序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇七年級(jí)語(yǔ)文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

17七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)人過(guò)春節(jié)那是別具一格的，各有各的特色。

大年三十的那天，我們穿上新衣服去奶奶家過(guò)除夕。上車(chē)后我透過(guò)玻璃窗往外看，平常人少的路口，一下子變得熱鬧異常。這是因?yàn)槿诵械赖膬蛇叾嗔嗽S多小販，有賣(mài)鞭炮的、賣(mài)對(duì)聯(lián)和賣(mài)窗花的。剛一進(jìn)小區(qū)，便看見(jiàn)家家戶戶張燈結(jié)彩，電線桿和伸縮門(mén)上都掛著小燈籠，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、貼福字。

一進(jìn)奶奶家，爺爺就和父親聊起天兒，談古論今，說(shuō)一一些春節(jié)起源的傳說(shuō)。這時(shí)，奶奶拿來(lái)一副對(duì)聯(lián)和兩個(gè)燈籠，母親和奶奶開(kāi)始掛燈籠、貼對(duì)聯(lián)，房間里一下子充滿了節(jié)日的氣氛。到了下午，奶奶和母親開(kāi)始做飯，沒(méi)過(guò)多久，一股香氣撲鼻而來(lái)，我走過(guò)去，哇，滿滿一桌子全是我喜歡吃的菜，有雞、魚(yú)、排骨等，這些菜不禁讓我垂涎欲滴。爺爺舉杯說(shuō)道：“祝大家虎年好運(yùn)、財(cái)源滾滾!祝我孫子學(xué)習(xí)進(jìn)步!”我呵高興了，最后大家舉杯說(shuō)道：“虎年合家歡樂(lè)!”吃完飯，我們坐在電視機(jī)前觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，電視里有歌舞表演、雜技和小品，唱歌的人歌聲嘹亮，伴舞團(tuán)翩翩起舞、姿如燕飛。到廠夜里11點(diǎn)，母親、奶奶和父親開(kāi)始包餃子。我們這里有一個(gè)習(xí)俗，要在餃子里包一枚硬幣，誰(shuí)吃到了錢(qián)準(zhǔn)就是一年中的福星哦。包完餃子，我和父親出門(mén)去放鞭炮，天空中的禮花爭(zhēng)奇裝斗艷。鞭炮放完了，我們回家準(zhǔn)備吃餃子，這時(shí)，電視咀傳來(lái)倒計(jì)時(shí)聲：“5、4、3、2、1。咚!”我們送走了牛年，迎來(lái)了虎年，正所謂“辭lLl迎新”。爺爺端上一盆餃子.開(kāi)始吃餃子啦!我第一個(gè)開(kāi)吃，哇!這個(gè)餃子真美味呀!但是我沒(méi)有吃到錢(qián)，我義接二連三地吃了好幾個(gè)餃子，都沒(méi)有吃到，我有些灰心了，這時(shí)母親鼓勵(lì)我說(shuō)：“再吃最后—個(gè)，別灰心?！蔽掖饝?yīng)了，突然我的牙被什么東西硌了一下.我吐出來(lái)，原來(lái)是錢(qián)，我太高興了，大叫大嚷道：“我吃到錢(qián)了，我吃到錢(qián)了!我還是一年中的福星哦，哈哈哈!”說(shuō)完奶奶遞給我一個(gè)紅包。吃完餃子我們就各自網(wǎng)房問(wèn)睡覺(jué)了。

我真希望天天都是春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)能放鞭炮、吃餃子，春節(jié)給我?guī)?lái)了太多的歡樂(lè)

17七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文除夕，是一年中的最后一個(gè)晚上，讓我最難忘的是除夕“大戰(zhàn)”。

過(guò)除夕，就一定少不了年夜飯。瞧!桌上有魚(yú)，代表著年年有余。一大桌滿滿的菜，香味彌漫了整間屋子。大家的饞蟲(chóng)一下子就被勾引上來(lái)了，陸陸續(xù)續(xù)地坐到了椅子上。我站起身一一給大家拜了年，姨媽、舅舅、姨婆......分別給我發(fā)了個(gè)大大的壓歲錢(qián)紅包。

大家迅速的吃完了年夜飯，開(kāi)始了有趣刺激的搶紅包“大戰(zhàn)”。

我看著一個(gè)個(gè)紅艷艷的大紅包，一瞬間覺(jué)得自己財(cái)大氣粗了，就毫不猶豫的在群里發(fā)了個(gè)66.66元的大紅包，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：祝大家在新的一年里工作順利。大家都十分高興，尤其是姨婆特別開(kāi)心，在群里發(fā)了個(gè)更大的紅包：100.1元，并讓我們這些小孩子猜這是什么含義，猜對(duì)了有獎(jiǎng)。我為了能比別人更快得到這筆“昂貴的財(cái)富”，開(kāi)動(dòng)“第六感”費(fèi)力地想，想，想。可是，想了半天還是沒(méi)有結(jié)果，我沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)教我那“神通廣大”的姨婆，姨婆哈哈大笑地對(duì)我說(shuō)：“小鬼頭，這都不知道，姨婆希望你們?cè)缛粘蔀榘倮锾粢坏娜瞬虐?”

不知不覺(jué)中，12點(diǎn)要到了，激動(dòng)人心的“煙花大戰(zhàn)”開(kāi)始了。我放了個(gè)千子炮，一串串煙花“噼里啪啦”地在地上炸開(kāi);弟弟放了個(gè)“大紅鷹”，那聲音驚天動(dòng)地;旁邊的小孩也不甘示弱，舉起一大堆扔炮，大喊：“發(fā)呀個(gè)轟”，喊后便把扔炮丟了出去，“砰”的一聲，扔炮在空中炸開(kāi)了花。前面的人家發(fā)了個(gè)“旋轉(zhuǎn)煙花”，絢麗多彩的煙花在空中跳起了“芭蕾舞”，我的眼光立刻被吸引過(guò)來(lái)了，只聽(tīng)身后有“砰砰”的響聲，我急忙轉(zhuǎn)過(guò)身去，只見(jiàn)左右兩邊各放了與眾不同的鞭炮，耀眼的光芒把天空點(diǎn)綴得如同白晝一般。我的目光應(yīng)接不暇，隨著一簇簇五花八門(mén)、五彩繽紛、五顏六色的煙花綻放不時(shí)發(fā)出一聲聲尖叫。

零點(diǎn)的鐘聲敲響，除夕一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。除夕“煙花大戰(zhàn)”讓空氣中彌漫著濃濃的“硝煙”,散發(fā)的是濃濃的年味!新的一年到來(lái)，我要努力學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)，做一個(gè)與以前不一樣的我!

17七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文2017年冬至是12月21日，農(nóng)歷十一月廿三，星期三

什么是冬至?

冬至(WinterSolstice)，是中國(guó)農(nóng)歷中一個(gè)重要的節(jié)氣，也是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，冬至俗稱“冬節(jié)”、“長(zhǎng)至節(jié)”、“亞歲”等。早在二千五百多年前的春秋時(shí)代，中國(guó)就已經(jīng)用土圭觀測(cè)太陽(yáng)，測(cè)定出了冬至，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個(gè)，時(shí)間在每年的陽(yáng)歷12月21日至23日之間。

冬至的由來(lái)

冬至過(guò)節(jié)源于漢代，盛于唐宋，相沿至今?！肚寮武洝飞踔劣小岸链笕缒辍敝f(shuō)。這表明古人對(duì)冬至十分重視。人們認(rèn)為冬至是陰陽(yáng)二氣的自然轉(zhuǎn)化，是上天賜予的福氣，。漢朝以冬至為“冬節(jié)”，官府要舉行祝賀儀式稱為“賀冬”，例行放假。

《后漢書(shū)》中有這樣的記載：“冬至前后，君子安身靜體，百官絕事，不聽(tīng)政，擇吉辰而后省事?！彼赃@天朝庭上下要放假休息，軍隊(duì)待命，邊塞閉關(guān)，商旅停業(yè)，親朋各以美食相贈(zèng)，相互拜訪，歡樂(lè)地過(guò)一個(gè)“安身靜體”的節(jié)日。唐、宋時(shí)期，冬至是祭天祭祀祖的日子，皇帝在這天要到郊外舉行祭天大典，百姓在這一天要向父母尊長(zhǎng)祭拜，現(xiàn)在仍有一些地方在冬至這天過(guò)節(jié)慶賀。

冬至習(xí)俗

冬至大過(guò)年的來(lái)由

五邑民間把冬至與春節(jié)、端午、中秋并列為四大節(jié)，又說(shuō)：冬至大過(guò)年。冬至節(jié)比不上春節(jié)、端午、中秋那般熱鬧，氣氛是安祥肅穆的。冬至習(xí)俗，最重要的是祭祀祖先。各家各戶均殺雞宰鴨，準(zhǔn)備酒肉、果品、糍糕、湯圓，舉行隆重的祭拜儀式，然后合家吃一頓豐盛的晚宴，以慶團(tuán)圓，賀豐收。

冬至祭祀祖先，湯圓是必不可少的。秋收過(guò)后，新糯上場(chǎng)，家家戶戶早已舂好糯米粉，便做起湯圓來(lái)了。湯圓有多種，一般以糯米粉為皮，紅糖塊作餡，叫糖心湯圓;也有把炒熟的芝麻、花生攪碎與砂糖拌勻作餡的，叫芝麻湯圓;有將濕糯米粉搓圓壓扁，以濃濃的姜糖水煮之，謂之糖包湯圓，又叫糖不甩;還有一種是咸湯圓，不包餡，以豬肉、蝦米、蘿卜崐絲、芥菜絲滾湯煮之。

拜祭祖先后，家人圍桌共食湯圓，取合家團(tuán)圓之意。除合家共食外，還要分贈(zèng)鄰舍，共慶豐收。有首民謠唱道：十一月，云冬至，家家戶戶煮圓糍，扛(捧)碗婆婆共隔(鄰)籬，唔扛大姐一肚氣。雖然冬至湯圓家家有，仍需互相饋贈(zèng)，以示相敬睦鄰。秋收之后，冬至到來(lái)，又要為明年的生計(jì)作準(zhǔn)備了。農(nóng)民生活，此時(shí)外馳內(nèi)張，從生產(chǎn)生活的安排和經(jīng)濟(jì)開(kāi)支這個(gè)角度上說(shuō)，確是冬至大過(guò)年了。

17七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文當(dāng)香味裊裊升起，灶火漸息，用那雪白的糯米粉包裹的湯圓啊!那甜甜的，黏黏的，熱氣騰騰，幸福滿滿的湯圓呀，滿是我們同學(xué)辛辛苦苦的勞動(dòng)成果。

今天是冬至，學(xué)校竟然安排我們做湯圓，真是意想不到啊，大家都開(kāi)心極了，這是我們第一次在學(xué)校里做湯圓。

老師先幫我們分好糯米團(tuán)和麻心，再把我們每8人分成一個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)。好，湯圓開(kāi)做啦!我們把湯圓揉成一個(gè)個(gè)小球，然后壓扁加入少量麻心，像包餃子一樣，把皮粘合在一起搓成圓球。當(dāng)然，我遇到了問(wèn)題--總是不能把湯圓搓圓，總是有一個(gè)一個(gè)的“小尖角”。裝著餡的湯圓里頭似乎有許多調(diào)皮的小人，像是把腳一只一只翹出來(lái)，形成一個(gè)一個(gè)尖尖的角，真是難看。哎，都是軟軟的糯米粉惹的禍，任我們?cè)趺磁Υ甓紱](méi)用。

后來(lái)，脆等“湯圓們”干一點(diǎn)了，硬一點(diǎn)了再去搓，里面的“小人”安心了，不會(huì)再動(dòng)了，真是“軟的不服，得來(lái)硬的”!再看看其他組的同學(xué)--瞧，有的同學(xué)把餡放得太多了，結(jié)果成了“黑煤球”;有的同學(xué)沒(méi)放餡，湯圓就成了“實(shí)心球”。施捷仁同學(xué)在做的時(shí)候，禁不住鮮美的麻心餡的誘惑，往嘴里一點(diǎn)一點(diǎn)的塞，引起了同學(xué)們陣陣笑聲。

一節(jié)課過(guò)去了，我們的湯圓做得差不多了，一個(gè)個(gè)白白的“胖娃娃”整整齊齊地?cái)[在桌子上，像“孩兒兵”排著隊(duì)伍等隊(duì)長(zhǎng)檢閱呢!做好了，當(dāng)然少不了吃這個(gè)環(huán)節(jié)。嗨，熱氣騰騰的湯圓來(lái)啦!湯圓冒著熱氣，在盆里等待我們品嘗?！斑?這湯圓湯的顏色怎么跟在家里吃得不一樣?”哦，是湯圓的“餡漏”了!后來(lái)我們知道，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住笔峭踝幽尽Ｋ隽艘粋€(gè)“黑煤球”湯圓，外頭是餡，而餡的里頭才是糯米粉，所以，我們的湯圓湯全被它“污染”了。

雖然湯圓包得不是很好，但我們吃得津津有味。一碗碗熱熱的、親手包的湯圓，一碗碗承載著同學(xué)們歡聲笑語(yǔ)的湯圓，在寒冷的冬天散發(fā)出陣陣暖意。

17七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文當(dāng)你真正愛(ài)上一樣?xùn)|西的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言多么的脆弱和無(wú)力，文字與感覺(jué)永遠(yuǎn)有隔閡。這樣無(wú)法用語(yǔ)言代替的感覺(jué)，我卻只有過(guò)一次，就在今年冬至。

她的名字就叫冬至，一個(gè)沒(méi)有生命的人偶。也許你會(huì)覺(jué)得很奇怪，一樣沒(méi)有生命的東西，怎樣讓我這么癡迷?同樣地，我無(wú)法用語(yǔ)言描述我的感受，冬至帶給了我一個(gè)嶄新的世界，不是她，我又怎么會(huì)知道這世上還有像SD娃娃這樣絕美不可方物的存在呢。

篇（2）

根據(jù)學(xué)生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望。七年級(jí)學(xué)生天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，來(lái)判斷理解作品。他們的思考、發(fā)言積極，甚至無(wú)所顧忌。他們敢于把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受直接的表達(dá)出來(lái)，這一點(diǎn)非常可貴。閱讀教學(xué)時(shí)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，利用課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生搭建說(shuō)話平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與文本溝通，拉近學(xué)生與作者的生活距離，滿足學(xué)生的各種提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時(shí)，要選擇那些學(xué)生感興趣的，描述生動(dòng)形象，故事美麗奇幻，語(yǔ)言優(yōu)美凝練的閱讀材料，供學(xué)生閱讀、交流、體驗(yàn)，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語(yǔ)文教材要充分利用，課外書(shū)目推薦也要適時(shí)跟進(jìn)，只要適合學(xué)生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗(yàn)。

一、課堂點(diǎn)撥教學(xué)

七年級(jí)學(xué)生畢竟受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要善于立足學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行“點(diǎn)撥教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助他們走進(jìn)文本。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《風(fēng)箏》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，例如“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)弟弟，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

篇（3）

在語(yǔ)文方面，要學(xué)會(huì)做課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作筆記。課文中不懂的詞會(huì)提前查字典。課后，會(huì)及時(shí)溫習(xí)課文，做到“溫故而知新”。除此之外，還需要在課余時(shí)間閱讀大量的書(shū)籍，開(kāi)闊知識(shí)面。同時(shí)，這樣做，也可以儲(chǔ)備一些語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)。

其他的科目也需要做一些計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，上面只是給大家提供了一些建議，具體要怎么做，大家可以根據(jù)自己的想法來(lái)具體執(zhí)行，也可以報(bào)一些輔導(dǎo)學(xué)校，讓專業(yè)的輔導(dǎo)老師來(lái)給你做一套適合你的學(xué)習(xí)方案。濰坊揚(yáng)格教育老師，是根據(jù)每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對(duì)家庭的長(zhǎng)期的教育制定規(guī)劃。濰坊揚(yáng)格“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)，教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不同于培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式，”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解.

篇（4）

A.若無(wú)奇事 眼花繚亂 喘息chuǎi 倚靠yǐ

B.朝氣篷勃 引人遐想 罪孽liè 褒貶bāo

C.井然有序 一如既往 陰霾mái 磐石pán

D.百感交集 溫文而雅 籠罩lǒng 扇動(dòng)shàn

2.依次填入下列空中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

⑴在燭光下，泥泥狗黃色的眼瞼 得眼睛格外有神。

⑵我抬手想擋住臉，只覺(jué)得眉心像被針扎似的 地一疼，挨蟄了!

⑶終于，你從野牛的 里冒出了生命的嫩芽。

⑷少年再一次 起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。

A.襯托 激烈 腳印 聚集 B.顯現(xiàn) 激烈 足跡 聚集

C.顯現(xiàn) 劇烈 腳印 聚積 D.襯托 劇烈 足跡 聚積

3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

A.最近，有關(guān)部門(mén)發(fā)出通知，要求各地在國(guó)慶期間嚴(yán)防安全不出現(xiàn)問(wèn)題。

B.近段時(shí)間，我們班的同學(xué)認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

C.能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量我們課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

D.為了緩解地震災(zāi)區(qū)受傷人員血液供應(yīng)不足，社會(huì)各界人士踴躍獻(xiàn)血。

4.下列句子語(yǔ)序排列正確的一項(xiàng)是( )

①貓?jiān)谇?，猴在后，貓拉著猴?/p>

②此時(shí)，我才看清楚，站在我面前的，原來(lái)是一只貓和猴的連體。

③那只猴子呢，卻安閑地倚靠在貓身上，等著貓來(lái)拉它。

篇（5）

本人從事多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，如何提高學(xué)生的成績(jī)，我認(rèn)為抓好七年級(jí)的過(guò)渡和銜接是關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)文版教材容量大，篇目、體例變化大，對(duì)剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度和深度，也對(duì)教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多種能力提出了更高、更具體的要求，這就要求教師必須做好這一階段的過(guò)渡和銜接，有待于教師主動(dòng)積極地盡快做好過(guò)渡期的銜接工作。以下是筆者的一些做法。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好語(yǔ)文常規(guī)的課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)參與、課后自我復(fù)習(xí)與總結(jié)的三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步養(yǎng)成一絲不茍的良好習(xí)慣。2.堅(jiān)持積累詞語(yǔ)、名言名句、格言等。3.細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正在小學(xué)階段養(yǎng)成而又不適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。4.悉心引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于判斷、選擇、反饋信息和互助合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。5.在閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生形成觀察、感知和積累知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、全方位訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握使用工具書(shū)的方法

盡快完成學(xué)生使用工具書(shū)的差、慢、低效向準(zhǔn)、快、高效轉(zhuǎn)化的過(guò)渡。如在學(xué)生最先接觸的第一單元閱讀教學(xué)中，我就四篇課文中的生、難字詞展開(kāi)了查字典、詞典的比賽。增教了“四角號(hào)碼檢字法”，進(jìn)行了運(yùn)用多種檢字方法準(zhǔn)確快速查字的階段性專題訓(xùn)練，既解決了閱讀中的字、詞典的方法，提高了學(xué)生使用工具書(shū)解決自己學(xué)習(xí)中的困難的能力。

2.在教學(xué)中注意學(xué)科思想和學(xué)科研究方法的滲透

讓學(xué)生在知識(shí)的獲取中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在方法的運(yùn)用與完善中形成學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，我都視情況教給學(xué)生正確的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的方法與技巧。在新授課上，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式進(jìn)行探索分析，我靈活運(yùn)用以歸納法為主、演繹式為輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行分析、綜合、判斷、選擇信息的自我閱讀。如同題的《我的教師》兩篇課文的閱讀，因魏巍寫(xiě)的簡(jiǎn)短淺顯，我就引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)閱讀，而海倫凱勒寫(xiě)的篇幅較長(zhǎng)，我就引導(dǎo)學(xué)生與前文比較閱讀，力求學(xué)生自己得出兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式上的異同，我只在學(xué)生發(fā)問(wèn)和討論的關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探索并掌握這一類(lèi)文章的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀、鉆研、探求的主體意識(shí)。這樣，盡快完成了學(xué)生在閱讀方式上的由聽(tīng)、記為主的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)性閱讀的過(guò)渡。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和處于小學(xué)階段思維狀況的學(xué)生實(shí)際，把培養(yǎng)理解、記憶、想象等多種能力作為發(fā)展思維能力的著力點(diǎn)

以科學(xué)的思維過(guò)程為主線合理安排教學(xué)，降低思維起點(diǎn)，減少思維跨度，創(chuàng)設(shè)思維情境，為學(xué)生內(nèi)化處理所獲思維信息和進(jìn)行創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生逐步自覺(jué)地、獨(dú)立地對(duì)教材進(jìn)行分析綜合與判斷推理，并及時(shí)糾正他們不合邏輯的判斷推理，使學(xué)生通過(guò)學(xué)與思的結(jié)合發(fā)揮多種思維能力。如：《春》一課的閱讀，我一反常規(guī)教學(xué)，以結(jié)尾“春天像落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”一組比喻為切入點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑設(shè)問(wèn)：剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年各有什么特點(diǎn)？這樣，以形象、直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生想象春天的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生在一切的問(wèn)題情景中通過(guò)深入的分析來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并能多角度、多層次地、靈活地看待問(wèn)題。盡快完成學(xué)生思維方式上由形象思維向抽象思維的過(guò)度。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系

教學(xué)時(shí)把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，并盡量與生活聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感到閱讀和作文都是再現(xiàn)生活，只不過(guò)課文是作者生活的再現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教材有計(jì)劃地向?qū)W生不斷提出明確的觀察目的、任務(wù)和具體方法，激發(fā)學(xué)生觀察問(wèn)題的興趣，為學(xué)生提供良好的觀察機(jī)會(huì)，并滲透一定的觀察知識(shí)與方法知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解生活，寫(xiě)好觀察、感知生活的記錄。因此閱讀教學(xué)時(shí)，我悉心引導(dǎo)學(xué)生融己于作者再現(xiàn)的生活里，順著作者的思維軌跡，去體驗(yàn)和理解生活。如《小巷深處》的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將自己融進(jìn)養(yǎng)女與盲母純樸而真摯無(wú)私的生活中，入情動(dòng)感的閱讀。作文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)平時(shí)觀察積累的儲(chǔ)存庫(kù)，根據(jù)寫(xiě)作的中心與要求精選材料，教給學(xué)生表達(dá)生活的方法與技巧，寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。如學(xué)用肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物的片段寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作前，我以舞臺(tái)上的人物臉譜為話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)说哪樧V、衣著、神情、讓學(xué)生明白大千世界成千上萬(wàn)的人，在一般情況下之所以不會(huì)張冠李戴，是因?yàn)槿说耐饷哺饔衅涮卣?。?dòng)筆前，我讓學(xué)生獲得肖像描寫(xiě)的基本知識(shí)，引課文《背影》中對(duì)父親買(mǎi)橘時(shí)的衣著、體態(tài)描寫(xiě)為范例，再如學(xué)用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的片段寫(xiě)作訓(xùn)練，我引課文《風(fēng)箏》中弟弟做風(fēng)箏的動(dòng)作為例，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，怎樣才能避免可能出現(xiàn)的毛病。這樣促使學(xué)生在感知課文、感知生活中獲得知識(shí)，提高觀察和感知能力；這樣把閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生讀得欣然，寫(xiě)得輕松，盡快完成學(xué)生感知方式上由聽(tīng)覺(jué)型為向視覺(jué)型為主的過(guò)渡。

七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和過(guò)渡期的實(shí)際情況，注重抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全方位訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將語(yǔ)文教學(xué)和生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

2.孫春成編：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社，1998.

篇（6）

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文望岳的知識(shí)1、遠(yuǎn)眺泰山的詩(shī)句：岱宗夫如何?齊魯青未了

2、近望泰山的詩(shī)句：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

3、細(xì)看泰山的詩(shī)句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

4、表現(xiàn)詩(shī)人胸懷崇高理想的詩(shī)句;

望岳產(chǎn)生登岳想法的句子;包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句;點(diǎn)明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

5、全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題中的望字著筆，依次寫(xiě)了(遠(yuǎn)望、近望、凝望、展望)的情景，答：以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了(泰山的雄偉氣勢(shì))，顯示了詩(shī)人(蓬勃向上的朝氣)。

6、頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物，其中鐘割兩字用得好，歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析好在何處?答：一個(gè)鐘突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫(xiě)得似乎有了感情。

割字運(yùn)用夸張寫(xiě)出了泰山的高峻綿長(zhǎng)。

7、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小這是化用了孔子登泰山而小天下這一名言。

在這里寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的一種精神和氣概?答：寫(xiě)出了詩(shī)人不怕艱險(xiǎn)、勇攀高峰、俯視萬(wàn)物的雄心和壯志，顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。讀來(lái)催人向上，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。

《望岳》讀后感杜甫《望岳》詩(shī)，共有三首，分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開(kāi)元二十四年(736)，二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩(shī)即寫(xiě)于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時(shí)，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。

詩(shī)人到了泰山腳下，但并未登山，故題作《望岳》。詩(shī)篇描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)腵壯志。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。詩(shī)篇?dú)馄呛陚?，筆力囊括，造語(yǔ)挺拔，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。

首句“岱宗夫如何?”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗?！胺蛉绾巍?，就是到底怎么樣呢?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩(shī)句中，是個(gè)新創(chuàng)，很別致。這個(gè)“夫”字，雖無(wú)實(shí)在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”。

“齊魯青未了”，是經(jīng)過(guò)一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說(shuō)泰山高，也不是象謝靈運(yùn)《泰山吟》那樣用“崔刺云天”這類(lèi)一般化的語(yǔ)言來(lái)形容，而是別出心裁地寫(xiě)出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫(xiě)出地理特點(diǎn)，寫(xiě)其他山岳時(shí)不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩(shī)說(shuō)：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人?”他特別提出這句詩(shī)，并認(rèn)為無(wú)人能繼，是有道理的。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句，寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳?！扮姟弊?，將大自然寫(xiě)得有情。山前向日的一面為“陽(yáng)”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽(yáng)面，所以說(shuō)“割昏曉”。“割”本是個(gè)普通字，但用在這里，確是“奇險(xiǎn)”。由此可見(jiàn)，詩(shī)人杜甫那種“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作作風(fēng)，在他的青年時(shí)期就已養(yǎng)成。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”兩句，是寫(xiě)細(xì)望。見(jiàn)山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾;因長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂?！皻w鳥(niǎo)”是投林還巢的鳥(niǎo)，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

篇（7）

上冊(cè)

（一）春日融融，細(xì)草纖纖。嫩葉繁花，花枝招展。多姿多彩，色彩斑斕。鶯歌燕舞，呼朋引伴。莽莽榛榛，滿地花陰。輕飛曼舞，蜂圍蝶陣。往來(lái)屑屑，結(jié)隊(duì)成群。春紅已謝，日斜西沉。隱隱約約，夜幕降臨。黯然縹緲，樹(shù)影花蔭。春花秋月，各具風(fēng)韻。江河行地，水波粼粼。一葉孤舟，指點(diǎn)迷津。明察秋毫，毫無(wú)疑問(wèn)。洪波涌起，海天相吻。多愁善感，情不自禁。隨聲附和，忍俊不禁。溫故知新，慧心未泯。己所不欲，勿施于人。碧瓦飛甍，孤塔聳起。昂首挺立，擎天撼地。

（二）遙遙在望，異國(guó)他鄉(xiāng)。佇立凝望，夜色蒼茫。稀世珍寶，舉世無(wú)雙。玲瓏剔透，仙露瓊漿。紅燈綠酒，望月思鄉(xiāng)。陰晴圓缺，變化無(wú)常。星漢燦爛，日月經(jīng)天。?？菔癄€，此心不變。日轉(zhuǎn)星移，直通霄漢。稀稀疏疏，殘?jiān)聲蕴?。烏云蔽日，撥云?jiàn)天。春華秋實(shí)，令人驚嘆。一掃而光，得失之患。作響，急管繁弦。秋風(fēng)蕭瑟，秋波澹澹。山島竦峙，高不可攀。高插青冥，頭暈?zāi)垦?。海市蜃樓，美輪美奐。重巒疊嶂，連綿不斷。群峰爭(zhēng)奇，姿態(tài)萬(wàn)千。盤(pán)虬臥龍，古木參天。踉踉蹌蹌，疲憊不堪。步履蹣跚，任重道遠(yuǎn)。游歷考察，獲益匪淺。一絲不茍，理所當(dāng)然。

（三）雷聲隱隱，抖擻精神。心驚肉跳，駭人聽(tīng)聞。不可抗拒，天災(zāi)人禍。猝然長(zhǎng)逝，不知所措。斷肢殘腿，驚慌失措。開(kāi)膛破肚，心如刀割。堅(jiān)韌不拔，肅然起敬。險(xiǎn)象迭生，驚魂未定。突如其來(lái)，絕處逢生。具體而微，濃濃親情。不可磨滅，回味無(wú)窮。各得其所，風(fēng)定天清。

（四）灰心喪氣，逆來(lái)順受。庸碌一生，行尸走肉。滿不在乎，隨波逐流。不可挽回，一切烏有。及早悔悟，浪子回頭。少而好學(xué)，更勝一籌。擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，承前啟后。專心致志，矢志不移。津津有味，苦心孤詣?；腥淮笪?，通達(dá)事理。引人遐思，心曠神怡。神通廣大，隨心所欲。悠然自得，無(wú)憂無(wú)慮。歷歷在目，小心翼翼。閑情逸致，合二為一。絲絲縷縷，形影不離。無(wú)所顧忌，毫不猶豫。直言不諱，問(wèn)心無(wú)愧。弱肉強(qiáng)食，夏蚊成雷。

下冊(cè)

（一）戈壁浩瀚，平沙無(wú)垠?！昂铀M帶，群山糾紛。黯兮慘悴[cui]，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)飛不下，獸鋌亡群?！钡亻熖扉L(zhǎng)，亙古及今。狂風(fēng)怒號(hào)，煙塵滾滾。風(fēng)沙呼嘯，不見(jiàn)天日。舉目四望，茫茫無(wú)際。峨峨昆侖，人跡罕至。久久佇立，極目望去。奇?zhèn)グ蹴?，景色壯麗?；牟葺螺?，踱?lái)踱去。刀槍劍戟，參差不齊。迫不及待，妄下斷語(yǔ)。洋洋得意，忘乎所以。卷土重來(lái)，烽煙四起。生死關(guān)頭，警報(bào)迭起。養(yǎng)精蓄銳，用武之地?？犊愿埃敛贿t疑。耀武揚(yáng)威，臨危不懼。按圖索驥，騰空而去。勇往直前，堅(jiān)韌無(wú)比。至死不懈，剛強(qiáng)不屈。死得其所，馬革裹尸。鞠躬盡瘁，死而后已?？犊芾欤筛杩善?。齊心協(xié)力，親如兄弟。揮之不去，永遠(yuǎn)銘記。碎首黃塵，熱血殷紅。叱咤風(fēng)云，疆場(chǎng)馳騁。氣沖牛斗，燕然勒功。彩虹炫目，歲月崢嶸。

（二）堅(jiān)持不懈，千辛萬(wàn)苦。絕壁斷崖，崎嶇險(xiǎn)阻。精疲力竭，風(fēng)餐露宿。疲憊以極，神志恍惚。雙眉蹙額，進(jìn)退維谷。精神抖擻，渾身解數(shù)。張目嗔視，鋒芒畢露。白雪皚皚，老馬識(shí)途。高視闊步，惹人注目。遠(yuǎn)山隱隱，若有若無(wú)。

（三）足不下樓，目不窺園。瀝盡心血，兀兀窮年。仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。無(wú)時(shí)無(wú)刻，鍥而不舍。潛心貫注，大徹大悟。長(zhǎng)須飄飄，腰酸背痛。頭昏眼花，憂心忡忡。望聞問(wèn)切，返老還童。婦孺皆知，鼎鼎大名。群蟻排衙，批注記誦。嘆為觀止，恭恭敬敬。當(dāng)之無(wú)愧，導(dǎo)師相稱?？谧x耳聽(tīng)，趣味無(wú)窮。樸實(shí)氣質(zhì)，截然不同。安安靜靜，心會(huì)神凝。無(wú)聲無(wú)聞，默不作聲。十分幽寂，月色朦朧。孜孜不倦，映雪囊螢。博學(xué)多識(shí)，迥乎不同。刮目相看，文思泉涌。淋漓盡致，奇趣橫生。家喻戶曉，知人之明。一拍即合，不約而同。聲情并茂，異口同聲。相得益彰，息息相通。熱情澎湃，蕓蕓眾生。雄辯過(guò)人，義憤填膺。略一躊躇，如夢(mèng)初醒。不期而至，來(lái)勢(shì)洶洶。人聲鼎沸，斗智斗勇。聞所未聞，膽戰(zhàn)心驚。聲震天地，石破天驚。

篇（8）

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能1、識(shí)字與寫(xiě)字：

學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的生字新詞，能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書(shū)，提高書(shū)寫(xiě)水平。

2、閱讀：1、小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說(shuō)類(lèi)文本;2、能復(fù)述小說(shuō)主要的故事情節(jié);

3、能找出小說(shuō)刻畫(huà)的主要人物，描述人物特征;4、能找出外貌、心理、語(yǔ)言和動(dòng)作的人物描寫(xiě)方法，說(shuō)出人物描寫(xiě)的作用;5、能說(shuō)出環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)作品中的具體作用;

6、能找出小說(shuō)在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過(guò)細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;

7、能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解作品主題的時(shí)代意

2散文教學(xué)目標(biāo)：

1、能在3分鐘以內(nèi)通讀1500字左右的散文類(lèi)文章;

2、能依據(jù)上下文語(yǔ)境推斷出陌生詞語(yǔ)/多義詞語(yǔ)/關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義;

3、能運(yùn)用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類(lèi)型;

4 能說(shuō)出敘事散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來(lái)傳遞感情的;

5、能說(shuō)出寫(xiě)景散文的一般特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情;

6、能說(shuō)出文章是寫(xiě)實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆;

7、能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)分文章所使用的主要表達(dá)方式;

8、能根據(jù)不同散文類(lèi)型，說(shuō)出文章所定的基本內(nèi)容;

9 能用概念圖的形式畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)標(biāo)出文章的思路;

10 能找出文中的中心句，并依據(jù)中心句說(shuō)出文章所表達(dá)的情感;

11能在自主研讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫(xiě)的內(nèi)容，用2―4句話概括文章的主題;

12能夠針對(duì)文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問(wèn)題;

13 能整合文章有爭(zhēng)議的地方，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)詞語(yǔ)或有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)證明觀點(diǎn)的合理。

3、寫(xiě)作：結(jié)合本冊(cè)教材6個(gè)單元的主題(成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文藝、探險(xiǎn)、動(dòng)物)分別進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4、綜合性學(xué)習(xí)能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和表達(dá)能力等。

(二)過(guò)程與方法通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外自主閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)閱讀教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作訓(xùn)練等活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活、親人和祖國(guó)的情感;學(xué)習(xí)名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

二、教學(xué)資源分析

本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元共30課及綜合性學(xué)習(xí)。此外，還有兩個(gè)名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞背誦等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)室及多媒體教室等。

三、學(xué)生基本情況分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，組織好課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，盡力提高作文的檔次。

五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配

(一)教學(xué)進(jìn)度：

第一周：第1~2課 第二周：第2~4課 第三周：5課~寫(xiě)綜

第四周：第6~8課 第五周：9~10課 第六周：寫(xiě)綜

第七周：11~13課 第八周：14課~寫(xiě)綜 第九周：16~17課

第十周：18~20課 第十一周：機(jī)動(dòng) 第十二周：寫(xiě)綜

第十三周：21~22課 第十四周?23~25課 第十五周：寫(xiě)綜

第十六周：26~27課 第十七周：28~30課 第十八周：寫(xiě)綜

第十九周：期末復(fù)習(xí) 第二十周：期末考試

(二)課時(shí)分配：

閱讀：54課時(shí)左右 寫(xiě)作：18課時(shí)左右 綜合性學(xué)習(xí)：6課時(shí)

名著導(dǎo)讀：2課時(shí) 寫(xiě)字：8課時(shí)左右 復(fù)習(xí)：5課時(shí)

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，緊抓閱讀和寫(xiě)作，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、基本情況

1、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)，從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)，本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的方式，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)合格有用的人才。

2、教材分析：

這套教材，在每單元的后面都添加閱讀、寫(xiě)作、綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的板塊，這樣能使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識(shí)的生搬硬套，突出重點(diǎn)，把閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格修養(yǎng)整合在一起。

教科書(shū)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在練習(xí)上尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。并且注重學(xué)生的團(tuán)體合作精神，要求學(xué)生在互助中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

一】 知識(shí)與技能目標(biāo)

1.掌握七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀的方法，注意語(yǔ)氣的停頓，轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3.了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本的理解深度，體會(huì)其情感。

二】過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言的良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

三】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)措施

1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠普通話正確流利，有感情的朗讀，可以在課外組織朗讀比賽或者演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。

6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。

背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

備課以《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味。

二、學(xué)情分析

住宿班的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，語(yǔ)文基礎(chǔ)明顯薄弱。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，但有部分后進(jìn)生問(wèn)題仍很?chē)?yán)重。與本部學(xué)生相比，尖子生少，尾巴大。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和語(yǔ)文教材，注意精心備課，多聽(tīng)課，多借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到最適合自己的教學(xué)方法。

2、加強(qiáng)集體備課，盡量學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一作業(yè)。

充分發(fā)揮集體的智慧，利用集體的力量。

3、精心編制學(xué)案的作業(yè)，力求緊扣教材，訓(xùn)練目標(biāo)明確，并及時(shí)做好檢查、批改等落實(shí)工作。

4、注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣，注意方法和技巧的指導(dǎo)。

同時(shí)，注意采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、抓好讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

課內(nèi)外要緊密結(jié)合起來(lái)，課堂指導(dǎo)和課下練筆相結(jié)合，自己找“米”和老師給“米”相結(jié)合。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及七年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

我所任教班級(jí)為7級(jí)3班和4班，共有58名學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，行為習(xí)慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;閱讀能力較差;作文興趣不是很濃，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。

三、本學(xué)期教材分析

1、教材格局

本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗(yàn)

第二單元：人與自然之二：理想信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學(xué)世界

第五單元：人與社會(huì)之一：家庭親情

第六單元：人與社會(huì)之二：想象世界

這本教材力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類(lèi)、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程中兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。以便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

四、教學(xué)任務(wù)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文的教學(xué)，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基矗抓實(shí)書(shū)寫(xiě)，從書(shū)寫(xiě)方式方法、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面指導(dǎo)和督促他們寫(xiě)好每一個(gè)字。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施

首先要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求

1、讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

2、按時(shí)間線索，了解人物的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

4、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣;

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評(píng)作品的思想感情傾向;品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

了解作者是怎樣說(shuō)明事物特征的，并注意體會(huì)文章的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)和內(nèi)容的客觀性、科學(xué)性。

6、讓學(xué)生逐步接觸、了解說(shuō)、銘、寓言、筆記小說(shuō)等古代散文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)古代生活的感性認(rèn)識(shí)。

朗讀、背誦古詩(shī)文，體味古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美。

7、加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

三、班級(jí)基本情況分析

1、經(jīng)過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生突出的特點(diǎn)是：

①對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。

②能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。

③大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。

④課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開(kāi)展順利。

2、存在的不足是：

①學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。

②學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

③學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。

④基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

⑤積累較少，閱讀面不廣。

四、教材分析

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。第一單元：狀物類(lèi)記敘文單元;第二單元：傳記單元;第三單元：童話單元;第四單元：現(xiàn)代詩(shī)單元;第五單元：事物說(shuō)明文單元;第六單元：古詩(shī)文單元;第七單元：古詩(shī)文傳記單元。

五、教學(xué)措施

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到教學(xué)認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞、誦讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

8、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

9、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。

充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

六、教學(xué)時(shí)間安排

第一單元：一至四課各2課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，共11課時(shí)。

第二單元：五至八課各2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，共11課時(shí)。

第三單元：第十課1課時(shí)，第九、第十一和第十二課各2課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，共11課時(shí)。

第四單元：第十三至第十五課各2課時(shí)，第十六課1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，共10課時(shí)。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0117-01

從我們上一年紀(jì)開(kāi)始，我們就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是語(yǔ)文的課堂教學(xué)卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進(jìn)入初中之后，授課作業(yè)的加強(qiáng)，使得教師上課就是"填鴨子"，學(xué)生上課就是被動(dòng)聽(tīng)講，語(yǔ)文課堂練習(xí)少之又少，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。課堂練習(xí)其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的好壞直接可以影響學(xué)生積極性的高低，對(duì)提高教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

1.當(dāng)前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1.1語(yǔ)文課堂練習(xí)重此失彼。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來(lái)越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來(lái)的問(wèn)題就是，學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練的地位一直在下降。從前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們說(shuō)學(xué)的是"啞巴英語(yǔ)"，此現(xiàn)象如果不加以改變，之后學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文也將會(huì)成為"啞巴語(yǔ)文"。缺乏語(yǔ)言教學(xué)，缺少語(yǔ)言培養(yǎng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，但此問(wèn)題絕不應(yīng)被語(yǔ)文教師忽視。

1.2講授內(nèi)容多，學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)間少。聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的語(yǔ)文課堂上，教師除去講課內(nèi)容一般只剩余五分鐘的時(shí)間允許學(xué)生自由發(fā)揮，而在教師的教案當(dāng)中就連這五分鐘也并沒(méi)有安排任何具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，它一般只成為教師復(fù)習(xí)新單詞或者簡(jiǎn)單瀏覽新文章的時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間較短，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的預(yù)習(xí)或者單詞的學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果只能是將這五分鐘浪費(fèi)掉。現(xiàn)在課堂的缺點(diǎn)就是老師講的多，提的問(wèn)題多，學(xué)生思考的時(shí)間少，提出的問(wèn)題少，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，常常只是被動(dòng)的被教師"牽著鼻子走"。

1.3內(nèi)容簡(jiǎn)單死板，不能適應(yīng)各層次學(xué)生。現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中教師重視的是生字聽(tīng)寫(xiě)，新詞抄寫(xiě)，不然就是感悟隨想，學(xué)生語(yǔ)文課堂練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容空泛，真正需要學(xué)生從自己角度創(chuàng)新發(fā)揮的內(nèi)容少之又少，教師也很少根據(jù)本班學(xué)生具體情況，精心編制一些適合各個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)。學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中真正存在的問(wèn)題，如此難以形成有利于學(xué)生的課堂練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降。

2.對(duì)語(yǔ)文課堂存在問(wèn)題的合理化建議

2.1針對(duì)預(yù)達(dá)到的目的設(shè)計(jì)合理練習(xí)。語(yǔ)文課堂練習(xí)不是單純?yōu)榫毩?xí)而練習(xí)，而是要達(dá)到一個(gè)既定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要教師提前備課并作出周詳?shù)挠?jì)劃，一次才能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如學(xué)習(xí)《人生寓言》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生寫(xiě)出自己平時(shí)積累的寓言或者說(shuō)出一些寓言小故事，設(shè)置可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)寓言，教師通過(guò)這種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，再結(jié)合學(xué)生說(shuō)的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時(shí)間讓學(xué)生談?wù)?、思考為什么?huì)有寓言一說(shuō)，寓言給我們的啟事是什么？這種練習(xí)需要教師做好備課，同時(shí)還需要教師有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)學(xué)生的參與活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的。

2.2課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。之前說(shuō)到語(yǔ)文課堂練習(xí)不是為練習(xí)而練習(xí)，而是真正讓學(xué)生參與其中，是為了更好的學(xué)習(xí)，這就需要教師想辦法豐富課堂練習(xí)形式，不同的練習(xí)方式才能讓學(xué)生有新鮮感和參與的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《秋天》課文時(shí)候，可以讓學(xué)生提前做好功課，可以畫(huà)畫(huà)，可以手工，上課時(shí)候讓學(xué)生把他們心中的秋天展現(xiàn)在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學(xué)生們口頭表達(dá)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谇锾煲?jiàn)到的景色、接觸的人、發(fā)生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見(jiàn)到的秋天是什么樣的。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是充滿樂(lè)趣的。

2.3抓大放小，針對(duì)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不會(huì)是齊頭并進(jìn)的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，對(duì)文章理解透徹，作文時(shí)候用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，處于班級(jí)中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒(méi)有掉隊(duì)；而有的學(xué)生成績(jī)較差，講授的難以理解，出現(xiàn)滯后情況。針對(duì)班級(jí)的不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)練習(xí)策略。比如在作文課上，優(yōu)等生可以展開(kāi)想象，努力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，突出創(chuàng)新思想；中游生可以獨(dú)作，盡量展現(xiàn)自己的風(fēng)采；語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則盡量模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)其他文章中的優(yōu)美用詞，文章結(jié)構(gòu)，正確在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時(shí)也不應(yīng)該對(duì)某某作廣播批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)好的文章多贊揚(yáng)，可以將優(yōu)秀作文展覽在班級(jí)的展覽角，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此做法既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又避免了它不易照顧每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱"同一年級(jí)的復(fù)式練習(xí)"，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.4多培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有十分重要的作用，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，很多命題難以說(shuō)出答案，就需要學(xué)生具有這種語(yǔ)文的語(yǔ)感。朗讀時(shí)候如果必要?jiǎng)t老師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，逐漸學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)文章內(nèi)容，感知文章內(nèi)涵，學(xué)生在朗讀練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。

2.5總結(jié)：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與成才將成為他們?nèi)松厝唤?jīng)歷的階段。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起到一個(gè)促進(jìn)與推動(dòng)的作用。當(dāng)前世界我們面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為把學(xué)生培養(yǎng)的更加有素質(zhì)，具競(jìng)爭(zhēng)力，教師首先要改變自己從前的教學(xué)方式和內(nèi)容，增加教學(xué)形式和趣味性，并且更加應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（10）

2．，江春入舊年。3．日月之行，。

4．《天凈沙·秋思》中道出天涯游子思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是。 5．曹操是我國(guó)古代著名的英雄，他有廣闊的胸襟和偉大的抱負(fù)，在《觀滄?！分兴?， ； ， 。四句詩(shī)勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的雄偉景象。

6．在學(xué)習(xí)中，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，正如孔子所言 ， 7．“月亮”是文人筆下常見(jiàn)的景物，請(qǐng)你寫(xiě)出古代詩(shī)詞中含有一個(gè)“月”字的上下句 ，

8．曹操《龜雖壽》中表明自己遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的四句詩(shī)是： ， ； ， 。

9. 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。 ， 。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

10. 孟浩然《過(guò)故人莊》中描寫(xiě)田園優(yōu)美的自然風(fēng)光的詩(shī)句是 ， 。

11. 在我們所學(xué)的《論語(yǔ)十則》中，孔子告誡弟子不要把自己不想要的東西強(qiáng)加給別人的兩句名言是 ， 。

我們要，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，努力提高自己的的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，12. 工作學(xué)習(xí)中，

見(jiàn)到不好的人與事，還應(yīng)該“ ”來(lái)反省自己。（用《〈論語(yǔ)〉十則》文中的語(yǔ)句回答）

14. 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，作者想把自己的思念托付明月帶給遠(yuǎn)方寂寞朋友的詩(shī)句是： ， 。

15. 近幾年美國(guó)頒布各種法規(guī)促使國(guó)內(nèi)安定和平，卻插手別國(guó)內(nèi)政，制造矛盾。對(duì)此，我們可以用《論語(yǔ)》中的 ， 來(lái)勸誡美國(guó)政府。

16. 山光悅鳥(niǎo)性，___________________。

17. 請(qǐng)從你積累的古詩(shī)詞中寫(xiě)出一句與“兒童”有關(guān)的完整詩(shī)句：

“____________________________，__________________________。”

18. 請(qǐng)從你所積累的古詩(shī)詞中寫(xiě)出一句與“親情”有關(guān)的完整詩(shī)句：

“____________________________，__________________________?！?/p>

19. 君問(wèn)歸期未有期， ， ，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）

20. 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。 ， 。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

21. 清晨入古寺，初日照高林。 ， 。 ， 。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題破山寺后禪院》） 22. 潮平兩岸闊， 。

23. 《過(guò)故人莊》詩(shī)中寫(xiě)出了農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的句子是 ， 。

24. ，把酒話桑麻。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）

27. 水何澹澹， 。（曹操《觀滄?！罚?/p>

28. 《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ， 。 （王灣《次北固山下》） 29. 《天凈沙·秋思》的主旨句子是 。

30. ，小橋流水人家。31. 秋風(fēng)蕭瑟， 。 32. ，風(fēng)正一帆懸。 ，江春入舊年。 33. 《論語(yǔ)》十則中孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái)，才有成效，所以他說(shuō)：

“ ， ?！?/p>

35．古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，請(qǐng)根據(jù)提示填寫(xiě)相應(yīng)的古詩(shī)文。（6分）

① ，思而不學(xué)則殆。 （《論語(yǔ)》） ②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。 （白居易《錢(qián)塘湖春行》）

③王灣的《次北固山下》一詩(shī)中闡述光明驅(qū)盡黑暗，暖春趕走嚴(yán)冬的人生哲理的名句是 ， 。

④君問(wèn)歸期未有期， 。（李商隱《夜雨寄北》） ⑤故鄉(xiāng)是人生之根，請(qǐng)寫(xiě)出一句表達(dá)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的名句。

36．《錢(qián)塘湖春行》中寫(xiě)花草生機(jī)勃勃的句子是 37．《觀滄?！分忻鑼?xiě)大海雄偉壯闊的詩(shī)句是，。38．我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。請(qǐng)寫(xiě)出與這段話意思相同的兩句詩(shī)。 ， 。

39．一曲新詞酒一杯，，？無(wú)可奈何花落去， ，小園香徑獨(dú)徘徊。商女不知亡國(guó)恨， 。

40．，賺得行人空喜歡；正入萬(wàn)山圈子里，。 41．常記溪亭日暮，。，。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， 。

42．人們常用朱熹的兩句詩(shī)，。來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，

自有其深厚的淵源。

參考答案

一、1、淺草才能沒(méi)馬蹄 2、海日生殘夜 3、志在千里 4、斷腸人在天涯

5、日星之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里 6、知之為知之，不知為不知7、略

8．老驥伏櫪，志在千里；9. 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；10綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜；11. 己所不欲，勿施于人。12. 略

13．卻話巴山夜雨時(shí)

14．我寄愁心與明月 隨風(fēng)直到夜郎西

15．己所不欲 勿施于人 16。潭影空心人

17.18 略 19。巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭

20．我寄愁心與明月 隨風(fēng)直到夜郎西

21．曲徑通幽處 禪房花木深 山光悅鳥(niǎo)性 潭影空心人

22．老驥伏櫪 烈士暮年

23．綠樹(shù)村邊合 青山郭外斜

24. 開(kāi)軒面場(chǎng)圃25. 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)26. 何當(dāng)共剪西窗燭27. 山島竦峙

28. 海日生殘夜，江春入舊年29. 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

30. 枯藤老樹(shù)昏鴉

31. 洪波涌起

32. 潮平兩岸闊 海日生殘夜

33. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

34. 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

35．按要求工整地默寫(xiě)。①學(xué)而不思則罔②誰(shuí)家新燕啄春泥③海日生殘夜，江春入舊年。④巴山夜雨漲秋池⑤示例：王灣：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊；馬致遠(yuǎn)：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；

36．終為灰土 37。還來(lái)就 38。隔江猶唱花

39．去年天氣舊亭臺(tái) 夕陽(yáng)西下幾時(shí)回 似曾相識(shí)燕歸來(lái)

40．莫言下嶺便無(wú)難 一山過(guò)后一山攔

41．沉醉不知?dú)w路 興盡晚回舟 誤入藕花深處 驚起一灘鷗鷺

42．問(wèn)渠哪得清如許， 為有源頭活水來(lái)

43．若出其中 44。風(fēng)正一帆懸45．小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 斷腸人在天涯。46. 開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。