序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇文學(xué)寫作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

撰寫初稿

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對(duì)參考資料的閱讀和思考，對(duì)論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭(zhēng)取一氣呵成;及時(shí)補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長(zhǎng)過短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁碼(避免重復(fù)勞動(dòng))

5、遇有疑難時(shí)，及時(shí)寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時(shí)保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤(rùn)色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對(duì)工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)。可有可無的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對(duì)說明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分?？疵恳徊糠?層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時(shí)候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時(shí)是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動(dòng)一下題目，問題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

1.總體要求：

文學(xué)碩士畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無效。字?jǐn)?shù)要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2. 4cm，左邊距為2.6cm;行距為1.5倍;用A4紙打印。

2.開題報(bào)告格式：

畢業(yè)論文開題報(bào)告(居中，字號(hào)為小二號(hào)黑體)

畢業(yè)論文題目(居中，三黑)

(1)本課題研究的意義(小四號(hào)宋體字，下同)

(2)本課題的基本內(nèi)容

(3)論文提綱：

論文寫作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0014-02

作者簡(jiǎn)介：孫新峰（1972―），陜西洛南人，文學(xué)碩士，寶雞文理學(xué)院寫作學(xué)教授，校陜西文學(xué)研究所所長(zhǎng)，校高層次“優(yōu)秀撥尖人才”，西安建筑科技大學(xué)等校兼職研究員。研究方向：陜西文學(xué)文化批評(píng)。

筆者是一所地方高校文學(xué)院的寫作課教師，所任教的學(xué)校不大，但學(xué)生的寫作能力可以與一些名校、強(qiáng)校一較高下。筆者的學(xué)生敢于操作小說、散文、詩歌、文學(xué)評(píng)論等文體，而且寫得有模有樣；在全國(guó)90后學(xué)生普遍不讀書、學(xué)風(fēng)浮躁情況下，他們堅(jiān)持文人基本品格，保持了對(duì)母語學(xué)習(xí)、文學(xué)寫作的濃厚興趣，作為一個(gè)長(zhǎng)年堅(jiān)持在教學(xué)第一線的語文教師，筆者個(gè)人認(rèn)為這就是最大的欣慰和成功。

作為寫作課教師，筆者從“模仿”起步，先做“匍匐式”普及工作。在寫作課堂上，不選那些名篇名作作為范文嚇倒學(xué)生，而主要直接選取本校高年級(jí)學(xué)生發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生進(jìn)行形神兼?zhèn)涞哪７?。?dāng)學(xué)生看到經(jīng)過自己的再思考、再創(chuàng)作，“美文”也能從自己手中產(chǎn)出的時(shí)候，就不自覺地愛上了寫作。時(shí)機(jī)成熟時(shí)再做“眺望式”提高工作，貫徹“創(chuàng)意寫作”思想，鑒賞名家名作，讓學(xué)生知道要用思想、用心寫出真正的好文章要走的道路還很漫長(zhǎng)。同時(shí)借助學(xué)?！敖鸸P杯”校園征文大賽，將一些寫作出色者選，跟蹤培養(yǎng)。在這些“寫作苗子”的感召下，全體學(xué)生寫作興趣高漲，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕超成為主流。

一、懂得感恩，寫好親情、鄉(xiāng)情、文化類散文

感恩教育是大學(xué)教育的重要一環(huán)，寫好這類題材也是人之本分。這類文章主要有三個(gè)目的：一練學(xué)生眼力，看其生活儲(chǔ)備，能不能從生活中選出有意味的連貫性意象；二練學(xué)生的話語邏輯感覺，看其能否縱深分析，橫向拓展，使得未來的文章有層次感，結(jié)構(gòu)清晰；三練學(xué)生思維，看其能否找到所選之象與所表之情的深度關(guān)聯(lián)。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小見大進(jìn)行選材，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，寫好關(guān)節(jié)點(diǎn)（相對(duì)連綴的情節(jié)與細(xì)節(jié)，有時(shí)空的嬗變），靠真情動(dòng)人；尤其在結(jié)尾部分，講究回環(huán)，注意生活意象的意義提升和開拓。學(xué)生佳作有《圓圓的燒餅，滿滿的情》《煙斗情》《“木頭”父親》等。比如在《“木頭”父親》中學(xué)生寫道：從那天起，我知道，父親并不是一塊“木頭”，他是一個(gè)我必須用滿滿的愛真心回報(bào)的最愛的人?！?，我決定了，下輩子不做您的女兒，我也要變成木頭，變成一棵樹，為您遮雨擋陽；變成一條板凳，讓您隨時(shí)歇息；變成一雙筷子，讓您嘗遍佳肴美味……學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫文章，更學(xué)會(huì)了做人。學(xué)校為此專設(shè)“感恩堂”專欄，集中編發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。在日前結(jié)束的教育部舉辦的全國(guó)感恩書信征文大賽中，筆者指導(dǎo)推薦的35篇文章，6篇獲一等獎(jiǎng)，筆者也被授予大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

鄉(xiāng)情寫作也是寫作教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)。懷鄉(xiāng)和戀鄉(xiāng)類文章寫作，最終的指向是懷古或惜今，或兩情兼具。在教學(xué)中，筆者以著名作家劉成章的《關(guān)中味》等文章為范本，學(xué)生摹寫出了《陜南味》《天津人》等充滿著鄉(xiāng)情和文化韻味的作品。如在《陜南味》一文中，學(xué)生以陜南臘肉為切口，指出陜南人就如同陜南臘肉，經(jīng)受得了煙熏火燎，四季變換，形成了堅(jiān)韌、執(zhí)拗等人文品格，讓人激賞。

二、會(huì)講故事，會(huì)用“大象征”手法寫小小說

小說寫作主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用意象藝術(shù)地講故事的能力，會(huì)用基本的抑揚(yáng)法、對(duì)比、象征、反諷、隱喻、誤會(huì)法，甚至歐?亨利法等，而這些技法其實(shí)都可化歸在大的象征手法中。

在小說寫作教學(xué)方面，筆者特別選擇了徐光興的經(jīng)典小小說《槍口》、潘高鵬的《醫(yī)“術(shù)”》《畫“法”》、楊譚林的《神丸》等頗富象征意味的小小說作品，進(jìn)行精細(xì)分析，深度摹寫，曲筆寫意。學(xué)生中涌現(xiàn)出了《井》《棋“術(shù)”》《海葬》等佳作。特別是2011級(jí)學(xué)生程丹的萬字小說《牡丹枕》被有“小人民文學(xué)”之稱的《延河》雜志在2012年第11期發(fā)表，其《貞節(jié)碑》小說亦出手不凡。2013年6月，學(xué)生李婕的小說《山神》一舉奪得陜西省環(huán)保創(chuàng)意文學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

三、釀造詩意，鍛造詩味

由于傳統(tǒng)詩歌文體教學(xué)重格律、章法，使學(xué)生望而生畏，僅有的一點(diǎn)詩情也快被湮滅了。

詩言志。筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)自選合適意象，會(huì)用“簡(jiǎn)的意”，表達(dá)“深的情”，不管押韻和平仄，能寫出詩意、詩味即可，詩思、詩趣、詩樂先不要想。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生讀詩、寫詩成為風(fēng)尚。如有學(xué)生寫下了《我不想念》：我在流年里散步？筑不小心跌進(jìn)了時(shí)光的店？筑于是，點(diǎn)了一杯想念？筑我把想念灌進(jìn)喉里？筑喝進(jìn)肚里？筑放在心里最柔軟的地方？筑某年某月某日？筑某個(gè)陽光晴朗的午后？筑我把她拿出來晾曬？筑瞬間，思念爬滿了心壁？筑我的心成了蓄滿雨的云？筑只怕輕輕一觸？筑就會(huì)泛濫出大雨滂沱。說不想念，表達(dá)的卻是最深切的想念，多么真切、鮮活、形象的生活和藝術(shù)感覺！在有了基本的感覺之后，筆者和學(xué)生一道，開始品評(píng)舒婷、北島等著名詩人的代表性作品，讓學(xué)生體味當(dāng)下文學(xué)真正風(fēng)行的是什么樣的詩歌，然后讓大學(xué)生改寫和摹寫。詩歌文體教學(xué)收尾也頗具新意，筆者要求每個(gè)大學(xué)生以詩的形式談自己對(duì)詩歌寫作的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槿邕煸诤恚性捪胝f，學(xué)生寫作激情很高。

四、會(huì)做學(xué)院派評(píng)論文章

學(xué)院派批評(píng)已經(jīng)成為當(dāng)下文壇批評(píng)的主流和主導(dǎo)。大學(xué)生更是學(xué)院派批評(píng)新軍，其文學(xué)感覺、批評(píng)素養(yǎng)直接影響著母語學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在寫作課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生小題大做，精心“育苗”。如對(duì)學(xué)生程丹6000余字的短篇小說習(xí)作《貞節(jié)碑》的分析，筆者要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)角度撰寫讀后感，自己也撰寫了將近8000字的評(píng)論文章示范，結(jié)果許多學(xué)生把讀后感寫得優(yōu)雅、詩意、唯美，讓人擊節(jié)稱贊。注意挖掘、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)鮮活的第一感受是筆者的一貫做法，如果文學(xué)感覺死了，那文學(xué)研究之河自然也就干涸了。在全面激活文學(xué)藝術(shù)感覺的基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生推薦了全國(guó)、全省文學(xué)評(píng)論界有一定影響的文學(xué)評(píng)論家風(fēng)格多樣的評(píng)論作品，讓學(xué)生精讀、體悟并分析文學(xué)評(píng)論和一般的文學(xué)讀后感的異同，然后寫成讀后感進(jìn)行課堂交流，并當(dāng)場(chǎng)打分評(píng)議，并允許學(xué)生對(duì)教師的評(píng)議進(jìn)行質(zhì)詢，培養(yǎng)學(xué)生商榷、討論、反批評(píng)的能力。認(rèn)識(shí)清楚了，學(xué)生在以后寫作文學(xué)評(píng)論就會(huì)游刃有余。

篇（3）

我們的課本里有很多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意這些寫作的范本，并布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練題，可以使學(xué)生的作文得到極大的提高。尊敬的葉圣陶老先生就說過：“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書里的文章就是選來給我們學(xué)會(huì)閱讀和寫作的，所以我們千萬別浪費(fèi)教材提供給我們的學(xué)習(xí)寫作的好機(jī)會(huì)和訓(xùn)練寫作的好材料呀！

如學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》之后，在課堂上孩子學(xué)到了老舍先生寫冬天的濟(jì)南時(shí)是如何細(xì)致地寫濟(jì)南的小雪和清澈透明、充滿靈氣的水的，以此表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。（見《語文》（七年級(jí)上冊(cè)）人民教育出版社2007年第2版第56頁。）

老舍先生先點(diǎn)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，再?gòu)纳缴蠈懙缴郊?，再?gòu)纳狡聦懙缴窖?，把一個(gè)雪后小山的“妙”字描繪的淋漓盡致，從水藻的綠襯托出水的暖和、富有靈氣，從而寫出了濟(jì)南冬天山水的美景，這深深地吸引感動(dòng)了我所教的學(xué)生。有學(xué)生回家就在每天的讀寫本上模仿著寫下了自己的《湘西的冬天》（魏朗峰）：對(duì)于一個(gè)在湖南待慣了的孩子，像我，如果那里冬天不下雪、只刮風(fēng)，一定是個(gè)百年奇跡。沒錯(cuò)，湖南的嚴(yán)冬是寂靜的，只有雪花靜靜地飄下，偶爾刮一兩聲風(fēng)。冬天，如果能感到溫暖，就更奇怪了。湖南的冬天是惡劣的，一天到晚無情的雨雪下個(gè)不停，讓人在外面有點(diǎn)害怕?？墒牵爬系镍P凰，棧道多么窄，城多么大，坡上臥著山莊，每家屋頂上積滿了雪。雪花像一位年輕的小姑娘，悄悄地落在你的身上，多么文靜；又如大地是一位慈母，她非得下來不可?？罩?、半空中，白茫茫的一片。天有時(shí)如一塊藍(lán)寶石，多么溫晴；有時(shí)又大發(fā)脾氣，黑漆漆一片。那里的山不同其他的山，堅(jiān)強(qiáng)、有骨氣。它們一個(gè)個(gè)獨(dú)立半空中，頂風(fēng)立雪，毫不動(dòng)搖，一點(diǎn)兒也不嬌氣。這使我天天不斷地沉思：“明天是春天了嗎？”因?yàn)橹挥写夯卮蟮?，才有那生機(jī)勃勃的一面。這，便是家鄉(xiāng)的冬。語言雖還有可圈可點(diǎn)之處，但飽含感情的景物描寫透露出的是小作者對(duì)于美麗的故鄉(xiāng)鳳凰的由衷贊美之情。

二、向經(jīng)典美文學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作描寫

朱自清先生著名的《背影》中有一段描寫父親為兒子買橘子，艱難翻越鐵道的情景，讓學(xué)生也用系列的動(dòng)詞寫自己父親或母親的背影，有的同學(xué)寫得非常棒（陳穗斌）：我望著父親的背影，看到他在人群中慢跑著，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)父親比我上一次看他時(shí)消瘦了很多，我居然都不知道，我真恨我自己，平時(shí)為什么不去多關(guān)心他一下。緊接著，便看見他有點(diǎn)吃力地爬過欄桿，可能是因?yàn)樗形鼰煹牧?xí)慣，平時(shí)又比較晚睡覺，所以他爬得很吃力。那刻，我有點(diǎn)緊張，看見他消失在人群中時(shí)，我的心跳得更快了。突然，我又在石臺(tái)前看見了父親，只見他雙手撐著石臺(tái)，吃力地爬上去，然后他便跳下去消失了，不久，他又迅速地拿著一袋東西吃力地往回?fù)沃_(tái)翻回來。

雖然，比起朱自清先生的原文這篇作品明顯稚嫩，但是，動(dòng)作描寫和心理描寫中的父子情深完全不輸于名家大師，對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來說，已經(jīng)難能可貴，表明他從名家名篇里學(xué)到了一些寫作的方法，能運(yùn)用于自己的習(xí)作了。我們語文書里的教材就是個(gè)例子，讓學(xué)生習(xí)得大家的寫法，這難道不正是我們語文教學(xué)的目的之一嗎？

三、向經(jīng)典美文學(xué)修辭

人教版七年級(jí)上冊(cè)選入了著名詩人流沙河的一首哲理詩《理想》，在這首詩里，有集中運(yùn)用了比喻、頂真、排比等修辭的句子，使詩作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來又朗朗上口。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌之后，就有了躍躍欲試的寫作欲望，可以讓他們模仿第一段來寫一寫。

《理想》（流沙河）：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

學(xué)生仿寫一：學(xué)習(xí)是磚，敲開知識(shí)之門；學(xué)習(xí)是門，通往文明的堂；學(xué)習(xí)是堂，裝載朗朗書聲；學(xué)習(xí)是書聲，讀出智慧的燦爛。

學(xué)生仿寫二：春天是風(fēng)，吹燃新生之火；春天是火，送來溫暖真情；春天是情，播灑人間友愛；春天是愛，讓世界更加美好。

學(xué)生仿寫三：希望是雨，滋潤(rùn)遼闊大地；希望是地，孕育燦爛之花；希望是花，鋪滿幸福之路；希望是路，引你走向光明。

篇（4）

    t1、閱讀能力:

    t 學(xué)習(xí)和研究古代文學(xué),首先要過的是文字關(guān)。因?yàn)楣糯膶W(xué)作品都是用古代漢語寫成的,只有多方面掌握古代語言的文字、聲韻、語法等知識(shí),能夠自如地閱讀古文,才能真正讀懂作品內(nèi)容。以廣為流傳的唐代詩人王勃《送杜少府之任蜀川》為例,(城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。)如果不明白其中的“城闕”“三秦”“五津”“宦游”“比鄰”“歧路”“兒女”等字詞的意思,是無法理解這首詩表現(xiàn)的內(nèi)容的。

    閱讀能力還包括對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)能力。譬如有時(shí)須了解作者的 背景與寫作動(dòng)機(jī),用中國(guó)古代傳統(tǒng)的說法是“知人論世”,也就是作者因何要寫這首詩?這就需要許多歷史、傳記、文化背景、創(chuàng)作情況資料方面的積累,下許多考證的功夫。

    t 以李商隱的《錦瑟》為例,(錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!)歷代評(píng)論家都有感于它的難解,它難解在什么地方呢?不在它的字、詞、句意,而在于它的背景與動(dòng)機(jī)。關(guān)于此詩有多種說法:有人認(rèn)為這是詩人追懷他死去的妻子王氏,是一首悼亡詩(見《玉溪生詩箋注》);有人說這是一首描寫音樂的詠物詩(見《緗素雜記》);有人說這是李商隱晚年追敘生平,自傷身世之辭(見《玉溪生詩箋注》)。持這些說法中的任何一種,從詩的字句都分析不出來,都要有材料為依據(jù),要有考據(jù)查證的功夫,如果不了解牛李黨爭(zhēng)、義山與王茂元之女的婚姻、王氏的夭亡、王義山自己仕途的坎坷,無法做出悼亡、感遇的推測(cè);如不知舊版李商隱詩集以此詩為首,也很難判定其為詩序、詩論;至于王氏是否精通音律與偏愛錦瑟,這就更需要過硬的材料了。由此可見,閱讀能力的提高必須以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)。

    t 研究要精,閱讀則要博。讀書的面不妨寬一些,古今中外文史哲,都應(yīng)涉獵,這樣才能有利于一個(gè)人的文化素質(zhì)的提高。

    t 在這方面,國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生為我們樹立了榜樣。他是20世紀(jì)最杰出的歷史學(xué)家和文學(xué)史家,很少有人能得到他在學(xué)術(shù)界的權(quán)威地位那樣一致的承認(rèn)。陳寅恪先生治學(xué)的范圍非常廣,除隋唐史外,他還研究魏晉南北朝史、蒙古史、西域民族史;除歷史學(xué)外,他還研究佛學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等,并在如此眾多的治學(xué)領(lǐng)域里都取得了卓越的成就。僅就治學(xué)工具——語言的掌握,他不僅超過了乾嘉巨子錢大昕,而且比王國(guó)維有過之而無不及。據(jù)同時(shí)代人回憶,他在歐美除了學(xué)習(xí)歐洲一般語言外,還學(xué)習(xí)梵文、巴利文、蒙文、藏文、突厥文、西夏文、波斯文、土耳其文,回國(guó)后又學(xué)習(xí)滿文。因此,在占有資料方面,很少有學(xué)者能與他相比。

    t2、閱讀層次:

    t 讀書可以分幾個(gè)層次,就古代文學(xué)研究而言,閱讀主要分為讀文學(xué)史、讀作品選和讀學(xué)術(shù)經(jīng)典三個(gè)層次。

    t (1)讀文學(xué)史。中國(guó)古代文學(xué)遺產(chǎn)非常豐富,一個(gè)人的精力有限,不可能全部熟悉。如游國(guó)恩、王起等人編寫,由人民文學(xué)出版社出版的《中國(guó)文學(xué)史》等一類的著作系統(tǒng)地介紹了中國(guó)古代文學(xué)作品及其發(fā)展的歷史,有助于讀者了解中國(guó)古代文學(xué)的大概面目,對(duì)于一般水平的人來說,讀一種或幾種公認(rèn)寫得比較好的文學(xué)史很必要。

    t (2)讀作品選。為什么要讀作品呢?因?yàn)檎课膶W(xué)史就是由許多時(shí)代的無數(shù)作家一起創(chuàng)作出來的,一個(gè)時(shí)代的文學(xué)現(xiàn)象是由當(dāng)時(shí)許多作家一起創(chuàng)作所形成的,一個(gè)作家的成就也就表現(xiàn)在其平生遺留下來的作品上。所以無論是對(duì)一個(gè)作家或一個(gè)時(shí)代以至相續(xù)幾個(gè)時(shí)代文學(xué)的研究,都必須立足于作品的研究。

    t 文學(xué)作品是作家的精神產(chǎn)物,優(yōu)秀的文學(xué)作品凝結(jié)著作家高尚純美的感情,并以優(yōu)美獨(dú)特的手法表達(dá)出來,有著深厚雋永的藝術(shù)魅力,影響著讀者的精神境界。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)詠?！比缪芯克卧~,由上海古籍出版社出版的胡云翼選注的《宋詞選》多為詞人的代表作,在一定程度上反映了宋詞的豐富多彩,而且注釋通俗完備,評(píng)析精當(dāng),是一個(gè)影響較大的宋詞選本。但如果是研究一個(gè)作家一個(gè)詩人,就應(yīng)該盡可能讀完他的全部作品。

    t (3)讀古代典籍。中國(guó)古代典籍浩如煙海,首先應(yīng)有個(gè)大致的了解。中國(guó)古代圖書自唐以來一直分為經(jīng)史子集四部,古典文學(xué)屬于集部,但若要深入學(xué)習(xí)古典文學(xué),對(duì)于經(jīng)史子三部中的一些最重要的典籍都應(yīng)了解甚至熟悉,這是研究古代文學(xué)基本功的一部分,不能忽視。

    經(jīng)部,收錄的是儒家經(jīng)典。主要包括十三經(jīng)、古樂、文字等方面書籍,以及解釋經(jīng)書的著作,儒家經(jīng)典了"十三經(jīng)"為代表,包括《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮》《春秋》,后《禮》分為《周禮》《儀禮》《禮記》三種,《春秋》分為《春秋左傳》《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》三種,加上《論語》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》成十三經(jīng)。

    t   史部,主要是各種體式的史書,如紀(jì)傳體、編年體、紀(jì)事本末體、別史、雜史等。研究古代文學(xué),應(yīng)注意其歷史背景,一定要讀有關(guān)的史書。比如研究先秦兩漢文學(xué),要用心讀《史記》《漢書》;研究唐代文學(xué),要讀新舊《唐書》等等。史部還包括地理著作、政書、目錄書等。

    子部,收集先秦以來諸子百家及釋道宗教的著作。此部范圍廣,收書也比較復(fù)雜,有哲學(xué)書,也包括算術(shù)、天文、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事、藝術(shù)、宗教的著作,也包括筆記小說和類書。子部中也有一些帶有迷信色彩的書籍,如相宅、相墓、占卜、命書、相書等及其有關(guān)書籍。儒家思想,主要見于《五經(jīng)》《四書》;道家之書以《老子》《莊子》最為重要性,儒道之外,法家的《韓非子》集法家思想之大成,文辭優(yōu)美,應(yīng)加以注意;小說家中的《世說新語》記載魏晉名士言行,雋永有味,對(duì)后世影響很大,也應(yīng)閱讀。

    集部,收歷代詩文集、文學(xué)評(píng)論及詞曲方面的著作。一人著作的集子稱別集,多人著作合編一起的集子稱為總集。別集,如李白的《李太白全集》:白居易的《白氏長(zhǎng)慶集》、韓愈的《韓昌黎集》等?？偧?如《昭明文選》、《全唐詩》等。文學(xué)評(píng)論,如《文心雕龍》、《滄浪詩話》。

    t

    t二、收集材料的注意事項(xiàng):

    t 1、廣搜博采,多多益善。大量有系統(tǒng)地閱讀有關(guān)文獻(xiàn),可以借助于目錄學(xué),如根據(jù)《四庫全書總目提要》《書目答問補(bǔ)正》等書的指引,一部部地查找。一定要寬泛一些,以免顧此失彼。

    t 2、透徹理解,發(fā)現(xiàn)問題。重要的材料是一字一句地讀,反復(fù)讀,方能獲得透徹的了解并從中發(fā)現(xiàn)問題。要有敏銳的觀察力,注意于古人行文的細(xì)小處發(fā)現(xiàn)并獲得對(duì)問題具有關(guān)鍵作用的材料。搜集材料,要有耐心和恒心,注意積累,在閱讀過程中要花工夫記下有價(jià)值的材料和心得體會(huì)。

    t 3、避免先入為主。應(yīng)該做到一切從材料出發(fā),而不是根據(jù)已有的觀點(diǎn)來對(duì)材料進(jìn)行取舍。例如要研究一位詩人,正確的做法應(yīng)該是:先讀他的作品集,讀他的有關(guān)資料,了解前人對(duì)他的研究狀況。在這一過程中,會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,即你所發(fā)現(xiàn)的有些問題前人已經(jīng)研究過了,那么這樣的問題就不再有研究的必要;但也會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:一種是有些方面你認(rèn)為值得研究但是別人尚未涉及的,另一種是有些問題別人雖然研究過,但你自己的體會(huì)有所不同,或者別人的結(jié)論與你所掌握的材料有矛盾,或者你所掌握的材料正好可以對(duì)前人的某一觀點(diǎn)做補(bǔ)充,那么,這些獨(dú)到的體會(huì)都將是適合你研究的課題。這樣確定下來的選題比先主觀地選個(gè)題目,然后很辛苦地往下做要容易得多,寫起來也不會(huì)泛泛而論和流于一般化。

    t 4、充分利用現(xiàn)代化的資料檢索工具。研究古代文學(xué)過去主要靠背誦,現(xiàn)在背誦當(dāng)然不能荒廢,便在已經(jīng)發(fā)展到信息時(shí)代的今天像舊時(shí)讀私塾那樣用很多時(shí)間背誦不僅不可能,也沒有必要。因而可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),但要注意披沙淘金,如學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等。

    t三、古代文學(xué)的研究方法:

    t 研究方法說得通俗一點(diǎn)就是一種具體的操作手段,手段是否有效,如果撇開研究者本身的因素,主要看它能否與處理的對(duì)象相應(yīng),研究方法應(yīng)該是根據(jù)研究對(duì)象而確定的。

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中圖分類號(hào)：H1936文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0009-02

文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用文寫作與文學(xué)寫作，為兩種創(chuàng)作的模式。應(yīng)用文作品在寫作的過程中，更加注重理論寫作，通過真實(shí)案例分析以及人們針對(duì)理論的理解完成的寫作。文學(xué)創(chuàng)作的作品相較于應(yīng)用文寫作，則更加注重文學(xué)作品本身的形象思維。通過對(duì)理論的二次創(chuàng)作，以此達(dá)到對(duì)文學(xué)知識(shí)的傳播，并通過作者本身對(duì)作品的個(gè)性化描述，最終完成文學(xué)作品。

一、應(yīng)用文寫作思維方式

為了更好地進(jìn)行兩種文學(xué)寫作之間的比對(duì)，筆者針對(duì)兩種文學(xué)寫作思維方式進(jìn)行剖析。其中應(yīng)用文寫作思維方式，筆者分析案例總結(jié)如下，例如：理論為基礎(chǔ)、抽象思維、模版式思維、寫實(shí)思維。

（一）理論為基礎(chǔ)

應(yīng)用文整體也屬于文學(xué)創(chuàng)作的范疇，應(yīng)用文寫作與文學(xué)寫作思維方式差異較大的一項(xiàng)為：應(yīng)用文寫作注重理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)作為輔導(dǎo)。其主要的體現(xiàn)方式為，在寫作的過程中注重理論知識(shí)的講解和分析。使得人們?cè)谟^看和學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)，能夠清晰地看出其中的理論依據(jù)，并且針對(duì)理論依據(jù)理解案例或事物本身所代表的含義。

（二）抽象思維

應(yīng)用文寫作中，理論知識(shí)的分析和描述為其中的核心部分。此類的分析角度為創(chuàng)作者的角度，從學(xué)習(xí)者的角度分析，應(yīng)用文寫作則具備抽象性思維方式。應(yīng)用文其目的為講解或分析事物的應(yīng)用性或?qū)嵱眯?，其在寫作的過程中更加注重抽象思維的運(yùn)用。將理論性案例或事物通過抽象思維的描述，進(jìn)行知識(shí)的普及和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者針對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，類似于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，較為模式化。

（三）摸板式思維

一般情況下在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)，由于傳統(tǒng)寫作方式的影響。針對(duì)應(yīng)用文的寫作其思維方式為：模板式思維。模板式思維在寫作的過程中，注重文章上下結(jié)構(gòu)和邏輯性。以此體現(xiàn)應(yīng)用文的作用，例如書信類的應(yīng)用文中對(duì)人物的稱呼為：張三先生、李四兄。此類用語稱呼在寫作中，針對(duì)日常生活中的固定稱呼進(jìn)行描述，上下文中也進(jìn)行了一定的統(tǒng)一。一定程度上加深了應(yīng)用文的表述意思，也體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）寫實(shí)思維

應(yīng)用文寫作思維中最為突出的寫作思維即為：寫實(shí)思維。寫實(shí)思維為應(yīng)用文寫作中常用的一類思維模式，寫實(shí)思維主要體現(xiàn)在對(duì)事物描述的嚴(yán)謹(jǐn)性。此類寫作方式的嚴(yán)謹(jǐn)性，一定程度上避免了誤解發(fā)生的可能性。例如張某為一位小商販，某日因故不能去市場(chǎng)進(jìn)貨。隨后將所需要進(jìn)貨的資料以短信的形式發(fā)給供貨商。如：李四兄，我需要白色M碼小熊衫50件，請(qǐng)快遞發(fā)給我謝謝。例如其中的“白色M碼小熊衫50件”即為其中的關(guān)鍵詞，也屬于寫實(shí)思維的一種方式。

二、文學(xué)寫作思維方式

我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，并且擁有悠久的發(fā)展歷史。在歷史發(fā)展的過程中，著名文學(xué)作品繁多。但在此過程中關(guān)于文學(xué)寫作的思維方式，大體上的變化差異較小。整體上總結(jié)為以下幾種思維特點(diǎn)，例如：形象思維、個(gè)性化創(chuàng)作思維、夸張思維、傳統(tǒng)思維。

（一）形象思維

文學(xué)作品在寫作的過程中，與應(yīng)用文差異較大的為：文學(xué)作品具備一定的文學(xué)性和藝術(shù)性，應(yīng)用文針對(duì)藝術(shù)性方面的體現(xiàn)則較小。出現(xiàn)此類差異的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為：文學(xué)作品在寫作過程中的形象思維。形象思維與抽象思維則更加具體化和物化，例如文學(xué)創(chuàng)作中：“啊，你看那片如小燈籠一般的柿子?！贝祟愇膶W(xué)作品在創(chuàng)作的過程中，通過形象的比喻使得學(xué)習(xí)者針對(duì)學(xué)習(xí)案例，認(rèn)識(shí)更加深入。并且使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)案例事物形成獨(dú)特的形象，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化創(chuàng)作思維

文學(xué)作品在寫作的過程中，創(chuàng)作者首先針對(duì)事物或案例作出自身的理解和大綱實(shí)例。之后根據(jù)理解的程度和大綱進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作，此類為常規(guī)類型的文學(xué)創(chuàng)作思維。但一般情況下，作者在創(chuàng)作的過程中會(huì)將自身感知或自身變化，寫入文學(xué)作品中。并加以二次創(chuàng)作，最終使得完成作品具備寫作者的一定特性。此類的寫作方式在文學(xué)寫作中，則較為常見，一般稱其為：個(gè)性化創(chuàng)作思維方式。

（三）夸張思維

文學(xué)作品在寫作的過程中，夸張思維為其常用的一類寫作思維。此類思維方式的常見作品較多，尤其在古詩方面的體現(xiàn)最為突出。例如唐代詩人李白在《望廬山瀑布》中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼渲袑?duì)瀑布的描寫使用了夸張思維的方式?？鋸埶季S在文學(xué)作品的創(chuàng)作中應(yīng)用較多，屬于文學(xué)作品寫作基礎(chǔ)思維之一。此類寫作思維一定程度上突出了事物本身的特性，對(duì)于事物的后期的傳播產(chǎn)生了較大的影響。并且在我國(guó)的文學(xué)史上形成了獨(dú)特的流派，如：豪放派，其中代表人物有歐陽修、蘇軾、蘇轍、辛棄疾等。

（四）傳統(tǒng)思維

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二、培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表現(xiàn)力

語言表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提高過程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語從事寫作實(shí)踐活動(dòng)的過程。寫作實(shí)踐是把理論和文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合的最佳途徑。一方面，寫作實(shí)踐的靈活性很大，不論是形式，篇幅，體裁等都具有多樣化特點(diǎn)；另一方面，寫作是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，語言表現(xiàn)力展示了體驗(yàn)的功效，能夠幫助學(xué)生有效習(xí)得英語詞匯、語法等語言知識(shí)。在日常的英語教學(xué)中引入創(chuàng)意寫作，如詩歌、故事、短劇的創(chuàng)意寫作，要求學(xué)生使用語言準(zhǔn)確、得體，思想表達(dá)清晰連貫，能夠使學(xué)生得到更多鍛煉，不斷提高寫作能力。

三、開展創(chuàng)作研討班

英語文學(xué)創(chuàng)作課程的寫作研討教學(xué)模式使學(xué)生之間的交流和互助成為一種系統(tǒng)的、持續(xù)的、自然而然的智力互惠活動(dòng)。將創(chuàng)意寫作引入英語文學(xué)課堂教學(xué)，開展創(chuàng)作研討班，建立一個(gè)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的新機(jī)制，能夠使學(xué)生在練筆過程中獲得創(chuàng)造愉悅感和成就感，激發(fā)思維活力和創(chuàng)作熱情。按照寫作的規(guī)律，課堂教學(xué)可圍繞教學(xué)計(jì)劃展開，由項(xiàng)目或活動(dòng)帶動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生精讀、多思、勤寫，嘗試用英語寫詩歌和小說，增強(qiáng)閱讀理解能力、文學(xué)想象力和語言表現(xiàn)力。課內(nèi)外的活動(dòng)板塊（包括專項(xiàng)技巧訓(xùn)練）還包括作品完成之后的潤(rùn)色和修改。為使作品盡善盡美，作品修改技巧和訓(xùn)練還可應(yīng)用于任何一個(gè)寫作環(huán)節(jié)（包括素材搜集、主題提煉、意象培育、情節(jié)設(shè)置、場(chǎng)景描寫、人物刻畫、人稱轉(zhuǎn)換等）。引入投稿機(jī)制，讓完成后的作品在公共出版物（如校報(bào)）或網(wǎng)站（如校園網(wǎng)站）等處發(fā)表，這些活動(dòng)既是創(chuàng)意活動(dòng)的延伸，又是寫作活動(dòng)的轉(zhuǎn)換?？傊褜懽餮杏懓嘟虒W(xué)法引入到英語文學(xué)課堂，通過課內(nèi)的“聽”“說”“評(píng)”，課外的“讀”“寫”“改”等活動(dòng)環(huán)節(jié)和形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生既是讀者，又是作者，同時(shí)還是聽者，三者之間的角色不斷轉(zhuǎn)換，使個(gè)人智慧與集體智慧得以融合，整體提升每個(gè)寫作研討班成員的英語思維水平。

篇（7）

學(xué)生獲取寫作素材無非兩條途徑，一是從自己的生活中獲取，二是從自己的閱讀材料中獲取。由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，即便是從家長(zhǎng)朋友那得來的有效信息也是微乎其微，他們?cè)趯懽髦猩婕暗降牟牧辖^大多數(shù)還是來自于課本和他們閱讀的書本。這樣看來學(xué)生的寫作內(nèi)容踏不踏實(shí)，寫作動(dòng)機(jī)純不純凈，寫作思想深不深刻與閱讀內(nèi)容就有莫大的關(guān)系了。很多學(xué)生寫作之所以輕漂，沒有分量，原因就在于對(duì)作品，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠徹底。一葉蔽目的文章也層出不窮，無病的文章更是不可枚舉。這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確選擇閱讀材料，缺乏對(duì)一些經(jīng)典著作的閱讀，這樣在寫作的時(shí)候就不能深刻地審題，看待題目的深意。

但中學(xué)生比起小學(xué)生來說，在接受感知閱讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)逐漸延伸到對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作者的創(chuàng)作意圖以及作品所帶來的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生對(duì)作品的研讀也不僅僅限于有限的經(jīng)典名著推薦，更多的愛讀書的學(xué)生開始選擇自己喜歡閱讀的書本，逐漸形成了自己的閱讀興趣，即閱讀具備了指向性。剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)于書本的選擇是沒有任何標(biāo)準(zhǔn)的，但是一旦激發(fā)其閱讀興趣，有了自我閱讀意識(shí)時(shí)，對(duì)于閱讀選擇難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確選擇有益健康的讀本，學(xué)生都熱衷于一些情節(jié)比較跌宕，能滿足自我的心理暗示的讀本，譬如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。久而久之便沉迷其中，最終讓讀經(jīng)典不再是便于其學(xué)習(xí)的手段了，而是娛樂休閑的方式，這就更別提幫助學(xué)生提高寫作能力、提高應(yīng)試技巧了。因此，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典成了一個(gè)迫在眉睫的話題。

教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀經(jīng)典的時(shí)候務(wù)必要從認(rèn)識(shí)素材或者文章的深度入手，讓學(xué)生在理解文章、理解經(jīng)典的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究作品的社會(huì)價(jià)值，分析作者的思想，讓學(xué)生在其中尋找到讀經(jīng)典的樂趣所在，這樣就能避免閱讀經(jīng)典指向的引導(dǎo)空白。另外，家長(zhǎng)和教師有沒有讓學(xué)生把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起是個(gè)重要的問題。很多教師比較注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上也很注重聲情并茂地講解文章，甚而引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文章，這點(diǎn)是應(yīng)該值得稱道的，但是我們往往沒有把自己好不容易取得的“成果”保護(hù)起來，學(xué)生是有了閱讀興趣了，走近圖書館、書店的學(xué)生也多了，但是他們選擇了什么樣的讀本？怎么樣去讀？讀了產(chǎn)生了什么樣的影響？恐怕就無從得知了，他們的選材就會(huì)傾向于簡(jiǎn)單有趣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、圖像文學(xué)。而這在一定程度上也削弱了原著的價(jià)值，使名著離我們的中學(xué)生越來越遠(yuǎn)，更別提讓他們寫作能力提升了。如何讓閱讀經(jīng)典作品在學(xué)生的生活和寫作中中發(fā)揮作用呢？

篇（8）

文秘人員作為單位、企業(yè)等各行業(yè)中必不可少的工作崗位，其工作開展質(zhì)量可見會(huì)影響各部門的溝通、運(yùn)轉(zhuǎn)、辦公。由此可見，提高文秘人員日常工作開展的質(zhì)量一向是社會(huì)當(dāng)中備受重視的探究課題。由于文秘工作的開展又多以文字形式以傳達(dá)與表現(xiàn)，因此，文秘人員的文學(xué)修養(yǎng)水平與公文寫作能力也可謂是考量其綜合工作能力的重要指標(biāo)。這就要求文秘人員應(yīng)對(duì)此影響因素進(jìn)行深入探究，并積極探索提升自身文學(xué)修養(yǎng)水平與公文寫作能力的實(shí)施策略。

一、文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作對(duì)文秘工作的影響

（一）工作效率影響

由于文秘工作涉及部門溝通、工作匯報(bào)、發(fā)放通知等細(xì)微、繁雜的工作項(xiàng)目，而其工作在實(shí)際開展過程中可見均由文字進(jìn)行傳達(dá)，這就意味著文秘人員的寫作效率可對(duì)其工作效率產(chǎn)生最為直接的影響[2]。而其文學(xué)修養(yǎng)又會(huì)影響文秘人員的公文寫作意識(shí)與語言總結(jié)能力，若文秘人員文學(xué)修養(yǎng)不足，則由此會(huì)導(dǎo)致其在表達(dá)能力上也會(huì)有所欠缺，那么便意味著其在公文寫作過程中通常需要投入大量時(shí)間與精力來進(jìn)行文字撰寫與調(diào)整。而在此影響下則可見，其工作時(shí)間多會(huì)被公文寫作等所占據(jù)，繼而由此明顯地降低了其工作開展效率。

（二）工作開展影響

由于文秘人員在日常工作開展當(dāng)中多數(shù)會(huì)充當(dāng)著下發(fā)領(lǐng)導(dǎo)要求、協(xié)調(diào)各部門工作的角色，而在此過程中，文秘人員通過公文傳達(dá)時(shí)其文字的穿透性、規(guī)范性、應(yīng)用性則可對(duì)其傳達(dá)工作起到較為直接的影響。而當(dāng)文秘人員文學(xué)修養(yǎng)欠佳時(shí)，其在公文寫作時(shí)通常會(huì)拘泥于過度規(guī)范化，或多是參考公文格式進(jìn)行書寫，這就導(dǎo)致了其在工作開展過程中常會(huì)無法準(zhǔn)確、靈活地表達(dá)工作事務(wù)，因而導(dǎo)致其工作開展過度固化。而其文化修養(yǎng)良好時(shí)，則會(huì)致使文秘人員對(duì)公文寫作技巧、能力也能較為充分地掌握，并還可在準(zhǔn)確傳達(dá)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上做更靈活的改善，以此有效地提升了工作開展的有效性。

（三）工作風(fēng)格影響

在公文寫作當(dāng)中，寫作人員的意識(shí)與風(fēng)格可對(duì)相關(guān)工作開展增強(qiáng)了穿透性與深刻性，繼而可更為有效地傳遞工作要求，并提升了工作管理作用。而在文秘人員的工作開展當(dāng)中，其工作性質(zhì)本就決定了其工作傳達(dá)會(huì)涉及各類人物。而在此過程中若文秘人員未能準(zhǔn)確地傳達(dá)具備自身工作風(fēng)格的內(nèi)容，則極有可能導(dǎo)致其工作缺乏一定的個(gè)性化，無法給人留下較深印象。由此導(dǎo)致自身工作開展存在著較高的被動(dòng)性，并且對(duì)工作開展的創(chuàng)造性也會(huì)形成一定的影響[3]。繼而由此不僅不利于工作的正常開展，還極有可能使其工作缺乏先進(jìn)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，因而也就對(duì)其工作的長(zhǎng)期開展造成了一定的負(fù)面影響。而在工作風(fēng)格形成中，文秘人員的文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作能力則起到了較高的影響作用，在其具備較高文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作能力時(shí)，文秘人員便可充分發(fā)揮自身文學(xué)修養(yǎng)以對(duì)傳達(dá)內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，并可在工作長(zhǎng)期開展?jié)撘颇挠绊懴轮饾u形成了自身的工作風(fēng)格。

二、文秘人員如何強(qiáng)化文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作

（一）積極提升自身文學(xué)鑒賞水平

由于文學(xué)修養(yǎng)對(duì)文秘人員的工作開展具備著較高的影響作用，因此文秘人員在提升自身工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上需重視對(duì)自身文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。而提升自身文學(xué)鑒賞水平是培養(yǎng)自身文學(xué)修養(yǎng)的有效手段，且其過程也可有效地強(qiáng)化了文秘工作開展需求當(dāng)中必要的觀察能力。在此過程中，需要求文秘人員積極拓展自身文學(xué)涉及視野，并要樹立辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)以對(duì)文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究[4]。以此才可令文秘人員能夠不斷地完善自身文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在其辯證思維的影響下掌握透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力。繼而由此才可使其在實(shí)際工作當(dāng)中能夠結(jié)合工作要求，準(zhǔn)確的表達(dá)出特征顯著、風(fēng)格明顯的工作內(nèi)容。

（二）結(jié)合工作強(qiáng)化自身表達(dá)能力

在強(qiáng)化文秘人員公文寫作能力時(shí)，需切實(shí)地加強(qiáng)自身的表達(dá)能力，以此才可令文秘人員能夠不斷完善自身公文寫作能力，并以此能力強(qiáng)化充分地滿足了文秘工作中對(duì)語言能力的要求。在此過程中，需要求文秘人員積極結(jié)合自身工作內(nèi)容與過程進(jìn)行學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，其中不僅需要求自己積極爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，以全面參與至工作當(dāng)中。還要在此過程中主動(dòng)向同事、前輩進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以此做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。使其可切實(shí)地鍛煉了自身在語言、文字上的表達(dá)能力，提升了自身情商修養(yǎng)，且可經(jīng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)等形式以全面地完善了自身公文寫作形式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以由此全面的提升了自身的文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作能力。

（三）主動(dòng)培養(yǎng)自身現(xiàn)代辦公意識(shí)

在文秘人員自身文學(xué)修養(yǎng)與公文寫作水平不斷完善的基礎(chǔ)上，還需重視現(xiàn)代環(huán)境下文秘崗位的革新與發(fā)展。而只有緊跟時(shí)展腳步，才可讓文秘人員能夠在結(jié)合時(shí)展精神的基礎(chǔ)上以全面提升自身文學(xué)修養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷了解數(shù)據(jù)表達(dá)、圖像表達(dá)等公文寫作中可應(yīng)用的新興形式。在此過程中則需要求文秘人員積極通過相關(guān)培訓(xùn)、講座、互聯(lián)網(wǎng)等形式以不斷了解時(shí)下文學(xué)流行趨勢(shì)與公文寫作結(jié)構(gòu)，以此才可保障令其真正成為符合現(xiàn)代化企業(yè)、單位工作需要的文秘類人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在文秘工作開展過程中其文學(xué)修養(yǎng)水平與公文寫作能力可對(duì)其工作效率、開展、風(fēng)格都形成較為重要的影響，而其兩項(xiàng)能力間更存在著密不可分的關(guān)聯(lián)性。這就要求文秘人員在此認(rèn)知基礎(chǔ)上應(yīng)積極提升自身文學(xué)鑒賞水平、強(qiáng)化自身表達(dá)能力，并且需在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下重視新興資源的學(xué)習(xí)。以此才可從根本上提升了自己的文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)化了自身的公文寫作能力，并由此促使自己真正地成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的文秘人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊方琪.談?wù)勎淖置貢木C合職業(yè)能力培養(yǎng)[J].k公室業(yè)務(wù)，2015，（07）.

[2]張強(qiáng)，陳桃源.淺談高職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（15）.

篇（9）

2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高寫作能力

寫作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學(xué)愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學(xué)網(wǎng)站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對(duì)于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵(lì)學(xué)生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評(píng)論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評(píng)論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

3功夫在詩外

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動(dòng)。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評(píng)論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點(diǎn)。除了名著之外，對(duì)于各種文學(xué)體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學(xué)甚至人物傳記等等，只有知識(shí)儲(chǔ)備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動(dòng)物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。

篇（10）

中國(guó)文學(xué)有著關(guān)心政治的傳統(tǒng)，文學(xué)家在文學(xué)作品中表達(dá)對(duì)政治的關(guān)心成為心理定勢(shì)。文人的政治理想不亞于政治家的理想，有較高的文化水平。既然要在錘煉文學(xué)語言上下苦功夫，還要提高駕馭公文語言的能力，推動(dòng)工作生機(jī)勃勃地向前發(fā)展。

一、何為文學(xué)與公文

文學(xué)作品是指用語言塑造形象以反映社會(huì)生活表達(dá)作者思想感情的“語言藝術(shù)”。它包括詩歌、散文、戲劇、小說、報(bào)告文學(xué)等。

公文乃公務(wù)活動(dòng)的產(chǎn)物和工具，是公府所作之文，是公事所用之文。換言之，公文是各級(jí)各類國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位在處理公務(wù)活動(dòng)中有著特定的效能和廣泛的用途的文書，它能夠超越時(shí)空的限制，為國(guó)家管理提供所需的信息。廣義的公文――通用公文和專用公文。狹義的公文――法定公文。

二、文學(xué)與公文的性質(zhì)和作用不同

文學(xué)作品是以語言文字為工具形象化地反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品。行政公文是行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。行政公文是傳達(dá)貫徹政府政策信息等。

三、文學(xué)作品下的公文寫作特點(diǎn)及語言要求

1.文學(xué)作品主要靠形象思維，文學(xué)語言追求形象實(shí)感和藝術(shù)美感，具有鮮明的形象性及藝術(shù)感染力。公文則以邏輯思維為主，進(jìn)行構(gòu)思和寫作，著重于對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的分析與論述，通過綜合、歸納、分析與判斷，形成條縷分析的書面語言。

公文不是文學(xué)創(chuàng)作，它總是為了現(xiàn)實(shí)的特定工作，或?yàn)榱送瓿商囟ǖ默F(xiàn)實(shí)任務(wù)而制作的，具有很強(qiáng)的政治性、政策性及法定的權(quán)威性、體式的規(guī)范性、特定的效用性。如：國(guó)家審計(jì)署今天公告稱，2007年至2009年間，1.5億元廉租房保障金被挪用，2132戶不符合條件的家庭獲得租賃補(bǔ)貼或廉租住房，6個(gè)城市套取中央投資補(bǔ)助金6129萬元；南京等13城市在廉租住房建設(shè)中，存在配套設(shè)施不完善、工作程序不夠規(guī)范等問題；北京、上海等22個(gè)城市從土地出讓凈收益中提取廉租住房保障資金的比例未達(dá)標(biāo)。讓“居者有其屋”的保障性廉租房建設(shè)，是承載著諸多期盼的民心工程.但多年來卻“雷聲大，雨點(diǎn)小”，建廉租房的錢究竟去哪兒了?

2.是文學(xué)作品允許虛構(gòu)，公文則必須完全真實(shí)，不能有一點(diǎn)虛假。公文的語言做到莊重樸質(zhì)、謹(jǐn)嚴(yán)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練明白。如：2010年11月15日發(fā)生在上海靜安區(qū)28層教師公寓的特大火災(zāi)，屬于一起責(zé)任事故。當(dāng)時(shí)大樓正在進(jìn)行外立面裝修改選，事故由一名電焊工違章操作引起，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，樓內(nèi)有280多人，大火從腳手架先著起，然后蔓延到每一層，火勢(shì)兇猛。造成53人死亡，醫(yī)院治療傷者70人，其中17人傷勢(shì)嚴(yán)重。國(guó)務(wù)院辦公廳16日發(fā)出通知，要求各地部門進(jìn)一步做好消防工作，堅(jiān)決遏制重特大火災(zāi)事故。認(rèn)真組織開展火災(zāi)隱患大排查大整改；廣泛開展消防宣傳教育和培訓(xùn)；嚴(yán)格落實(shí)消防安全責(zé)任制，政府主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，加大責(zé)任追究力度，實(shí)行責(zé)任倒查和逐級(jí)追查，做到事故原因不查清不放過、事故責(zé)任者得不到處理不放過、整改措施不落實(shí)不放過、教訓(xùn)不吸取不放過。

3.創(chuàng)作文學(xué)作品則可以繞彎子，可以“顛來倒去”，用的是曲筆。公文寫作是直寫，立意單一，開門見山，有什么話就直說，打開窗子說亮話。常用“模糊語言”，泛泛而談反而更準(zhǔn)確，如：在學(xué)校某班級(jí)衛(wèi)生制度中有“不允隨地吐痰”，擤鼻子行不行？

4.是文學(xué)作品一般都是獨(dú)創(chuàng)，公文卻是集體寫作。即使是某個(gè)秘書人員一人經(jīng)手起草的公文，其中心思想也必須體現(xiàn)集體的意圖。

5.是文學(xué)作品都是作者在有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)時(shí)才進(jìn)行創(chuàng)作的，是作者的主動(dòng)行為；公文寫作卻是被動(dòng)的，是出于領(lǐng)導(dǎo)的意圖和工作的需要。突出主要精神，強(qiáng)調(diào)重要事項(xiàng)，增強(qiáng)行文氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

6.是文學(xué)作品無定式，公文則有嚴(yán)格的格式要求。公文語言特有屬性是：簡(jiǎn)潔性、樸實(shí)性、莊重性、固定性、時(shí)代性、規(guī)范性、模糊性。常用的文種有請(qǐng)示、報(bào)告、函、通知與命令等。

7.文學(xué)作品都是公開的，公文則有密級(jí)劃分，不能失密和泄密。

8.創(chuàng)作文學(xué)作品可以“十年磨一劍”，公文寫作卻有很強(qiáng)的時(shí)間性。

9.文學(xué)語言的政治論與公文的藝術(shù)化。公文語言講究莊重樸質(zhì)、謹(jǐn)嚴(yán)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練明白，自然得體，重在實(shí)用，但也不能忽視語言的表達(dá)藝術(shù)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些文學(xué)語言，增加公文語言的生動(dòng)性，使公文寫得富有文采，推動(dòng)工作生機(jī)勃勃地向前發(fā)展。歷史上曾有很多官員和文學(xué)家，因?yàn)檫h(yuǎn)離文學(xué)創(chuàng)作，盡量在公文中表現(xiàn)出文學(xué)才華，寫過大量的優(yōu)秀公文。如秦朝的客卿寫過給秦王的報(bào)告書《諫逐客書》，諸葛亮的前后《出師表》、《答司馬諫議書》，韓愈的《論佛骨表》，徐光啟的《甘薯疏序》等都是非凡的古代公文文書。

10.公文寫作中文學(xué)語言運(yùn)用要注意的問題。一是要找到適用的文種。有的公文，如公告、條例、命令等，只求準(zhǔn)確，不講究文采；只求自然。然而有的公文，如調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要，其生動(dòng)性還是很重要的。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)活潑的文學(xué)語言，能增強(qiáng)文章的說服力，從而發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是公文使用文學(xué)語言要有度，該用則用，不該用則不用，不用濫用。文學(xué)語言使用要與內(nèi)容結(jié)合自然，不能游離于文外，使用后又不能產(chǎn)生歧義。因?yàn)楣恼Z言的生動(dòng)性，首先依靠事例的典型，內(nèi)容具體，語言才能生動(dòng)。反之，文字花俏臃腫，概念模糊不清，經(jīng)過了“藝術(shù)加工”的事理，就失去了公文的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和實(shí)用性。

公文雖然重在實(shí)用，但不能忽視語言的表達(dá)藝術(shù)，在公文寫作中恰到好處、恰如其分地使用文學(xué)語言，公文會(huì)更加準(zhǔn)確、明白、精練、而產(chǎn)生更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法.