序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生物研修總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1） 生源減少：生源減少是全國普遍的趨勢，江蘇近年來生源減少的速率相對較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬人減少為2012年的約40萬人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語文、數(shù)學(xué)和外語三門高考科目計入總分，加兩門選修科目的等級測試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬人。

生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點。高中生物教師隊伍相對于教育需求過于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時數(shù)僅為9.6課時/周。解決師資隊伍過剩的問題是今后相當(dāng)長時間內(nèi)社會必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時報道了教師資格不能終身制的消息，這實際上傳遞了一個明確的信息：隨著課程改革的推進(jìn)，教師隊伍現(xiàn)狀與課程改革的不對稱日益嚴(yán)重，精簡教師隊伍、提高教師隊伍的專業(yè)化程度是推進(jìn)新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長需求

（1） 在對參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過的科學(xué)研究工作會對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高校”這些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對教師的專業(yè)成長起到了推動作用。

（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實踐技能的培訓(xùn)，對學(xué)科知識（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見圖1），這不能不說是目前教師隊伍中普遍存在的認(rèn)識上的問題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長）們其實都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對教學(xué)實踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對于教育技能校長們常常只強調(diào)符合某個基本要求即可，這是在教學(xué)實踐中可以很快增長和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識固然不完全正確，但這是基于實踐經(jīng)驗的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞帧＿@實際上應(yīng)該對培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。

（3） 在對培訓(xùn)效果的評價預(yù)期調(diào)查中，超過40%的教師選擇了“小組合作解決問題”的選項，這說明教師實際上對學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識到學(xué)習(xí)的主體參與和對解決問題過程的體驗對學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問題（注意教學(xué)過程的組織，調(diào)動學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。

（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實踐過程來看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴(kuò)增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計原理，包括一些教授級中學(xué)高級教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時，把食物鏈簡單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因為“蘑菇”是可以被吃的植物；另一位教師在講到為什么采用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時的解釋是“紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代進(jìn)化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。

③ 對先進(jìn)的教育理念認(rèn)識不到位。對課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實踐活動，就是先進(jìn)教育理念的傳遞（見圖2）。這說明教師們在參訓(xùn)前對很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過專家引領(lǐng)，互動研討，大家收獲很多，明白了對教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開課、匯報課、展示課等，表面上看教學(xué)過程轟轟烈烈，實際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場，學(xué)生除了哈哈一笑，其實什么也留不下來。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施

（1） 各級教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進(jìn)教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開展異地培訓(xùn)，委托高校進(jìn)行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實效性。目前省教育廳根據(jù)國家培訓(xùn)項目的要求，參考國培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國培的基礎(chǔ)上做得更有針對性和更強調(diào)實踐性。除了省培外，還有國培示范項目、國培項目和中西部國培計劃等。

篇（2）

一、高中生物學(xué)不可逆性問題之反應(yīng)方向不可逆

（一）物質(zhì)跨膜運輸方向不可逆性問題

在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，生物膜是非常重要的知識點，其自身的選擇透過性能運輸小分子和無機(jī)鹽離子。主要的跨膜運輸分為被動運輸、主動運輸、自由擴(kuò)散三種。第一，當(dāng)運輸形式是被動運輸時，物質(zhì)會從高濃度一端轉(zhuǎn)移向低濃度一端，借助濃度差完成運輸[1]。第二，當(dāng)運輸形式是自由擴(kuò)散時，不需要借助載體，也不需要借助細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。但是在協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)行中，盡管不用能量協(xié)助，也需要載體蛋白完成跨膜運輸。第三，當(dāng)運輸形式是主動運輸時，分子的運輸方向是從低濃度向高濃度運輸，需要有效消耗細(xì)胞代謝能，例如鉀離子、鈣離子、鈉離子以及氨基酸等物質(zhì)，這種運輸是不可逆的。特別要注意的是，動植物細(xì)胞在跨膜運輸過程中，若是外溶液低于內(nèi)溶液濃度，則細(xì)胞處于吸水狀態(tài);若是外溶液高于內(nèi)溶液濃度，則細(xì)胞處于失水狀態(tài)。

（二）神經(jīng)元之間興奮傳遞不可逆性問題

神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞稱為神經(jīng)元，前一個神經(jīng)元和后一個神經(jīng)元彼此接觸的部位稱為突觸，興奮就是借助突觸在神經(jīng)元之間進(jìn)行有效傳遞的，而神經(jīng)遞質(zhì)存儲在突觸囊泡中。在傳遞過程中，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)由突觸前膜釋放后，借助突出間隙直接作用于后一個神經(jīng)元的突觸后膜，形成電位變化。在這個過程中，興奮的傳遞是單向且不可逆的，而正是基于此，反射弧上傳遞的神經(jīng)信號也是單向不可逆的[2]。

二、高中生物學(xué)不可逆性問題之反應(yīng)順序不可逆

（一）雙縮脲試劑反應(yīng)順序不可逆性問題

在研究蛋白質(zhì)特性時，雙縮脲反應(yīng)是非常關(guān)鍵的知識點，當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)和雙縮脲試劑反應(yīng)后會產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。該反應(yīng)在堿性環(huán)境下進(jìn)行，由于硫酸銅會與2個或者是2個以上的肽鍵反應(yīng)，在絡(luò)合物形成后，整個溶液呈現(xiàn)出紫色。在這個實驗中，最重要的操作就是硫酸銅和雙縮脲試劑的添加順序。若是首先加入硫酸銅溶液，再加入氫氧化鈉溶液，基會導(dǎo)致堿性環(huán)境被破壞，分解反應(yīng)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀。因此，要保證實驗中先添加雙縮脲試劑，再添加氫氧化鈉創(chuàng)設(shè)堿性環(huán)境，待兩種溶劑混合后，向混合溶液中滴加3到4滴硫酸銅溶液。

（二）細(xì)胞分類間期和分裂期順序不可逆性問題

細(xì)胞周期的分類期一直是高考重點，在學(xué)習(xí)分裂期細(xì)胞形態(tài)的同時，也要注意分裂期的順序。細(xì)胞完整分裂周期主要分為細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期。細(xì)胞分裂間期是為細(xì)胞分裂期奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行脫氧核糖核酸的復(fù)制以及蛋白質(zhì)合成。因此說，分裂間期對于分裂期的物質(zhì)變化具有非常重要的作用，而這個順序也是不可逆的[3]。

三、高中生物學(xué)不可逆性問題之轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)不可逆

（一）三磷酸腺苷和二磷酸腺苷轉(zhuǎn)化能量不可逆性問題

三磷酸腺苷和二磷酸腺苷的轉(zhuǎn)化問題也是高中生物的重點，，盡管這個反應(yīng)是可逆的，但是在實際轉(zhuǎn)化過程中，能量、酶以及反應(yīng)場所等參數(shù)都存在很大差異，并不是單純的可逆性反應(yīng)。其一，

三磷酸腺苷水解需要的是水解酶，并且釋放的能量來源是三磷酸腺苷中的高能磷酸鍵。其二，二磷酸腺苷合成三磷酸腺苷的過程是在細(xì)胞質(zhì)的線粒體等部位進(jìn)行的，需要的是合成酶，并且需要的能量來源是化學(xué)能或者是太陽光能，因此，這兩種反應(yīng)具有不可逆性[4]。

（二）蛋白質(zhì)變性不可逆性問題

在學(xué)習(xí)有機(jī)物時，要對蛋白質(zhì)變性進(jìn)行分析，主要是指蛋白質(zhì)在物理條件或者是化學(xué)因素下空間構(gòu)象的改變，一般這種催化因素包括強酸、強堿、高溫或者是重金屬鹽等。特別要注意的是，這種構(gòu)象破壞是永久性的失活，也就是不可逆性失活。而與其進(jìn)行著重區(qū)分的就是在變性條件并不十分劇烈時，蛋白質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化較小，能實現(xiàn)蛋白質(zhì)復(fù)性。例如，身體內(nèi)的胃蛋白酶在溫度提高至80攝氏度到90攝氏度時，會喪失溶解性能，無法消化胃內(nèi)蛋白質(zhì)。但是若是將溫度減低回37攝氏，則其性質(zhì)能得以恢復(fù)。

四、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)習(xí)高中物理時，要對一些知識點進(jìn)行反復(fù)夯實，確保認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整度，并且要及時針對模糊概念詢問老師。在高中生物中還有很多的不可逆性問題，內(nèi)環(huán)境成分轉(zhuǎn)化不可逆、光學(xué)顯微鏡使用順序不可逆、細(xì)胞分化不可逆等，也需要同學(xué)們對其給予一定重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許波，唐湘華，王重力等.高師"發(fā)酵工程實驗"教學(xué)改革與高中生物教師職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].教育探索，2014，15（12）：91-92.

篇（3）

從宏觀方面來看，知識日益朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個學(xué)科的知識所能解決或回答了的。教師只有自己首先在知識上融會貫通，才能在課堂教學(xué)中有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，從而表現(xiàn)出對知識的處理與新課程理念的協(xié)調(diào)一致。

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時已經(jīng)注意到知識的現(xiàn)代進(jìn)展，但教材建設(shè)的相對滯后性特點，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了新的變化。教師應(yīng)對這些知識進(jìn)行及時的更新和補充，使學(xué)生能夠了解到知識的最新進(jìn)展和發(fā)展前景.

新課程理念下課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革，準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評價理念，認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。

我的高中生物研修日志

這幾年我參與的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地聆聽專家講座，在論壇上與各位同仁探討教育教學(xué)中的問題，身處其中感覺到受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)情況與自己的收獲簡單總結(jié)如下：

每天我都會在網(wǎng)上查看各位同仁在論壇上發(fā)表的問題，拜讀優(yōu)秀文章，往往使我受益匪淺。還有各位專家的講座，形式靈活多樣。我相信，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)激發(fā)了每一位參培學(xué)員的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實著，我覺得物有所值，意猶未盡。

篇（4）

1.生物概念教學(xué)存在的主要問題

自新課改以來，概念教學(xué)日益受到重視。特別在高中生物教學(xué)中，生物概念是生物知識體系的基礎(chǔ)，是理解基本理論和掌握基本技能的基石。但在實際一線教學(xué)中，許多教師并不重視概念教學(xué)，遇到概念教學(xué)就覺得“難教，沒用，沒意思”，于是走走過場：既沒有在概念的背景上下工夫，也不讓學(xué)生經(jīng)歷概念的生成過程，以簡單的解題教學(xué)代替概念教學(xué)。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？筆者認(rèn)為主要原因在于教師，對生物概念的教學(xué)功能理解不到位，認(rèn)為教書就是為了解題，考試考高分，而不是為了學(xué)生認(rèn)知水平及能力的提升。實際上，現(xiàn)在高考命題者考查學(xué)生能力的意識大大提高，不再停留在以前的考查“條件反射式”死板解題，一些富有新意的精彩題目幾乎年年都有，比如2011年浙江高考考查“存活曲線”，其實題目不是很難，學(xué)生卻普遍覺得難，癥結(jié)在于對“存活曲線”這個概念理解不到位。

2013年5月，紹興縣高中生物“教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)”主題研修活動在柯橋中學(xué)展開，活動之一是大家一起探討如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，其中教研員錢老師以大量的篇幅談了概念教學(xué)這個問題，大力倡導(dǎo)核心概念的教學(xué)要做到“不惜時，不惜力”，應(yīng)把教學(xué)重點落在對生物核心概念的理解和運用上，從而真正做到“教書育人”。接著，作為活動的另一項內(nèi)容，筆者以“生物遺傳復(fù)習(xí)”為題上了一堂觀摩課，是對生物核心概念教學(xué)進(jìn)行突破的一次嘗試，下面結(jié)合課前和課后一些思考，在此與廣大教師交流。

2.課題設(shè)計：用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看生物的概念

許多老師在設(shè)計本堂課時，往往會按照教材的編排，逐一對生物遺傳學(xué)各知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，并安排一些練習(xí)進(jìn)行回顧和鞏固。這樣的做法，積極的因素當(dāng)然很多，但是回頭想想，這樣做對學(xué)生理解遺傳學(xué)方面的許多概念并沒有太大幫助，不是解決問題的關(guān)鍵，那么關(guān)鍵在哪里呢？筆者認(rèn)為遺傳學(xué)許多概念和知識點都存在緊密聯(lián)系，如何把這些概念知識點串聯(lián)起來，給學(xué)生一個整體的框架，從中找出各部分之間的聯(lián)系，并積極地進(jìn)行發(fā)展，這就是問題的關(guān)鍵，需要我們用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待，這是本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2.1什么叫聯(lián)系和發(fā)展？如何聯(lián)系？如何發(fā)展？

生物概念教學(xué)貫穿整個生物學(xué)教學(xué)的始終。在學(xué)習(xí)生物學(xué)一些概念時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出這些概念的聯(lián)系。如何找出概念之間的聯(lián)系呢？首先，可以對幾個概念進(jìn)行比較，找出異同點，獲得對這些概念的新的理解，從而找出相互之間的聯(lián)系。例如復(fù)習(xí)遺傳學(xué)上DNA復(fù)制和DNA轉(zhuǎn)錄這兩個概念時，將兩者的區(qū)別一一羅列出來，進(jìn)行不同層次的比較，加深理解。其次，準(zhǔn)確地揭示生物概念的內(nèi)涵[1]，尋找相互之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)單倍體、二倍體和多倍體概念時，若我們緊緊抓住這些概念的內(nèi)涵：單倍體是由配子發(fā)育而來的個體，而二倍體和多倍體是由受精卵發(fā)育而來的個體，清楚了這些概念的內(nèi)涵，相互之間的聯(lián)系也就明晰。

如何發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，“發(fā)展”就是對概念認(rèn)識的鞏固和深化[2]，在生物學(xué)概念形成后，還必須在實踐中應(yīng)用，否則不能得到鞏固；有些概念，如新陳代謝、基因、生物圈等，其內(nèi)涵往往很豐富，不可能一次或在一個階段完全加以揭示。因此，必須有意識、有步驟地安排教學(xué)，使得學(xué)生逐步深入全面地掌握和理解，如細(xì)胞的分化，高二學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)和胚胎發(fā)育等內(nèi)容時，教師要有意識地鞏固和強化這一概念，使得學(xué)生加深對它的理解。

2.2一個新穎巧妙的課堂設(shè)計思路。

基于以上兩點分析，筆者結(jié)合自身思考及查閱資料，設(shè)計了一個新穎巧妙的、問題串形式的課堂設(shè)計思路。

教師先引導(dǎo)學(xué)生思考：“高中生物遺傳學(xué)上常用的實驗材料有哪些？”

（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平回答：“豌豆、果蠅和玉米”等，從而引出本堂課內(nèi)容的載體——果蠅。）

教師：果蠅作為遺傳學(xué)實驗材料有哪些優(yōu)點？

（學(xué)生回答：細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)少，便于觀察，繁殖能力強，容易培養(yǎng)，相對性狀明顯等。教師總結(jié)，順勢指出既然有這么多優(yōu)點，接下來我們就來進(jìn)行果蠅遺傳學(xué)的研究，從而切入本堂課主題。）

教師：現(xiàn)取果蠅細(xì)胞的1個DNA，研究其分子結(jié)構(gòu)：DNA分子基本單位？DNA分子由兩條長鏈的位置關(guān)系？DNA分子的骨架部分？每條鏈的構(gòu)成？

（學(xué)生翻書尋找答案，回顧相應(yīng)知識點，教師板書下來。）

教師：再取果蠅一個體細(xì)胞研究DNA半保留復(fù)制：將此體細(xì)胞放入15N標(biāo)記的脫氧核苷酸培養(yǎng)液中，在第一次細(xì)胞分裂中期，取其中1條染色體檢測放射性，發(fā)現(xiàn)有幾條染色單體有放射性？任取其中1條單體中的DNA進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)幾條鏈有放射性？

（學(xué)生思考問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧什么叫DNA復(fù)制？DNA復(fù)制的時間、過程、條件和特點？通過相應(yīng)知識點的回顧，以及上述問題的思考，教師再用板書展示，從而學(xué)生對半保留復(fù)制這一重要概念有較深的理解，更為重要的是把DNA半保留復(fù)制和染色體復(fù)制這兩個遺傳學(xué)上的核心概念聯(lián)系起來，有效彌補了新課時理解片面的不足。）

教師：研究生物體遺傳時，往往先要弄清楚它的染色體：果蠅細(xì)胞中染色體的構(gòu)成？果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體？

（大部分學(xué)生都能較好地回答這些問題，教師展示果蠅染色體組型圖，進(jìn)行點評，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)入到染色體。）

教師：假如我們?nèi)?對染色體（如下圖），思考：基因分離定律的實質(zhì)？

（通過這一設(shè)問，把學(xué)生思維由基因和染色體轉(zhuǎn)入高中生物中重要的核心概念——遺傳定律。遺傳定律是高考生物考查的重點和熱點，在高中生物中占據(jù)顯著地位，學(xué)生對其理解、掌握和運用較為困難，究其原因：對這一概念缺乏真正的認(rèn)識。因此，教師要從基因和染色體角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳定律的實質(zhì)，找出概念之間的聯(lián)系，重新構(gòu)建對這一核心概念的認(rèn)識。）

教師：假如用長翅、殘翅果蠅來驗證分離定律，應(yīng)選擇怎樣基因型的個體進(jìn)行測交？出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，則證明分離定律成立？

（這一設(shè)問目的是對遺傳定律這一概念的發(fā)展，學(xué)生知道了遺傳定理的實質(zhì)后，只是正面對這一概念的認(rèn)識，為了加深對遺傳定律的理解，必須以概念實質(zhì)為基礎(chǔ)，多角度地對遺傳定律進(jìn)行解剖，而通過思考遺傳定律的驗證實驗?zāi)苁箤W(xué)生加深對這一概念的理解。）

教師：為了研究果蠅灰身與黑身（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛（顯性基因用F表示，隱性基因用f表示）這兩對性狀的遺傳方式，某同學(xué)設(shè)計了以下實驗：

問題1：甲組的正交與反交結(jié)果相同，則控制黑身的基因位于什么染色體上？

問題2：乙組的正交與反交結(jié)果不相同，分別寫出乙組正交與反交兩親本的基因型正交： ；反交： 。

（學(xué)習(xí)概念，是為了運用概念進(jìn)行思維，運用概念解決問題，從而形成技能，這就要求教師對重要概念進(jìn)行“輻射”。上述幾個問題是對遺傳定律的進(jìn)一步深化，要求學(xué)生去思考同樣遵循遺傳定律，常染色體上和性染色體上遺傳的區(qū)別，體現(xiàn)運用遺產(chǎn)定律解決實際問題是對所學(xué)概念的應(yīng)用。實際上，學(xué)習(xí)概念的主要目的是應(yīng)用概念，教師通過對概念的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生利用概念分析問題和解決問題的能力。）

2.3教學(xué)反思。

遺傳這部分內(nèi)容，概念多且較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能形成完整且清晰的知識體系，如何將這些概念有機(jī)整合起來，促使學(xué)生形成完整的知識輪廓，尋找概念之間聯(lián)系，加深對各概念的理解，是這節(jié)復(fù)習(xí)課需要解決的問題。筆者以遺傳學(xué)常用實驗材料——果蠅為載體，緊緊抓住從DNA到染色體，再過渡到遺傳規(guī)律這條主線，將遺傳學(xué)各重要概念一一串聯(lián)起來。且以一個個問題為引導(dǎo)，把握遺傳學(xué)各概念的實質(zhì)，認(rèn)清各概念之間的聯(lián)系，掌握概念的發(fā)展，即靈活運用各概念。筆者認(rèn)為不能將概念簡單灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光認(rèn)識概念，掌握概念和運用概念。

3.概念教學(xué)的現(xiàn)實意義

對于新課程，就廣大一線教師而言是很“矛盾”的，既要貫徹新課程的理念，又面臨高考甚至平時期末統(tǒng)考的壓力，筆者認(rèn)為這樣的矛盾是可以找到契合點的，其實機(jī)械的題海訓(xùn)練與優(yōu)異的考試成績不一定呈正相關(guān)，至少是以犧牲學(xué)生的大量時間和精力為代價的，并不可取。其中，把握概念教學(xué)就是解決上述矛盾的一種有效手段，因為生物概念高度凝結(jié)生物學(xué)家的思維，是認(rèn)識生命活動規(guī)律的思想精華。通過概念教學(xué)，找出概念之間的聯(lián)系，認(rèn)識并理解各概念的發(fā)展，有效提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和知識遷移能力，同時促進(jìn)教師對教材的理解和把握，提高教學(xué)水平，真正做到“輕負(fù)高質(zhì)，有效教學(xué)”。

篇（5）

摘要：中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，發(fā)展途徑是應(yīng)用生物學(xué)基本觀點，指導(dǎo)教育實踐和生活；增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學(xué)生視野；關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力；充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)；深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教師專業(yè)化   生物學(xué)觀點  實驗?zāi)芰?nbsp; 生物前沿  學(xué)術(shù)研究 

 

教師專業(yè)化，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程[1]。

    中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，也是提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。針對學(xué)科特點和教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬從以下幾個方面進(jìn)行探索。

一、應(yīng)用生物學(xué)基本觀點，指導(dǎo)教育實踐和生活。

生物學(xué)科教師專業(yè)化，應(yīng)有別于其他學(xué)科教師專業(yè)化，能夠以生物學(xué)基本觀點指導(dǎo)實際便是其中之一。

除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，在生物科學(xué)中，還包括許多樸實而又博大的基本觀點，有唯物觀點、辯證統(tǒng)一觀點，用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點觀察研究的思想方法，創(chuàng)造性

思維等。這些基本觀點不僅對學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且對實踐者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價值。

教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學(xué)科的教育實踐和工作生活，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的教育價值，增強生物學(xué)科意識，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）唯物的觀點

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長的時間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的，體現(xiàn)了生命起源的物質(zhì)性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)、糖類等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)構(gòu)成了生物體（病毒除外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性。生物體的生長發(fā)育、生殖、遺傳變異、應(yīng)激性等一切生命現(xiàn)象都基于細(xì)胞的新陳代謝，都可給予物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋，這反映了生命現(xiàn)象的物質(zhì)性。

 貫徹唯物觀點，建立科學(xué)發(fā)展觀。比如對于生命的起源問題，能更進(jìn)一步認(rèn)清神創(chuàng)論或創(chuàng)世說的不科學(xué)性，為進(jìn)化論的提出鋪設(shè)了基墊。

貫徹唯物觀點，培養(yǎng)實事求是，理論聯(lián)系實際的工作態(tài)度。主觀意識要適應(yīng)客觀環(huán)境，不脫離現(xiàn)實生活，不違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識自己，從實際情況出發(fā)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

（二）辯證統(tǒng)一的觀點

構(gòu)成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒有一種元素是生物界特有的，說明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性。不同的細(xì)胞都有相似的結(jié)構(gòu)組成，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一。

 以辯證統(tǒng)一觀點，作為教育實踐的基本理念，全面看待事物的發(fā)展和變化。例如協(xié)同進(jìn)化現(xiàn)象，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間既進(jìn)行著生存斗爭，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。

以辯證統(tǒng)一觀點，正確處理個體同周圍環(huán)境的關(guān)系。比如在教師和學(xué)校之間，教師個體的知識和技能水平限制著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校某些教學(xué)條件也會制約教師的成長。但另一方面，教師的專業(yè)化發(fā)展能使學(xué)校整體的教學(xué)水平大為提升，有利的教學(xué)環(huán)境和管理策略也能促進(jìn)教師的發(fā)展。兩者相得益彰，相互促進(jìn)，也相互制約。作為教師個體，在充分利用學(xué)校各有利條件促進(jìn)自身發(fā)展的同時也要對學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)，使個人和學(xué)校得以和諧共進(jìn)。

（三）動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點

生物的組成物質(zhì)是動態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個體是動態(tài)、變化的——它們都有一個發(fā)生、成長、衰老、死亡的動態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動態(tài)、變化、發(fā)展的。

在教學(xué)實踐中，能以發(fā)展的觀點解釋生命現(xiàn)象、看待生物科學(xué)發(fā)展前景和學(xué)生的個體成長；在實際生活中，能認(rèn)識到社會和生活環(huán)境處于發(fā)展變化中，教師自身發(fā)展也是一個動態(tài)變化過程。

二、增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學(xué)生視野

高中生物實驗，是該學(xué)科內(nèi)容組成的一部分，對了解學(xué)科基本知識、原理、現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實際操作的科學(xué)性。除此以外，還應(yīng)做到以下幾點：

第一，要不斷提高實驗操作能力，以實驗檢驗理論，以理論知識輔助實驗的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)研究水平的發(fā)展。 例如提取DNA，教材所用實驗材料是雞血，還有沒有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學(xué)的甄宗秋老師，改進(jìn)了該實驗[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實驗材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細(xì)胞，其主要部分細(xì)胞核，含有豐富的DNA分子。通過對教材實驗改進(jìn)前后的對比，發(fā)現(xiàn)不僅減少實驗成本和材料用量，更是提高了實驗的成功率。這樣，在解決某些問題時，便可應(yīng)用到其中。例如：由于實驗材料用品所限，有時候需要設(shè)法替代，下列各項中正確的是

A．做DNA粗提和分離實驗時，用新鮮羊血代替雞血

解析：羊為哺乳動物，血液中成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，DNA含量極少。

而學(xué)生可能會問，那可用什么材料替代？以上的實驗研究結(jié)果便提供了參考答案。

另外，還要能夠會用實驗，借此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和再現(xiàn)，拓寬知識面，提高對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。比如，利用證明光合作用產(chǎn)物有淀粉的實驗制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽光下曬3～4小時，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過實驗，不僅讓學(xué)生實踐了光合作用發(fā)現(xiàn)過程經(jīng)典實驗的設(shè)計，而且還能助長興趣，提高實驗應(yīng)用能力。

三、關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材

生物是不斷變化發(fā)展的學(xué)科，前沿科學(xué)既是對已有知識的補充、發(fā)展、修正，也是學(xué)科探索精神的體現(xiàn)，它完善了學(xué)科的知識體系，增強了其實用價值，也激勵著生物人不斷進(jìn)取、向上、敢于挑戰(zhàn)和實踐。

例如在免疫治療的教學(xué)過程中，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)，向?qū)W生介紹新興科學(xué)技術(shù)在實際中的應(yīng)用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時，引用美國提出的人體冷凍技術(shù)，讓學(xué)生從理論和技術(shù)等方面就冷藏后的人還能不能復(fù)活進(jìn)行討論；我國神七問天帶去的植物種子，在太空高真空、強輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個重要實例。

對前沿知識的了解和掌握，是高中生物教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)志。沒有對知識的更新，意味著陳舊落后，禍害學(xué)生，沒有對知識的補充，意味著停滯不前，耽誤學(xué)生。發(fā)展中的教師應(yīng)與發(fā)展著的學(xué)科息息相關(guān)，以學(xué)科的發(fā)展武裝頭腦，以學(xué)科的進(jìn)步促進(jìn)能力的提高，與時俱進(jìn)，具有鮮明的時代性。

四、以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力

學(xué)術(shù)研究是借助已有的理論、知識、經(jīng)驗對科學(xué)問題的假設(shè)、分析、探討和推出結(jié)論，其結(jié)果應(yīng)該是力求符合事物客觀規(guī)律的，是對未知科學(xué)問題的某種程度的揭示。

作為發(fā)展中的教師，特別是自然學(xué)科的中學(xué)生物教師，應(yīng)該抱有對周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來自自然，書中的“例”也源自自然，學(xué)科的發(fā)展更是依賴于自然。要能夠利用生物學(xué)科觀點、規(guī)律解釋身邊現(xiàn)象，還要能夠從身邊小環(huán)境反襯學(xué)科理論，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。

學(xué)術(shù)研究的方法有很多，其中包括調(diào)查法。例如，在校本課程的研究性學(xué)習(xí)中，我?guī)У膸讉€學(xué)生的課題是：金中百年老樹的調(diào)查。經(jīng)過資料查找和對相關(guān)人士專訪等，整理出來的調(diào)查報告不僅反映了金中校園百年老樹的命運變遷，總結(jié)了環(huán)境和人類活動等對校園小生態(tài)環(huán)境的影響，也從另一側(cè)面以小見大，映襯了潮汕地區(qū)百年老樹的管理情況和受重視程度，進(jìn)而為可行性強的管理保護(hù)措施的提出了提供了參考。

調(diào)查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補充教學(xué)素材庫。

除此之外，還有實驗法，能夠圍繞一個課題展開探索，提煉結(jié)論，對生物學(xué)科發(fā)展起著推動作用。

大自然就是一本厚厚的教科書，它為學(xué)習(xí)者現(xiàn)出科學(xué)神秘的面紗，也引領(lǐng)好學(xué)者通往知識的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進(jìn)課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。

五、充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)校這一小環(huán)境，是一個復(fù)雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，中學(xué)生物教師要關(guān)注并了解校園的生態(tài)環(huán)境特點，要能為校園的規(guī)劃提出有建設(shè)性的意見。比如校園綠化，如何根據(jù)地域氣候、土壤和建筑環(huán)境特點，種植旁道樹和花圃草坪，生物學(xué)科教師對此要加強認(rèn)識，并形成一定的見解，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。又如生物園，是生物學(xué)科的第二課堂，也是教師發(fā)展、提高的重要園地。

六、深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

很多人對教師職業(yè)都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復(fù)同一個內(nèi)容、講同一番話若干次。如果不在教學(xué)方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機(jī)器。中學(xué)生物教學(xué)的根本，還是回到學(xué)生群體。學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度、知識水平都將影響教學(xué)的效果和教學(xué)方法的選擇。

了解學(xué)生的方法很多，可以是通過作業(yè)和測試分析，課堂提問和觀察，談話聊天等，也可以是學(xué)生疑問的解答，這一點非常重要，一方面，學(xué)生的問題體現(xiàn)了其知識水平和認(rèn)知障礙，另一方面也反映教師知識結(jié)構(gòu)的盲點，或?qū)W科內(nèi)容與現(xiàn)實的矛盾，或?qū)W科間的聯(lián)系等。中學(xué)生物知識系統(tǒng)，尚不是很完善，基礎(chǔ)知識和高等教育內(nèi)容仍需進(jìn)一步磨合，教師知識結(jié)構(gòu)也需要不斷整合和磨合；生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，不能脫離現(xiàn)實，學(xué)科理論和生活生產(chǎn)實際要建立合理聯(lián)系……教師雖然在教學(xué)工作中也在不斷發(fā)現(xiàn)、積累和擴(kuò)充，但畢竟能力和精力有限，能借助學(xué)生的參與，就好像延伸了一個個觸角到社會、生活的很多角落，能由中得到啟發(fā)，不僅讓教師了解學(xué)生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。

對學(xué)生問題的解答，可以解決學(xué)生存在的疑難，在學(xué)生中樹立威信，增強學(xué)生對教師的信任；整理學(xué)生提出的問題，能夠完善教師的知識體系，提高學(xué)科素養(yǎng)；綜合學(xué)生普遍提出的問題，能更好地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，適時而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調(diào)節(jié)部分，有這樣一個題目：對于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當(dāng)撤減衣被， [答案]A。而學(xué)生在實際中的認(rèn)識是：發(fā)點燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒事。這個問題如何解答？

這體現(xiàn)了知識和實際應(yīng)用的聯(lián)系問題。針對這種情況，我個人也查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)竟是個普遍存在的疑問。課堂上，我沒有把我的看法直接告訴他們，而是讓學(xué)生談?wù)勍藷囊恍┙?jīng)驗和經(jīng)歷，很多人都提到家長采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發(fā)燒，醫(yī)生囑咐不能穿太多衣服……結(jié)合查找資料的情況，發(fā)現(xiàn)：蒙上被子出汗是家長的做法，醫(yī)生的建議是適當(dāng)撤減衣被。高燒不退，可以通過物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對于低燒且代謝未出現(xiàn)紊亂時適當(dāng)加蓋衣被，能促進(jìn)出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會使病情加重。所以當(dāng)出現(xiàn)高燒時，要注意情況的區(qū)別，不能盲目。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春  教師的成長與發(fā)展  北京：教育科學(xué)出版社  2001.7（2005.5重?。?，95.

篇（6）

學(xué)習(xí)共同體

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，是學(xué)校的未來和希望，青年興則學(xué)校興，青年強則學(xué)校強。為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，十四中成立了“青年教師發(fā)展學(xué)校”?！扒嗄杲處煱l(fā)展學(xué)校”在完善原有師徒傳幫帶培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程化、標(biāo)準(zhǔn)化、項目化，以夯實教師的基本素質(zhì)。

“青年教師發(fā)展學(xué)校”以“崇德、尚美、問學(xué)、健體”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)青年教師“學(xué)高、身正、教得法”為目標(biāo)，培訓(xùn)對象為未完成高中一個教學(xué)循環(huán)的青年教師、中學(xué)二級教師及見習(xí)教師。培養(yǎng)方式以校本培訓(xùn)為主，還包括校長講堂、專家講座、師徒結(jié)對、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、技能培訓(xùn)、反思座談、自主研修、外出學(xué)訪、總結(jié)匯報、讀書交流等多種方式。培訓(xùn)內(nèi)容包括：學(xué)校歷史、文化、規(guī)章制度，教育教學(xué)理論，重大教育事件，教案書寫、說課、硬筆書法、簡筆畫等技能，教科研知識，班主任工作，現(xiàn)代信息技術(shù)，師德規(guī)范等。由特聘專家、選聘教師、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組組長、名師、具有特長的教師等擔(dān)任培訓(xùn)講師。

學(xué)校與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)共同開展“塑造十四中未來”教師培訓(xùn)項目，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師提高人生境界，開闊教育視野，喚醒職業(yè)激情。一期培訓(xùn)項目選拔了中層干部、骨干教師共15人，本著開放、多元、選擇的原則，進(jìn)行任務(wù)式層級培訓(xùn)。在學(xué)員選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工作的實際，設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)課程，包括：教師多元文化視野培訓(xùn)、卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、非智力因素教育培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量把關(guān)與控制方案培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊協(xié)作與激勵培訓(xùn)等。學(xué)校教科研中心在每次課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查并安排研討、交流和展示等活動，進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)項目的影響和輻射范圍。培訓(xùn)教師結(jié)合所學(xué)知識和自身的工作實際寫出學(xué)習(xí)心得，在教師博客（http：//.cn/tj14zx）上進(jìn)行研討、交流。學(xué)校國際交流中心主任姜健在接受“卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”后發(fā)表感言：“卓越的領(lǐng)導(dǎo)力來自什么？在我看來，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力就來自正人先正己、做事先做人。作為一名中層干部，應(yīng)具有對待事業(yè)的奉獻(xiàn)之心、責(zé)任之心和對待同事的理解之心、平等之心。在工作中要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力。對己要明了，對人要明察，對事要清晰。自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己把自己感動了，是一種靈魂的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟……”課程結(jié)束后，學(xué)校將啟動二級培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師將以點帶面進(jìn)行二級培訓(xùn)，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

教師發(fā)展與學(xué)校未來是緊密聯(lián)系在一起的，按照《“塑造十四中未來”教師培訓(xùn)方案》，學(xué)校將在3到5年的時間內(nèi)對150名教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究共同體

學(xué)校以說課、做課、評課為載體，開展校本教研活動。堅持走質(zhì)量為本的教學(xué)之路，以課堂教學(xué)為主渠道，通過深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量，實現(xiàn)課程理念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。每學(xué)年，學(xué)校都要開展 “教學(xué)研究課”“青年教師基本功展示課”“家常課”“青年教師說課”等活動，充分發(fā)揮學(xué)科組內(nèi)教師群體智慧，教師們在集思廣益的基礎(chǔ)上展示教學(xué)過程，達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

強化效率意識，倡導(dǎo)教學(xué)反思。校領(lǐng)導(dǎo)深入各學(xué)科組、備課組，加強對學(xué)科組、備課組教研活動的引領(lǐng)，順應(yīng)教改要求，做好教學(xué)會診，研究教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，以反思活動的開展有效地推進(jìn)教育教學(xué)上層次和促進(jìn)青年教師成長。如，語文組以課堂教學(xué)為抓手，進(jìn)行了“課堂教學(xué)有效性”的研究，并以“構(gòu)建高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益”教學(xué)反思會的形式，在全區(qū)教研活動中作了匯報總結(jié)。結(jié)合新的教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究等內(nèi)容納入學(xué)科組、備課組的教研活動，將信息技術(shù)的使用與研究作為優(yōu)秀學(xué)科組評選活動和學(xué)科基本功展示活動的重要內(nèi)容，逐步增強教師的信息技術(shù)運用意識，達(dá)到進(jìn)一步提高課堂效益的作用。

學(xué)校以課程改革為契機(jī)，以課題研究為載體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，開展全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“開發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式”研究，以課題研究為主線，建設(shè)了一支專家引領(lǐng)，典型示范，特級教師和督導(dǎo)組指導(dǎo)，高級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干參與的教科研隊伍。學(xué)校開展德育、體衛(wèi)藝和各學(xué)科課題研究，教師們在開展課題研究的同時，積極撰寫論文，在全國、市、區(qū)級論文評比中獲獎。學(xué)校相繼編寫了素質(zhì)教育叢書《園丁心聲》二集、《師德感悟》二集、《班主任師德感悟》《班會方案選編》等。

學(xué)校創(chuàng)新和完善了多年來堅持的以高考教學(xué)反思活動為載體的具有學(xué)校特色的校本教研活動，各學(xué)科教師結(jié)合高考試題及考試結(jié)果、畢業(yè)班復(fù)習(xí)安排及非畢業(yè)年級教學(xué)工作等三個方面，通過反思發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找到研究的切入點，使經(jīng)驗得到提煉、升華。每年推選出2到3個經(jīng)典反思案例，在全校教科研年會上進(jìn)行交流，教師間互相汲取好的教學(xué)經(jīng)驗、方法，修正和完善自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。每年的高考反思、交流研討成為學(xué)校校本教研的一大特色和亮點，并在全區(qū)畢業(yè)班推動會上作典型發(fā)言。

學(xué)校堅持“特色立校、質(zhì)量強校、科研興校、嚴(yán)謹(jǐn)治?！保⒔⒘藢W(xué)校、家庭、社區(qū)溝通與合作機(jī)制。成立了學(xué)校、年級、班家長委員會，定期組織專題家庭教育講座，幫助家長轉(zhuǎn)變家教觀念，提升家長的家庭教育水平；定期舉辦校園開放日活動，收集家長的意見、建議，方便家長參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，使學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮與延伸。

學(xué)校開展以“向45分鐘要效率”為主題的課堂教學(xué)研究、教師論壇、跨區(qū)“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研、外出學(xué)訪交流等活動。在課堂教學(xué)變革中，學(xué)校組建好三個團(tuán)隊，即教學(xué)校長掛帥的管理團(tuán)隊、學(xué)科組組長掛帥的教學(xué)團(tuán)隊、信息中心掛帥的服務(wù)團(tuán)隊。發(fā)揮好“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的三種功能，即：形成組內(nèi)研討、群策群力的研究氛圍，實現(xiàn)研究課的功能；達(dá)到做課教師直接受益、參與教師間接受益的效果，實現(xiàn)種子課的功能；使每節(jié)課凝聚教師群體的智慧，成為精品，起到示范引領(lǐng)的作用，實現(xiàn)示范課的功能。堅持兩手抓，一手抓德育團(tuán)隊建設(shè)，即班主任隊伍建設(shè)，堅持以德促智不動搖；一手抓教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，即學(xué)科組、備課組建設(shè)，強化教學(xué)紀(jì)律。堅持三個創(chuàng)新，思路上的創(chuàng)新是理性回歸，即按照教育規(guī)律辦事；工作上的創(chuàng)新是抓好落實，即管理指標(biāo)分解落實到“人”，教學(xué)目標(biāo)分解落實到“點”；態(tài)度上的創(chuàng)新是永不放棄，即對目標(biāo)永不言敗，對學(xué)生永不拋棄。

發(fā)展共同體

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校管理水平，十四中加強管理制度改革與創(chuàng)新，通過各項制度的確立，形成均衡發(fā)展和特色發(fā)展態(tài)勢。

成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)科帶頭人組成的教師指導(dǎo)小組，制定了中、高考評估方案，增值評價方案，建立教師、班主任、年級組、備課組、考勤等管理制度。理順管理體制，實施專業(yè)管理。整合初、高中德育處，實現(xiàn)初、高中一體化管理；成立教科研中心、國際交流中心、體衛(wèi)藝中心、生活管理中心、民族教育管理部。

實施精細(xì)化管理，成立年級管理部（以下簡稱“級部”），進(jìn)一步達(dá)到教育教學(xué)管理的扁平化、精細(xì)化。級部是學(xué)校最基層的行政管理單位，不同于原先的年級組，級部的管理寬度和力度更大。管理寬度包括：年級的教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、所轄區(qū)域的環(huán)境與文化管理等，級部聘任和辦公經(jīng)費管理等人權(quán)與財權(quán)的賦予使管理的力度得以強化。級部的成立使管理重心進(jìn)一步下移，管理趨于扁平化，讓各種管理信息不衰減，變得更直接和有效，從而實現(xiàn)級部的精細(xì)化管理。級部主任致力于建設(shè)三支隊伍：班主任隊伍——加強全員德育，以德促智；備課組組長隊伍——加強集體備課，強化教學(xué)紀(jì)律；學(xué)生干部隊伍——加強自主管理，強化養(yǎng)成教育。

在先進(jìn)的管理理念和制度影響下，十四中教師將個人的事業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展統(tǒng)一起來，工作之中追求“三種感覺”：工作之前有沖動感——想做事，工作之中有愉悅感——愛做事，工作之后有成就感——做成事；同時，把握發(fā)展契機(jī)，拓寬發(fā)展路徑，積極參與評選和展示活動，以優(yōu)異的業(yè)績構(gòu)建發(fā)展共同體。

從2012年秋季學(xué)期開始，學(xué)校實施了“星級教師管理制度”。成立以校長為組長的星級教師管理、評價、認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教師獲得的各項榮譽進(jìn)行評價和認(rèn)定工作。為了使各個層面的教師都獲得發(fā)展的機(jī)會，體現(xiàn)全員發(fā)展的理念，學(xué)校結(jié)合不同學(xué)科的特點和評價方式，建立不同的實施方案，分別從教學(xué)質(zhì)量、教育科研、課程建設(shè)、學(xué)生競賽、社團(tuán)活動、論文獲獎、課題結(jié)題等方面評價教師。星級教師管理制度與教學(xué)部門重大課題研究、學(xué)訪交流、教師培訓(xùn)、年級組聘任等管理措施掛鉤，與人事部門職稱評定、評先評優(yōu)、崗位設(shè)置、學(xué)術(shù)稱號等管理措施掛鉤，評星結(jié)果在校園網(wǎng)上實時公布，每學(xué)期進(jìn)行階段總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行表彰。

學(xué)校積極組織教師參加教學(xué)競賽，展示十四中教師風(fēng)采，以競賽課的新突破引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)變革。競賽評比中，每一位參賽教師背后都有一個強大的學(xué)科團(tuán)隊在支撐。以河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動為例，由校領(lǐng)導(dǎo)策劃，初、高中主管領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，學(xué)科組組長做參謀，全體教師參與，信息技術(shù)部全力配合的團(tuán)隊，通過合作，不斷為參賽教師實力的提升出謀劃策。學(xué)校為參賽教師們購置了“激光翻頁筆”，這樣，教師們就可以走到學(xué)生身邊，與學(xué)生近距離接觸，增進(jìn)了師生之間在課堂上的思想交流。在全國首屆和諧杯“七說”說課比賽中，因為有了學(xué)校信息中心常態(tài)的培訓(xùn)，有了專家的悉心指導(dǎo)，有了教師之間無保留的溝通、交流和共享，十四中參賽教師們設(shè)計使用的課件不僅具有本校標(biāo)志性的模板、統(tǒng)一規(guī)范的格式等共性特征，而且具有主題鮮明、學(xué)科特色明顯、輔助功能顯著等個性特點，因此在比賽中大放異彩。

學(xué)校還通過評選校級學(xué)科帶頭人，打造教師共同發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊。評選出的學(xué)科帶頭人，必須積極參加學(xué)校各種活動，行為表率；認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，成績領(lǐng)先；積極參加教科研活動，成果顯著。從而帶動全校教師共同進(jìn)步，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

值得一提的是，在十四中這片沃土上，不僅每位教師在不斷地成長，各個學(xué)科組也日益顯出勃勃生機(jī)。市級“十五”立功先進(jìn)集體數(shù)學(xué)組是由充滿活力的年輕教師組成的，平均年齡30歲，是十四中學(xué)科組的優(yōu)秀代表。他們組織開展的數(shù)學(xué)小論文活動已堅持十余年，近年來，教師們依據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)立的“宏觀把握、微觀激活”復(fù)習(xí)策略，在提高課堂效率及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面取得了很好的效果。語文組是一支由13名教師組成的積極進(jìn)取、和諧友愛的團(tuán)隊。他們堅持開展的“語文周”活動在全市語文界享有一定的聲譽。多年來，語文組教師奮發(fā)拼搏，薪火相傳，組織開展的教研活動特色鮮明，在2012年高考中實現(xiàn)了語文學(xué)科全區(qū)第一的夢想，被評為“天津市工人先鋒號先進(jìn)集體”。英語組以科研引領(lǐng)教學(xué)，自2007年開始，承擔(dān)國家級課題“英語報刊閱讀與任務(wù)型教學(xué)”研究，多位教師的教學(xué)能力和科研水平得到迅速提升。生物組教學(xué)、科研并重，他們承擔(dān)的天津市“十五”規(guī)劃課題“高中生物學(xué)科課程資源開發(fā)與利用”研究獲青年資金資助并已順利結(jié)題，教師們在教學(xué)科研這條道路上取得了豐碩的成果。

展個性風(fēng)采——十四中優(yōu)秀教師擷英

天津市教育系統(tǒng)教工先鋒崗先進(jìn)個人 秦寶鋒

她在工作中踏實肯干，踐行著十四中“敬業(yè)博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)?！耙环指?，一分收獲”是她堅信的格言。

她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，深入開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班主任工作中，她細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，用愛心這把鑰匙打開學(xué)生心靈的鎖。在物理教學(xué)上，她不斷積累經(jīng)驗，撰寫的多篇論文獲國家、市、區(qū)級獎。

作為備課組組長，她組織教師共同教研，使全組教學(xué)水平不斷提高。

幾年的工作實踐使她體會到，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷給自己充電。她說：“作為教師，在艱苦的工作中我體驗著成功的快樂。今后，我會不斷地充實自己，為學(xué)生鋪設(shè)輝煌的成功之路。”

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 洪國華

1998年本科畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，教育碩士學(xué)位，中學(xué)高級教師。

從教15年來，她以“敬業(yè)、務(wù)本、奉獻(xiàn)”為行動指南，在教學(xué)實踐中夯實教學(xué)基本功，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)之余，她時時充電，給自己提出更高的目標(biāo)。2006年，參加高中新課程國家級研修并順利通過考核；2007年，參加教育部新課程遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，成績優(yōu)秀。撰寫的論文《在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展》獲市優(yōu)秀科研成果二等獎，《高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式初探》獲市教育創(chuàng)新論文三等獎，《自奮其力，自致其知——喚醒學(xué)生主體意識，提高語文教學(xué)有效性》獲市中小學(xué)教研教改成果三等獎，《學(xué)而不讀則罔，讀而不寫則殆》獲全國二等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 姜 健

2002年畢業(yè)于天津師范大學(xué)英語教育專業(yè)，中學(xué)一級教師。

6年的班主任生涯，讓他體驗到身為人師的快樂。所帶班被評為校、區(qū)、市級三好班集體，區(qū)級優(yōu)秀團(tuán)支部。他本人多次獲得校、區(qū)級優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個人等榮譽稱號。2009年，被評為河北區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

在積累經(jīng)驗的過程中，他注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2007年，獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比一等獎；2010年，在天津市初中英語學(xué)科高效課堂研討會上做市級公開課。先后被評為第十三、十四屆區(qū)級學(xué)科帶頭人。2012年9月，被評為河北區(qū)首批百名學(xué)科優(yōu)秀教師。

他注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，輔導(dǎo)多名學(xué)生在全國中學(xué)生英語能力競賽及天津市英語學(xué)科競賽中獲獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 孫春淼

民進(jìn)會員，1991年參加工作，一直擔(dān)任高中歷史教學(xué)工作。天津市中小學(xué)“265工程”領(lǐng)銜指導(dǎo)教師，河北區(qū)新教師驗收課評委。先后被評為區(qū)級師德先進(jìn)個人、教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

她利用歷史學(xué)科優(yōu)勢教書育人，激發(fā)學(xué)生的情感，做到德育、智育統(tǒng)一，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教材的整合、教法的選擇、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、對學(xué)生的科學(xué)評價、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面進(jìn)行了有益的探索。作為在教學(xué)一線的歷史教師，她所追求的是，通過自己的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且能隨時引領(lǐng)學(xué)生與歷史對話，感知歷史上的真善美與假惡丑、文明與愚昧、正義與邪惡，正確引導(dǎo)學(xué)生思索人生、社會與自我，發(fā)揮歷史教育的最大功能。

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 菲

2005年畢業(yè)于天津師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院。連續(xù)6年擔(dān)任班主任工作，所帶班榮獲三好班集體、文明班集體等榮譽稱號，多次在優(yōu)秀班主任事跡交流報告會上作典型發(fā)言。撰寫的德育論文《拾擷班級文化建設(shè)點滴》獲全國三等獎。參與編寫中國少年兒童新聞出版總社出版的《高中總復(fù)習(xí)》，以及人教版配套高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《高中學(xué)習(xí)測評》。

教學(xué)工作中，她以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，以實驗教學(xué)為手段，刻苦鉆研，勇于探索，不斷創(chuàng)新，所帶班的化學(xué)成績在年級名列前茅。撰寫的論文《乙醇》獲全國一等獎，《“強弱電解質(zhì)的區(qū)別”教學(xué)設(shè)計》獲全國二等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 莉

畢業(yè)于天津外國語大學(xué)，中學(xué)高級教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人，市外語研究學(xué)會會員。

她注重對學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正奮進(jìn)的航標(biāo)，汲取拼搏進(jìn)取的精神動力。在14年的班主任工作中，所帶班多次被評為區(qū)、校級三好班集體、文明班集體，她本人被評為優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個人。

她敢于創(chuàng)新，實施了“整合管理步驟、融合學(xué)生興趣、關(guān)注個體進(jìn)步”三效合一教學(xué)法，在落實課程改革基本理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，逐步形成了自己的教學(xué)特色。她率先在全校開展研究性學(xué)習(xí)，組織的教學(xué)活動獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比一等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 張 妍

2004年畢業(yè)于天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。

她熱愛教育事業(yè)，注重言傳身教，公平、公正地對待每一個學(xué)生，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成具有凝聚力的班集體風(fēng)貌，所帶班獲行為規(guī)范優(yōu)勝班、誠信班、文明班，區(qū)、校級三好班集體等榮譽稱號。她善于從細(xì)微處著手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚和激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，所帶班屢次在校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會、班會評比及小型多樣比賽中取得優(yōu)秀成績。

她主動學(xué)習(xí)新課程改革的理念及方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，積極參加市、區(qū)各類教學(xué)研究活動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，打造適合學(xué)生的高效課堂……

河北區(qū)名教師 劉秋蔚

河北區(qū)學(xué)科帶頭人、名教師、優(yōu)秀班主任、十佳青年教師，天津市總工會“十五”立功先進(jìn)個人，天津市師德先進(jìn)個人。

她在教學(xué)方面不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在課題研究方面身先士卒，曾多次做市、區(qū)級教學(xué)公開課，在區(qū)首屆“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比、市“雙優(yōu)課”評比、全國青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩和評比等教學(xué)研究、競賽活動中獲一等獎，受到同行和專家的好評。

2008年，學(xué)校為她創(chuàng)建了名師工作室。她常對青年教師們說：“‘師徒活動’能全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，節(jié)省成長時間，也有利于營造學(xué)校的教科研氛圍。”

河北區(qū)師德先進(jìn)個人 安志紅

她熱愛教育事業(yè)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有擔(dān)當(dāng)精神。作為年級組組長，她將營銷管理中的法則應(yīng)用于班和年級管理，出色完成畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。作為學(xué)科組組長，她帶領(lǐng)的團(tuán)隊參加全國、市、區(qū)級賽課活動，為學(xué)校贏得榮譽。

她是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，參與區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評價叢書的編寫工作，承擔(dān)中考教研展示課及專題講座任務(wù)。

她是一位善于思考、不斷進(jìn)取的教師，教學(xué)中敏于觀察、勤于反思、虛心學(xué)習(xí)，在課程改革過程中不斷進(jìn)步。撰寫的多篇教學(xué)體會發(fā)表于正式報刊上并獲獎，參與的“開展班集體文化活動，促進(jìn)班集體文化建設(shè)”研究獲全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎……

河北區(qū)師德先進(jìn)個人 魏璟華

1986年畢業(yè)于天津師范大學(xué)，生物高級教師，河北區(qū)首屆名教師， 河北區(qū)高考中心組成員，“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評委，青年教師學(xué)科基本功大賽評委，天津市教育學(xué)會會員。

她注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。她多角度研究大綱、考綱，提高學(xué)生的課堂吸收率，精講精練，少時高效，教育教學(xué)效果顯著。她潛心科研，承擔(dān)中國教育學(xué)會“十五”科研課題子課題“學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式的研究”、教育科學(xué)規(guī)劃課題“生物必修模塊知識框架的構(gòu)建與教學(xué)的研究”等。撰寫的多篇論文在全國、市、區(qū)獲獎，并發(fā)表在學(xué)科核心期刊上。指導(dǎo)的青年教師在首屆全國新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲教學(xué)設(shè)計三等獎……

河北區(qū)首席教師 羅曉培

1983年畢業(yè)于天津師范大學(xué)地理系?，F(xiàn)為中國地理學(xué)會會員、區(qū)級學(xué)科帶頭人、區(qū)高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心組成員。多次承擔(dān)市、區(qū)級重要考試的命題工作，多年參加市教研室地理學(xué)科組組織的《地理總復(fù)習(xí)》和《高中地理質(zhì)量監(jiān)測》編寫工作，多次在全市地理教師大會上介紹高三地理教學(xué)經(jīng)驗，為青年教師的成長提供了無私的幫助。

她認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果如何很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，她在教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即使高三期間也很少留作業(yè)，盡量做到“當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練”。她帶的畢業(yè)班曾接受過一次專業(yè)潛能測試，大多數(shù)學(xué)生的測試結(jié)果都是“地理是第一興趣”，她覺得，“這是我得到的最高獎賞”！

河北區(qū)十佳班主任 陶雪皎

陶雪皎不僅是一名優(yōu)秀的班主任，更是一名出色的政治教師。從2003年參加工作至今，她用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，共送走4屆高三畢業(yè)班。2011年，她所帶的高三（3）班被評為天津市三好班集體。

她注重培養(yǎng)學(xué)生“自信、自立、自強”的品質(zhì)，“自信”是她給每一屆學(xué)生上的第一節(jié)班會課的永恒主題。她對學(xué)生們說：“一個人如果沒有自信，即使身處優(yōu)越的環(huán)境中，也會垂頭喪氣、心灰意冷；相反，一個人如果充滿自信，就能充分認(rèn)識自己的長處和潛能，善于抓住生活中的機(jī)遇，使很多原本不可能的為可能?！彼囆g(shù)節(jié)上，她為學(xué)生制作“班級徽章”，向全校展示班集體風(fēng)采；運動會上，她為學(xué)生吶喊助威，被評為“最投入的班主任”。

河北區(qū)十佳班主任 王 丹

任教9年來，她始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

篇（7）

一年以來，我局在縣委、縣人民政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育行政主管部門的指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及全國、省、地、縣教育工作會議的安排部署，結(jié)合威寧教育發(fā)展實際，按照我縣“四五六七”的工作思路，以迎“兩基”復(fù)查、“普實”驗收工作為重點，充分調(diào)動廣大干部職工和教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步解放思想、銳意進(jìn)取、狠抓落實，全縣教育教學(xué)各項工作得到順利推進(jìn)，現(xiàn)將一年以來的工作情況作簡要匯報：

一、全縣教育發(fā)展現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有小學(xué)校（點）471所（個），在校生259636人，中學(xué)61所，初中在校生81490人，高中在校生13721人；小學(xué)入學(xué)率達(dá)99.12%，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)62% ；有幼兒園4所（民辦3所），在園幼兒5103人，有特殊教育學(xué)校1所，在校生105人；現(xiàn)有小學(xué)專任教師9968名，學(xué)歷合格率為97.2%，初中專任教師3659名，學(xué)歷合格率為98.7%；現(xiàn)有小學(xué)校舍面積650621平方米，生均2.51平方米，初中校舍面積325960平方米，生均4平方米，高中校舍面積90624平方米，生均8.5平方米；小學(xué)圖書2199569冊，生均8.5冊，儀器468套，初中圖書1536872冊，生均18.9冊，儀器69套；88所學(xué)校開通了寬帶，遠(yuǎn)程教育模式ii學(xué)校379所，模式iii學(xué)校38所，49所學(xué)校裝備了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室。

二、2011年工作開展情況

(一）全力推進(jìn)“兩基”復(fù)查和“普實”驗收工作

今年10月份，我縣接受地區(qū)復(fù)查評估團(tuán)對“兩基”工作的復(fù)查及“普實”驗收。11月份，接受省人民政府的復(fù)查驗收。時間緊迫，任務(wù)繁重。為確保順利通過驗收，我局緊緊抓住提高普及程度、加強師資隊伍建設(shè)、提高學(xué)校管理水平、改善辦學(xué)條件等方面，扎實推進(jìn)“兩基”復(fù)查及“普實”驗收各項工作。一是為確保省、地“兩基”復(fù)查和“普實”驗收，全縣啟動實施2011年學(xué)校建設(shè)項目132個，建筑面積15.1027萬平方米。同時，2011年第一、二、三批校安工程332個項目學(xué)校工程建設(shè)按上級要求相繼啟動，新建校舍面積13.6875萬平方米，維修加固面積36.3992萬平方米；二是先期投入經(jīng)費2499.6萬元，建成小學(xué)實驗室326間，中學(xué)實驗室198間，多媒體教室146間，購置儀器柜1580個；三是填平補齊小學(xué)成套儀器476套，初中成套儀器69套，小學(xué)音體美器械482套，初中音體美器械61套；四是投入大量經(jīng)費補充圖書1151126冊，使小學(xué)圖書達(dá)2199669冊，生均8.5冊，初中圖書1536872冊，生均18.9冊，高中圖書472599冊，生均33冊；五是職業(yè)教育穩(wěn)步提升，教育基礎(chǔ)得到夯實，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，通過積極的宣傳和開展工作，職校現(xiàn)有在冊學(xué)生1513人，有“同心智力工程”招生學(xué)生461名，學(xué)校還開辦電大教育，現(xiàn)有在讀本?？茖W(xué)員1600余人；六是信息技術(shù)教育工作得到全面開展，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋率達(dá)92.96%。以上各項工作的順利開展，為省地對我縣的“兩基”復(fù)查和“普實”驗收工作打下堅實的基礎(chǔ)。11月29日至12月3日，省人民政府組團(tuán)對我縣“兩基”及“普實”工作進(jìn)行復(fù)查驗收達(dá)雙合格，并評出了七所省級實驗教學(xué)示范學(xué)校（威寧四中、羊街中學(xué)、哲覺中學(xué)、金鐘中學(xué)、玉龍中學(xué)、威寧一小、白馬小學(xué)）。2011年12月中旬，云南省昭通市大關(guān)縣分管教育的副縣長率教育局班子成員到威寧考察學(xué)習(xí)。

（二）全縣教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階

一年以來，全縣各級各類學(xué)校不斷強化教學(xué)教研常規(guī)管理工作，優(yōu)化教師隊伍，使全縣教育普及程度不斷提高，教育結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，辦學(xué)效益日趨明顯，基礎(chǔ)教育特別是初高中教育成績喜人。今年，全縣參加普通高考3858人，一本上線212人，二本上線1132人，三本上線1240人，本科共計上線2572人，上線率66.67%，?？粕暇€1184人，本?？乒灿嬌暇€3768人，上線率97.67%，高考成績綜合評比居全區(qū)第一。中考全區(qū)700分以上4人，4人均在威寧，全縣660分以上考生除畢節(jié)外居全區(qū)第一。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善

在國家、省、地的大力支持下，在縣委、政府的高度重視下，在各級各部門的通力協(xié)作下，多方籌集資金，全面實施薄改工程、大班額改造工程、校安工程等各類教育工程，大量新建和改造中小學(xué)校舍，使全縣中小學(xué)校舍總面積達(dá)105萬平方米，最大限度地改善了學(xué)校辦學(xué)的需求。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)培訓(xùn)合格師資

通過不斷整頓，補充、招考、培訓(xùn)、擴(kuò)大了教師隊伍，提高了教師素質(zhì)，教師專業(yè)化水平大大提高。今年，新招錄特崗教師1789名（其中國家級特崗895名，縣級特崗894名），高中教師110名，配合人事部門組織完成了360名小學(xué)教師的招考工作，全縣師資力量得到了極大充實。同時，加大中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)力度。一年來，共培訓(xùn)中小學(xué)校長、站長1500余人次，通過各種形式培訓(xùn)教師16000人次?！皣嘤媱潯比h3227名教師參加培訓(xùn)，參培率、合格率、有效學(xué)時率均達(dá)100%，優(yōu)秀人數(shù)3189人，優(yōu)秀率達(dá)98.82%，名次居全區(qū)第一。積極開展決戰(zhàn)課堂、新教材過關(guān)和優(yōu)質(zhì)課評比大練兵活動。通過各類培訓(xùn)，大幅度提高站校長、教師綜合素質(zhì)，教師隊伍建設(shè)取得突出成績。全縣“十一五”中小學(xué)繼續(xù)教育工作11月份順利通過省教育廳驗收，并受到省地專家組的高度贊譽。

（五）站校管理工作得到進(jìn)一步加強

加強站校管理，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好學(xué)校的關(guān)鍵，是教育工作的核心內(nèi)容。我局嚴(yán)格執(zhí)行《威寧縣站校管理實施細(xì)則》、《威寧縣中小學(xué)幼兒園教職工考核辦法》等一系列文件精神，制定各種工作措施，使站校管理工作不斷加強，教師從教行為不斷規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平不斷提高。

（六）認(rèn)真貫徹落實義務(wù)教育保障新機(jī)制，切實加強了義務(wù)教育經(jīng)費的管理使用，使各項經(jīng)費的管理使用逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道

一是出臺了《威寧縣關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費管理意見》、《威寧縣教育局關(guān)于學(xué)校財務(wù)報銷暫行規(guī)定》等管理制度，校財局管工作效果明顯，受到省教育廳計財處組織的專家組的一致好評，在地區(qū)的反饋會上，作典型經(jīng)驗向全區(qū)推；二是認(rèn)真配合縣財政局繼續(xù)做好中小學(xué)教師工資、生均公用經(jīng)費、貧困生寄宿生生活補助等經(jīng)費按時足額發(fā)放工作；三是指導(dǎo)督促各級各類學(xué)校做好編制經(jīng)費預(yù)算工作，管好用好經(jīng)費，嚴(yán)禁用公用經(jīng)費發(fā)放教師津補貼，嚴(yán)禁私設(shè)小金庫，嚴(yán)禁學(xué)校亂收費；四是配合縣財政局按省教育廳在5月份對我縣義務(wù)教育經(jīng)費使用情況進(jìn)行審計時提出的相關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)真整改，并取得了明顯成效。

（七）、建立長效機(jī)制，重抓師德師風(fēng)建設(shè)

為了抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作，教育局和各站（校）都成立了以局長、站（校）長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定《威寧縣教育局關(guān)于建立中小學(xué)教師師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，將師德師風(fēng)建設(shè)工作與年終考評和績效工資掛鉤，把任務(wù)層層分解，全面落實，責(zé)任到人。同時，印發(fā)了威教字[2011]41號、42號、51號文件，大力開展以“增強生命感和責(zé)任感”、“十個不”的承諾為主題的師德師風(fēng)教育實踐活動和“六風(fēng)”建設(shè)活動。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對師德師風(fēng)建設(shè)工作的高度重視，各站（校）師德師風(fēng)建設(shè)工作有序開展，辦學(xué)行為和教師從教行為進(jìn)一步規(guī)范，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到根本轉(zhuǎn)變。

（八）、進(jìn)一步抓好各項綜合工作

1、以“五心”教育活動為載體，認(rèn)真抓好德育工作。根據(jù)省、地對中小學(xué)生德育工作的要求，認(rèn)真落實全員育人職責(zé)，努力形成良好的德育環(huán)境，積極開展文明禮儀教育，法制教育、理想信念教育、民族精神教育、節(jié)儉教育、感恩教育、妥協(xié)教育等活動，認(rèn)真組織好“祖國好、家鄉(xiāng)美”詩文大賽、“頌歌獻(xiàn)給實驗區(qū)”演講比賽等各種活動,引導(dǎo)廣大師生，增強胸懷祖國、心系社會、關(guān)愛他人、孝敬父母、自信自強、增強愛黨、愛國、愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛父母的責(zé)任感和自豪感。通過狠抓德育工作，師生良好行為習(xí)慣不斷養(yǎng)成，文明程度得到較快提高。

2、黨風(fēng)廉政建設(shè)和治理教育亂收費工作。教育系統(tǒng)層層簽訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書，落實了目標(biāo)責(zé)任。全縣各級各類學(xué)校開設(shè)廉潔教育課，取得了較好的效果。同時縣教育局會同紀(jì)檢、監(jiān)察、財政、物價等部門，加大治理教育亂收費力度，建立健全學(xué)校收費巡查制度。組織人員對35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教輔站和縣直中小學(xué)收費情況進(jìn)行重點督查。黨風(fēng)廉政建設(shè)和治理教育亂收費工作取得實實在在的效果。

3、教育人事工作。積極配合組織部，成功推薦副科級以上干部11名；積極創(chuàng)新人才管理機(jī)制，除公開、公平、民主推薦選拔任用所缺站校長外，積極探索創(chuàng)新人才管理機(jī)制。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)潛在人才，公開組織教師進(jìn)行筆試、面試，建立“站校長后備干部人才庫”，使一批掌握一定管理理論和有一定管理經(jīng)驗的教師進(jìn)入人才庫，并對進(jìn)入人才庫的人員進(jìn)行跟蹤考核培養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的站校長奠定了堅實的基礎(chǔ)；組織完成1324人教師資格的認(rèn)定工作；按照事業(yè)單位聘任要求，完成教育系統(tǒng)事業(yè)單位的崗位設(shè)置及聘任工作；完成初級2420人，中級385人，高級59人專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘及推薦工作；籌備了第二十六個教師節(jié)慶典活動，表彰優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師200名。

4、維穩(wěn)工作。堅持從源頭治理的原則，做好全縣教育系統(tǒng)不穩(wěn)定因素的排查工作。認(rèn)真查找分析不穩(wěn)定因素的起因，積極排查化解，把矛盾消化在基層。今年共受理舉報件75件，其中縣委宣傳部網(wǎng)絡(luò)輿情信息轉(zhuǎn)辦3件，互聯(lián)網(wǎng)信息3件，縣“三級聯(lián)動”領(lǐng)導(dǎo)接訪轉(zhuǎn)辦3件，地區(qū)局交辦4件，縣委局轉(zhuǎn)辦8件，縣人大室轉(zhuǎn)辦3件，縣紀(jì)委室轉(zhuǎn)辦6件，上級領(lǐng)導(dǎo)簽轉(zhuǎn)督辦信件7件，當(dāng)事人親自送達(dá)和通過郵寄方式來信38件次，舉報電話5件次?，F(xiàn)已辦結(jié)73件，其余2件正在辦理中。四是對來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校、社會各界人士反映的問題逐個加以分析研究，積極調(diào)查處理，對重點舉報單位進(jìn)行督辦，對重點人進(jìn)行幫助和教育，均做到件件有著落，事事有回音。

同時，全面完成了1999年整頓在冊的1800名代課人員的調(diào)查清理核實工作。并以威教字［2011］185、186、187號文件對959名原代課人員作辭退處理，對58名原代課人員作一次性補償處理，繼續(xù)聘用了404名代課人員。最終為縣委、政府解決代課人員待遇問題提供了決策依據(jù)，基本穩(wěn)定了代課教師隊伍，為有序有效開展教育教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

5、招生考試工作。以嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)為重點，加強制度建設(shè)，完善工作措施，以人為本，依法治考，全面加強教育考試環(huán)境的綜合治理。今年有效組織適齡兒童入學(xué)，完成初中招生32796人，基本完成普通高中招生和職高招生任務(wù)。認(rèn)真組織完成1462人參加成人高等教育統(tǒng)一考試工作。

6、學(xué)生資助管理工作。全面開展生源地信用助學(xué)貸款工作，做到“應(yīng)貸盡貸”。受理生源地信用助學(xué)貸款2828人次，辦理貸款1275.8萬元。同時，辦理“招商局集團(tuán)助學(xué)助教基金”，資助貧困大學(xué)生45名，資助貧困優(yōu)秀高中生150名；辦理“深圳---貴州助學(xué)金”，資助貧困優(yōu)秀學(xué)生60名；發(fā)放寄宿生生活補助17494人次，金額1309萬元。

7、教研教改工作。教研教改工作始終堅持以“提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量”為中心，以強化優(yōu)質(zhì)課評比、校本教研、素質(zhì)教育教學(xué)評價等為重點，促使全縣教育教學(xué)強根固本，提質(zhì)增效。今年以來，認(rèn)真組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比及研討交流，初高中政治、初高中化學(xué)、高中生物等優(yōu)質(zhì)課評比及研討交流活動，共評出一二三等獎及優(yōu)秀獎共393人給予表彰。高度重視優(yōu)秀教育教學(xué)資源開發(fā)，推薦上報優(yōu)質(zhì)課23節(jié)，評選上報優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀論文省級353件（篇），地級25件（篇），教育教學(xué)資源得到全面開發(fā)。2011年3月2日，赫章分管教育的副縣長率教育局班子成員到威寧交流學(xué)習(xí)。

8、校園安全管理工作。為確保師生安全，我局進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)，健全制度，明確責(zé)任，強化防控措施，切實加強校園周邊環(huán)境綜合治理的工作力度。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管。我局高度重視學(xué)校安全工作，多次召開工作會議，強調(diào)學(xué)校的安全、穩(wěn)定。二是明確職責(zé)，加大學(xué)校安全管理力度。局機(jī)關(guān)各職能股室各司其職，相互配合，齊抓共管，公安、交通、衛(wèi)生、消防各部門通力協(xié)作，形成了網(wǎng)絡(luò)式安全防范體系，消除各種安全隱患，確保師生安全和學(xué)校穩(wěn)定；三是從講政治，保穩(wěn)定，促發(fā)展的高度出發(fā)，把學(xué)校綜治、安全工作納入重要議事日程，作為教育的一項重要工作來抓緊、抓好，切實維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，保證了學(xué)校的安全、穩(wěn)定，初步形成了人人重視、關(guān)心、支持和積極參與綜治、安全工作的良好局面；四是各站校始終堅持學(xué)校教育“安全第一”的指導(dǎo)思想，加強了學(xué)校安全教育和安全管理，消除各種安全隱患，嚴(yán)防事故尤其是重特大安全事故的發(fā)生。同時，局機(jī)關(guān)和各級各類學(xué)校建立安全應(yīng)急管理體系，大力開展安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，從整體上提升學(xué)校安全防控水平。

9、工會工作。認(rèn)真抓好基層工會組織建設(shè)，切實履行工會職能，依法維護(hù)教職工合法利益，積極為教職工辦實事、辦好事；堅持以教代會為載體，抓好學(xué)校民主管理指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益；認(rèn)真抓好未成年人思想建設(shè)工作，健全完善工委留守兒童組織機(jī)構(gòu)，認(rèn)真開展“關(guān)愛留守兒童”工作。

10、教育督導(dǎo)工作。遵循“督政為主、督學(xué)為重”的原則，認(rèn)真履行工作職責(zé)，加大督促指導(dǎo)力度，加強對全縣各級各類學(xué)校工作的督導(dǎo)檢查，切實幫助學(xué)校指出問題，幫助學(xué)校認(rèn)真整改，促使其提高辦學(xué)水平；認(rèn)真督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓好迎“兩基”復(fù)查和“普實”驗收各項工作；積極督促各學(xué)校認(rèn)真抓好“整臟治亂”及學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理等工作，穩(wěn)定學(xué)校教育教學(xué)秩序。

11、結(jié)合威寧教育發(fā)展的實際情況，認(rèn)真編制《威寧縣2011---2020年教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《威寧縣“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、《貴州省威寧喀斯特地區(qū)扶貧開發(fā)綜合治理試點教育規(guī)劃》，明確了威寧教育發(fā)展的中長期和近期發(fā)展目標(biāo)。并編制了《威寧自治縣“兩年提速”發(fā)展教育規(guī)劃》、《民辦教育實施意見》等。

12、積極推動威寧民族中學(xué)西校區(qū)建設(shè)和威寧民族中學(xué)“申辦省級示范性重點中學(xué)”相關(guān)工作。通過開展扎實有效的工作，11月22日，威寧民族中學(xué)“申示”已通過初評；積極和省教育廳對接，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，推進(jìn)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)、幼兒園建設(shè)、威寧縣示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)等相關(guān)工作。

13、積極組織教輔站和縣直中小學(xué)人員，對全縣教師檔案進(jìn)行整理歸檔，通過艱苦細(xì)致的工作，省委組織部于10月23日組織專家驗收，達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)。黔西縣教育局2011年2月27日至28日到我縣考察學(xué)習(xí)。

14、抓好教學(xué)常規(guī)管理、校園文化建設(shè)工作。校園文化建設(shè)是新時期貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，以教學(xué)育人，環(huán)境育人為原則，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間處于一種協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，從而提高教育質(zhì)量，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分發(fā)展。一年來，認(rèn)真抓好校園物質(zhì)文化建設(shè)，精神文化建設(shè)、學(xué)校制度化建設(shè)，以培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力將“尊師、愛生、文明、守紀(jì)”的校風(fēng)和“勤奮、踏實、認(rèn)真”的學(xué)風(fēng)鑄就成校園精神，促進(jìn)了學(xué)校精神文化、形象文化、制度文化的建設(shè)工作，通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動，營造有利于學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)提高的文明育人的環(huán)境。

這些成績的取得，是縣委政府高度重視，人大、政協(xié)有力支持和監(jiān)督的結(jié)果，是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府及各涉教部門通力協(xié)作的成果，是全縣廣大教育工作者艱苦努力的結(jié)果，總結(jié)成績的目的是增強信心，振奮精神，更好地抓好以后的工作。

三、存在的主要問題和不足

（一）雖然近年我縣教育從各個方面發(fā)展較快，但各項指標(biāo)與全國、全省、全區(qū)的平均水平存在差距，甚至差距較大，按我縣提出“兩年提速”發(fā)展要求，問題多，困難大。

（二）教育結(jié)構(gòu)不均衡。學(xué)前教育、職業(yè)教育、高中階段教育發(fā)展相對滯后。全縣只有一所公辦幼兒園，學(xué)前一年幼兒入園率只達(dá)16%，高中階段毛入學(xué)率只接近42%。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，生源不足，職業(yè)教育發(fā)展緩慢。

（三）部分站校的管理，部分教師的素質(zhì)還不適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，不適應(yīng)學(xué)生及學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

（四）我縣城鎮(zhèn)、農(nóng)村初、高中學(xué)生住宿問題亟待解決。我縣地域廣闊，校點分散，初高中學(xué)生入住率需達(dá)80%以上。全縣現(xiàn)有學(xué)生宿舍10余萬平方米。到2012年，初中在校生大幅度增加，現(xiàn)有住宿條件不能滿足學(xué)生住宿需要。按生均2平方米計算，還需新建宿舍面積10.43萬平方米，需建設(shè)資金12516萬元，由此產(chǎn)生大量的資金缺口。

（五）我縣地域廣闊，校點多且分散，師生數(shù)量大，基礎(chǔ)差，歷史遺留問題多，安全、、維穩(wěn)問題是教育系統(tǒng)需要長期重視的問題。

（六）普通高中改擴(kuò)建、學(xué)前教育工程建設(shè)、職教基地建設(shè)、青少年活動場所建設(shè)，教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)等工程建設(shè)的力度有待加強。威中西校區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)工作難度大，進(jìn)展緩慢，很多工作亟待推進(jìn)。

（七）、特崗教師接轉(zhuǎn)后工資財政壓力過大、威寧民族中學(xué)“申示”等仍還有許多問題需要解決。

四、二0一一年工作安排

（一）按照縣委提出的“四五六七”的工作思路和“三個建設(shè)年”、“四幫四促”活動的要求，進(jìn)一步完善工作措施，落實好各項制度，扎實推進(jìn)教育教學(xué)各項工作，確保實現(xiàn)威寧教育的又好又快、更好更快發(fā)展。

（二）積極配合好相關(guān)部門，認(rèn)真組織實施好學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育、高中階段教育（包括職高）等各類教育工程建設(shè)項目，并加大督查力度，推進(jìn)工程建設(shè)，確保工程質(zhì)量，使工程盡早投入使用。

（三）加強教育改革和發(fā)展步伐，全面推進(jìn)“威寧喀斯特地區(qū)扶貧開發(fā)綜合治理試點”教育教學(xué)各項工作。強化學(xué)校精細(xì)化管理，加強教師考核管理。積極開展校長、教師培訓(xùn)，提高校長、教師的管理能力和業(yè)務(wù)水平，積極配合省教育廳，按照“義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估試點縣”、“校本研修基地縣”教改和培訓(xùn)工作的要求，大力提高教育科研水平，為我縣教育事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

（四）加大高中（特別是職高）考試及招生宣傳工作，確保完成2011年高中招生任務(wù)。加強教育科研課題的研究工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，完善方案，大幅度提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）深化以“五心”教育活動為載體的師德師風(fēng)建設(shè)和德育工作，編寫好以“五心”教育為載體的鄉(xiāng)土德育教材，唱好“五心”歌。按照“六風(fēng)”建設(shè)的具體要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強學(xué)習(xí)，推動思想解放；進(jìn)一步提高教學(xué)能力，健全管理機(jī)制，形成良好氛圍。力爭使辦事效率明顯提高、履行職責(zé)能力明顯增強、業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高、廣大教育工作者和教職工的思想觀念、文化素質(zhì)、生活方式、行為習(xí)慣明顯改變，學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文明程度明顯提升。

（六）加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，拓展以威寧職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)為龍頭的職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模。抓好現(xiàn)有職校及“同心工程”建設(shè)，積極探索“農(nóng)、科、教”統(tǒng)籌發(fā)展的路子，搭建“職業(yè)教育綜合發(fā)展平臺”，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，增加職教投入，大力實施新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培養(yǎng)培訓(xùn)工程。

（七）繼續(xù)補充整合高中教育資源，進(jìn)一步完善威寧民族中學(xué)“申示”相關(guān)工作，全力推進(jìn)威中西校區(qū)建設(shè)，確保二評順利通過，擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校之間相互交流，共同發(fā)展。

（八）抓好教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)科研興校，加大教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度，逐步在威中、二中、三中、四中建立遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)，建立一支適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的教育科研隊伍。

(九）努力提升學(xué)校精細(xì)化管理水平，把學(xué)校管理與“整臟治亂”、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，打造新型農(nóng)村中小學(xué)精品校園。

（十）加大教師隊伍建設(shè)。繼續(xù)完善教師補充和培訓(xùn)計劃，合理配置教師資源，強化師資培訓(xùn)，加強教師職業(yè)道德教育，提高師德修養(yǎng)，努力建設(shè)一支能滿足新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍。

（十一）認(rèn)真做好大學(xué)生貸款和貧困生資助工作。進(jìn)一步建立健全貧困生檔案，拓寬資金來源渠道和貧困生資助面，構(gòu)建和諧教育發(fā)展格局。

（十二）加強校園及周邊環(huán)境整治，確保師生生命財產(chǎn)安全和教育環(huán)境秩序的和諧穩(wěn)定，解決好代課人員的穩(wěn)定問題。

（十三）加大教育科研和信息化建設(shè)工作，抓好各類科研課題的研究、實驗工作，統(tǒng)一組織全縣性的優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課活動。積極向省、地各級推薦優(yōu)秀課件和優(yōu)秀選手，加大交流力度。繼續(xù)加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，充分依托已建成的教育綜合信息平臺，實現(xiàn)資源共享，推進(jìn)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。

（十四）加強教育經(jīng)費的管理。加強對各類教育經(jīng)費的監(jiān)管工作，進(jìn)一步完善“校財局管”財務(wù)管理系統(tǒng)，規(guī)范使用生均公用經(jīng)費以及其它教育經(jīng)費，發(fā)揮好資金使用效益。