序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

技工院校的機電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務(wù)。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進行實踐檢驗，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標、授課特點，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通?？梢苑殖扇齻€主要的階段，分別是前期的準備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準備

首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進入當?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實用性

在技工院校的教育目標中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標準，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，符合當前機電技術(shù)領(lǐng)域中先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設(shè)計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標機開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負責主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機電設(shè)備對于機械的各個零件都有很嚴格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實踐工作上的有機結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當今先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學(xué)能力以及豐富的機電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

篇（2）

1.1選題以機電類為主

兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學(xué)科，很多先進的機械設(shè)備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結(jié)合體，機電類題目對提升學(xué)生的設(shè)計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學(xué)生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學(xué)生做，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學(xué)生，每個學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業(yè)設(shè)計選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設(shè)計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容中的查閱文獻、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計等分工進行。設(shè)計小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強學(xué)生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。

1.3重視畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量，因此必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理[4,5]。

1.3.1嚴格過程管理確保設(shè)計質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進程表，并嚴格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學(xué)生的設(shè)計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導(dǎo)。每個設(shè)計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計階段末等，都要及時要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定提供較全面的依據(jù)。

1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學(xué)生對工作進度的有效控制，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計訓(xùn)練或第一次科研項目活動，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關(guān)于文獻查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計者對畢業(yè)設(shè)計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。

2優(yōu)化考核評價體系

目前的畢業(yè)設(shè)計成績考核多側(cè)重于知識的終結(jié)性評價，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計結(jié)果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇?dǎo)老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學(xué)生、動手實踐能力特強的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該評優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個人才華的空間和機會。

篇（3）

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實驗實訓(xùn)實踐教學(xué)，在實踐內(nèi)容、實踐教學(xué)方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，因而如何實施這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業(yè)設(shè)計特別是實務(wù)專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學(xué)改革學(xué)習(xí)，深入了解了臺北城市科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（實務(wù)專題）的設(shè)計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學(xué)、正修科技大學(xué)等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的經(jīng)驗，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革和實踐方法。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的不足

以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學(xué)位資格而撰寫的學(xué)術(shù)性較強的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業(yè)設(shè)計（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計終結(jié)材料有些院?？紤]到學(xué)生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，于是索性放棄畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網(wǎng)絡(luò)資料可查閱、參考，于是一部分學(xué)生有恃無恐，很少把精力放在畢業(yè)設(shè)計上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。

以下企業(yè)實習(xí)的實習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)頂崗實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計的高職院校也不在少數(shù)。通過調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實習(xí)也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟效益、管理模式以及實習(xí)學(xué)生能力的考慮，往往讓學(xué)生從事相對簡單，重復(fù)性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實習(xí)還不盡如人意之際，簡單地讓畢業(yè)生全部以實習(xí)報告頂替畢業(yè)設(shè)計，往往導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而虛構(gòu)實習(xí)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)抄襲相關(guān)實習(xí)報告。

以實務(wù)專題形式開展畢業(yè)設(shè)計以實務(wù)專題的形式開展畢業(yè)設(shè)計是近年來一些高職院校采取的方式。實務(wù)專題是借鑒臺灣技職院校各學(xué)科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，整合應(yīng)用專業(yè)知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務(wù)專題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學(xué)生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預(yù)算、采購方案、預(yù)期成效；按計劃開展實務(wù)專題制作；提交設(shè)計說明書、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。

實務(wù)專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）具有一定的優(yōu)勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務(wù)專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統(tǒng)一、教師指導(dǎo)工作量大、資金有限等。

畢業(yè)答辯流于形式通過廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設(shè)計通過率百分百甚至沒有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學(xué)生心存僥幸心理，簡單隨意應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。教師對于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對學(xué)生越來越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來越流于形式，失去應(yīng)有的作用。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計理念

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求；時間應(yīng)不少于半年；對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果。基于高職院校人才培養(yǎng)目標、高職學(xué)生的特點以及畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設(shè)計內(nèi)容、加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、突出應(yīng)用實踐”，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)改革

強化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的各級管理畢業(yè)設(shè)計工作涉及學(xué)校培養(yǎng)目標、科研水平、教學(xué)管理、教師教學(xué)以及學(xué)生能力提升等多方面因素，在所有教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)校應(yīng)建立職責清晰的畢業(yè)設(shè)計管理體系，明確相關(guān)管理機構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責；各系部、教研室應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點建立畢業(yè)設(shè)計管理和實施方案，并上報相關(guān)管理機構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)包括：選題審批制度；開題報告環(huán)節(jié)，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合高職院校職業(yè)技能競賽旨在培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機電一體化競賽儀器設(shè)備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業(yè)省級、國家級相關(guān)的技能競賽主要有自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造、機械設(shè)備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用等。各院校的硬件設(shè)備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗。下面以學(xué)院機電一體化專業(yè)利用自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技能競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計為例，進行說明。

福建船政交通職業(yè)學(xué)院作為福建省自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)基地，擁有多套不同系列自動化生產(chǎn)線平臺。為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中較為系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)機電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，選擇基于自動化生產(chǎn)線平臺設(shè)計與實現(xiàn)的、學(xué)生需要完成的基本任務(wù)有：通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動化生產(chǎn)線相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等；學(xué)習(xí)和掌握亞龍三菱335B自動化生產(chǎn)線平臺，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機驅(qū)動等；根據(jù)生產(chǎn)實踐案例，設(shè)計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統(tǒng)，自行設(shè)計自動化生產(chǎn)線的工作目標和控制要求；完成工作任務(wù)細節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產(chǎn)線平臺西門子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門子系列；完成畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計說明書、相關(guān)視頻、答辯PPT等。

將創(chuàng)新融入畢業(yè)設(shè)計近年來，國家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)與實踐。畢業(yè)設(shè)計作為高職院校完成培養(yǎng)目標的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新意識，逐漸提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力。首先應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設(shè)計的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計并完成的機電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請相關(guān)專利等。

以福建船政交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟型激光雕刻機畢業(yè)設(shè)計專題為例，該作品是機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生“機電創(chuàng)新專題”DIY作品。學(xué)生利用數(shù)控知識，借鑒3D打印機的相關(guān)原理，設(shè)計了激光雕刻機的機構(gòu)、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設(shè)計并實現(xiàn)后，學(xué)生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學(xué)院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，申請并獲授權(quán)實用新型專利。

調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六學(xué)期，難免造成畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)、就業(yè)的沖突。根據(jù)機電一體化專業(yè)的學(xué)期教學(xué)安排以及畢業(yè)設(shè)計的特點，對畢業(yè)設(shè)計的時間安排做了調(diào)整，主要有：

1）實行導(dǎo)師制，在第四學(xué)期初為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，并于第四學(xué)期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學(xué)期前兩周完成開題報告；

3）第五學(xué)期期末完成實務(wù)制作，并開展中期檢查，要求學(xué)生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學(xué)期期末完成實務(wù)專題設(shè)計說明書、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。

5畢業(yè)設(shè)計改革實踐成效

首先，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革完善了學(xué)校、系部的教學(xué)管理體系，強化了師生的質(zhì)量意識。

其次，通過技能競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅有效利用了技能競賽設(shè)備平臺，也緩解了畢業(yè)設(shè)計選題難的局面，同時活躍了學(xué)生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學(xué)校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業(yè)學(xué)院獲獎數(shù)量達57個，位居全國第二名。

再次，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)生在相關(guān)競賽中均取得優(yōu)異成績。同時，畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的實踐知識和實際工作經(jīng)驗，科研能力和學(xué)術(shù)水平都得到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計改革提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會對學(xué)生和學(xué)校的認可度。

參考文獻

[1]趙艷霞.高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀分析與改革[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，27(4)：104-105.

篇（4）

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調(diào)并明確指出要大力加強實踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機械研究、產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計與考研、公務(wù)員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅(qū)動的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有機對接。畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的重要準備階段，畢業(yè)實習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習(xí)的實踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的特點使其對畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計內(nèi)容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)設(shè)計的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴峻形勢，存在著畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的問題，因此進行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動機。自我效能感、學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學(xué)模式，以期實現(xiàn)實踐教學(xué)過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負責制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實施，指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行相應(yīng)的職責。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設(shè)計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計

結(jié)合軟件工程機電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一體化。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性地開展畢業(yè)實習(xí)工作，實習(xí)、設(shè)計由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實習(xí)圍繞設(shè)計的需要展開；考研模塊則將實習(xí)和設(shè)計的時間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導(dǎo)師負責制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時1年半時間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項目驅(qū)動，每一學(xué)生的實習(xí)設(shè)計選題均為某方向科研子項或工程子項，學(xué)生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、方案設(shè)計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標準，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機構(gòu)建有校外實習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細的《畢業(yè)實習(xí)設(shè)計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學(xué)生中宣傳動員，使學(xué)生在思想上有準備，重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；在畢業(yè)設(shè)計過程中，強調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

篇（5）

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實習(xí)手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實習(xí)成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊、實習(xí)報告，是評定畢業(yè)（頂崗）實習(xí)成績的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計（論文），是評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的依據(jù)。

三、實習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機電設(shè)備（礦山、運輸、農(nóng)機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設(shè)備經(jīng)營、銷售與維修等單位實習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位。

四、實習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實習(xí)單位具體情況，熟悉機電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計能力和機電產(chǎn)品的基本裝配、機電設(shè)備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對機電產(chǎn)品設(shè)計、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實習(xí)要求：參加實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實習(xí)結(jié)束時，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊的內(nèi)容。重點注意：

1．實習(xí)開始時，必須填寫好實習(xí)申請表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進行實習(xí)前安全培訓(xùn)，同時要求學(xué)生簽定實習(xí)申請表。

2．實習(xí)結(jié)束前要填好“實習(xí)鑒定表”，并有實習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告內(nèi)容必須與實習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告格式統(tǒng)一，字數(shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個月至少給指導(dǎo)老師匯報一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、答辯時間。

3.答辯委員會組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。

七、實習(xí)紀律和注意事項

1．實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習(xí)結(jié)束前不得提前離開實習(xí)單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關(guān)責任。

2．實習(xí)期間要嚴格遵守企業(yè)勞動紀律和各項規(guī)章制度。實習(xí)期間一律不準請假，特殊情況要取得實習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴處理。如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。

3．學(xué)生必須尊重實習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團結(jié)。

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0156-02

畢業(yè)實踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個重要方面的內(nèi)容，是高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維、專業(yè)知識應(yīng)用、實際動手能力和素質(zhì)提高的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是辦出應(yīng)用型高等教育特色的突破口。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的策劃、組織和實施直接影響學(xué)生的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競爭力及學(xué)校辦學(xué)的聲譽，探索一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實踐教學(xué)的新路子，可為創(chuàng)建應(yīng)用型特色專業(yè)提供有力的支撐。為此，該文對應(yīng)用型高等教育機械、機電專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)進行了研究，并提出了新的畢業(yè)實踐教學(xué)模式。

1 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的相互關(guān)系

畢業(yè)實習(xí)是繼金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)后的又一次重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)就業(yè)而進行的一次實訓(xùn)，是應(yīng)用性人才從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應(yīng)階段。畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生完成全部理論學(xué)習(xí)后所進行的一次綜合實訓(xùn)，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著就業(yè)形勢的快速發(fā)展，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系越來越密切。畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的重要準備階段，畢業(yè)實習(xí)最好結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響，畢業(yè)設(shè)計要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習(xí)的效果。

2 目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的形式與存在問題

2.1 目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的形式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前機械專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的主要形式是：由教師帶上一個班學(xué)生集中到幾個企業(yè)去實習(xí)，考慮到企業(yè)接收學(xué)生的能力、設(shè)備類型及生產(chǎn)工種的要求，適合這種實習(xí)形式的企業(yè)通常是大中型國有企業(yè)。隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢的變化，學(xué)生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，實習(xí)模式也隨之發(fā)生了一些變化，大部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或單位分散實習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)校專業(yè)實驗室實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，目前畢業(yè)設(shè)計題目受其內(nèi)容的制約，基本是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的特點選題，然后在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。

2.2 目前畢業(yè)實習(xí)形式存在的問題

（1）教師帶班集中實習(xí)的效果一般。首先，這種方式是一次性將幾十名學(xué)生集中到一個工廠實習(xí)，人數(shù)較多，學(xué)校和工廠難于管理，雙方壓力較大。其次，廠方把學(xué)生實習(xí)看成一種負擔，要學(xué)校負擔一定的實習(xí)費用，又不能保證實習(xí)時間。因此，這種實習(xí)已流于形式，經(jīng)費開支大，也達不到畢業(yè)實習(xí)的目的。

（2）學(xué)生分散實習(xí)管理困難、效果差。接受學(xué)生分散實習(xí)的單位對學(xué)校實習(xí)要求不清楚，廠方與學(xué)校的溝通不夠，指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，所以，學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)與管理跟不上，管理出現(xiàn)真空。由于實習(xí)的質(zhì)量評價指標體系模糊，單個分散實習(xí)的效果比較差，僅靠學(xué)生上交的實習(xí)報告評定實習(xí)成績顯得不合理、不科學(xué)。因此，切實加強對學(xué)生分散實習(xí)的有效管理已成為當務(wù)之急。

2.3 目前畢業(yè)設(shè)計形式存在的問題

目前的畢業(yè)設(shè)計是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。這些題目大多是教師多年來經(jīng)常指導(dǎo)的虛擬課題，大多數(shù)課題脫離生產(chǎn)實際，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計發(fā)給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不思考、不改動，全盤照搬。有些教師有來自生產(chǎn)實際的新課題，但由于大部分參與設(shè)計學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神的能力根本不能提高。

在與往屆畢業(yè)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生認為自己雖然薪金還算豐厚，月薪3000多，但只能做一些銷售、售后服務(wù)工作，根本從事不了設(shè)計、維修工作，某些在設(shè)計院工作的畢業(yè)生也感慨在校期間尤其畢業(yè)設(shè)計期間未能將課本知識與工作實踐完美結(jié)合，工作起來非常吃力，另有一部分學(xué)生到工廠后發(fā)現(xiàn)所用與所學(xué)相差甚遠，必須花費很大精力與時間熟悉業(yè)務(wù)，叫苦不迭。這一系列問題的出現(xiàn)，說明現(xiàn)行的畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須進行改革，否則無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計合二為一的教學(xué)模式

3.1 二者緊密結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵

如前所述，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。新模式必須建立在靈活處理畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相融合的基礎(chǔ)之上。具體來說，就是將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計合二為一。學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性的開展相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)工作，也可以在“準就業(yè)”的條件下，結(jié)合實際工作，根據(jù)生產(chǎn)中的具體工藝問題，確定自己的畢業(yè)設(shè)計課題。教師根據(jù)教學(xué)大綱定期檢查學(xué)生的進度并對疑難問題進行指導(dǎo)，一般的問題及時通過現(xiàn)代通訊手段交流解決。學(xué)生在實習(xí)過程中完成設(shè)計，而設(shè)計的成果反過來又豐富了實習(xí)的內(nèi)容，從而有利于達到畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的目的。

3.2 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計合并的可行性

（1）長江三角洲優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)環(huán)境為這一教學(xué)模式的運行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。長江三角洲擁有大批三資企業(yè)，已形成機電一體化、電子信息、材料成型、模具設(shè)計與制造等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出對機電類人才的強烈需求，我校學(xué)生的實習(xí)基與就業(yè)基本都在這一區(qū)域。因此，充分利用這一優(yōu)勢，制訂適應(yīng)機械產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的模式及內(nèi)容進行改革，使二者緊密結(jié)合。讓學(xué)生在實習(xí)時進入企業(yè)選題，從企業(yè)引進實際課題進行畢業(yè)設(shè)計，這樣的教學(xué)模式是可行的，這種模式既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在實踐中獲取知識的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）學(xué)生的就業(yè)形勢提供保障。近年來，我校機械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直保持在95%左右的狀態(tài)，很多企業(yè)要求學(xué)生馬上到單位見習(xí)，學(xué)生經(jīng)過較短的試用期后即安排具體的工作，用人企業(yè)通常會要求學(xué)生幫助企業(yè)解決一定難度的實際問題，如工藝裝備的改進、通用機電產(chǎn)品的模具設(shè)計等。這類實際問題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題非常合適，它既使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又能使用人單位檢驗其業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，因此可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與責任心，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成任務(wù)。

3.3 實施二者結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)解決的主要問題

3.3.1 建立適應(yīng)新模式的質(zhì)量評價體系

為了強化對這種結(jié)合教學(xué)模式的管理，保證并提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立適應(yīng)這種模式的質(zhì)量評價指標體系。要增加畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的指標，由于各個學(xué)生實習(xí)差別較大，實習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)具有一定的彈性，在教學(xué)目標中加大思想作風和綜合能力培養(yǎng)的權(quán)重，在畢業(yè)設(shè)計的選題要求中，應(yīng)彈性處理與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，設(shè)計場地不必強求固定實驗室，只要能滿足畢業(yè)設(shè)計要求即可，教學(xué)過程指標突出對學(xué)生獨立工作的檢查，教學(xué)效果的評價應(yīng)參考畢業(yè)實踐所在單位的意見，強調(diào)創(chuàng)造性?？傊?，新的質(zhì)量評價指標體系應(yīng)以突出對學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力及綜合能力考核為基礎(chǔ)。

3.3.2 教學(xué)計劃應(yīng)適應(yīng)新畢業(yè)實踐模式的需要

教學(xué)計劃是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的總體設(shè)計的實施計劃，是具有指導(dǎo)性的教學(xué)基本文件。制定規(guī)范化的、切實可行的教學(xué)計劃是教學(xué)管理的重要組成部分。為了保證新教學(xué)模式的實施，整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是新畢業(yè)教學(xué)實踐任務(wù)，在時間的安排上可以有大致的階段劃分，但是不應(yīng)有明顯的界限。執(zhí)行教學(xué)計劃時畢業(yè)實結(jié)可作為階段性總結(jié)，與畢業(yè)設(shè)計一并上交并評定成績。

3.3.3 明確指導(dǎo)教師的職責

與傳統(tǒng)分開教學(xué)模式不同的是，指導(dǎo)教師既要完成畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成連貫且相互滲透的兩個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實施，指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行相應(yīng)的職責。首先，要對學(xué)生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成。其次，發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶作用，力爭為學(xué)校搞一些橫向合作項目，也為企業(yè)解決一些實際問題，擴大學(xué)校的知名度，為校企合作的良性循環(huán)發(fā)揮實質(zhì)性作用。

4 采用新教學(xué)模式具有重大意義

4.1 有助于解決目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的諸多問題

首先，以學(xué)生的工作單位為主要實習(xí)地點，學(xué)生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)到的知識與技能分析并解決問題。其次，化整為零的實習(xí)模式緩解了工廠與學(xué)校的壓力，經(jīng)費開支大大節(jié)省。最后，通過畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生深入到實際生產(chǎn)中去，及時發(fā)現(xiàn)工廠存在的實際問題，充分利用學(xué)校的資料與實驗設(shè)備，解決工廠的一些實際問題，逐步與工廠、企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，有利于實習(xí)基地的鞏固與開拓。

4.2 有利于促進產(chǎn)學(xué)研合作教育

畢業(yè)設(shè)計新新模式的實施有助于校企雙方增進了解、加強合作。產(chǎn)學(xué)研合作教育，能實現(xiàn)合作雙方的互利雙贏，其中，校企雙方良性互動是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)。對學(xué)校而言，一是能夠營造良好的現(xiàn)場教育氛圍，有利于學(xué)生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力與交際能力的培養(yǎng)；二是能充分利用企業(yè)的資源，緩解高校教學(xué)設(shè)備投入不足的矛盾，有利于提高畢業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量；三是與企業(yè)緊密結(jié)合，能夠比較深入地了解社會對人才的需求，促進高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，有利于高校進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適應(yīng)于社會的需要；四是可以獲得更多的科研項目與經(jīng)費。

4.3 有助于提高教師的自身素質(zhì)與能力

新的畢業(yè)實踐教學(xué)模式在具體企業(yè)較長時間地運行，要求教師有很高的責任心，同時在企業(yè)中爭取與有技術(shù)好、責任感的技術(shù)人員合作，完成指導(dǎo)工作。為此，教師必須投入大量的時間、精力，把握科學(xué)研究的最新動態(tài)，勤于學(xué)習(xí)、思考和研究，這有助于提高教師的責任心與業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于學(xué)生畢業(yè)實踐深入到生產(chǎn)第一線，掌握了第一手資料，在設(shè)計過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實踐工作，可以直接獲得最新的信息，通過與學(xué)生一起解決實際問題，促進理論知識與實際的結(jié)合。

4.4 有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

以畢業(yè)實踐的教學(xué)改革為契機，加強校企合作，在畢業(yè)生就業(yè)方面也能發(fā)揮較大的作用。許多學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)階段的“準就業(yè)”確立自己在企業(yè)中的位置，工作能力也得到用人企業(yè)的肯定。因此，畢業(yè)實踐與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，能提高學(xué)生的就業(yè)機會，穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒及心態(tài)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

畢業(yè)實踐是對機械、機電專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的一次全面檢驗，也是學(xué)生參加工作前的一次實戰(zhàn)訓(xùn)練。我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對這畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提出了要求，與時俱進地采用新的教學(xué)模式不但可行，而且具有重要意義。

參考文獻

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篇（7）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科自動化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國企業(yè)的自動化技術(shù)水平距德國企業(yè)的自動化技術(shù)水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業(yè)設(shè)計是達到培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規(guī)模不斷擴大，高職原有的教學(xué)資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不夠到位，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。因此，如何改革畢業(yè)設(shè)計，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目科學(xué)性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設(shè)計，過于強調(diào)對以往所學(xué)知識進行全面總結(jié)，因此很多畢業(yè)設(shè)計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復(fù)率高。從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設(shè)計的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復(fù)率非常高。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大打折扣。

（三）系統(tǒng)設(shè)計實用性不足。由于大部分學(xué)生沒有現(xiàn)場工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，在做系統(tǒng)設(shè)計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設(shè)備不匹配，要么性價比較低等，導(dǎo)致做出的系統(tǒng)設(shè)計往往脫離實際，從而降低了畢業(yè)設(shè)計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學(xué)生很少寫過學(xué)術(shù)論文，所以，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴招的學(xué)生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學(xué)生們最重要的課題，因此，很多學(xué)校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標，而且無法準確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時對學(xué)校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。

針對以上問題，并結(jié)合自動化專業(yè)的特點，本文提出將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)進行有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際選題。學(xué)生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內(nèi)容作為自己的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術(shù)的實驗研究。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目就是自己的實習(xí)內(nèi)容，具有非常高的實用性，所以會激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強技術(shù)指導(dǎo)。雖然參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學(xué)科的自身特點，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機械、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請為指導(dǎo)導(dǎo)師，對學(xué)生進行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識的技術(shù)指導(dǎo)。不僅能夠有效擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設(shè)計漏洞等缺陷，大大增強了畢業(yè)設(shè)計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經(jīng)費投入。隨著自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術(shù)的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生有了一個充分的展示平臺。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)水平，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導(dǎo)。畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識。所以，學(xué)生可以從企業(yè)里的技術(shù)報告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個方面入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學(xué)生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學(xué)生檢查內(nèi)容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計才具有實用價值，才符合培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學(xué)生是否能夠把所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，同時能夠給予學(xué)生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學(xué)生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時有效地促進了學(xué)校的就業(yè)。

總之，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。

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[2]李曉鳳.關(guān)于高校電氣自動化教學(xué)改革的思考[J].消費電子，2013（4）

[3]黃永文，王海燕，葛繼科.基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2012（17）

[4]徐麗玉，鄧嘉明.地方高校二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究[J].柳州師專學(xué)報，2015（2）

篇（8）

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯?？梢姡殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都對參加畢業(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認可的。很多學(xué)生對?？齐A段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从?，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點的助學(xué)條件參差不齊，自考生對助學(xué)站點的評價不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達到教學(xué)目標和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字數(shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應(yīng)考者進行基本技能的考核及運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學(xué)生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應(yīng)在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因為任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，達不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實際工作的積極性，增強學(xué)生的責任感。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

篇（9）

現(xiàn)階段國家經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，社會對優(yōu)秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養(yǎng)的要求變得更加規(guī)范和嚴格，不僅技術(shù)上要達到相應(yīng)的水平，有一定的創(chuàng)新能力，同時還規(guī)定要有一定的企業(yè)工作年限后才能取得技師資格。

這也就意味著當前的技工院校已經(jīng)不能單獨頒發(fā)技師資格證給學(xué)生了，只能通過培養(yǎng)預(yù)備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預(yù)備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓(xùn)和考核為特征的新型技能人才培養(yǎng)手段。它與高級工的區(qū)別不僅僅是培養(yǎng)出更高級別的技術(shù)員，還需培養(yǎng)出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創(chuàng)新能力的技術(shù)員。讓培養(yǎng)出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，并在盡可能短的時間內(nèi)取得技師資格。

因此，作為預(yù)備技師班培養(yǎng)課程的最后一項重要內(nèi)容――畢業(yè)設(shè)計，所達水平的高低，直接體現(xiàn)了該畢業(yè)生作為“準技師”水平的高低，同時也體現(xiàn)了技工院校相應(yīng)專業(yè)辦學(xué)水平的高低。

一、當前預(yù)備技師班畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題過大，內(nèi)容陳舊

選題是確定畢業(yè)設(shè)計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。

據(jù)筆者觀察，預(yù)備技師班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題方面，主要存在選題過大和內(nèi)容陳舊等問題。選題過大，是指學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內(nèi)容陳舊，是指已經(jīng)沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經(jīng)相當成熟的課題。

例如有機電一體化專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生，選題《單片機的應(yīng)用實例》；有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生選題《B2C購物網(wǎng)站的建設(shè)》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業(yè)，都有應(yīng)用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現(xiàn)，技術(shù)也相當成熟，如淘寶網(wǎng)。

2.虎頭蛇尾，沒有量力而行

這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預(yù)備技師班的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發(fā)現(xiàn)自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯(lián)網(wǎng)上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。

例如有模具設(shè)計專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續(xù)工作投入。結(jié)果研究后發(fā)現(xiàn)從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設(shè)備和耗材并不廉價，就算借助學(xué)校有限的資源也無法完成該學(xué)生“奢侈”的夢想。

3.與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，實用價值不高

與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，是指有些學(xué)生選題并不考慮實際生產(chǎn)實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。

例如一位計算機專業(yè)班的學(xué)生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。筆者問這種東西做出來與專業(yè)的計算器或手機有什么不同和優(yōu)勢。學(xué)生答沒有。既然沒有優(yōu)勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業(yè)面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。

4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創(chuàng)新，抄襲成風

很多預(yù)備技師班的學(xué)生以一種消極的心態(tài)參與畢業(yè)設(shè)計，覺得這個東西應(yīng)付一下就行了，學(xué)校也不應(yīng)該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。

這種心態(tài)下的學(xué)生，不可能會有足夠的興趣和認真的態(tài)度去對待他們的畢業(yè)設(shè)計。甚至很多學(xué)生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班，相當一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題企業(yè)虛擬子網(wǎng)（VLAN）的劃分，內(nèi)容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創(chuàng)新。

二、針對畢業(yè)設(shè)計中的問題提出要求

1.認真對待，培養(yǎng)興趣

要求學(xué)生認真對待畢業(yè)設(shè)計，將它視作學(xué)校學(xué)習(xí)的一次總結(jié)。是否沒有虛度光陰，是否能夠?qū)W有所成，就看這次畢業(yè)設(shè)計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關(guān)系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業(yè)面試時會提到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和想法。

學(xué)生有了良好的心態(tài)，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業(yè)設(shè)計。

2.獨立思考，敢為人先

筆者要求學(xué)生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環(huán)境里，結(jié)合自己的專業(yè)知識，想想別人已經(jīng)做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。

例如有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班學(xué)生，選題地方農(nóng)產(chǎn)品特產(chǎn)供銷網(wǎng)，就結(jié)合了學(xué)生家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售情況進行分析和設(shè)計；還有機電一體化專業(yè)的學(xué)生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選題學(xué)生會社團網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃等，都能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。

3.準備充分，量力而行

畢業(yè)設(shè)計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環(huán)境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務(wù)的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結(jié)尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關(guān)參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學(xué)的方法，總結(jié)和彌補不足。

有一個計算機動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，為了取得當?shù)孛駠鴷r期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和論壇上發(fā)帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關(guān)文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。

4.務(wù)實有用，善始善終

所謂務(wù)實有用，就是要學(xué)生綜合考慮做出來的成果能不能產(chǎn)生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生，只要可以解決當前發(fā)現(xiàn)的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設(shè)計，都可稱之為創(chuàng)新。

善始善終就是要求學(xué)生腳踏實地地做畢業(yè)設(shè)計，不能放衛(wèi)星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應(yīng)的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。

三、引導(dǎo)學(xué)生更出色地完成畢業(yè)設(shè)計

1.對學(xué)生的幾點要求

（1）學(xué)好專業(yè)知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學(xué)好專業(yè)知識，打下了扎實的理論基礎(chǔ)，大腦里才會擁有充沛的供創(chuàng)意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發(fā)出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創(chuàng)意。

而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業(yè)的預(yù)備技師班學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是想從眾多汽車發(fā)動機故障案例中找出故障的規(guī)律，并以此進行預(yù)測。他在網(wǎng)上搜索后獲知一種稱為“機器學(xué)習(xí)”的方法，用到了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”算法，在筆者的幫助下，他完成了質(zhì)量相當高的畢業(yè)設(shè)計。

（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學(xué)生更應(yīng)該在一個沒有“圍墻”的校園里學(xué)習(xí)，因為技工院校是面向市場的訂單式培養(yǎng)。而學(xué)生作為學(xué)校的主體，更應(yīng)該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調(diào)整自己的知識儲備。

正因為如此，筆者并不贊同將學(xué)生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學(xué)生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)團隊意識，學(xué)會分工合作。當今世界的技術(shù)要求越來越復(fù)雜，通常需要一個團隊才能進行產(chǎn)品的研發(fā)或技術(shù)難題的攻關(guān)，單槍匹馬的時代已經(jīng)過去。因此，學(xué)生需要培養(yǎng)團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。

平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學(xué)校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導(dǎo)老師幫助下，學(xué)生自己協(xié)調(diào)人員安排，完成相應(yīng)任務(wù)。

（4）多觀察，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現(xiàn)象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)問題，將被動轉(zhuǎn)化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學(xué)生應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)和工作中多鍛煉自己這方面的能力。

全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現(xiàn)，從而為所在的單位或企業(yè)攻破一個又一個的技術(shù)難關(guān)。

2.對指導(dǎo)老師的兩點建議

（1）嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，嚴禁學(xué)生抄襲。指導(dǎo)老師是學(xué)生出校的最后“質(zhì)檢員”，理應(yīng)把好關(guān)，不能讓“次品”或“劣質(zhì)品”流入人才市場，對學(xué)校和社會負責。同時，要嚴禁學(xué)生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現(xiàn)學(xué)生真實技術(shù)水平的，而且這在職業(yè)道德上也是不允

許的。

（2）開展校企合作，以企業(yè)考核的標準鞭策學(xué)生。技工院校的優(yōu)勢還在于可以通過下廠實習(xí)或校企合作的方式，了解企業(yè)的用工需求和技術(shù)要求。因此，指導(dǎo)老師可以充分利用這些渠道，掌握企業(yè)最新的招聘信息，獲得企業(yè)技術(shù)等級評級標準，讓學(xué)生提前為技師考核做好熱身。

四、總結(jié)

在大規(guī)模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創(chuàng)造力的高級技術(shù)員。預(yù)備技師班的學(xué)生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業(yè)設(shè)計做起，努力創(chuàng)新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。

參考文獻：

[1]陳潔.淺談預(yù)備技師的畢業(yè)設(shè)計[J].職業(yè)，2010（5）.

篇（10）

桂林電子科技大學(xué)機械專業(yè)近三年的畢業(yè)設(shè)計成績分布情況如表1所示。通過將近三年的成績對比，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。（1）由表1中可看出，最終總評成績獲得優(yōu)秀的比例均低于5%，與學(xué)校要求的優(yōu)秀率達到15%的目標相差甚遠。（2）畢業(yè)設(shè)計的平均分有下滑趨勢。（3）2012年與2013年相比，雖然平均分相同，但2013年的優(yōu)良率低于2012年。通過參加畢業(yè)設(shè)計小組答辯，發(fā)現(xiàn)還存在三點問題：一是部分同學(xué)的工程表達能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學(xué)的圖紙沒有按照機械制圖相關(guān)標準進行繪制和標注，圖紙不規(guī)范；此外，還有小部分同學(xué)的文檔編輯能力較差，導(dǎo)致論文格式不規(guī)范。

1.2原因分析

上述數(shù)據(jù)表明，機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，總結(jié)起來主要有以下幾方面原因。

（1）選題前期準備工作不充分

選題前，學(xué)院未組織專業(yè)負責人對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計進行有效的引導(dǎo)，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的各方面要求和學(xué)校的相關(guān)政策一片茫然。指導(dǎo)教師定好題目之后直接發(fā)給專業(yè)負責人，由專業(yè)負責人匯總并組織學(xué)生選題，由于學(xué)生無法與指導(dǎo)教師進行直接溝通，存在部分同學(xué)選題不理想的情況，由此也會導(dǎo)致部分同學(xué)在后期的畢業(yè)設(shè)計進行中積極性不高。

（2）就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的沖擊

桂林電子科技大學(xué)機械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，也使學(xué)生們不敢掉以輕心，這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

（3）學(xué)生與指導(dǎo)老師缺乏溝通

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校要求指導(dǎo)教師每周至少對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次。部分學(xué)生由于在外地實習(xí)或者參加考研復(fù)試，有問題無法及時與老師交流；還有一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認真；不少學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。

（4）部分教師指導(dǎo)時間偏少

部分教師承擔有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負責任、不嚴格要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中積極性受挫。

2提高機械類本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與措施

上述原因最終導(dǎo)致機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下降趨勢。本文根據(jù)本校的畢業(yè)設(shè)計管理模式和機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體情況，提出從畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)抓起，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.1在教學(xué)中注重規(guī)范化思想

針對畢業(yè)設(shè)計最終提交的圖紙不規(guī)范問題，要求教師在學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)制圖時就要嚴格要求，注意作圖規(guī)范，并在今后的各個涉及到作圖的實踐環(huán)節(jié)中不斷加強，為最終的畢業(yè)設(shè)計作圖打好基礎(chǔ)。

2.2選題前做好動員工作

桂林電子科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計選題一般在第7學(xué)期末進行。為避免學(xué)生在選題時的盲目性，在選題前組織專業(yè)負責人對學(xué)生進行一次畢業(yè)設(shè)計動員講座，講座內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學(xué)生在選題前主動與專業(yè)教師聯(lián)系，與老師交流自己對設(shè)計內(nèi)容的想法，最終由指導(dǎo)老師確定畢業(yè)設(shè)計的題目。畢業(yè)設(shè)計題目確定匯總后，由專業(yè)負責人組織專家進行評審，對于部分與培養(yǎng)方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調(diào)整題目內(nèi)容，評審合格后方可最后下達任務(wù)給學(xué)生。由于選題前學(xué)生與指導(dǎo)老師溝通比較充分，大部分學(xué)生都能選到自己認為比較理想的題目，通過此方法，可提高學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中的積極性。

2.3建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計考勤制度

嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計考勤制度，在畢業(yè)設(shè)計正式開始后，要求學(xué)生每周至少集中與指導(dǎo)老師進行一次面對面的交流，讓指導(dǎo)老師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度，如果遇到問題也可以及時解決。考勤情況將作為最后評定畢業(yè)設(shè)計成績的一部分。

2.4鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計

由于部分簽約單位要求學(xué)生在畢業(yè)前提前到單位上崗，學(xué)生沒有充足的時間在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以與工作單位協(xié)商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，同時配備一名校內(nèi)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計。如果實習(xí)單位無法提供畢業(yè)設(shè)計題目，只能由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計時，則要求學(xué)生每周必須與導(dǎo)師及時聯(lián)系，并匯報畢業(yè)設(shè)計進度。

2.5答辯前嚴格把關(guān)

指導(dǎo)教師應(yīng)該在答辯前對學(xué)生的圖紙和論文進行仔細審核，達到要求后方能允許學(xué)生參加答辯。除指導(dǎo)老師把關(guān)外，答辯前還應(yīng)有一名專業(yè)老師對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行評審并打分