序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂和生命線，是一所學(xué)校生存與發(fā)展的支柱。良好的學(xué)風(fēng)具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)及規(guī)范作用。學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響力是潛移默化的。學(xué)風(fēng)反映了一所學(xué)校的整體校貌，通過學(xué)風(fēng)可以看到一所學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)水平，教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況，影響著學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，對(duì)延安大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究是非常有必要的。掌握延安大學(xué)學(xué)風(fēng)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、問卷調(diào)查基本情況

調(diào)查對(duì)象為延安大學(xué)的大學(xué)生。調(diào)查共發(fā)出500份問卷，收回480份，回收率是96%。參加答卷的學(xué)生中本科生占98%;一年級(jí)學(xué)生3%，二年級(jí)學(xué)生47%，三年級(jí)學(xué)生41%，四年級(jí)學(xué)生7%;男生36%，女生64%。

問卷共30個(gè)選擇題，分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。試題涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、上學(xué)目的、課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、課余時(shí)間安排、作弊情況和對(duì)學(xué)風(fēng)等方面的意見和建議。

二、延安大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

39%的學(xué)生對(duì)延安大學(xué)的學(xué)風(fēng)氛圍感到滿意。54%的學(xué)生對(duì)延安大學(xué)的學(xué)風(fēng)氛圍滿意程度感到一般。學(xué)生認(rèn)為延安大學(xué)學(xué)風(fēng)方面目前存在的主要問題，61%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐的能力。56%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)習(xí)。46%的同學(xué)認(rèn)為是缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛。38%的同學(xué)認(rèn)為是滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)。

1、大學(xué)生學(xué)風(fēng)整體較好，學(xué)習(xí)目的端正，學(xué)習(xí)態(tài)度積極

（1）大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較端正。在“您上大學(xué)的目的是什么？”這一問題中。43%的學(xué)生選擇的是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”，13%的學(xué)生選擇了“為繼續(xù)深造打基礎(chǔ)”，48%的學(xué)生選擇了“為了找個(gè)好工作，提高社會(huì)地位”，20%的學(xué)生選擇了“為了報(bào)答父母”，21%的學(xué)生選擇的是“為了應(yīng)對(duì)來自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力”。

（2）大多數(shù)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在“您對(duì)待學(xué)習(xí)？”這一題中。12%的學(xué)生選擇了“勤奮刻苦”，57%的學(xué)生選擇了“比較努力”，23%的學(xué)生選擇了“隨大流”，8%的學(xué)生選擇了“懶散”。在“如果別人不督促你，你是否主動(dòng)的學(xué)習(xí)？”這一題中。40%的學(xué)生選擇了“經(jīng)?！?，10%的學(xué)生選擇了“總是如此”，48%的學(xué)生選擇了“偶爾”，2%的學(xué)生選擇了“從不”。64%的學(xué)生“總是準(zhǔn)時(shí)上課”。只有3%的學(xué)生“經(jīng)常遲到”和“總是遲到”。40%的學(xué)生“從不曠課”。只有5%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”和“總是曠課”。

（3）大多數(shù)學(xué)生能夠較好利用課余時(shí)間安排好課后學(xué)習(xí)。80%的學(xué)生“基本能獨(dú)立完成，基本能按時(shí)交作業(yè)”。56%的學(xué)生平時(shí)每天課余時(shí)間自學(xué)時(shí)間為“2小時(shí)以上”。64%的學(xué)生在課余時(shí)間“適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，同時(shí)也不落下學(xué)習(xí)”。37%的學(xué)生在“課余時(shí)間也在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，像海綿吸水一樣如饑似渴”。60%的學(xué)生“經(jīng)常去教室或圖書館學(xué)習(xí)”。

2、大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況還存在一些令人擔(dān)憂的問題

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在“您是否認(rèn)真考慮過您的大學(xué)目標(biāo)，對(duì)此您的大學(xué)目標(biāo)明確嗎？”這一題中。4%的學(xué)生選擇的是“沒有考慮也沒有目標(biāo)”，68%的學(xué)生對(duì)大學(xué)目標(biāo)“考慮過但目標(biāo)不清晰”。只有28%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)目標(biāo)“認(rèn)真考慮且目標(biāo)明確”。

（2）學(xué)習(xí)興趣不高。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只有27%的學(xué)生周圍的同學(xué)絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣。53%的學(xué)生周圍的同學(xué)差不多有一半對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣。部分學(xué)生對(duì)課程不感興趣，35%的學(xué)生曠課的原因?qū)υ撜n程不感興趣，46%的學(xué)生上課不能用心聽講的原因是對(duì)課程沒有興趣，64%的學(xué)生上課玩手機(jī)的原因是對(duì)課程不感興趣。

（3）課堂教學(xué)吸引力不大，上課不能用心聽講。60%的學(xué)生有不同程度的曠課經(jīng)歷。曠課的主要原因是有其他事情，其次是對(duì)該課程不感興趣，還有就是老師講的不好。對(duì)于大學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象的看法，57%的同學(xué)認(rèn)為雖然是錯(cuò)誤的行為，但是可以理解。部分同學(xué)上課未能認(rèn)真聽講，20%的同學(xué)上課會(huì)與同學(xué)聊天，34%的同學(xué)上課會(huì)自己看書，5%的同學(xué)上課睡覺。在“您上課玩手機(jī)嗎？”這一題中。87%的同學(xué)都有過上課玩手機(jī)的經(jīng)歷。

（4）不能很好地利用資源以助于自己的學(xué)習(xí)。45%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)設(shè)施、設(shè)備滿意，但不能利用好以助于自己的學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是不滿意的，只有27%的同學(xué)既滿意又能利用好。在“您是否經(jīng)常聽學(xué)術(shù)講座”這一題中。只有6%的同學(xué)經(jīng)常聽學(xué)術(shù)講座。94%的同學(xué)只是偶爾或者從不去聽學(xué)術(shù)講座。

（5）相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確對(duì)待考試，對(duì)考試作弊存在僥幸心理，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。關(guān)于作弊動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素，49%的同學(xué)對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，應(yīng)付考試。46%的同學(xué)認(rèn)為雖說學(xué)習(xí)努力，仍怕考試不及格。關(guān)于作弊動(dòng)機(jī)的外在因素，43%的同學(xué)認(rèn)為是重修制度的壓力，33%的同學(xué)認(rèn)為周圍存在不少的成功的作弊現(xiàn)象。關(guān)于觸發(fā)考試作弊動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈脑颍?2%的同學(xué)認(rèn)為考場(chǎng)管理不嚴(yán)，給作弊者有機(jī)可乘。50%的同學(xué)認(rèn)為作弊手段的隱蔽和高明，作弊容易成功。

二、延安大學(xué)學(xué)風(fēng)問題的原因分析

1、思想政治教育工作滲透性不強(qiáng)

學(xué)校沒有很好的把思想政治教育工作和教學(xué)工作結(jié)合起來。部分老師僅忙于一般的教學(xué)工作，未能把思想政治教育工作滲透到教學(xué)工作中，認(rèn)為思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的事情，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。

2、課程設(shè)置不合理

部分專業(yè)課程設(shè)置不合理。課程內(nèi)容比較陳舊，缺乏學(xué)科的前沿性和國(guó)際性。課程結(jié)構(gòu)不合理，必修課程和選修課程的設(shè)置不合理，學(xué)校重視必修課程而忽視選修課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課程涉及面過于狹窄，缺乏理科和文科的綜合和互相滲透，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、教師缺乏良好的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

教師的道德水平、教學(xué)水平和責(zé)任心都會(huì)影響到學(xué)風(fēng)。部分教師忙于其他的事情，缺乏對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的了解和研究，從而不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)術(shù)上進(jìn)行有效指導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的交流。部分教師不懂得自我反思，自我提高，不注重自身素質(zhì)的提升，導(dǎo)致所教的課程不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課程不能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受。

4、未能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園文化活動(dòng)不夠豐富，使學(xué)生沒有把理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，缺乏動(dòng)手能力，創(chuàng)新性不強(qiáng)，積極性和主動(dòng)性不高。舉辦學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)的類型不夠多樣性，效果不是很明顯。有時(shí)候只告訴學(xué)生舉辦講座的時(shí)間和地點(diǎn)，并不告訴講座主題和主講老師，而且強(qiáng)調(diào)進(jìn)行考勤，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)聽講座和學(xué)術(shù)報(bào)告產(chǎn)生反感，影響效果。辦學(xué)的硬件跟不上學(xué)校的發(fā)展速度，未能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)設(shè)施和環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、考試制度不完善

未能營(yíng)造良好考試氛圍，使學(xué)生考試態(tài)度不夠端正。考試制度落后，考試管理規(guī)章不健全，考試的環(huán)節(jié)不能找到相對(duì)應(yīng)的依據(jù)。不能對(duì)考試過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，導(dǎo)致作弊容易成功。不能夠嚴(yán)格執(zhí)法，堅(jiān)決懲治作弊行為，有的監(jiān)考教師監(jiān)考不負(fù)責(zé)任，對(duì)作弊現(xiàn)象聽之任之。這些都影響著良好考風(fēng)的形成。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)調(diào)查問卷和多方面的意見，加強(qiáng)和改進(jìn)延安大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展工作。

1、加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就要從學(xué)生抓起。而學(xué)生的思想道德素質(zhì)是學(xué)風(fēng)的反映，那么加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先就要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確。思想政治教育工作應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)思想政治教育課程、講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等多種形式來進(jìn)行思想政治教育。特別是要加強(qiáng)對(duì)大一學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)他們盡快樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)。

2、合理設(shè)置課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。高校的課程設(shè)置一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生通過該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠獲得該專業(yè)所具備的知識(shí)與技能。課程設(shè)置應(yīng)把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)校在課本的選擇上應(yīng)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，使其所展示的專業(yè)知識(shí)既成熟又與時(shí)俱進(jìn)。除了專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，可以增設(shè)指定選修課程和任意選修課程。開發(fā)學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向選擇學(xué)習(xí)、研究方向。

3、提升高校教師素質(zhì)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)帥，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到不容忽視的作用。教師在教學(xué)過程前，不僅僅要鉆研教材，而且要了解和研究學(xué)生，以便做到因材施教。在教學(xué)過程中要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)詰問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅獲得的是書本知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)能力。要尊重學(xué)生，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位結(jié)合起來。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要不斷地反思，不斷地改進(jìn)自我，提高自己的教學(xué)水平。建立一套科學(xué)的教師及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，將整個(gè)教學(xué)過程作為一個(gè)評(píng)價(jià)體系來操作，形成教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相互約束的機(jī)制，相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

教師要不斷提高自身的素質(zhì)，不僅要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，而且要提高自己的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，保證教師所教的課程能夠適合當(dāng)前的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓大多數(shù)學(xué)生所接受。教師要把教書育人作為自己的天職，樹立良好的榜樣。

4、優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)設(shè)施和環(huán)境。一是開展豐富的校園文化活動(dòng)，開展各種主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)各種社團(tuán)的管理，營(yíng)造出一個(gè)凝聚人心，積極向上的校園學(xué)風(fēng)和文化氛圍。二是舉辦各種學(xué)術(shù)講座和各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠獲得一些新的知識(shí)，了解該學(xué)科的最新前沿，開闊學(xué)生的視野。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三是優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)施和環(huán)境。改善圖書館和教室的環(huán)境，為學(xué)生提供文明、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、完善考試制度，形成良好考風(fēng)

嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，健全考試制度，加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，用紀(jì)律約束學(xué)生。一是營(yíng)造良好的考試氛圍，使廣大師生對(duì)考試違紀(jì)行為的危害性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，端正考試態(tài)度。二是完善考試制度，避免考試制度的落后。建立健全的考試管理規(guī)章，使考試每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都能夠找到相對(duì)應(yīng)的依據(jù)。三是充分利用現(xiàn)代高科技手段加強(qiáng)對(duì)考試過程的有效監(jiān)控，嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)考試作弊行為按規(guī)定進(jìn)行處理，堅(jiān)決懲治，使廣大學(xué)生引以為戒。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，建立良好的學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)期的洗練和實(shí)踐。高校應(yīng)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，自覺實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏廣東，蔣文云，劉凌.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].高等教育研究，2007.9.24-3.

[2] 繆娟.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.3.26-1.

篇（2）

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及面臨的實(shí)際問題

（一）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及要求

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)大學(xué)教育面臨著國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)校級(jí)之間雙重競(jìng)爭(zhēng)，要求大學(xué)學(xué)風(fēng)必須注重內(nèi)涵建設(shè)。從廣義角度看，大學(xué)學(xué)風(fēng)包括一所大學(xué)教師的治學(xué)之風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)，它是一所大學(xué)師生在教與學(xué)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的思想品格、道德價(jià)值、行為方式、意志情感等方面的總和，是一所大學(xué)靈魂的展現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)師生良好的道德品質(zhì)和人格的養(yǎng)成，幫助大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是大學(xué)提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)要充分抓住根本，以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型和國(guó)際型，且能很好適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)面臨的實(shí)際問題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的大學(xué)生思想價(jià)值多元化、文化觀念多元化、利益訴求多樣化等不確定因素給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來諸多負(fù)面效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生從各種渠道獲得的信息量數(shù)倍增加，面對(duì)新的環(huán)境，部分大學(xué)生不能很快找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，不能清醒地認(rèn)識(shí)到自己為什么上大學(xué)，上大學(xué)學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，其學(xué)習(xí)的自主性沒有得到應(yīng)有的增強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力。大學(xué)自由寬松的環(huán)境和校園周邊娛樂亞文化的盛行使得一些自我控制能力差的學(xué)生過分散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象，“低頭一族”現(xiàn)象比比皆是。這些現(xiàn)象其背后所隱現(xiàn)的是時(shí)下部分大學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

3.大學(xué)重理論輕應(yīng)用的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。自從大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生教學(xué)資源減少，有限的教學(xué)資源無法滿足全部學(xué)生的需要，且教學(xué)仍以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐技能為輔，相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.考風(fēng)不端正，挫傷部分學(xué)生積極性。大學(xué)考試復(fù)習(xí)模式相對(duì)高中考試模式已發(fā)生了質(zhì)的改變。一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生考試作弊，嚴(yán)重破壞了競(jìng)爭(zhēng)的公平性，挫傷了那些學(xué)習(xí)勤奮刻苦學(xué)生的積極性。

5.部分教師學(xué)風(fēng)不正，學(xué)術(shù)不端。隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，知識(shí)更新速度的加快，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，但在利益誘惑下，部分大學(xué)教師心態(tài)浮躁，教學(xué)上不能潛心治學(xué)，學(xué)術(shù)上剽竊他人成果、科研之風(fēng)不正，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、教風(fēng)。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)問題的主要原因

轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要受到來自社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人層面的影響。

（一）社會(huì)層面的原因

1.高校擴(kuò)招使大學(xué)生源質(zhì)量下滑。高校的擴(kuò)招使高等教育由精英教育過渡到大眾教育，生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化、復(fù)雜化、異質(zhì)化，質(zhì)量普遍下滑，給高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)帶來一定的負(fù)面影響。

2.大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化態(tài)勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生價(jià)值觀受到西方幾大社會(huì)思潮的影響，成多元化發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀、社會(huì)本位價(jià)值觀、重義輕利價(jià)值觀等逐漸被個(gè)體本位價(jià)值觀或功利價(jià)值觀侵蝕。在大學(xué)生群體中出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無用論”、“學(xué)得好不如嫁得好”等不良思想傾向，給大學(xué)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不小沖擊。

3.扭曲的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生造成消極影響。轉(zhuǎn)型期，人們生活方式、行為方式和價(jià)值觀念等方面發(fā)生交疊變化，使得消費(fèi)主義、拜金主義、拼爹拼錢現(xiàn)象、啃老一族等社會(huì)病態(tài)成為中國(guó)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中的突出問題，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生急功近利、投機(jī)心理，學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)和精神家園的失落。

4.就業(yè)方式新變化帶來的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)過程中的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為取向出現(xiàn)偏差，對(duì)未來失去信心和勇氣。部分未畢業(yè)大學(xué)生采取曠課、逃課等方式提前上班工作或休學(xué)創(chuàng)業(yè)或放棄學(xué)業(yè)等現(xiàn)象常有發(fā)生，對(duì)大學(xué)正常的教學(xué)秩序造成一定沖擊。

5.娛樂等亞文化的發(fā)達(dá)影響大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)。來自人民論壇問卷調(diào)查中心的一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“有61.0%的網(wǎng)友認(rèn)為‘娛樂至死’是社會(huì)流行的病癥?！盵3]這說明娛樂之風(fēng)、享樂之氣已成為社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的社會(huì)疾病。校園周邊盛行的“娛樂亞文化”對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)已經(jīng)造成一定的危害。

（二）學(xué)校層面的原因

1.大學(xué)功能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。大學(xué)具有社會(huì)服務(wù)、知識(shí)傳播、文化傳播、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的綜合功能。目前少部分大學(xué)在教學(xué)和科研功能劃分上重點(diǎn)不明確，過分傾向?qū)W術(shù)科研，輕視課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力和人文精神的培養(yǎng)?？蒲谐晒闪撕饬拷處熕胶蜎Q定教師晉職與待遇的根本依據(jù)，造成學(xué)校的教風(fēng)不正。

2.學(xué)分制條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏班級(jí)實(shí)體。班級(jí)是大學(xué)生交流思想、價(jià)值、文化、學(xué)習(xí)的重要根據(jù)地，但這種實(shí)體現(xiàn)在被學(xué)分制教育模式打破。大學(xué)班級(jí)原有的管理制度和方式對(duì)班級(jí)成員的凝聚力和約束力弱化，出現(xiàn)“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”現(xiàn)象，同學(xué)之間成了“熟悉的陌生人”，導(dǎo)致班級(jí)渙散、凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感。

3.教師教風(fēng)不佳的暗示作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘惑下，部分教師把主要精力投入到追逐商業(yè)利益上，沒有投入足夠的時(shí)間和精力在教學(xué)水平的提高、知識(shí)的豐富更新上，缺乏敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，幾年重復(fù)著同樣的備課筆記、不了解最新學(xué)術(shù)前沿成果?！霸谀掣咝５谋究粕逃笃詹橹校?6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教師水平較低，缺乏高水平的教師授課，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣?！盵4]

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校各職能部門不能形成對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力，管理上條塊分割、缺少協(xié)調(diào)。因而在學(xué)風(fēng)建設(shè)中缺少深層次把握和對(duì)影響學(xué)風(fēng)因素的深入分析，不能整合各方面力量形成齊抓共管的合力，缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）學(xué)生個(gè)人層面原因

1.自我管理和控制能力差。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺少管束性和自控性，完全處于一種無管理、混亂狀態(tài)，不能合理規(guī)劃大學(xué)生涯，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力弱化，對(duì)學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)缺乏興趣，成為“學(xué)習(xí)困難生”。據(jù)對(duì)某高校某專業(yè)歷屆畢業(yè)生畢業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不合格不能畢業(yè)的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，且不能畢業(yè)的大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在校期間無理想、無追求的學(xué)生?！?/p>

2.缺乏合理的目標(biāo)激勵(lì)。告別高中緊張而忙碌的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)輕松愜意狀態(tài)的大學(xué)生處于理想“間歇期”，在沒有得到很好導(dǎo)引下顯得茫然和無助，不能及時(shí)確立新的奮斗目標(biāo)，容易陷入得過且過的狀態(tài)。

3.功利價(jià)值大于理性價(jià)值。文科學(xué)生對(duì)理工科知識(shí)不感興趣，理工科學(xué)生很少涉獵人文社科知識(shí)。大學(xué)校園各種科技文化藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)術(shù)類的報(bào)告、講座學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高，而娛樂類的晚會(huì)、舞會(huì)則爆場(chǎng)。

4.專業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差。由于學(xué)生認(rèn)知上的偏差，在沒有認(rèn)清所學(xué)專業(yè)情況下，輕視專業(yè)學(xué)習(xí)或盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，如有的學(xué)生在與外界的接觸中了解到學(xué)校所學(xué)知識(shí)最多用到10%等方面的不當(dāng)信息后，輕視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)向就業(yè)率高的專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新專業(yè)不適合自己，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究

1.樹立“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的育人理念。大學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)贏得自身發(fā)展、社會(huì)信譽(yù)和提高競(jìng)爭(zhēng)力的生命線。學(xué)風(fēng)建設(shè)要以服務(wù)育人、管理育人、教書育人和實(shí)踐育人為理念，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展。

2.形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校要理順學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中各部門之間條塊關(guān)系，形成“齊抓共管、責(zé)任明確、措施有效”的學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力機(jī)制；制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，有效開展促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的各項(xiàng)活動(dòng)，形成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)風(fēng)促進(jìn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范和師德師風(fēng)建設(shè)。大學(xué)要著力抓好教師教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師全身心投入教學(xué)過程，不斷汲取新的知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法，形成良好治學(xué)習(xí)慣；選樹一批教書育人優(yōu)秀典型，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，展示教師為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人和服務(wù)學(xué)生的良好師德師風(fēng)，鼓勵(lì)更多教師當(dāng)好學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師和心靈導(dǎo)師，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的教學(xué)主體性作用

1.充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、管理過程中要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主性和選擇權(quán)，重視學(xué)生的個(gè)體需要，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，設(shè)計(jì)一些參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們成長(zhǎng)成才的信心和決心。

2.努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在新生進(jìn)入大學(xué)的初期，就要為他們積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。每個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生剛開始都有茫然無助的感覺，不知道大學(xué)到底是什么樣的，不知道該如何迅速融入這個(gè)環(huán)境中。二級(jí)學(xué)院要積極開展形式多樣的活動(dòng)，在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)專業(yè)、思想教育，讓學(xué)生清楚為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，怎樣學(xué)好這個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)將來的出路是什么。

3.豐富教學(xué)資源以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。二級(jí)教學(xué)部門要努力改善整體教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設(shè)，以重點(diǎn)學(xué)科、名牌專業(yè)吸引學(xué)生，以過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)的精品課程培育學(xué)生，以責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師感染學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

4.完善教學(xué)管理制度并嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律。目前，許多高校試行學(xué)分制教學(xué)管理模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)要求都很高，據(jù)我國(guó)高校實(shí)際而言，在試行學(xué)分制過程中，有必要輔之以硬性管理機(jī)制，如學(xué)生早操制度、自習(xí)制度、課堂考勤制度、學(xué)生宿舍管理制度等一系列較好的學(xué)生約束機(jī)制，以彌補(bǔ)學(xué)分制條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)的空白和不足。

5.規(guī)范考試制度，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督。進(jìn)行考試制度改革，建立完善的考風(fēng)考紀(jì)督察機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，創(chuàng)新考試方式和考試模式，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)。

（三）重視班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用

篇（3）

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是大學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要內(nèi)容，也是關(guān)系我國(guó)大學(xué)與人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要問題。學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法上所形成傳統(tǒng)和風(fēng)格。好的學(xué)風(fēng)應(yīng)當(dāng)是“獨(dú)上高樓望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之求知學(xué)習(xí)之風(fēng)，慎思篤行，知行合一，開拓創(chuàng)新之風(fēng)。然而，近年來，一些大學(xué)生中出現(xiàn)了缺乏遠(yuǎn)大理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂紀(jì)律渙散等不良現(xiàn)象，大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2011年12月2日，教育部的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出，“優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證”；“能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗”。人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是世界各國(guó)高度關(guān)注的問題，一些發(fā)達(dá)國(guó)家采取了各種措施來提高本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！睹绹?guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2014-2018年）》（U.S.DepartmentofEducationStrategicPlanforFiscalYears2014-2018）提出，通過提高教育質(zhì)量和保障教育準(zhǔn)入機(jī)制公平，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力〔1〕。筆者認(rèn)為，從國(guó)際比較的視角，以人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)探討我國(guó)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)將有利于加強(qiáng)中國(guó)大學(xué)質(zhì)量建設(shè)，提升我國(guó)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中外人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力比較分析

“世界經(jīng)濟(jì)論壇”在2013年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》之后，于2013年10月了第一份世界《人力資本報(bào)告》。報(bào)告對(duì)122個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行了人力資本競(jìng)爭(zhēng)力排名，瑞士排名第一，美國(guó)排名第16位，中國(guó)排名第43位。新加坡排名亞洲第一位。在經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才成為高等教育的一個(gè)重要命題，各國(guó)的大學(xué)都通過國(guó)際化來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。中國(guó)的大學(xué)也在引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)他們的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，吸引海外留學(xué)生，營(yíng)造多元化的校園氛圍，希望通過學(xué)校的國(guó)際化建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。我國(guó)國(guó)家人才領(lǐng)導(dǎo)小組、中央組織部研究課題“中國(guó)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系研究”課題組通過對(duì)58個(gè)主要國(guó)家1999-2006年的測(cè)度和比較分析發(fā)現(xiàn)，2006年，人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力排名第一到第五的國(guó)家是美國(guó)、新加坡、瑞士、丹麥、日本，中國(guó)排名在世界25位。中國(guó)人才本體、人才環(huán)境、人才創(chuàng)富和人才創(chuàng)新的排名分別為第22、36、11、21位，上升趨勢(shì)顯著；但是人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境相對(duì)較差。研究認(rèn)為，中國(guó)人才大國(guó)地位已基本確立，但國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平總體不高，人才創(chuàng)新與創(chuàng)富能力不高是其主要限制因素。研究同時(shí)也指出，人才環(huán)境在四個(gè)維度上的明顯滯后是一個(gè)值得警惕的問題。對(duì)此，課題組提出中國(guó)要實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，需要從人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)〔2〕。

二、中外大學(xué)學(xué)風(fēng)的比較分析

大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家高素質(zhì)人才的重要組成部分，要提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力必須從大學(xué)生的培養(yǎng)抓起。教育部要求，大學(xué)要培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。從中外大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力比較分析來看，中國(guó)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于，善于學(xué)習(xí)、記憶力強(qiáng)、考試能力強(qiáng)、具有一定國(guó)際視野。西方大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在綜合素質(zhì)、批判性思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際交流能力、外語能力、全球公民意識(shí)等方面。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的異同

中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)、記憶、背誦、考試，重視對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。西方大學(xué)生重思維，善于獨(dú)立思考、發(fā)散式思維能力和批判性思維能力較強(qiáng)，重視對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力較強(qiáng)。

（二）教學(xué)組織文化的差異

中國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以輸入式教學(xué)為主，重書本知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，教學(xué)呈現(xiàn)出較為封閉的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解、研究不夠，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)技能不足，不利于在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；在西方大學(xué)的教學(xué)中，提出問題比解決問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要一些技巧，而提出問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維。教師備課最重要的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備高質(zhì)量的問題向?qū)W生提問，學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題。學(xué)生要參與很多課堂討論，必須發(fā)表自己獨(dú)立的見解，師生課堂交流很多。這種教學(xué)方式對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性要求高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，自然而然地形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也為學(xué)生今后的科學(xué)研究、創(chuàng)新、發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律的比較

中國(guó)的大學(xué)，學(xué)生逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師一般不嚴(yán)格考勤。有少數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)，不專心聽講、認(rèn)真思考，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效率不高，給學(xué)風(fēng)帶來了負(fù)面影響。一些學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試時(shí)就作弊，又影響了好的考風(fēng)。大學(xué)很少淘汰學(xué)生，使學(xué)生較少感覺到學(xué)習(xí)的壓力和危機(jī)感；筆者在加拿大學(xué)習(xí)期間對(duì)上述問題進(jìn)行了專門調(diào)研，發(fā)現(xiàn)加拿大大學(xué)學(xué)生的淘汰率很高，好的大學(xué)一般在30%-40%左右。大學(xué)都有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)紀(jì)律，考試如果不及格，只能重修，并繳納重修費(fèi)。對(duì)考試作弊，論文抄襲有嚴(yán)格的管理辦法。課堂教學(xué)教師嚴(yán)格考勤，學(xué)生如有缺課現(xiàn)象，教師即進(jìn)行約談。這樣的過程管理使學(xué)生逐漸形成了自覺和自律的習(xí)慣，一般學(xué)生都較為遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，注重原創(chuàng)，少有抄襲和考試作弊行為的發(fā)生。美國(guó)也類似。

三、學(xué)風(fēng)影響因素的學(xué)理分析

影響學(xué)風(fēng)的因素很多，主要有社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家庭和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等因素的影響?，F(xiàn)就影響學(xué)風(fēng)的主要因素進(jìn)行中外比較分析。

（一）課程管理

課程是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素，中外大學(xué)對(duì)課程的研發(fā)與管理不同。比如，加拿大的大學(xué)高度重視課程研發(fā)，重視教學(xué)質(zhì)量。一門新課程或項(xiàng)目的開發(fā)要經(jīng)過嚴(yán)格的程序，往往需要一年的時(shí)間才能完成。對(duì)此問題，筆者專門進(jìn)行了調(diào)研。課程開發(fā)主要有八個(gè)步驟：第一，教師在調(diào)查、討論、論證的基礎(chǔ)上，完成課程開發(fā)的方案，向所在系提出申請(qǐng)并填寫課程申請(qǐng)表，通過該系的審查；第二，提交到該系所在的學(xué)科部，學(xué)科部匯總后進(jìn)行審查；第三，提交到學(xué)校注冊(cè)及課程中心，對(duì)課時(shí)、學(xué)分、課程性質(zhì)及歸屬等進(jìn)行審核，審核通過后確定該課程的名稱、編號(hào)；第四，返回到申請(qǐng)新課程的學(xué)院，再進(jìn)行審核，尤其是院長(zhǎng)要從經(jīng)費(fèi)的角度考慮課程的成本及其收益；第五，學(xué)院審核通過后，提交院系主任委員會(huì)（DDC），DDC每月召開一次會(huì)議，對(duì)課程進(jìn)行審核；第六，提交教學(xué)與課程研發(fā)中心（TCDC-TeachingandCurriculumDevelopmentCenter），征求與此課程相關(guān)的學(xué)院，審議通過。第七，提交教育委員會(huì)（EducationCouncil，簡(jiǎn)稱EDCO）進(jìn)行審議。第八，教育委員會(huì)審議通過后上報(bào)學(xué)校，由教育委員會(huì)主席向?qū)W校進(jìn)行陳述，答辯通過后方可以執(zhí)行。學(xué)校教育委員會(huì)是課程或項(xiàng)目開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)課程或項(xiàng)目開發(fā)的政策制定和最終審批。該委員會(huì)一般由20人組成，其中教師代表10人、學(xué)生代表4人、行政管理人員代表4人、職工代表2人，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)可列席參加，但沒有表決權(quán)。委員會(huì)成員均熟悉課程開發(fā)的相關(guān)知識(shí)，有代表不同的利益群體，從不同的角度來看待課程，保證了課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。課程開發(fā)的要求非常具體，需填寫相關(guān)的表格，充分考慮課程的理念、先修條件、選修對(duì)象、教材等，這就保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和嚴(yán)肅性，從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量。與此相比，我國(guó)大學(xué)的課程開發(fā)遠(yuǎn)沒有如此嚴(yán)格的研發(fā)過程，具有一定的隨意性。

（二）德育教育

各國(guó)的大學(xué)都開設(shè)德育課程，只是名稱各異、形式多樣。英國(guó)的德育課程以情感教育為特色，關(guān)注人與人的關(guān)系，緊密聯(lián)系學(xué)生、家庭和社會(huì)生活；美國(guó)以各種方式進(jìn)行德育教育，其目的主要是培養(yǎng)大學(xué)生如何去適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)會(huì)生存；日本的德育教育則以提高全民族的素質(zhì)為終極目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)豐富多彩、具體生動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的素質(zhì)；我國(guó)高校的德育教育主要以課堂教育為主，以抽象的理論講解為主要特征，與人們的生活和社會(huì)聯(lián)系不密切。

（三）考風(fēng)考紀(jì)

美國(guó)的考試以開卷考試、面試成績(jī)?yōu)橹?，課堂談?wù)摪l(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量都計(jì)入考試成績(jī)，學(xué)生平時(shí)都需好好學(xué)習(xí)，最終才能獲得好成績(jī)。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樘粗啬骋淮慰荚嚨某煽?jī)而作弊，因此考風(fēng)考紀(jì)較好；中國(guó)的大學(xué)重視對(duì)書本知識(shí)和理論的考試，主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽頇z驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成效，平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)等在一學(xué)期的成績(jī)中所占的比例不大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)的過程和效果，考前臨時(shí)抱佛腳，準(zhǔn)備不充分就作弊，對(duì)考風(fēng)產(chǎn)生了不良影響。

（四）學(xué)生管理

美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生事務(wù)實(shí)行專業(yè)化管理，學(xué)生事務(wù)管理者必須具備較高的文化素養(yǎng)和行政管理能力，依據(jù)法律管理學(xué)生事務(wù)。美國(guó)高校一般都有一套紀(jì)律管理的監(jiān)督和仲裁系統(tǒng)，以維護(hù)學(xué)校利益并保證學(xué)生的合法權(quán)利。管理人員依據(jù)法律條款對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校設(shè)有監(jiān)督和仲裁機(jī)構(gòu)。我國(guó)輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生政治思想教育又要管理學(xué)生事務(wù)，集多種職能于一身，而很多輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè)或者學(xué)生管理專業(yè)出身，工作很辛苦，卻很難達(dá)到專業(yè)化管理的要求。目前我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍正在向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、改進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的提高，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，大學(xué)應(yīng)該扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）學(xué)生層面

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。因此，在學(xué)生方面，最為重要的是要轉(zhuǎn)變思維方式，勤于思考，主動(dòng)與教師溝通，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；要有明確的學(xué)習(xí)目的，真正學(xué)到知識(shí)、消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；增強(qiáng)自我管理的能力，切實(shí)提高自學(xué)能力、自我控制能力、安排時(shí)間的能力、宿舍管理能力等；培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)困難的過程，在學(xué)習(xí)中要做到持之以恒，知難而上；培養(yǎng)“誠(chéng)信”意識(shí)，自覺將誠(chéng)實(shí)守信作為基本的道德素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，自覺遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，不抄襲，不隨意缺課、考試不作弊，做到嚴(yán)格自律；培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則，努力學(xué)習(xí)外語，提高外語應(yīng)用能力，提高國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（二）學(xué)校層面

在教學(xué)方面，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的價(jià)值和意義，愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)理論教育和實(shí)踐技能教育，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；重視思維能力、分析能力和批判性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造力；重視培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和國(guó)際交往、合作能力。具體而言，主要抓實(shí)以下幾個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建“3+1”課程體系：基礎(chǔ)課程板塊、專業(yè)核心課程板塊、通識(shí)教育課程板塊+網(wǎng)絡(luò)課程模塊?；A(chǔ)課程板塊主要開設(shè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)核心課程板塊主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。通識(shí)教育板塊主要開設(shè)綜合素質(zhì)類課程，涉及歷史、文化、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、軍事、文學(xué)、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，成為合格的社會(huì)公民。網(wǎng)絡(luò)課程模塊，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、遠(yuǎn)程課程、翻轉(zhuǎn)課程、國(guó)際課程、全英課程等。二是加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)和教學(xué)能力建設(shè)，提高教師職業(yè)道德和教學(xué)水平。教師要高度重視學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，既要教書又要育人。在教學(xué)上要不斷更新知識(shí)，引入最新科技成果、前沿知識(shí)，不斷補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。加拿大的大學(xué)對(duì)教師的管理有同行評(píng)價(jià)和學(xué)生打分等，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師會(huì)收到院長(zhǎng)或系主任的一封信，對(duì)其教學(xué)做出評(píng)價(jià)。在教學(xué)管理，實(shí)行學(xué)生淘汰制，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)整學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成，主要由學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂討論、作業(yè)、論文質(zhì)量、測(cè)驗(yàn)和期末成績(jī)等構(gòu)成學(xué)業(yè)成績(jī)，不只看期末考試成績(jī)，由此可以減少學(xué)生期末考試作弊的情況。如果期末考試不及格，則需要重修。此外，應(yīng)構(gòu)建教育國(guó)際化發(fā)展體系，形成辦學(xué)理念國(guó)際化、教師學(xué)生國(guó)際化、課程教材國(guó)際化、科研成果國(guó)際化、校園文化國(guó)際化的辦學(xué)氛圍。努力培養(yǎng)具有國(guó)際眼光、具備國(guó)際交往與合作、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的新一代中西貫通人才，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識(shí)。美國(guó)未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為，全球意識(shí)就是一個(gè)國(guó)家公民既要堅(jiān)定捍衛(wèi)國(guó)家和民族的利益，也要胸懷寬廣，關(guān)心全世界的和平與繁榮。香港在1996年的《學(xué)生公民教育指引》中提出讓學(xué)生“成為一個(gè)具有參與和奉獻(xiàn)精神的世界公民，要求學(xué)生作為公民學(xué)習(xí)者還應(yīng)該關(guān)注世界性的問題，如貧困、歧視，環(huán)境污染和戰(zhàn)爭(zhēng)等，并明白人類社會(huì)應(yīng)當(dāng)互信協(xié)作，認(rèn)識(shí)國(guó)際社會(huì)和各種國(guó)際組織的作用?！薄敖⑹澜绻褚庾R(shí)就是對(duì)其他國(guó)家的歷史和現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)全球化的運(yùn)作和后果有能力做判斷，對(duì)人類社會(huì)的未來有所承擔(dān)”。〔3〕在學(xué)生管理方面，應(yīng)以生為本，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，多給與學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)校的愛。了解學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。公平、公正地管理學(xué)生事務(wù)，不斷完善各種評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審體系，除考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，多考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、遵守校紀(jì)校規(guī)和學(xué)術(shù)紀(jì)律等情況，增強(qiáng)評(píng)審體系的綜合性。將學(xué)風(fēng)教育納入新生入學(xué)教育中，開設(shè)“理想信念教育”“入學(xué)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展”“學(xué)風(fēng)養(yǎng)成與學(xué)業(yè)規(guī)劃”“國(guó)際化發(fā)展與成長(zhǎng)”等專題，教育引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，奠定良好學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)，就業(yè)指導(dǎo)、技巧等方面實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生。比如建立信息數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息、企業(yè)招聘信息等。據(jù)加拿大蘭加拉學(xué)院學(xué)生注冊(cè)與課程中心主任HeatherWorkman女士介紹，該中心下設(shè)實(shí)習(xí)教育與職業(yè)發(fā)展中心(Co-op＆CareerDevelopmentCen-ter)。CO-OPprogram主要開展學(xué)習(xí)-實(shí)習(xí)交替活動(dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)前先學(xué)習(xí)一門先修課程Coop2300Course），三個(gè)學(xué)分。該課程主要教會(huì)學(xué)生找工作的技巧，如申請(qǐng)、面試、寫簡(jiǎn)歷、模擬面試、評(píng)估、勞務(wù)市場(chǎng)分析、瞬間推銷自己（elevatorpitch）等。學(xué)習(xí)成績(jī)必須達(dá)到C級(jí)以上方能參加實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程由任課教師全面負(fù)責(zé)。另外，中心還設(shè)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鏈接聯(lián)邦政府和省政府勞動(dòng)力市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)庫。中心還自己建有C3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供一千多個(gè)企業(yè)招聘信息，全校學(xué)生都可以注冊(cè)。學(xué)生可以向C3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交應(yīng)聘材料，由平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)給招聘人才的企業(yè)和單位，企業(yè)和單位再反饋信息給學(xué)生，接納學(xué)生實(shí)習(xí)。有的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果企業(yè)滿意就直接留下工作了。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心最突出的特征是，服務(wù)工作和對(duì)學(xué)生的幫助做得實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)單管用。比如，CO-OPprogram，首先教學(xué)生寫簡(jiǎn)歷的技巧、框架，然后由學(xué)生自己寫簡(jiǎn)歷，接下來教師和學(xué)生共同談?wù)撔薷暮?jiǎn)歷。如果學(xué)生連續(xù)幾次面試失敗，教師就會(huì)與學(xué)生一起分析失敗的原因，并制定改進(jìn)的方案。

總而言之，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成對(duì)于一所高校來說無疑是一筆巨大的精神財(cái)富，也是大學(xué)培育出一流人才的前提與基礎(chǔ)。它必將對(duì)育人環(huán)境里的每個(gè)人的行為規(guī)范、目標(biāo)追求產(chǎn)生潛移默化的影響，從而造就眾多品德高尚、抱負(fù)遠(yuǎn)大、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并極具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的青年才俊。這無疑是我國(guó)提升大學(xué)質(zhì)量，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

作者:丁紅衛(wèi) 唐 瀅 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0189-02

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)目的不明確

部分學(xué)生因?qū)ψ约旱奈磥頉]有一個(gè)較好的規(guī)劃，不知道自己在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

因?yàn)樽陨頉]有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)受到社會(huì)轉(zhuǎn)上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和積極性，學(xué)習(xí)紀(jì)律差。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一種老師教授為輔，自我學(xué)習(xí)為主，有的學(xué)生沒能及時(shí)調(diào)整自己在中學(xué)時(shí)候被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，處于被一種應(yīng)付的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)大環(huán)境的影響

由于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和社會(huì)上拜金風(fēng)氣的影響，在大學(xué)生中“讀書無用論”的盛行，減弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。并且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的過度看重，輕視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.高校自身建設(shè)的薄弱

中國(guó)目前的高校中通存，在著教學(xué)、管理與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。都在不同程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校普遍沒有健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，并且學(xué)風(fēng)建設(shè)的改革沒有落到實(shí)處。

3.教學(xué)管理與學(xué)生管理的脫節(jié)

教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化是教學(xué)與學(xué)生管理相互促進(jìn)、共同發(fā)展的機(jī)制，以前由于教學(xué)管理與學(xué)生管理是兩條線獨(dú)立管理，所以出現(xiàn)了工作協(xié)調(diào)性不好，學(xué)生工作只單單的負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與思想教育工作，任課教師只傳授知識(shí)，沒有育人的責(zé)任，并且沒有溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。

4.學(xué)生自我約束的能力較差

當(dāng)今大學(xué)生很多成長(zhǎng)較好的環(huán)境中，對(duì)外界的誘惑抵制力較弱。一些學(xué)生中盛行拜金主義和享樂主義，沒有刻苦學(xué)習(xí)的毅力，急功近利，希望能一鳴驚人。大學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自律能力，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)來說是一個(gè)很大的阻力。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些對(duì)策

1.實(shí)施分年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

面對(duì)學(xué)生工作得分年級(jí)具體要求，教學(xué)要開展有針對(duì)性的服務(wù)。面對(duì)大一學(xué)生，通過教學(xué)課堂的紀(jì)律要求、晨讀的專業(yè)書目推薦等要幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維；面對(duì)大二學(xué)生，要幫助學(xué)生盡快跟上專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)意識(shí)、增加實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、提高英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)考試的通過率；面對(duì)大三學(xué)生，學(xué)生工作要幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理選擇發(fā)展方向；面對(duì)大四學(xué)生，學(xué)生工作要幫助學(xué)生做好畢業(yè)準(zhǔn)備，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。

2.建立學(xué)院、班級(jí)二級(jí)檢查、監(jiān)督機(jī)制

認(rèn)真落實(shí)學(xué)生考勤、請(qǐng)假、作息等各項(xiàng)規(guī)章制度。成立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面督導(dǎo)教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子的作用，時(shí)常檢查學(xué)生上課、作息等情況，定期張榜公布檢查結(jié)果，及時(shí)處理存在的問題。

3.開展“樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)，展班級(jí)風(fēng)采”活動(dòng)

制定班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生獲獎(jiǎng)、開展活動(dòng)、班級(jí)平均成績(jī)、宿舍衛(wèi)生、教室學(xué)習(xí)氛圍、曠課、遲到、早退、晚歸、徹夜不歸、在外住宿等，作為評(píng)選優(yōu)秀班集體的重要指標(biāo)。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，為我學(xué)院爭(zhēng)光的集體和個(gè)人予以表彰。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系

通過書信、電話等方式及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院管理意見，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做學(xué)風(fēng)建設(shè)的參謀，和學(xué)風(fēng)建設(shè)的后盾，家校共同努力引導(dǎo)學(xué)生健康成才。

5.加大宣傳和監(jiān)督力度，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

利用動(dòng)員大會(huì)、班會(huì)、新聞網(wǎng)站、宣傳板報(bào)、條幅等多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的宣傳，做到人人知曉、人人參與、營(yíng)造全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，增強(qiáng)工作透明度。建立學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳公示專欄，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案、規(guī)章制度、檢查結(jié)果、處分通報(bào)、評(píng)優(yōu)名單等內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行公示，接受師生員工的監(jiān)督。

6.做好教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

做好組織協(xié)調(diào)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，任課教師與輔導(dǎo)員緊密配合，共抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全體動(dòng)員，多方面收集學(xué)生的信息，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，合力解決，并且建立一套新的管理制度，在學(xué)院會(huì)議上任課教師與輔導(dǎo)員共同討論，建立起有效的定期的溝通機(jī)制，且不流于形式。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

大多數(shù)輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學(xué)生勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)目的明確，群體學(xué)風(fēng)總的是好的。但是，總有部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正、沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、整天渾渾噩噩、虛度年華，其主要原因如下。（一）新生素質(zhì)下降，個(gè)體學(xué)風(fēng)影響群體學(xué)風(fēng)。有關(guān)資料顯示，江蘇省教育整體水平和綜合實(shí)力位居全國(guó)前列，教育主要發(fā)展指標(biāo)接近中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。近幾年，南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)水漲船高，由原來2個(gè)班，一下子猛增到10個(gè)班，使新生素質(zhì)下降。另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)制漿造紙行業(yè)的誤解，普遍認(rèn)為造紙行業(yè)屬于高能耗、高污染的行業(yè)，孩子選擇這個(gè)專業(yè)沒有發(fā)展前途，使部分學(xué)生通過調(diào)劑的方式進(jìn)入到該專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輕化工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目的不明確。眾所周知，學(xué)風(fēng)是由個(gè)體學(xué)風(fēng)和群體學(xué)風(fēng)組成，群體學(xué)風(fēng)受個(gè)體學(xué)風(fēng)的熏陶和影響，當(dāng)人處在群體學(xué)風(fēng)環(huán)境中時(shí)，也會(huì)受群體學(xué)風(fēng)的影響［2］。（二）學(xué)生信仰和核心價(jià)值觀缺失，難以形成勤。奮好學(xué)、努力進(jìn)取的學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今的大學(xué)生，考大學(xué)前埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；考上大學(xué)后，強(qiáng)烈的利己主義正悄然形成，凡事首先考慮的是自我。學(xué)習(xí)就是為了找到一份理想的工作，拿到一份不菲的薪酬；入黨就是為了將來能考上公務(wù)員。說過，“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們也要學(xué)習(xí)，以學(xué)益智，以學(xué)修身。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。”學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)?？墒?，我們的大學(xué)生又有多少人能主動(dòng)去研讀有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化———造紙術(shù)發(fā)明的有關(guān)書籍？造紙，作為我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是古人留給我們的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，是古人智慧和勤勞的結(jié)晶。作為輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學(xué)生，如果對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)文化全然無知的話，就談不上熱愛自己的專業(yè)，更談不上為之奮斗了［3］。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的成因分析

（一）教風(fēng)浮躁，不利于學(xué)風(fēng)的建設(shè)。2014年，在講話中指出，“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。梅貽琦先生說所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這樣的大師，既是學(xué)問之師，又是品行之師。教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”［4］。教風(fēng)是指教師的治學(xué)態(tài)度、教育水平，“師者，學(xué)生的典范也”。近幾年，南京林業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院從國(guó)外引進(jìn)了多名學(xué)術(shù)造詣高的青年教師，但他們往往注重科研工作，忽視了人才培養(yǎng)工作，過分重視SCI文章發(fā)表的數(shù)量以及承擔(dān)的科研項(xiàng)目個(gè)數(shù)。青年教師缺乏教書育人的經(jīng)驗(yàn)，講課枯燥無味、照本宣科，無法激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性。另外，青年教師過分追求學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將主要精力放在科學(xué)研究上，致使教風(fēng)浮躁。2016年的《南京林業(yè)大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，已經(jīng)畢業(yè)的輕化工程專業(yè)本科生認(rèn)為母校在教學(xué)滿意度、師生交流程度、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)有效性等方面有待提高。（二）新媒體的沖擊對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前，全球正進(jìn)入社會(huì)化媒體時(shí)代，伴隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微信、微博、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)融入到了大學(xué)生的生活中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用的同時(shí)，也產(chǎn)生了消極的影響。一些虛假信息干擾了學(xué)生的判斷力，使學(xué)生對(duì)某些問題不能做出正確的理解和判斷［5－6］。例如，2012年的南通王子造紙事件在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，極大地影響了輕化工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)制漿造紙專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為制漿造紙專業(yè)是夕陽產(chǎn)業(yè)，“白紙黑水”是制漿造紙企業(yè)留給社會(huì)的總體印象。其實(shí)，目前中國(guó)不但是世界造紙大國(guó)，而且“綠色造紙”已成為中國(guó)造紙業(yè)的特色。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)校園精神文明建設(shè)重要的組成部分，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)靈魂和氣質(zhì)的表現(xiàn)。教育大計(jì)，學(xué)風(fēng)為先，學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育改革發(fā)展永恒的主體。筆者認(rèn)為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措應(yīng)從以下幾方面入手。（一）加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育，積極開展“創(chuàng)新型輕化工程人才培養(yǎng)模式”的試點(diǎn)工作。南京林業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院采取形式多樣的教育方式，將輕化工程專業(yè)思想教育融入到新生入學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，并將“準(zhǔn)確定位，緊跟時(shí)展，發(fā)展林業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”作為輕化工程專業(yè)的發(fā)展方向，大力開展“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作［7］。針對(duì)輕化工程專業(yè)大一新生，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的志愿，從120名學(xué)生中挑選25人，組建了“輕化工程卓越工程師班”，開展了校企合作“3＋1”培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。同時(shí)，制定了“輕化工程卓越工程師”培養(yǎng)方案，在通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)3大模塊的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“企業(yè)項(xiàng)目型”模塊，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授課程知識(shí)；增設(shè)了“差異型選修模塊”，使學(xué)生自由選修感興趣的課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國(guó)際交流方面，與芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)開展了合作辦學(xué)試點(diǎn)，并互認(rèn)學(xué)分，每年從輕化工程專業(yè)大二和大三學(xué)生中，選派德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生到芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。另外，輕工科學(xué)與工程學(xué)院組織全院70多名教師，對(duì)2012級(jí)“輕化工程卓越工程師”試點(diǎn)班學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果進(jìn)行了集體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果見表1所示。與普通班相比，試點(diǎn)班在學(xué)風(fēng)建設(shè)上大有改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍提高。2012級(jí)“輕化工程卓越工程師”班2次獲得“江蘇省先進(jìn)班集體”光榮稱號(hào)和1次江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；全班25名學(xué)生有10人獲得過國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，5人獲得校級(jí)和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，3人獲江蘇省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。（二）深度融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，大力開展教學(xué)方式方法的改革。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程［8］。輕工科學(xué)與工程學(xué)院在教學(xué)方式、方法上大膽改革、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)媒體、電視媒體等新載體的功能，構(gòu)建了高效實(shí)用的交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。另外，學(xué)院還以互動(dòng)式、體驗(yàn)式、引導(dǎo)式、滲透式的教學(xué)方式，扎實(shí)推進(jìn)了數(shù)字化課程的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)了輕化工程專業(yè)學(xué)生對(duì)制漿造紙專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情［9］。（三）提高教師隊(duì)伍的“博士化、工程化、國(guó)際化”水平，以教風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。師生間學(xué)術(shù)薪火的傳承，并不局限在知識(shí)的層面，更要強(qiáng)調(diào)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、求真求知的道德素質(zhì)和責(zé)任感的傳承［5］。輕工科學(xué)與工程學(xué)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，以“博士化、工程化、國(guó)際化”的培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)了輕化工程專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院明確規(guī)定：引進(jìn)的青年教師必須具有非南京林業(yè)大學(xué)畢業(yè)的博士學(xué)位，且在國(guó)外大學(xué)完成一年以上的進(jìn)修學(xué)習(xí)。青年教師上崗以后，必須到輕化工程制漿造紙企業(yè)博士后工作站工作，深入到生產(chǎn)第一線，完成1～2年的工程實(shí)踐鍛煉。經(jīng)過幾年的建設(shè)，輕工科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)組建了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的“博士化、工程化、國(guó)際化”的教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)院還建立、健全了師德長(zhǎng)效管理和監(jiān)督機(jī)制，不斷完善教師隊(duì)伍師德行為規(guī)范，以師德建設(shè)促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。一方面，學(xué)院重視教學(xué)名師的培養(yǎng)、引領(lǐng)、示范作用，加強(qiáng)對(duì)典型人物的事跡宣傳工作，樹立在教書育人、課程教學(xué)建設(shè)和愛崗敬業(yè)等方面成績(jī)突出的教師典型，不斷強(qiáng)化廣大教師師德素質(zhì)的提高。另一方面，在教師職稱晉升、先進(jìn)評(píng)選和績(jī)效考核等方面，嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”。（四）重視學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。輕工科學(xué)與工程學(xué)院十分重視加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上、勤奮進(jìn)取的群體學(xué)習(xí)氛圍。輕化工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制重視“以生為本，精準(zhǔn)幫扶”的管理理念。因此，由主管本科生教學(xué)的副院長(zhǎng)、系主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和優(yōu)秀學(xué)生組成了幫扶小組，對(duì)受到學(xué)校學(xué)業(yè)警示的學(xué)生進(jìn)行幫扶。另外，學(xué)院在全面貫徹執(zhí)行《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)警示及幫扶方法》的基礎(chǔ)上，建立了與學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通、及時(shí)反饋的長(zhǎng)效運(yùn)行體制。學(xué)校每學(xué)期及時(shí)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見，努力尋求家長(zhǎng)的積極配合，并將家長(zhǎng)的深度參與融入到學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)中。學(xué)院和家長(zhǎng)的相互支持和配合，不僅幫助學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，而且改進(jìn)了學(xué)風(fēng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)自律、勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期以來文化精神的積淀，是一所高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。盡管學(xué)風(fēng)建設(shè)具有復(fù)雜性、持久性和多樣性，但是只要我們端正思想，明確目標(biāo)，貫徹學(xué)校“以生為本、全面發(fā)展、特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”的本科生教學(xué)理念，通過堅(jiān)持不懈的努力，就一定能培養(yǎng)出富有科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神、綠色擔(dān)當(dāng)并勇于實(shí)踐的高素質(zhì)輕化工程專門人才。

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篇（6）

同時(shí)邁進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生,隨機(jī)地被分為若干班級(jí),在同一輔導(dǎo)員老師的管理下,僅僅經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,各班之間無論是在學(xué)習(xí)上還是班級(jí)活躍程度上就有了明顯的差距。究其原因,無論是老師還是學(xué)生都認(rèn)為是班風(fēng)造成的。那么,班風(fēng)到底是什么?短短一個(gè)學(xué)期各班之間的班風(fēng)為何有如此大的差異?又是哪些因素在影響著班風(fēng)的建設(shè)呢?

一、班風(fēng)的定義及其特征

班風(fēng)又稱“班級(jí)風(fēng)氣”,關(guān)于班風(fēng)的定義,說法眾多:有人認(rèn)為班風(fēng)就是一種氛圍;有人認(rèn)為班風(fēng)是一種群體意識(shí)和價(jià)值取向;也有人認(rèn)為是班級(jí)成員長(zhǎng)期交流中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向、行為表現(xiàn)趨勢(shì)。

筆者認(rèn)為班風(fēng)是在高校校園文化大背景下,依托班級(jí)這個(gè)載體所呈現(xiàn)的班級(jí)成員精神風(fēng)貌的總和。就其構(gòu)成來看,班風(fēng)可以分為班級(jí)精神文化、學(xué)風(fēng)、班級(jí)正式團(tuán)體以及班級(jí)非正式團(tuán)體四個(gè)組成部分。班級(jí)精神文化主要包括班級(jí)成員在共同的學(xué)習(xí)和生活中所形成的世界觀、價(jià)值觀、道德行為規(guī)范和行為風(fēng)格、以及為班級(jí)成員所認(rèn)同的文化意識(shí)和思潮;學(xué)風(fēng),即指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部表現(xiàn)和反映,是班風(fēng)的集中體現(xiàn);班級(jí)正式團(tuán)體,即是班級(jí)班委會(huì)和團(tuán)支部的組成團(tuán)體,是班級(jí)的行政執(zhí)行核心和思想政治核心;班級(jí)非正式團(tuán)體,即在班級(jí)中以某種共同的興趣愛好或相似的思想觀念而自然又自覺形成的群體單位。他們的最大特性是感情的聯(lián)系和信息的傳播,他們雖然不決定班風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展,但是對(duì)班風(fēng)的整體形成起著不容忽視的作用。

二、大一年級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要性

班風(fēng)一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性和影響性,而且對(duì)班級(jí)以后的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)生正處于青春期,人格、心智尚未成熟,人生觀、價(jià)值觀正在定型,受環(huán)境的影響較大。良好的班風(fēng),對(duì)其成員將產(chǎn)生正向的感化、影響、教育和帶動(dòng)作用,會(huì)給成員營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,使成員增強(qiáng)自信、緩解壓力、拒絕誘惑。在這樣的班集體中,每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)、生活、與人交往,每個(gè)學(xué)生都得到尊重,都能盡可能地發(fā)揮潛能,健康快樂地成長(zhǎng)。榮譽(yù)不是一個(gè)人獨(dú)享,挫折也不是一個(gè)人孤獨(dú)承受。反之,班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差的班集體,會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生思想、心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的負(fù)面影響,促使成員形成一些不良的習(xí)慣和作風(fēng),甚至影響學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,我們必須在大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng),并保障其呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)。

三、大一年級(jí)班風(fēng)建設(shè)面臨的問題

1.心理轉(zhuǎn)變

多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就帶有自我的中心感和優(yōu)越感,但是,進(jìn)入大學(xué)后隨著比較對(duì)象范圍的擴(kuò)大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高,加之缺乏必要的心理準(zhǔn)備,會(huì)存在自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、自我評(píng)價(jià)失真,在與周圍同學(xué)的對(duì)比中容易出現(xiàn)妒忌感增強(qiáng)而自信心降低的病態(tài)心理。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

由于高中階段的學(xué)習(xí)模式主要以教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔,進(jìn)入大學(xué),突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)、教師講授為輔的模式,對(duì)大一新生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和自修內(nèi)容的能力提出了更高的要求。但往往大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松、專業(yè)課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學(xué)生自我控制能力較弱等原因,使得大一新生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。08級(jí)新生8個(gè)本三年級(jí),第一學(xué)期成績(jī)顯示全部具有掛科現(xiàn)象,30個(gè)人的班級(jí)有5人掛科就已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的班級(jí)。經(jīng)與學(xué)生面談,超過50%的學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,自控能力差,沒有合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.生活方式的轉(zhuǎn)變

第一次離開親友的庇護(hù),在新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的生活模式、新的學(xué)習(xí)方法中開始了新的大學(xué)生活。那些家庭條件優(yōu)越、生活上由父母包辦較多的學(xué)生必然在生活適應(yīng)上表現(xiàn)出嚴(yán)重的獨(dú)立性差,依賴性強(qiáng),倍感壓力;那些家庭物質(zhì)條件差而處地偏僻的學(xué)生,又會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的困難而產(chǎn)生自卑情緒。環(huán)境和角色的突兀改變,一方面打破了他們?cè)葘?duì)大學(xué)生活的美好憧憬,另一方面又隨之而伴生了一些孤獨(dú)情緒、懷舊情緒和緊張情緒,這些情緒在很大程度上影響了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。

4.集體觀念淡薄

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為80后獨(dú)生子女,他們從出生到成長(zhǎng)就受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù),久而久之,就形成了一切以“自我”為中心的思想,很少考慮別人對(duì)自己的看法和感受。學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)淡薄,集體觀念較弱,往往是“事不關(guān)己,高高掛起”導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)很難開展。

四、大一年級(jí)班風(fēng)建設(shè)的策略

1.提高輔導(dǎo)員素質(zhì),用人格魅力影響學(xué)生

“輔”就是在生活與學(xué)習(xí)方面輔助和幫助學(xué)生;“導(dǎo)”就是在思想與心理方面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。思想政治工作是言傳身教融為一體的工作,是用自身的人格力量去影響人的工作。在一定意義上講,身教重于言教。因此,輔導(dǎo)員不僅要把道理講清、講深、講透,以理服人,而且要用自己的人格魅力來影響感染學(xué)生,做到“欲正人,先正己”。并且要真正做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生,切實(shí)解決大一新生存在的一系列問題。

2.加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè),為班級(jí)文化建設(shè)提供有力保證

要規(guī)范學(xué)生的行為,就要明確告訴學(xué)生,應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、可以做什么、不可以做什么。班級(jí)制度的建立將把班級(jí)管理納入科學(xué)化、軌道化,減少了隨意性。使班風(fēng)建設(shè)在一開始就被賦予嚴(yán)格、有序的氛圍。這種建章立制活動(dòng)可以通過師生一起討論共同確定,但最好在班級(jí)建設(shè)之初進(jìn)行,力爭(zhēng)使任何班級(jí)成員做任何事都有章可循,有效地杜絕不良的個(gè)體行為對(duì)班級(jí)成員的影響。這為在以后的教育過程中實(shí)現(xiàn)公平和公正奠定了基礎(chǔ),也有利于師生、同學(xué)之間形成和諧的人際關(guān)系。

3.建立激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中體現(xiàn),好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。所以,我們應(yīng)該建立多層次的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制,形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如評(píng)選“優(yōu)秀班集體”,樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感;提高獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生的評(píng)選次數(shù),讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)拿到獎(jiǎng)學(xué)金;增加單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、文體、科技等方面發(fā)揮特長(zhǎng),取得進(jìn)步。

同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)之間的學(xué)風(fēng)評(píng)比,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和保護(hù),樹立學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,使班級(jí)學(xué)風(fēng)得到發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

4.加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)

(1)選拔。應(yīng)對(duì)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮,不能僅憑第一印象“一錘定音”,應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究,從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察,并通過開展一些有目的、有針對(duì)性的活動(dòng),了解開發(fā)人才,發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生。首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)和為班級(jí)負(fù)責(zé)的精神,堅(jiān)持這個(gè)原則才能保證所選拔的學(xué)生干部責(zé)任感強(qiáng)、執(zhí)行力高。

(2)培養(yǎng)。學(xué)生干部首先是學(xué)生,其次才是干部,好的學(xué)生干部首先應(yīng)該是好學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)應(yīng)該是多方面的,例如:逐步放“權(quán)”鍛煉干部,樹立班干部在學(xué)生中的威信;加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練,提高其領(lǐng)導(dǎo)水平,每?jī)芍苷匍_一次干部碰頭會(huì),匯總各方信息,不斷提高工作業(yè)績(jī),同時(shí)和學(xué)院團(tuán)委合作,定期召開班團(tuán)干部培訓(xùn),以提高班干部的業(yè)務(wù)能力;加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督,違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理,做到班規(guī)面前人人平等;每月定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議,表彰優(yōu)秀班干部,對(duì)不稱職者及時(shí)調(diào)換,注入新鮮血液,保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)性、骨干性。

5.重視班級(jí)中非正式團(tuán)體的建設(shè)

(1)加強(qiáng)宿舍管理。一方面促使他們與更多的同學(xué)友好相處,廣泛地與同學(xué)交往,增加彼此了解,在班級(jí)中建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系;另一方面提高他們的交往水平,即向交往的深度發(fā)展,通過高水平的交往,使他們的理想、信念、價(jià)值觀、道德評(píng)價(jià)一致或相近。

(2)加強(qiáng)文體活動(dòng)的舉辦。作為班風(fēng)建設(shè)主體參與者的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我管理、自我約束,增強(qiáng)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,自覺培育和愛護(hù)班風(fēng),把班風(fēng)的各項(xiàng)要求內(nèi)化為自身的要求,以班風(fēng)作為自身成才的培養(yǎng)基礎(chǔ),這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生鍛煉能力、展示才華,自覺融入班級(jí)文化建設(shè)之中。各種校園的文體及競(jìng)賽活動(dòng)就是很好的載體,比如支部歌詠比賽、主題演講比賽、最佳團(tuán)日活動(dòng)評(píng)比、籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽等文體活動(dòng)。通過這些集體項(xiàng)目活動(dòng)的開展,既鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力,又凝聚、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感,讓學(xué)生樹立“人人是形象,人人是主體”的班風(fēng)建設(shè)觀念。

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篇（7）

推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革與發(fā)展永恒的主題，是高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)[1]，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，具體反映在其學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人際交往等過程中。良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的巨大力量，激勵(lì)學(xué)生“想學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”、“樂學(xué)”的熱情。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于深化高等教育改革、促進(jìn)高校自身發(fā)展和提高、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)總體是好的。大部分學(xué)生能夠勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但當(dāng)前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，以及日趨復(fù)雜的外部環(huán)境給高校帶來的影響和沖擊，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形勢(shì)嚴(yán)峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴(yán)重，課堂上玩手機(jī)、睡覺；宿舍里上網(wǎng)、玩游戲、追??；考試作弊屢禁不止等等?？偨Y(jié)來說，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下三個(gè)方面的困境：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，危機(jī)意識(shí)缺乏

學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就是考取大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后則認(rèn)為奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不能及時(shí)樹立新目標(biāo)，或者說家長(zhǎng)及中學(xué)教師給予了“大學(xué)很輕松，玩著就能過”的錯(cuò)誤理念。理想的缺位、認(rèn)識(shí)的片面直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，且認(rèn)為畢業(yè)尚遠(yuǎn)，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學(xué)的美好時(shí)光，享受人生，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)。

2.專業(yè)興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生不能適應(yīng)“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)”到“專業(yè)學(xué)習(xí)”的過渡，且中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)專業(yè)知之甚少，很多學(xué)生的專業(yè)是家長(zhǎng)或老師代其選擇，或者因?yàn)槌煽?jī)的限制，調(diào)劑為非志愿專業(yè)。因?qū)I(yè)興趣缺乏，逐漸對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦?，出現(xiàn)過度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。

3.學(xué)習(xí)方法改變滯后、學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)

大學(xué)教育注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領(lǐng)、提示的作用，且課時(shí)短、容量大，學(xué)生不能適應(yīng)從高中灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)到大學(xué)探索式的主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“跟不上進(jìn)度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學(xué)里注重自我管理、自我教育、自我服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在脫離了高中階段學(xué)校和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管束之后，自我管理、自我約束意識(shí)不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。

二、造成高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的原因

1.缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊

荀子言“志不強(qiáng)智不達(dá)”。部分大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學(xué)”、“為誰學(xué)”，沒有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念做支撐，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

2.諸多客觀因素阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開展

首先，社會(huì)上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個(gè)好父親”等歪風(fēng)邪氣，甚至有家長(zhǎng)或者中學(xué)老師“大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松”的錯(cuò)誤理念灌輸，以及大學(xué)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，擴(kuò)招形勢(shì)下學(xué)生人數(shù)增多，而相應(yīng)的教學(xué)資源有限，增加了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平一般，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師受學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學(xué)生”、“不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象[3]，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后，科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、電腦成為大學(xué)生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴(kuò)展豐富了大學(xué)生的生活，也極大干擾了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

學(xué)風(fēng)的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促其“想學(xué)”；需要老師的引導(dǎo)、平臺(tái)的推動(dòng)，使其“善學(xué)”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運(yùn)用，保其“勤學(xué)”；需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

1.加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力

對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本所在。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，用“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感來激勵(lì)學(xué)生，用中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”來感召學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學(xué)生，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，有效抵制社會(huì)不良理念的侵蝕，做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法[4]。盡快適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高綜合素質(zhì)，成就輝煌人生。

2.整合學(xué)校學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造安定學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)資源緊張、學(xué)習(xí)場(chǎng)所緊缺，尤其是臨近期終考試時(shí)。另外供考研同學(xué)學(xué)習(xí)用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢買座”、“早6點(diǎn)出門排隊(duì)占座”的情況，且自習(xí)場(chǎng)所不時(shí)有人打手機(jī)、聊天，打擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。建議高校加大資金投入,加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的硬件建設(shè)，多設(shè)置自習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造安定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的物質(zhì)、硬件保障。

3.重視教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)可以帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤(rùn)物無聲的影響[5]。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，做到有德、有才、有愛、有嚴(yán)。有高尚的師德，學(xué)生才樂于追隨；有精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的教學(xué)才能，學(xué)生才能受到點(diǎn)撥與啟迪；熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才愿意親近；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的治學(xué)要求，學(xué)生才會(huì)敬畏，不敢懈怠，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的教化。同時(shí)，作為教師應(yīng)堅(jiān)持原則，堅(jiān)持底線，勇于負(fù)責(zé)，針對(duì)課堂出勤率低、學(xué)習(xí)氛圍差和上課違紀(jì)等紀(jì)律問題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.立足學(xué)涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導(dǎo)員督導(dǎo)作用

作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本，立足于學(xué)生的學(xué)涯發(fā)展，以思想教育為切入點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)各階段的特點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃并督促落實(shí)。大一引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強(qiáng)制規(guī)定上好晚自習(xí)等措施），做好過渡引導(dǎo)，不可放手太快、太急；大二要求學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語四級(jí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生樹立目標(biāo)、熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念；大三加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，并以考研為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，統(tǒng)籌安排學(xué)業(yè)的能力，并通過其緊張有序的學(xué)習(xí)生活，感染周圍學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；大四以就業(yè)為導(dǎo)向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)弟學(xué)妹。從而有效發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，最終形成良好學(xué)風(fēng)、良性循環(huán)。

5.搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)平臺(tái)共同推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開展，助力學(xué)生歷練成長(zhǎng)。如：舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學(xué)科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；注重朋輩輔導(dǎo)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范，將某一方面領(lǐng)先的學(xué)生引到臺(tái)前，將其經(jīng)驗(yàn)推廣到同學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高；建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地，通過三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，從而提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；建立就業(yè)實(shí)踐基地，提升學(xué)生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展第二課堂教育，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生通過查閱資料、相互探討、動(dòng)腦筋想辦法來改進(jìn)方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力，并增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

6.嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律要求，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系

要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律要求并建立健全的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系勢(shì)在必行。要讓學(xué)生熟知學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、違紀(jì)處分、學(xué)業(yè)警示等相關(guān)規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，將考試違紀(jì)導(dǎo)致的后果讓學(xué)生理解吃透，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不能有僥幸心理，功夫要下在平時(shí)。當(dāng)學(xué)生所學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)警示、退學(xué)警示制度。建議大學(xué)推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，保證培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)習(xí)不及格情況達(dá)到一定程度時(shí)，堅(jiān)決勸退，從而使學(xué)生形成危機(jī)意識(shí)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進(jìn)還需要建立完善的監(jiān)控體系?！白怨堋迸c“他管”完美結(jié)合，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。要加強(qiáng)任課老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，加強(qiáng)監(jiān)考老師對(duì)考試過程的監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員對(duì)學(xué)生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為），特別通過學(xué)生自律會(huì)組織對(duì)學(xué)習(xí)行為常規(guī)化的檢查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，并將其制度化，實(shí)現(xiàn)“罰有所依”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

7.重點(diǎn)幫扶問題學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

針對(duì)不同群體的學(xué)生特點(diǎn)，確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象，提高此類學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而全面推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，督促他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，組織高年級(jí)或同年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以“一對(duì)一”、“結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)，幫其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)；關(guān)注心理出現(xiàn)不適的學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中；關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)心他們生活，激勵(lì)他們成長(zhǎng)，通過資助政策解決他們的實(shí)際生活困難，使他們無后顧之憂；對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)特別困難或無法建立專業(yè)興趣的同學(xué)，建議通過休學(xué)、留級(jí)、退學(xué)或調(diào)整專業(yè)來調(diào)整認(rèn)知。

8.結(jié)合家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)作用

家長(zhǎng)的親切關(guān)懷是大學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的因素。雖然大學(xué)生普遍遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在大學(xué)的表現(xiàn)，強(qiáng)化家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。學(xué)校要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等快捷方便的方式實(shí)現(xiàn)信息溝通，還可以通過“給家長(zhǎng)的一封信”、新生家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)能夠建立大學(xué)教育認(rèn)知，并給予孩子有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或心理問題的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生在校情況進(jìn)行反饋，并征求家長(zhǎng)意見，找出合理的教育方案，從而做到點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，共同做好學(xué)生教育管理工作。作為家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與孩子的交流，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心并教會(huì)學(xué)生感恩，從而珍惜來之不易大學(xué)就讀的機(jī)會(huì)?！芭钌橹校环鲎灾保话咨吃谀?，與之俱黑”，高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光與空氣決定萬物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[6]。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校大環(huán)境的推動(dòng)，需要科學(xué)合理的教學(xué)安排，需要高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)“營(yíng)造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開見月明”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟(jì)南大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]賴軍輝.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)[J].2016,(8):112-113.

[3]鄒團(tuán).論“師道尊嚴(yán)”與當(dāng)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè).高等農(nóng)業(yè)教育[J].2013,6(6):71-74.

篇（8）

對(duì)一所大學(xué)來說，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)影響著院系的學(xué)風(fēng)，同時(shí)又進(jìn)一步影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)。對(duì)我們學(xué)生來說，學(xué)風(fēng)是指我們?cè)谝欢ǖ娜松^，學(xué)習(xí)觀和追求目標(biāo)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地圓滿地完成學(xué)業(yè)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習(xí)慣。可以說優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)。

作為學(xué)校最基本的單位--班級(jí)，其班風(fēng)直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣。而班風(fēng)中最直接最明顯的要數(shù)學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，它可以使每位學(xué)生深受其益。但學(xué)風(fēng)建設(shè)不當(dāng)也可使許多學(xué)生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情，有些雖小得不值一提，可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好，對(duì)他人隨口罵一句，而被罵的人不甘心隨口還一句，時(shí)間一長(zhǎng)，臟話說得也方便了，久而久之，落得個(gè)說了臟話也沒不良感覺，臟話不離口，這也可以想象他以后對(duì)周圍環(huán)境的影響了。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛(wèi)生，誰也不隨便扔垃圾，這也是個(gè)人習(xí)慣中微不足道的一個(gè)小環(huán)節(jié)，可這就可以使得一個(gè)同學(xué)在教室不亂扔垃圾，在餐廳注意衛(wèi)生，在校園內(nèi)同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說良好的個(gè)人習(xí)慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了，最受直接影響的是班級(jí)，畢竟班級(jí)內(nèi)同學(xué)接觸的最多。

學(xué)風(fēng)中最重要的也是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。作為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)，上大學(xué)的最直接的目的是為了進(jìn)一步深造。為了在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校也設(shè)立了包括高額獎(jiǎng)學(xué)金在內(nèi)的獎(jiǎng)學(xué)金制度，這從一定程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在班級(jí)中，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高，刻苦努力，也就會(huì)使個(gè)別落后的同學(xué)有危機(jī)感，從而帶動(dòng)落后的同學(xué)共同前進(jìn)?！皟墒侄家ィ瑑墒侄家病边@一政策在學(xué)校中更應(yīng)貫徹執(zhí)行。因?yàn)閷W(xué)校肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學(xué)校要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生發(fā)展提供方便。在班級(jí)中，可以使少部分同學(xué)先得以提高，從而帶動(dòng)大部分學(xué)生的綜合能力提高，最終達(dá)到全班同學(xué)都有較大的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。班風(fēng)的建設(shè)狀況是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接體現(xiàn)。良好學(xué)風(fēng)的形成還有賴于班級(jí)中每位同學(xué)的共同努力。

經(jīng)過我們的工作，目前全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，自學(xué)風(fēng)活動(dòng)開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。

總而言之，良好的班風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)校的教育管理活動(dòng)都是通過班集體這一基本組織形式實(shí)施的。所以，只有存在于班集體之內(nèi)的廣大學(xué)生樹立起勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)步，健康向上的良好班風(fēng)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能上水平，讓我們共同關(guān)注班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇（9）

〔關(guān)鍵詞〕

大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；優(yōu)化措施

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌，能夠客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。學(xué)風(fēng)是一種潛在的、無形的影響，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠有效提高大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而更好地幫助大學(xué)生成長(zhǎng)，使其成為能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

在當(dāng)前很多高校當(dāng)中，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)都存在著較大問題，例如私利思想嚴(yán)重、環(huán)境適應(yīng)能力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向迷茫等。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面。

目前，我國(guó)仍然處于教改的進(jìn)程中，很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏自主性，只是應(yīng)付老師、作業(yè)和考試。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生們并不能夠充分利用學(xué)校資源和大量的自由時(shí)間，用得過且過的態(tài)度去混文憑，對(duì)自己的專業(yè)和未來發(fā)展缺少規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.學(xué)習(xí)興趣方面。

部分學(xué)生在入學(xué)前缺少對(duì)相關(guān)專業(yè)的詳細(xì)了解，僅僅是道聽途說選擇所謂的熱門專業(yè)，導(dǎo)致在入學(xué)以后對(duì)自己所選專業(yè)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，但是具有較強(qiáng)的功利性和目的性，急于求成，忽略相關(guān)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)工作中常常出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢的現(xiàn)象。

3.人際關(guān)系方面。

現(xiàn)在的大學(xué)生較多的關(guān)注自我，極度渴望成功，但是自身的心理承受能力薄弱。步入大學(xué)之后，在同時(shí)面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)以及生活壓力時(shí)，缺少面對(duì)挫折、解決問題的勇氣，常常采取逃避甚至自暴自棄的態(tài)度，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的原因

1.學(xué)生自身因素。

目前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的組成呈現(xiàn)了年齡、生活背景以及個(gè)性特點(diǎn)多樣化的特征，學(xué)生的基本素質(zhì)存在很大的差異，但是面對(duì)統(tǒng)一化的教育模式，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。部分學(xué)生心理承受能力脆弱，激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力對(duì)其心理狀態(tài)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的蔓延，對(duì)學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了偏激的認(rèn)知，出現(xiàn)很多的不良行為，這些行為會(huì)影響到周圍的其他學(xué)生，從而造成了大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的種種不良問題。

2.學(xué)校因素。

在當(dāng)前很多大學(xué)中，沒有把“教書”和“育人”有效結(jié)合起來。很多教師往往只注重教書，在授課過程中，重視課時(shí)數(shù)量，卻忽略授課質(zhì)量，難以有效吸引學(xué)生的注意力。而對(duì)于育人方面的問題，教師認(rèn)為這是輔導(dǎo)員的工作，而與他們無關(guān)。另外，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校教工的數(shù)量已經(jīng)嚴(yán)重不足，工作任務(wù)和負(fù)擔(dān)日益加重，因此，教師和輔導(dǎo)員有時(shí)難以顧及到每一名學(xué)生。同時(shí)，很多高校的學(xué)生管理隊(duì)伍缺乏工作的積極性和主動(dòng)性，沒有在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.家庭因素。

當(dāng)代大學(xué)生在家中大多是獨(dú)生子女，父母從小對(duì)孩子過于溺愛，從而造成了一些大學(xué)生性格方面的缺陷。在大學(xué)校園中，很多學(xué)生是第一次離開父母身邊，因此，難免感到無助和失望。亦或是平時(shí)父母管教嚴(yán)格，學(xué)生在脫離父母身邊之后，認(rèn)為得到了釋放，因此不用心學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)。另外，父母能否對(duì)孩子在德育方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和行為影響，也對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。

4.社會(huì)因素。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)也受到了較大影響。這種影響是雙方面的，既有積極作用，也有消極作用。雖然高校的教育管理理念、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面都得到了較大的促進(jìn)和提高。但是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了很多的不良現(xiàn)象。例如，當(dāng)代大學(xué)生由于受到現(xiàn)實(shí)主義、經(jīng)濟(jì)利益等不良思想的引導(dǎo)和影響，使其人生觀和價(jià)值觀等發(fā)生了扭曲。越來越多的網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等娛樂場(chǎng)所，也使得很多缺乏自制能力的學(xué)生沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.培養(yǎng)師德教育。

高校應(yīng)當(dāng)積極檢查和考核教師的教學(xué)情況，接受學(xué)生的反饋和建議。一旦發(fā)現(xiàn)存在問題的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)教師進(jìn)行整改和調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的行為舉止，注重對(duì)教師思想和理念的培養(yǎng)，在提升教師能力與素質(zhì)的同時(shí)，也要不斷強(qiáng)化其思想意識(shí)，讓教師對(duì)自身的責(zé)任和使命擁有更高的認(rèn)識(shí)。此外，教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教書和育人的良好結(jié)合。

2.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，其在加強(qiáng)自身價(jià)值觀的完善過程中，應(yīng)該言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。在日常生活中，充分利用微信、校園網(wǎng)和QQ等溝通工具與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，與其交流，關(guān)注其心理健康狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助，在就業(yè)上對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供具有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其職業(yè)技能。

3.營(yíng)造良好環(huán)境。

高校在進(jìn)行大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展各項(xiàng)相關(guān)的活動(dòng)。例如，可舉辦主題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告、開展素質(zhì)拓展、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行先進(jìn)班集體、寢室、個(gè)人等評(píng)選活動(dòng)，從而在宿舍、班級(jí)、學(xué)院當(dāng)中引入良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于優(yōu)秀的個(gè)人和集體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大力的表彰和宣傳，樹立良好的榜樣。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)用有效的新方法予以推廣。

篇（10）

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要保證。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。但是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)了一些不良狀況，不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)風(fēng)問題上呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，只有針對(duì)其特點(diǎn)提出相應(yīng)的措施建議，高校才能在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中取得滿意的效果。本文主要通過對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查研究，提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)各年級(jí)建設(shè)的建議。

1.各年級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況及其成因

1.1 一年級(jí)為學(xué)習(xí)迷茫期

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對(duì)新的環(huán)境，在學(xué)風(fēng)方面有著鮮明的特點(diǎn)，主要是面對(duì)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生是離開父母到異地求學(xué)的，處于陌生的環(huán)境中，很多學(xué)生不知道如何與他人交往，人際關(guān)系處理的不好又會(huì)使得他們更加的想家，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，沒心思學(xué)習(xí)；大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同與高中，部分學(xué)生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學(xué)習(xí)；部分學(xué)生甚至將“60分萬歲”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團(tuán)活動(dòng)或者是流連網(wǎng)吧，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；部分學(xué)生是被調(diào)劑進(jìn)入現(xiàn)在的專業(yè)的，由于對(duì)專業(yè)的不滿意，不知道所學(xué)專業(yè)前景如何以及今后的就業(yè)方向等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?？傊笠坏膶W(xué)生處在環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)階段，是一個(gè)矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的迷茫時(shí)期。

1.2 二年級(jí)為學(xué)習(xí)分化期

進(jìn)入二年級(jí)，經(jīng)過了一年迷茫的時(shí)期，隨著對(duì)環(huán)境的熟悉，學(xué)生之間、師生之間交往的頻繁，大多數(shù)學(xué)生逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一時(shí)期是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情在整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期。那些對(duì)本專業(yè)有濃厚興趣，在大一時(shí)就是踏踏實(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)更加意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認(rèn)真思考、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，對(duì)于是考研，參加工作還是出國(guó)深造，都已經(jīng)有了比較明確的目標(biāo)，會(huì)在課外補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)以豐富對(duì)本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而那些大一時(shí)就學(xué)習(xí)松懈不認(rèn)真的、生活懶散、沉迷網(wǎng)絡(luò)或因交友出了問題的學(xué)生，他們將不掛科、取得畢業(yè)證書作為自己的目標(biāo)，當(dāng)然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。還有的學(xué)生可能因?yàn)榇笠粚W(xué)習(xí)成績(jī)不太好，自我反省之后開始努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。

這一時(shí)期，也是學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的階段。大二年級(jí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生在集體中的定位也基本形成。部分學(xué)生被各種榮譽(yù)環(huán)繞，學(xué)習(xí)動(dòng)力較足；部分學(xué)生則經(jīng)常被老師批評(píng)、考試補(bǔ)考、受到處分等，失去學(xué)習(xí)興趣，迷失方向，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

1.3 三年級(jí)為學(xué)習(xí)問題爆發(fā)期

到了三年級(jí)，在前兩年累積的各種問題也發(fā)展到高峰，于是三年級(jí)大學(xué)生處在了矛盾爆發(fā)和轉(zhuǎn)化的階段。有明確方向和目標(biāo)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有了較好的自學(xué)能力，精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力，準(zhǔn)備考研的學(xué)生則整日埋頭苦讀，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則努力增強(qiáng)自己找到滿意工作的籌碼，準(zhǔn)備出國(guó)的則在各種學(xué)習(xí)班間奔波。

貪玩、懶散的學(xué)生則感到了深深的危機(jī)，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，他們加倍努力學(xué)習(xí)，惡補(bǔ)之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識(shí)到問題，但還是不能正視學(xué)習(xí)，徹底的成為了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生在感嘆大學(xué)生活即將結(jié)束的同時(shí)，工作、升學(xué)的壓力也更加明顯。

1.4 四年級(jí)為學(xué)生畢業(yè)前最后努力

大四學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，畢業(yè)即將來臨。大四上學(xué)期是學(xué)生最忙碌的時(shí)期，考研的、出國(guó)的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)在做最后的沖刺；準(zhǔn)備就業(yè)的則將學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與社會(huì)聯(lián)系起來，對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)非常關(guān)注，更加具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。到了大四第二學(xué)期，考研的學(xué)生在準(zhǔn)備復(fù)試的同時(shí)留校安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，力求拿個(gè)好成績(jī)；簽了工作的大部分人在奔波于學(xué)校與單位之間，工作實(shí)習(xí)則成為了他們的主要任務(wù)。這一時(shí)期學(xué)生忙在考研、求職、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)間忙碌，對(duì)自己的生涯規(guī)劃、就業(yè)前景關(guān)心隨之多起來，隨著畢業(yè)去向大局已定，他們?cè)跒槭棺约旱拇髮W(xué)生活畫上圓滿句號(hào)而努力。

2.加強(qiáng)各年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

各年級(jí)學(xué)生在學(xué)風(fēng)上存在的問題有其各自不同的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應(yīng)該在認(rèn)真貫徹16號(hào)文件精神，理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。

2.1 做好一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)教育

新形勢(shì)下，我們應(yīng)該用教育大學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，走科學(xué)發(fā)展的道路，把握學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)是大學(xué)生理想起航的階段，要通過系列的入學(xué)教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，掌握新的學(xué)習(xí)方法。剛一入學(xué)，新生對(duì)專業(yè)的概念很模糊，可以安排專業(yè)課老師多和學(xué)生交流，向?qū)W生介紹本專業(yè)的設(shè)置情況以及今后的就業(yè)方向和出路等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠課堂認(rèn)真聽講，課后積極參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過開展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交往，營(yíng)造良好的宿舍氛圍、班級(jí)風(fēng)氣，以形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。適當(dāng)?shù)膶⒁荒昙?jí)的課程排的相對(duì)緊湊一些，讓學(xué)生將更多是心思放在學(xué)習(xí)上，因?yàn)榻?jīng)過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學(xué)生活，很多學(xué)生會(huì)失去自制力，一旦養(yǎng)成上網(wǎng)游戲、懶散的習(xí)慣，想要改變十分困難，這也是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差的原因之一。

2.2 加強(qiáng)二年級(jí)學(xué)生的警示教育

2002年媒體報(bào)道了某高校叫“小良”的學(xué)生，大學(xué)四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費(fèi)在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學(xué)業(yè)，游蕩京城，這被稱為“小良現(xiàn)象”。針對(duì)二年級(jí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、感情困惑等問題，可以重點(diǎn)在二年級(jí)學(xué)生中廣泛開展“小良現(xiàn)象”道德警示教育，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)宣傳時(shí)代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，承擔(dān)責(zé)任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學(xué)生重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二年級(jí)最容易引發(fā)各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，及時(shí)隨訪。讓學(xué)生明白，成長(zhǎng)是一個(gè)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和在社會(huì)實(shí)踐中磨練的過程。

2.3 引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的關(guān)鍵階段，也是他們思想成熟、目標(biāo)明確的階段。這一階段可以引導(dǎo)他們分析個(gè)人情況結(jié)合社會(huì)需要，制定明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，通過專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員做好他們的思想動(dòng)員工作，堅(jiān)定他們的信心，引導(dǎo)他們只有樹立頑強(qiáng)的毅力和信念，刻苦學(xué)習(xí)，才能考上理想的學(xué)校進(jìn)一步深造。同時(shí)可以邀請(qǐng)往屆已考上研究生的和大三學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)、傳授復(fù)習(xí)方法，為他們的復(fù)習(xí)備考提供有效幫助。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則是加強(qiáng)他們的職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過組織學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠使很多學(xué)生從中脫穎而出，成為將來他們進(jìn)入社會(huì)的有力保障。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們從思想上重新重視學(xué)習(xí)，督促他們抓緊時(shí)間惡補(bǔ)落下的課程，告誡他們?nèi)绻俨慌芸赡墚厴I(yè)都會(huì)出現(xiàn)困難，最終荒廢學(xué)業(yè)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不同狀況的學(xué)生則向著各自的目標(biāo)去努力。

2.4 樹立四年級(jí)學(xué)生的合理就業(yè)觀念

進(jìn)入四年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)考研、找工作，在課程安排上會(huì)相對(duì)寬松些。這段時(shí)間務(wù)必讓考研的學(xué)生一定要堅(jiān)定信心，安心復(fù)習(xí)，做好考前的最后沖刺，不要因?yàn)槠渌瑢W(xué)找工作，而受到影響無法學(xué)習(xí)，蠢蠢欲動(dòng)。找工作的同學(xué)面對(duì)當(dāng)前高度競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)也不要茫然不知所措，流連于招聘會(huì)而無心學(xué)習(xí)耽誤了功課。學(xué)?？梢栽诮M織好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)同時(shí)，通過開設(shè)專就業(yè)題講座、舉辦報(bào)告會(huì)等多種形式，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念教育。通過對(duì)企業(yè)、市場(chǎng)的調(diào)研，向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)就業(yè)信息，保證絕大部分學(xué)生不出校門就可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，順利就業(yè)，同時(shí)還保證了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不耽誤學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總之，學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)的是學(xué)生的狀況，而且還與高校教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)教育管理，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。