序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之不僅會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得有效率、有成效，形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣。前置性作業(yè)既然是要解決“學(xué)生先學(xué)”的問題，那就應(yīng)該從以下幾個方面來思考：要讓學(xué)生先學(xué)什么？為什么要先學(xué)這些內(nèi)容？怎樣先學(xué)？怎樣組織評價？我認(rèn)為這些問題都是解決“學(xué)生先學(xué)”有效性的根本問題。

1.初次布置作業(yè)的尷尬。這次要學(xué)習(xí)的是“乘法的初步認(rèn)識”，我布置學(xué)生回去搜集有關(guān)乘法的有關(guān)資料?？墒?，上課匯報的時候卻出現(xiàn)了問題，使課堂陷入了困境。一是學(xué)生不知道怎樣匯(轉(zhuǎn)載需注明來源wWw.HAowoRD.cOm)報，二是那么多的資料不可能在有限的時間內(nèi)交流完。最后好不容易磕磕絆絆上完這節(jié)課，我的信心卻降到了零點。

2.課后的反思。下課后，我靜下心來反思整個事件。意識到生本教育并不是一下子放開就萬事大吉了。需要做的工作還有很多，這次對學(xué)生可能找到的資料沒有充分的預(yù)設(shè)，對于課堂交流的形式?jīng)]有作審慎的計劃。

3.有效前置作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）從課堂教學(xué)效果來看，有效的前置性作業(yè)應(yīng)當(dāng)起著助推器的作用，能夠較快地啟動教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后使多數(shù)學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。

（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，有效的前置性作業(yè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，愿意與同學(xué)開展交流、爭論、合作等。

（3）從所學(xué)知識的核心價值來看，有效的前置性作業(yè)必然與所學(xué)知識緊密結(jié)合，并且為所學(xué)知識作好鋪墊作用。

二、有效設(shè)計前置性作業(yè)的基本策略

1．教師設(shè)計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。

2．作業(yè)設(shè)計要把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標(biāo)不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。所以在設(shè)計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學(xué)生學(xué)好”放在首要的位置。

篇（2）

二、工作目標(biāo)

為基層學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)；聚焦有效教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課堂，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；通過集智備課加強(qiáng)教師間學(xué)習(xí)交流，通過小數(shù)博客加強(qiáng)教師間網(wǎng)絡(luò)研修，通過菜單教研加強(qiáng)教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專業(yè)素養(yǎng)，多形式培養(yǎng)學(xué)科骨干教師。

三、具體工作

2、開展"菜單式"教研，提升課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將繼續(xù)扎實開展"菜單式"教研活動，把高效課堂教學(xué)落到實處。全市小學(xué)分為東、南、西、北、中六片，分年級全員參與。形式為菜單式教研活動，三月份籌備、調(diào)研、下單，采取集中調(diào)研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開展"菜單式"教研活動（每片一天，具體安排屆時通知），內(nèi)容為觀摩、研討、答疑，教研員針對菜單主題進(jìn)行評課和專題講座。通過此教研活動幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學(xué)的一般方法與策略。

3、做好優(yōu)秀課評選工作。堅持評選程序科學(xué)，過程安排周密，做到公平、公正、公開。把評優(yōu)活動與新課標(biāo)貫徹落實相結(jié)合，與有效課堂教學(xué)研究相結(jié)合，與教師培訓(xùn)相結(jié)合，注重在活動中發(fā)現(xiàn)新典型，提高評優(yōu)效益。通過本次活動深入分析教師的教學(xué)現(xiàn)狀和小數(shù)課堂教學(xué)存在問題，認(rèn)真總結(jié)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實有效的基礎(chǔ)。

4、通過參與基層校曬課活動提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。教研員要加強(qiáng)曬課指導(dǎo)，現(xiàn)場研究指導(dǎo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科曬課質(zhì)量。通過本次活動促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的有效提升。

5、加強(qiáng)薄弱校、偏遠(yuǎn)校、村小學(xué)和教學(xué)點的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。開展學(xué)科教研員與農(nóng)村教師點對點的服務(wù)。對薄弱的學(xué)校開展結(jié)幫扶對子、上示范課、做專題講座、同課異構(gòu)等活動。

6、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流的實效性。一是教研員要常態(tài)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、瀏覽博客，積極推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源并上傳至博客，二是及時上傳基層教師的優(yōu)秀案例、評課體會、讀書反思、問題研討意見，做到積極跟貼，切實發(fā)揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數(shù)學(xué)教師先看小學(xué)數(shù)學(xué)工作室中的視頻課然后評課并在博客內(nèi)討論，提高教師講課聽課評課能力。

7、開展集智備課活動，組織骨干教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級和六年級的教學(xué)設(shè)計征集，及時形成案例文本材料上傳小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，與廣大教師進(jìn)行交流和研討，充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)指導(dǎo)作用和骨干教師輻射示范作用。

8、通過樹典型校加快骨干教師培養(yǎng)，本學(xué)期發(fā)揮典型校骨干教師的示范、導(dǎo)向和輻射作用。主要采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗交流、信息反饋、展示成果等，促進(jìn)骨干教師的成長。對典型校骨干教師適時加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

9、研究教學(xué)評價，用心編寫期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試題。

10、協(xié)助師訓(xùn)、學(xué)校、教育局完成有關(guān)工作。

附：各月份工作要點

3月份

1、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

2、"菜單式"教研活動的籌備、調(diào)研、下單

3、組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

4、參與基層校集智備課。

4月份

1、"菜單式"教研活動

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動。

3、參與基層校集智備課。

5月份

1、"菜單式"教研活動。

2、課堂教學(xué)典型校調(diào)研。

3、朝陽市優(yōu)秀課評選

6月份

1、骨干教師培養(yǎng)組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動。

3、出期末測試題。

7月份

1、整理上交各種業(yè)務(wù)材料。

篇（3）

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0120-01

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)交流存在問題的原因

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主置沒有確立,多習(xí)慣于“教師臺上講,學(xué)生下面聽”的被動式教學(xué),僅沿著老師的思路去回答問題,偏重于列出算式和確定計算結(jié)果,缺乏對數(shù)學(xué)問題的深入性、拓展性思考,從而使學(xué)生數(shù)學(xué)思路單一,學(xué)習(xí)興趣不高,普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和與人交流的積極性。要解決小學(xué)生數(shù)學(xué)交流存在的這些主要問題,就必須從以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動方式上著手,通過強(qiáng)化以學(xué)生為主體的“讀、說、聽、寫”訓(xùn)練,來優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)交流的氛圍,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。

2 解決小學(xué)生數(shù)學(xué)交流問題的對策

2.1 進(jìn)行閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生“讀數(shù)學(xué)”的能力。

(1)引導(dǎo)自由閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。利用晨讀等充裕時間,讓學(xué)生廣泛讀取數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎。

(2)教會閱讀方法,提高學(xué)生閱讀能力。針對數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)、計算題、應(yīng)用題等各種不同情況,分類教會各種類型的閱讀方法,準(zhǔn)確理解,排疑解難。

(3)開展閱讀大課堂,拓寬學(xué)生閱讀視野。課堂閱讀時間相對有限,因此有必要把數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外,展示課外閱讀成果。

(4)開展數(shù)學(xué)朗讀比賽,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平。通過教師范讀、學(xué)生個讀、同桌比讀、小組賽讀等形式,在競爭氛圍中激勵學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息。

2.2 教給傾聽方法,培養(yǎng)學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”的能力。

(1)營造氛圍,強(qiáng)化傾聽意識。把學(xué)生的注意力吸引到傾聽上來,強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識,感受傾聽的重要性。

(2)創(chuàng)設(shè)活動,激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計“拷貝不走樣”等趣味游戲,并對傾聽行為給予正確適當(dāng)?shù)卦u價,激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

(3)正確引導(dǎo),教會傾聽方法。教師明確提出,學(xué)生傾聽要做到一要專心,二要耐心,三要細(xì)心,四要虛心,五要用心。

(4)學(xué)會反思和創(chuàng)新,提高傾聽效益。要求學(xué)生邊聽邊思考,并能根據(jù)聽到的別人的意見不斷地調(diào)整自己的思路,經(jīng)過思考、交流、反思,然后納入到自己的知識體系中,內(nèi)化成自己的素養(yǎng),然后有所創(chuàng)新。

2.3 指導(dǎo)口頭表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力

說是數(shù)學(xué)交流的有效方式。教師要針對學(xué)生存在的課上課下缺乏敢講敢說精神的情況,通過有目的、有計劃的訓(xùn)練,讓學(xué)生有時間說,有機(jī)會說,敢想敢說,愿想愿說,會說善說,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

(1)留足時間,讓學(xué)生充分地說。教師在課堂上舍得留給學(xué)生暢所欲言的時間,讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣與好奇參與數(shù)學(xué)活動,使每個學(xué)生都能在充裕的時間里主動思考,踴躍發(fā)言,熱情交流。

(2)正確引導(dǎo),讓學(xué)生說規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中,通過操作的有序性來訓(xùn)練學(xué)生語言的條理性;讓學(xué)生總結(jié)概括數(shù)學(xué)概念提高他們語言的準(zhǔn)確性和簡練性;在解答應(yīng)用題的分析推理中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和增強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯性。

(3)明確要求,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述解題過程。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把自己的思考方法、解題過程用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來,讓別人能聽懂、聽明白,促使他們有條理地整理自己的思路。

(4)組織活動,讓學(xué)生在參與中實現(xiàn)口頭表達(dá)。組織開展多種形成的交流活動,如“互改作業(yè),同伴交流說給同桌聽”、“小組合作學(xué)習(xí),人人發(fā)言說給同學(xué)聽”、“課尾三分鐘,談?wù)劚竟?jié)收獲說給大家聽”等,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、嘗試、說話的條件和空間,讓學(xué)生在交流中感悟不同的思維方式和思維過程。

(5)開展互評,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)辯論中提高語言表達(dá)能力。針對一些教學(xué)內(nèi)容的易混點、疑難點,在教學(xué)中組織學(xué)生相互評論,調(diào)動他們的鉆研積極性,給他們充分的自主發(fā)言權(quán),讓學(xué)生敞開心扉,相互巧妙設(shè)問,相互補(bǔ)充充實。

2.4 指導(dǎo)書面表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”的能力

寫也是一種很重要的交流手段,它對于不善言談的學(xué)生尤其重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會、反思總結(jié)用文字的形式表達(dá)出來,通過書面交流培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

2.5 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,著眼提高整體交流能力。為提高學(xué)生的整體交流能力,教師要圍繞以下幾個方面,對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(1)以課堂教學(xué)為渠道,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。課堂教學(xué)中,教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容,適時向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”思想、“等量代換”思想、“一一對應(yīng)”思想、“不完全歸納”思想、“代數(shù)”思想讓學(xué)生學(xué)會把實物同圖像和數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來,學(xué)會多方位的數(shù)學(xué)交流。

(2)組織召開數(shù)學(xué)主題班會,通過讓學(xué)生調(diào)查了解家中每月的用水、用電情況,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,把自己看到的、想到的、寫出來的與班級同學(xué)交流,提高了他們的聽、說、讀、寫能力。

(3)讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)情境”中交流。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的一個又一個數(shù)學(xué)情境中逐步感悟,主動探索,同時還有意識地審視自己的思考過程、操作過程、解決問題的思想方法等,并把這些過程加以深層次的反思和整理提升后,有條理地與同學(xué)進(jìn)行交流,提高表達(dá)、傾聽與自我反思的能力。

(4)舉辦“數(shù)學(xué)考試經(jīng)驗交流會”,讓學(xué)生把平時考試時積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)寫成書面材料,先在小組內(nèi)交流,然后派代表在全班交流,其他各組同學(xué)聽后可以提出自己的質(zhì)疑,也可以適當(dāng)補(bǔ)充,還可以進(jìn)行評價。學(xué)生在分享別人經(jīng)驗和教訓(xùn)的同時,增長了見識,開闊了眼界,豐富了考試經(jīng)驗,增強(qiáng)了考試信心,提高了大家的合作能力、交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇（4）

一、 追根溯源：小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀剖析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育誤區(qū)

大多數(shù)教育者和家長認(rèn)為幼兒園與小學(xué)朗格階段應(yīng)該有一定的銜接關(guān)系，普遍認(rèn)為“不能輸在起跑線上”，于是，便在幼兒教育階段加入一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以單純灌輸式的教學(xué)方法傳授知識，以便他們步入小學(xué)階段后能夠有所幫助。這種誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重挫傷了兒童的積極性。根據(jù)新聞報道，在廣州市某小學(xué)的“幼升小”的考試中，出現(xiàn)了一些這樣的題目 “15-2+5-3+18=？”本該在幼兒園接受開放、自由的幼兒教育的孩子們，卻每天要為這樣、那樣的考試忙昏了頭，而這些題目本應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的，卻早早出現(xiàn)在啟蒙教育時期。

2、應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育作為迄今我國教育制度和人才選拔最基本的模式，在很大程度上對我國的中小學(xué)教育機(jī)制產(chǎn)生了影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育難免受到波及，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中漸漸加入了智力題、分析應(yīng)用題等難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)題，絕大部分家長認(rèn)為讓孩子早點接觸小學(xué)課程對于孩子今后的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，導(dǎo)致很多孩子在幼兒、小學(xué)數(shù)學(xué)教育時期都會采取口訣等技巧學(xué)習(xí)的模式。

3、升學(xué)率的壓力迫使

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，在升高中、大學(xué)等升學(xué)率的壓力下，越來越多的家人給孩子大補(bǔ)惡補(bǔ)數(shù)學(xué)技巧，隨著市面上出現(xiàn)的心算、奧數(shù)等秘訣，這些輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住家長望子成龍的心理，大搞小學(xué)化智力教育，完全將小學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)范和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣置之腦后。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)欠缺

目前，很多從事小學(xué)教育的教師都是從初中講臺上被迫轉(zhuǎn)崗過來的教師，他們沿用初中教學(xué)模式，也有的是非師范性數(shù)學(xué)專業(yè)，甚至是藝術(shù)音樂、美術(shù)生考取教師資格證，為得一份穩(wěn)定收入走關(guān)系得到老師這一職業(yè)，沒有專業(yè)的幼兒教育技能，缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的弊端提出的對策

1、規(guī)范幼兒和小學(xué)教師管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的過程中，對教師行為的規(guī)制也是重要的一步。這也是影響過渡時期教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。首先，應(yīng)實現(xiàn)人才區(qū)域間流動，形成良性的循環(huán)系統(tǒng)和互動關(guān)系，合理安排優(yōu)質(zhì)教師資源。這種流動應(yīng)是雙邊的、互動式的流動。如在城鄉(xiāng)之間形成規(guī)范、系統(tǒng)的教師流動機(jī)制，就有助于改善農(nóng)村教學(xué)水平。其次，建立一套激勵制度，拜托城市教師“只進(jìn)不出”的現(xiàn)象，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立危機(jī)意識，能夠不斷提高自身的水平和能力。最后，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理。定期的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流必不可少，教師的知識儲備也必須與時俱進(jìn)，同時，將培訓(xùn)系統(tǒng)化，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增加培訓(xùn)方式的多樣性，這樣都有利于提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

2、探索游戲化學(xué)習(xí)方式

由于受年齡特點的影響，學(xué)前幼兒轉(zhuǎn)向小學(xué)過渡期，難以接受小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。因此可以借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”，在課堂上，教師要當(dāng)好"導(dǎo)演"和"教練"，誘發(fā)學(xué)生"入境"，使學(xué)生產(chǎn)生"入境始入親"的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動學(xué)生的"知、情、意、行"協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的"問題"解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

3、正確處理幼小銜接問題

幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個教育階段，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。小學(xué)則不關(guān)注幼兒園形成了單向銜接的局面，在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。 通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)問題情景?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、結(jié)論

研究結(jié)論：第一，教育理念存在偏差：多數(shù)教師和家長對幼教重要性的認(rèn)識有一定程度的提高，他們普遍認(rèn)為幼兒應(yīng)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，不應(yīng)僅偏重知識技能的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)觀方面，卻過分強(qiáng)調(diào)超前教育。第二，教育方式存在功利化傾向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展自由游戲和戶外活動的時間偏少，普遍存在布置作業(yè)過多！貫徹國家要求不力和開設(shè)輔導(dǎo)班過多等問題，第三，啟蒙時期學(xué)前教育教育環(huán)境差異：主要表現(xiàn)在學(xué)前教育甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育物資配備缺乏、班級容量過大、沒有教學(xué)書刊、游戲類智力開發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良勝發(fā)展。第四：城鄉(xiāng)小學(xué)發(fā)展不平衡已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012（12）：1.

[2]中央政府門戶網(wǎng)站.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[國發(fā)（2010）41 號][Z].

篇（5）

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過班隊知識學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。

5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗交流，互學(xué)互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：陳正美

副組長：朱建剛蔣四良胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動，本校教師點名）

成員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會議材料安排工作）

侯穎華陳德芹（來賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動室

六、日程安排表

時間

午別

內(nèi)容安排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言(新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言(綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言(渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識與理解

錢潔雅局長

李彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評

2.《加強(qiáng)個人品德修養(yǎng)做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

1.《做好班集體建設(shè)工作當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識少先隊組織開展好學(xué)生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識》

2.班主任工作經(jīng)驗交流

[詹曉玉（新凱）李雪梅張傳?。ňG豐）成詩瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

1.小學(xué)語文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

1.書法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

1.學(xué)校安全工作要點

2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4．評選優(yōu)秀學(xué)員（按校評選）

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

篇（6）

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過班隊知識學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。

5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗交流，互學(xué)互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動，本校教師點名）

成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王 平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動室

六、日程安排表

時間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評

2.《加強(qiáng)個人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識少先隊組織 開展好學(xué)生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識》

2.班主任工作經(jīng)驗交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

1.小學(xué)語文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

1.書法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

1.學(xué)校安全工作要點

2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4．評選優(yōu)秀學(xué)員（按校評選）

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

篇（7）

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維既不是自發(fā)的，也不是靠教師下達(dá)指令就能激發(fā)的，問題才是思維的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題提出，說明認(rèn)識和思考沒有進(jìn)行，學(xué)生能夠自己提出問題，標(biāo)志著學(xué)生已邁進(jìn)求知的大門。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教育價值

1.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解

讓學(xué)生自己提出問題能使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中意識更加清晰，思維更加明確，從而提高學(xué)生思維的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)技能的掌握

戴維斯（Davis）認(rèn)為，“問題提出與解決手拉手前進(jìn)在探究問題的過程中相互引發(fā)”。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，能夠幫助學(xué)生更好地解決問題，并且學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等數(shù)學(xué)技能都會得到很大程度的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過讓學(xué)生參與教學(xué)來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。同時，也讓學(xué)生親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生解決自己提出的問題遠(yuǎn)比解決其他人的問題積極性更強(qiáng)，獲得的成就感更大，從而改進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑

1.建立民主關(guān)系，鼓足學(xué)生提問勇氣

教學(xué)中只有建立和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有勇氣去提出問題，才敢傾吐心聲，大膽發(fā)問。如我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”這節(jié)課，新授后我讓學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行小結(jié)，即先通分再比較大小。這時，有個學(xué)生大膽地站起來問：“為什么比較異分母分?jǐn)?shù)非得先通分？不通分不行嗎？”引來全班學(xué)生一陣笑聲，而我不但沒有批評他，而且對這位學(xué)生的大膽提問進(jìn)行表揚(yáng)，更以平等的態(tài)度、友善的語氣將問題拋給了其他同學(xué)進(jìn)行分組討論。經(jīng)過學(xué)生的討論與爭辯，他們竟獲得比較異分母分?jǐn)?shù)大小的許多富有創(chuàng)意的思路。

2.安排充裕時間，給予學(xué)生提問機(jī)會

課堂教學(xué)的時間是有限的。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，教師在教學(xué)中要特別注意給學(xué)生足夠大的自由度，安排充裕的時間，讓他們靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；安排充裕的時間，讓學(xué)生你一言，我一語，去提出問題。給學(xué)生營造萌發(fā)問題的機(jī)會，產(chǎn)生問題的時間與空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。

3.提供開放性材料，使學(xué)生“能問”

數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性材料能夠引起學(xué)生探索問題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點是，開放性材料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識、探索真理的勇氣。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

例如，在復(fù)習(xí)立體圖形的體積一課時，我設(shè)計了如下的開放性學(xué)習(xí)材料：講臺上有一個圓柱形的茶葉罐，現(xiàn)要計算這個茶葉罐的體積，你有什么辦法呢？因該問題是生活中的“問題”，同學(xué)們興趣大增，在不到10分鐘的時間內(nèi)想出了三種不同的方法，均能求出這個茶葉罐的體積。并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生還歸納出了要求茶葉罐的體積，只要知道茶葉罐的底面積和高就可以了的規(guī)律。

4.傳授給學(xué)生提問的方法，使其善于提問

在不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

如：（1）聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題；（2）反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”（3）趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

5.積極評價，讓學(xué)生敢于提問

在教學(xué)過程中要積極的表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生們，不管他們提出什么樣的問題都應(yīng)該給與正面的評價，以此讓他們感受到成功的喜悅，刺激他們的主動性，鼓勵他們的勇氣，讓其敢于提問。比如，有這么一道題“我們將桌子砍掉一個角，還有幾個角？”課堂上同學(xué)們紛紛給出了正確答案“五個角”。但是平常比較頑皮的學(xué)生就提出來了一個問題“那要看桌子原來有幾個角？”雖然，這個問題有點突然，原有的教學(xué)思路有可能倍打斷，但是說明這個學(xué)生們積極的在思考，而且提出的問題也有道理，因此，應(yīng)該得到了充分的肯定，充分的表揚(yáng)。不但讓這一個孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還鼓勵了其他孩子們的發(fā)散思維，對孩子們今后的學(xué)習(xí)十分有利。

6.重視創(chuàng)見，讓學(xué)生善于釋問

學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生已經(jīng)在積極思維，獨立判斷；教師還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性的見解，為學(xué)生提供討論爭辯的機(jī)會，讓學(xué)生自己解答自己提出的問題，確保教學(xué)的開放性。比如，有學(xué)生問：“為什么長方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算?而圓不可以呢?”教師可先不著正面回答，而是表揚(yáng)學(xué)生問題提的好；然后要求學(xué)生自己動手操作實踐，把圓剪拼成近似的長方形，再通過討論，這個近似長方形亦可看成兩個三角形，這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：圓經(jīng)過轉(zhuǎn)化后也是可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算的。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從問中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇（8）

二、進(jìn)行幾種數(shù)學(xué)方法的引入

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進(jìn)行滲透，在知識的形成過程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進(jìn)行相關(guān)知識的推導(dǎo)和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們在結(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，讓學(xué)生的思路更加開闊。

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一、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)的問題要精辟而具體，要有針對性，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性。通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.營建氛圍，促進(jìn)閱讀

營造濃厚的閱讀氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。如在教室里張貼一些古今名言和名畫，既營造出濃濃的書香氛圍，又能使學(xué)生充分意識到課外閱讀的重要性。再如，把教室的一角裝飾成“數(shù)學(xué)墻報”，鼓勵學(xué)生積極撰寫數(shù)學(xué)稿子，撰寫的內(nèi)容有學(xué)生閱讀文本后的反思及數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)信箱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等等。“數(shù)學(xué)墻報”，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。這樣也就真正達(dá)到蘇霍姆林斯基說“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”的效果。

3.開展競賽，趣味閱讀

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，我們還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味閱讀比賽。如“誰是高明醫(yī)生”，出示典型錯題讓學(xué)生找出錯在什么地方，原因是什么，如何改正。老師根據(jù)學(xué)生的答題情況給予評價。

二、教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

1.課堂上要設(shè)置閱讀的環(huán)節(jié)

要想閱讀落到實處，教學(xué)過程中要安排閱讀環(huán)節(jié)，老師要具體指導(dǎo)，不能只是提要求，讓學(xué)生自己去讀。

（1）情景引入時讀。剛上課時，有懸念的閱讀材料能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，因為興趣是最好的老師，而良好的開端是成功的一半。

（2）學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念要讀。由于數(shù)學(xué)語言高度簡練，術(shù)語多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，閱讀時有些拗口。特別是新的概念、定理等重要數(shù)學(xué)理論，在給學(xué)生分析清楚后，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀熟直至?xí)?，以?qiáng)化數(shù)學(xué)語言。

（3）例題的題目要讀。例題的題目可讓學(xué)生先讀，如有問題老師要給予具體的指導(dǎo)，待大家都分析清楚，解完題以后，再讓大家一起讀一遍，以體會個中的滋味。

（4）解題過程可以讀。一般是在學(xué)生的集思廣益下拼起來的。寫完后，老師會說：大家看看還有什么問題？此時，如果讓同學(xué)把解題過程大聲的讀一讀，效果更好。

（5）課堂小結(jié)內(nèi)容必須讀。既能起到對本節(jié)課的整體回顧作用，又能促進(jìn)教師按時完成教學(xué)進(jìn)度，即便沒能完成，也可以給學(xué)生一個明確的交代，以減少隨意性。閱讀材料還可以起到鞏固、拓寬的作用。

2.把握閱讀的時機(jī)及形式

（1）學(xué)生在理解方面出現(xiàn)障礙時教師要領(lǐng)著學(xué)生讀，要指導(dǎo)學(xué)生斷句，要給學(xué)生消化的過程。

（2）在學(xué)生感覺疲倦或思想開小差時可讓大家一起讀，一來能使分心的學(xué)生集中注意力，二來大聲閱讀能提精神，三來也避免直接批評某同學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的自尊。

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【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0157-03

“國培計劃”是中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的簡稱，是教育部、財政部貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，對于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。它對中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，同時，引導(dǎo)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項目是由貴州師范學(xué)院2013年承擔(dān)的“國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”之一，培訓(xùn)類型屬于為期10天的短期培訓(xùn)。由來自貴州省不同州（市）的特崗骨干教師學(xué)員組成一個班級，班級成員相處時間短、年齡差距較大、教齡長短不一、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)層次不同，這給班級服務(wù)與管理帶來一定的難度。國培班不同于大學(xué)生或者中學(xué)生組成的班級，具有其自身的特點，第一，班級成員都接受過高等教育，具有很強(qiáng)的獲取知識的意愿，并且已經(jīng)掌握了一定的獲取知識的方法，同時比較容易接受新鮮事物;第二，班級成員在工作單位都是比較優(yōu)秀的教師，來到我校參加培訓(xùn)卻是作為學(xué)生，如何把握教師與學(xué)生的雙重身份對參訓(xùn)學(xué)員來說有難度。鑒于此種情況，班級服務(wù)與管理者與學(xué)員之間的交流及管理的方式將影響整個培訓(xùn)的效果。如何有效地進(jìn)行班級服務(wù)與管理，推動學(xué)員之間進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流，將是值得班級服務(wù)與管理者深入研究的課題。

班級服務(wù)與管理者在培訓(xùn)中承擔(dān)班級服務(wù)與管理工作，事實上，班級管理者更應(yīng)該是一個為培訓(xùn)班級提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的服務(wù)者，服務(wù)學(xué)員，服務(wù)上課專家，同時是學(xué)員與專家之間的橋梁。依據(jù)貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師的特點，結(jié)合自己近四年國培班服務(wù)與管理的工作經(jīng)歷，我個人覺得應(yīng)該從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個階段去把握班級服務(wù)與管理工作。

一 培訓(xùn)前的服務(wù)與管理

培訓(xùn)前的服務(wù)與管理是做好培訓(xùn)工作的前提。在學(xué)員沒有來學(xué)校報到前，作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)參與到學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查中，通過問卷調(diào)查或者實地走訪的方式，準(zhǔn)確了解學(xué)員的實際需求，包括所要培訓(xùn)的內(nèi)容、對培訓(xùn)班的服務(wù)與管理及培訓(xùn)時生活上的要求，為培訓(xùn)課程的設(shè)置提供依據(jù)，為培訓(xùn)工作做好充分的準(zhǔn)備。同時應(yīng)提前了解學(xué)員的情況，越詳細(xì)越好，至少要包括其所屬民族、所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)在工作單位所承擔(dān)教學(xué)的年級、在學(xué)校所擔(dān)任的職務(wù)及特長等。及時傳遞培訓(xùn)的相關(guān)文件與動態(tài)，提醒學(xué)員報到時攜帶相關(guān)材料與證件。最好能按照培訓(xùn)的季節(jié)，給出溫馨提示。盡量為學(xué)員做好培訓(xùn)前的服務(wù)工作，讓學(xué)員感受到我們對他們的關(guān)愛。

二 培訓(xùn)中的服務(wù)與管理

培訓(xùn)時的服務(wù)與管理是整個班級服務(wù)與管理最核心的部分。班級服務(wù)與管理工作是否到位，將影響整個培訓(xùn)的效果。因此，作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)盡心盡力為全體參訓(xùn)學(xué)員服務(wù)，做好后勤保證，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)期間獲取知識、掌握技能、更新觀念，同時生活過得愉快而充實。依據(jù)班級服務(wù)與管理的相關(guān)理論，結(jié)合自己承

擔(dān)國培班主任的工作經(jīng)歷，我個人覺得對于培訓(xùn)時的班級服務(wù)與管理工作應(yīng)該從以下幾個方面努力：

第一，報到時，應(yīng)該讓學(xué)員進(jìn)一步感受到我們對他們的關(guān)愛。在學(xué)員報到時，班級服務(wù)與管理者（班主任）應(yīng)面帶微笑，耐心介紹報到程序，介紹第二天的安排，提醒學(xué)員熟悉校園環(huán)境。并利用此機(jī)會進(jìn)一步了解每位學(xué)員的詳細(xì)情況，關(guān)注學(xué)員報到時的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。在學(xué)員來學(xué)校報到的當(dāng)晚，項目領(lǐng)導(dǎo)及班主任應(yīng)該走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員交流，了解學(xué)員對學(xué)校的第一印象及對培訓(xùn)安排的意見。同時也顯示出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對項目的重視、對學(xué)員的關(guān)心，讓學(xué)員感受到我們對他們的關(guān)愛。

第二，適當(dāng)開展“破冰”活動是學(xué)員相互認(rèn)識和初步了解的有效方式。組建班委，形成小團(tuán)隊是培訓(xùn)所必需的。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，彼此不認(rèn)識，非常陌生。陌生是人際交往中的心理距離，人與人越陌生，心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間的溝通將會非常困難。因此，短期骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員之間多交流，可以談教學(xué)經(jīng)驗與困惑，也可以談個人愛好等。為了盡快縮短學(xué)員之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗，班級服務(wù)與管理者必須開展一次“破冰”活動。破冰，顧名思義就是打破厚厚的冰層?！氨笔侵溉伺c人之間的不信任，相互之間不愿意交流，從而形成一層不易融化的堅冰。而“破冰”就是通過一些特殊的活動拉近彼此之間的距離，把本來比較陌生的學(xué)員變成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。這層冰只能先從內(nèi)部慢慢融化，不能通過外部方式強(qiáng)行打破。破冰的方法就是通過活動。當(dāng)然，用來“破冰”的活動非常豐富，這需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的特點來進(jìn)行選擇。破冰活動不僅僅是一場游戲，更是一次契機(jī)，一次融合，一次心靈之旅。本次參加小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項目的教師年齡大都在25～35歲之間，他們很樂意接受新事物，思想開放，思維敏捷?；趨⒂?xùn)學(xué)員的實際情況，培訓(xùn)服務(wù)與管理者精心設(shè)計了一次別開生面的活動――合力吹氣球，實現(xiàn)了從“破冰”到“融冰”的完美過渡，消除了學(xué)員們的緊張心理和陌生感。同時培養(yǎng)了學(xué)員的溝通配合能力，增強(qiáng)了小組分工合作的意識?；顒訙?zhǔn)備：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，寫上嘴巴、手（二張）、屁股、腳（二張）;氣球（每組三個）。具體活動規(guī)則如下：（1）分組，不限幾組，但每組必須要有六人。（2）主持人請每組每人抽簽。（3）首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人的幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）;然后，兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。（4）以上動作重復(fù)三次，所用時間最短者為勝者。活動結(jié)束后，主持人隨機(jī)采訪各小組的組員，談?wù)剠⑴c活動的感想，其中有一位教師認(rèn)為這樣的活動很有意義，讓自己又過了一把學(xué)生癮，同時通過這個活動一下子就認(rèn)識了不少同行，也認(rèn)識到了合作的重要性。

在培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員人數(shù)較多，班主任不可能做到實時跟蹤班級情況，在通知相關(guān)事宜時也不可能一一電話通知學(xué)員，培訓(xùn)時間雖然只有10天，但為了能使班級服務(wù)與管理更加高效，組建一個愿意為學(xué)員服務(wù)、團(tuán)結(jié)向上的班委是很有必要的。由于學(xué)員都來自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培訓(xùn)中承擔(dān)的更多是責(zé)任，需要比其他學(xué)員付出更多的勞動與心血。如何組建有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)向上的班委將是擺在班級服務(wù)與管理者面前的一個難題。為了確定班委，班級服務(wù)與管理者應(yīng)對學(xué)員進(jìn)行查、望、聞、問，做到心中有數(shù)。同時最好采用學(xué)員個人主動參選與他人推薦相結(jié)合的方式公開公平地選拔班干部。一定要在培訓(xùn)開始的第一天就要讓學(xué)員感受到班主任對所有的參訓(xùn)老師都是平等的，這對后續(xù)培訓(xùn)工作的開展很有作用。

第三，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員建立深厚友誼。參訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到學(xué)校參加培訓(xùn)，沒有親人，沒有朋友，有困難時不主動向班級服務(wù)與管理者尋求幫助，使得學(xué)員在培訓(xùn)時不能夠集中精力參與培訓(xùn)，從而影響培訓(xùn)效果。針對此種情況，我覺得作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)功能，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，多與學(xué)員交流，準(zhǔn)確了解學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活上的困難，并及時幫助他們解決困難，讓學(xué)員感受到家的溫馨，讓他們?nèi)硇耐度氲脚嘤?xùn)中，確保達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

第四，組織文體活動，能夠增進(jìn)學(xué)員彼此之間的友誼。在全體學(xué)員辛苦學(xué)習(xí)的過程中，作為班級服務(wù)與管理者，有必要為參訓(xùn)學(xué)員搭建文體活動的平臺，這將會大大促進(jìn)學(xué)員之間的交流，增進(jìn)他們之間的感情。同時也能讓學(xué)員在辛苦學(xué)習(xí)之余有機(jī)會放松、鍛煉身體。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時候，組織聯(lián)歡晚會，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與班級服務(wù)與管理者之間的感情，讓學(xué)員感受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人性化服務(wù)與管理。同時也為培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

三 培訓(xùn)后的服務(wù)與管理

作為培訓(xùn)服務(wù)與管理者，在學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該與學(xué)員通過QQ、微信、郵箱、微博等方式進(jìn)行聯(lián)系，詳細(xì)了解培訓(xùn)之后他們回到工作單位的工作情況，是否將培訓(xùn)期間所學(xué)的相關(guān)知識與技能應(yīng)用于他們的實際教學(xué)中，回到工作單位后是否充分發(fā)揮了輻射作用。同時，如果學(xué)員在工作中有什么困難，可以及時與班主任進(jìn)行溝通。作為班級服務(wù)與管理者，很樂意為學(xué)員服務(wù)，很樂意為他們提供幫助。只有這樣才能真正達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果，從而提高貴州省的基礎(chǔ)教育水平。

總之，班級服務(wù)與管理者（班主任）在培訓(xùn)前應(yīng)盡可能多地了解每位學(xué)員的基本情況，報到時關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。另外，在培訓(xùn)的第一天，有必要開展“破冰”活動，消除學(xué)員之間的陌生感，拉近學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的距離，營造積極交流的氛圍，提高班級服務(wù)與管理的質(zhì)量與效率，為培訓(xùn)的順利開展提供保障。在培訓(xùn)過程中，班主任應(yīng)該深入走訪學(xué)員宿舍，關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，及時為他們排憂解難。積極開展文體活動，增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。培訓(xùn)即將結(jié)束時，班主任有必要組織本班的學(xué)員開展聯(lián)歡晚會，這將會進(jìn)一步加深學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與班級服務(wù)與管理者之間的友誼。培訓(xùn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)繼續(xù)與學(xué)員保持聯(lián)系，幫助學(xué)員解決工作中的問題，共同為貴州省的基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李棟玉、張坤香、張忠玉等.“國培計劃”班級的管理策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2011（6）：105～107