序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課改范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．角色轉(zhuǎn)換，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這一角色轉(zhuǎn)換的切入點就是在新課程改革的課堂上打破傳統(tǒng)的“一言堂”而提倡“群言堂”，課堂中讓學(xué)生“說”起來。這個環(huán)節(jié)我的具體做法分為三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說；二是注重打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生多說；三是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生巧說。三個步驟的實施激發(fā)了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生在課堂中活躍起來了，在學(xué)生說的過程中，個性得到了張揚(yáng)，思想得到了升華，情操得到了陶冶，靈魂得到了凈化。我也在學(xué)生說的過程中，把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，更多地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界。

2．從教教材到用好教材。這一轉(zhuǎn)換的切人點就是要充分挖掘教材，歸納總結(jié)教材的特點，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，充分發(fā)揮教材中的典型人物形象，用好教材中的典型案例。這個環(huán)節(jié)我的具體做法也分為三個步驟：一是體驗成功人物的生活，展示良好品格；二是再現(xiàn)典型人物的形象，培養(yǎng)良好的性格；三是利用典型案例人物，增強(qiáng)法制觀念。這三步的實施開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，在課堂中學(xué)生不僅動口，而且還開始動手、動腦，最終在典型人物的真實再現(xiàn)中思考著自己的人生之路。這個環(huán)節(jié)的開展不僅使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考。

篇（2）

一、課改讓我得到了機(jī)遇

記得2003年暑假后上班第一天，校長讓我教一年級。我知道自己將成為學(xué)校新一輪課改的實驗老師，我激動的心情久久不能平靜，在惴惴不安的同時，深感肩上責(zé)任的重大，也曾一度納悶與彷徨。培訓(xùn)中專家們?nèi)碌慕逃砟?，字字句句深入我心，許多美好的設(shè)想在我腦海中跳躍著，恨不得馬上就付諸行動。終于開學(xué)了，我?guī)е鴯湫碌慕滩?，帶著美好的愿望，走入了學(xué)生們當(dāng)中。

當(dāng)打開新教材時，我和學(xué)生們被它美麗的插圖、豐富的情境深深地吸引住了?？粗鴮W(xué)生們拿著新書愛不釋手的神情，我不由怦然心動，默默對自己說，一定要傾注所有的智慧和熱情，盡自己的最大努力上好每一節(jié)課，把學(xué)生們這份寶貴的好奇心和求知欲保持下去。

想到要上好這門課，我首先找到了教參。當(dāng)我認(rèn)真閱讀了這套教材的教師用書之后，發(fā)現(xiàn)它只是給實驗教師指明教學(xué)目標(biāo)，對關(guān)鍵地方稍做介紹，其余只是提示，不作硬性規(guī)定。在這樣一個寬松、開放的大舞臺里，我努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

二、課改讓我走進(jìn)了學(xué)生的心

在以前的教育中，由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生的民主意識受到了極大的壓抑。他們在教師面前就是一個唯唯諾諾的接受者。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則“寄人籬下”。這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生把老師的話當(dāng)圣旨，而缺少自己的思考與見解。課堂氣氛壓抑，師生關(guān)系也不融洽。新課程的春風(fēng)吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風(fēng)，變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風(fēng)下，學(xué)生變得比以前敢說敢做了，個性得到了張揚(yáng)，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機(jī)會展示自己的聰明才智。正因如此，我和孩子們的心貼得更近了。

三、課改讓我提高了自身素質(zhì)

幾年來，我堅持利用業(yè)余時間閱讀大量的新課程方面的書籍，了解當(dāng)前課改的動向，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的使用。特別是今年夏天我還有幸去北戴河觀摩了于永正、靳加彥、支玉恒等幾位專家的語文課，使我又更新了自己的教育理念。從專家那里我又學(xué)習(xí)了很多新的知識。

課程改革為我們這些青年教師的成長提供了廣闊的舞臺和難得的機(jī)遇，也對教師提出了更高的要求。在課改的探索實踐中，教師要學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。這是在課改培訓(xùn)中我聽到的印象最深的一段話。教師不能再徘徊不前，要勇于探索、不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，學(xué)會等待就會多一分耐心、多一分成熟。課改強(qiáng)調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強(qiáng)制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。教師要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘。教師要開闊眼界，盡可能地珍視個性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。

四、課改讓我重新認(rèn)識了自己

篇（3）

1.為了誰

如果把課分為兩種，一種是以華麗精美為代表的，有精美的課件，字字珠璣的表達(dá)，夸張的表情和體態(tài)，課堂熱鬧非凡。學(xué)生討論探究、小組合作，回答問題精彩紛呈，在各種講課比賽中摘金奪銀。另一種則是呈現(xiàn)樸素之美，表現(xiàn)為課件簡單（甚至不用），表述精煉，學(xué)生有深度的思考，課堂看似波平浪靜，實則暗潮涌動。大多數(shù)老師的課堂，尤其是公開課，往往傾向于前者，而我認(rèn)為后者對教師提出了更高的要求，更接近于常態(tài)教學(xué)，學(xué)生掌握知識、獲得練習(xí)的時間更多。我們常常敏感于一節(jié)課堂的細(xì)節(jié)，停留在最表層的課堂層面上，缺少了讓學(xué)生自我思考的空間。因此，我們在設(shè)計課件的時候，不要過多地關(guān)注聽課老師的反應(yīng)，而是要更多地考慮孩子的感受，多傾聽他們的聲音。我在開學(xué)的第一堂課上，總會做個問卷調(diào)查，讓學(xué)生把想法寫下來，然后創(chuàng)造性地利用教材。其實，無論什么課，都必須建立在關(guān)注學(xué)生發(fā)展這個角度上來，這樣才能看到充滿生機(jī)的課堂教學(xué)。

2.誰做主

“關(guān)注全體學(xué)生，把課堂還給孩子”，幾乎每個老師都能脫口而出，可為什么在我們的課堂上卻是另一番景象？我們的課堂該由誰來做主？我們問過孩子這節(jié)課該如何上了么？我們知道，能夠吸引人的電視劇，一定有跌宕起伏的構(gòu)思，扣人心弦的情節(jié)，而我們美術(shù)課堂呢？一堂課下來，開始干什么，接下來干什么，最后干什么，一點懸念和期待都沒有，總覺得缺少了一種突破的勇氣。既然是課改，以前就有陶行知先生的“兵教兵”，也許孩子的精神世界和思維方式更容易溝通，我們的課堂到底該由誰來做主呢？答案毋應(yīng)置疑。

其實不僅是課該如何上要由學(xué)生做主，課的好壞也應(yīng)由學(xué)生自己去評判。現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，評課的時候，不關(guān)注學(xué)生感受，不關(guān)注課堂本身，用一些空洞的理論洋洋灑灑，廢話連篇，卻甚為自得，哪有“我口說我心”？柳傳志說過，學(xué)會，聰明而已，反思，才是智慧。教育之道，需要建立在對學(xué)生的人文關(guān)懷上，才能悟得出來。我們問過學(xué)生的感受么？是否可以考慮今后評課的時候，也讓學(xué)生參與？

3.我是誰

什么時候我們的熱情開始減退，學(xué)生的熱情不再。這個問題我和許多老師交流過，除去外部的原因，我想還有更重要的原因是隨著年齡的增長，教師和學(xué)生之間開始漸行漸遠(yuǎn)。我們該常常問：我是誰？該怎樣給自己定位呢？我想，我們應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，是平等中的“首席”。說是首席，不是以教師的地位，而是以“好學(xué)”的氣質(zhì)、廣博的知識、得體的外表和對學(xué)生真摯的愛。我們該切記在美術(shù)課堂上，我們不是主宰者，而是引領(lǐng)者。這個引領(lǐng)，是打開學(xué)生心靈的窗戶，感受他們的精神世界。往大里說，這就是教育的終極關(guān)懷。

4.四大誤區(qū)

（1）強(qiáng)調(diào)美術(shù)的審美表現(xiàn)，淡化知識技能的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，多年的教育體制和應(yīng)試教育使我們的美術(shù)教育缺失了最本真的東西。我們可能片面地把技能學(xué)習(xí)和審美表現(xiàn)對立起來，于是我們看到了不講實際效果的學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了造型、色彩、點、線、面這些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，怎么能夠深刻地獲得審美感受呢？怎么能談得上創(chuàng)新呢？所以美術(shù)老師，一方面要糾正過去片面強(qiáng)調(diào)所謂“雙基”的美術(shù)教學(xué)；另一方面要防止單純強(qiáng)調(diào)審美，忽視技能的學(xué)習(xí)。

（2）運用多媒體，削弱了美術(shù)的藝術(shù)功能。多媒體的迅猛出現(xiàn)，為美術(shù)教學(xué)提供了更多的便利條件，在教學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，作用也越來越大。但是過多地使用，對于教師卻形成了依賴，假如失去課件的輔助，慢慢退化了的教學(xué)手段，能支撐一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)？我想很多人會手足無措。

（3）盲目拓展領(lǐng)域，失去本體學(xué)科特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)調(diào)從生活中來，到生活中去。但是我們的美術(shù)學(xué)科不能變成大雜燴，我曾經(jīng)聽過一堂優(yōu)質(zhì)課，放音樂、跳舞、寫對聯(lián)、背古詩、朗誦散文；也曾經(jīng)出現(xiàn)了一堂莫名其妙的藝術(shù)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生唱著歌來到花園觀察，排著隊走回教室繼續(xù)上美術(shù)課的情況。我想，這不是美術(shù)教師的初衷，因為它改變了美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和特點，脫離了美術(shù)學(xué)科的本體。

篇（4）

我認(rèn)為課堂上的學(xué)生管理至關(guān)重要，教師在一堂課上除了正常的教學(xué)，還要有必要的學(xué)生管理，對整節(jié)課進(jìn)行有效地調(diào)控。從上課開始到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中的各種活動、課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)。

篇（5）

一、課堂教學(xué)應(yīng)“活而有序”

新課改下的課堂上不再是教師的“一言堂”，開放、自主的“群言堂”使學(xué)生有了“動”感。但有些教師誤以為對學(xué)生提出要求會束縛學(xué)生的個性張揚(yáng)，于是便不對學(xué)生作任何的要求和約束，任學(xué)生盡情地張揚(yáng)，沒有了秩序和規(guī)范。學(xué)生想問就問，想怎么說就怎么說，甚至想擺出個什么姿勢也隨心所欲。一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧、學(xué)生熱情高漲，可如果你問他學(xué)會了什么？有的學(xué)生根本答不上來。這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。因此，在注重學(xué)生個性張揚(yáng)的同時，還要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使課堂教學(xué)“活而有序”。

二、課堂評價應(yīng)合理有效

當(dāng)前不少課堂，教師評價學(xué)生的表揚(yáng)聲一浪高過一浪，似乎給予學(xué)生的表揚(yáng)越多，就越能體現(xiàn)新課程的理念。但靜下心來仔細(xì)想想：現(xiàn)在的課堂，表揚(yáng)是不是太泛濫了？我們老師，是不是過于寬容了？以學(xué)生發(fā)展為本的評價理念，在實踐中是不是被演繹得“過了度”、“走了形”？評價真正達(dá)到了它的自身價值嗎？如何才能使課堂評價更有效呢？

（一）表揚(yáng)要把握住時機(jī)

通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)生，對于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不同的。如回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生卻不一樣，他們很在乎老師的表揚(yáng)，即使是一個簡單的問題，受到表揚(yáng)后也會高興好一陣兒。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。簡而言之，表揚(yáng)要貼近學(xué)生的心理，在學(xué)生需要時及時表揚(yáng)，在學(xué)生在乎時及時表揚(yáng)。

（二）表揚(yáng)與批評可以并存

提倡表揚(yáng)并不等同于撇棄批評，批評與表揚(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，兩者可以共存，并不矛盾。但這里所謂的“批評”，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶低人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，批評也需要智慧，批評也要講究藝術(shù)。

總之，評價是欣賞、激勵和導(dǎo)向，教師的評價必須能使學(xué)生認(rèn)識到下一步應(yīng)該怎樣去努力才能做到更好。一堂課中，教師對學(xué)生的評價及時得當(dāng)，就能達(dá)到良好的激勵效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會更好，積極性就會更高。每位教師都應(yīng)把“學(xué)會評價學(xué)生”、“善于評價學(xué)生”作為自己教學(xué)的一項基本功來鉆研。

三、不要成為課件的奴隸

篇（6）

1.政府高度重視。

⑴及時成立各級課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對課改工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排、科學(xué)規(guī)劃、相互協(xié)調(diào)。譬如專設(shè)課改辦公室，成員由教研員及師訓(xùn)人員組成，主要負(fù)責(zé)籌備大型會議，出臺相關(guān)的文件、意見、通知、建議，進(jìn)行專項調(diào)查和調(diào)研以及對外接待等工作。僅20*年下半年，他們就對外接待來50多個考察團(tuán)。又如，市里又專門成立了教材評議委員會和教材選用委員會這樣的臨時機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教材的評議和選用工作。更為值得一提的是，青島市主管教育的市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，凡遇課改的重要會議或重大活動，一概參加!⑵設(shè)立課改專項基金。以市南區(qū)為例，僅課改一項，區(qū)里設(shè)50萬元作為課改工作的經(jīng)費保障。

⒉加大教師的培訓(xùn)力度。

他們選派教師參加國家級的課改培訓(xùn)，組織市、區(qū)的專門培訓(xùn)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，這些培訓(xùn)的開展，都極大地推動了課改工作順利進(jìn)行。

⒊加大課堂教學(xué)研究力度。

青島市始終把課堂教學(xué)做為重要的工作來抓。教學(xué)中，他們始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，始終堅持以人為本，始終堅持把先進(jìn)的教育理念落實到具體教學(xué)行為中去。為此，經(jīng)常開展一些有針對性的活動，寓教研于活動之中。

⒋實施課題帶動戰(zhàn)略。

青島市始終堅持以科研推課改、以課改促科研的方針，努力營造人人有課題、人人搞課題的科研氛圍，把教育教學(xué)工作中存在的問題課題化，把科研工作科學(xué)化，從而切實保證了課改工作的順利實施。

⒌構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

在新的形勢下，如何評價學(xué)生、評價教師、評價教學(xué)，建立一整套完善、科學(xué)的評價體系，這是當(dāng)務(wù)之急，也是至關(guān)重要的。他們認(rèn)為：一個人的潛質(zhì)表現(xiàn)在對事物的認(rèn)識程度，而把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)綜合起來就是對學(xué)生的評價，這種評價是過程性的，至于最后的結(jié)果完全可以淡化。對于教師的評價，注重精神的激勵，積極、向上氛圍的創(chuàng)設(shè)。對于教學(xué)的評價，重視研究，著眼交流、提高。雖然尚未完全建立成熟的評價體系，但他們卻已做出了不懈的努力，取得了階段性的成果。

⒍營造良好的社會氛圍。

他們及時成立了家長委員會，對家長進(jìn)行了認(rèn)真的培訓(xùn)，使家長對課改有著比較全面的了解和清晰認(rèn)識，不定期召開會議，把學(xué)生的情況、學(xué)校的情況及時反饋給家長，始終把家長視為教育的伙伴。加強(qiáng)課改工作的宣傳力度，使社會的各個層面都來關(guān)心、支持課改。

二、得到的啟示

⒈課改應(yīng)是政府行為。

政府應(yīng)該始終不移地把課改工作放在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，并把它作為政府的一項大事、要事切實抓好，為課改工作保好駕，護(hù)好航。

⒉社會應(yīng)積極參與。

課改工作是一項系統(tǒng)工程，課改工作的成敗是一件國計民生的大事，整個社會都應(yīng)積極關(guān)心課改、支持課改、為課改工作做些有益的工作。

⒊課改成敗在教師。

教師是課改工作的最終執(zhí)行者、具體的落實者，教師的觀念、行為真正對課改工作的順利實施和最終成敗起著至關(guān)重要的作用。

⒋教研工作應(yīng)重新定位。

廣大教研人員對教育事業(yè)的發(fā)展曾經(jīng)做出重大貢獻(xiàn)，在課改實施的過程中，雖然和一線教師同在一個起跑線上，是從零開始，但須仍然發(fā)揮服務(wù)課改、指導(dǎo)課改的重要作用，這是課改中不容忽視的強(qiáng)大的生力軍。

⒌評價是保證。

課改究竟進(jìn)行得如何？靠什么來保證課改工作的順利進(jìn)行？建立一整套完善的評價體系是當(dāng)務(wù)之急。

三、想說的幾句話

課改給我們帶來了壓力，帶來了競爭，也帶來了動力。我們會遇到很多意想不到的困難、問題和困惑，但我們始終應(yīng)該相信：

有一扇門就會向我們打開，

篇（7）

2、納新吐故辯證解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 揚(yáng)優(yōu)棄弊 理智改善教學(xué)行為

3、從關(guān)注學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的知識與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4、讓課改充滿思想讓教學(xué)充滿智慧

5、新課程新理念 新方法 培育新人 重目標(biāo) 重主體 重實踐 發(fā)展能力

6、樹立大教育觀，建立學(xué)校——家長——社區(qū)伙伴關(guān)系。

7、堅持以人為本切實提高學(xué)生素質(zhì)

8、新課標(biāo)下的師生關(guān)系不是“園丁”和“花朵”的關(guān)系，而是“朋友+朋友”的關(guān)系。

9、課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學(xué)生都是表演者。

10、課堂是一個民主的、平等的、鮮活的舞臺，教師與學(xué)生都是（出色）表演者

11、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)。

12、學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美

13、讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂，讓每個孩子都獲得成功。

14、以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切

15、創(chuàng)新教學(xué)模式 激發(fā)課堂效率 師生共同成長

16、向校本教研要質(zhì)量。

17、實施課程改革提高全民素質(zhì)

18、聚焦課改行動 踐行有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

19、積極搭建教師專業(yè)成長的綠色平臺。

20、深化課程改革 提高教學(xué)效率 推進(jìn)素質(zhì)教育

21、逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源”三位一體的研訓(xùn)互動新模式。

22、我與課改同成長

23、走進(jìn)新課程，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

24、教師要真正領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即研究”是學(xué)校課題研究的本質(zhì)內(nèi)涵。

25、讓新課程實驗之水活起來 讓學(xué)生的聰明才智亮出來

26、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生。

27、創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

28、課程改革是一個不斷發(fā)展、不斷更新的過程，“變是永恒的不變?！?/p>

29、實事求是辦教育，解放思想抓課改，與時俱進(jìn)求發(fā)展。

30、向校本教研要質(zhì)

31、教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

32、推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，搭建教師專業(yè)成長的平臺

33、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生

34、教師的發(fā)展內(nèi)涵是多層面的、多領(lǐng)域的，其空間是無限的。

35、新教材的變更既給教師帶來了拓展的空間、發(fā)展的機(jī)遇，同時也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

36、讓全社會都來關(guān)心、支持、參與課程改革

37、不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來適應(yīng)孩子。

38、為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

39、讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心。

40、扎實開展課改實驗工作，全面轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

41、走進(jìn)新課程，人人有責(zé)任

42、課堂與課改同在，機(jī)遇與發(fā)展并存。

43、努力構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源 ”三位一體的研訓(xùn)互動新模式

44、深化課程改革，提高師生素質(zhì)

45、加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，支持基礎(chǔ)教育課程改革。

46、教育觀念人本化；教育價值人文化；課程資源多樣化；實踐活動生活化。

47、教研工作的目標(biāo)是縮小教師觀念與行為的距離

48、以課改為契機(jī)，打造人才培養(yǎng)新模式。

49、你無法教會別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。

50、迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。

51、掌聲響起來、聲音大起來、自信強(qiáng)起來。根基壯起來、枝葉旺起來、花兒紅起來。學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。素質(zhì)高起來、少年崛起來、祖國盛起來。

52、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加快素質(zhì)教育實施步伐。

53、課程是教育的心臟。

54、樹立大教育觀，建立學(xué)?！议L—社區(qū)伙伴關(guān)系

篇（8）

在課改中成長

時間過得真快，我的小學(xué)生活即將結(jié)束。在這五年的日子里，我和我的同學(xué)們在新課改的春風(fēng)里感受著，體會著。

我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會了克制自己，學(xué)會了尊重別人、傾聽別人的意見，小組長學(xué)會了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來。 不光是家長，連我都覺得自己變化很大，逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時，老師會讓我和幾名同學(xué)組成一個小組。如果需要解決的問題比較簡單，我們會先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來說，其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。如果需要解決的問題比較難，就讓表達(dá)能力較好的同學(xué)先說，受前面同學(xué)的啟發(fā)，后面的同學(xué)也能說出一點兩點，小組長再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式，因為大家可以全員參與，各抒己見，暢所欲言。

隨著課改的進(jìn)一步深入，我們可以有更多的時間做一些課堂外的事情了，到公園漫步，到工廠參觀，到鄉(xiāng)間除草，到名勝古跡游覽；從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多采的現(xiàn)實生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都成了我們學(xué)習(xí)實踐的大課堂，成了我們個性飛揚(yáng)的廣闊天空。

愿課改越來越好，愿我的同學(xué)們在課改的新氣象中更加健康快樂地成長。

篇（9）

一、千里之行 始于足下

近幾年,高青縣初中畢業(yè)生人數(shù)銳減,給高青二中的招生帶來了空前的困難,既無法保證生源數(shù)量,更無法保證生源質(zhì)量。重塑跨越發(fā)展的輝煌,難度可想而知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,確定了不能改變外在條件,就改變自身的戰(zhàn)略思想,一場改革勢在必行,而課堂教學(xué)改革必然是其核心所在。

孫佃河校長提出了“學(xué)一家,融百家,自成一家”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下,借全縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的東風(fēng),學(xué)校密切關(guān)注全國各地的教改動向,采取“走出去,請進(jìn)來”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,博采眾家之長,營造濃厚的課改氛圍。2006年,學(xué)校組織部分教學(xué)管理干部和骨干教師先后兩次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),“我的課堂我做主”“我的風(fēng)采我展示”的“三三六”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,給陳舊的教學(xué)觀念帶來了根本性的沖擊。為探索適合普通高中教學(xué)的課改新路,2008年12月,學(xué)校組織十余名干部教師,赴兗州一中學(xué)習(xí)“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。2009年11月,學(xué)校安排14名干部、教師參加了在天津市靜海一中舉辦的全國高中提高課堂效率研討會;2010年4月,孫佃河校長、袁坤副校長和王軍主任再赴天津市靜海一中,參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗。2009年,孫佃河校長、袁坤副校長先后到廣州考察學(xué)習(xí)“生本教育”后,分別向全體干部教師作了“生本教育”考察報告,組織廣大教師進(jìn)行了廣泛深入的研討。在經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)考察之后,學(xué)校成立了由校長掛帥的生本教育課堂教學(xué)改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了學(xué)?！罢n堂教學(xué)改革實施方案”,最終確立了以學(xué)生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本的生本課堂教學(xué)理念。

除了主動出去考察學(xué)習(xí)之外,課堂教學(xué)改革也離不開專家的引領(lǐng)。學(xué)校先后邀請市教育局王士軍局長、市教研室王玉強(qiáng)科長、天津市基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授等省內(nèi)外知名專家到校作課改專題報告,指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷深化。2008年8月,學(xué)校邀請市教研室蘇明光主任來校作《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率》專題報告。蘇主任的報告既有高層次的理論水平,又切中高青二中實際,給全體與會教師以深刻啟示,對高青二中的課堂教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用。

為營造良好課改氛圍,盡快形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式,學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與課改實驗小組的聽、評課活動,加強(qiáng)對課改工作的指導(dǎo)。形成了課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組從“面”上帶動,各年級課改實驗小組從“點”上推進(jìn)的保障機(jī)制,點面結(jié)合,相得益彰。

為調(diào)動廣大干部教師參與改革的積極性和教學(xué)創(chuàng)造性,培植典型,推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展,學(xué)校組織開展了“教學(xué)大比武”“首席教師評選”等系列活動,邀請縣教研室學(xué)科教研員作為評委,對課改中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵。同時,聘請市、縣教研室專家?guī)椭鷮W(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)、驗收,鞏固成果,推進(jìn)改革。學(xué)校鼓勵教師積極參加市、縣教研室組織的優(yōu)秀課改論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等活動。近年來,王海濱、王小娟等名教師多次獲得縣課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評選和優(yōu)秀學(xué)案評比一、二等獎,馬建輝、宋斌等人多次獲得市、縣優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。

學(xué)校建立了課堂教學(xué)改革校本研修制度,定期召開課改研討會、通報會,引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思筆記,及時反饋改革中出現(xiàn)的新問題,研討教學(xué)設(shè)計中遇到的困惑和難點,總結(jié)個人的經(jīng)驗和階段性成果。由課改實驗小組定期編輯、印發(fā)的《課改實驗簡報》,在宣傳先進(jìn)課改理論、介紹各地課改動向和經(jīng)驗、及時通報學(xué)校課改情況方面起到了重要作用。

二、爭奇斗艷 課改

嘔心瀝血勤耕耘,換來苗圃滿目春。全校上下經(jīng)過近三年的不懈努力,終于探索出了一種全新的課堂教學(xué)模式:“246”自主高效課堂。

對此,孫佃河校長做了這樣的解釋?！?46”自主高效課堂的全稱是兩案四點六環(huán)節(jié)自主高效課堂:兩案指教案學(xué)案并舉,缺一不可;四點是指教師在組織課堂教學(xué)時必須注意四點:目標(biāo)、效率、方法、檢測;六環(huán)節(jié)是指明確目標(biāo)、自主探究、小組合作探究、教師精講點撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高六個基本環(huán)節(jié)。

在此教學(xué)模式的引導(dǎo)下,各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點,不斷總結(jié)提升,逐漸形成了相對成熟的做法。

比如,語文學(xué)科探索形成了“三課四段”教學(xué)模式雛形。即預(yù)習(xí)――展示――反饋――作業(yè)四大環(huán)節(jié),貫徹課前、課中、課后全過程,注重調(diào)動學(xué)生的動腦、動口、動手能力,突出讀寫訓(xùn)練。具體操作流程為:提前兩天下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來完成課文的預(yù)習(xí)工作(導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點、難點,學(xué)習(xí)方法,背景資料,預(yù)習(xí)要點,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)反饋等);課上小組討論,確定中心發(fā)言人闡明本小組的見解――組間討論,碰撞交流,產(chǎn)生形成性見解(非資料提供的觀點,這是最寶貴的材料);教師精講點撥,力求高屋建瓴(不局限于教材,適當(dāng)類比延伸);總結(jié)反饋(學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法);拓展提高(歸類閱讀,對比鑒賞,仿寫訓(xùn)練等);鞏固作業(yè)(夯實所學(xué)知識,預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容,主要以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為載體)。

面對不同的題材,語文組教師群策群力,采用了不同的教學(xué)方法。如針對散文《都江堰》的閱讀教學(xué),語文組教師的教學(xué)流程如下:

課前預(yù)習(xí)(依據(jù)兩天前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案)――齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容――激情導(dǎo)入新課,學(xué)生齊讀課文――小組交流(相互聽寫字詞、齊讀重點段落、商定對重點語句語意的見解、推選中心發(fā)言人)――組間交流(重點語句語意把握、文章寫作意圖、寫作手法、文章啟示等)――教師點撥(簡介寫作背景、作者生平,提出更有高度的思考題,如都江堰現(xiàn)狀和保護(hù)等問題,引領(lǐng)深入拓展)――語段仿寫――歸類總結(jié)――鞏固作業(yè)

再如詩詞《虞美人(春花秋月何時了)》的教學(xué)流程如下:

課前預(yù)習(xí)(了解李煜生平,大致了解詩詞內(nèi)容,熟讀成誦)――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(吟詠詩韻,批文入情)――小組交流(輪流朗誦,選出讀得最好的同學(xué))――組間交流(各發(fā)言人朗誦,相互點評,闡釋各自觀點)――教師點撥(誦讀要點:輕重、緩急、長短、反復(fù)等,教師泛讀)――學(xué)生再讀,再交流(注意形式:比喻、疊詞、反問、對比、標(biāo)點等;內(nèi)容:愁緒、哀怨、反思、悔悟等)――拓展提高(李煜前后期作品的比較,或者李煜《虞美人》與李清照《聲聲慢》、晏殊《浣溪沙》的比較閱讀,評價李煜等)――鞏固訓(xùn)練(以第一人稱和散文化語言描繪詞的內(nèi)容)――總結(jié)(詩詞鑒賞方法)――作業(yè)(預(yù)習(xí)學(xué)案)

同是語言學(xué)科的英語,與語文有著莫大的相似性。在課程改革的大背景下,英語課堂教學(xué)更注重追求知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度及價值觀三個方面的有機(jī)整合,突出過程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識,使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來,知識和能力和諧發(fā)展。學(xué)校英語組的教師立足新課標(biāo),注重對學(xué)生聽說讀寫各個方面能力的訓(xùn)練,聽和寫不僅是適應(yīng)考試的要求,更是提高學(xué)生基本素質(zhì)的需要。教師們長遠(yuǎn)考慮,近處著手,制訂了具體可行的教學(xué)計劃。不僅夯實了基礎(chǔ),還提升了學(xué)生綜合運用英語的能力。

英語教學(xué)以面向全體學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。其基本的教學(xué)模式為:

學(xué)案展示――小組討論,質(zhì)疑糾錯――點撥拓展,解讀目標(biāo)――消化吸收,總結(jié)心得――跟蹤檢測――作業(yè)布置,下發(fā)學(xué)案

在此基礎(chǔ)上,根據(jù)年段學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,又有所區(qū)別。如高三兩輪專題復(fù)習(xí)課,以提高學(xué)生英語的綜合運用能力為宗旨,以高考題型為主線,同時穿插詞匯復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,以期達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。其教學(xué)基本模式為:

詞匯復(fù)習(xí)――作業(yè)展示――討論排疑――教師點撥――二次利用――跟蹤訓(xùn)練――作業(yè)布置

而試卷講評課的基本流程又有著自己的特點,其模式為:

交流討論,確定難點――板書難題,尋求幫助――學(xué)生講解,教師點撥――二次利用,好詞佳句――跟蹤練習(xí),鞏固提高

課堂教學(xué)方式的改變,為英語教學(xué)帶來了前所未有的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲,能夠主動回答、主動展示,成績也有了長足進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教研組的教師們披沙揀金,在浩如煙海的知識點和訓(xùn)練題中,靜心思考,準(zhǔn)確把握,抓住了數(shù)形結(jié)合這一關(guān)鍵點,發(fā)動學(xué)生動手畫圖,通過圖像培養(yǎng)他們觀察、分析、變式思維等方面的基本能力,取得了可喜的成果。其教學(xué)基本模式為:

歸類延伸,導(dǎo)入新知――師生探究,達(dá)成共識――知識應(yīng)用,存同求異――歸納總結(jié),拓展提高――練習(xí)鞏固,超前預(yù)習(xí)

根據(jù)不同課型,課堂教學(xué)流程又可適當(dāng)靈活調(diào)整。以試卷講評課為例,基本流程為:

學(xué)生互批,指明錯因――自查自糾,找準(zhǔn)疑難――板書錯題,尋求幫助――學(xué)生解答,教師點撥――變式訓(xùn)練,鞏固提高――當(dāng)堂測試,整理備用

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體作用,放手訓(xùn)練,引發(fā)思想碰撞,特別強(qiáng)調(diào)方法積累,對于出錯率較高的題目,留待周測再行檢查,做到堂堂清、周周清。再如復(fù)習(xí)課,基本流程為:

圖像展示(學(xué)生列知識點,畫圖像)――交流補(bǔ)充(力求寫全并指明作用及用途)――教師點評(補(bǔ)充重點、難點、考點、熱點)――典型題探究(學(xué)生解答,查缺補(bǔ)漏)――變式訓(xùn)練(拓展、提升、歸類、反饋)――方法歸納――當(dāng)堂訓(xùn)練(爭取做滿分卷)

在此過程中,教師特別重視典型錯誤的查找、歸納以及方法指導(dǎo),通過變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生拓展提升。特別是“滿分卷”的做法不失為一種行之有效的好方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了較大的作用。

詩無達(dá)詁,教亦無定法,“讓每一節(jié)課都成為高效課堂”是高青二中課堂教學(xué)改革的追求。他們把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位作為課堂教學(xué)改革的突破口和落腳點。各學(xué)科加強(qiáng)了對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題后作答)的良好習(xí)慣,探索形成了個性鮮明的教學(xué)模式。

三、累累碩果 責(zé)任催行

昆曲《牡丹亭》中的杜麗娘唱到“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣”。之所以如此,是因為她走出了禁錮之地,頓時眼界大開,感覺滿目風(fēng)光美不勝收,回首從前,不禁悲從中來,感慨萬端。教學(xué)也是如此,一旦不再抱殘守缺、固步自封,放眼教學(xué)改革的大潮,自當(dāng)視野無限寬廣,收獲良多。高青二中自實行課堂教學(xué)改革以來,碩果累累。

孫佃河校長在課堂教學(xué)改革階段總結(jié)會上是這樣概括的:我們驚喜地看到了師生的精神面貌發(fā)生了巨大變化,教學(xué)中呈現(xiàn)出四多四少的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思想多了,內(nèi)容重復(fù)、知識羅列少了;過程研究、思維展示多了,照本宣科、固定答案少了;學(xué)生中心、合作探究多了,教師中心、包辦代替少了;心猿意馬、心不在焉少了,積極思考、踴躍發(fā)言多了。

誠然如此!走在高青二中的校園,能夠深切感受到課改給這個學(xué)校帶來的生機(jī)與活力。

篇（10）

 

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，常常是教師再次地把所學(xué)過的知識象“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，教師一遍一遍地機(jī)械重復(fù)所學(xué)過的知識點，學(xué)生聽課卻索然無味，紛紛欲睡，聽課的效率不高，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。我們還經(jīng)常會碰到這樣一種怪現(xiàn)象：有的老師要去聽某某老師的課，授課老師卻以上復(fù)習(xí)課把聽課老師“拒之門外”，覺得復(fù)習(xí)課沒什么可聽；還有我們許多老師也都不愛聽復(fù)習(xí)課，也覺得聽復(fù)習(xí)課沒什么收獲……，種種現(xiàn)象表明：“復(fù)習(xí)課”已成為被“遺忘”研討話題，于是，到了期中考、期末考，不少老師聚集在研討時，都說不出所以然來，致使復(fù)習(xí)課的效率不高，不能起到鞏固知識的作用。誠然，如果復(fù)習(xí)課仍然象傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)那樣，就會使“炒冷飯”越炒越無味，這樣教師不愛聽復(fù)習(xí)課與授課老師不愛別人去聽復(fù)習(xí)課就覺得不奇怪了。在新課程的環(huán)境下，如何提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為實驗老師所面臨的實際問題。

筆者曾嘗試這樣的一堂英語復(fù)習(xí)課，取得了良好的效果，也受到尤溪縣教育同行的一致認(rèn)可，愿拋磚引玉，與課改同行們一起探討。我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務(wù)：

1、語法：

三種時態(tài)即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、be going to結(jié)構(gòu)；

形容詞或副詞的比較級和最高級的知識；

提建議的表達(dá)方法。

2、單詞搶答。

3、詞組或短語提問。

4、表演對話。

5、句型操練。

6、自編對話。

7、圖片問答。

8、期中回顧（即把期中考前的知識進(jìn)行回顧，說出自己的所得與所失）。

我把這些知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準(zhǔn)備一個小任務(wù)，并要求每個小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個優(yōu)點：

①可以增加課堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動，并且在活動中復(fù)習(xí)到知識。

②可避免“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性。

③體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。