序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

答：黨的十八屆五中全會提出，“建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）提出，實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號）明確提出，教師培訓(xùn)實行學(xué)分管理，教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件。《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師〔2013〕6號）進一步提出，建立培訓(xùn)學(xué)分認證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化；建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認。

2010年，中央財政支持實施“國培計劃”，深化培訓(xùn)模式、管理機制等方面改革，加強培訓(xùn)團隊和機構(gòu)建設(shè)，產(chǎn)生了較好的示范帶動作用，教師培訓(xùn)機會逐漸增多，教師培訓(xùn)質(zhì)量逐步提高。但是，當(dāng)前教師培訓(xùn)仍然存在著重項目設(shè)計、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓(xùn)、輕教師選學(xué)，重短期學(xué)習(xí)、輕持續(xù)提升，重學(xué)時認定、輕結(jié)果應(yīng)用等問題，亟待進一步改進和完善。

2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點。經(jīng)過3年多的試點工作，4?。ㄊ校┰囆薪處熍嘤?xùn)學(xué)分管理取得了成效，教師全員培訓(xùn)有序推進，培訓(xùn)專業(yè)化管理水平有效提升，教師參訓(xùn)動力明顯增強，有力地促進了教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，為研究起草《意見》、全面推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.請介紹一下《意見》的總體思路

答：《意見》是“十三五”時期加強中小學(xué)教師培訓(xùn)長效機制建設(shè)、切實提高教師培訓(xùn)針對性和實效性的重要舉措。針對教師培訓(xùn)管理中存在的不規(guī)范問題和教師參訓(xùn)動力亟待激發(fā)的現(xiàn)狀，《意見》提出，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標準體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機制，深化教師培訓(xùn)管理改革，進一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。

3.《意見》有哪些主要內(nèi)容？

答：《意見》共8條約2500字。包括三個方面的內(nèi)容。

一是提出總體要求（第1條）。明確教師培訓(xùn)學(xué)分管理要解決的主要問題，提出推行培訓(xùn)學(xué)分管理的改革方向，并對建設(shè)教師培訓(xùn)學(xué)分標準體系、做好教師培訓(xùn)規(guī)劃進行了重點闡釋。

二是明確主要措施（第2-7條）。包括分層提供培訓(xùn)課程、建立學(xué)分認定規(guī)范、嚴格學(xué)分審核認定、探索建立學(xué)分銀行和強化學(xué)分應(yīng)用等內(nèi)容。

三是加強組織保障（第8條）。主要就推進教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理、落實教師培訓(xùn)學(xué)分管理職責(zé)等提出具體要求。

4.《意見》做了哪些制度設(shè)計創(chuàng)新？

答：《意見》以激發(fā)教師參訓(xùn)動力，促進教師終身學(xué)習(xí)，促進教師持續(xù)成長為目標，對推動和規(guī)范中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理做了以下制度設(shè)計創(chuàng)新。

一是構(gòu)建教師培訓(xùn)學(xué)分標準體系?！兑庖姟访鞔_提出，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標準體系。學(xué)分標準體系的構(gòu)建將有助于各地科學(xué)制定教師培訓(xùn)周期規(guī)劃和年度計劃，有利于培訓(xùn)機構(gòu)分層、分類、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學(xué)。

二是健全學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)換機制。學(xué)時反映了學(xué)習(xí)的時長，學(xué)分則反映了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對當(dāng)前不少地區(qū)存在的學(xué)時與學(xué)分簡單換算，未體現(xiàn)培訓(xùn)層級和學(xué)習(xí)成效差異，不能對教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)形成激勵的問題，《意見》明確提出，要合理制定培訓(xùn)學(xué)時與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，體現(xiàn)培訓(xùn)級別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異。在學(xué)時與學(xué)分的轉(zhuǎn)換上，實行培訓(xùn)層級不同、學(xué)員學(xué)習(xí)成效不同、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)層次不同，差異性認定培訓(xùn)學(xué)分的制度，體現(xiàn)了培訓(xùn)學(xué)分的“含金量”，將極大地調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性。

三是探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行?！兑庖姟访鞔_提出，探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，推動高等學(xué)校認可培訓(xùn)學(xué)分，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機制，搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道。建立培訓(xùn)學(xué)分銀行將有力推動高等院校、區(qū)縣研訓(xùn)機構(gòu)、一線學(xué)校的協(xié)同，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化。

四是注重發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用價值。針對當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)分管理執(zhí)行不到位、結(jié)果未有效運用、未能發(fā)揮激勵功能等現(xiàn)象，《意見》提出，將培訓(xùn)學(xué)分與教師管理、學(xué)?？荚u和教育督導(dǎo)工作相結(jié)合；加強教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測與通報，分級落實監(jiān)測責(zé)任，及時年度和周期監(jiān)測報告。強化教師培訓(xùn)學(xué)分的有效應(yīng)用，將教師參與培訓(xùn)與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓(xùn)檔案，適時記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時學(xué)分等關(guān)鍵信息，對教師遞進式、持續(xù)性、終身化成長起到重要的支撐作用。

5.《意見》出臺后，對貫徹實施有哪些要求？

答：推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理是完善五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，健全教師培訓(xùn)管理機制，激發(fā)教師參訓(xùn)動力，促進教師終身學(xué)習(xí)的重要舉措，各級教育行政部門、教師研訓(xùn)機構(gòu)和廣大學(xué)校要高度重視，切實把培訓(xùn)學(xué)分管理作為推進教師培訓(xùn)改革的重要抓手，結(jié)合自身實際抓好貫徹實施。

篇（2）

《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“完善德育工作機制，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合的德育體系。加強德育課程建設(shè)，構(gòu)建具有山東特色的德育課程體系。全面實施全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會制度和教書育人‘一崗雙責(zé)’考核制度。”同時，隨著新一輪高考改革的到來，“選課走班”就在眼前，行政班管理模式變革勢在必行。所以從理論到實踐，都要求學(xué)校要適應(yīng)變革需要，全面深入實施全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校在深入審視學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實際，廣泛征求教師、學(xué)生和家長意見，制定并出臺了《青島三中全員育人導(dǎo)師制實施方案》。方案對導(dǎo)師的職責(zé)、工作流程、導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的選擇、評價獎勵機制等進行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立了以校長為組長的全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個年級由一名副校長牽頭負責(zé)年級工作推進，每個班級由班主任牽頭負責(zé)本班工作開展。

正人先正己，育人先修身。實施全員育人導(dǎo)師制，導(dǎo)師個人的素質(zhì)和水平很關(guān)鍵，為了更好地提高教師的育人能力和水平，學(xué)校投入資金，為每位任課教師都訂購了一份（一本）教育教學(xué)的雜志或書籍。鼓勵老師在課余時間多讀書、讀好書，從書本中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理念。每個教研組建立讀書角，做到雜志書籍共享。同時，各教研組積極組織開展讀書沙龍活動。

學(xué)校采取“請進來，走出去”的辦法，不斷加大教師培訓(xùn)力度。每年定期組織教師到華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)等高校進行專業(yè)培訓(xùn)，極大地提高了教師全員育人的專業(yè)化水平。

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，圍繞全員育人導(dǎo)師制召開學(xué)科教師專題研討會，強化學(xué)科教師的德育意識，深入挖掘?qū)W科德育資源，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用，堅決克服只教不育，重教輕育的錯誤思想，努力提高每一位教師育人的使命感和責(zé)任感，真正實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合。特別是學(xué)校的政治、語文和歷史等學(xué)科，在這一方面做了大量的探索，形成了富有特色的學(xué)科育人模式。

有序組織，導(dǎo)師育人有章有法

青島三中在全員育人導(dǎo)師制實施過程中，首先由各班級綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個性特點、家庭情況等因素，對不同層次的學(xué)生進行相互搭配分組，每組由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。同時，根據(jù)每位導(dǎo)師負責(zé)的學(xué)生層次搭配和受導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，充分考慮教師個人情況和學(xué)科特點，進行合理安排。

導(dǎo)師的首要任務(wù)是全面深入地了解所指導(dǎo)學(xué)生的興趣、個性和特長，關(guān)注并掌握受導(dǎo)學(xué)生在思想、品德、行為等方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師采取整體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、以個別輔導(dǎo)為主的方式，通過座談會、談心談話、網(wǎng)上交流等靈活多樣的形式為受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀律、習(xí)慣、生活等方面提供全方位、個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。做到“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

學(xué)校建立了完善的導(dǎo)師工作記錄制度。印制《全員育人導(dǎo)師工作手冊》，導(dǎo)師在工作過程中對受導(dǎo)學(xué)生的家庭情況、個人基本情況、導(dǎo)師的施導(dǎo)措施、過程和目標等進行詳細的記錄，一方面記錄學(xué)生的點滴進步和成長軌跡，一方面更好的總結(jié)和積累導(dǎo)師育人經(jīng)驗。學(xué)校還建立了導(dǎo)師工作督導(dǎo)評價和獎勵機制，定期采取學(xué)生座談、導(dǎo)師工作記錄檢查、學(xué)生問卷調(diào)查等方式對全員育人導(dǎo)師制落實情況進行督導(dǎo)檢查。每學(xué)期開展全員育人優(yōu)秀導(dǎo)師評選工作，對優(yōu)秀導(dǎo)師進行表彰獎勵。舉辦全員育人導(dǎo)師工作論壇，進行全員育人導(dǎo)師制工作經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)，不斷提升導(dǎo)師隊伍的整體育人能力。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)師育人多管齊下

擴大全員育人導(dǎo)師制成果，還需要統(tǒng)籌安排，將多種育人形式相結(jié)合。

首先，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與班教導(dǎo)會制有機結(jié)合起來。學(xué)校各班級每兩個月召開一次班級教導(dǎo)會，由班主任、全體任課教師、家長代表和學(xué)生代表參加。教師、家長、學(xué)生就學(xué)校工作、班級建設(shè)及學(xué)生成長等方面進行全面深入的交流。

其次，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與拜師結(jié)對活動有機結(jié)合起來。師徒結(jié)對一直是學(xué)校的老傳統(tǒng)，每學(xué)年新參加工作的教師，學(xué)校都會精心組織拜師結(jié)對活動，為每位新教師安排經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力強的老教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)師父和班主任師父。讓青年教師一踏上工作崗位，就樹立起“教書育人，一崗雙責(zé)”的意識，新教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的知識和技能，更要掌握全面育人的方法和技巧。

同時，學(xué)校還把全員育人導(dǎo)師制與育人沙龍活動有機結(jié)合起來。針對青年教師育人經(jīng)驗不足的問題，學(xué)校開展了育人沙龍活動。通過育人經(jīng)驗介紹、案例分析、頭腦風(fēng)暴、專題研討、讀書交流等活動，深入探索全員育人的有效方法和途徑，為教師尤其是青年教師的成長搭建良好的平臺。

最后，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與萬名教師訪萬家活動有機結(jié)合起來。做好全員育人工作，需要學(xué)校和家庭密切配合，學(xué)校每名導(dǎo)師要訪遍所有受導(dǎo)學(xué)生家庭，日常工作中還要經(jīng)常性通過電話、短信、微信等渠道與家長進行交流，以便全面及時掌握學(xué)生各方面情況，有針對性的做好導(dǎo)師工作。

春風(fēng)化雨，導(dǎo)師育人碩果累累

2015級2班的李老師接到了班里小陳的媽媽特意打來的電話，小陳媽媽說孩子在母親節(jié)給自己寫了一封信，信雖然不長，但是字字流露真情，讀完之后小陳媽媽被感動得流淚了……

事情緣于之前班里的一次班級教導(dǎo)會之后，學(xué)生小陳的媽媽緊緊握著孩子導(dǎo)師李老師的手說：“李老師，真沒有想到俺家孩子還會笑，而且居然對老師那么有禮貌?！甭牭竭@樣的話，李老師有些吃驚地說：“小陳在學(xué)校里是一個學(xué)習(xí)特別認真的孩子，雖然不善于表達自己，但是待人很真誠，您怎么會這樣說？”“他在家?guī)缀醪桓覀兘涣鳎矎膩聿宦秱€笑臉……”小陳媽媽的話讓李老師陷入了思考。這個看起來沉靜內(nèi)斂、才氣逼人的男孩在家里與父母的關(guān)系居然這樣僵，看來這個15歲的男孩子還有點小小的叛逆，不善于與父母溝通和交流，更不會正確表達自己的想法和情感。在這之后，李老師經(jīng)常裝作不經(jīng)意地找小陳聊天，聊他喜歡的繪畫，聊他們小組的趣事，悄悄地滲透一些為人處事的方法和表達情感的方式。經(jīng)過一段時間的交流，小陳臉上的笑容越來越燦爛，課間的教室里也總能看到小陳與同學(xué)討論問題的身影，后來，在一次有關(guān)母親節(jié)主題的活動中，李老師鼓勵小陳給媽媽寫了一封信。

篇（3）

[中圖分類號] 647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0056-02

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，新形勢下大學(xué)生的思想政治工作表現(xiàn)乏力，隨之專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)形勢面臨諸多問題，很多大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)、目標設(shè)定方面存在很大盲目性，加之學(xué)分制、選課制在高校中的普及，這些對傳統(tǒng)的教育模式提出了巨大挑戰(zhàn)。如何才能保證高質(zhì)量的教育已成為各高校關(guān)注的問題，需要各高校明確定位，推行教學(xué)改革，深入人才培養(yǎng)模式，所以改變傳統(tǒng)的教育模式亟待迫切，需要在本科生中建立相應(yīng)的導(dǎo)師制度。目前， 國內(nèi)已有部分大學(xué)將之引入到本科生的教育過程中， 也產(chǎn)生了一定的效果，與此同時，導(dǎo)師制的實施給高校學(xué)生工作注入新鮮的元素，解決了如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)怎樣的人的問題，展現(xiàn)出高校思想政治工作的創(chuàng)新。本文從本科生導(dǎo)師制的產(chǎn)生、意義和實施等方面進行論述和探討。

一 學(xué)院現(xiàn)狀與導(dǎo)師制產(chǎn)生背景

2002年10月，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實行導(dǎo)師制的試點的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導(dǎo)師制度的探索。蘇州科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院作為以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)學(xué)科的二級學(xué)院，擁有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、物理學(xué)（師范）、信息與計算科學(xué)、應(yīng)用物理等4個專業(yè)，在校生擁有近千名。專業(yè)課程比較難學(xué)，抽象枯燥，專業(yè)實用性不強，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)認可普遍不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，普遍感到迷茫。然而學(xué)院卻存在另外一種現(xiàn)象：一些同學(xué)參與老師課題項目，且在參與過程中學(xué)習(xí)、科研以及競賽等各方面能力均有所提升，而且周圍的同學(xué)也有意向加入老師的科研團隊，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

因此為了加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓寬課外知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強對學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)認同感與學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，以人才培養(yǎng)為目標，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，實施導(dǎo)師制培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生，力爭導(dǎo)師制建設(shè)取得新突破。專業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。原則上每個專業(yè)年級配備一名專業(yè)導(dǎo)師，一、二、三年級的專業(yè)導(dǎo)師在相應(yīng)專業(yè)系的專業(yè)教師中選聘，采取本人申請和專業(yè)系選派相結(jié)合的辦法，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會議通過后聘任；四年級的專業(yè)導(dǎo)師由負責(zé)該專業(yè)的輔導(dǎo)員與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師兼任。實行“全員參與，承包到人，分而治之”的導(dǎo)師制新模式。

二 組建導(dǎo)師團隊，打造成才道路

首先我們必須明確概念：本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實行的導(dǎo)師制，它不是以培養(yǎng)、提高學(xué)生的科研能力和水平為主要目標，本科生導(dǎo)師制是建立在尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個體的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和提高，真正實現(xiàn)了教書育人、教學(xué)相長的教學(xué)理念。

具體實施如下：學(xué)院擇優(yōu)選取骨干教師為專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生科學(xué)認識所學(xué)專業(yè)、明晰所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標及自身特點的發(fā)展目標。以系為單位設(shè)立導(dǎo)師工作團隊。

1 學(xué)業(yè)引導(dǎo)。大一新生剛?cè)氪髮W(xué)，開設(shè)的課程大部分為專業(yè)基礎(chǔ)課，沒有進入專業(yè)學(xué)習(xí)，但是以數(shù)理為基礎(chǔ)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)較高中有一個很大的跨度，學(xué)生還沉淀于以前的學(xué)習(xí)模式，所以需要專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上進行引導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師從入學(xué)開始開展專業(yè)思想教育，解讀專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生科學(xué)的認識專業(yè)背景與方向，重視學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫《自我培養(yǎng)教育計劃表》，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2 專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，二年級進入專業(yè)學(xué)習(xí)，此時學(xué)生對自己的專業(yè)還不盡了解，迫切需要老師在專業(yè)各方面進行指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師主要職責(zé)：專業(yè)指導(dǎo)；科研指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績進行學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)上進行有針對性的指導(dǎo)建議，對有科研興趣的同學(xué)開展有關(guān)科研指導(dǎo)建議，積極協(xié)調(diào)老師并儲備學(xué)生組建科研團隊及申報大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、物理作品等學(xué)科競賽，讓學(xué)生接觸科研，帶動學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，展示學(xué)科魅力。導(dǎo)師通過組織研討、讀書報告會等活動形式，開展專業(yè)教育。且在指導(dǎo)過程中嚴格執(zhí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，與同學(xué)探討學(xué)科知識，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 類別指導(dǎo)。進入大三，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況以及興趣也有所了解，而且大部分同學(xué)對自己的未來有了清晰的定向，所以依據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)情況分層次、按類別分類培養(yǎng)指導(dǎo)。實行：科研指導(dǎo)；職業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)；師范技能指導(dǎo)；升學(xué)考研指導(dǎo)。同時針對一些后進生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實行個性化指導(dǎo)并督促、幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。通過導(dǎo)師負責(zé)制，做到培養(yǎng)目標明確，積極打造成才之路。

三 聯(lián)動指導(dǎo)管理，完善成才實效

為了突出育人實效，推行本科生導(dǎo)師制的過程中，加強輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的溝通聯(lián)系，形成聯(lián)動指導(dǎo)管理。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系應(yīng)是并存關(guān)系而不是替代關(guān)系，二者是相輔相成的。輔導(dǎo)員主要對學(xué)生進行宏觀指導(dǎo)，導(dǎo)師則對學(xué)生進行具體指導(dǎo)；同時，導(dǎo)師定期與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，形成教書育人的合力。

1 教育管理保障學(xué)風(fēng)。加強輔導(dǎo)員與導(dǎo)師工作配合，完善學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)管理。輔導(dǎo)員通過思想教育和加強日常管理，結(jié)合各專業(yè)特點和根據(jù)需要，組織開展學(xué)生活動。導(dǎo)師以考研、課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽和專業(yè)技能提高為平臺，提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中建立面向?qū)W生個體的指導(dǎo)方案，以及跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生真正受益。形成雙向互動機制，結(jié)合導(dǎo)師自我評價、學(xué)生評價和學(xué)生表現(xiàn)因素，建立科學(xué)的、合理的評價體系。堅持“立足于專業(yè)，突出專業(yè)教師在育人工作中的主導(dǎo)地位，針對不同專業(yè)的特點，從學(xué)生成才需求出發(fā)，著力提高學(xué)生的專業(yè)自信，把學(xué)生課外活動與日常教學(xué)緊密結(jié)合，把‘教書育人’與‘管理育人’有機結(jié)合”的工作思路。

2 考研助推引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。注重考研工作，在大二、大三期間組織學(xué)生參加考研專項講座、經(jīng)驗交流和導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生開展座談會等宣傳考研，同時邀請教授和博士等，為其在學(xué)校選擇、專業(yè)定位、導(dǎo)師遴選等方面提供參考和幫助。

3 課外科技濃厚學(xué)風(fēng)。課外科技也是我院學(xué)生工作重心，更是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、提高專業(yè)自信的有效途徑。我院有30余支以科研立項、省創(chuàng)新訓(xùn)練項目為載體的大學(xué)生課外科技團隊每周至少1次在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進行集中的討論交流。在“挑戰(zhàn)杯”和每年的的省物理作品競賽中均取得了不俗的成績。

4 專業(yè)技能推動學(xué)風(fēng)。專業(yè)技能上，開展網(wǎng)頁制作比賽和游戲開發(fā)比賽等技能大賽。從大三開始廣泛動員師范類專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師培養(yǎng)下進行指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，且參加師范生技能比賽。通過師范技能指導(dǎo)近年來許多畢業(yè)生考上中小學(xué)教師，圓“我的教師夢”。

四 健全導(dǎo)師機制，規(guī)范培養(yǎng)模式

1 盤活師資。導(dǎo)師吸收學(xué)生參加課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)，同時導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生情況給出一些建議，積極聯(lián)絡(luò)其他老師并推薦學(xué)生參與科研競賽，特別是在“挑戰(zhàn)杯”以及物理實驗作品競賽、數(shù)學(xué)建模方面，已形成一定的團隊與規(guī)模。學(xué)生進一步研修一些專業(yè)科目，提高自身專業(yè)水平和基本研究技能，同時也能夠順利完成畢業(yè)論文。因此，針對目前導(dǎo)師匱乏的情況，應(yīng)盤活導(dǎo)師機制。一些有項目及研究方向的老師應(yīng)積極主動的加入導(dǎo)師隊伍，特別是年輕老師，應(yīng)大力支持、分擔(dān)導(dǎo)師職責(zé)。而且一些研究能力強的研究生也可以擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙墝?dǎo)師角色，帶動科研以及學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

2 明確職責(zé)。導(dǎo)師注重自身“導(dǎo)”什么，不能對培養(yǎng)學(xué)生形成一刀切，一個模式，應(yīng)注意針對不同的學(xué)生，形成不同的指導(dǎo)培養(yǎng)方案。每學(xué)期應(yīng)該與學(xué)生展開面對面的交流與輔導(dǎo)，導(dǎo)師通過與學(xué)生的溝通，全面掌握被指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、興趣以及心理等情況，以便因材施教，分類指導(dǎo)。特別是在學(xué)分制下，為了避免學(xué)生盲目選課，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點、專業(yè)以及發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)選課及選擇專業(yè)方向，安排學(xué)習(xí)進程。且通過科研立項、學(xué)術(shù)講座、以及競賽等方面開展指導(dǎo)，明確職責(zé)。

3 改革評價機制。為了更好的執(zhí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，需改革評價機制。本科生導(dǎo)師工作的到位以及培養(yǎng)的效果難以有效的正確評價，只能通過成績以及學(xué)生的反映情況進行評價。因此要建立一個正確的評價機制，需要利用教師評價平臺，給學(xué)生一個正確評價導(dǎo)師的權(quán)利，從導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度、方法、效果等指標進行評定，而且導(dǎo)師根據(jù)評價結(jié)果做出分析并做出改進，實施真正意義上的監(jiān)督與評價作用。

顯然，導(dǎo)師制在運作模式、激勵機制與考核監(jiān)督方面還不盡完善，存在著一定的缺陷。首先，缺乏有效的激勵政策，導(dǎo)師的工作量也難以評估，只能以一定的補貼形式給予發(fā)放。其次，考核監(jiān)督難以有一個量化，導(dǎo)師指導(dǎo)與參與管理難以評價。為此需健全導(dǎo)師培養(yǎng)機制，規(guī)范培養(yǎng)模式。

參考文獻

篇（4）

二、工作目標

（一）優(yōu)化教育資源，促進均衡發(fā)展

——抓好項目建設(shè)。計劃投資4800余萬元，實施東遷學(xué)校、雙林二中、練市小學(xué)、善璉鎮(zhèn)中心幼兒園等8項新（擴）建工程；投資550萬元，完成石淙學(xué)校等10項維修改造項目。

——改善辦學(xué)條件。啟動中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程，更換課桌椅8000套、更換黑板200塊，完成10所學(xué)校運動場“煤改塑”，為所有教師辦公室安裝好電腦、空調(diào)，努力推進“學(xué)校教學(xué)條件現(xiàn)代化、學(xué)生運動場地塑膠化、教師工作條件溫馨化”。

——促進均衡發(fā)展。建設(shè)農(nóng)村幼兒園標準化教學(xué)點20個；創(chuàng)建省標準化學(xué)校2-3所，標準率達到80％以上；創(chuàng)建標準化圖書室（館）10個；裝備多媒體120套、計算機500臺，努力實現(xiàn)多媒體班級比1︰3、中小學(xué)計算機生機比力爭達到8︰1、9︰1；在充分應(yīng)用浙江教育資源網(wǎng)的同時，進一步完善區(qū)教學(xué)資源庫建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)教育資源共享率；力爭創(chuàng)建省標準化實驗室6所；創(chuàng)建市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校3-5所；撤并整合學(xué)校（村點）4所。

（二）深化素質(zhì)教育，提升育人質(zhì)量

——深入實施素質(zhì)教育。鞏固“學(xué)生成長導(dǎo)師制”教育品牌，加快形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧德育新體系，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)；深化省課外文體活動工程示范區(qū)建設(shè)，做深做優(yōu)“讀、寫、唱、動”校園文化建設(shè)四篇文章，進一步促進學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生健康成長。

——全面提升育人質(zhì)量。高標準普及十五年基礎(chǔ)教育，學(xué)前三年教育入園率97%以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率達到100％，初中入學(xué)率、鞏固率達到99.9％和99.8％，初升高比例達到95％以上，三殘兒童少年入學(xué)率達到98％以上，流動人口子女入學(xué)率達到100％；高質(zhì)量完成農(nóng)村預(yù)備勞動力培訓(xùn)指標任務(wù)。

（三）強化隊伍建設(shè)，打造人才高地

——開展師德主題教育。深入學(xué)習(xí)實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，啟動實施“愛與責(zé)任”師德主題教育，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)；積極構(gòu)建家校有效溝通、良性互動長效機制。

——促進教師專業(yè)發(fā)展。扎實推進“領(lǐng)雁”工程，高質(zhì)量完成省、市、區(qū)三級骨干教師培訓(xùn)185名；創(chuàng)設(shè)多元培訓(xùn)培養(yǎng)平臺，多形式培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)校管理干部及骨干教師，提升*教育“軟實力”。

——深化教育人事改革。健全新任教師公開招聘機制；創(chuàng)設(shè)“*教育成果獎”，初步構(gòu)建促進教師持續(xù)進取、專業(yè)發(fā)展激勵新機制；整體推進校長任期目標管理制度，不斷提高校長領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展力；健全教師柔性流動機制，提高優(yōu)質(zhì)教育資源共享度。

（四）改善教育民生，推進教育公平

——全面落實教育惠民政策。全面落實教育“兩免一補”政策，整體構(gòu)筑貧困助學(xué)體系，做到“應(yīng)助盡助”。

——保障特殊群體公平教育權(quán)利。全面落實“兩為主”方針，穩(wěn)妥解決流動人口子女入學(xué)問題；多途徑提高流動人口子女學(xué)校辦學(xué)水平。

——深化“平安校園”創(chuàng)建。加強學(xué)校安全工作，保持學(xué)校食堂衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理參與率達100%、中小學(xué)食堂C級達標率100%、并有一定數(shù)量的學(xué)校創(chuàng)建為A級、B級，實現(xiàn)校園放心店建設(shè)和食堂大宗物品統(tǒng)一配送全覆蓋，校園安全應(yīng)急演練100%，學(xué)生安全準時接送，確保全區(qū)無重大安全事故和安全責(zé)任事故發(fā)生，學(xué)生非正常死亡率處于全省平均以下，“平安校園”達標率100%。

（五）健全保障機制，強化保障水平

——穩(wěn)步提高中小學(xué)日常公用經(jīng)費標準，保障學(xué)校正常運轉(zhuǎn)；研究探索教育公建配套建設(shè)政策，增強教育發(fā)展保障能力；實行義務(wù)教育教師績效工資，健全教師獎金適度穩(wěn)定增長機制；完成義務(wù)教育債務(wù)化解工作。

——組建區(qū)教育財務(wù)核算中心，開展不少于8所學(xué)校的教育審計，提升教育事業(yè)經(jīng)費調(diào)控力度、使用效益。

（六）提升教育管理，辦好滿意教育

——加強督政督學(xué)工作。有效實施督政督學(xué)；加強學(xué)校目標管理，開展發(fā)展性督導(dǎo)評估，推行學(xué)校星級考核辦法，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；推進依法治校工作，創(chuàng)建區(qū)依法示范學(xué)校3-5所；鞏固教育強區(qū)建設(shè)成果，創(chuàng)建市級示范性教育強鎮(zhèn)1—2個。

——推進學(xué)校民主管理。健全和完善學(xué)校重大事項科學(xué)民主決策機制，提升校務(wù)公開水平；探索學(xué)校依法民主管理、自主發(fā)展、自我約束的管理體制、運行機制，促進學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展

——深化教育“三風(fēng)”建設(shè)。加強黨風(fēng)廉政建設(shè)和紀檢監(jiān)察工作，確保教育系統(tǒng)無重大違紀行為，實現(xiàn)群眾回復(fù)滿意率100%；加大依法行政力度，提升政務(wù)信息公開水平；實現(xiàn)人大代表、政協(xié)委員建議提案辦結(jié)滿意率100%；深化作風(fēng)建設(shè)，提高機關(guān)干部服務(wù)能力和水平，提升人民群眾對*教育的滿意度。

三、工作措施

2009年，是*教育加速轉(zhuǎn)型升級、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵之年。全區(qū)教育必須積極主動適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢、新變化，加快推進從追求數(shù)量到追求質(zhì)量、從普遍打造硬實力到開始追求軟實力、從比較單一的學(xué)科教育到追求全面的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，著力做好六方面工作，努力推進教育新發(fā)展。

（一）以改善辦學(xué)條件為重點，著力推進教育基本現(xiàn)代化建設(shè)

1、抓好教育項目建設(shè)。計劃投資4800余萬元，實施東遷學(xué)校、善璉鎮(zhèn)中心幼兒園異地新建，雙林二中、練市小學(xué)擴建、等8個教育項目基本建設(shè)，優(yōu)化教育資源；投入1500余萬元，建設(shè)20個農(nóng)村幼兒園標準化教學(xué)點，促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展；投入550余萬元，完成石淙學(xué)校等10項校舍維修改造項目，提高中小學(xué)校舍安全保障水平。

2、改善學(xué)校辦學(xué)條件。計劃投入1600萬元，全面啟動中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程。一是實施學(xué)校教學(xué)條件改善工程。計劃投入400余萬元，裝備多媒體120套、計算機500臺、更換課桌椅8000套、更換黑板200塊，使全區(qū)所有學(xué)校多媒體班級比都達到1:3以上，中小學(xué)計算機生機比分別達到8:1、9:1；全面啟動標準化實驗室建設(shè)，力爭有6所實驗室達到省標準化實驗室要求，基本實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)條件的現(xiàn)代化。二是實施學(xué)生活動條件改善工程。計劃投入800余萬元，完成10所農(nóng)村中小學(xué)校田徑運動場的“煤改塑”工作，逐步實現(xiàn)學(xué)生運動場地的塑膠化。三是實施教師辦公條件改善工程。按照“寬敞、明亮、整潔、舒適”的標準，計劃投入400萬元，為全區(qū)所有教師辦公室改善辦公條件，全面實現(xiàn)教師工作條件的溫馨化。

3、促進教育均衡發(fā)展。一是持續(xù)推進標準化學(xué)校創(chuàng)建工作。以創(chuàng)建省一類標準化學(xué)校為重點，推進潯溪中學(xué)、雙林二中創(chuàng)建省一類標準化學(xué)校，潯溪小學(xué)創(chuàng)建省三類標準化學(xué)校工作，使全區(qū)標準化學(xué)校達到39—40所，標準化率達到80%以上，繼續(xù)處于全市領(lǐng)先水平，進一步提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率。二是不斷優(yōu)化教育布局。完成雙林慶同小學(xué)三田漾、西楊，練市花林小學(xué)農(nóng)興教學(xué)點，長超小學(xué)漾東教學(xué)點4個農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校（村點）的撤并整合工作，促使全區(qū)教育布局更加合理、資源更加優(yōu)質(zhì)。三是積極爭創(chuàng)教育基本現(xiàn)代化學(xué)校。按照湖州市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)標準和要求，積極開展創(chuàng)建工作，力爭有3-5所學(xué)校率先創(chuàng)建為湖州市首批教育基本現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）以立德樹人為重點，著力深入推進素質(zhì)教育

1、改進和加強德育工作。堅持育人為本、德育為先、注重實效的原則，加快構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的工作機制，將社會主義核心價值體系融入到教育工作全過程，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)。一是進一步放大“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作機制的育人功能。以“留守兒童”、“單親家庭子女”、“學(xué)業(yè)成績后20%學(xué)生”等特殊群體學(xué)生為重點，深化“學(xué)生成長導(dǎo)師制”輔導(dǎo)策略的實踐與研究，提高育人的針對性和實效性；制發(fā)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”導(dǎo)師工作考核評價方案，建立健全常態(tài)化的“學(xué)生成長導(dǎo)師制”長效工作機制；有機整合校內(nèi)外教育資源，加快構(gòu)建形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧德育新體系。二是進一步提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平。以中小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，充分利用行為規(guī)范示范校創(chuàng)建這一有效抓手，著力推進學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，強化學(xué)生養(yǎng)成教育、夯實德育常規(guī)，提高學(xué)生基礎(chǔ)道德水平。三是進一步加強學(xué)校德育隊伍建設(shè)。扎實推進學(xué)校德育師資培訓(xùn)工作，依托骨干班主任高級研修班、班主任隊伍建設(shè)論壇、健全班主任考核評價機制等形式和途徑，加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)；按照社會主義核心價值體系的要求，注重德育與學(xué)科教育教學(xué)的有機融合，提升廣大教師的育德能力。

2、全面提升教育質(zhì)量。堅持“均衡、優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)”的原則，以內(nèi)涵建設(shè)、有效教學(xué)、教育科研為著力點，加快發(fā)展學(xué)前教育，優(yōu)質(zhì)發(fā)展義務(wù)教育，鞏固提高職成教育。一是加快發(fā)展學(xué)前教育。按照“使每一個孩子都能接受較好的學(xué)前教育”的總體目標，積極貫徹《浙江省人民政府關(guān)于進一步加快學(xué)前發(fā)展全面提升學(xué)前教育質(zhì)量的意見》，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，提升學(xué)前教育保教質(zhì)量。繼續(xù)加強鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，完成雙林鎮(zhèn)中心幼兒園遷建和善璉鎮(zhèn)中心幼兒園新建工程，進一步發(fā)揮鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)揮示范、輻射，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展；大力推進二級中心幼兒園等級創(chuàng)建工作，進一步規(guī)范辦園行為，提升辦園水平；有序推進農(nóng)村幼兒園標準化教學(xué)點建設(shè)，進一步完善學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展；繼續(xù)開展幼兒教師全員培訓(xùn)，穩(wěn)步提高幼兒教師持證上崗率，不斷提升幼兒園教師素質(zhì)和專業(yè)化水平；積極實行《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，改進教學(xué)方式，加強幼小銜接，提高保教質(zhì)量，學(xué)前三年教育入園率達到97%以上。二是優(yōu)質(zhì)發(fā)展義務(wù)教育。按照“全體、全員、全程”的工作要求，以“教育質(zhì)量提升年”為總抓手，以“聚焦課堂，提高教學(xué)有效性”和“抓大扶弱，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主線，開齊開足規(guī)定課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。實施“研究學(xué)生、研究課堂、研究課程”的有效教學(xué)策略，深入推進“聯(lián)片式研訓(xùn)”實踐與研究，強化現(xiàn)代信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)手段與課堂教學(xué)的有效整合，加快推進區(qū)域“輕負擔(dān)高質(zhì)量”格局的形成；按照“抓大扶弱”的工作思路，健全大規(guī)模學(xué)校協(xié)作體工作機制，加強校際間的交流與協(xié)作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；全面落實《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，強化日常教學(xué)常規(guī)管理，建立“學(xué)業(yè)后20%學(xué)生”跟蹤分析制度，健全教育質(zhì)量監(jiān)測分析反饋制度，完善以增量評價為核心的多元化的學(xué)校、教師、學(xué)生質(zhì)量評價體系，形成持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作機制，主要教育教學(xué)指標位居全市平均水平以上，其中初升高比例達到95%以上。三是鞏固提高職成教育。按照“上質(zhì)量、強服務(wù)、促就業(yè)”的工作原則，圍繞*產(chǎn)業(yè)實際和市場需求，高質(zhì)量、多形式開展勞動力培訓(xùn)，年度培訓(xùn)總?cè)藬?shù)占全區(qū)總勞動力的35%以上，促進全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展；大力發(fā)展社區(qū)教育，積極構(gòu)建“學(xué)有所教”的現(xiàn)代國民教育體系。

3、深化校園文化建設(shè)。在抓實抓好“校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)”和校園“凈化、綠化、美化”的基礎(chǔ)上，以“體育、藝術(shù)2+1項目”活動為載體，認真組織開展“讀書、科技、藝術(shù)、體育”四節(jié)活動，做實做細“讀、寫、唱、動”四篇文章，鞏固提高課外文體活動工程示范區(qū)建設(shè)水平，大力推進校園文化建設(shè)。一是做好“讀”字文章，打造“書香校園”。制發(fā)《*區(qū)中小學(xué)“書香校園”工程實施意見》，豐富完善圖書資源，扎實開展讀書活動，提高圖書使用效率；加強校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、特色文化建設(shè)，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明、品位高雅的優(yōu)秀校園文化；構(gòu)建學(xué)校師生讀書長效機制，營造“教與書相伴，行與文相隨”的濃郁讀書氛圍，促進“學(xué)習(xí)型”校園建設(shè)。二是做好“寫”字文章，打造“筆墨校園”。大力弘揚湖筆文化，積極開展“書法教育進課堂”活動，區(qū)域整體推進練字練人工程，做到“以字育德、以字啟智”，著力打造“筆墨校園”。三是做好“唱”字文章，打造“雅韻校園”。廣泛開展面向全體學(xué)生的“唱響300秒”活動，大力推進學(xué)校藝術(shù)教育，多形式開展題材廣泛新穎、形式豐富多樣，富有學(xué)生情趣和時代精神的文化藝術(shù)活動，豐富學(xué)生審美體驗，增強學(xué)生審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，著力打造“雅韻校園”。四是做到“動”字文章，打造“活力校園”。牢固樹立“健康第一”的思想，全面實施國家學(xué)生體質(zhì)健康標準，扎實開展陽光體育運動，保障大課間、上好體育課，保證學(xué)生每天鍛煉一小時；積極探索推行以班級為單位的集體項目和全校性的大課間項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和積極向上的生活情趣，激勵學(xué)生強身健體，提高學(xué)生身心健康水平；加強學(xué)校體衛(wèi)工作，認真組織開展*區(qū)“體育、藝術(shù)2+1項目”成果展示活動，積極推廣“望遠鍛煉，預(yù)防近視”科研成果，促進學(xué)生健康和諧成長，提升青少年體育競技水平。

（三）以提高素質(zhì)為重點，切實加強教師隊伍建設(shè)

1、堅持不懈抓好師德建設(shè)。一是抓好師德主題教育。以關(guān)愛和責(zé)任為核心，啟動實施“愛與責(zé)任”師德主題教育，組織開展“為師、為生、為學(xué)”大討論，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教書育人能力，爭做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的好教師。二是深入學(xué)習(xí)實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。認真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入實踐教師職業(yè)道德規(guī)模，樹立一批教書育人、師德高尚的優(yōu)秀教師典型，引導(dǎo)全體教育工作者“靜心教書，潛心育人”；三是構(gòu)筑多元多向和諧教育平臺。探索建立教師和學(xué)生心理健康教育機制，關(guān)心師生心理健康，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系；全面推行家長委員會制度，多形式、多渠道加強家校聯(lián)系，形成家校有效溝通、良性互動長效機制，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，促進形成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師健康工作、家長關(guān)心教育的良好環(huán)境。

2、扎實開展教師培訓(xùn)培養(yǎng)。以“領(lǐng)雁”工程為主體，組織開展多樣化的教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，持續(xù)提升教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。一是扎實實施“領(lǐng)雁”工程。高質(zhì)量完成省、市、區(qū)三級“領(lǐng)雁”工程骨干教師培訓(xùn)185人，積極探索建立領(lǐng)頭雁領(lǐng)飛“群雁”活動模式，進一步放大優(yōu)質(zhì)師資輻射效應(yīng)。二是系統(tǒng)推進各類培訓(xùn)。依托教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心、上海市教科院普教所、“*教育大講堂”等有效培訓(xùn)培養(yǎng)平臺，繼續(xù)系統(tǒng)組織開展分層分類組班培訓(xùn)，進一步抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員、骨干教師“三支”隊伍建設(shè)，提升*教育“軟實力”。三是深入實施名師重點培養(yǎng)工程。按照“高端培訓(xùn)、導(dǎo)師引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、自主發(fā)展”的總體策略，搭建多元培養(yǎng)平臺，加快推進名師成長，打造*教育的領(lǐng)軍人物。

3、創(chuàng)新機制激發(fā)隊伍活力。以促進教師隊伍專職化為導(dǎo)向，完善新任教師公開招聘機制，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)；以“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”為導(dǎo)向，改革“*教育獎”獎勵機制，創(chuàng)設(shè)“*教育成果獎”，實行教師績效工資，初步建立促進教師持續(xù)進取、專業(yè)發(fā)展的評價體系；加快構(gòu)建正向、有序、科學(xué)、合理的優(yōu)秀教師柔性流動機制，持續(xù)激發(fā)教師隊伍活力；落實《勞動合同法》，規(guī)范臨時聘用人員管理。

（四）以促進教育公平為重點，全面推進教育民生工程

1、全面落實各項教育惠民政策。認真做好減免學(xué)生學(xué)雜費、免除國家教科書費、免除符合條件學(xué)生借讀費、為貧困學(xué)生提供“愛心營養(yǎng)餐”等各項教育惠民政策，共享教育改革發(fā)展成果；完善資助體系，區(qū)域整體構(gòu)筑愛心助學(xué)長效機制，保障每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“有書讀、有學(xué)上”。

2、穩(wěn)妥解決流動人口子女教育問題。認真貫徹省政府《關(guān)于進一步加強和改進進城務(wù)工人員子女教育工作的意見》，堅持“以流入地政府為主、以公辦學(xué)校為主”的方針，按照“就近入學(xué)、統(tǒng)籌安排”原則，穩(wěn)妥解決流動人口子女教育問題；盡可能加大對流動人口子女學(xué)校扶持力度，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障流動人口子女享有公平的受教育權(quán)。

3、深化“平安校園”創(chuàng)建工作。進一步落實學(xué)校安全管理責(zé)任制，健全校園預(yù)警和應(yīng)急處理機制，加大安全監(jiān)管力度，提高學(xué)校安全管理水平；加強學(xué)校安全宣傳教育，提高學(xué)生自護自救能力；加大校園周邊環(huán)境綜合整治力度，鞏固“平安校園”創(chuàng)建成果，努力營造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，確保全區(qū)無重大安全事故和安全責(zé)任事故發(fā)生，學(xué)生非正常死亡率處于全省平均以下，“平安校園”達標率100%。

（五）以提升保障水平為重點，完善義教經(jīng)費保障新機制

1、進一步健全和完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。一是穩(wěn)步提高中小學(xué)日常公用經(jīng)費標準，確保生均公用經(jīng)費不低于省定標準；研究探索適度提高小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費撥付標準，努力保障學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。二是積極探索教育公建配套有關(guān)政策，增強教育發(fā)展保障能力。三是全面實施教師績效工資，積極構(gòu)建教師獎金依法適度穩(wěn)定增長機制；四是全面完成義務(wù)教育債務(wù)化解任務(wù)。

2、扎實做好教育財務(wù)管理工作。組建*區(qū)教育財務(wù)核算中心，進一步提高教育事業(yè)經(jīng)費調(diào)控力度；健全完善教育系統(tǒng)財務(wù)預(yù)決算制度，有計劃開展中小學(xué)經(jīng)費預(yù)決算審計和校長財務(wù)管理責(zé)任審計，全年開展學(xué)校內(nèi)審不少于10所，進一步規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理，提高教育經(jīng)費使用效益。

（六）以建設(shè)和諧校園為重點，進一步提高教育滿意度

1、加強督政督學(xué)。進一步明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)，加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)；以教育經(jīng)費保障、辦學(xué)行為規(guī)范、安全工作管理等為重點，開展督政督學(xué)工作，促進教育科學(xué)和諧發(fā)展；推行學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估，實施學(xué)校星級考核辦法，促進學(xué)校內(nèi)涵式、自主式發(fā)展；創(chuàng)建1-2個市級示范性教育強鎮(zhèn)，鞏固教育強區(qū)創(chuàng)建成果。

2、推進依法管理。一是繼續(xù)做好“*”普法工作，重點開展《民法通則》學(xué)習(xí)，并結(jié)合貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，規(guī)范教師民事活動實踐，切實提高教師依法執(zhí)教能力。二是開展依法治校示范校評選，并對區(qū)級以上依法治校示范校開展隨機抽查，進一步提高依法治校水平。三是建立和完善學(xué)校重大事項科學(xué)民主決策機制，提升校務(wù)公開水平，探索推進學(xué)校依法管理、自主發(fā)展的有效運行機制，提升學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3、深化“三風(fēng)”建設(shè)。一是加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。嚴格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和責(zé)任分工制，加強對學(xué)校收費、食堂財務(wù)、資料征訂等方面的監(jiān)督管理；全面貫徹執(zhí)行《*區(qū)教育系統(tǒng)建立健全懲治和預(yù)建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系*-2012年具體工作安排》，扎實推進黨風(fēng)廉政建設(shè)；強化對學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)季報制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查和通報；積極推進廉政文化進校園示范點建設(shè)，促進教育事業(yè)和諧穩(wěn)定。二是加強教育行風(fēng)建設(shè)。大力推進依法行政、依法治教，嚴格落實教育行政執(zhí)法責(zé)任制，進一步規(guī)范行政行為；政務(wù)信息公開制度，積極打造陽光政務(wù)。三是加強機關(guān)作風(fēng)建設(shè)。深化局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系片區(qū)、科室聯(lián)系學(xué)校、教研員聯(lián)系薄弱學(xué)科、一日專題調(diào)研等制度，完善重點工作政務(wù)督查、滿意科室創(chuàng)建等工作機制，提高服務(wù)基層、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生群眾的能力和水平；加強人大代表、政協(xié)委員建議提案辦理工作，確保建議提案回復(fù)滿意率達到100%；暢通群眾利益訴求渠道，建立群眾來信來訪來電通報分析預(yù)警機制，認真及時辦理群眾來信來訪，確保辦結(jié)率、滿意率均達到100%，切實提高師生群眾對教育的滿意度、和諧度。

四、學(xué)期起訖時間

*學(xué)年第一學(xué)期，中小學(xué)教師于2009年1月19日開始寒假。*學(xué)年第二學(xué)期，中小學(xué)師生于2009年2月10日報到，2月11日正式上課；7月5日中小學(xué)教師離校，暑假開始。200年第一學(xué)期，中小學(xué)教師于8月25日報到，學(xué)生于8月31日報到注冊，9月1日正式上課。

五、重大教育活動

1月份：“元旦·春節(jié)”走訪慰問；教育系統(tǒng)離退休老干部新春團拜會；全區(qū)教育工作年終總結(jié)會；黨風(fēng)廉政建設(shè)集中教育；公布學(xué)校*年度考核結(jié)果。

2月份：“*教育十大驕傲人物”表彰暨2009年“愛與責(zé)任”師德主題教育啟動儀式；開學(xué)工作檢查；*年度教育經(jīng)費預(yù)算；召開全區(qū)學(xué)校安全工作、教育督導(dǎo)工作會議。

3月份：“書香校園工程”建設(shè)工作研討會暨全區(qū)中小學(xué)“優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課”觀摩活動；新教師公開招聘；教育工會第二屆二次擴大會議；中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)評估。

4月份：善璉鎮(zhèn)、和孚鎮(zhèn)申報市示范性教育強鎮(zhèn)評估；名師專題論壇；中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程啟動；“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽暨“體育、藝術(shù)2+1項目”成果展示；“雙文明”和“新*人”評選。

5月份：民辦學(xué)校（幼兒園）規(guī)范用工情況專項督導(dǎo)；“多媒體進教室工程”推進會；舉行紅五月教職工歌詠比賽；家庭教育工作暨家長學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會。

6月份：安全教育月活動；五星級學(xué)校發(fā)展性水平督導(dǎo)評估和考核；初三學(xué)業(yè)考試；啟動2009年度校舍維修工程；初升高工作；學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)民主測評、名師名校長考核。

7月份：學(xué)生暑期社會實踐活動；學(xué)校教師年度考核和教師新一輪聘用；全區(qū)幼兒園標準化教學(xué)點建設(shè)現(xiàn)場會及專項督導(dǎo)；師德主題教育征文比賽；科技夏令營活動。

8月份：全區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部暑期學(xué)習(xí)會；暑期師德培訓(xùn)；新教師職前培訓(xùn)、幼兒教師分層培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn);“領(lǐng)雁工程”區(qū)級初中數(shù)學(xué)、科學(xué)骨干教師培訓(xùn)；學(xué)校財務(wù)內(nèi)部審計。

9月份：開學(xué)工作檢查；召開*區(qū)教育工作會議；慶祝第二十五個教師節(jié)大會；目標管理四星級學(xué)校發(fā)展性水平督導(dǎo)評估和考核；教育事業(yè)年報統(tǒng)計；校舍維修項目審計。

篇（5）

創(chuàng)建特色學(xué)校，既是經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出的要求，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。南海作為“推進基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”的國家教育體制改革試點，以特色學(xué)校創(chuàng)建為突破口，引領(lǐng)學(xué)校在理念、課程、文化、隊伍、科研、設(shè)施等方面加大改革力度，提升品質(zhì)、鑄造品牌，探索出一條通過“品牌引領(lǐng)”達成“高位均衡”的創(chuàng)新發(fā)展之路。

道路自信：一條高位均衡的有效途徑

南海是教育改革的熱土：2002年成為首批廣東省教育強區(qū)，2009年成為首批廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)。廣東省提出教育要“創(chuàng)強爭先建高地”，南海完成“創(chuàng)強爭先”的任務(wù)之后，面臨的是更加艱巨的“建高地”的重擔(dān)。2010年，南海成為首個“廣東省教育綜合改革示范區(qū)”試點，也成為了國家教育體制改革“推進基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”試點，希望通過綜合改革的方式，走出一條發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡的道路。

南海正在深入推進教育綜合改革，采取“1+5+N”新模式，從“提升師生卓越品質(zhì)，提升學(xué)校特色品牌，提升區(qū)域教育品位，提升教育善治品質(zhì)”四大層面，打造“品質(zhì)教育，學(xué)在南海”的區(qū)域教育品牌。在這里，特色學(xué)校不僅是師生品質(zhì)的有效載體，更是區(qū)域品位的具體體現(xiàn)，也是善治品質(zhì)的關(guān)鍵節(jié)點。創(chuàng)建特色學(xué)校，就是要讓優(yōu)秀學(xué)校更加卓越，讓后發(fā)學(xué)校彎道超車，從而達成更高水平上的均衡。

從國家政策來看，創(chuàng)建特色學(xué)校也是教育改革發(fā)展的必由之路。1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》要求：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》進一步要求：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。

從學(xué)校發(fā)展的角度來看，大規(guī)模在線課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、人工智能等正在對傳統(tǒng)學(xué)校造成沖擊和壓力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以享受到全國乃至全世界最好的課程，甚至是名師的互動指導(dǎo)。但是，教育在本質(zhì)上是人的個性化和社會化的過程面對面的互動、真實的學(xué)習(xí)社區(qū)對學(xué)生的成長是無可取代的，所以，未來仍然需要有溫度的教師，仍然需要有特色的W校。所以，朱永新說：“一所好學(xué)校，必須是一所有品位的學(xué)校、有特色的學(xué)校。”南海正是把特色學(xué)校建設(shè)作為學(xué)校實現(xiàn)自我突破的核心舉措。

對于“特色學(xué)校是什么”這個問題，“敏于行”的南海人用“創(chuàng)特色學(xué)校”五個字對其內(nèi)涵進行了通俗化的詮釋――“創(chuàng)”就是“創(chuàng)新性”，要根據(jù)時代的新要求、學(xué)生的新變化，產(chǎn)生新理念、新辦法；“特”就是“獨特性”，要努力做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“色”就是“出色”，代表“優(yōu)質(zhì)性”，辦學(xué)水平、育人模式要達到新的高度；“學(xué)”就是“學(xué)生”，代表“人本性”，要促進全體學(xué)生的全面發(fā)展；“校”就是“學(xué)?！?，代表“穩(wěn)定性”，特色學(xué)校需要長期努力，需要在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，需要有做“百年老店”的決心和恒心。

行動推進：一次頂天立地的有益旅程

形成共識之后，更為重要的是共建共享。南海創(chuàng)建特色學(xué)校的過程是一次“頂天立地”的旅程，“頂天”就是要遵循國家的方針政策、遵從人才成長規(guī)律；“立地”就是要符合學(xué)校發(fā)展的實際，要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，要接本土文化的地氣。

南海創(chuàng)建特色學(xué)校經(jīng)歷了三個時期。

試點探索期（2011年以前）：進入21世紀之后，南海有少數(shù)學(xué)校開展特色項目和學(xué)校特色的探索，如九江鎮(zhèn)初級中學(xué)的科技特色、西樵鎮(zhèn)民樂小學(xué)的武術(shù)特色。2009年開始，南海以科研課題的方式率先在高中推進特色化建設(shè)工作，南海藝術(shù)高中、獅山石門高級中學(xué)、南海信息技術(shù)學(xué)校3所學(xué)校承擔(dān)了全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題研究任務(wù)，成為全國特色高中培育學(xué)校。

全面推進期（2011～2015年）：2011年、2015年連續(xù)兩次啟動了特色學(xué)校創(chuàng)建工作，共投入財政資金3200萬元，扶持高中8所、初中14所、小學(xué)14所、幼兒園5所開展特色學(xué)校創(chuàng)建工作，形成了一批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

內(nèi)涵深化期（2016年以后）：出臺《南海區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)意見》《南海區(qū)特色學(xué)校評價標準》等一系列文件，指導(dǎo)各校持續(xù)深入地開展創(chuàng)建工作；推出“特色學(xué)校創(chuàng)建”專項重點課題，側(cè)重在特色學(xué)校創(chuàng)建的短板問題上開展科學(xué)研究，豐富、深化特色學(xué)校內(nèi)涵；開展多層次的成果展示交流活動。

回顧三個時期，我們總結(jié)了南海推進特色學(xué)校創(chuàng)建的“四動”模式：科研帶動，競爭推動，上下聯(lián)動，人事互動。

“科研帶動”指的是用科研課題的方式引領(lǐng)特色學(xué)校創(chuàng)建。課題研究有利于新觀念的引入、有利于探索新道路、有利于保證科學(xué)性、有利于少走彎路。2009年，南海正是用課題研究的方式在高中推進特色學(xué)校創(chuàng)建工作。2011年和2015年，41所獲得財政資金扶持的學(xué)校則采取了“課題群”的方式，即學(xué)校做全面的、系統(tǒng)的“大課題”，各處室、各科組或者老師們做局部的、具體的“小課題”，兩種課題相互支持，平臺共建，成果共享。

“競爭推動”指的是引入財政資金開展競爭性分配，讓有意愿、有能力的學(xué)校獲得政策、資金的支持，先行一步。競爭性分配，改變了“太公分豬肉”式的平均主義，改變了“會哭的孩子有奶吃”的機會主義，形成了“能干的孩子有糖吃”的公平機制，極大地調(diào)動了學(xué)校的積極性。在區(qū)級的競爭性分配取得良好效果后，各鎮(zhèn)（街道）也紛紛投入資金開展了競爭性分配。

“上下聯(lián)動”指的是把區(qū)級教育部門的“頂層設(shè)計”和學(xué)校的“基層創(chuàng)新”結(jié)合起來。頂層設(shè)計要保證的是政策環(huán)境的營造、制度的設(shè)計、資源的支持等，至于具體創(chuàng)建過程中的理念、課程、文化、隊伍、科研、設(shè)施等，都交給學(xué)校去探索和創(chuàng)造，然后再根據(jù)推進中遇到的新問題引入新資源、制定新策略。特色學(xué)校的初衷就是要打破“千校一面”的局面，所以，必須防止打著“特色”的旗號，走在“大一統(tǒng)”的老路，禁錮校長們的創(chuàng)造力，限制學(xué)校的發(fā)展。

“人事互動”就是要把“成事之能”與“成人之美”結(jié)合起來。特色學(xué)校建設(shè)是一個項目，必須依靠隊伍來實施，同時，特色學(xué)校建設(shè)的目標之一是培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍。所以，“成就事”與“成就人”是相輔相成的。南海在創(chuàng)建過程中高度重視隊伍建設(shè)，采用一邊建設(shè)一邊培訓(xùn)的方式，“做中學(xué)，學(xué)中做”，開展行動學(xué)習(xí)和互動交流，在成就了一批品牌學(xué)校的同時，也成就了一批名校長和名教師。

要素探索：一場由淺入深的有序變革

特色學(xué)校的建設(shè)不是一場轟轟烈烈的運動，更不是一個貼標簽的簡單動作，它是一場由淺入深的變革，需要理念、課程、文化、隊伍、科研、設(shè)施等眾多要素的相互作用。

第一項要素是“理念”。先進的辦學(xué)理念是靈魂，它需要回答：學(xué)校為什么而存在？辦什么樣的學(xué)校？應(yīng)該怎樣辦學(xué)校？它蘊含著學(xué)校觀、教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀。例如南海實驗小學(xué)開展的“寬教育”：所謂寬教育，就是把教育做寬，把“人”字寫大。把教育做寬，就是要為學(xué)生的幸福人生奠定寬厚堅實的基礎(chǔ)；把“人”字寫大，就是要培養(yǎng)具有寬廣情懷、寬厚基礎(chǔ)、寬闊視野的現(xiàn)代人。

第二項要素是“課程”。可選擇的、多樣化的課程體系是載體，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，必須依靠基礎(chǔ)型課程的優(yōu)化、拓展型課程的強化和研究型課程的活化。例如華南師大附小恒大南海學(xué)校建立了“君子教育”課程體系，開發(fā)了五套教材和兩套教學(xué)讀本，包括人格課程、智慧課程、健體課程、藝術(shù)課程、環(huán)境課程等。

第三項要素是“文化”。文化是根本。學(xué)校文化一般包含了精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。文化既是培育特色的氛圍，也是表現(xiàn)特色的形式。例如鹽步中心小學(xué)在打造書法教育特色的過程中，建造了書法廊、賞雅堂、墨寶園、地書道、曲水流觴、顏勤禮碑、詩林畫語等校園文化，讓學(xué)生們沉浸在優(yōu)美的書法環(huán)境中，不僅可看、可讀，而且可寫、可仿，發(fā)揮出書法“育美健體，啟智立德”的作用。

第四項要素是“隊伍”。隊伍是保障。先生說：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富?！币恢Ъ染礃I(yè)又專業(yè)、既傳承又創(chuàng)新的隊伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的有力保障。例如九江中學(xué)的“點亮教育”鼓勵教師通過點亮自己去點亮學(xué)生，建立了班主任自主成長模式，通過專家引領(lǐng)、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進步、在實踐科研中成長。

第五項要素是“科研”?？蒲惺且I(lǐng)。在南海教育人的眼里，沒有難題，只有課題。通過科研課題，匯聚各方力量，破解難題，尋找對策，逐步推廣。例如石門中學(xué)圍繞特色學(xué)校建設(shè)的課題有：省規(guī)劃2011年度項目《基于導(dǎo)師制的普通高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐》，省規(guī)劃2012年度項目《基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生個性發(fā)展指導(dǎo)研究》，省強師工程2015年度項目《新高考背景下基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究》。

第六項要素是“設(shè)施”。設(shè)施是基礎(chǔ)。辦學(xué)理念要靠課程來承載，課程的實施則需要設(shè)施設(shè)備來承載，要有適合的特色課程，就要有適合的特色設(shè)施。例如南海藝術(shù)高中主要培養(yǎng)有美術(shù)、音樂等藝術(shù)特長的學(xué)生，擁有三棟獨立美術(shù)樓，有專業(yè)美術(shù)畫室28間、美術(shù)展廳2間；擁有一棟音樂樓，有獨立琴房80間、鋼琴140多臺，獨立舞蹈室2間。

繼續(xù)前行：一個品牌引領(lǐng)的有為起點

多年的持續(xù)推進，南海的特色學(xué)校建設(shè)取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)了一大批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

南海的普通高中已經(jīng)形成特色化發(fā)展格局：一是學(xué)術(shù)型，比如石門中學(xué)、南海中學(xué)、桂城中學(xué)等；二是理念型，比如九江中學(xué)“點亮教育”；三是科技型，比如獅山石門高級中學(xué)、羅村高中等；四是藝術(shù)型，比如南海藝術(shù)高中站在全省藝術(shù)類高中最前列；五是體育型，比如獅山高中與南海體校合址辦學(xué)；六是國際型，比如華附南海實驗高中、省實南海學(xué)校等；七是綜合型，比如南海一中、西樵高級中學(xué)、南海執(zhí)信中學(xué)等。

在南海區(qū)“傳承品質(zhì)，成就品牌”的戰(zhàn)略指引下，特色學(xué)校將以品牌引領(lǐng)、高位均衡帶動南海教育走向新的征程。

首先，推進新學(xué)校建設(shè)，讓優(yōu)秀從誕生開始。根據(jù)《佛山市義務(wù)教育階段學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施五年提升行動計劃（2016-2020）》，南海在五年內(nèi)要改建、擴建、新建81所學(xué)校，新增81000多個學(xué)位，這正是特色學(xué)校建設(shè)的大好時機。2016年9月開學(xué)的綠地小學(xué)，是佛山市第一所由開發(fā)商出資建設(shè)并無償移交給政府的公辦小學(xué)，開學(xué)之前就已經(jīng)確立了“上善若水，綠地為基”的理念、“讓孩子擁有健康快樂的童年”的宗旨和“成為一所有溫度、懂成長、向幸?！钡哪繕?，初步構(gòu)建了“I-star”課程體系，包括創(chuàng)意、運動、生活、藝術(shù)、閱讀等課程。

其次，公布教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓好學(xué)?？吹靡姟Ｄ虾Ｅc北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心合作，全面調(diào)研并公布全區(qū)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。數(shù)據(jù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、教師發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等，并對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析。南海將建立基于數(shù)據(jù)分析的特色學(xué)校評價方案，讓學(xué)校發(fā)展的釤可知可感。

再次，深化課程改革，讓課堂煥發(fā)生命活力。深化義務(wù)教育課程改革，形成基于學(xué)生核心素養(yǎng)的、多元開放的、富有特色的、可選擇的課程體系。推進普通高中學(xué)科規(guī)劃建設(shè)，創(chuàng)新教研方式，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升。

篇（6）

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)與學(xué)校共同推進的一項新型的培養(yǎng)人才的模式，通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、共同參與培養(yǎng)人才全過程，將傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)徒的方法與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，深化校企合作，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以師父指導(dǎo)為紐帶，以學(xué)校（教師）和企業(yè)（師傅）的深度參和深入指導(dǎo)為支撐的高技能人才培養(yǎng)模式。它的實施能使企業(yè)提前介入對學(xué)生的教育培養(yǎng)，按照企業(yè)對員工的標準和要求實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒，準員工、員工的途徑培養(yǎng)高技能型人才。

隨著浙江省“選擇性”中等職業(yè)教育改革方案的全面推行，本著“以生為本、融合發(fā)展”的指導(dǎo)思想，在模具設(shè)計與制造專業(yè)中試行現(xiàn)代學(xué)徒制的新型培養(yǎng)模式。依托溫州市模具協(xié)會及其優(yōu)質(zhì)會員企業(yè)，深化校企融合，改革育人模式，完善多元化、工作過程為導(dǎo)向的評價機制，同時著力于打造專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位，推行由專業(yè)帶頭人工作室為載體的新型合作式師徒關(guān)系，聘請企業(yè)骨干作為兼職教師。教學(xué)上采用“請進來、走進去”、“工學(xué)交替、半工半讀”、長短學(xué)期交替等形式，取得良好的效果。結(jié)合我校模具專業(yè)特點和我校實際，實行以下策略：

一、依托行業(yè)，重構(gòu)課程體系，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案

我校系溫州市模具協(xié)會理事單位，與模具協(xié)會有著密切的合作與交流，學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)有近40%的畢業(yè)生進入?yún)f(xié)會會員企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)等崗位的工作。近十年來，模具協(xié)會會員企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職工職業(yè)技能大賽均由我校數(shù)控學(xué)部承擔(dān)。學(xué)校每年邀請部分企業(yè)負責(zé)人、技術(shù)骨干來校開展“企業(yè)家講壇”、“技師講壇”等活動，也聘請了較多的企業(yè)人士作為兼職教師來校授課、結(jié)對。學(xué)校與協(xié)會、企業(yè)有著高度的共識與良好的合作基礎(chǔ)。

如模具專業(yè)與溫州某電動裝置有限公司進行合作生產(chǎn)SQT整體型閥門電動執(zhí)行器外殼零件（如下圖）。

與企業(yè)共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，開發(fā)了生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，實施開展現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)。

校企共同制定的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程安排流程圖

為了更好的推進選擇性課改的實施，學(xué)校與模具協(xié)會及其優(yōu)質(zhì)會員企業(yè)合作辦學(xué)，將模具設(shè)計與制造專業(yè)作為企業(yè)訂單式培養(yǎng)，校企合作招生、合作教學(xué)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)見習(xí)、跟崗訓(xùn)練、頂崗實習(xí)相結(jié)合。學(xué)校成立了由模具專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)骨干及訂單班學(xué)生為主體的模具工作室，校企雙方明確各自的職、權(quán)、責(zé)，共同修訂了新的培養(yǎng)方案，合作開發(fā)基于工作過程為導(dǎo)向、具有地方特色的選擇性課程教材，共同制定教學(xué)計劃，共同開展教育教學(xué)工作。真正實現(xiàn)了理論知識與實踐操作相結(jié)合，知識與能力相統(tǒng)一，學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)實際工作情景相融合的局面。在學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)下，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的同時，還可以接受到企業(yè)、行業(yè)文化的熏陶和師傅全方位的指導(dǎo)，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

二、打造專業(yè)帶頭人，創(chuàng)新以工作室為主導(dǎo)的教學(xué)模式

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)第一個指標是師資隊伍建設(shè)，而這個指標最主要是打造專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位，體現(xiàn)技術(shù)立專業(yè)意識。學(xué)校通過專業(yè)帶頭人工作室建設(shè)，成立了由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)生為主體的模具專業(yè)工作室，把企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)引入到學(xué)校生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，校企雙方共同開展專業(yè)課程的教學(xué)。同時學(xué)校師生也參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和試驗。

近兩年來，模具工作室以教學(xué)用模具研發(fā)和輕工產(chǎn)品試樣快速成型為主攻方向，現(xiàn)團隊有教師12人和企業(yè)技術(shù)骨干8人組成，開發(fā)教材3本、學(xué)生衣架模具3種、LED手電筒模具1套、仿真機器魚1套。一方面有力的推動專業(yè)帶頭人了解行業(yè)的發(fā)展、特別是行業(yè)最新技術(shù)，同時結(jié)合專業(yè)課改尋找課改的著落點、課改的興奮點、不斷保持專業(yè)課改的時效性；另一方面學(xué)生參與到模具工作室中，工作室教師除了對專業(yè)學(xué)生進行校內(nèi)的理論、實訓(xùn)教學(xué)外，還有更多的機會與企業(yè)接觸并參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點、應(yīng)用性。

特別值得一提的是，仿真機器魚的研發(fā)。從最初的模型來源、理念、設(shè)計、制作。全部由工作室成員共同完成。老師、師傅帶領(lǐng)學(xué)生（徒弟）共同開發(fā)完成。整個過程，既是產(chǎn)品開發(fā)的過程又是徒弟學(xué)習(xí)的過程。是現(xiàn)代學(xué)徒制作培養(yǎng)的典型案例。（以下圖片為三代機器魚設(shè)計研發(fā)過程簡介）

在工作室的平臺中，教師與學(xué)生既是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，又是師徒關(guān)系。教師既是學(xué)生授業(yè)的師傅，更是學(xué)生成長中的導(dǎo)師；學(xué)生既是教師授業(yè)的接受者、受益者，也是教師參與企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)實踐的幫助者、合作者；企業(yè)技術(shù)骨干既是新產(chǎn)品、新工藝的引導(dǎo)者，也是傳授學(xué)生技藝的引路者，同時更是學(xué)校專業(yè)教師的伙伴。如此一來，一種亦師亦友、德藝兼顧的新型師生關(guān)系、現(xiàn)代師徒關(guān)系便得以充分的體現(xiàn)，校企關(guān)系、師生關(guān)系也得到了長足、良性、和諧的發(fā)展。

三、工學(xué)交替、半工半讀，實行學(xué)段式教學(xué)

學(xué)校結(jié)合模具設(shè)計與制造專業(yè)實際，與模具協(xié)會及其優(yōu)質(zhì)會員企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，實施基于工學(xué)交替、半工半讀的學(xué)段式教學(xué)。同時根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生知識與技能的認知規(guī)律，每個年級都采用不同的學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式有專業(yè)認知、專業(yè)體驗、企業(yè)見習(xí)與調(diào)研、崗前培訓(xùn)等，教學(xué)地點校內(nèi)與企業(yè)相結(jié)合。具體如下：

（一）高一年級

高一年級每學(xué)期試行2個學(xué)段，其中專業(yè)體驗學(xué)段、學(xué)徒體驗學(xué)段需入企業(yè)學(xué)習(xí)各1周。2周入企業(yè)安排原則上在現(xiàn)行學(xué)期初，也可根據(jù)專業(yè)實際和企業(yè)情況安排在現(xiàn)行學(xué)期中，要求在期中考試前完成入企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）高二年級

高二課程由暑期為期1周的企業(yè)調(diào)研、為期2周的企業(yè)見習(xí)構(gòu)成的2個小學(xué)期及第3、4學(xué)期的在校學(xué)習(xí)2個長學(xué)期構(gòu)成。

1、2個小學(xué)期：學(xué)校統(tǒng)一編制企業(yè)調(diào)研、企業(yè)見習(xí)手冊，班主任、任課教師分組帶領(lǐng)學(xué)生進行企業(yè)調(diào)研與企業(yè)見習(xí)。企業(yè)調(diào)研、企業(yè)見習(xí)確定為必修學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)必須有企業(yè)經(jīng)歷。

2、2個長學(xué)期：學(xué)校除安排文化課程、專業(yè)課程的教學(xué)外，還定期開設(shè)企業(yè)家講壇、技師講壇，模具協(xié)會及合作企業(yè)負責(zé)人、技術(shù)骨干來校授課。

（三）高三年級

前0.5學(xué)期采用工學(xué)交替、半工半讀，分7個階段實行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，校企雙方共同選派人員作為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師。具體如下：

后0.5個學(xué)期，簽訂了就業(yè)協(xié)議的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。未簽訂協(xié)議的學(xué)生，學(xué)校推薦或?qū)W生自行安排企業(yè)實習(xí)。學(xué)校安排專業(yè)教師定期進實習(xí)企業(yè)進行跟蹤與指導(dǎo)。

通過實行現(xiàn)代學(xué)徒制，促進校企深度融合，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，且能在第五學(xué)期實行針對不同類型的企業(yè)采用企業(yè)定制培訓(xùn)，校企雙方共同授課、評價等，有效提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，也符合本地產(chǎn)業(yè)升級所帶來的人才需求；通過合理設(shè)置各個學(xué)段，大小學(xué)期結(jié)合，在專業(yè)課程設(shè)置上連貫性強，課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性與層次性明晰。改革本專業(yè)評價模式，圍繞模具行業(yè)、企業(yè)用人標準，采用自我評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校鼓勵教師到企業(yè)進行在崗工作與學(xué)生管理，并和企業(yè)師傅進行交流，把得到的經(jīng)驗帶回學(xué)校，聘請企業(yè)兼職教師，極大的促進了學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

四、構(gòu)建適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新型評價體系

“現(xiàn)代學(xué)徒制”評價以綜合能力為標準，改變以往學(xué)校傳統(tǒng)的評價模式，將學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)企業(yè)和中介機構(gòu)對學(xué)生（學(xué)徒）的崗位技能進行達標考核。采用理論知識如核心職業(yè)素養(yǎng)和一般職業(yè)素養(yǎng)與實踐操作技能相結(jié)合，要求學(xué)生（學(xué)徒）所實踐的崗位須達到相應(yīng)的工種要求，其中每人須有一種核心崗位技能達到職業(yè)鑒定中級工水平。如模具專業(yè)結(jié)合學(xué)校的技能等級考試和理論考試相結(jié)合的評價模式。切實提高學(xué)生所需的就業(yè)能力、就業(yè)崗位的核心能力以及職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個懂理論”的目標。切實建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價機制，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，通過校企深度融合，雙標準、雙導(dǎo)師制，借助第三方評估與頒證機構(gòu)，層層體系把關(guān)、考核，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。依靠制度、體系去保障，也為高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供了保證，為示范校建設(shè)完成后存在的問題提供了有效解決方案。建立“選擇性”視野下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是中等職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，是推動職業(yè)教育和勞動就業(yè)兩個體系互動發(fā)展的要求，是打通和拓寬高技能人才培養(yǎng)和成長通道的要求，是深化生產(chǎn)教育相融合、學(xué)校和企業(yè)深度合作的要求，是推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育、把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合的要求，是培養(yǎng)學(xué)生（徒弟）的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。值得中職學(xué)校積極探索并大力推廣。（作者單位：溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

[1]張艷.中職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探析[N].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

篇（7）

根據(jù)初二學(xué)生處于“心理斷乳期”的心理特點，我們將同學(xué)情、師生情和父母情(簡稱“三情”)三個方面作為“情感教育”的主要內(nèi)容。從“情”入手來構(gòu)建學(xué)生通向成功人生的堅實平臺。

活動方案：

一、建立班級聯(lián)動機制

班級聯(lián)動機制是以班主任為核心，把其他科任老師聯(lián)合起來，將兩個行政班級組成一個教育單元，以形成群體教育合力的一種管理機制。我們確立了聯(lián)班人員的職責(zé)，落實每個科任教師具體的育人工作，實施“思想導(dǎo)師制”，形成了“全員育人”的有效模式。

二、培養(yǎng)三種情感

1　同學(xué)情

培養(yǎng)同學(xué)情就是讓學(xué)生從小學(xué)會與人相處。提倡民主作風(fēng)，樂于分享，善于溝通，能與所有人平等交往，堅守自我的尊嚴，學(xué)會尊重他人。

方法：“請你寫出班里10名你喜歡的同學(xué)名單，并給每位同學(xué)寫上一句最能反映他特點的話”，“請被寫上的同學(xué)回敬一句贈言”……班主任把大家的發(fā)言進行歸納制成卡片發(fā)給每一位同學(xué)。

2　師生情

作為教師，一方面要彰顯自身的人格魅力，“學(xué)高為師，身正為范”；另一方面要講究育人的藝術(shù)技巧，善于溝通，嚴而有度。當(dāng)老師充分體現(xiàn)了愛的胸懷，又把理解、尊重學(xué)生、善于傾聽學(xué)生的工作做細做實，師生情誼自然就上升到一個新的境界。

方法1：教師每天做到“三個一”：一張笑臉、一句鼓勵的話、找一位同學(xué)談心，同時“把特別的愛給特別的你”――對學(xué)困生、心困生給予特別關(guān)照和幫助。

方法2：班主任和兩位以上科任教師給學(xué)生寫評語，從不同的角度評價學(xué)生，給學(xué)生肯定、鼓勵，使他們明確努力的方向。

方法3：家訪，走進學(xué)生的家庭，全方位了解學(xué)生的生活。要求每位班主任每學(xué)期家訪20位學(xué)生，提倡班主任、科任教師共同家訪。

3　父母情

讓學(xué)生認清兩個問題：為什么要愛父母，怎樣去愛父母。

讓家長懂得怎樣去愛自己的孩子，掌握科學(xué)的教育方法，建立良好的親子關(guān)系，協(xié)助子女成長和成才。

方法1：學(xué)生每天在家做好“四個一”：一些家務(wù)，一個微笑，一句問候，一次交流。

方法2：家長每天對孩子“三看八問”。三看：一看孩子上學(xué)是否心情愉快，二看孩子放學(xué)回家做作業(yè)是否順利，三看孩子談起學(xué)校生活的人和事的態(tài)度神情；八問：一問今天學(xué)了什么新課，二問老師講課的內(nèi)容懂不懂，三問提了什么問題，四問學(xué)校和班級發(fā)生了什么事，五問為學(xué)校和班級做了什么事，六問老師要孩子回

計銘宇：我印象最深的災(zāi)難是汶川大地震，現(xiàn)在汶川大地震已經(jīng)過去一年多了，這場造成了近七萬人死亡、兩萬人失蹤的無妄之災(zāi)，我想不論是身處災(zāi)區(qū)的群眾還是遠離災(zāi)區(qū)的我們一定會刻骨銘心。

石天心：我印象最深的是“非典”，這個令人談之色變的病毒給我們的生命安全造成了巨大的威脅，但是我們中國人表現(xiàn)出了大無畏的精神，眾志成城，抗擊非典，最后非典被我們打敗了。現(xiàn)在甲流感肆虐，我相信我們也一定能夠打敗它!

施靜嫻：我印象最深的是北方地區(qū)的沙塵暴，我看過一些資料，60年代至今，我國沙塵暴波及的范圍越來越廣，持續(xù)的時間越來越長，造成的損失越來越大。

沈珈涵：我印象最深的是洪澇災(zāi)害，我看過一些影視紀錄片，洪澇災(zāi)害時有發(fā)生，多少人家園被毀，財產(chǎn)損失難以計算。讓我特別感動的是災(zāi)難面前總是沖在最前面保護人民，一方有難，八方支援，真的很感人。

三、災(zāi)難面前挺起不屈的脊梁

男主持：風(fēng)雨過后有彩虹，大災(zāi)之后煥生機，五千年來的磨難無數(shù)呵，造就了不屈的中華兒女。

女主持：無情的災(zāi)難可以摧毀我們的家園，可以摧殘我們的肉體，卻永遠摧不垮中華民族的鋼鐵意志、浩然正氣。把一切艱難困苦踩在腳下，祖國，在災(zāi)難中崛起!

配樂朗誦：《中國，災(zāi)難面前挺起不屈的脊梁》。

四、感想和誓言

男主持：祖國，堅強的母親!您大河奔騰，浩蕩的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，激流勇進；您高山巍峨，雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落，任憑風(fēng)云掠過。

女主持：苦難的母親，擦去滿眼的淚花，由衷地歡暢，祖國豪邁地走向了繁榮富強。祖國啊，我們?yōu)槟阕院?身在您溫暖的懷抱中是多么的驕傲!請同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

黃杰：我最大的感想是祖國今天的美好真的來之不易，我們要好好珍惜。還有就是我們小組在探究過程中，一起團結(jié)合作的感覺真好。

王崎：我是一名來自蘇北的孩子，我想說的是我們的生活的確發(fā)生了很大變化，但是我們要看到中國還沒有完全富裕，比如蘇北農(nóng)村還是磚瓦房多，農(nóng)民的看病條件還不夠好；比如中國西部山區(qū)很多地方還較窮，孩子讀不起書，所以我感覺祖國在走向富強，但還不夠富裕。

周文韜：我同意他的看法，畢竟祖國是在發(fā)展中慢慢富強起來的，因此我們總得給她一點時間吧。我相信祖國未來會更加美好。

顧芝恒：我想正是因為我們的祖國還不夠富裕，所以我們要更加努力學(xué)習(xí)，將來才能更好地為祖國服務(wù)。

張博雅：我從臺灣來大陸已經(jīng)好幾年了，我和爸爸媽媽都對大陸的變化深有感觸，我們看到大陸越來越繁榮。王崎說祖國還不夠富裕，我認為對啊，中國目前就是一個發(fā)展中國家，如果說很富裕，那就是發(fā)達國家了，是吧?但我相信祖國未來一定是光明的。

王子敬：如果說祖國還不夠富裕，還有很多孩子不能接受很好的教育，那我們在座的就太幸運了，我們不能在這里空談，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，認真學(xué)習(xí)，將來才能更好地建設(shè)祖國。

女主持：謝謝同學(xué)們的精彩發(fā)言。我們的祖國確實還不夠富裕，但她在不斷地發(fā)展，在不斷地走向繁榮。在發(fā)展中，祖國遇到很多困難，但中國人民團結(jié)一致，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，這讓我們更深切地認識到今天幸福生活的來之不易，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

男主持：親愛的同學(xué)們，我們不但要倍加珍惜，還要付出百倍的努力，就如學(xué)校紅墻上所寫的那樣――“為中華之崛起而讀書”!

女主持：五千年的歷史，像一首古老的詩篇。當(dāng)一聲改革的春雷喚醒了長天內(nèi)外，春輝啊，暖透了大江兩岸。中國，你正邁開氣壯山河的新步伐，走進萬象更新的春天，書寫更宏偉的篇章。

男主持：每當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起，耳旁響起雄壯的國歌，我總會感到熱血沸騰，就讓我們一起發(fā)自內(nèi)心地呼喊一聲：

祖國，您好!中國，加油!中國，加油!(學(xué)生齊喊口號，聲音激越)

篇（8）

面對大眾傳媒競爭日益激烈的多屏?xí)r代，電視傳媒如何利用自身的媒介優(yōu)勢來實現(xiàn)電視節(jié)目的文化堅守和創(chuàng)新，山東衛(wèi)視的《我是先生》電視節(jié)目，走出了一條既堅守了傳統(tǒng)文化，又實現(xiàn)了探索與創(chuàng)新的新路。2015年10月28日，由北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、北京大學(xué)電視研究中心主辦的“泛娛樂時代電視文化節(jié)目的堅守與創(chuàng)新——《我是先生》節(jié)目研討會”在北大舉行。與會學(xué)者們對《我是先生》在電視節(jié)目泛娛樂化形勢下挖掘文化內(nèi)涵、探索節(jié)目創(chuàng)新的努力給予了高度肯定，認為它打破了文化節(jié)目叫好不叫座的魔咒，成功實現(xiàn)了收視率和口碑雙豐收?！段沂窍壬肥巧綎|衛(wèi)視聯(lián)手唯眾傳媒共同打造的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣導(dǎo)真人秀節(jié)目。該節(jié)目于2015年6月21日開機，于2015年7月5日首播，其后每周日晚21：20播出，在各大衛(wèi)視真人秀節(jié)目扎堆的周日熒屏大戰(zhàn)中，它以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一嚴肅的主題，贏得了良好的口碑，又獲得了相當(dāng)高的收視率。它的成功引起了我們的關(guān)注與思考。

一、電視文化節(jié)目的堅守與擔(dān)當(dāng)

在國際互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的雙重夾擊之下，電視節(jié)目的生存空間遭到了空前壓縮。為了爭取收視率，拓展電視節(jié)目的生存空間，中央電視臺和各大衛(wèi)視紛紛推出了自己的“真人秀”綜藝文化節(jié)目。這些節(jié)目看似樣態(tài)繽紛，實際雷同不少，品質(zhì)參差不齊，有的也呈現(xiàn)出積極向上的活力，但普遍存在著浮躁、淺表的傾向。山東衛(wèi)視的《我是先生》是一檔以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨、展現(xiàn)優(yōu)秀名師為特色的電視綜藝文化節(jié)目。該節(jié)目第一季邀請國內(nèi)72位優(yōu)秀教師開壇論道，為觀眾開課講授，展現(xiàn)當(dāng)代師者風(fēng)范。這些名師，有被譽為“東方舞蹈女神”的陳愛蓮老師、中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院李淼老師、為保護古建筑四處奔走的湖南大學(xué)建筑學(xué)院教授柳肅老師、視傳播國學(xué)為己任的古琴大師行者先生、能將英文歌詞翻譯為優(yōu)美古詩詞的中南大學(xué)“女神老師”孔瑋，等等。節(jié)目播出后，這些名師在網(wǎng)絡(luò)上積攢了眾多人氣，網(wǎng)友們紛紛留言表示這些教師展現(xiàn)了師道風(fēng)采，展示了可貴的教育精神，體現(xiàn)了寶貴的師道傳承。在當(dāng)下的電視文化節(jié)目中，《我是先生》無疑是一檔有特質(zhì)的節(jié)目。談及《我是先生》的節(jié)目初衷，山東廣播電視臺臺長呂芃表示，為了響應(yīng)國家新聞出版廣電總局傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，山東衛(wèi)視決定重點推出一檔傳揚歷史優(yōu)秀文化、弘揚優(yōu)秀名師的節(jié)目，于是就有了《我是先生》。呂芃認為，在今天特殊的歷史環(huán)境下，弘揚以孔子為代表的中國優(yōu)秀師道文化具有特殊而重要的意義：“這促使我們把《我是先生》作為匡正世道人心的一個具體切入點。”《我是先生》秉承“有先生，中國強”的理念，遍邀全國人氣名師，拓展三尺講臺，將一堂堂“別人家老師的課”請上熒屏，既弘揚了傳統(tǒng)文化，又為人們展示了當(dāng)代教師風(fēng)采，顯示了電視節(jié)目的堅守，被人們譽為“一檔有擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨暪?jié)目”。不同于明星扎堆、泛娛樂明星充斥熒屏的其他綜藝節(jié)目，《我是先生》另辟蹊徑，它從傳承文化、教誨眾生的出發(fā)點去做節(jié)目，匯聚全國各領(lǐng)域建樹頗豐的“大神級”人氣名師，或莊嚴論道，或展示風(fēng)姿，對冷話題做熱思考，在選題上表現(xiàn)出了獨特的堅守和擔(dān)當(dāng)，給泛娛樂化的電視節(jié)目現(xiàn)狀帶來了一股清風(fēng)。當(dāng)然，這個節(jié)目不是簡單的說教，而是注意講好故事。在這些登臺的人氣名師背后，都凝聚著一個個有意思的中國故事：中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院講授量子物理的李淼教授同時又是一位詩人，湖南大學(xué)建筑學(xué)院柳肅教授一直致力于古建筑的保護，河南省漯河市郾城區(qū)特殊教育學(xué)校校長邱新會一直以自己的方式從事殘疾兒童教育，荷蘭樂安東先生則不遠萬里來到景頗山寨為少數(shù)民族孩子開辦培訓(xùn)學(xué)?！恳粋€人物背后，都有一個動人的故事?！段沂窍壬吩诎巡煌I(lǐng)域的人氣名師請上熒屏的同時，實際上又在發(fā)掘這些教師身后的故事，既傳承了文化，又講述了一個個中國故事，展示了這些教學(xué)名師身上的中國風(fēng)格，使得節(jié)目“有笑點、有淚點、更有亮點”，讓人們感受到了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的獨特傳承。在電視節(jié)目快餐化時代，《我是先生》保持了對中國傳統(tǒng)文化傳承的冷靜思考。中國傳媒大學(xué)苗棣教授稱《我是先生》體現(xiàn)了“不拘一格下的文化堅守”。

二、“傳道授業(yè)解惑”的師道精神

如今，一檔電視節(jié)目要想贏得電視行業(yè)的認可和觀眾的收視率，在于這一檔節(jié)目的獨特價值，它需要避免與其他電視節(jié)目的同質(zhì)化，尋找自身的獨特定位?！段沂窍壬冯娨暪?jié)目的獨特價值，在于它在當(dāng)前普遍娛樂化的綜藝節(jié)目當(dāng)中，獨辟蹊徑，以弘揚傳統(tǒng)文化精神、展現(xiàn)優(yōu)秀名師風(fēng)采為己任，這既是在選題上的突破，更顯示了它在當(dāng)前電視節(jié)目娛樂化現(xiàn)狀中的精神操守?！段沂窍壬冯娨暪?jié)目的精神堅守，在于它弘揚了中國文化尊師重教的傳統(tǒng)。中國古代有著豐富的教育思想，孔子有“學(xué)而不厭，誨人不倦”“因材施教”“有教無類”的教育思想；孟子認為君子有三樂，其一便是“得天下英才而教育之”；韓愈有“師者，傳道授業(yè)解惑也”一說，中國古代的這些思想，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育精神?！段沂窍壬纷プ×恕皞鞯朗跇I(yè)解惑”的教育精神?！段沂窍壬饭?jié)目中的老師們，大多工作在教育領(lǐng)域的第一線，他們在三尺講壇上傳道授業(yè)，在教學(xué)工作的不同領(lǐng)域默默耕耘，他們來到《我是先生》節(jié)目的舞臺上，把優(yōu)秀的教育文化和教育經(jīng)驗通過電視熒屏展現(xiàn)給大家。這中間有在大學(xué)講堂講授傳統(tǒng)文化的大學(xué)教授、有致力于素質(zhì)教育的中小學(xué)教師，、有宣傳保護古建筑的教學(xué)專家、有傳播中國傳統(tǒng)曲藝的古琴教師、有在特殊教育行業(yè)默默奉獻的一線教員，也有從荷蘭來到景頗山寨教育少數(shù)民族孩子的外籍教師……他們在教育教學(xué)領(lǐng)域默默奉獻，以傳道授業(yè)為己任，他們有著在教育領(lǐng)域的獨特堅守，更有著在教學(xué)領(lǐng)域的獨特理念和精神風(fēng)采?！段沂窍壬饭?jié)目把國內(nèi)教育領(lǐng)域教師的不同風(fēng)貌加以展現(xiàn)，弘揚了傳統(tǒng)文化尊師尚教的精神。在節(jié)目中，不同的教師以各自的登臺論道為觀眾展示了不同的教育精神。北京大學(xué)的趙冬梅老師以楊家將傳說與真實歷史之間的差別，為大家展示了教育的求真精神，她和馬未都先生就“司馬光砸缸”展開的對話，更是體現(xiàn)了教育對話和教學(xué)相長的一面。山東大學(xué)的單大卯教授，則讓觀眾看到了以生命激情講課的風(fēng)采，他的“教師有激情，學(xué)生才會有激情和熱愛”的表達，讓人們感到了教師從業(yè)人員的拳拳赤子之心。紅燭育人工程學(xué)校盧穩(wěn)子老師和聾人博士鄭璇的熱舞教學(xué)，更是讓觀眾看到了老師們在不同教育領(lǐng)域的默默奉獻?！段沂窍壬返倪@些節(jié)目，展示的是不同教育領(lǐng)域教師們的辛勤耕耘和精神風(fēng)采。與才藝比拼類“真人秀”不同，《我是先生》節(jié)目沒有過分追求炫目的熒屏效果，而是側(cè)重師道精神的傳揚。參加《我是先生》節(jié)目的各位老師，平時大多默默耕耘于杏林，不具有其他達人秀類節(jié)目參加人員炫人的才藝，他們在舞臺上的展示，大多是平時在講臺前的本色展示。它因循每位老師的特點，不過分追求形式上的包裝效果，大多根據(jù)老師自身的特點自然展示，形式質(zhì)樸，甚至可以說粗糲無華，節(jié)目“真”而不秀，引人動容。與其他綜藝類節(jié)目走年輕化路線不同，《我是先生》節(jié)目登臺的教師大多有一定年齡，有的學(xué)有所成，有的卓有建樹，有的在教育教學(xué)行業(yè)默默奉獻五十余年，雖然節(jié)目也有不少年輕教師，但節(jié)目中大多數(shù)教師有一定的歲數(shù)，這與節(jié)目注重于展現(xiàn)優(yōu)秀名師的欄目定位有關(guān)，也與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目宗旨相稱。在節(jié)目中，有不少教師身穿漢服等傳統(tǒng)服裝登場，他們在教學(xué)和生活中也身體力行，以弘揚傳統(tǒng)文化為己任，這也與《我是先生》弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的追求相一致。盡管如此，《我是先生》也不是簡單的優(yōu)秀教師總結(jié)大會，它遴選的教師都是不同領(lǐng)域的人氣名師。這些教師或振道于杏林，或擔(dān)當(dāng)于一隅，或激情滿懷，或有過人之才藝，展現(xiàn)了各自的卓越風(fēng)姿。制作方唯眾傳媒總裁楊暉表示：“我們選擇先生有四個標準：講課有實力、教學(xué)有成果、表達有特色、為師有情懷?！笨梢?，這些登上《我是先生》節(jié)目的人氣名師，都有著各自的執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了不同的風(fēng)采和精神。節(jié)目中不乏有教師以才藝展示的方式亮相舞臺，這些展示大多結(jié)合不同教師的特長，與教育內(nèi)容密切相關(guān)，大體是不同教師在三尺講臺前的本色展示，既寓教于樂，也讓觀眾看到了教師對不同教學(xué)方式的激情和追求。

篇（9）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0239-02

特色學(xué)校創(chuàng)建是學(xué)校全面貫徹教育方針，實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才的有效途徑和方法。德育工作主要是對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理的教育，是顯性德育和隱性德育的總和?！霸黾拥掠穸染偷扔谘娱L了教育的生命。”然而現(xiàn)實中，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中部分學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對“以人為本，德育為先”的教育理念還存在認識上的偏差，導(dǎo)致德育與智育嚴重對立。工作中經(jīng)常出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)狀。如何認識德育工作在特色學(xué)校創(chuàng)建中的作用，使我們消除認識上的誤區(qū)，以確保特色學(xué)校創(chuàng)建科學(xué)、協(xié)調(diào)、有序進行?，F(xiàn)結(jié)合存在的問題談?wù)剛€人的看法。

1 特色學(xué)校創(chuàng)建過程中的德育誤區(qū)

（1）以德育為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建不能系統(tǒng)構(gòu)建。表現(xiàn)在以下幾方面：一是創(chuàng)建主題與全員育人工作割裂開來，為創(chuàng)建而創(chuàng)建的傾向十分明顯。二是德育創(chuàng)建主題不能放在學(xué)校教育教學(xué)工作的大背景下實施，不能深入挖掘和提煉有價值的創(chuàng)建元素。三是不能有效創(chuàng)建圍繞德育主題的標準和內(nèi)容。四是不能有效設(shè)計基于滲透和體驗的活動載體。五是與學(xué)校辦學(xué)理念，校風(fēng)、校訓(xùn)關(guān)聯(lián)度不高。（2）把德育活動片面的作為特色學(xué)校創(chuàng)建的唯一途徑。其表現(xiàn)在以下方面：一是把開發(fā)德育校本課程當(dāng)作抵達特色學(xué)校的僅有工具，而忽視了其它校本課程的開發(fā)，從而影響了學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。二是特色學(xué)校的創(chuàng)建僅僅是舉辦諸如演講、主題班會、升旗、環(huán)境文化創(chuàng)建等幾項活動，忽視了創(chuàng)建活動的主渠道作用。（3）不能有效整合各學(xué)科隱含的德育資源。表現(xiàn)在：一是德育與知識技能嚴重對立，課堂中隱含的德育資源沒有有效運用。二是在備課與上課環(huán)節(jié)上不能把握好學(xué)科知識與德育的結(jié)合點，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。違背了教材是對生活的總結(jié)，生活是對課本的延伸“的宗旨。（4）不能有效開展以課題研究為主的教科研活動。課題研究還停留在教材、教法、學(xué)法研究上，學(xué)校對以德育內(nèi)容為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建研究沒有統(tǒng)一的規(guī)劃與指導(dǎo)。（5）特色學(xué)校創(chuàng)建不重視家庭、社會、與學(xué)校的協(xié)作與配合。表現(xiàn)在：一是家長、社會不知情。二是不能很好開發(fā)家庭、社會教育資源為我所用。三是沒有充分認識到家庭、社會參與特色學(xué)校創(chuàng)建的重要性。（6）重視顯性德育教育，忽視隱性德育教育過程。孰不知隱性德育教育愈來愈成為德育教育的主要途徑。這種舍本求末的教育方法愈來愈成為特色學(xué)校創(chuàng)建的瓶頸。（7）在特色學(xué)校創(chuàng)建中缺乏制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新缺乏以激活人的潛能，解放人的思想為目的的內(nèi)容安排，而是以管理為目的，忽視了學(xué)生自主管理培養(yǎng)。

2 以人為本，德育為先，構(gòu)建科學(xué)與人文并重的特色學(xué)校建設(shè)之路

2.1 更加突顯課程的功能作用

表現(xiàn)為學(xué)校教育各領(lǐng)域“處處是課程，時時有課程?！辈糠终n程校本化，德育活動特色化，特色活動多樣化。特別重視課程的主渠道作用?！坝糜邢敕ǖ慕逃ヅ囵B(yǎng)有想法的學(xué)生，”給學(xué)生以很大的選擇空間。突顯了學(xué)生“個性的張揚，身心的愉悅，思維的創(chuàng)造?！痹炀土舜笈坝邢敕ǖ膶W(xué)生”。讓學(xué)生充分感受到教育的樂趣和希望。

2.2 更加注重教育求美、求善、求智的過程

“教”上所施，下所效也?！坝别B(yǎng)子使作善也。教育是過程，不僅僅是結(jié)果。教育追尋的是基于學(xué)生全面發(fā)展的有效教育。學(xué)生的幸福是建立在自由、快樂、愛與責(zé)任、成就感、價值觀基礎(chǔ)上的。要實現(xiàn)學(xué)生這些情智因素的發(fā)展，就必須建立在謀求全面發(fā)展的過程之中，搭建多種可供學(xué)生選擇的平臺，創(chuàng)造多種學(xué)生發(fā)展的機會，堅持不懈，持之以恒，在潛移默化中實現(xiàn)潤物細無聲的教育境界。

2.3 更加重視教育機制的創(chuàng)新

北京十一學(xué)校做法是：是部分課程校本化，創(chuàng)建210門學(xué)生選修課程，取消班主任，設(shè)立導(dǎo)師制，其功能是規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)教育活動，提供心理咨詢，幫助學(xué)生規(guī)劃人生等?？梢哉f對傳統(tǒng)教育是一種顛覆性改造。學(xué)校的每一次活動都能站在學(xué)生的角度上通盤設(shè)計，特別注重學(xué)生的整體參與，個性張揚，獨立思維。用成功釀造學(xué)生的成功和自信，實施面向?qū)W生個體的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理夢想，學(xué)會對自己的成長負責(zé)。教育管理的目的不是管住學(xué)生，而是激活潛能，讓學(xué)生時時感受到教育帶來的樂趣。

2.4 更加善于挖掘和提煉社會教育資源及學(xué)校歷史文化積淀

中關(guān)村中學(xué)利用毗鄰中國科學(xué)院的優(yōu)勢開發(fā)了機器人活動室，野生動物標本館，天象觀察館等一大批高科技校本課程資源和紀念館，院士題詞室等一批人文類德育校本課程。還有舞蹈訓(xùn)練館，音樂活動室等一批文體類校本課程。并且納入了學(xué)校整體教育發(fā)展規(guī)劃。校園環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)做到了系統(tǒng)開發(fā)，整體發(fā)展。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)利用緊鄰武警國旗升旗班的優(yōu)勢開發(fā)了學(xué)校國旗升旗班、管樂行進表演校本課程，并代表北京市多次參加全國性比賽，取得了不俗的成績?！敖逃h遠不只是讓學(xué)生掌握書本知識，她在于靈魂的感召，在于喚醒、鼓舞每一個學(xué)生所具有的豐富潛能?！北本├砉ご髮W(xué)附屬中學(xué)陸云泉校長如是說。我們的校本課程開發(fā)，能否立足自身優(yōu)勢突出特色性，選修課程能否突出自主性，活動課程能否突出多樣性，必修課程能否突出主導(dǎo)性。這是理念問題還是實踐問題，不是簡單地用“是”或“不是”能回答了的問題。

2.5 更加強調(diào)借經(jīng)典文化，促境界提升。走進國學(xué)，提高人文素養(yǎng)水平

“經(jīng)典是中國的文化之根，民族之魂。經(jīng)典所傳承的人文精神，是涵養(yǎng)民族主體意識之根基，是維系民族精神命脈之源泉?！痹诒本┧鶇⒂^的一所小學(xué)，兩所中學(xué)，不同程度地全部開發(fā)了以國學(xué)內(nèi)容為主的校本課程。這樣做既豐富了課程資源又弘揚了中國傳統(tǒng)文化，同時也盡了教育者的職責(zé)。引領(lǐng)學(xué)生作為中國人走近國學(xué)，觸摸生生不息的文化脈絡(luò)，感受中華民族泱泱大國的魂之所在，極大提升了學(xué)生的品性和道德境界。（1）進一步的本土生長與進一步的世界化是中國教育現(xiàn)代化的內(nèi)在潛力。（2）教育與課程改革應(yīng)具有自覺的傳統(tǒng)文化意識。（3）素質(zhì)教育要通過文化熏陶來落實，課程以知識為媒介來呈現(xiàn)和傳達文化。我們的國學(xué)教育開發(fā)需要做一些規(guī)劃引導(dǎo)還是以民間形式自主發(fā)展？與世界接軌與弘揚傳統(tǒng)文化是對立的還是一個問題的兩個方面？

3 德育工作在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中的作用

3.1 基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用

基礎(chǔ)性體現(xiàn)在它是一切教育教學(xué)活動的根基，說它是根基就是指學(xué)校的一切管理活動、教育活動、教學(xué)活動、科研活動、團隊活動、創(chuàng)建活動無不浸潤著德育固有的痕跡。如果沒有深厚的德育根基，學(xué)校教育大廈將土崩瓦解。因為一切學(xué)校教育只有兩個目標：一個是使人高尚，一個是使人聰慧。所謂“有德無才是殘次品，有才無德是危險品?！比绻蛔⒅厥谷烁呱械慕逃敲窗l(fā)出“狼是誰培養(yǎng)出來的！”感嘆并不奇怪。先導(dǎo)性體現(xiàn)在它是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長，更關(guān)系到學(xué)校教育將走向何方以及中華民族的整體素質(zhì)和國家的前途命運。不重視德育工作的特色學(xué)校注定是不可持續(xù)發(fā)展的。

3.2 獨特性與人文性作用

獨特性首先體現(xiàn)在德育內(nèi)容本身以及在一切學(xué)校教育實踐活動中的不可替代性。不論傳統(tǒng)教育文化的孝、禮、廉、忠、義、信、恥、悌還是現(xiàn)代教育意義上的文明禮儀，習(xí)慣養(yǎng)成教育無不體現(xiàn)出它的獨特性。人文性體現(xiàn)在教育的過程與方法中，隱含知識媒介和德育載體中，存在于民族精神和文化之根中，顯現(xiàn)在境界與綜合素養(yǎng)的提升中，包含于公平、公正、關(guān)懷、寬容之中。為此，特色學(xué)校創(chuàng)建一定要遵循德育原則，深入挖掘創(chuàng)建主題的獨特性和人文性元素，才能增加特色學(xué)校的內(nèi)涵，顯示特色學(xué)校的廣度和深度。

3.3 主體性與融合性作用

“全員德育，育人為先”的德育理念與特色學(xué)校創(chuàng)建的目的其實是一致的。因此，實現(xiàn)目標的策略與實現(xiàn)路徑其實也是互相融合的。特色學(xué)校的創(chuàng)建要善于運用德育的主體作用，充分整合學(xué)校各類教育資源，統(tǒng)籌德育校本研訓(xùn)的功能，深化德育課程和活動類課程管理，提升教科研水平，增強特色學(xué)校創(chuàng)建的內(nèi)驅(qū)力。教育是過程而不是結(jié)果，德育和特色學(xué)校創(chuàng)建過程都是主體性過程。因此遵循一般的實踐途徑。表現(xiàn)在以下四個方面：（1）主體性：發(fā)揮學(xué)生主動性，尊重學(xué)生的興趣和選擇。（2）體驗式：強化情感教育，喚起學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴。（3）小步子：逐步提出要求，擯棄一蹴而就的錯誤理念。（4）生活化：貼近學(xué)生生活實際，避免抽象的理論說教。

3.4 顯性作用與隱性作用

德育工作的顯性作用不僅表現(xiàn)在德育本身固有的特征上。如德育課程、德育活動、德育校本研訓(xùn)、德育滲透與體驗設(shè)計，教育故事、教育案例等。而且表現(xiàn)在特色主題創(chuàng)建的全過程中。如：主題制定，“三風(fēng)一訓(xùn)”制定，主題內(nèi)容創(chuàng)建，活動載體設(shè)計、評價體系創(chuàng)建等方面。特色學(xué)校創(chuàng)建的過程就是顯性教育發(fā)揮作用的過程，直接影響到特色學(xué)校創(chuàng)建的質(zhì)量和成敗。在關(guān)注顯性作用的同時，我們必須清醒地認識到“德育是感染而成，絕不是教來的?！钡掠闹黧w性和德育的隱性作用同時也是特色學(xué)校創(chuàng)建的有效途徑。深化特色學(xué)校創(chuàng)建不僅要關(guān)注全員育人，全過程育人，更要挖掘和設(shè)計創(chuàng)建過程的隱性教育元素。隱性教育作用愈來愈成為學(xué)校教育的主要方法。

篇（10）

獨立學(xué)院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對未來的美好憧憬，有著強烈的事業(yè)心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長于社會多元化和科技迅猛發(fā)展的信息時代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學(xué)，求知欲強，上進心強，具備現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下一定的教學(xué)能力和水平，知識結(jié)構(gòu)更替快，學(xué)習(xí)和接受新理念、新鮮事物能力強，勇于探索和開拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養(yǎng)、不斷自我提高的關(guān)鍵時期［5－8］。

1．2專業(yè)理論知識扎實，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高

目前，獨立學(xué)院的青年教師大多數(shù)是碩士、博士生，他們通過多年努力在自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擁有了豐富的理論知識，具備了教學(xué)所需要的專業(yè)知識。然而，他們當(dāng)中有不少是非師范類畢業(yè)生，尚未接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過高等教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育理論，也未接受過教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒有教學(xué)經(jīng)驗。他們對教育教學(xué)理論感悟不深，對教學(xué)規(guī)律認識不足，難以駕馭課堂教學(xué)。此外，他們還沒有完成從學(xué)生到教師、從聽課到授課的身份轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力差強人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識僅局限于課本，缺乏靈活運用的能力，只能刻板地套用理論來解決實際問題，對知識篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識淡薄，在教學(xué)過程中“重教書、輕育人”，即只注重課堂傳授專業(yè)知識，尚不能把育人放到一定高度上，覺得育人工作和他們無關(guān)，把“教好書”片面地理解為“育好人”，缺乏對教育事業(yè)奉獻和愛崗敬業(yè)精神［9－10］。

1．3科研熱情不高，科研能力較弱

獨立學(xué)院青年教師剛參加工作，社會閱歷淺，對學(xué)科前沿動態(tài)的把握不夠，雖具備一定的科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報項目的成功率不高。即便申報成功、完成項目研究，也能發(fā)表文章，但文章數(shù)量少、水平低，總體科研成果不突出［11－12］；更有部分青年教師為了晉升高一級職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評定結(jié)束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學(xué)壓力，沒有時間和精力從事科研工作，是獨立學(xué)院青年教師科研成果質(zhì)量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。

1．4待遇不高，工作壓力大，社會認同感差，教師隊伍不穩(wěn)定

獨立學(xué)院青年教師在職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工資待遇和社會保障等方面與同類公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學(xué)院與教師之間的關(guān)系一定程度上被青年教師誤解為臨時雇傭關(guān)系。另外，青年教師面臨著購買住房、組建家庭、撫養(yǎng)孩子、照顧老人等經(jīng)濟問題，而微薄的收入對于緩解這些經(jīng)濟問題顯得力不從心。目前社會對獨立學(xué)院未來發(fā)展看法不一，因而獨立學(xué)院教師不能感受到教師社會地位的優(yōu)越性，認為自身社會認可度低，心存憂慮，大多數(shù)青年教師將自己放在一個“打工者”的位置上，總覺得自己的事業(yè)前景不明朗，有的甚至把當(dāng)前工作看作自己職業(yè)生涯的一個跳板，青年教師隊伍極不穩(wěn)定［13］?？傊?，獨立學(xué)院青年教師隊伍穩(wěn)定性不高，工作流動性大，主人翁意識淡薄，對學(xué)院缺乏認同感、歸屬感和共同的價值觀。

2獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)問題分析

2．1培養(yǎng)意識淡薄，培養(yǎng)體系尚未健全，培養(yǎng)效果不顯著

目前，不少獨立學(xué)院在師資隊伍建設(shè)方面相當(dāng)被動，對母體學(xué)校過分依賴，盲目地將學(xué)院師資建設(shè)的重點放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對青年教師的培養(yǎng)［2］。雖然有部分獨立學(xué)院針對青年教師制定了培養(yǎng)方案，但往往培養(yǎng)形式單一、隨意性強，缺乏長遠規(guī)劃，有的僅僅局限于省級教育部門組織的崗前培訓(xùn)，全面系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚未建立起來，如在職期間更高一級學(xué)歷學(xué)位的獲取、外出參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會議、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校際間相互學(xué)習(xí)考察等都未能有效的開展，即使做了也難以取得良好的培養(yǎng)效果［10］。

2．2培養(yǎng)經(jīng)費不足

獨立學(xué)院雖然擁有多元化的資金來源渠道，但大多數(shù)獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足；加上民營資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見效益的教師培養(yǎng)上投入經(jīng)費，不能把青年教師培養(yǎng)提升到人力資源開發(fā)與利用的層面上統(tǒng)籌考慮［1］。

2．3培養(yǎng)激勵機制不健全，考核制度缺乏科學(xué)性

在青年教師培養(yǎng)方面，雖然有的獨立學(xué)院采取了一系列相關(guān)激勵措施，但是部分激勵措施僅停留在文件層面，不能落實；再加之缺乏相關(guān)保障措施，難以取得實質(zhì)性效果。另外，獨立學(xué)院對青年教師教學(xué)、科研考核過程和標準尚不完全科學(xué)，青年教師綜合素質(zhì)不能得到科學(xué)、客觀、正確、全面評價，考核結(jié)果難以客觀反映青年教師的真實水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性［10］。

3獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的對策

3．1加強思想政治教育工作，進一步提高師德水平

一所高校能否培養(yǎng)出社會需求的高級人才，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。其中教師師德水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，而且還影響學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀［10，14］。獨立學(xué)院青年教師占師資隊伍比重較大，他們職業(yè)道德素養(yǎng)的整體提升對學(xué)院師資隊伍整體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用。然而，師德建設(shè)任重道遠，獨立學(xué)院要切實把師德建設(shè)作為事關(guān)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事來抓，要嚴格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》要求，加強青年教師思想政治教育工作，使青年教師自覺堅持正確的政治方向，注重引導(dǎo)他們樹立正確的師德觀，培養(yǎng)他們敬業(yè)奉獻精神，增強他們教書育人的責(zé)任感和使命感。通過組織開展諸如黨員教師承諾實踐活動、亮牌示范和掛牌上崗活動，組織以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育活動、主題實踐活動等，宣傳表彰一批青年教師師德典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用［15］，引導(dǎo)青年教師自覺提高師德水平。

3．2充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學(xué)水平

作為獨立學(xué)院新生力量的青年教師，必須要過好教學(xué)關(guān)。學(xué)校應(yīng)通過舉辦青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)，如邀請國家級、省級教學(xué)名師和知名教育專家開設(shè)“大學(xué)教師的教學(xué)語言”“大學(xué)教師如何上好第一節(jié)課”“大學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)技巧”“大學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計”“多媒體技術(shù)使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學(xué)基本技能、方法和技巧，認識并掌握教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，熟悉大學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)語言運用能力和教學(xué)設(shè)計能力，以便在日后成長過程中逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。另外，聘請一批學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴謹、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好、工作責(zé)任心強、熱愛教育事業(yè)、具有奉獻精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導(dǎo)教師。要求青年教師尤其是新進的青年教師，全程旁聽老教師課堂教學(xué)，認真負責(zé)課程輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、講授習(xí)題課、實驗指導(dǎo)，積極參加教學(xué)研討活動。如編寫課程教學(xué)大綱、對擬任教課程進行試備課、撰寫講課提綱和教案、新教材編寫、參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)論文等［9］。定期或不定期地召開教學(xué)專題研討會，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等主題展開討論，為老教師、青年教師搭建教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念、分享教學(xué)成功心得的交流平臺，幫助青年教師解決教學(xué)中遇到的問題和困惑。獨立學(xué)院還可以組織青年教師優(yōu)秀教案評比、多媒體課件設(shè)計競賽、青年教師教學(xué)技能競賽、觀摩名師講課、說課教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的榮譽感和自豪感。鼓勵青年教師多探討、交流教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進青年教師相互學(xué)習(xí)交流、取長補短，充分挖掘教學(xué)潛力，引導(dǎo)青年教師進行“教學(xué)藝術(shù)”探究，進一步規(guī)范教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，順利完成老教師對新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨立學(xué)院要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的“督”與“導(dǎo)”的作用，加強對青年教師課堂教學(xué)實施全程動態(tài)監(jiān)控，開展評教活動，實行學(xué)生信息員制度，建立聽課制度，對青年教師教學(xué)能力作出客觀公正的評價，幫助青年教師查找教學(xué)上的不足，剖析原因，并及時召開青年教師教學(xué)座談會，反饋意見和建議，督促其改進，讓他們盡快成長為符合時代需求的高校教師。

3．3進一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平

作為高校科研團隊中一支不可或缺的力量，獨立學(xué)院青年教師要牢固樹立教學(xué)科研意識，圍繞教學(xué)開展學(xué)術(shù)和科研研究，達到以研促教的目的［10］。獨立學(xué)院應(yīng)動態(tài)遴選德才兼?zhèn)?、發(fā)展?jié)摿^大的青年教師，尤其是選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點培養(yǎng)和資助，鼓勵和支持他們參與省級、國家級縱向或橫向科研項目的申報。加強科研團隊建設(shè)，引導(dǎo)和吸納更多的青年教師加入科研團隊和學(xué)科梯隊，注重青年教師作用的發(fā)揮和團隊意識的養(yǎng)成，為學(xué)院科研隊伍培養(yǎng)后備人才。學(xué)院還要進一步增加科研投入，列出專項預(yù)算，用于資助青年教師申報科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、開展產(chǎn)學(xué)研合作、指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研創(chuàng)新活動，為成功申報省級、國家級科研項目做好充分準備。加強科研資源建設(shè)，引進圖書數(shù)字資料，加強實驗室建設(shè)，為青年教師科研提供物質(zhì)保障。實施青年教師學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，發(fā)揮科研團隊負責(zé)人作為青年教師科研導(dǎo)師作用，導(dǎo)師根據(jù)青年教師的自身特點指導(dǎo)其制定個人科研規(guī)劃、確定研究方向、申報科研項目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨立學(xué)院還可以加強青年教師科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期或不定期邀請校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高、科研業(yè)績突出的知名專家學(xué)者、企事業(yè)單位科研人員開展科研專題講座，對青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項目申報渠道、申報方法與注意事項”“提高項目申報書質(zhì)量方法和技巧”“撰寫和發(fā)表高水平論文方法和技巧”等問題進行指導(dǎo)。搭建青年教師科研信息共享、經(jīng)驗交流平臺，縮小學(xué)科之間、專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對各種學(xué)科新問題、新方向和學(xué)科前沿性動態(tài)的敏感度和把握能力，增強青年教師的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，同時為青年教師拓展研究思路和開展合作提供更多機會，為日后申報創(chuàng)新、重大科研項目提供合作平臺?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)體系和合理安排教學(xué)任務(wù)，對適宜教學(xué)的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對適宜科研的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，注重發(fā)揮他們的特長。建立健全精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔的科研獎勵制度，加強對科研項目過程化管理，防止科研項目流失。充分調(diào)動青年教師的科研積極性，激發(fā)他們的科研熱情，進而提高他們的科研學(xué)術(shù)水平［16］。

3．4保障經(jīng)費投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費渠道

獨立學(xué)院要從健康可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認識青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性，自覺加強青年教師培養(yǎng)工作，加大經(jīng)費投入，從辦學(xué)經(jīng)費預(yù)算中劃撥專項經(jīng)費并保持逐年增長，用于保障青年教師的培養(yǎng)，如為青年教師提供科研啟動經(jīng)費，并逐步提高資助范圍和資助標準。另外，在此基礎(chǔ)上，要多渠道籌措青年教師培養(yǎng)經(jīng)費，如建立院企合作模式，既可解決企業(yè)尋求科研技術(shù)支持問題，又可解決學(xué)院青年教師培養(yǎng)經(jīng)費短缺問題［5］。

3．5建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化青年教師成長的人文環(huán)境

首先應(yīng)建立科學(xué)激勵機制。注重建立健全科學(xué)合理的薪金制度，根據(jù)青年教師不同學(xué)歷、職稱、職務(wù)適當(dāng)拉開收入檔次，優(yōu)先向一線青年教師和有突出貢獻的優(yōu)秀骨干教師傾斜，進而充分調(diào)動青年教師教學(xué)、科研的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開思路、結(jié)合實際，制定科學(xué)有效、切實可行的教師考核辦法和指標體系，使青年教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；同時將青年教師師德和學(xué)術(shù)道德考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)資格晉升和職務(wù)評聘的必要條件，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、進修等方面實行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正［1］。積極開展符合青年教師成長和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)和文化活動，關(guān)心青年教師工作、生活及職業(yè)生涯規(guī)劃，保障青年教師各項合法權(quán)益，穩(wěn)步提高青年教師收入水平，充分調(diào)動青年教師參與學(xué)院發(fā)展建設(shè)、為學(xué)院發(fā)展建言獻策。進一步發(fā)揮學(xué)院工會等群團組織的溝通和協(xié)調(diào)作用，定期舉辦符合青年教師特點的文體、娛樂和社會實踐活動，豐富青年教師業(yè)余生活，培養(yǎng)其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對學(xué)院的滿意度和歸屬感。