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篇（1）

二、選拔的基本原則

專業(yè)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)、選拔及管理工作，在公司專業(yè)技術(shù)人才領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、選拔范圍

鴨電、天益公司生產(chǎn)部門從事主要專業(yè)的技術(shù)人員。

四、引用制度、辦法

參考《南陽(yáng)鴨河口發(fā)電有限責(zé)任公司教育培訓(xùn)管理辦法》《國(guó)家電網(wǎng)公司技術(shù)帶頭人認(rèn)定管理制度》

五、選拔、培養(yǎng)及管理的具體內(nèi)容

（一）專業(yè)技術(shù)帶頭人應(yīng)具備的基本條件

1）具有廣博的本專業(yè)理論知識(shí)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的工作協(xié)調(diào)能力，能把握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向，對(duì)本專業(yè)設(shè)備有豐富的感知能力。2）工作積極主動(dòng)、并富有成效，有較強(qiáng)的管理能力，能組織解決本專業(yè)的技術(shù)難題，在技術(shù)人員中有較高的威信。3）工作業(yè)績(jī)突出，取得了一定的專業(yè)技術(shù)成果，且具備下列條件：a.在公司安全生產(chǎn)、技術(shù)管理等方面做有較大貢獻(xiàn)，成績(jī)突出。b.主持過(guò)或作為主要完成者參加過(guò)重要技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造項(xiàng)目，解決了生產(chǎn)中遇到的關(guān)鍵技術(shù)難題，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。c.在新技術(shù)成果推廣應(yīng)用、合理化建議、學(xué)術(shù)技術(shù)交流、技術(shù)咨詢等科技活動(dòng)中，成績(jī)突出，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。d.從事本專業(yè)工作五年以上，具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱或技師及以上技術(shù)等級(jí)。

（二）專業(yè)技術(shù)帶頭人的選拔

專業(yè)技術(shù)帶頭人的選拔采取自下而上、逐級(jí)上報(bào)的方式進(jìn)行，嚴(yán)格把握條件，堅(jiān)持“民主、公正、平等、科學(xué)客觀評(píng)價(jià)”的原則。程序如下：1）專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可填寫《南陽(yáng)鴨河口發(fā)電有限責(zé)任公司專業(yè)技術(shù)帶頭人申報(bào)表》（格式見附表1）；2）各部門根據(jù)選拔條件，在廣泛征求專業(yè)技術(shù)人員及部門技術(shù)負(fù)責(zé)人意見基礎(chǔ)上，研究確定并向人力資源部推薦。3）人力資源部會(huì)同相關(guān)生產(chǎn)部門，根據(jù)選拔條件對(duì)推薦的人選進(jìn)行核查、初審，提出初步意見。4）公司專業(yè)技術(shù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織考察、評(píng)價(jià)及考核，并進(jìn)行公示，征求職工意見。5）專業(yè)技術(shù)帶頭人評(píng)價(jià)基本原則：a.職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)：占總分15%；b.專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)：占總分40%；c.專業(yè)特長(zhǎng)、工作能力：占總分40%；d.綜合素質(zhì)：占總分5%。

（三）專業(yè)技術(shù)帶頭人的職責(zé)和待遇

1.專業(yè)技術(shù)帶頭人的職責(zé)1）主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)工作任務(wù)，積極組織、帶領(lǐng)廣大技術(shù)人員進(jìn)行挖潛革新、技術(shù)攻關(guān)，解決遇到的難題和重點(diǎn)課題，在本職崗位上發(fā)揮骨干、帶頭的作用。2）帶頭虛心學(xué)習(xí)、鉆研專業(yè)技術(shù)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。3）不保守，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)后備年輕專業(yè)技術(shù)人才任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)。4）積極組織參與到技術(shù)論證、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)、科技咨詢等科技活動(dòng)中，解疑釋惑，為促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步作貢獻(xiàn)。2.專業(yè)技術(shù)帶頭人的待遇1）由公司頒發(fā)《南陽(yáng)鴨河口發(fā)電有限責(zé)任公司專業(yè)技術(shù)帶頭人榮譽(yù)證書》。2）作為公司內(nèi)提拔選用人才、職務(wù)職稱的晉升及先進(jìn)個(gè)人推薦的重要依據(jù)之一，給予政策傾斜。3）在稱號(hào)獲得期間，每月發(fā)給500~1000元的津貼，津貼等級(jí)由公司科技領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評(píng)價(jià)決定。4）參加公司安排的專業(yè)技術(shù)帶頭人休假療養(yǎng)、考察調(diào)研等活動(dòng)。

（四）專業(yè)技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)

堅(jiān)持科技人才使用和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，建立專業(yè)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)機(jī)制。1）大力支持專業(yè)技術(shù)帶頭人的工作，在工作安排、人力配備、圖書資料、進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)技術(shù)交流等方面給予優(yōu)先，努力創(chuàng)造條件，為專業(yè)技術(shù)帶頭人搭建施展才能的舞臺(tái)，展示智慧的空間，幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2）組織、安排形式多樣的技術(shù)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)斗志，在公司內(nèi)形成學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境。3）培養(yǎng)人才，教育是基礎(chǔ)。支持、安排專業(yè)技術(shù)人員多參加各類技術(shù)培訓(xùn)，保證專業(yè)技術(shù)帶頭人每年接受繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于12天；并且有計(jì)劃有目的選送專業(yè)技術(shù)帶頭人、有培養(yǎng)前途的技術(shù)人員攻讀第二學(xué)位或碩士學(xué)位，參加研究生課程進(jìn)修班及為專業(yè)技術(shù)人員開辦的高級(jí)研修班。使技術(shù)人員及時(shí)跟蹤、了解電力技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)向，加速知識(shí)更新、技能提高。4）加強(qiáng)專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)注青年科技人員的成長(zhǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行扶持培養(yǎng)，敢于給他們壓擔(dān)子，敢于給他們實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)，脫穎而出。

篇（2）

中圖分類號(hào)：J642.63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0080-01

目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生合唱團(tuán)的構(gòu)成有多種情況。有的高校面向全校招募成員，有的會(huì)特招專門的藝術(shù)特長(zhǎng)生，設(shè)有藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)有條件召集音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)然，少數(shù)有合唱專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院可以做得更加專業(yè)。無(wú)論是何種構(gòu)成，都是把個(gè)性鮮明的個(gè)體集中起來(lái)，在訓(xùn)練的初期，都會(huì)面臨如何解決“合”的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和規(guī)范其紀(jì)律性入手，將合唱“合”的理念潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為中。與專業(yè)訓(xùn)練技巧相比，完善的管理機(jī)制所發(fā)揮的作用也是不容小視的，它是合唱團(tuán)工作順利開展的保障，因此，高校學(xué)生合唱團(tuán)必須制訂比較完善的管理機(jī)制。下面我談幾點(diǎn)專業(yè)之外的有關(guān)管理方面的建議。

一、設(shè)置健全的管理體系

合唱團(tuán)一般由團(tuán)長(zhǎng)、合唱指揮、鋼琴伴奏、聲部長(zhǎng)、合唱隊(duì)員組成。合唱團(tuán)成員必須受院系紀(jì)律約束，服從院系領(lǐng)導(dǎo)安排。其中，團(tuán)長(zhǎng)全面主持合唱團(tuán)訓(xùn)練、演出等相關(guān)工作，擔(dān)任本團(tuán)藝術(shù)總監(jiān);合唱指揮全面協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)工作，及時(shí)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)安排，負(fù)責(zé)合唱團(tuán)成員選拔、合唱指揮、合唱團(tuán)管理、作品選定、專業(yè)訓(xùn)練、藝術(shù)指導(dǎo)等工作;鋼琴伴奏協(xié)助合唱指揮進(jìn)行排練及演出等工作并擔(dān)任鋼琴伴奏及藝術(shù)指導(dǎo);各聲部長(zhǎng)協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)及合唱指揮進(jìn)行考勤管理、通知及意見傳達(dá)、分聲部訓(xùn)練等工作。當(dāng)然，也可根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，增設(shè)其他職務(wù)。

二、制定完善的團(tuán)員制度

建立合唱團(tuán)，選拔成員很重要，學(xué)生通過(guò)考核后由主管領(lǐng)導(dǎo)及其指定的專業(yè)評(píng)審按整體成績(jī)予以考慮是否進(jìn)入合唱團(tuán)。沒有規(guī)矩不成方圓，有選拔制度就有退聘制度，在我所任教的院系里是這樣規(guī)定的：每學(xué)期在本團(tuán)訓(xùn)練及演出等活動(dòng)中無(wú)故缺席累計(jì)三次或遲到早退累積四次者，視為自動(dòng)放棄團(tuán)員資格。有特殊原因者（如因病不能繼續(xù)參加訓(xùn)練等），經(jīng)考察后決定是否退聘。

合唱團(tuán)成員也應(yīng)該享有一定的權(quán)利，如在會(huì)議中的發(fā)言權(quán)、提案權(quán)、表決權(quán);在團(tuán)內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán);有向本團(tuán)提出改革建議的權(quán)利;在藝術(shù)實(shí)踐和對(duì)外宣傳中，有向組織申請(qǐng)支持的權(quán)利。有權(quán)利就有義務(wù)，比如合唱團(tuán)成員有宣傳合唱及音樂(lè)藝術(shù)，支持本團(tuán)主張的義務(wù);有按時(shí)出席本團(tuán)訓(xùn)練及演出，積極參加本團(tuán)活動(dòng)的義務(wù);有服從本團(tuán)安排，遵守本團(tuán)章程的義務(wù);還必須積極配合其他成員工作，維護(hù)團(tuán)內(nèi)團(tuán)結(jié)，注重自身學(xué)習(xí)，不能借合唱排練之名耽誤其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)等。為規(guī)范管理，確保訓(xùn)練工作順利開展，團(tuán)員在訓(xùn)練時(shí)必須遵守一定的紀(jì)律，我所指導(dǎo)的合唱團(tuán)是這樣規(guī)定的：聽從指導(dǎo)教師指揮，服從聲部長(zhǎng)管理，認(rèn)真參加訓(xùn)練，嚴(yán)格要求自己，努力成為具有良好專業(yè)素養(yǎng)的合唱隊(duì)員。排練時(shí)不做與之無(wú)關(guān)的事，不無(wú)故遲到、早退、缺席。逢演出任務(wù)時(shí)不得隨意請(qǐng)假，特殊情況需出示領(lǐng)導(dǎo)簽字的證明材料，病假須出示二級(jí)甲等及以上醫(yī)院相關(guān)證明。

制定獎(jiǎng)懲制度是激發(fā)合唱團(tuán)成員積極性和約束其行為的有效方式，我所在合唱團(tuán)的獎(jiǎng)懲制度是這樣制定的：成員表現(xiàn)可作為其評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的有效依據(jù);合唱排練視為正式上課，其考勤情況參照正式上課紀(jì)律處理辦法，出勤情況與合唱指揮科目成績(jī)掛鉤，缺勤名單將每周公布，情節(jié)嚴(yán)重者交由系辦處理;因違反規(guī)定予以退聘者，合唱指揮成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

三、保障排練的時(shí)間和場(chǎng)地

合唱團(tuán)的排練時(shí)間和場(chǎng)地是非常重要的，有的合唱團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間及地點(diǎn)是變動(dòng)的，這不是一個(gè)好現(xiàn)象，這種動(dòng)蕩的狀態(tài)會(huì)從心理上暗示學(xué)生，不利于合唱團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展。換句話說(shuō)，如果訓(xùn)練沒有固定的時(shí)間和場(chǎng)地，就好比革命沒有根據(jù)地，使管理缺乏向心力，因此要盡力爭(zhēng)取固定的時(shí)間和場(chǎng)地。但是，就目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，這方面往往被忽略不計(jì)，合唱團(tuán)的管理者要重視這方面的協(xié)調(diào)工作。

以上僅是筆者的個(gè)人意見，由于不同的高校有各自的實(shí)際情況，故此文僅供參考，也可以在此基礎(chǔ)之上作出適合自身的調(diào)整，希望能對(duì)大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孟大鵬.童聲合唱訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，1997.

篇（3）

一、以人為本，清晰辦學(xué)理念

正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的生命力所在。它對(duì)外是一面旗幟，對(duì)內(nèi)是一個(gè)綱領(lǐng)；對(duì)歷史是一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來(lái)是一個(gè)目標(biāo)。我校明確提出辦學(xué)的指導(dǎo)思想是：牢牢把握兩條生命線——質(zhì)量和安全，絕不觸摸兩條高壓線——亂收費(fèi)和體罰學(xué)生；辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建規(guī)范加特色的品牌小學(xué)。如今，這些辦學(xué)理念已成為我校師生的廣泛共識(shí)和自覺行動(dòng)。

二、遵循教育規(guī)律，更要規(guī)范管理

對(duì)于管理，我有自己的理解。管理是什么，是規(guī)范與約束，更是激勵(lì)和引領(lǐng)。校長(zhǎng)一個(gè)人的聲音雖然微弱，但通過(guò)班子成員、環(huán)節(jié)干部和全體教師，通過(guò)管理這個(gè)“擴(kuò)音器”，將得到數(shù)倍的放大，就會(huì)將無(wú)數(shù)薄弱的力量匯聚起來(lái)，形成一種讓人意料不到的強(qiáng)大力量。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)、規(guī)范、務(wù)實(shí)的管理，這是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想的基礎(chǔ)，是提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）制度程序規(guī)范，向人文化過(guò)渡

堅(jiān)持“以人為本”，把“團(tuán)結(jié)人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、提高人”放在工作的首位，激勵(lì)全校教職工共同關(guān)注學(xué)校的前途與命運(yùn)。通過(guò)各種規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施、人文關(guān)懷，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校管理的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師工作的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮廣大教師的潛能和聰明才智，抓人的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

本著“以人為本”的宗旨，學(xué)校建章立制，讓教師參與，教職員工是學(xué)校的主人翁，參與學(xué)校的制度制定是他們正當(dāng)權(quán)利，所以，在學(xué)校一些重大制度制定之前，都集思廣益，征求教職員工的意見。在制定制度的過(guò)程中，我根據(jù)教職員工合理化的建議，考慮方方面面的因素，照顧絕大多數(shù)教職員工的利益，拿出制度草案。在教職工大會(huì)上，講清相關(guān)制度制定的目的意義，對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行解釋說(shuō)明，然后，留有足夠的時(shí)間給大家充分討論，接著，再根據(jù)討論結(jié)果，對(duì)制度進(jìn)行修改、調(diào)整，力求科學(xué)、合理、公平，最后遞交教代會(huì)審議、通過(guò)。就是在多次征求全體教師意見、反復(fù)修改的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，廣大教職員工自始至終參與全過(guò)程，這樣教師自然而然地就會(huì)理解、支持、擁護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，執(zhí)行起來(lái)就有很高的自覺性，起到了激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的作用,有章可依，“制度第一、校長(zhǎng)第二”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以身作則，率先垂范。

（二）制度內(nèi)容合理，執(zhí)行更要公平

制度每校都有，但最關(guān)鍵的還在于執(zhí)行得怎么樣。“定制度不執(zhí)行，比沒有制度更可怕?！蔽艺J(rèn)為，制度不在多，關(guān)鍵在執(zhí)行力。制度管理，為西城小學(xué)贏得了機(jī)遇，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)大的生命力。

實(shí)行民主管理，還必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這句話的確閃耀著哲理的光輝，但說(shuō)一個(gè)好班子就是一所好學(xué)校則更有哲理性。我充分發(fā)揮班子成員的主觀能動(dòng)性，做到：分工是基礎(chǔ)，合作是關(guān)鍵，責(zé)權(quán)利相結(jié)合，這樣把抓變?yōu)榉诸^抓，微觀放活，宏觀調(diào)控，運(yùn)籌帷幄，駕馭全局，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的宏觀調(diào)控作用。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾有一句治校名言：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！睂?shí)行民主管理，可使領(lǐng)導(dǎo)和教職工處于平等地位，變垂直溝通為平行溝通，變單向溝通為雙向溝通，這樣不僅能提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系融洽，更能激發(fā)教職工工作積極性和主動(dòng)性。因此，我校在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資晉升、年度考核等涉及教職工切身利益的事上，都要讓全體教職工參與；讓教職工代表參與學(xué)校重大支出的決策、參與每學(xué)期的收支決算；經(jīng)常召開教職工座談會(huì)、開展談心活動(dòng)，認(rèn)真聽取他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，積極采納合理化、建設(shè)性的議案。

在我們西城小學(xué)，有兩個(gè)雷打不動(dòng)的原則：一是重大問(wèn)題一律由教代會(huì)通過(guò)，拍板。影響全局的問(wèn)題，則由校長(zhǎng)與環(huán)節(jié)干部集體研究、決策然后分步實(shí)施。如此一來(lái)，就形成了中層把關(guān)、職責(zé)分明、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)審查、教職工監(jiān)督、職責(zé)分明、層次有序、具有濃厚特色的民主管理模式。

所以在推進(jìn)民主化管理的同時(shí)，我們又把管理向人文化的層面挺進(jìn)，并且已經(jīng)開花結(jié)果。

（三）制度管理精細(xì)，實(shí)行蹲組包級(jí)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-122-02

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中都要求，切實(shí)提高本科高等教育質(zhì)量，全面推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。同志在十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步明確高等教育改革發(fā)展的方向。堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路是提高高等教育質(zhì)量的必由之路，就是要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。在這樣的背景下，作為本科高校方陣新成員的新建本科院校，如何科學(xué)發(fā)展、搶抓機(jī)遇、趕超跨越、實(shí)現(xiàn)“樹人重立德，為國(guó)育英才”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)全面提高高等教育質(zhì)量有著極其重要的意義。

一、人才培養(yǎng)是高校的生命線

提高質(zhì)量是世界各國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后面臨的共同問(wèn)題，也是我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。教育的本質(zhì)屬性是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，培養(yǎng)人才是高校的生命線?！督逃?guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)水平。提高人才培養(yǎng)水平既是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)國(guó)之基，也是一個(gè)民族興旺之本。當(dāng)今世界正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的新時(shí)期，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，一個(gè)國(guó)家要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，必須緊緊依靠人才。人才已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步最重要的資源。提高人才培養(yǎng)水平既是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代所需。經(jīng)過(guò)60多年特別是改革開放30多年的發(fā)展，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面為國(guó)家作出了重要貢獻(xiàn)。但是，我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高等教育目前還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國(guó)際先進(jìn)水平還存在差距?，F(xiàn)階段，提高質(zhì)量是我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，更是一所高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校必須牢牢把握這一主題。因此，新建本科院校一定要認(rèn)清形勢(shì)，居安思危，樹立憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)提高質(zhì)量的緊迫感、責(zé)任感和使命感，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和高就業(yè)率、人民滿意大學(xué)來(lái)吸引生源。

二、更新人才培養(yǎng)理念

隨著我國(guó)高等教育改革的深入開展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)是一種必然選擇。樹立正確、先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，是人才培養(yǎng)體制改革的現(xiàn)實(shí)要求。不同的大學(xué)根據(jù)不同的社會(huì)需求可以培養(yǎng)各種層次的人才，可以培養(yǎng)理論型人才、綜合人才或應(yīng)用型人才，至于選擇哪一種類型的人才，要從所在區(qū)域和學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件出發(fā)。全國(guó)性重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)理論型和綜合型的人才為主，而新建本科院校具有地方性的特點(diǎn)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，同時(shí)注意培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、具有一定科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣的復(fù)合型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

1.樹立以培養(yǎng)人才為中心的辦學(xué)理念。對(duì)于新升格的地方本科院校來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)屬于起步階段，各方面條件不盡如人意，科學(xué)研究的能力和水平本來(lái)就先天不足，社會(huì)服務(wù)能力也較弱，在目前情況下應(yīng)將培養(yǎng)人才作為首要任務(wù)，在人才培養(yǎng)工作中逐漸提高科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的能力。這也是科學(xué)發(fā)展觀的核心和內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)要求。所以，以培養(yǎng)人才為中心的理念，應(yīng)該成為統(tǒng)率全校師生思想和行為的先導(dǎo)觀念，這是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

2.樹立以社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的人才理念。既然人才培養(yǎng)是高校的根本使命，那么，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就是高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的判定，并不是完全由高校自己說(shuō)了算，還要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)校所培養(yǎng)的人才最終都要走向社會(huì)，在為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，換句話說(shuō)，個(gè)人價(jià)值通過(guò)社會(huì)價(jià)值得到體現(xiàn)。因此，社會(huì)需要、社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)顯得更為重要，任何時(shí)候都不應(yīng)該忘記當(dāng)時(shí)之所以在該地區(qū)設(shè)置一所本科院校的理由，就是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，能否培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是新建本科院校人才培養(yǎng)首先考慮的問(wèn)題。

3.推動(dòng)以科教融合育人為目標(biāo)的協(xié)同創(chuàng)新理念。積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)融合，一方面，必然使科教融合育人思想成為大學(xué)的一種重要教育思想和教育理念。這種理念既是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升科研能力的必然要求，又是提升高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要?？平倘诤嫌瞬粌H是指向?qū)W生傳授最新的學(xué)術(shù)成果與思想文化，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和觀念更新，更是將學(xué)生納入到科研工作環(huán)境之中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，必將推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)等要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；組織管理要改革個(gè)體、封閉、分割方式，逐步向流動(dòng)、開放、協(xié)同的機(jī)制轉(zhuǎn)變；資源配置要突破孤立、分散的制約，逐步向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變。

三、著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.提高質(zhì)量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。思想統(tǒng)一了，步調(diào)才能一致，合力才能形成。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中明確指出，“高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”。教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，并召開了“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”。高等教育“十二五規(guī)劃”提出了“擴(kuò)大規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、突出特色、提高質(zhì)量”十六字方針，說(shuō)明方針的本質(zhì)是既要“趕”又要“轉(zhuǎn)”，既要擴(kuò)大規(guī)模提高高等教育毛入學(xué)率，又要內(nèi)涵式發(fā)展提高質(zhì)量。因此，各高校要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，要樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念：學(xué)生是根本、學(xué)科專業(yè)是龍頭、教師是主力軍、教學(xué)是中心、科研是名片、特色是優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量是生命線、干部是服務(wù)員、人人是建設(shè)者，牢固確立教學(xué)中心地位不動(dòng)搖。

2.提高質(zhì)量，人才培養(yǎng)是核心。人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)水平。質(zhì)量是一所高校生存之基，立校之本，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作的中心地位，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。每所高校都應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求中找到自己合理的定位，做好頂層設(shè)計(jì)，要立足自己的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)歷史、地域優(yōu)勢(shì)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和生源特點(diǎn)，找準(zhǔn)服務(wù)面向，明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各自獨(dú)特的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在各自領(lǐng)域內(nèi)辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。有一個(gè)理念值得我們商榷，國(guó)際高等學(xué)校是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)辦專業(yè)、招教師，而為什么不可以根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)辦專業(yè)、招老師呢？要堅(jiān)持“十個(gè)堅(jiān)持”，辦人民滿意大學(xué)：堅(jiān)持正確的教育思想，堅(jiān)持先進(jìn)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持凝練學(xué)校獨(dú)特的核心精神，堅(jiān)持培育獨(dú)特的大學(xué)文化，堅(jiān)持準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，堅(jiān)持明確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持鮮明的辦學(xué)特色，堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持科研興校和改革開放的基本校策。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、實(shí)踐型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型本科人才。

3.提高質(zhì)量，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍是辦學(xué)的第一資源，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著學(xué)校的辦學(xué)水平，高水平的學(xué)科帶頭人、高水平的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的根本保證。提高質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)作為高校最重要的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。一要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的向心力和主人翁意識(shí)，不斷提升師德素養(yǎng)和育人水平，堅(jiān)持教授為本科生上課，營(yíng)造濃郁的尊師重教氛圍。增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，尊重教師，教授治校，校務(wù)公開，多辦實(shí)事，用加快發(fā)展解決教師們的訴求，解決存在的突出問(wèn)題。二要加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)。中青年教師是學(xué)校的未來(lái)，要作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，重視教學(xué)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)教育心理學(xué)、教育倫理學(xué)、教材教法、教育技術(shù)、職業(yè)道德等系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師把主要精力投入到教學(xué)工作中，不斷提高其教學(xué)能力。三要切實(shí)推進(jìn)“教師能力素質(zhì)提升工程”，建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人物。重點(diǎn)建立教學(xué)名師巡講制度，實(shí)施“教學(xué)名師講壇”計(jì)劃。四要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓優(yōu)秀教師得到更多的鼓勵(lì)和激勵(lì)。

4.提高質(zhì)量，“質(zhì)量工程”是抓手。一是要著力調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合各地新建本科院校的實(shí)情，著力構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)體系，進(jìn)一步促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)力。二是建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。三是建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。高等學(xué)校要做好教學(xué)基本建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等內(nèi)部評(píng)估工作，建立起科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。四是扎實(shí)實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。加大高校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，加強(qiáng)數(shù)字化教室、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園等信息化資源平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批精品視頻公開課，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享。信息化校園借信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行跨越是我們的一個(gè)重要課題，希望高校能借用信息化手段實(shí)現(xiàn)跨越。五是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，資助一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

5.提高質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)重視是保障。各高校要深入學(xué)習(xí)同志重要講話和教育部“高教三十條”精神，進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。高校領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要負(fù)責(zé)同志要切實(shí)承擔(dān)起提高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，要以高度的責(zé)任感和使命感，真正把質(zhì)量作為核心任務(wù)，始終體現(xiàn)以提高質(zhì)量為生命線的工作方針。切實(shí)履行好質(zhì)量建設(shè)提升的第一職責(zé)，凝心聚力抓質(zhì)量，提倡高校領(lǐng)導(dǎo)做職業(yè)化、教育家校長(zhǎng)。各高校主要領(lǐng)導(dǎo)要正確處理好學(xué)校管理工作和自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，把心思放在辦學(xué)上，把時(shí)間用在治校上，把功夫下在提高質(zhì)量上，要全身心投入辦學(xué)和管理，每學(xué)期至少要親自主持召開一次提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題會(huì)議，研究和解決教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，要選配好分管校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)。要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，向教學(xué)第一線傾斜，把經(jīng)費(fèi)多花在本科生的教與學(xué)上，切實(shí)保障本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，逐年提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)在學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)中的比例。增加的經(jīng)費(fèi)主要用于高水平、高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)、中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，信息化建設(shè)，教改研究，教材建設(shè)，課程建設(shè)，國(guó)際交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)等等方面。特別是充分利用教育部建成的優(yōu)質(zhì)公開課，多用視頻公開課課件提升教師教學(xué)水平，縮小差距。

6.提高質(zhì)量，內(nèi)因?yàn)橹魇乔疤?。教育行政部門高度重視提高高等教育質(zhì)量工作，高校更要把抓人才質(zhì)量?jī)?nèi)化為自身的自覺行為，而不是上級(jí)布置的要求和任務(wù)。始終把提高質(zhì)量作為高等學(xué)校的核心任務(wù)，作為自身生存發(fā)展的根本大計(jì)。各校要將全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作納入本校的發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、目標(biāo)管理責(zé)任制和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核內(nèi)容。要建立健全“教育教學(xué)質(zhì)量提升工作”責(zé)任制，認(rèn)真按照教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》要求，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化層層分解，逐項(xiàng)落實(shí)到位、落實(shí)到人，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和考核監(jiān)督，不斷擴(kuò)大公開公示面，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和綜合性的巨大工程，它的成效不能短期內(nèi)可以準(zhǔn)確評(píng)量。我們堅(jiān)信，只要我們育人為本、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持走教育內(nèi)涵式發(fā)展的道路，新建本科院校的教育會(huì)實(shí)現(xiàn)新的跨越。

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篇（5）

當(dāng)前，我國(guó)正在積極探索各類高校的分類與定位，根據(jù)“十三五”規(guī)劃綱要提出“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向，地方高校應(yīng)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。所謂校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是整合高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)資源，以實(shí)現(xiàn)共同利益為紐帶，采取學(xué)生接受課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，通過(guò)合作與共享資源，培養(yǎng)出符合用人單位需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，校企合作是一種互惠共贏的合作模式。通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的研究，提出有效的培養(yǎng)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供推動(dòng)作用。

 

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

 

自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識(shí)理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國(guó)內(nèi)被提出來(lái)，此后相關(guān)的研究開始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果主要以著作、學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等理論問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑;國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與借鑒;影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素;應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革等。

 

隨著對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究的深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始注重對(duì)高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題的研究，突出強(qiáng)調(diào)校企合作關(guān)系，認(rèn)為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。

 

西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場(chǎng)需求方面加以論述，在具體各個(gè)專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對(duì)于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個(gè)特殊專業(yè)。因此，對(duì)校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。

 

二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境

 

現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。

 

(一)企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認(rèn)為校企合作對(duì)于企業(yè)本身并無(wú)好處，甚至認(rèn)為學(xué)生們沒有工作經(jīng)驗(yàn)，還需要老員工的指導(dǎo)，影響了企業(yè)原本的正常工作，會(huì)造成業(yè)績(jī)的下滑。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生往往沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不能通過(guò)校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐將會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用，有時(shí)企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住問(wèn)題，也給企業(yè)增加了成本負(fù)擔(dān)。因此，在校企合作過(guò)程中，雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵(lì)不足，甚至帶來(lái)間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。

 

(二)合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當(dāng)前政策、資源等條件的限制，校企合作的實(shí)踐進(jìn)展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐探索更為匱乏，沒有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準(zhǔn)則與合作體系?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐活動(dòng)還處于起步時(shí)期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，單純是為了給學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對(duì)口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當(dāng)松散。由于管理活動(dòng)的復(fù)雜性和重要性，企業(yè)提供給實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的在校大學(xué)生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學(xué)生只能在某一個(gè)基層崗位實(shí)踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，仍沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此校企合作質(zhì)量難以把握。

 

(三)高校對(duì)校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學(xué)生就業(yè)能力，但如何進(jìn)行校企合作及對(duì)合作過(guò)程監(jiān)控的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅注重合作的表面形式，而對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐項(xiàng)目，希望借助校企合作這一途徑，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)高校僅僅是將學(xué)生安排到企業(yè)后，就不再參與對(duì)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理與指導(dǎo)。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，其企業(yè)實(shí)踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時(shí)具體的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)并不明確，院系對(duì)校企合作內(nèi)容也沒有必需的配套教學(xué)活動(dòng)支撐，也對(duì)校企合作活動(dòng)的內(nèi)容沒有必要的過(guò)程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學(xué)生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進(jìn)行校企合作僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，為了在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得好成績(jī)，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動(dòng)儀式或頒發(fā)校外指導(dǎo)教師聘書等形式上，導(dǎo)致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒有對(duì)校企合作具體內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績(jī)并不明顯。

 

三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式

 

當(dāng)前，我國(guó)許多高校仍沿襲注重知識(shí)能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實(shí)踐價(jià)值。

 

(一)平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動(dòng)的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機(jī)構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過(guò)校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等缺陷，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實(shí)現(xiàn)。因此，高校在積極主動(dòng)尋求合作企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準(zhǔn)企業(yè)合作的需求點(diǎn)，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時(shí)間更為長(zhǎng)久。例如，高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)充分利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等;同時(shí)，可以利用高校自身的社會(huì)資源，幫助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目和進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺到能夠在合作中獲益，才會(huì)有長(zhǎng)期參與校企合作的主動(dòng)性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運(yùn)行。例如，政府部門應(yīng)建立財(cái)政稅收激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)加大政府輿論宣傳力度，積極倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。

 

(二)深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學(xué)課程體系，在課程設(shè)置方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學(xué)機(jī)制，打破原本相對(duì)固化的高校教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實(shí)過(guò)程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對(duì)卷面考試。

 

同時(shí)，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

 

(三)加強(qiáng)校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對(duì)象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進(jìn)行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時(shí)還要綜合評(píng)估企業(yè)的實(shí)力、規(guī)模、類型及社會(huì)責(zé)任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負(fù)責(zé)對(duì)合作備選企業(yè)進(jìn)行篩選、溝通與評(píng)估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

 

在校企合作過(guò)程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控合作過(guò)程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計(jì)劃及目標(biāo)管理方案，在實(shí)行過(guò)程中應(yīng)有嚴(yán)格的監(jiān)督與反饋機(jī)制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會(huì)、政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以完善的評(píng)估體系促使科學(xué)監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。

 

篇（6）

一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)，憑多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到五個(gè)講究，一講究信用，二講究公平，三講究賞識(shí)，四講究民主，五講究嚴(yán)愛。一個(gè)班主任的信用度很重要，言必信行必果，“親其師，信其道”使學(xué)生親近；班主任要講究公平，不偏袒，不歧視，以公平服眾；師生之間，要互相取悅，相互賞識(shí)，構(gòu)建和諧，共同激勵(lì)，攜手與共，共同進(jìn)步；一個(gè)班要講究民主，以民主為基礎(chǔ)，凝聚全體的力量，發(fā)揮整體的作用；原則問(wèn)題不能隨和，不能是非不分，以師愛為底色，做到嚴(yán)而有威，威而有信。這樣才能建設(shè)良好的班集體。要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我認(rèn)為要從下面五個(gè)方面做好班主任的工作。

一、講究信用，建設(shè)優(yōu)秀班集體

在班主任工作中要樹立威信，一定要講究信用，不一定與生意人意義上的誠(chéng)信完全相同，但作為班主任不能失口齒，要講究信用度，不能言而無(wú)信，這是做人的最基本的原則，也是班主任在人格魅力上的感染力和號(hào)召力。平時(shí)教師的言行要講究信用，不要說(shuō)不負(fù)責(zé)任的話，不要做不負(fù)責(zé)任的事，這樣，才能做到言必信行必果，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。誠(chéng)信是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。（注：1）班主任應(yīng)把它作為一條信條。例如學(xué)校安排去外地參觀學(xué)習(xí)或開會(huì)，在班干部中首先安排好工作，讓班干部管理好班，說(shuō)定什么時(shí)間回來(lái)的，哪怕還想在那里的逛超市購(gòu)物，不管那里的東西多便宜都應(yīng)放棄，不要因購(gòu)物逗留耽誤了趕回的時(shí)間，就算回來(lái)了，就算還有其他事，都要首先準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的面前。又如在班會(huì)上曾公布在班風(fēng)學(xué)風(fēng)競(jìng)賽中每月表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本，在學(xué)期結(jié)束能取得學(xué)風(fēng)優(yōu)勝班帶大家到森林公園玩上一整天，到時(shí)就要設(shè)法實(shí)現(xiàn)。并就具體工作做好布置，記錄好學(xué)風(fēng)中表現(xiàn)好的同學(xué)，被扣分的同學(xué)都要有詳細(xì)的記錄，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，到時(shí)間了一定要兌現(xiàn)，不能因這樣那樣的原因而推遲或取消，而影響到學(xué)生對(duì)教師的信用度，相信信用是成功的伙伴。只有講究信用的教育工作者，才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，才能更好地開展各項(xiàng)工作。

二、講究公平，建設(shè)優(yōu)秀班集體

篇（7）

人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。[1]人文素質(zhì)教育的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。[2]然而，眾多高職院校在“以服務(wù)為宗旨，在就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，向有利于就業(yè)需要方向調(diào)整，應(yīng)用型技術(shù)與技能培訓(xùn)成為學(xué)校和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，人文素質(zhì)教育則成了被忽視的對(duì)象，學(xué)生人文素質(zhì)缺失令人堪憂。

1 高職院校人文素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生層面，學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)差，不重視人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。近幾年起，高校擴(kuò)招的趨勢(shì)有所減緩，但高中畢業(yè)生人數(shù)的急驟減少，使得高校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，位于最后批次錄取學(xué)生的高職院校的學(xué)生的成績(jī)下滑嚴(yán)重，人文知識(shí)貧乏，很多同學(xué)竟然連一些中學(xué)必讀的書籍都沒有閱讀過(guò)，哲、法、藝等知識(shí)更甭提，導(dǎo)致人文知識(shí)薄弱，審美情趣偏低。對(duì)一些基本的歷史文化缺乏了解，對(duì)現(xiàn)世界、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，還有一些學(xué)生寫作業(yè)時(shí)錯(cuò)字連篇，甚至缺乏基本的語(yǔ)言文字理解與表達(dá)能力。大部分學(xué)生來(lái)到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)目的是，為了找到一份“薪水高少受累”的較為體面工作。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能長(zhǎng)“本領(lǐng)”的專業(yè)課教師學(xué)生的重點(diǎn)，與技術(shù)技能毫無(wú)相干的人文素質(zhì)課是基本沒用的“無(wú)用”課。三年的大學(xué)生涯更像是進(jìn)入職場(chǎng)前的“熱身賽”，與其花力氣學(xué)習(xí)這些“無(wú)用”的課程，倒不如多學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能，多背點(diǎn)英語(yǔ)單詞，多參加些社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得“實(shí)在”。出現(xiàn)講“人文閱讀”選修課上被學(xué)生發(fā)問(wèn)“老師，您覺得學(xué)這些有用嗎？能幫助我找工作嗎？”這樣令人哭笑不得的場(chǎng)面不足為怪。

2.教師層面，高職院校教師人文素質(zhì)的意識(shí)普遍較強(qiáng)，，但知識(shí)單一化嚴(yán)重，教學(xué)中缺乏課堂討論的習(xí)慣，以知識(shí)灌輸為主，極大減損了傳播人文傳統(tǒng)和價(jià)值觀的效果。高職院校的教學(xué)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，教師的引進(jìn)，尤其是專業(yè)教師引進(jìn)基本以專業(yè)技術(shù)人員為主。教師后期的培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)校還是教師個(gè)人，將提升的重點(diǎn)都放在專業(yè)知識(shí)知識(shí)和技能上，很少關(guān)注教師人文知識(shí)的涵養(yǎng)，人文精神的積淀主要靠教師自身的日積月累。由此導(dǎo)致了教師人文知識(shí)、人文品格、人文價(jià)值等方面的人文綜合素養(yǎng)普遍缺失，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化現(xiàn)象嚴(yán)重的狀況。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育無(wú)異于紙上談兵。不可否認(rèn)的是，除了受制于課堂學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生不愿意參加討論等大環(huán)境，少量的人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)方法也不是很得當(dāng)，大都是“一言堂”式的以單純的知識(shí)灌輸為主，課堂少討論的氛圍，甚少有對(duì)于人類基本價(jià)值觀的探討？這本身也阻礙了學(xué)生走近人文素質(zhì)世界的步伐。

3.學(xué)校層面，受就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)理念影響和總體課時(shí)量的限制，有用“通識(shí)教育”課程替代“人文素質(zhì)教育”課程的傾向。人文素質(zhì)教育課程與通識(shí)教育課程雖然都是各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，都注重培育人的專業(yè)之外的素養(yǎng)、看似相同，卻有不少的差異。從課程內(nèi)容來(lái)看，人文素質(zhì)教育通常是以古今中外經(jīng)典的文、史、哲、藝術(shù)作品為教學(xué)重點(diǎn)，而通識(shí)教育則涉及更為廣泛的領(lǐng)域，溝通技巧、計(jì)算技術(shù)等通用技能等。在教學(xué)目標(biāo)上，人文素質(zhì)教育一般致力于塑造或影響學(xué)生的價(jià)值觀，通識(shí)教育則重在培養(yǎng)一批具有更全方位知識(shí)儲(chǔ)備的人，以更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)發(fā)展的需要。在教學(xué)方法上，二者同樣有著顯著的差異：人文素質(zhì)教育通常以學(xué)生獨(dú)立閱讀和課堂討論為主。好的人文素質(zhì)教育，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，每堂課的成果也應(yīng)當(dāng)是開放性的，沒有現(xiàn)成的結(jié)論。通識(shí)教育則是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，因此教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)色彩更為明顯。表面上，學(xué)校都說(shuō)這兩種課程都重視，但在現(xiàn)實(shí)中，受總體學(xué)時(shí)的限制，安排“通識(shí)教育”課程多，安排“人文素質(zhì)教育”課程少，大有用“通識(shí)教育”課程替代“人文素質(zhì)教育”課程的傾向。

2 高職院校人文素質(zhì)教育的對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生而言，工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生重視人文素質(zhì)教育。學(xué)校對(duì)入校前學(xué)生的教育影響極為有限，提高他們?nèi)宋乃刭|(zhì)知識(shí)更是無(wú)能為力，但學(xué)生進(jìn)入高職，引導(dǎo)他們重視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)人文素質(zhì)高職校責(zé)無(wú)旁貸。這方面可做且能做的工作不少。比如，在入學(xué)教育階段，就引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)不能只重視技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，也要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的積累。讓學(xué)生從一入學(xué)就認(rèn)識(shí)到人文課程的學(xué)習(xí)不僅僅是幫助他們學(xué)會(huì)事做人，也有助于啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，有助于他們把處理技術(shù)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，更好地掌握技術(shù)和技能，如果只專注專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，自己的創(chuàng)新意識(shí)就可能缺乏，學(xué)習(xí)遷移、職業(yè)變遷等可持續(xù)發(fā)展能力就會(huì)不足，嚴(yán)重影響自己的職業(yè)生涯。再如，校園文化環(huán)境建設(shè)方面，在校園擺放文化名人雕塑，在文化墻上張貼優(yōu)秀文化作品等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)。校園文化活動(dòng)的推廣，學(xué)生社團(tuán)組織建立等方面，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知，培養(yǎng)人文素質(zhì)的手段和方式。

2.對(duì)教師來(lái)講，通過(guò)參加學(xué)校文化活動(dòng)等方式進(jìn)行人文素質(zhì)積累的同時(shí)，重點(diǎn)是改變上課方式，在講授知識(shí)與技能的同時(shí)向?qū)W生傳授“做事、做人”道理。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，韓愈所說(shuō)的這個(gè)“道”，我想應(yīng)該是我們說(shuō)的如何“做事、做人”，而且把“傳道”放在“授業(yè)解惑”的前面。古人的話是否給我們職業(yè)院校的教師，尤其是講授人文素質(zhì)類課程的教師以更多啟示？如果人文類課程的教師，上課時(shí)也能向國(guó)外高校的人文素質(zhì)教育課那樣，與學(xué)生在課桌旁圍成一圈，沒有講臺(tái)上下之分，講課的重點(diǎn)不是向?qū)W生傳授某些固定的知識(shí)，如某年某月歷史上發(fā)生了某事件，而是重在探討作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和價(jià)值取向。讓我們的學(xué)生與教師一樣，能平等地參與討論，表達(dá)自己的意見的，還要特別注意擱置自己的判斷性看法，好處是既表達(dá)了對(duì)他人意見的尊重，也為自己當(dāng)前的看法保留修正的余地。那么師生們一起討論的目的就不會(huì)是要在討論終結(jié)之時(shí)達(dá)成某種統(tǒng)一看法，而是通過(guò)一起親歷整個(gè)討論過(guò)程，各自獲得比原先各自單獨(dú)的看法更為豐富、多元的意見。是否可以想見，在每一次的討論中，每一位參與者都會(huì)受到根植于人們文化深處的人文傳統(tǒng)和價(jià)值觀的熏陶，如此這般精神的滋養(yǎng)，我們學(xué)生的人文素質(zhì)想不提升都難。

3.對(duì)學(xué)校而言，做好人文素質(zhì)教育的基層設(shè)計(jì)，在通識(shí)教育課程中盡量多安排一些人文類課程，用富有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)彌補(bǔ)人文類課程的不足。高職院校也注意到人文素質(zhì)教育的重要性，很多學(xué)校在課程體系設(shè)計(jì)中，除了思想政治理論的兩課之外，在通識(shí)課程中保留了一定數(shù)量的人文教育課，同時(shí)盡可能多開設(shè)些人文素質(zhì)教育類的選修課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，畢竟人文教育課程是學(xué)校人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而在教師引導(dǎo)下有考核的學(xué)習(xí)，是人文教育達(dá)到最佳成效的有效途徑。除此之外，就要在校園文化活動(dòng)上挖掘潛力，用富有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)彌補(bǔ)人文類課程的不足，豐富校園的人文素質(zhì)教育。比如學(xué)?？梢灾С重?fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的部門，組織學(xué)生成立讀書社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生讀名著，成立詩(shī)歌社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)詞，成立書畫社團(tuán)，讓學(xué)生欣賞書畫名作，進(jìn)行書畫習(xí)作等；學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，組織文藝演出，舉辦藝術(shù)培訓(xùn)班等；開展人文素質(zhì)類競(jìng)賽，如人文知識(shí)比賽，書法繪畫大賽，詩(shī)歌朗誦比賽；請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)校園為師生開辦主題講座等等，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)與情趣，營(yíng)造生動(dòng)而健康的人文氛圍。需要注意的是，學(xué)校應(yīng)對(duì)校園的文化活動(dòng)進(jìn)行必要設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)校園文化活動(dòng)的內(nèi)容、方式進(jìn)行規(guī)范，保證文化活動(dòng)的質(zhì)量。

高職院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量不高是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，這不是哪個(gè)院校憑借一己之力就能解決的難題，關(guān)涉到國(guó)家教育政策的導(dǎo)向，也與世風(fēng)有著密切的關(guān)聯(lián)，這都我們不做好人文素質(zhì)教育的理由。畢竟，人文素質(zhì)教育能夠幫助我們更深邃地認(rèn)識(shí)自身和這個(gè)愈來(lái)愈復(fù)雜的世界，也能讓我們更深切地體察生活之意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊東輝.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性分析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009，（3）.

篇（8）

一、認(rèn)真分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因

1.班級(jí)管理過(guò)程中所遇到的突出問(wèn)題

在擔(dān)任班主任以后，隨著學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，對(duì)校園環(huán)境的進(jìn)一步熟悉，也逐漸暴露出了一些不盡人意的地方。

（1）班級(jí)制度與學(xué)生行為脫節(jié)嚴(yán)重。在開學(xué)初，本人制定了詳細(xì)的班級(jí)管理制度并在墻上公布，明確規(guī)定了學(xué)生在班級(jí)里應(yīng)該遵守的行為，但結(jié)果卻相反，制度在學(xué)生眼中只是形同虛設(shè)，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。

（2）班干部職能沒有得到充分發(fā)揮。班級(jí)里的班干部可謂健全，大至班長(zhǎng)，小至小組長(zhǎng)，配備周到，但班級(jí)里時(shí)常會(huì)遇到這樣那樣的麻煩事，同一問(wèn)題屢處理屢反彈，班干部的作用并沒有得到真正發(fā)揮。

（3）班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性疲軟。入學(xué)幾個(gè)月以來(lái)，由于學(xué)生原來(lái)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降明顯，這一勢(shì)頭有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，特別是班上的男同學(xué)，經(jīng)常性上課睡覺，看網(wǎng)游武俠小說(shuō)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2.引起的思考

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是比較復(fù)雜的，但有兩點(diǎn)是可以肯定的，即班干部作用沒有得到很好的發(fā)揮和班級(jí)規(guī)章制度并沒有內(nèi)化到學(xué)生的思想觀念中去，沒有真正成為學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，本人覺得“民主”起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生的民主作用發(fā)揮得越強(qiáng)，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神也會(huì)發(fā)揮得越好。實(shí)行班級(jí)民主，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立行事的能力，鍛煉學(xué)生管理才干的方法。在班級(jí)管理中，如果班主任能充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何來(lái)構(gòu)建班級(jí)民主管理的新模式呢？如何來(lái)實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)的“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？如何讓學(xué)生真正對(duì)班級(jí)里的管理制度保持應(yīng)有的尊重與實(shí)踐？

二、對(duì)班級(jí)實(shí)行民主化管理

1.民主化班級(jí)管理的途徑

根據(jù)班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題，要構(gòu)建班級(jí)民主化管理新模式必須切中要害，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成功”的育人原則，有針對(duì)性地進(jìn)行一系列的民主改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效管理的目標(biāo)。

（1）發(fā)揮班委會(huì)的職能平臺(tái)，營(yíng)造良好的民主管理氛圍

在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)行班干部競(jìng)聘制度，經(jīng)過(guò)民主公平競(jìng)選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了消除班級(jí)管理的局限性，廣泛調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鞏固班級(jí)凝聚力，班級(jí)還開設(shè)“一日制班長(zhǎng)”活動(dòng)，通過(guò)采用值日班長(zhǎng)輪換形式，由班級(jí)的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項(xiàng)活動(dòng)情況、出現(xiàn)的問(wèn)題和處理意見，以及對(duì)班級(jí)工作的建議等，來(lái)主動(dòng)配合班委開展工作。班級(jí)設(shè)立了班級(jí)違紀(jì)處理合議庭，通過(guò)廣泛調(diào)查取證對(duì)照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法作出處理意見處理意見書面通知違紀(jì)人、書面報(bào)告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。

（2）制定嚴(yán)格合適的班級(jí)制度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。學(xué)期初，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的集體討論，制訂了適合班級(jí)情況的制度，每一條款都通過(guò)全體學(xué)生舉手表決通過(guò)，制定了班級(jí)公約，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級(jí)占主導(dǎo)地位。班級(jí)的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們?cè)诩w中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開展有效的班隊(duì)課活動(dòng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分?！币虼?，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變班級(jí)教育價(jià)值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展，而最能提高學(xué)生德智體美勞等諸方面發(fā)展的有效載體則是班級(jí)的班隊(duì)課。通過(guò)找主題，找材料，做課件等，班隊(duì)課活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，在課外也逐漸涌現(xiàn)出了喜人的成績(jī)，我班學(xué)生在慶十一文藝匯演中一首《英雄贊歌》轟動(dòng)了全校，奪得奪冠，班級(jí)所開展的“暢談榮辱觀”主題班會(huì)，在全校引起強(qiáng)烈反響，秋季籃球比賽獲得同級(jí)第一名。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵性的作用，使班級(jí)各種成果百花齊放。

以上幾個(gè)方面僅是民主管理中的一些插曲，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心。需要說(shuō)明的是，民主化管理并不是凡事由學(xué)生來(lái)做決定，也并不是全部讓班委會(huì)來(lái)管理，我認(rèn)為最重要的是掌握方向、教好課和以身作則，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我們追求的最高境界。

2.構(gòu)建班級(jí)民主化管理新模式的體會(huì)和感悟

民主化管理新模式實(shí)施以來(lái)，取得了比較顯著的教育效果，在實(shí)施的過(guò)程中，我深深體會(huì)到：

篇（9）

為確?！按髮W(xué)生村干部”和治村“能人”能引得來(lái)、留得住，我縣借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合**實(shí)際，制定了《“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施意見》和《公開選拔村黨支部書記的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)縣域內(nèi)大學(xué)生和“能人”到農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)。

1、破解“報(bào)酬低”的難題，提高經(jīng)濟(jì)待遇。我們明確規(guī)定列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員在擔(dān)任村委會(huì)主任助理期間，由縣財(cái)政按副村級(jí)補(bǔ)貼待遇支付工作報(bào)酬。通過(guò)法定或規(guī)定程序安排擔(dān)任村黨支部、村委會(huì)相應(yīng)職務(wù)的，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行規(guī)定的相應(yīng)職級(jí)從縣財(cái)政轉(zhuǎn)移支付中支付報(bào)酬。在參評(píng)或破格參評(píng)專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，在**縣初級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)能夠評(píng)審的范圍內(nèi)，可減少一項(xiàng)參評(píng)條件或放寬一項(xiàng)成果等級(jí)。在破格參評(píng)時(shí)還可減少一項(xiàng)破格條件，技術(shù)報(bào)告可代替論文，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免試。對(duì)因故未晉升專業(yè)技術(shù)資格的，可一步到位參評(píng)相應(yīng)級(jí)別的專業(yè)技術(shù)資格。同時(shí)，可以與其他村干部一樣，享受“三項(xiàng)保險(xiǎn)”待遇。

公選出的村黨支部書記工資實(shí)行年薪制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委按照目標(biāo)責(zé)任書，制定詳細(xì)的考核辦法，每半年對(duì)公選的村黨支部書記進(jìn)行一次考核。凡完成年度目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)考核驗(yàn)收合格者，身份為非財(cái)政供養(yǎng)人員的企事業(yè)單位職工、農(nóng)民、下崗職工、回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生、復(fù)退軍人、在職村干部、農(nóng)村外出務(wù)工、經(jīng)商、自謀職業(yè)人員等，年薪按照本鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)行村干部報(bào)酬待遇支付，年終考核合格及以上等次者，另獎(jiǎng)勵(lì)全年全額工資的20％。身份為財(cái)政供養(yǎng)人員的，原有的工資福利待遇保留不變，另外，縣財(cái)政每年給予3000元的交通補(bǔ)助費(fèi)。

2、破解“進(jìn)無(wú)路”的難題，提高政治待遇。公選為村黨支部書記的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部，作為科級(jí)后備干部進(jìn)行培養(yǎng)，工作實(shí)績(jī)突出者，符合《領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》有關(guān)規(guī)定，按照有關(guān)程序提高職級(jí)待遇；工作實(shí)績(jī)平平者，回原單位工作。非財(cái)政供養(yǎng)人員三年工作期滿，實(shí)績(jī)突出者，可作為科級(jí)后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。同樣，列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”人員，通過(guò)規(guī)定或法定程序參加村“兩委”的換屆選舉，三年合同期滿，經(jīng)考核合格的，根據(jù)本人意愿，可以續(xù)聘留村工作，作為副科級(jí)后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)在，有128人參加第一批“大學(xué)生村干部”競(jìng)聘，46人參加別斯托別鄉(xiāng)江爾森村、阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村、那拉提鎮(zhèn)哈羅依村等3個(gè)村的黨支部書記公開選拔。參加公選村黨支部書記的大部分是機(jī)關(guān)干部黨員和農(nóng)牧民“雙帶”標(biāo)兵。阿勒瑪勒鄉(xiāng)農(nóng)牧民黨員王建章，2006年被評(píng)為州級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才，個(gè)人資產(chǎn)逾百萬(wàn)元，也積極參加了阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村一個(gè)多民族聚居村的公開選拔，并進(jìn)入了競(jìng)選演講和答辯。他說(shuō)：“自己富了不算富，富了應(yīng)該做點(diǎn)帶領(lǐng)群眾富的事。以前機(jī)會(huì)不多，現(xiàn)在縣上公開選拔村黨支部書記，我又曾經(jīng)有過(guò)當(dāng)村干部的經(jīng)歷，我想自己一定會(huì)干好，一定會(huì)用自己致富的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大家盡快致富?！?/p>

二、精心組織選聘，用嚴(yán)格的程序“選”人

在選聘“大學(xué)生村干部”的過(guò)程中，縣委組織部、縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局是“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的主管部門，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、縣委基層辦負(fù)責(zé)具體管理工作?？h財(cái)政、教育、衛(wèi)生、共青團(tuán)、涉農(nóng)等部門協(xié)助組織、人事部門共同做好“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施工作。按照公開招聘、自愿報(bào)名、組織選拔、統(tǒng)一派遣的方式，招聘對(duì)象主要為35周歲以下取得大專及以上學(xué)歷，未就業(yè)的全日制普通高等院校畢業(yè)生和非在職“五大”畢業(yè)生。具體操作中，我們嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把資格審查關(guān)。結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，采集、匯總村級(jí)組織人才需求信息，匯總上報(bào)需求信息。根據(jù)需求認(rèn)真審核大學(xué)生參考資格。二是嚴(yán)把考試關(guān)。對(duì)報(bào)名參加“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員進(jìn)行公開招考，根據(jù)筆試結(jié)果，確定面試人選，開展面試。三是嚴(yán)把考察關(guān)。經(jīng)體檢合格，將列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人選名單報(bào)縣委組織部批準(zhǔn)，確定人選后，由縣委基層辦備案。

在公開選拔村黨支部書記工作中，我們堅(jiān)持做到“七個(gè)步驟”一個(gè)不少。一是全縣報(bào)名。報(bào)名采取組織推薦、群眾推薦、個(gè)人自薦的形式。對(duì)組織推薦的人選，在征得本人同意后，由所在單位出具推薦材料。對(duì)群眾舉薦的人選，必須有本村村戶代表的三分之一以上聯(lián)名推薦，并出具推薦材料。個(gè)人自薦，由本人攜帶相關(guān)證件和證明材料，直接到指定的地點(diǎn)報(bào)名。二是資格審查。根據(jù)選拔的條件和要求，由資格審查小組，依據(jù)公開選拔基本條件和任職資格條件，對(duì)報(bào)名者進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。經(jīng)審查符合條件的，發(fā)給筆試準(zhǔn)考證。三是筆試。筆試采取閉卷形式進(jìn)行，主要測(cè)試應(yīng)試者的政治理論和政策水平、行政管理知識(shí)等。四是面試。面試由紀(jì)檢、組織、人事、司法、各涉農(nóng)部門的領(lǐng)導(dǎo)及選拔單位的主要領(lǐng)導(dǎo)組成面試評(píng)審委員會(huì)，采取現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、案例分析等形式對(duì)報(bào)考者進(jìn)行測(cè)試。五是確定考察對(duì)象。按筆試和面試成績(jī)各占40％和60％的綜合成績(jī)從高到低確定考察和競(jìng)選對(duì)象。被確定為組織考察和競(jìng)選的人員，到縣醫(yī)院體檢。體檢如有重大疾病的，取消考察資格，然后從高分到低分依次遞補(bǔ)。六是考察?？疾旌透?jìng)選人選確定后，由公選領(lǐng)導(dǎo)小組組成考察組，并向社會(huì)，對(duì)體檢合格的考察對(duì)象從“德、能、勤、績(jī)、廉”等方面進(jìn)行全面考察。七是競(jìng)選演講和答辯?？疾旌细窈?，各參選對(duì)象根據(jù)自主選擇的村，集中5－7天時(shí)間，進(jìn)村摸底，遞交競(jìng)選演講稿，進(jìn)行競(jìng)選演講和答辯。由“公選”領(lǐng)導(dǎo)小組組織村民代表、黨員代表和相關(guān)人員召開競(jìng)選演講答辯會(huì)，演講答辯特別突出者，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委報(bào)縣委組織部審批后，任命為黨支部書記。公選的村黨支部書記任期原則上為3年（含一年試用期）。具體操作中，我們及時(shí)將公選村黨支部書記情況通過(guò)《**黨建網(wǎng)》公布，保證了選聘工作公開、公平、公正?？h紀(jì)檢委全程參與并監(jiān)督競(jìng)聘和公選工作。

三、加強(qiáng)教育管理，以發(fā)展的觀念“用”人

“大學(xué)生村干部”和公選出的治村“能人”上崗后，及時(shí)加強(qiáng)教育管理，為他們施展才華、發(fā)揮作用搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。一是加強(qiáng)培訓(xùn)。把“大學(xué)生村干部”和“能人”培訓(xùn)工作納入農(nóng)村干部培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)定“大學(xué)生村干部”和“能人”扎根基層、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的理想信念；加強(qiáng)黨的農(nóng)村政策、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、村務(wù)管理等方面培訓(xùn)，全面提高“大學(xué)生村干部”和“能人”農(nóng)村工作能力。由縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局加強(qiáng)對(duì)“大學(xué)生村干部”和“能人”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提供有針對(duì)性的項(xiàng)目、咨詢等信息服務(wù)。二是堅(jiān)持合理分派。根據(jù)“大學(xué)生村干部”的專業(yè)特長(zhǎng)和農(nóng)村發(fā)展需求，采用個(gè)人自愿與組織確定相結(jié)合的方法安排定崗，原則上優(yōu)先派駐到偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村任職。三是注意引導(dǎo)幫扶。建立縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、縣直單位幫扶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、幫帶的工作體系，在項(xiàng)目選擇、政策咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等方面及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，提供周到細(xì)致、形式多樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。四是多崗位培養(yǎng)鍛煉。發(fā)揮“大學(xué)生村干部”年紀(jì)輕、有文化、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓“大學(xué)生村干部”兼任村里一些其他職務(wù)，在為村民提供致富信息、培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)、豐富文化生活的同時(shí)，深入了解村情民意，了解與本村實(shí)際聯(lián)系緊密的致富項(xiàng)目的技術(shù)水平、市場(chǎng)前景、購(gòu)銷信息。五是堅(jiān)持科學(xué)管理?！按髮W(xué)生村干部”和公選出的“能人”實(shí)行年度目標(biāo)責(zé)任制度、考核制度和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出的“大學(xué)生村干部”和公選出的“能人”進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

篇（10）

中圖分類號(hào):F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)20-0276-03

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織,以及企業(yè)重組和各項(xiàng)改革的深化,我們?cè)谟瓉?lái)機(jī)制創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展的同時(shí),也處于更趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。目前企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已由產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量和管理水平的競(jìng)爭(zhēng)演變成了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)人才成為了應(yīng)對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和持續(xù)發(fā)展的首要資源。企業(yè)人才是指忠誠(chéng)于企業(yè),能把個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相統(tǒng)一,在企業(yè)整體運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上發(fā)揮重要作用,具有較強(qiáng)的不可替代性的人。人才是企業(yè)的骨干力量,特別是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人才的的競(jìng)爭(zhēng)。就公司而言,所處的工作環(huán)境和產(chǎn)業(yè)性質(zhì),對(duì)吸引人才、留住人才不具任何優(yōu)勢(shì),但公司要生存、要發(fā)展,又必須吸引一批優(yōu)秀人才,用好、培養(yǎng)好現(xiàn)有人才。因此,在現(xiàn)代企業(yè)管理下,盤活現(xiàn)有人才,實(shí)施人才經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,減少人才管理風(fēng)險(xiǎn)是十分重要的工作。

川慶鉆探工程有限公司是新組建的鉆探公司,又是集團(tuán)公司最大的鉆探公司,要實(shí)現(xiàn)公司“五四三二”發(fā)展戰(zhàn)略,為建設(shè)一流的綜合性油氣服務(wù)公司提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持和組織保證,公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都必須把培養(yǎng)人才、吸引人才、留住人才作為單位工作的頭等大事;公司各級(jí)組織人事部門要把培養(yǎng)人才、吸引人才、留住人才作為人才管理工作的重頭戲,常抓不懈,切實(shí)抓出成效來(lái)。在全公司營(yíng)造用好人才、吸引人才、留住人才的良好環(huán)境,形成尊重知識(shí)、尊重人才、善待人才的氛圍,加快建立有利于各類人才脫穎而出、人盡其才的機(jī)制,才能為公司的生存、發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

一、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)人才活力

川慶鉆探工程公司現(xiàn)有干部11 971名,其中擁有教授級(jí)高工,高級(jí)技術(shù)職稱1 069名,中級(jí)技術(shù)職稱4 375名,集團(tuán)公司技術(shù)專家2名,公司技術(shù)專家63名,基層單位自聘專家81名。企業(yè)的發(fā)展一是前沿核心技術(shù)的發(fā)展,形成尖端技術(shù),二是技術(shù)人才管理,形成核心技術(shù)團(tuán)隊(duì)。人才的管理是企業(yè)發(fā)展的重要手段,而人才的管理,最重要的手段是人才激勵(lì)機(jī)制的建立。人才激勵(lì)機(jī)制的方法主要有以下幾個(gè)方面:

1.信任激勵(lì)。一個(gè)社會(huì)的運(yùn)行必須以人與人的基本信任做劑,不然,社會(huì)就無(wú)法正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。信任是加速人才自信力的催化劑,是一種基本激勵(lì)方式。干群之間、上下級(jí)之間的相互理解和信任是一種強(qiáng)大的精神力量,有助于單位人與人之間的和諧共振,有助于單位團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的形成。

人才是企業(yè)團(tuán)隊(duì)中的特殊群體,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要有識(shí)才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法,知人善任,廣納群賢。要充分體現(xiàn)相信人才、依靠人才、發(fā)揚(yáng)人才的主人翁精神;對(duì)人才的信任則體現(xiàn)在平等待人、尊重人才的勞動(dòng)、職權(quán)和意見上,這種信任體現(xiàn)在“用人不疑,疑人不用”上,而且還表現(xiàn)在放手使用上。要用崇高的理想、高尚的精神引導(dǎo)和激勵(lì)各種人才為礦區(qū)建功立業(yè),同時(shí)要關(guān)心和信任他們,盡力為他們創(chuàng)造良好的工作、生活和學(xué)習(xí)條件。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)以人為本,既有識(shí)才的本領(lǐng),還要有愛才之心,容才之量,要講究人才的優(yōu)化配置,注重協(xié)調(diào)溝通。真正做到事業(yè)留人,感情留人,待遇留人。

2.職務(wù)激勵(lì)。一個(gè)德才兼?zhèn)?、?huì)管理、善用人、能夠開辟一個(gè)部門新局面的可造就之才,就應(yīng)把握實(shí)際需要、揚(yáng)長(zhǎng)避短,及時(shí)地提拔重用,以免打擊了“千里馬”的積極性,作為一名單位的領(lǐng)導(dǎo)就是要有識(shí)才的慧眼,千萬(wàn)不能因領(lǐng)導(dǎo)者自身的私利,而對(duì)身邊的人才“視而不見”、“置之不理”。壓制和埋沒人才只能使企業(yè)蒙受損失。作為石油企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),在人才的使用和管理上要從國(guó)企的大局出發(fā),要有“有膽識(shí)虎龍,無(wú)私辨良才”的膽識(shí),求才,用才,惜才,育才;給人才以淵池,給人才以深山,使人才各盡其能,各展其技,這才能齊聚本地賢士、廣納八方英才。對(duì)于在實(shí)踐檢驗(yàn)中確屬“真金”者,要不拘一格,及時(shí)地給任務(wù)壓擔(dān)子,引入竟?fàn)幒图?lì)機(jī)制,形成“優(yōu)秀干部有成就感,平庸干部有壓力感,不稱職干部有危機(jī)感”的良性循環(huán)。

3.知識(shí)激勵(lì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),世界的日趨信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)更新速度的不斷加快,人才隊(duì)伍中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)老化現(xiàn)象也日益突出。這就需要人才隊(duì)伍一方面在實(shí)踐中不斷豐富和積累知識(shí),另一方面也要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想,變“一時(shí)一地”的學(xué)習(xí),為“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí);對(duì)各類人才必須要大力拓展學(xué)習(xí)的空間,培訓(xùn)的渠道,要通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀考察、進(jìn)高等院校深造、引進(jìn)高層次講座、送國(guó)外培訓(xùn)等辦法等激勵(lì)措施,培育高層次人才隊(duì)伍。要樹立培訓(xùn)是企業(yè)福利的觀念,通過(guò)培訓(xùn),使之永遠(yuǎn)成為技術(shù)發(fā)展的尖兵,前沿技術(shù)的窗口,才能永遠(yuǎn)保持人才知識(shí)的地位,才能真正為企業(yè)服務(wù)。2008年,川慶公司所屬的物探公司采用選送各類干部安全培訓(xùn)、中青年干部培訓(xùn)、黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、對(duì)外合作培訓(xùn)、人力資源知識(shí)培訓(xùn)的方法,使各類人才培訓(xùn)達(dá)2 070人次,培訓(xùn)率達(dá)182.5%。

4.情感激勵(lì)。情感是影響人們行為最直接的因素之一,任何人都有渴求各種情緒的需求。按照心理學(xué)上的解釋,人的情感可分為利它主義情感、好勝情感、享樂(lè)主義情感等類型,這也需要我們的領(lǐng)導(dǎo)干部不斷地滿足群眾、滿足各類人才日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化的需求。我們應(yīng)該看到,目前川慶公司的發(fā)展前景是比較好的,在這個(gè)時(shí)刻我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)注重對(duì)人才的情感投入,團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才共同為川慶公司的生存發(fā)展出謀劃策、添磚加瓦。要注重情感留人,真情動(dòng)人、情思聚人,才能聚人。對(duì)于人才在事業(yè)上產(chǎn)生的挫折、感情上波折、家庭上的裂痕等各種“疑難病癥”,要給予及時(shí)“治療”和疏導(dǎo),繞彎子,解扣子,搭梯子,指路子,以建立起正常、良好、健康的人際關(guān)系、人我關(guān)系、個(gè)人與群體的關(guān)系;以營(yíng)造出一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團(tuán)結(jié)融洽的同志氛圍、朋友氛圍、家庭氛圍;以切實(shí)培養(yǎng)人們的生活能力和合作精神,增強(qiáng)對(duì)本單位的歸屬感。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和人事部門要善于發(fā)現(xiàn)職工在工作、學(xué)習(xí)和生活中存在的困難,及時(shí)想辦法幫助他們克服和解決。我們還要重視與人才的了解和溝通,對(duì)成績(jī)要給予充分的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)、宣傳;對(duì)缺點(diǎn)和不足要與他們進(jìn)行認(rèn)真的交心和談心,幫助他們改正和克服。鼓勵(lì)職工特別是優(yōu)秀人才積極參政、議政,為公司的生存、發(fā)展出謀劃策,真心采納他們提出的好建議和意見。每年召開一至二次技術(shù)人員座談會(huì),傾聽他們的意見,尊重他們的意見,并為他們的工作排憂解難。只有這樣,才能讓每個(gè)人意識(shí)到自己是被關(guān)心、被理解、被尊重、被重用的,在這樣的環(huán)境中工作,才會(huì)有前途,才能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生價(jià)值。才能讓他們留下來(lái)與企業(yè)、與事業(yè)融為一體,為公司的生存、發(fā)展盡心盡力。

5.目標(biāo)激勵(lì)。真正的人才是學(xué)術(shù)上的尖子,不一定是生活策劃的專家。人才發(fā)展過(guò)程中情緒謎失的可能時(shí)常存在。因此,管理上要經(jīng)常協(xié)助人才作好目標(biāo)制定工作。這就是目標(biāo)激勵(lì),即是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),誘發(fā)人才的展示動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造行為,達(dá)到調(diào)動(dòng)人才的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘引,具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。一個(gè)人只有不斷啟發(fā)對(duì)高目標(biāo)的追求,也才能啟發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。在龍崗地震資料解釋中,物探公司地震解釋專家張延充提出了生物礁油氣生存的概念,物探公司及時(shí)給張延充制定了解釋目標(biāo),在定性、定量、定級(jí)上下達(dá)任務(wù)。該專家運(yùn)用生物礁油氣藏的理論,為集團(tuán)公司龍崗大氣田的發(fā)現(xiàn)提供了積極的條件。龍崗大氣田的發(fā)現(xiàn)物探公司獎(jiǎng)勵(lì)物探解釋專家張延充10萬(wàn)元。

6.榮譽(yù)激勵(lì)。從人的動(dòng)機(jī)看,人人都具有自我肯定、光榮、爭(zhēng)取榮譽(yù)的需要。對(duì)于一些工作表現(xiàn)比較突出,具有代表性的先進(jìn)人才,給予必要的精神獎(jiǎng)勵(lì),都是很好的精神激勵(lì)方法。對(duì)各級(jí)各類人才來(lái)說(shuō)激勵(lì)還要以精神激勵(lì)為主,因?yàn)檫@可以體現(xiàn)人對(duì)尊重的需要。在榮譽(yù)激勵(lì)中還要注重對(duì)集體的鼓勵(lì),以培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感和團(tuán)對(duì)精神。物探公司副總經(jīng)理、總工程師李志榮,不僅是川慶公司物探技術(shù)專家,承擔(dān)完成了多項(xiàng)科研項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目,獲得集團(tuán)公司科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng),三等獎(jiǎng)一項(xiàng),管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)一項(xiàng),二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。而且還在管理方面不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,不斷提高,成為了管理方面的行家里手,2000年以來(lái),他先后被評(píng)為管理局“先進(jìn)科技工作者”、集團(tuán)公司第二屆“十大杰出青年”,榮獲四川地質(zhì)學(xué)會(huì)“青年地質(zhì)科技獎(jiǎng)”、中國(guó)科學(xué)基金會(huì)頒發(fā)的孫越崎“青年科技獎(jiǎng)”等。

二、強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)理念,提高競(jìng)爭(zhēng)能力

人才的管理,首先必須注重系統(tǒng)理論和體系運(yùn)行的管理。在人才的管理過(guò)程中,離職、聘用、培訓(xùn)、知位、業(yè)績(jī)是人才管理的五大環(huán)節(jié)。我們是國(guó)有企業(yè),由于中石油的政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的要求,對(duì)于離職的管理我們很難做到。我們要做的就是在聘用、培訓(xùn)、知位上下功夫。特別是“知位”方面。知位通過(guò)一定的方法和手段,管理者和被管理者(人才)都能盡知自身的位置和所處的環(huán)境,從而明確責(zé)任和目標(biāo),把握自身發(fā)展的方向。作為人才經(jīng)營(yíng)的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō),管理者必須知位而行,心中有數(shù),還要善于經(jīng)營(yíng)。

1.讓b級(jí)人做a級(jí)事。這個(gè)方法告訴我們說(shuō),人才是可以拔高使用的,具體的方法就是低職高聘,這是開發(fā)人才的一種成功做法。目的是壓擔(dān)子、給路子、搭梯子、促進(jìn)人才的快速成長(zhǎng)。我們的傳統(tǒng)做法是量才使用、人事相宜,什么等級(jí)的人就安排什么等級(jí)的事。讓b級(jí)人做a級(jí)事這種做法既不同于人才高消費(fèi),又有別于人才超負(fù)荷,比較科學(xué),恰到好處,既使人才感到輕微的壓力,但又不至于感到壓力過(guò)大,工作職位稍有挑戰(zhàn)性,有助于激勵(lì)人才奮發(fā)進(jìn)取的精神。近幾年來(lái),物探公司在項(xiàng)目管理方面采用低職高就的方法,使一大批地震資料、采集、處理、解釋項(xiàng)目的管理人才快速成才,一批人才脫穎而出,保證了項(xiàng)目工作量翻幾翻的情況下的人才發(fā)展。

2.業(yè)績(jī)最佳時(shí)變動(dòng)崗位。人才成長(zhǎng)是有規(guī)律的,人的才能增長(zhǎng)是有周期性的,通常一個(gè)人在一個(gè)崗位上工作的時(shí)間以3―4年為宜。前3年是優(yōu)點(diǎn)相加,后3年就是缺點(diǎn)相加。因此,要善于克服人才管理的“疲勞效應(yīng)”,當(dāng)人才發(fā)展最好時(shí),要適時(shí)地調(diào)整崗位和職位,使之永遠(yuǎn)處于亢奮期和臨戰(zhàn)狀態(tài)。這對(duì)于不斷提高人才的繼續(xù)成長(zhǎng)大有益處,這是造就復(fù)合型人才的有效方法之一。

3.讓人才干喜歡的事。有人說(shuō)員工想干什么就干什么,那還不亂了套,如果他們都想當(dāng)經(jīng)理、處長(zhǎng)、總經(jīng)理,哪有那么多位置呢?這里說(shuō)的完全不是這個(gè)意思。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,擇業(yè)應(yīng)當(dāng)是愛一行干一行。人才資源開發(fā)就是要營(yíng)造一種寬松的企業(yè)環(huán)境,在可能的情況下,盡力去滿足人才的各種興趣、愛好和志向,喜歡干什么就讓他們干什么,自主擇業(yè)、心情舒暢,才能各展其長(zhǎng),充分釋放自身的能量。我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和人事部門要切實(shí)樹立尊重知識(shí)、尊重人才的用人觀念,不但要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才,更要求合理地、大膽地使用人才,把他們安排在合適的關(guān)鍵崗位上,或擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,或委以一定的職務(wù),使他們?cè)阱憻捴刑岣咦约?在鍛煉中充分展示自己的潛能。

4.饑餓療法。對(duì)人才的管理還應(yīng)采用饑餓療法。讓人才始終保持一種饑餓的狀態(tài)。一是要在精神上有一定的壓力,讓他們保持發(fā)展的源動(dòng)力,二是要在科研和工作上保持一定的壓力,使他們始終在激勵(lì)、激揚(yáng)中保持激情,增強(qiáng)他們艱苦奮斗、努力拼搏、不畏艱險(xiǎn)、知難而上的精神。既要防止知識(shí)分子的“嬌”,又要杜絕人才隊(duì)伍的“傲”,在管理上就是要注重空間和尺度,提高企業(yè)在人才隊(duì)伍中的“幸福指數(shù),防止幸福遞減律”的發(fā)生。就是要壓擔(dān)子、壓任務(wù)、壓時(shí)間,以提高人才的快速成長(zhǎng)平臺(tái)。2008年,物探公司研究中心提出了“你們有多大才、我們就提供多大平臺(tái)”的人才理念。從人員培訓(xùn)、出國(guó)升造、出席高層論壇會(huì)議到引進(jìn)CGG高端專家講授,就是一個(gè)人才集中管理的新方法。在生活中高保障,在工作上高壓力。使要我成才變成了我要成才。

三、強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理,提高創(chuàng)造能力

川慶鉆探工程有限公司正在進(jìn)行全面風(fēng)險(xiǎn)管理。在這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理中,人才的風(fēng)險(xiǎn)管理是十分重要的。人才的成長(zhǎng)和發(fā)展是有一定規(guī)律的。也根據(jù)企業(yè)發(fā)展而同步進(jìn)行的。人才必須依護(hù)于企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)我們也要注意到,人才的可變性,人才不會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展變化而一成不變,人才的可塑性和嬗變性決定了人才的管理具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性,因此,在人事管理中,高層次人才管理的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)必須納入人才管理的日常工作中。