時間：2022-05-27 18:41:24
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥劑科工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、全科人員將認真貫徹執(zhí)行醫(yī)院文件精神，遵守醫(yī)院各種規(guī)章制度。提高窗口服務為己任，以質(zhì)量第一、病人第一的理念全心全意為病人服務，做好一線窗口藥劑科服務工作。
二、盡可能完善工作流程，提高工作效率，方便病人。藥房是藥劑科直接面對病人的重要窗口，希望院部改造窗口并改變藥劑科目前人員結(jié)構(gòu),給西藥房增加藥師5名，中藥房增加有藥學資質(zhì)人員1名。這樣調(diào)配后，就能做到雙人雙核對發(fā)藥，減少差錯的產(chǎn)生。藥庫增加藥師1名，合理調(diào)整工作崗位，完善工作流程，充分調(diào)動全體人員的積極性。
三、嚴格執(zhí)行藥品網(wǎng)上集中招標采購，保證臨床患者用藥供應及時。了解各臨床科室藥品需求動態(tài)及掌握藥品使用后的信息反饋，確保臨床藥品的合理性、安全性、患者滿意性供應。
四、加強藥品儲存與養(yǎng)護的管理，藥品儲存和養(yǎng)護易受外界因素的影響,如溫度、濕度光照等，直接或間接引起藥物質(zhì)量，影響臨床療效，因此給西藥房、中藥房添一臺空調(diào)，保持西藥房、中藥房內(nèi)適宜的溫度。
2.加強不良反應報告工作，加強監(jiān)測和預警；邀請不良反應工作專家來我院作專題報告，且通過網(wǎng)絡了解最新動態(tài)，及時向全院醫(yī)護人員宣傳。
3.認真做好門診、住院每季度的抗菌藥物使用情況的分析，為無指征不恰當濫用抗菌藥物提供依據(jù)，增強醫(yī)生合理使用抗菌藥物的意識。
4.進一步加強合理用藥咨詢，宣傳藥品安全知識，培養(yǎng)良好用藥習慣，引導群眾合理用藥。且將用藥咨詢的案例在全科進行講解，提高藥學專業(yè)人員的素質(zhì)。
按照1+1+x的服務模式，全面實施避孕節(jié)育服務、免費孕前優(yōu)生健康檢查項目，規(guī)范避孕節(jié)育服務與管理。
（1）深入開展避孕節(jié)育知情選擇的宣傳倡導和培訓考核，提高群眾避孕節(jié)育知情選擇相關(guān)知識的知曉率。幫助育齡群眾正確選擇避孕方法，積極推進以長效措施為主的避孕方法知情選擇，預防和減少非意愿妊娠；規(guī)范知情選擇，提高技術(shù)人員知情選擇服務能力，避孕節(jié)育知情選擇率達95%以上。
（2）扎實開展避孕藥具不良反應/事件監(jiān)測與防治。加強避孕節(jié)育安全性與有效性管理，提升藥具不良反應監(jiān)測水平，規(guī)范開展避孕節(jié)育措施的隨訪服務，隨訪服務率達90%以上。繼續(xù)開展“關(guān)愛母親健康行動”，為宮內(nèi)節(jié)育器以達使用年限、圍絕經(jīng)期婦女更換和終止避孕方法；對使用避孕藥（針）五年以上的婦女進行摸底清查，開展健康體檢活動。及時掌握所服務區(qū)域群眾避孕狀況、藥具副反應和不良反應的發(fā)生情況，發(fā)現(xiàn)問題逐級報告，避孕藥具不良反應報告率達300/百萬人口以上。
（3）繼續(xù)開展高危人群致聾基因篩查項目。注重科研項目數(shù)據(jù)分析、總結(jié)。
二、深入實施優(yōu)生促進工程
（1）繼續(xù)開展國家免費孕前優(yōu)生健康檢查項目，做強、做優(yōu)免費孕前優(yōu)生健康檢查服務工作，做好免費婚檢與孕前優(yōu)生健康檢查的融入工作，提高目標人群覆蓋率，全市孕前優(yōu)生健康檢查覆蓋率達95%。
（2）繼續(xù)推進“提高出生人口素質(zhì)社會行動計劃”，繼續(xù)與衛(wèi)生等相關(guān)部門密切協(xié)作，加強婚前檢查的宣傳倡導，加強孕婦的產(chǎn)前保健，建立健全產(chǎn)前診斷體系，降低出生缺陷的發(fā)生率。繼續(xù)實施出生缺陷干預幫扶工程，開展優(yōu)生疾病保險。
（3）繼續(xù)加強對全市優(yōu)生工作的技術(shù)指導和質(zhì)量控制，開展定期質(zhì)控和督導。室間質(zhì)評合格率達100%，優(yōu)良率達85%以上，加強孕早期、妊娠結(jié)局隨訪服務及風險評估指導。開展針對高危人群的孕前篩查和指導，在知情同意的前提下，因病殘兒童批準再生育夫婦染色體篩查率達100%以上。
三、推進計劃生育科技服務信息化水平
加強數(shù)字化服務站建設，加快推進科技服務信息化，在已建成的市、縣數(shù)字化服務站基礎上，做好數(shù)字化服務站系統(tǒng)維護和改版升級，開展科技服務信息管理人員培訓，提高信息系統(tǒng)維護、使用以及準確上報信息等方面的能力。以數(shù)字化建設提升科技服務水平、延伸科技服務范圍。在做精、做專避孕節(jié)育服務、優(yōu)生促進的基礎上，拓展家庭保健服務功能，重點開展青春健康援助、老年健康保健服務等服務，探索不孕不育防治，提高優(yōu)質(zhì)服務水平。
四、全面提升科技隊伍服務能力
（1）組織全市技術(shù)服務人員培訓，分兩期舉辦專題培訓，重點培訓優(yōu)生遺傳、風險評估和咨詢指導技能，提高孕前優(yōu)生服務能，建立孕前優(yōu)生服務人才梯隊。
（2）加強計劃生育技術(shù)服務的基礎理論、基本知識和基本技能的訓練，營造學理論、練技能的良好氛圍，舉行一次以基本知識和基本技能為主的技術(shù)競賽活動，促進技術(shù)服務人員素質(zhì)的全面提升。
（3）繼續(xù)積極組織技術(shù)骨干參與“六千人才工程實施計劃”和“拔尖人才計劃”，拓展提高專業(yè)技術(shù)水平，提高計劃生育技術(shù)服務人員的整體業(yè)務素質(zhì)和綜合服務能力。
在全辦開展以建設“服務型”計生為總抓手，樹立“服務為先，群眾至上”的工作理念下，要進一步加強和夯實基層基礎工作，建立和完善村級服務規(guī)范，嚴格落實隨查訪工作制度，認真做好計劃生育技術(shù)“五期服務”（孕前期指導服務、孕期訪查服務、產(chǎn)后期隨訪服務、圍手術(shù)期服務、避孕期查訪服務）工作，積極引導育齡群眾落實以長效為主、安全、有效、適宜的避孕節(jié)育措施。
二、 強化責任意識，認真做好免費病殘兒醫(yī)學鑒定及計劃生育節(jié)育手術(shù)并發(fā)癥鑒定工作。
病殘兒醫(yī)學鑒定和計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的鑒定工作是一項政策性強、關(guān)系群眾切身利益，易引發(fā)社會關(guān)注的敏感工作，各村居、單位一定要高度重視，切實增強責任感和為人民服務意識。要按照國家、省、市、區(qū)有關(guān)規(guī)定，認真負責做好各項具體工作。2014年全市病殘兒醫(yī)學鑒定工作改為兩次，區(qū)級初級鑒定定于4月份和8月份舉行。各村居、單位要認真做好摸底調(diào)查、人員申報，資料初級審核工作。計劃生育手術(shù)并發(fā)癥鑒定工作，要嚴格按照《計劃生育手術(shù)并發(fā)癥鑒定管理辦法》的要求，逐級申報，合法合規(guī)。
三、 繼續(xù)做好免費為城鄉(xiāng)享受低保已婚育齡婦女健康查體工作。
二、主要工作
（一）落實“十一五”規(guī)劃，加大技術(shù)服務網(wǎng)絡規(guī)范化建設力度
開展優(yōu)質(zhì)服務示范所、室創(chuàng)建活動，不斷提高鎮(zhèn)所村室服務能力和質(zhì)量管理水平。今年，市里將對2004年以來獲得省市級優(yōu)質(zhì)服務所稱號的服務機構(gòu)進行回顧檢查、評估，并對達到優(yōu)質(zhì)服務示范所的鄉(xiāng)所進行評選表彰。各村（居）要以此為契機，按照規(guī)范建設、依法執(zhí)業(yè)、人文關(guān)懷、綜合服務的要求，認真開展創(chuàng)建星級服務室活動，六月份開展自查自評，六月中旬上報自查自評報告。
（二）加強能力建設，繼續(xù)開展“計劃生育科技大練兵”等活動
1、將“計劃生育科技大練兵”活動引向深入。按照區(qū)里要求，鎮(zhèn)計生辦將對全鎮(zhèn)計劃生育服務人員進行專業(yè)知識培訓，并同時進行理論考試，開展科技大練兵活動，備戰(zhàn)全市的技術(shù)服務人員崗位技能競賽。
2、開展技術(shù)服務質(zhì)量管理年活動，逐步建立和完善服務質(zhì)量監(jiān)控體系。各村要認真組織學習《計劃生育技術(shù)服務質(zhì)量管理規(guī)范》、《常用計劃生育技術(shù)常規(guī)》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、科技大練兵資料匯編等書籍。要加強日常質(zhì)量監(jiān)督管理，明確專人負責。
3、鎮(zhèn)所村室在承擔起計劃生育技術(shù)服務主要任務的同時，在執(zhí)業(yè)許可的范圍內(nèi)，開展計劃生育特色服務。
（三）做好“兩檢四術(shù)”工作
加強經(jīng)常性、孕前性技術(shù)服務工作。狠抓以長效為主的避孕節(jié)育措施落實和環(huán)孕檢，提高避孕措施及時率、有效率。對全年的“四術(shù)”總量進行評估，對量化指標和實時監(jiān)測指標每月匯總、分析。
二、明確職責，初步形成政府主導、部門協(xié)作，社會參與的工作格局
按照國務院、省和市全民科學素質(zhì)工作領導小組的工作要求，我縣實施工作方案把實施《科學素質(zhì)綱要》工作分解為九大任務，明確了每項任務的牽頭單位和責任單位，并要求各項任務的牽頭單位會同責任單位制定具體的實施方案，進一步分解任務，明確部門工作職責，建立政府主導、部門協(xié)作、社會參與的工作機制。按照縣領導小組的要求，各成員單位把加強公民科學素質(zhì)作為本部門、本單位的重要任務，納入有關(guān)工作規(guī)劃和計劃。
三、突出重點，積極實施重點人群的科學素質(zhì)行動
1.以“溫州市農(nóng)村學校教學四項規(guī)范達標活動”的要求為抓手，繼續(xù)加強教學常規(guī)制度化、規(guī)范化和科學化。
2.以《鮑田中學教師專業(yè)發(fā)展成長手冊》作為校本培訓的載體，繼續(xù)促進廣大教師專業(yè)化發(fā)展，有序開展教研組、備課組活動，確保校本培訓選題精、方法活、效果實。
3.完善教科研制度，引導教師研究身邊的問題——讓教科研真起來、讓教科研動起來。通過教科研培訓，加強對青年教師和骨干教師的培養(yǎng)力度，讓學習和研究成為廣大教師的一種習慣。
4.全面做好教師教科研論文的征集、篩選和推薦工作，提高參賽率，提升獲獎率，擴大學校知名度。
5.實現(xiàn)并進一步完善教科研管理精細化、信息化，構(gòu)建教育科研網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。提高科研管理水平，提高為領導決策服務、為教師成長服務的水平。三、工作措施：
1.健全教科研組織，加強教科研骨干隊伍建設。
要使教科研工作持久深入地開展下去，首先必須要有健全的組織。最近兩年學校已基本形成由教科室?guī)ь^，以教研組和備課組為主體的教科研網(wǎng)絡。本學期，教科室將加強教科研網(wǎng)絡的建設，進一步健全教科研組織，以形成完整的教科研體系。屆時，將在各教研組中遴選、扶持和培養(yǎng)一些對教科研比較熱心并有一定造詣的先行者，加強學校教科研骨干的培訓工作，組建一支以中青年骨干為中心的教科研隊伍。
學校要真正重視教科室建設，要力爭配備實在意義上的專兼職教科員，明確其工作職責和權(quán)利。學校教科室要擁有一定數(shù)量的專業(yè)書籍和科研期刊，特別要添置與校本研修和課題研究有關(guān)的理論書籍。教科室爭取學校在教育經(jīng)費預算時要確保一定的專項科研經(jīng)費，用于教師培訓、科研活動和資助成果發(fā)表等。積極參與各級各類教研活動，加強校際溝通，利用豐富的信息交流求得高效的研究效果。
2、學習現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎理論工程。
思想是行動的先導。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的思路與方法。因而，學習現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎理論工程尤為必要。本學期，教科室要求各教研組、備課組將繼續(xù)組織教師學習一些與學校教科研相關(guān)的現(xiàn)代教育理論。通過對現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學習和討論，從整體上提高全體教師的
理論素養(yǎng)和教科研水平，為深化教育教學的科學研究奠定一定的理論基礎。加大對教師新課程培訓的力度，組織課改研究的專題培訓和學習，將課改進一步落到實處。各教研組、備課組特別要將主題化、專題化教科研活動列入學期計劃之中，并且要加大力度去落實、推廣。
3.加強特色校本研修，開辟教師專業(yè)發(fā)展成長的捷徑。
建立長效實效的“以校為本”的教研機制，引領教師在學習中實踐報告、在實踐中反思、在反思中提高。
①健全校本教研制度。有效開展教研活動，確保每兩周開展一次教研活動，單周一次的教研組教學教研活動教研活動時間與上學期相同，雙周一次的備課組集體備課活動以及每月一次的理論學習。本學期要保質(zhì)保量至少各開展8次以上。各教研組長、備課組長要及時做好記錄。各教研組、備課組要及時推廣先進教研經(jīng)驗、課改訊息，實現(xiàn)學習研討互動和成果的共享。提倡工作之余的自主學習，努力打造一個“研究型”“專家型”“學者型”名師廣場。②開展實課研討活動。各教研組繼續(xù)以研究專題為抓手，強化專題化研究的意識，提高教學研究工作的針對性。本學期，教科室繼續(xù)把校本教研的重點放在課堂教學實效性的研究上。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，“上一堂好課”是教師的基本素質(zhì)。通過專家引領、導師指導等形式積極組織教師學習教學新理念，認真上好校內(nèi)的集體備課公開課、研討課、實驗課、教師全員隨堂課、新老教師幫帶課、青年教師借班課、骨干教師示范課、課改專題觀摩課等，各教研組要切實開展課后后續(xù)活動，做到“學－研－講－評－改”，上課教師要寫好說課稿和教學設計，教研組長要組織教師認真寫好評課稿，組織互動討論，并專人在“鮑田中學教科研博客”上粘貼本組內(nèi)的暢所欲言，爭鳴觀點，將先進的教學思想和理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，切實提高課堂教學效率。
③倡導反思性教學。教科室將不遺余力把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。開展如“教學敘事”“教學案例”“教學日志”“教學反思”“教學沙龍”等多形式、主題化的研究活動，從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，繼而轉(zhuǎn)化為課題來研究。在教學實踐中，教師自覺進行反思，將有助于專業(yè)成長發(fā)展。本學期，教科室鼓勵青年骨干教師在教學中隨時將自己的教學隨筆、反思之類材料整理成集，將擇優(yōu)在《鮑田中學教科研通訊》上發(fā)表，并及時向有關(guān)教科研雜志推薦。
④促進教師專業(yè)發(fā)展。各教研組要通過觀看講座、示范課、個別輔導，增強教師的理論素養(yǎng)及教育教學水平。每位教師每學期至少精讀一本教育教學專著，做好讀書隨筆，結(jié)合實踐寫寫自己的心得體會。加強骨干教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的幫扶作用。盡力創(chuàng)造教師外出觀摩學習的機會，讓教師從中汲取新的教學思想和教學方法，并及時學以致用。積極鼓勵教師在教育網(wǎng)站上發(fā)表案例、文章，探討教學問題，使網(wǎng)絡資源有效地服務于教學，以提高課堂教學效率。本學期，教科室繼續(xù)鼓勵、支持、引導更多的教師積極參與教育教學論壇各種形式的研討活動，建立個人教育教學博客。各教研組、備課組要重點推出博客新人，為本組率先垂范。
⑤盤活領雁教師、骨干教師、名師培養(yǎng)對象、教壇新秀、高級教師資源，用好的管理制度切實引導他們發(fā)揮教學示范作用，使他們心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批人。本學期，教科室將開創(chuàng)“鳳凰論壇”，邀請校內(nèi)外名師和專家給全體教師指點迷津。
4.加強教學常規(guī)管理，提高課堂教學效率。
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0330-02
藥劑科是醫(yī)院的重要組成部分，具體是指促進臨床科學、合理用藥的藥學技術(shù)服務和相關(guān)的藥品管理工作。這些工作主要由醫(yī)院藥劑科或藥學部承擔。藥劑科作為醫(yī)院的重要技術(shù)科室之一，也是醫(yī)院經(jīng)濟運行的重點。在新醫(yī)改政策即將推行的情況下，充分認識藥劑科管理信息化、科學化的必要性與重要性，切實搞好醫(yī)院藥劑科的管理，對醫(yī)院的長遠發(fā)展具有重要意義。自我院全面推進計算機信息化后，使得醫(yī)院藥劑科也逐漸開始運用計算機信息化模式，繁瑣的工作程序得到大大簡化。對比分析了本院藥劑科在使用計算機信息化管理前后的工作效果，現(xiàn)報告如下。
1臨床資料
根據(jù)原衛(wèi)生部下發(fā)的《醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件功能規(guī)范》[1]，本院將計算機信息化應用到藥劑科管理當中，藥劑科從全院水準出發(fā)，經(jīng)過調(diào)研分析、設計程序、編程測試、論證、復測等，制定計算機信息化管理流程，并投入運行和應用。本次研究將計算機信息化管理應用前后的處方進行對比分析，能夠進一步分析計算機信息化管理對于合理用藥的作用。
2方法
2.1藥品調(diào)價同步化：沒有實施計算機信息化管理之前，當藥劑科根據(jù)有關(guān)物價部門的通知，對一些藥物進行調(diào)價時，首先是藥品進行調(diào)價，之后將藥品更改信息下發(fā)到各部門，由于程序等原因，在調(diào)價的同時具有不可避免的時間差，而這一短短的時間差，就可能造成醫(yī)院藥品價格的混亂，而信息系統(tǒng)的使用，則可以避免這一時間差，全院統(tǒng)一調(diào)價，準確一致。
2.2簡化藥房盤點：之前沒有應用計算機信息化管理時，門診藥房在每個月需要專門的人員對本月所用藥進行盤點，以便于醫(yī)院對用藥情況統(tǒng)計了解，而應用后，就簡化了這一工作[2]。每次向藥庫領藥的種類和數(shù)量，計算機可自動記錄，方便了藥品的查詢并且為醫(yī)院節(jié)省了人力、勞力。
2.3防止不法分子的作假：之前傳統(tǒng)的手工賬可以受人為因素的干擾，存在有賬無物現(xiàn)象，。另外很多大醫(yī)院均發(fā)生過對小處方劃價單進行模仿，從而到藥房換取大處方的惡性事件，而應用信息系統(tǒng)之后，能自動完成記賬、結(jié)賬，建立藥品數(shù)量、金額明細賬及總賬，杜絕虛假賬，確保其準確性和真實性?；颊叩慕毁M記錄清晰的顯示在發(fā)藥的窗口，發(fā)藥工作人員可以根據(jù)計算機上的顯示給予精確的發(fā)藥，從而避免了詐騙的發(fā)生，降低了醫(yī)院的損失。
2.4信息化管理前后處方評定：運用隨機抽取的方法，抽取我院藥房開始實施計算機工作模式以來，故隨機抽取月門診處方300張，共3600張，作為研究對象，處方樣本按照我院門各個科室分層隨機抽取。
2.5統(tǒng)計學處理：
3結(jié)果
計算機信息化管理應用前后處方用藥情況比較，具體見表1、表2。
表1 應用前后處方評價指標比較
時間 平均每張?zhí)幏接盟幤贩N數(shù) 抗菌藥物使用百分比（%） 注射劑使用百分比（%） 基本藥物使用百分比（%）
使用前 13.25±3.27 57.91 91.51 68.92
使用后 2.13±0.48 38.89 98.48 87.34
從表1可看出應用計算機信息化后，我院處方的書寫質(zhì)量得到了提高，處方用藥品種數(shù)下降，抗菌藥物使用率和注射劑使用率下降，基本藥物使用率上升，促進了臨床合理用藥。
表2 應用前后患者關(guān)懷指標對比
時間 平均就診時間/分 平均發(fā)藥時間/分 藥物調(diào)配百分比（%） 藥物標示完整率（%） 了解全部處方用法患者的百分比（%）
使用前 13.25±3.27 5.64±1.27 27.91 91.51 68.92
使用后 2.13±0.48 1.87±0.82 18.89 98.48 87.34
從表2可以看出我院藥劑科實現(xiàn)計算機信息化，通過計算機完成掛號、就診、檢查、取藥等程序，縮短了就診時間，提高了工作效率，在服務質(zhì)量、藥品質(zhì)量、工作作風上有了很大的轉(zhuǎn)變。
4討論
計算機信息化管理可以說是醫(yī)院信息化管理的一個分支，而醫(yī)院信息化管理主要是指將與醫(yī)院各類信息交換有關(guān)的過程的一個總和，其具體任務是完成醫(yī)院中各類信息的收集、傳輸、存貯、加廠及使用，以保證醫(yī)院各個部門能夠高效、合理、有序的完成醫(yī)療、教學和科研任務[3]。計算機信息化在醫(yī)院管理中的應用可以說是逐步深化的，層層遞進的，早期多應用單個科室，時機以及技術(shù)成熟之后就應用到醫(yī)院各個科室，逐漸形成以計算機管理為核心的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)。
本次研究通過將計算機信息化管理應用到我院藥劑科之后的處方合理用藥情況以及工作效率的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，應用計算機信息化管理之后，處方合理用藥情況得到了極大的改善，杜絕了以往出現(xiàn)的藥品供應不上、藥品價格不統(tǒng)一以及不合理用藥的情況，而且進一步提高了藥劑科工作效率， 對于其他科室應用計算機信息化管理提供了指導和資料幫助。
綜上所述，將計算機信息化管理應用于藥劑科管理工作當中，不但對于藥劑科工作具有指導作用，而且能夠提高全院的管理水平、工作效率和經(jīng)濟效益，最重要的是，提供高效的產(chǎn)品服務、優(yōu)質(zhì)的管理服務、全面的信息服務，全方位的展現(xiàn)藥學服務優(yōu)勢，切實保證患者的根本權(quán)益。
參考文獻：
論文摘要：基于“以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育理念，首先調(diào)研中藥制藥技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位(群)，分析就業(yè)崗位(群)的技能要點和典型工作過程；其次根據(jù)典型工作過程的相關(guān)性和完整性，將其歸納為一系列的行動領域；最后根據(jù)教育特性、職業(yè)特點以及知識規(guī)律。將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，即課程體系。整個過程由校企雙方共同參與，實現(xiàn)高職教育的“校企合作”辦學模式。
隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深人，如何確定適合高職教育培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容顯得尤為重要。課程是教學內(nèi)容及其進程的總和，是體現(xiàn)教學思想及人才培養(yǎng)目標的載體，是教育目標的具體體現(xiàn)，是教育內(nèi)容的物化形式。因此，高職教育只有加大課程建設與改革的力度，才能真正提高其教學質(zhì)量?；诠ぷ黧w系的課程相對于學科體系來說，其內(nèi)容可能是不完整的，但對于每一個職業(yè)行為來說卻是完整的，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，突出職業(yè)教育的特點I110
近幾年，中藥制藥技術(shù)專業(yè)一直都在努力探索適應于職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的課程模式。由于目前課程設置的問題是以學科型為主的，因而僅依靠加強實踐環(huán)節(jié)等局部調(diào)整已解決不了問題，而實訓課程多作為理論課程的附庸，未能真正以培養(yǎng)符合制藥行業(yè)各種崗位技能要求的人才來整合教育資源。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)一般是學習者由概念、規(guī)則的認知學習再到動作技能和態(tài)度情感的形成，沿襲先理論學習再進行相應實踐訓練的方式。而目前整體的課程設置采用與普通本科教育相同的知識觀、學習觀、人才觀，己不適合對中藥制藥類技術(shù)人才的培養(yǎng)。許多畢業(yè)生到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)能力卻較差，企業(yè)不得不重新對其進行上崗培訓，這樣職業(yè)教育的效果就體現(xiàn)不出來了。因此，高職教育是從工作過程中而不是學科結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育課程與工作過程的聯(lián)系成為選擇課程開發(fā)方法的依據(jù)。據(jù)此我們對工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建中藥制藥技術(shù)專業(yè)課程模式進行了探索。
1專業(yè)就業(yè)崗位(群)技能點調(diào)查和典型工作過程的分析
在進行課程體系構(gòu)建時需要了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)或服務情況，具體說，就是有哪些崗位，每個崗位需要完成哪些工作任務，并且調(diào)查完成每一工作任務需要的技能，這對于教師授課的內(nèi)容以及今后教材的編寫有十分重要的意義曰。課題組在對廣東康美藥業(yè)股份有限公司、廣東陳李濟制藥廠、廣東怡康制藥廠有限公司等5家中藥生產(chǎn)企業(yè)進行調(diào)研的基礎上，確定了本專業(yè)學生就業(yè)的崗位(群)21個，并對每個崗位(群)的要求及其所需要的能力以及崗位的典型工作過程進行了分析，分析結(jié)果見表to
2典型工作過程歸納整合為行動領域
典型工作過程是企業(yè)為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，在職業(yè)教育中它是分析復雜工作系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)化工具。行動領域是一個綜合性的任務，它產(chǎn)生于人們的職業(yè)生活中，一般以任務的形式表述。學習領域是有必要和可以用于學習的行動領域，一般為跨學科的學習課題。一個專業(yè)由若干學習領域組成，通過對若干相互關(guān)聯(lián)學習領域的學習，學生就可以獲得某一專業(yè)的就業(yè)資格國。中藥制藥技術(shù)專業(yè)中的每個崗位(群)都有許多典型工作過程，根據(jù)一致性和完整性的原則，將典型工作過程歸納整合為行動領城，而這些行動領域中的典型工作過程僅依靠企業(yè)中的師傅就可以進行傳授。比如，每個崗位(群)均有生產(chǎn)記錄和清場工作，將其整合歸納為2個行動領域。通過對本專業(yè)典型工作過程的分析可以將其歸納為ZO個行動領域。舉例如下:(1)中藥制藥衛(wèi)生和生產(chǎn)記錄;(2)中藥飲片生產(chǎn);(3)中藥固體制劑成型;(4)中藥液體制劑成型;(5)成品包裝和儲存;(6)生產(chǎn)全過程質(zhì)量控制等。
3行動領域到學習領域(課程)的轉(zhuǎn)換
高職教育與普通本科教育、崗位培訓是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。傳統(tǒng)的普通本科高等教育是知識文化類的高等教育，職業(yè)培訓崗位技能的強化訓練，具有更加明確的職業(yè)指向性。而高職教育的專業(yè)劃分原則是以技術(shù)、職業(yè)性和職業(yè)崗位(群)為主，是技術(shù)文化類的高等教育閣，可以說高職教育是吸收了本科教育的“高等性”和職業(yè)培訓的“職業(yè)性”。一般來說，可以一對一地將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，但在轉(zhuǎn)換過程中要結(jié)合職業(yè)特性、教育規(guī)律以及知識規(guī)律。我們將學習領域劃分為基礎課程、技能準備課程、技能楊L課程和職業(yè)拓展課程?；A課程是
將在后續(xù)課程中沒有的知識進行綜合歸納，包括藥用化學基礎和中醫(yī)藥基礎知識;技能準備課程是在整個工作過程中均需要掌握的，主要包括中藥制藥衛(wèi)生和生產(chǎn)記錄、藥廠物料流通與管理等3門課程;技能核心課程是由行動領域按照工作的先后順序轉(zhuǎn)換的課程，包括中藥飲片生產(chǎn)、中藥制粉和制膏、中藥固體制劑成型等IO門課程;職業(yè)拓展課程是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和專業(yè)就業(yè)崗位來開設的，體現(xiàn)了專業(yè)課程設置的靈活性和開放性?？傊?，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建的中藥制藥技術(shù)專業(yè)課程模式從橫向看是從簡單到綜合，從縱向看完全體現(xiàn)了中藥制劑生產(chǎn)的工作過程。
【基金項目】本文為山東中醫(yī)藥高等?？茖W校教學研究課題“基于工作過程的《中藥化學技術(shù)》課程教學改革研究”（編號JY2010 16）的研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0224-02
基于工作過程導向的課程開發(fā)理念源自德國的“雙元制”職業(yè)教育，目前已成為我國高等職業(yè)教育課程改革的主流模式，其內(nèi)涵為：在廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎上，以職業(yè)崗位的具體工作過程和典型工作任務為基礎設計開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程，合理運用“教學做”一體化等行動導向教學模式，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)工學結(jié)合的職教特色。山東中醫(yī)藥高等?？茖W?！吨兴幓瘜W技術(shù)》課程組經(jīng)過多年的探索與實踐，實施了基于工作過程導向的課程改革研究，并逐步深化和不斷完善，建設成效顯著，2012年被評為校級優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，2013年被評為山東省省級精品課程。
一、課程設置
（一）課程性質(zhì)與作用
《中藥化學技術(shù)》是研究中藥中主要類型化學成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，并根據(jù)成分性質(zhì)選擇合適提取、分離與鑒別方法的一門技術(shù)性課程，是中藥專業(yè)的核心課程。本課程的實踐性、應用性較強，是培養(yǎng)制藥企業(yè)或行業(yè)所需中藥提取分離與檢驗專門人才的一個必備環(huán)節(jié)。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握中藥中香豆素、蒽醌、黃酮、揮發(fā)油、生物堿等各類化學成分的提取、分離、檢驗技能和知識，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，以適應現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)對高端技術(shù)技能型人才的需求。
（二）課程設計的理念與思路
根據(jù)中藥專業(yè)職業(yè)崗位從業(yè)人員所必需具備的綜合能力要求，校企合作共同進行課程設計，課程設計理念是：以能力培養(yǎng)為目標設置課程標準;以工作過程為導向重構(gòu)課程內(nèi)容;以認知規(guī)律為原則安排教學過程;以行動導向為模式組織教學實施。
行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師組成的的《中藥化學技術(shù)》課程開發(fā)與建設團隊，進行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對中藥提取分離和質(zhì)量檢驗崗位進行能力需求分析，圍繞重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，校企共同開發(fā)設計課程，將原有按照學科體系劃分的課程內(nèi)容，進行解構(gòu)、重構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑枕椖窟M行設計，以項目、任務為載體，同時引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，形成以能力為本位的《中藥化學技術(shù)》課程，體現(xiàn)教學內(nèi)容的技能性、技術(shù)性和系統(tǒng)性。
二、教學內(nèi)容的選取
（一）教學內(nèi)容的針對性與適用性
課程組通過校企合作，社會調(diào)研，崗位分析，圍繞中藥提取分離和質(zhì)量檢驗崗位工作必需掌握的知識、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師和中藥檢驗工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等等國家職業(yè)資格考試要求，以制藥企業(yè)中的真實的中藥生產(chǎn)任務及其工作過程為依據(jù)，將課程內(nèi)容設置了3個模塊（中藥化學基本操作、中藥各類化學成分的提取分離和鑒別、綜合實訓），設計了13個學習情境，分解為18個工作任務，見表1。將理論知識有機融入到完成具體工作任務的過程中，實現(xiàn)教學內(nèi)容由“知識型”向“任務型”的轉(zhuǎn)換。學生在獲得必備的基本理論知識和掌握相應的操作技術(shù)過程中，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，為后續(xù)課程的學習和學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
表1 《中藥化學技術(shù)》教學項目設置表
（二）教學內(nèi)容的組織與安排
教學內(nèi)容的組織根據(jù)認知規(guī)律，遵循由淺入深、層層遞進的原則。
教學模塊一：設置了提取技術(shù)、濃縮技術(shù)、分離與鑒別技術(shù)3個學習情境，分解為7個工作任務，旨在讓學生掌握扎實的中藥化學基本技能，熟練進行煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾、超聲等提取操作和萃取、結(jié)晶、沉淀等分離技術(shù)。教學模塊二：依據(jù)化學成分類型不同，設置了8個學習情境，每個情境各選取1味代表性中藥有效成分的提取分離及鑒別工藝設置工作任務;通過模塊二的學習，能讓學生掌握各類化學成分的提取分離和檢驗技能，熟悉主要化學成分的結(jié)構(gòu)類型與理化性質(zhì)。教學模塊三：為綜合性實訓，設有中藥的質(zhì)量檢驗和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗2個學習情境，實訓內(nèi)容主要包括：中藥材的鑒定、中藥成分的提取分離、中藥制劑半成品與成品的檢驗等;模塊三既是系統(tǒng)的綜合性實訓，又是真崗實干，實現(xiàn)了教學過程與工作過程的深度對接與融合，進一步提高了學生的職業(yè)能力。
三、教學模式
課程整體采用“教學做”一體化的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教育理念。每個工作任務總體運用“六步教學法”進行組織教學，即資訊計劃決策實施檢查評價六個步驟。學生以小組為單位，收集、查閱相關(guān)資料，共同研究、討論解決問題的辦法，制定完成任務的方案，然后在教師的指導下，師生共同對不同的設計方案進行比較評估，選出最佳方案，再分組完成工作任務，最后進行師生點評總結(jié)。通過這種“項目導向、任務驅(qū)動”等教學做一體化教學，使學生在完成任務的過程中，獲得必需的基礎知識，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
四、結(jié)語
課程組經(jīng)過多年實踐與創(chuàng)新，基于工作過程導向重構(gòu)了課程教學內(nèi)容，基于行動導向改革了教學模式，以項目為引領，以任務為驅(qū)動，采用教學做一體化教學模式，實現(xiàn)了“情境”化教學，教育教學改革效果明顯，學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。隨著制藥企業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展和新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準的不斷出現(xiàn)，課程組將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎上，及時更新教學內(nèi)容，融入國家職業(yè)資格標準，吸納具體崗位操作中的經(jīng)驗和技巧，進一步強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷增強課程的適用性、實用性和先進性。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
