家們以平淡的心、平凡的工作、平實(shí)的作風(fēng)感動(dòng)著每一位班主任，讓每一位班主任在專業(yè)化發(fā)展的過程中得到一次升華！

篇（4）

【關(guān)鍵詞】新形勢；學(xué)前教育；班主任工作；建議

在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，急需大量的專業(yè)人才投入到學(xué)前教育事業(yè)之中，高素質(zhì)的學(xué)前教育人才不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識能力，還應(yīng)該具備較高的思想道德素質(zhì)，而班主任作為學(xué)前教育班級的管理者和組織者，肩負(fù)著學(xué)生教育成長的重任，因此在新形勢下，學(xué)前教育班主任一定要認(rèn)識到自身的使命的與責(zé)任，加強(qiáng)新形勢下學(xué)前教育管理工作思考。

1學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀

著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育是立國之本，學(xué)前教育是立國之基，由此可以看出學(xué)前教育的重要性，為此從近些年的教育事業(yè)發(fā)展方向也可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界都加大了對學(xué)前教育的重視程度，學(xué)前教育地位相比以往也更加突出一些，在這個(gè)過程中，班主任工作任務(wù)更為繁重、壓力也更大一些，這無疑為學(xué)前教育班主任工作增添了一定的困難，具體而言，可以從以下兩個(gè)方面分析學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀。首先是社會(huì)建設(shè)發(fā)展過程中，行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，在這特殊的時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源數(shù)量不斷增加，但是生源素質(zhì)卻急速下滑，因此難教育、難管理是現(xiàn)下學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)[1]。其次是班主任自身素質(zhì)能力存在不足，隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷擴(kuò)招，院校對班主任的需求量也急速增加，在這個(gè)過程中很多學(xué)前教育專業(yè)班主任身兼數(shù)職，同時(shí)缺乏有效的管理方法，班主任素質(zhì)能力難以提升，這無疑也對學(xué)前教育班級管理工作造成了一定的影響，難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求。

2新形勢下做好學(xué)前教育班主任工作建議

2.1提高自身綜合素質(zhì)

班主任的專業(yè)素質(zhì)能力對于學(xué)前教育管理工作質(zhì)量具有直接的影響，因此在新時(shí)期，班主任必須要認(rèn)識到自身的不足，積極的迎接工作壓力和挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能滿足新形勢下的學(xué)前教育工作需要。具體而言，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)班主任可以從以下三個(gè)方面做起，首先是不斷的拓寬自身的知識頭腦，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)知識外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，從而將這些知識運(yùn)用到實(shí)際工作之中，切實(shí)提升學(xué)前教育管理水平。其次是班主任要加強(qiáng)身體鍛煉，正所謂身體是革命的本錢，班主任只有不斷的強(qiáng)化自身的體能素質(zhì)，才能勝任新形勢下的好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生管理工作壓力。最后是規(guī)范自身的道德素質(zhì)，采用言傳身教的方式，在學(xué)生心中樹立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所說，其身不正、雖令不行，因此在教育管理工作中教師要發(fā)揮出自身的模范帶頭作用，成為學(xué)生心目中的表率，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力不斷提升，這是班主任工作素養(yǎng)提升的一種體現(xiàn)。

2.2融愛于實(shí)際工作中

著名的文學(xué)作者冰心女士曾經(jīng)說過，有了愛就有了一切，愛是教育的源泉，因此學(xué)前教育專業(yè)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，必須要做到融愛于實(shí)際工作之中，讓愛成為班級工作的成功動(dòng)力，從而在愛的春風(fēng)化雨中，滋潤學(xué)生健康成長。在本文中筆者提出以下幾個(gè)方面的建議，首先感人心者、莫過于情，在班級管理工作中，班主任要做到觀微于細(xì)處，真心愛生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，在愛的傳承中，播散愛的種子，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)心，這可以使學(xué)生的心與班主任的心貼的更進(jìn)，為班級管理工作順利進(jìn)行提供可靠保障。其次是要為學(xué)生營造一個(gè)具有愛的和諧學(xué)習(xí)氛圍，公平、公正的對待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)班主任要放下自身的身價(jià)，與學(xué)生建立一種良師益友的關(guān)系，拉近雙方的距離，這是保障學(xué)生學(xué)好學(xué)前教育知識、提高自身的專業(yè)技能的重要保障，進(jìn)而讓學(xué)生在愛的教育下，健康學(xué)習(xí)成長。

2.3強(qiáng)化學(xué)生自我管理

現(xiàn)下的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，普遍以90后為主，這些學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自主性強(qiáng)，不喜歡被約束管理，而很顯然在以往的學(xué)前教育管理工作中，很多班主任都扮演著保姆與保安的角色，學(xué)生的個(gè)性無法得到彰顯，管理工作效率十分低下，因此在新形勢下，班主任在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)管理工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變以往的教育管理認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識，這樣才能夠提升學(xué)生的自我約束能力[2]。為此筆者認(rèn)為，班主任可以從以下幾個(gè)方面做起，首先是構(gòu)建學(xué)生管理體系，讓學(xué)生成為班級的主人和管理者，為此班主任可以采用民主投票的方式，讓學(xué)生自行的選擇出心中理想的管理人，從而實(shí)現(xiàn)班級民主管理。其次是班主任要做到放手放權(quán)，不對學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，學(xué)生可以成立檢查小組，對班級聲樂、舞蹈、美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，在強(qiáng)化學(xué)生自我管理中，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4完善班級規(guī)則制度

中國有一句古話，叫做沒有規(guī)矩不成方圓，因此對于學(xué)前教育專業(yè)班主任而言，若是想要做好班級管理工作，制定完善班級規(guī)章制度，從而在有效的管理制度下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束是存在一定必要的[3]。如在新生入學(xué)期間，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生建立班級規(guī)章制度，從早操、早讀、考勤、寢室衛(wèi)生多個(gè)方面出發(fā)，形式《在校行為規(guī)范》《班級獎(jiǎng)懲措施》《班級管理?xiàng)l例》《寢室管理?xiàng)l例》等，采用約法三章的形式，讓學(xué)生明確班級管理要求，同時(shí)在這個(gè)過程中，為了能保證制度制定的規(guī)范性與民主性，可以召集學(xué)生共同參與進(jìn)來，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體意識，同時(shí)也更有助于學(xué)生遵守管理?xiàng)l例，同時(shí)教師也要按規(guī)矩辦事，這樣才能使班級規(guī)則制度成為學(xué)生的規(guī)范準(zhǔn)則。

2.5賞識激勵(lì)教育學(xué)生

著名的教育學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵(lì)，因此作為一名學(xué)前教育專業(yè)班主任也應(yīng)該深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)管理中，多給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，發(fā)揮出教育管理的積極作用，從而幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。具體而言，筆者認(rèn)為班主任可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是教師要學(xué)會(huì)賞識學(xué)生，俗話說金無足赤、人無完人，每個(gè)人有自己的缺點(diǎn)，必定也有自身的優(yōu)點(diǎn)，因此班主任在進(jìn)行班管理時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，讓學(xué)生從建自信，這有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成長。其次是不要對學(xué)生做出過多的批評，所謂人非圣賢、孰能無過，因此在進(jìn)行班級管理時(shí)，即使遇見一些叛逆的學(xué)生，班主任也不要揪住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，要寬容學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在賞識激勵(lì)中，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

3總結(jié)

在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，學(xué)前教育備受重視，而班主任作為班級管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行學(xué)前教育管理時(shí)，班主任要明確自身的責(zé)任與義務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)學(xué)前教育管理工作思考研究，從而在新形式下，加大高素質(zhì)學(xué)前教育人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

G635.1

近年來，由于國家對中職學(xué)校政策的改變，高中的迅速擴(kuò)招以及社會(huì)對中職教育不理解等原因，使中職學(xué)校的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。目前，中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律觀念淡薄且大部分都是留守青少年的現(xiàn)象。要把這些學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長、守紀(jì)律、對社會(huì)有用的人，班主任起到?jīng)Q定性的作用。但是班主任工作繁重、復(fù)雜、艱難，且待遇低、責(zé)任大，中職學(xué)校教師大部分不愿擔(dān)任班主任工作，這嚴(yán)重影響了對學(xué)生的培養(yǎng)，也對學(xué)校的穩(wěn)定造成一定的沖擊。究其根本，與當(dāng)前的觀念、制度、管理和班主任自身等有著密切的關(guān)系。

一、對班主任工作認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

筆者認(rèn)為，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)提高對班主任工作的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把班主任工作作為一個(gè)獨(dú)立的崗位來建設(shè)。長期以來，教育主管部門和學(xué)校都有一個(gè)錯(cuò)誤的思想觀念，以“教書育人”的理念來定位班主任工作，認(rèn)為班主任工作是教師上課內(nèi)容的一部分，所以學(xué)校認(rèn)為教師上課給了課酬，班主任工作給點(diǎn)津貼或者補(bǔ)助就可以了，但現(xiàn)實(shí)教育工作中教師上課主要是傳授知識技能等智力因素，即是“授業(yè)”；而班主任工作主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，塑造其健全的人格、健康的心理等非智力因素，即是“情商”。這樣與教書育人就形成了兩個(gè)相對獨(dú)立的工作崗位，即任課教師和班主任。對中職學(xué)生而言，上課和班主任工作同等重要，甚至班主任工作要更突出。但學(xué)校卻沒有把崗位的待遇區(qū)分開，依然是把班主任工作當(dāng)作是上課的附屬品，認(rèn)為教書育人是一回事，給了上課的課酬就已包含班主任的酬勞了，對班主任工作只是給了一點(diǎn)津貼。這樣必然就會(huì)使大部分教師只愿意上課，不愿意擔(dān)任班主任，導(dǎo)致班主任的管理陷入相當(dāng)被動(dòng)的局面。

同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工和學(xué)生家長的觀念，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，共同關(guān)心和支持班主任工作。

沒有擔(dān)任班主任工作的教職工，對學(xué)生違紀(jì)行為普遍存在“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，見到學(xué)生違反紀(jì)律睜一只眼閉一只眼做“老好人”，使班主任工作失去了有力的支持。學(xué)校要重視班主任工作存在的問題和建議，落實(shí)措施，使全體教職工關(guān)心支持班主任工作，形成學(xué)校上下齊抓共管，通過管理育人，服務(wù)育人，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，減輕班主任的工作壓力。學(xué)生家長不能認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是班主任的責(zé)任，也要關(guān)心和積極支持班主任工作，中職學(xué)生很多是留守的青少年或是一些令家長感到頭痛的子女。

在班主任的工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)班主任要求家長到校商討或協(xié)助教育子女時(shí)，時(shí)常有些家長以在外工作沒有時(shí)間或以自己也管不了為由推卻，使班主任工作難以開展，收效甚微。

學(xué)生家長應(yīng)積極配合班主任的教育需求，主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任，改掉只關(guān)心子女的物質(zhì)生活，而忽略思想品德建設(shè)，更不能以無能為力為由推卻了事。學(xué)生家長只有主動(dòng)配合班主任工作，形成家庭教育和學(xué)校教育互動(dòng)，才能達(dá)到教育子女的目的。

二、班主任工作管理制度的量化

教育主管部門和學(xué)校應(yīng)建設(shè)和完善班主任管理制度，使班主任工作制度化、量化。把做多做少、做好做壞區(qū)別開來，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，更要在待遇、晉升、職稱上顯現(xiàn)擔(dān)任班主任的優(yōu)勢，這樣才能充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，營造人人爭當(dāng)班主任的工作氛圍。

三、班主任工作培訓(xùn)制度的完善

教育主管部門和學(xué)校應(yīng)重視班主任工作能力的培養(yǎng)，建立完善的培訓(xùn)制度?，F(xiàn)時(shí)教育管理部門、學(xué)校不重視班主任工作能力的培養(yǎng)，很少組織提高班主任工作能力的培訓(xùn)。班主任的成長主要是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以邊工作，邊學(xué)結(jié)，邊提高的發(fā)展模式進(jìn)行。這樣的模式班主任成長慢，工作效率和效果都難以滿足現(xiàn)實(shí)的要求，尤其是年輕班主任開展工作更是困難。

四、班主任自身的提高

（一） 班主任堅(jiān)定教育信念的培養(yǎng)

班主任有無教育信念直接關(guān)系到班主任工作質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

班主任工作是繁重、復(fù)雜、艱難與長期的，班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量，要在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下和教師的配合下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求和學(xué)校教育、教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班的具體情況，全面、具體、細(xì)致地教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生。

班主任的工作特點(diǎn)在客觀上決定了班主任要有堅(jiān)定的教育信念，沒有堅(jiān)定的教育信念，班主任就會(huì)失去做好工作的精神動(dòng)力。

（二） 班主任思想觀念的提高

在班主任會(huì)議或班主任之間的交流中常會(huì)聽到現(xiàn)在的學(xué)生如何難管理，素質(zhì)低，和以前的學(xué)生無法比等怨言。面對客觀事實(shí)，這就要求班主任轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，對學(xué)生應(yīng)有新的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)。思想上要接受@些后進(jìn)學(xué)生，管理上要改掉以往“宏觀控制”的做法進(jìn)行“微觀管理”，真正做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，充分彰顯服務(wù)育人、管理育人的育人模式。思想觀念不轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的認(rèn)識沒有提高，班主任工作就無從入手，更不用說做好。

教育家斯霞有句教育名言：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品?！卑嘀魅问菍W(xué)生德育工作的核心力量。更新觀念，構(gòu)建完善的工作管理體系，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境，吸引更多的人才踏入班主任行列，促進(jìn)班主任工作的健康發(fā)展，防止“危險(xiǎn)品”的形成，是辦人民滿意學(xué)校的有力支持，更是培養(yǎng)中職人才的有力舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林其耀. 班主任工作應(yīng)使“德育生活化” [J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2011 （10）

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-130-01

隨著教育方式的改革和創(chuàng)新，班主任的工作已經(jīng)不再是機(jī)械的、簡單的、俗套的管理。如何了解學(xué)生、把握學(xué)生，進(jìn)而因材施教，是班主任亟待解決的問題。因此，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入思考與探討。

一、師德方面

向身邊的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度；無私奉獻(xiàn)的工作精神；與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識；愛生如子的崇高品質(zhì)；認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

二、德育方面

德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我校特色的、讓家長和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)方面

教育的真正目的是鼓舞和喚醒，班主任要掌握一個(gè)度，要符合教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，決不是無規(guī)律，隨心所欲的嚴(yán)，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生敬而愛之，而不是敬而畏之。

四、生活方面

班主任是學(xué)生在學(xué)校的家長，在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。班主任要監(jiān)督學(xué)生的工作，可以抽時(shí)間與學(xué)生一起上課，與課任老師交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任應(yīng)盡的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是多方面的，包括關(guān)心學(xué)生的身心的健康的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的思想、品德和學(xué)習(xí)的進(jìn)步、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生往往從一些極為平常的瑣碎的事情坐起的，因而需要班主任具有一種細(xì)心和耐心的品格。

五、以后努力的方向

為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理水平，進(jìn)一步完善自我，在以后的工作過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過程中，努力做好“讀好一本書、說好一口話”。 加強(qiáng)對大學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際交往心理等方面的能力。

3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂于和班主任接近。 學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期班主任的工作要求。在過去一個(gè)階段的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經(jīng)驗(yàn)生疏，在具體處理學(xué)生問題上有些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ虼嗽谝院蟮墓ぷ鲗?shí)踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識和體會(huì)。

班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在以后的工作中我將會(huì)取長補(bǔ)短，盡量服務(wù)到每一位同學(xué)，做為大家的開導(dǎo)人，我將會(huì)以身作則，把班級建設(shè)成為集先進(jìn)與優(yōu)秀的班集體。

篇（7）

班主任是班級的直接教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者；班主任工作的成功與失敗，將直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，從發(fā)展的角度來講很可能影響孩子們的一生。我是一名小學(xué)教師，從事教育工作以來擔(dān)任多年班主任工作，讓我深深的體會(huì)到，要更好的做好班主任工作，應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

一、做學(xué)生的好榜樣

班主任工作對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。在工作中凡是要求學(xué)生做到的，老師首先做到。作為班主任要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上形成一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并有意識地去除孩子們在生活上“衣來伸手，飯來張口”的依賴性，以及其他生活的不良習(xí)慣，讓他們都能養(yǎng)一種好的生活習(xí)慣，這些方面都要靠班主任的不斷滲透和影響，對學(xué)生們的文明習(xí)慣我們應(yīng)從小處多加引導(dǎo)，讓他們的言行既文明又得體。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。

二、要有多方面的素質(zhì)

作為在教育一線的教師必須要有教育思想能力。要細(xì)心觀察了解學(xué)生，要了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中的典型的問題，積極正確的去引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)當(dāng)中，尤其是正趕上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大潮中，學(xué)生的視野開拓了，但他們往往缺乏對是非、善惡、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)有價(jià)值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成一定的影響力；結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力，充分利用課堂、教材不對學(xué)生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)持教書育人。班集體日常工作的管理，要講科學(xué)、講民主，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級干部、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導(dǎo)正確輿論；參與學(xué)校管理的能力，要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作，形成對學(xué)生教育的合力。

三、要養(yǎng)成善意理解的性格

我們成年人都時(shí)常說到“理解萬歲”，成人需要理解，作為小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容善待?，F(xiàn)時(shí)代的少年兒童，他們最大的特點(diǎn)是聯(lián)想力和想象力豐富，他們敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，此時(shí)此刻班主任就要能做到理解他們，還要和他們進(jìn)行具體分析以進(jìn)行合理的引導(dǎo)。一旦認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情溝通與交融，達(dá)到事半功倍甚至是不可想象的教育教育效果。

四、要做一名細(xì)心體貼的人

我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出親人般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

篇（8）

我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為6個(gè)小班級，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號為1、2的兩個(gè)班級的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從XX級轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學(xué)生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認(rèn)識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。 于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。 班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做好大學(xué)班主任工作計(jì)劃，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，

在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長;從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。 幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：

(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)

(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))

(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)

(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí))

(8)表達(dá)能力;(書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))

(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國際科技發(fā)展

篇（9）

(二)助理班主任的教育與培訓(xùn)

助理班主任人員選定之后，對新進(jìn)的助 理班主任開展為期一個(gè)月左右的教育和培訓(xùn)。通過教育培訓(xùn)讓助理班主任進(jìn)一步明確助理班主任的職責(zé)和任務(wù)，清楚助理班主任工作的主要內(nèi)容，掌握助理班主任工 作的工作技能和技巧。由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)老師和優(yōu)秀往屆助理班主任擔(dān)任培訓(xùn)教師，教育和培訓(xùn)的主題內(nèi)容包括：

1.助理班主任的工作職責(zé)和任務(wù)。

制 定詳細(xì)明確的《助理班主任工作手冊》，為助理班主任開展工作提供明確的指導(dǎo)和幫助。助理班主任作為輔導(dǎo)員的助手和新生的指導(dǎo)者，主要職責(zé)是協(xié)助好輔導(dǎo)員老 師做好迎新期間的具體工作和培養(yǎng)新生班級形成良好的班集體，幫助新生適應(yīng)和熟悉大學(xué)校園生活，解決好新生入校之后的一系列生活、學(xué)習(xí)和心理方面的問題。責(zé) 任重大，需要助理班主任具有高度的責(zé)任心，耐心細(xì)致，肯吃苦耐勞等個(gè)性品質(zhì)。這些主題內(nèi)容由學(xué)部富有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生班干部培訓(xùn)的老師擔(dān)任。

2.助理班主任的工作主要內(nèi)容

助 理班主任的工作內(nèi)容包括熟悉校園生活和環(huán)境、新生接待期間的工作、新生軍訓(xùn)期間工作和新生班集體的培養(yǎng)工作等。這些工作主要內(nèi)容經(jīng)過學(xué)部幾年的實(shí)施和總 結(jié)，已經(jīng)形成了一套體系，由學(xué)部具有豐富的助理班主任培養(yǎng)工作的老師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的往屆助理班主任來進(jìn)行詳細(xì)的講解。

3.助理班主任的工作方法和技能。

成為一個(gè)優(yōu)秀的助理班主任需要掌握的一些工作方法和技能。組織小班親自到學(xué)校的各處及周邊進(jìn)行考察，做到詳細(xì)了解學(xué)校各建筑、道路、課室的具體名稱、位置。以便在學(xué)生和學(xué)生家長問起時(shí)能夠回答，或者是有學(xué)生由于對校園不熟悉出現(xiàn)迷路時(shí)能及時(shí)采取措施。

(三)助理班主任工作開展與獎(jiǎng)勵(lì)

1.召開助理班主任的動(dòng)員大會(huì)

召開動(dòng)員工作。召開迎新動(dòng)員大會(huì)，助理班主任全身心投入到迎新工作當(dāng)中。組織輔導(dǎo)員和助理班主任的見面會(huì)，要求助理班主任與指導(dǎo)老師進(jìn)行全方位的認(rèn)識與接觸。組織助理班主任進(jìn)一步熟悉包括迎新軍訓(xùn)的工作職責(zé)和內(nèi)容。

2.做好助理班主任的指導(dǎo)與跟蹤

篇（10）

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問題與現(xiàn)狀

黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育和組織管理工作，是在實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當(dāng)前，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、傳播者，是時(shí)代對文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對江蘇省揚(yáng)州市中等文化藝術(shù)學(xué)校的班主任群體開展了問卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：

（一）青年班主任比重大，擔(dān)任班主任工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達(dá)到63.2%，顯然班主任隊(duì)伍較為年輕，是充滿生機(jī)與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊(duì)伍整體上教齡短，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學(xué)歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）價(jià)值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔(dān)任班主任的主要?jiǎng)訖C(jī)選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔(dān)任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)?？梢酝茢?，被調(diào)查對象被動(dòng)擔(dān)任班主任工作，對班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍中也存在著一定的價(jià)值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學(xué)生教育和管理工作。

（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對象認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認(rèn)真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問題。

（四）工作壓力大，渴求自身價(jià)值的認(rèn)同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識欠缺。調(diào)查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學(xué)校對教師激勵(lì)作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認(rèn)不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵(lì)方式有：獎(jiǎng)懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵(lì)52.6%、成長活動(dòng)52.6%?？梢?，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵(lì)，也需要精神層面的激勵(lì)，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對社會(huì)主義核心價(jià)值觀知之較少。

二、問題成因分析

（一）班主任自我認(rèn)識及能力不足。首先在認(rèn)識方面，大多班主任對自身工作性質(zhì)和重要性認(rèn)識不足，緊跟時(shí)代步伐的正確價(jià)值理念不夠成熟，缺乏加強(qiáng)班主任素養(yǎng)的主觀主動(dòng)性。高度的主觀能動(dòng)性是班主任加強(qiáng)自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會(huì)輿論、自身信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等力量來維持的，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性就缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也就不可能有較強(qiáng)的自我約束力。加之受社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，極易把個(gè)人名利和實(shí)惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識面和出色的工作能力，其工作和教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科聯(lián)系緊密。事實(shí)上，中等文化藝術(shù)學(xué)校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，上崗前未參加專門培訓(xùn)，對班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識，對班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時(shí)做好充分的思想準(zhǔn)備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊(duì)伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時(shí)，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學(xué)生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）班主任隊(duì)伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊(duì)伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學(xué)校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔(dān)任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評價(jià)體系缺乏科學(xué)性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進(jìn)行了常規(guī)工作、班級管理的考評，但反映出來的靜態(tài)內(nèi)容多，動(dòng)態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學(xué)的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性。激勵(lì)制度靈活性不夠，對班主任工作成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵(lì)作用。對班主任的待遇問題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動(dòng)性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過時(shí)的內(nèi)容多于具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對于培養(yǎng)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動(dòng)少，個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。

三、對策與建議

揚(yáng)州地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)校班主任群體有相對較好的師德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，隊(duì)伍的年輕化、高學(xué)歷及對其對自身發(fā)展的要求等都有利于進(jìn)一步強(qiáng)化整體素質(zhì)。加強(qiáng)藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)勢在必行，我們必須撥正理念，清楚認(rèn)識社會(huì)主義價(jià)值觀引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評和激勵(lì)制度，進(jìn)一步落實(shí)班主任培訓(xùn)，科學(xué)的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂工作中不斷提升自我。

（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，提升對社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下班主任工作的認(rèn)識。首先要正理念，發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動(dòng)的靈魂，理念指導(dǎo)行動(dòng)，所以班主任隊(duì)伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進(jìn)行引領(lǐng).社會(huì)主義核心價(jià)值體系集中體現(xiàn)了社會(huì)主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的有機(jī)整體。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！卑嘀魅问菍W(xué)校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對中職生個(gè)人人生的發(fā)展往往影響深遠(yuǎn)。因此，引領(lǐng)班主任加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐尤為重要，如果社會(huì)主義核心價(jià)值體系對于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當(dāng)下迫切需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準(zhǔn)則，真正以新的正確的價(jià)值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長足進(jìn)步。其次要促學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，開展班主任對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹立愛崗敬業(yè)、立德樹人的職業(yè)精神。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身發(fā)展的意識，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，選擇最佳的班級管理和教育方式方法，進(jìn)步于在實(shí)踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。

（二）完善制度，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍成長。制度是行動(dòng)的有效保障，工作能否有效進(jìn)行依賴于制度的合理性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機(jī)制。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低取決于每一個(gè)班主任個(gè)體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進(jìn)一步完善聘任機(jī)制。在選聘時(shí)可以采取個(gè)人申請和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個(gè)聘任工作來源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時(shí)在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴(yán)要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責(zé)任心等方面要進(jìn)行科學(xué)的考量，要兼顧年齡、性別、特長、專業(yè)（學(xué)科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊(duì)伍，形成既具有共同工作目標(biāo)又能協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、共進(jìn)的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)的水平，促進(jìn)藝校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次要制定科學(xué)的考核評價(jià)制度?？茖W(xué)的考核評價(jià)制度可以很好的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評價(jià)的作用?？蓪⒁恍┕ぷ鞯囊c(diǎn)總結(jié)梳理為考核評價(jià)的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點(diǎn)。一是加強(qiáng)考核的人文性，著重以考核促進(jìn)教師工作的主動(dòng)積極性，使部分考核項(xiàng)目得以個(gè)性化，除了由學(xué)校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項(xiàng)目由班主任根據(jù)本班實(shí)際管理情況來確定操作的內(nèi)容和辦法，學(xué)校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進(jìn)行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對教師的成長是有十分積極的意義。二是加強(qiáng)班級學(xué)生對班主任的評價(jià)，每學(xué)期組織學(xué)生對班主任工作的問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果既要運(yùn)用到對班主任的考核，又要及時(shí)反饋給他們進(jìn)行自我診斷和工作改進(jìn)。三是加強(qiáng)班主任的自我評價(jià)，考核上要先讓班主任對班級管理的諸多工作點(diǎn)的進(jìn)行反思自評，并把這個(gè)結(jié)果作為對教師評價(jià)的重要依據(jù)，這樣的評價(jià)方式有利于引導(dǎo)班主任對自己工作的認(rèn)知和評價(jià)，促進(jìn)形成班主任工作的自覺性，催生工作動(dòng)力。