序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“低”就是起點(diǎn)低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)在：一、教學(xué)語(yǔ)言的變化（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀?！薄拔覀儊?lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)?！保?）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的?！薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動(dòng)，多參與，多評(píng)價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

篇（2）

接下來(lái)就是聽(tīng)課了，聽(tīng)課前，我首先認(rèn)真的熟悉教材，接下來(lái)我認(rèn)真的聽(tīng)取著母一節(jié)課，吸取著優(yōu)秀教師的精華，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法，探索自己的教學(xué)方法，為自己以后備課作了充分的準(zhǔn)備，把14:一次聽(tīng)課看作是對(duì)白己的充實(shí)與補(bǔ)充，姆次聽(tīng)課前，自己先認(rèn)真的備一次，聽(tīng)課時(shí)和老師的課對(duì)比，經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)課，總結(jié)六取相關(guān)資料，備出了自己的第一堂課，我們小組之間先互相聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)不足，修改教案。9月23日是我上大學(xué)來(lái)最難忘的日子，這天我們對(duì)我們準(zhǔn)備了近三周的課給黃老師進(jìn)行了試講，沒(méi)講之前以為講課是很容易的事，但那天發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，黃老師首先糾正了我的教態(tài)，接下來(lái)是課程內(nèi)容，在黃老師的指導(dǎo)下我端正了自己的實(shí)習(xí)態(tài)度，為以后當(dāng)好一名教師打下了琴礎(chǔ)。在剩下的時(shí)間里不斷的找老師和同學(xué)聽(tīng)我試ii卜并虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高自己。

這也是實(shí)習(xí)過(guò)程中最辛苦的時(shí)期，我不滿足自己小小的進(jìn)步，不斷的修改教案，給同學(xué)試講，但好多同學(xué)都沒(méi)時(shí)間，只能自己講給自己聽(tīng)，站在空蕩蕩的教室里一講就是一整大，常常忘記吃飯，完全沉浸于那種講課的喜悅中。一有機(jī)會(huì)還找黃老師和仇老師聽(tīng)課，讓他們幫我指出不足，從最叢本的寫(xiě)字，教態(tài)到課程的安排。姆一處的錯(cuò)誤都不放過(guò)，講完后再總結(jié)講過(guò)的課，母次試講都是一次進(jìn)步。

(二)親自上課經(jīng)過(guò)不斷的提高自己，充實(shí)白己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，前一天晚上，一晚上沒(méi)睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二大的課講不好，盡管這堂課白己己經(jīng)講了無(wú)數(shù)次，但還是怕出差錯(cuò)，給學(xué)生授以錯(cuò)誤的信息。那一、刻我終于等來(lái)了，上講臺(tái)前很緊張，但當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生時(shí)那種緊張感一卜子消失了，我相信自己將與這三尺講臺(tái)結(jié)下不解之緣，上課的效果很好，比我預(yù)期的還要好，但我并沒(méi)有滿足與這小小的成績(jī)中，卜課后及時(shí)總結(jié)自己這堂課的不足與優(yōu)點(diǎn)，將不足做了及時(shí)的修改，避免給下個(gè)班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結(jié)，在自己講到址后時(shí)，已經(jīng)把那種初當(dāng)老師時(shí)的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學(xué)一「作中還需不斷的學(xué)習(xí)，不斷的吸取別人的意見(jiàn)，進(jìn)而充實(shí)白己，完善自己的教學(xué)工作，知識(shí)在不斷的更新，我們也需要不斷的學(xué)習(xí)、這樣刁能為教學(xué)工作注入新的血液。

(三)實(shí)習(xí)調(diào)六階段實(shí)行新課程改革以后，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，為了能夠在這樣的形勢(shì)卜，營(yíng)造出更加有利于學(xué)生進(jìn)步的氛ICI，獲得教學(xué)相長(zhǎng)，使教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與科研水平得到穩(wěn)步提升，教師自身專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，并沿著我國(guó)教育改革的道路，探索出一條具有學(xué)校特色、適合現(xiàn)代化教育的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之新路。

進(jìn)入成成中學(xué)后，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，我做了細(xì)致的分析，結(jié)合準(zhǔn)各階段的教育調(diào)查計(jì)劃和課改現(xiàn)狀制定了本次教育調(diào)六的主題及調(diào)查步驟，展開(kāi)教育調(diào)卉。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上有差別，并根據(jù)不同It礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的原則和方法。我聽(tīng)取多人的意見(jiàn)，卉詢(xún)有關(guān)資料，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)完成了教育調(diào)卉報(bào)告。報(bào)告得到了指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

(四)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流這次實(shí)習(xí)中我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考.

1、教學(xué)管理理念

在成成中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的竹理，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)叢地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的白由，白然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任仇老師對(duì)他的學(xué)生說(shuō):“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

2、教學(xué)理念

在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗(yàn)斑的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很二童贓困擊。

3、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。

篇（3）

二、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對(duì)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國(guó)著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。對(duì)于這種研究理論，我國(guó)著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性?xún)r(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒(méi)有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)旅游與酒店管理只是了解不透徹，無(wú)法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國(guó)對(duì)于旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國(guó)家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對(duì)于旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)變得困難。

四、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過(guò)上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)之前，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國(guó)外相關(guān)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

篇（4）

來(lái)自省、市教師培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)有賈臘生、胡惠明、李再湘、吳陽(yáng)光、吳金輝、陳德榕。

送訓(xùn)下鄉(xiāng)的專(zhuān)家、教授有李再湘、劉建瓊、吳元其，送教名師有曾京、陳勁松、易曉曉，都是名噪一時(shí)的湖湘教育界的領(lǐng)軍人物。

參加本次活動(dòng)的有攸縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室全體教研員、縣教師進(jìn)修學(xué)校的負(fù)責(zé)人；有全縣各高中、職業(yè)中專(zhuān)、初中以及民辦學(xué)校的代表；有城關(guān)鎮(zhèn)江橋小學(xué)和本鎮(zhèn)各小學(xué)的校長(zhǎng)與老師；還有遠(yuǎn)道而來(lái)的醴陵栗山中學(xué)的9位老師，共計(jì)近400人。規(guī)格之高，規(guī)模之大，人氣之旺，在我校都是空前的。

活動(dòng)過(guò)程精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出，使人忘卻了時(shí)已初冬，所感受到的全是課改折射出來(lái)的燦燦陽(yáng)光。

課改，確實(shí)如朝陽(yáng)東升，其道大光，麗天而韻海。

在課改的陽(yáng)光下，我們的教師在迅速發(fā)展。

攸縣電視臺(tái)記者、“成長(zhǎng)abc”欄目主任黃敏如是說(shuō)：“這已經(jīng)是第五次將鏡頭投向皇圖嶺鎮(zhèn)中學(xué)了，對(duì)于該校的老師，我們每一次都必須刮目相看。作為教師，能在皇圖嶺鎮(zhèn)中學(xué)工作真是一種幸運(yùn)——因?yàn)橹挥懈母?，學(xué)校才可生存，教育才有出路，教師才能發(fā)展?！?/p>

跳出教育看教育，也許看得更為真切，透徹。從我校教師呼啦啦的拔節(jié)聲中，長(zhǎng)期關(guān)注教育的傳媒工作者的欣賞，認(rèn)證了我們的那句話：“課改就是最好的培訓(xùn)?！?/p>

許多與會(huì)老師表示出欽佩：“你們的教師，團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常強(qiáng)，也很能執(zhí)行，不管哪一個(gè)會(huì)場(chǎng)都可以看到他們?cè)诤献?，在自覺(jué)地做事。從一份份學(xué)案，一本本筆記，一塊塊展板，一堂堂開(kāi)放課，都可看出老師們的認(rèn)真、敬業(yè)和執(zhí)著。”

是的，這次活動(dòng)真的體現(xiàn)出了全體教師的高度責(zé)任感和不凡素質(zhì)。除了老師們的愛(ài)崗愛(ài)校，自強(qiáng)不息，應(yīng)該說(shuō)，與課改的磨礪、促進(jìn)是分不開(kāi)的。只要你肯同步，肯投入，肯創(chuàng)新，可能會(huì)苦一點(diǎn)累一點(diǎn)，但隨之而來(lái)的一定是欣喜與榮耀。本校教師09年的賽課和論文獲獎(jiǎng)情況就足以讓我們笑臉綻放。

不敢想象，沒(méi)有課改的陽(yáng)光，我們的教師會(huì)如此燦爛。

在課改的陽(yáng)光下，我們的學(xué)生在茁壯成長(zhǎng)。

三位送教名師在課后和教研組長(zhǎng)與校方交流的時(shí)候，紛紛由衷贊嘆——

曾京老師：“想象之中，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生根本不可能這樣的活躍可愛(ài)，這樣的勇于表現(xiàn)，這樣的有見(jiàn)有識(shí)有思想，這樣的有才可展、有藝可示。如果說(shuō)我們的課還算成功的話，你們更為成功，培養(yǎng)出了這樣高層次的學(xué)生，讓我們省城有些學(xué)校都自愧勿如?！?/p>

執(zhí)教的易曉曉老師與點(diǎn)評(píng)的吳元其教授：“在課堂教學(xué)改革方面，你們已經(jīng)走在了我們的前面。步子邁得大，且能踏在實(shí)地上。你們的老師和學(xué)生，觀念很前衛(wèi)，素質(zhì)很全面。如何破除舊思維舊模式，如何推進(jìn)課堂改革，你們給了我們?nèi)碌囊暯??！?/p>

陳勁松老師：“我在全省多所學(xué)校上過(guò)課，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)下，從沒(méi)有上過(guò)這么得心應(yīng)手的課。看得出，自主、合作、探究學(xué)習(xí)在你們學(xué)校早已不再是一句口號(hào)，而是訓(xùn)練有素了。我也去過(guò)山東杜郎口中學(xué)，可以說(shuō)有些方面你們已經(jīng)有所超越了。我們雨花區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校本來(lái)打算讓備課組長(zhǎng)以上的老師到你們這里來(lái)，現(xiàn)在改變主意了，全體老師都來(lái)！”

“這里的學(xué)生真的不一樣，文明守紀(jì)，自信自律?！薄靶@里找不到垃圾，課堂上找不到不聽(tīng)講的了。學(xué)生比我們學(xué)校的聽(tīng)話多了。”來(lái)參加活動(dòng)的老師也不時(shí)地肯定著我們的學(xué)生。

是的，通過(guò)這次活動(dòng)，我們應(yīng)該覺(jué)得學(xué)生是可愛(ài)的，是值得欣慰的，是可雕可琢的。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們也應(yīng)該看出“活動(dòng)育人”的魅力。這個(gè)方向，必須把握，堅(jiān)定不移。

在課改的陽(yáng)光下，我們的學(xué)校在日漸提升。

在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和講座時(shí)，我們聽(tīng)到的依然是對(duì)課改的肯定：

“皇圖嶺鎮(zhèn)中學(xué)給這次活動(dòng)提供了極好的平臺(tái)，我們要找的就是這樣一所學(xué)校。這所學(xué)校充滿著活力與生機(jī)?！?/p>

“省、市、縣各級(jí)應(yīng)高度關(guān)注這所學(xué)校，全力支持其改革。要讓皇圖嶺鎮(zhèn)中學(xué)成為名校，攸縣的，株洲的，乃至湖南的。”

“我們以后還會(huì)來(lái)。希望你們保持發(fā)展的勢(shì)頭，時(shí)有所進(jìn)。我們會(huì)在全省范圍內(nèi)積極推介你們的?！?/p>

伴隨著課改，學(xué)校的品位有了提升，老師和學(xué)生的品位也相應(yīng)提升。不少高中，特別是私立學(xué)校，最想要的就是我們的學(xué)生，我們的老師。這就是水漲船高，這也是團(tuán)隊(duì)的熔鑄力量。什么樣的模具鑄就什么樣的產(chǎn)品。每一個(gè)皇中人都要珍惜、熱愛(ài)、發(fā)展這個(gè)模具，把自己打造得更為合格、優(yōu)秀。

別人的贊譽(yù)，當(dāng)然不乏溢美之辭，我們應(yīng)該有自知之明。

但這些掌聲與鮮花，畢竟是對(duì)于我們的鼓勵(lì)、鞭策。

學(xué)校相信，任何人都不會(huì)將這些贊譽(yù)當(dāng)作有所松懈的理由。

學(xué)校真誠(chéng)的感謝全體師生為這次活動(dòng)所作出的艱辛努力。一切的榮耀歸于我們的老師，我們的學(xué)生。

為了更好的將課改進(jìn)行到底，特對(duì)本次活動(dòng)作如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，部署周密，準(zhǔn)備充分

本次活動(dòng)，得到了省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)部李再湘主任的全程關(guān)注與指導(dǎo)。大到活動(dòng)宗旨的確立、方案的制定，小至每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)，李主任都一一過(guò)問(wèn)。活動(dòng)前一天晚上，李主任一行不顧旅途勞頓，到各會(huì)場(chǎng)察看，調(diào)試，直至十點(diǎn)多。其認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一切都落在實(shí)處的工作態(tài)度，為我們做出了極好的表率。 【1】 ■ 相關(guān)文章：

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縣政府調(diào)研員、教育局局長(zhǎng)譚小寧等領(lǐng)導(dǎo)高度重視這次活動(dòng)，從籌辦到開(kāi)展，進(jìn)行了周密部署，并始終參與。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了行動(dòng)方案。各年級(jí)組各教研組各備課組積極參與，師生全員激情投入，各處室通力合作，精心組織，將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得十分到位，展示了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神風(fēng)貌。

二、相互配合，充分交流，共同提高

本次活動(dòng)，第一節(jié)課全部對(duì)外開(kāi)放。各上課老師為此都能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)劃，不分你我，相互配合，有效地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用，推出了較高質(zhì)量的觀摩課。其他教師也十分重視，能把這次活動(dòng)看作是鍛煉自我、展示自我的機(jī)會(huì)，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

這次邀請(qǐng)的來(lái)賓，都是兄弟學(xué)校的精英，我校教師能與他們積極交流，相互探討，得到了很好的學(xué)習(xí)、鍛煉。

三、名師授課，風(fēng)采斐然，收益頗豐

本次活動(dòng)，我們有幸聽(tīng)了三位省城名師的課及三位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。他們的課堂，他們的點(diǎn)評(píng)，大氣而平實(shí)，各具風(fēng)格。

三位年輕專(zhuān)家教師的教學(xué)觀念充分體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，在各自的教學(xué)設(shè)計(jì)上都有不同程度的創(chuàng)新，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上表現(xiàn)尤為突出。另外，這三位教師在教學(xué)過(guò)程中都有意識(shí)的將學(xué)生生活中的實(shí)際與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，將知識(shí)引向生活，將生活引向知識(shí)，使學(xué)生深刻的感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，極大地調(diào)動(dòng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活的積極性與主動(dòng)性。

除此之外，課堂上還充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的輔助作用，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，而且課件的制作比較實(shí)在，沒(méi)有華而不實(shí)，體現(xiàn)了他們精湛的教學(xué)技藝。

專(zhuān)家導(dǎo)評(píng)與講座更是讓我們?nèi)缱猴L(fēng)，所獲甚豐。他們的導(dǎo)評(píng)激情四溢，既有理論的高度，又有極具特色的可操作性。參加活動(dòng)的教師代表無(wú)不感嘆這種送課送訓(xùn)下鄉(xiāng)的好形式，老師們希望多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，從而促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

希望我們的老師將這些符合教育教學(xué)規(guī)律的、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、高效落實(shí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方式應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，并在實(shí)踐中不斷的深化、調(diào)整，從而使這次活動(dòng)真正起到示范、引領(lǐng)的作用。

四、認(rèn)真研討，總結(jié)不足，以利提高

1、活動(dòng)準(zhǔn)備、接待方面：本次活動(dòng)籌備事務(wù)多，顯得有些倉(cāng)促。

2、課堂開(kāi)放方面：個(gè)別課堂留有遺憾。例如學(xué)生交流展示中，老師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得不夠。學(xué)生的感悟與理解往往是淺層次的，學(xué)生展示以后，老師應(yīng)加整合，從雜多走向系統(tǒng)，從淺顯走向深刻。

五、明確方向，繼續(xù)努力，乘勝前進(jìn)

本次活動(dòng)，既得到了專(zhuān)家和名師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，又加強(qiáng)了與各兄弟學(xué)校的教研交流，也促使了我校教師進(jìn)一步深入探究新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。活動(dòng)期間，各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師進(jìn)校園，進(jìn)課堂，對(duì)我校進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)我校教育教學(xué)及管理水平、育人環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)特色進(jìn)行了一次大檢閱。

活動(dòng)之后，各處室要認(rèn)真做好活動(dòng)情況的記錄、整理與存檔工作。各科、組要認(rèn)真總結(jié)、整理反饋意見(jiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足應(yīng)予及時(shí)整改。

總之，本次活動(dòng)既是一次教學(xué)活動(dòng)的交流，又是一次全面展示和檢閱，這對(duì)我校教育教學(xué)是一次有力的推動(dòng)和提升。

我們必須戒驕戒躁，且行且思，使教育教學(xué)實(shí)踐更加理性化；不斷提煉，升華，使更多的做法、經(jīng)驗(yàn)理論化；持之以恒，使活動(dòng)日“最好的課堂”“最好的校園”常態(tài)化。

我們還要爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)課改的關(guān)注、支撐，以求破繭化蝶。

九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。

老師們，這次活動(dòng)給了我們信心和勇氣。我們的天空，正顯輝煌；我們的前方，曙光燦爛。

讓我們?cè)诮谈牡牡缆飞喜粩嘞蚋邔哟芜~進(jìn)，并走得日益精彩！

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篇（5）

記得去那個(gè)學(xué)校時(shí)感覺(jué)有興奮又緊張，興奮是因?yàn)樽约航K于快走上講臺(tái)了，緊張是怕自己不能勝任教師的工作，很深刻的記得那天黃

老師讓我們大聲喊我們自己的名字，心中的膽怯消失了，剩下是個(gè)個(gè)自信的面孔，那天下午也感覺(jué)好累，第一次注意自己的站姿和走路的姿勢(shì)，但感覺(jué)非常開(kāi)心，看自己真的象一名老師了。

接下來(lái)就是聽(tīng)課了，聽(tīng)課前，我首先認(rèn)真的熟悉教材，接下來(lái)我認(rèn)真的聽(tīng)取著每一節(jié)課，吸取著優(yōu)秀教師的精華，學(xué)習(xí)各位老師的教華考錯(cuò)誤都不放過(guò)，講完后再總結(jié)講過(guò)的課，每次試講都是一次進(jìn)步。

（二）親自上課

經(jīng)過(guò)不斷的提高自己，充實(shí)自己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，前一天晚上，一晚上沒(méi)睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二天的課講不好，盡管這堂課自己已經(jīng)講了無(wú)數(shù)次，但還是怕出差錯(cuò)，給學(xué)生授以錯(cuò)誤的信息。那一刻我終于等來(lái)了，上講臺(tái)前很緊張，但當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生時(shí)那種緊張感一下子消失了，我相信自己將與這三尺講臺(tái)結(jié)下不解之緣，上課的效果很好，比我預(yù)期的還要好，但我并沒(méi)有滿足與這小小的成績(jī)中，下課后及時(shí)總結(jié)自己這堂課的不足與優(yōu)點(diǎn)，將不足做了及時(shí)的修改，避免給下個(gè)班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結(jié)，在自己講到最后時(shí)，已經(jīng)把那種初當(dāng)老師時(shí)的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中還需不斷的學(xué)習(xí)，不斷的吸取別人的意見(jiàn)，進(jìn)而充實(shí)自己，完善自己的教學(xué)工作，知識(shí)在不斷的更新，我們也需要不斷的學(xué)習(xí)、這樣才能為教學(xué)工作注入新的血液。

（二）親自上課

經(jīng)過(guò)不斷的提高自己，充實(shí)自己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，前一天晚上，一晚上沒(méi)睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二天的課講不好，盡管這堂課自己已經(jīng)講了無(wú)數(shù)次，但還是怕出差錯(cuò)，給學(xué)生授以錯(cuò)誤的信息。那一刻我終于等來(lái)了，上講臺(tái)前很緊張，但當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生時(shí)那種緊張感一下子消失了，我相信自己將與這三尺講臺(tái)結(jié)下不解之緣，上課的效果很好，比我預(yù)期的還要好，但我并沒(méi)有滿足與這小小的成績(jī)中，下課后及時(shí)總結(jié)自己這堂課的不足與優(yōu)點(diǎn)，將不足做了及時(shí)的修改，避免給下個(gè)班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結(jié)，在自己講到最后時(shí)，已經(jīng)把那種初當(dāng)老師時(shí)的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中還需不斷的學(xué)習(xí)，不斷的吸取別人的意見(jiàn)，進(jìn)而充實(shí)自己，完善自己的教學(xué)工作，知識(shí)在不斷的更新，我們也需要不斷的學(xué)習(xí)、這樣才能為教學(xué)工作注入新的血液。

（三）實(shí)習(xí)調(diào)查階段

實(shí)行新課程改革以后，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，為了能夠在這樣的形勢(shì)下，營(yíng)造出更加有利于學(xué)生進(jìn)步的氛圍，獲得教學(xué)相長(zhǎng)，使教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與科研水平得到穩(wěn)步提升，教師自身專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，并沿著我國(guó)教育改革的道路，探索出一條具有學(xué)校特色、適合現(xiàn)代化教育的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之新路。

進(jìn)入成成中學(xué)后，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，我做了細(xì)致的分析，結(jié)合準(zhǔn)備階段的教育調(diào)查計(jì)劃和課改現(xiàn)狀制定了本次教育調(diào)查的主題及調(diào)查步驟，展開(kāi)教育調(diào)查。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上有差別，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的原則和方法。我聽(tīng)取多人的意見(jiàn)，查詢(xún)有關(guān)資料，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)完成了教育調(diào)查報(bào)告。報(bào)告得到了指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

（四）實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流

這次實(shí)習(xí)中我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲,更多是教學(xué)管理,課堂教學(xué)等的理念,以及他們帶給我的種種思考.

一、教學(xué)管理理念

在成成中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)華考班集體中，班主任仇老師對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

班集體中，班主任仇老師對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

二、教學(xué)理念

在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。

三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。

本文《教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)》是由華考整理，在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任仇老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇（6）

相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)校本教研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)上不到位,思想上重視不夠。相當(dāng)一部分學(xué)校仍然存在“決策在前,研究在后”的現(xiàn)象,用傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)性的模式從事教育教學(xué)。教師受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響,存在著研究上的惰性和工作上的慣性,教學(xué)觀念落后,難以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

校本教研是成功教師的必然選擇,也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。廣大教干教師要提高對(duì)校本教研基本理念和重要意義的認(rèn)識(shí),明確校本教研的提出是國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要策略,也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。它是對(duì)現(xiàn)行教研制度的調(diào)整和改進(jìn),把依靠上級(jí)搞教研變成學(xué)校主動(dòng)搞教研,在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立起溝通的橋梁,把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者的角色中解脫出來(lái),真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,提高教師執(zhí)行新課程的能力,提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí),校本教研還可以創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,還成為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。廣大教干教師還要明確校本教研的最終目標(biāo):建立起校本教研制度,逐步形成具有特色的校本教研模式,總結(jié)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出具有一定影響的先進(jìn)典型,并在此基礎(chǔ)上使校本教研進(jìn)一步深化,使之最終成為教師的自覺(jué)行為和學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。

問(wèn)題二:學(xué)校之間教研工作的發(fā)展不平衡

從目前看,多數(shù)學(xué)校的校本教研工作,組織和制度健全,管理和指導(dǎo)到位,教研工作健康有序。但也有一些學(xué)校,對(duì)教研工作缺少科學(xué)嚴(yán)密的整體規(guī)劃和認(rèn)真扎實(shí)的管理指導(dǎo),教研經(jīng)費(fèi)缺乏保障,導(dǎo)致教研工作流于形式,呈現(xiàn)出無(wú)序和應(yīng)付的狀態(tài)。

各校要建立起有效的校本教研組織制度,明確校長(zhǎng)、教研室、教導(dǎo)處、教研組、備課組、教師的工作職責(zé),制定明確而詳細(xì)的教研要求,確立教研工作的思路、內(nèi)容和形式?！胺制?lián)研”活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì),加強(qiáng)校際之間的交流有著不可替代的作用,是促進(jìn)學(xué)校之間相互交流、溝通合作,保證校本教研均衡發(fā)展的重要途徑。為保證各地、各種層次和類(lèi)型的學(xué)校共同發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)科校本教研的針對(duì)性和有效性,建議把教研中心下移到“教研片”,下移到學(xué)校,采取分片聯(lián)研的形式,充分發(fā)揮“教研片”的聯(lián)研優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作,采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,學(xué)習(xí)交流課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。教研室要注意加強(qiáng)科學(xué)督促、評(píng)估力度,以促進(jìn)“聯(lián)研片”教研工作齊頭并進(jìn)、均衡發(fā)展。分片聯(lián)研在形式上要積極創(chuàng)新,既要有全區(qū)的聯(lián)研,又要有街道聯(lián)研,也要有自主性更強(qiáng)的校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、不同學(xué)科的聯(lián)研。通過(guò)開(kāi)展分片聯(lián)研的活動(dòng),形成月月有安排,校校有活動(dòng),人人都參與,個(gè)個(gè)有提高的教研新局面。教師通過(guò)參與式教研、參與式聽(tīng)課、評(píng)課,對(duì)新教材的把握與實(shí)施,新的教學(xué)理念在課堂上的落實(shí),課堂教學(xué)水平等方面都有了明顯的提高。不僅檢驗(yàn)了學(xué)校的校本教研,還充分發(fā)揮了重點(diǎn)學(xué)校在課改中的龍頭和輻射作用,促進(jìn)不同水平、不同層次、不同地區(qū)的學(xué)校之間相互交流、溝通合作,搭建起教師之間相互交流、研討的平臺(tái),形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好態(tài)勢(shì),達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目的,有效促進(jìn)校本教研的均衡發(fā)展。

問(wèn)題三:教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)缺乏深度和高度

從整體上看,當(dāng)前取得的研究成果多局限于一般性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括,即使有好的經(jīng)驗(yàn),也往往不能及時(shí)得到理論上的提升,對(duì)研究成果的分析論證比較薄弱,層次不高,影響不大,難以轉(zhuǎn)化和推廣。教學(xué)研究與教改實(shí)驗(yàn)往往缺乏嚴(yán)格的目標(biāo)和過(guò)程控制,缺乏深度和高度,難以發(fā)揮更大的作用。

針對(duì)這種局面,一方面,要強(qiáng)調(diào)教師自我反思,自我成長(zhǎng),提倡教學(xué)反思制度化、“模仿秀”課、科組教研多元化、集體備課規(guī)范化、結(jié)對(duì)帶教傳統(tǒng)化、聽(tīng)課評(píng)課常規(guī)化。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí),要特別重視自我反思,將教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”,教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,教學(xué)過(guò)程后的“行動(dòng)后反思”結(jié)合起來(lái),不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,形成對(duì)自已教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,真正成為教學(xué)和教研的主人。另一方面,要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員在校本教研中的引領(lǐng)作用。第一層次是借助專(zhuān)家學(xué)者的力量,為我們的校本教研提供源源不斷的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。第二層次是加強(qiáng)對(duì)各級(jí)教研員隊(duì)伍的培養(yǎng),充分發(fā)揮他們?cè)谛１窘萄兄兄笇?dǎo)參與的作用,建立起一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的、流動(dòng)的、具有研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教研隊(duì)伍,為教師提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。第三個(gè)層次是重視骨干教師在校本教研中的作用。骨干教師是開(kāi)展校本教研的中堅(jiān)力量,在校本教研的實(shí)踐中,要敢于給他們壓擔(dān)子,打破學(xué)科界限,打破學(xué)校界限,不僅讓他們?cè)诒拘５难芯恐衅鸬綄W(xué)科帶頭人的作用,還要敢于讓他們走出校門(mén),擔(dān)任區(qū)市級(jí)教研組織的負(fù)責(zé)人,并把示范學(xué)校的骨干教師安排到外單位的校本教研活動(dòng)中,讓他們承擔(dān)某項(xiàng)課題的輔導(dǎo)重任。這樣,在示范和引領(lǐng)的同時(shí),促進(jìn)骨干教師本身研究水平的提高,更重要的是,有效地利用了人力資源,一定程度上保證了校本教研的深度和高度,。

問(wèn)題四:教研活動(dòng)的序列性、針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)

篇（7）

小學(xué)高年級(jí)如何做好應(yīng)用題教學(xué)，是老師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要，數(shù)學(xué)就某種程度而言就是生活教育，而應(yīng)用題主要解決就是生活中的問(wèn)題，所以在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能拉近知識(shí)與生活之間的距離。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。

1掌握合理的解題方法

1.1解題步驟

常規(guī)的應(yīng)用題都是有解題步驟的，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其解題方式也是步步緊扣的，我們以小學(xué)高年級(jí)常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為例子來(lái)看：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目的意思。第二在讀題的過(guò)程當(dāng)中找出關(guān)鍵句，通常情況下含有分?jǐn)?shù)的、單位“1”的句子都是關(guān)鍵句。第三學(xué)生需要判斷單位“1”是已知或是未知，已知用乘法，未知用除法。按照這個(gè)思路來(lái)解題，例如，某工廠食堂四月份燒煤50噸，五月份比四月份節(jié)約1/6，五月份燒煤有多少?lài)嵞?？、電視機(jī)廠今年生產(chǎn)電視機(jī)2800臺(tái)，去年產(chǎn)量比今年少了1/4，去年生產(chǎn)多少臺(tái)？像這種類(lèi)型的簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題用此思路解答就非常簡(jiǎn)單，也有稍復(fù)雜的應(yīng)用題應(yīng)稍加靈活應(yīng)用。某水池附近有甲、乙兩根水管，分別同時(shí)給A，B兩個(gè)大小相同的水池注水，在相同的時(shí)間里甲、乙兩管注水量之比是7：5.經(jīng)過(guò)2+1/3小時(shí)，A，B兩池中注入的水之和恰好是一池.這時(shí)，甲管注水速度提高25%，乙管的注水速度不變，那么，當(dāng)甲管注滿A池時(shí)，乙管再經(jīng)過(guò)多少小時(shí)注滿B池？[1]把一池水看作單位“1”。

由于經(jīng)過(guò)7/3小時(shí)共注了一池水，所以甲管注了7/12，乙管注了5/12。甲管的注水速度是7/12÷7/3=1/4，乙管的注水速度是1/4×5/7=5/28。甲管后來(lái)的注水速度是1/4×（1+25%）=5/16，用去的時(shí)間是5/12÷5/16=4/3，小時(shí)乙管注滿水池需要1÷5/28=5.6小時(shí)，還需要注水5.6-7/3-4/3=29/15小時(shí)，即1小時(shí)56分鐘，在這道題目中掌握好解題思路問(wèn)題便會(huì)簡(jiǎn)單的多。

1.2解題方法

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生掌握更多的解題方式，如圖表法，在應(yīng)用題的解答過(guò)程中用畫(huà)線段或者是直觀圖來(lái)把文中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)，是題目的意思具象化，也可以用表格的方式將題中的條件進(jìn)行分類(lèi)整理，使得條件和問(wèn)題之間的關(guān)系清晰明確化，在解題過(guò)程中學(xué)生可以嘗試這種方式。其外還有常見(jiàn)的應(yīng)用定律、公式、法則來(lái)解題的公式法、根據(jù)類(lèi)似題目解法的對(duì)照法、逆向思維的分析法等等。例如，小學(xué)常見(jiàn)的盈虧問(wèn)題題目中有兩種分配方案，每種分配方案的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)多（盈）或少（虧）的情況，解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該先將兩種分配方案進(jìn)行比較，求出由于每份數(shù)的變化所引起的余數(shù)的變化，從中求出參加分配的總份數(shù)，然后根據(jù)題意，求出被分配物品的數(shù)量[2]。其計(jì)算方法是：當(dāng)一次有余數(shù)，另一次不足時(shí)：每份數(shù)=（余數(shù)+不足數(shù)）÷兩次每份數(shù)的差、當(dāng)兩次都有余數(shù)時(shí)：總份數(shù)=（較大余數(shù)-較小數(shù)）÷兩次每份數(shù)的差、當(dāng)兩次都不足時(shí)：總份數(shù)=（較大不足數(shù)-較小不足數(shù)）÷兩次每份數(shù)的差。在橋上測(cè)量某做橋的高度，把繩子對(duì)折后下垂到睡眠時(shí)還余有8米，把繩子三折后下垂到水面還有2米，求橋的高度和繩子的長(zhǎng)度？橋高為H，繩長(zhǎng)為L(zhǎng)，2（H+8）=L，3（H+2）=L，H=10，L=36，根據(jù)題意盈虧的等式關(guān)系和容易列出，也就是說(shuō)對(duì)折余8米，即剩16米繩子，三折余2米，即剩6米繩子所以橋高16-6=10米（因?yàn)槎喑鰜?lái)的繩子剛好夠一折的橋高），所以繩長(zhǎng)2*10+16=36米。

2養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

在高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生最佳的解題方式和創(chuàng)新的思維模式之外，必須引導(dǎo)并且督促學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題的過(guò)程中要充分的審題，題目已知什么、未知什么要搞清楚，分析已知條件和所求的問(wèn)題之間的關(guān)系是否正確。小學(xué)生還處于心性不穩(wěn)的階段，教師應(yīng)時(shí)常告知學(xué)生將題目審清楚的重要性，即使是解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題也要像進(jìn)行四則計(jì)算一樣，注意培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣，檢驗(yàn)的習(xí)慣可以提高解題的正確率，避免失誤。檢驗(yàn)應(yīng)用題要比檢驗(yàn)四則計(jì)算復(fù)雜一些，檢驗(yàn)時(shí)看答題列式、計(jì)算、最后答案是否正確，通過(guò)檢驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度[3]。而數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又必將應(yīng)用于生活的學(xué)科，教要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照個(gè)體化的差異創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中要從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索、猜想驗(yàn)證、實(shí)踐等活動(dòng)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入改革，學(xué)校教育也隨著變化而去調(diào)整教學(xué)的理念，充分認(rèn)識(shí)到課改的本質(zhì)要求，在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足之處，不斷探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于理解的方式進(jìn)行題型的講解，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0104-01

說(shuō)到目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍，社會(huì)上各種議論很多。教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)很大的話題，本文僅從一個(gè)教研組角度出發(fā)，談一談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1 切實(shí)做好常規(guī)工作

學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高在于老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課是教研組教學(xué)的基本要求。組里按照要求每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，檢查教案時(shí)，除了檢查教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)檢查與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)后記、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)布置、作業(yè)批改、成績(jī)記載等等。平時(shí)要求組內(nèi)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，落實(shí)訂正。從每月的常規(guī)檢查來(lái)看，組內(nèi)老師都能根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。月考核制度在一定程度上及時(shí)反饋了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于教師及時(shí)調(diào)整方案進(jìn)行教學(xué)。切實(shí)做好常規(guī)管理工作，是我教研組教學(xué)組風(fēng)良好的必要條件。

2 定期開(kāi)展教研活動(dòng)

定期開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容始終圍繞教育教學(xué)這一條主線，組里有一大批剛從高校走出來(lái)的新教師，在課改口號(hào)如日中天的時(shí)候，她們的業(yè)務(wù)能力急待提高。于是充分利用教研活動(dòng)，討論教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)能力和課改能力，同時(shí)努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、協(xié)作，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，以集體的智慧和力量來(lái)完成好各項(xiàng)工作任務(wù)，使每一個(gè)人倍感集體的溫暖和同事的友愛(ài)。教研活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的統(tǒng)籌安排，每個(gè)教師以主體者、研究者的角色參與教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)一般采用專(zhuān)題研討活動(dòng)，可以根據(jù)課改需要，為突破一些重難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的專(zhuān)題；也可以是針對(duì)某一時(shí)期老師普遍存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的專(zhuān)題進(jìn)行研討。如安排《PLC及應(yīng)用》精品課程建設(shè)專(zhuān)題、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品課程建設(shè)專(zhuān)題、“五課調(diào)研、兩課評(píng)比”活動(dòng)專(zhuān)題、對(duì)外公開(kāi)課專(zhuān)題、信息化大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題、電類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專(zhuān)題、電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專(zhuān)題、如何提高課堂實(shí)效專(zhuān)題等等。教研活動(dòng)的一般程序是：提出問(wèn)題―互動(dòng)交流―達(dá)成共識(shí)。教師通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)掘與分享，在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮了群體效應(yīng)，達(dá)到擴(kuò)展視野、事半功倍的效果。

3 注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

教師空有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在有一些教師的教育方法陳舊、簡(jiǎn)單，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他們沒(méi)有注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。

職校生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，思維比較惰性，用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多同學(xué)上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。作為一名承擔(dān)著教書(shū)育人重任的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。課程改革給教師提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師面臨著“本領(lǐng)危機(jī)”。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，改變以往的“教師為中心、課堂為中心、書(shū)本為中心”的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。極大發(fā)揮職校生的潛力，爆發(fā)他們的能量，改變職教的不力局面。要想獲得好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為每個(gè)教師每天生活的一個(gè)重要組成部分。

只有教師會(huì)學(xué)習(xí)了，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，教育形勢(shì)，改善自己的教育教學(xué)方法。當(dāng)教師的綜合能力提高了，教學(xué)便會(huì)變得輕松而又有質(zhì)量，教學(xué)也就成為了一種樂(lè)趣。

4 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用

我們這個(gè)教研組里有骨干教師4人，分別是全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師1人，無(wú)錫市教學(xué)新秀1人，惠山區(qū)教學(xué)能手1人，惠山區(qū)教學(xué)新秀1人，群英薈萃，他們是我們組內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干，因此，要充分發(fā)揮示范帶頭作用，組內(nèi)每學(xué)期均要安排骨干教師進(jìn)行公開(kāi)課示范并開(kāi)設(shè)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思等環(huán)節(jié)開(kāi)拓其他教師的思路，引發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，啟迪教師積極思考，讓教師舉一反三，觸類(lèi)旁通。

利用科研課題來(lái)拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式。在近兩年中，教研組內(nèi)課題豐富，有徐益清老師主持了省級(jí)課題《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》、強(qiáng)高培老師主持了省級(jí)課題《電氣控制與PLC項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》、蔡艷老師主持了校級(jí)課題《龍門(mén)加工中心橫梁預(yù)調(diào)平系統(tǒng)的研究》、肖滿云老師主持了校級(jí)課題《基于DSP的光伏陳列并網(wǎng)逆變器研究》、錢(qián)英老師主持了校級(jí)課題《全自動(dòng)洗衣機(jī)模糊控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，每個(gè)課題組內(nèi)教師都大力參與，教師們通過(guò)選擇課題―立項(xiàng)―課題實(shí)施―課題總結(jié)，通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)理論，對(duì)自身的基本素質(zhì)的提高有不可忽視的作用。教師們?cè)陂_(kāi)展課程研究的過(guò)程中及時(shí)記錄，不斷的反思自己的研究過(guò)程，不斷地改進(jìn)課題研究的實(shí)踐，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無(wú)疑會(huì)使承擔(dān)課題的教師素質(zhì)有了空前的提高。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會(huì)使他們成為優(yōu)秀教師，骨干教師。

5 時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷

長(zhǎng)期以來(lái)，人們更多關(guān)注的是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而忽視教師自身成長(zhǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象則更加明顯。

組里工作未滿5年的青年教師有8個(gè)，占47%，這些老師一般都還承擔(dān)著班主任，由于年輕，工作經(jīng)驗(yàn)少，我校又是封閉式管理，對(duì)學(xué)生的束縛比較多，職校生個(gè)性分明，管理難度較大，有的老師甚至出現(xiàn)了心理問(wèn)題。單單提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們還應(yīng)得到更多的人文關(guān)懷。而這種人文關(guān)懷與提高他們的物質(zhì)待遇相比，其重要性可以說(shuō)是有過(guò)之而無(wú)不及。我們需要走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，主動(dòng)和他們多交流，溝通思想，努力解決他們的思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)工作、生活中的問(wèn)題。閑暇時(shí)多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問(wèn)題，平時(shí)多傾聽(tīng)教師的心聲和抱怨，對(duì)組里教師的情況有所了解。教師出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要多勸慰，碰到挫折時(shí)要多鼓勵(lì)，對(duì)不同意見(jiàn)者進(jìn)行換位思考。教研組里有任務(wù)時(shí)，作為組長(zhǎng)的我身先士卒，不管是集中教學(xué)周教學(xué)，還是精品課程建設(shè)，還是公開(kāi)課，時(shí)刻與老師們共甘苦、同奮斗，分配工作時(shí)刻注重公平，尊重教師個(gè)體發(fā)展的差異和獨(dú)特性?xún)r(jià)值。

以我的綿薄之力，給予教師一點(diǎn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的宗旨在于“助人自助”，使人達(dá)到“充分的存在”；能夠?qū)ι姝h(huán)境和主體自身進(jìn)行自覺(jué)的自我調(diào)節(jié)和控制。創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇（9）

我是一個(gè)從教初中語(yǔ)文教學(xué)30多年的鄉(xiāng)村教師，根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的一生奠定精神基礎(chǔ)。它通過(guò)真誠(chéng)的情感、超凡的智慧和獨(dú)特的文字對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生潛移默化的潤(rùn)澤，在學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)筑起一座精神家園。傳統(tǒng)經(jīng)典作品是初中語(yǔ)文教材中的不朽之作，是人類(lèi)文化的重要結(jié)晶。閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，可以洗滌學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的靈性，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生人格影響的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和重要意義

1.充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

初中語(yǔ)文課程兼具工具性與人文性，語(yǔ)文教學(xué)可以滿足學(xué)生精神的、文化的、審美的需求。我們堅(jiān)決反對(duì)將語(yǔ)文僅僅作為一門(mén)交際工具來(lái)使用。傳統(tǒng)經(jīng)典作品可以為初中生打開(kāi)一道通往希望與智慧的大門(mén)。通過(guò)閱讀經(jīng)典，初中生感受到他們未曾感受過(guò)的情感、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的善與惡、美與丑，由此得到人生啟發(fā)，展望生命價(jià)值，拓展精神世界，從而豐富文化底蘊(yùn)。

2.提升學(xué)生的生命意義

傳統(tǒng)經(jīng)典作品凝聚了作者的一生心血，每個(gè)文字都是作者情感的外露。學(xué)生遨游在經(jīng)典文本的海洋中，可以進(jìn)一步理解生命的真諦，感受到生命的活力，體驗(yàn)到生命的樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立起熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。

縱覽初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文本，曹操的《觀滄?！窛B透著慷慨、悲壯和豪邁的情感基調(diào)；魯迅的《風(fēng)箏》隱含著作者內(nèi)心痛苦與內(nèi)疚的心境……通過(guò)閱讀這些經(jīng)典，學(xué)生可以進(jìn)一步思考人生存在的價(jià)值，觸碰到生命哲學(xué)的靈魂，進(jìn)而進(jìn)一步充實(shí)生命意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，現(xiàn)實(shí)生活中一直貫穿著審美追求。傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、積累美的過(guò)程。在欣賞經(jīng)典文本時(shí)，學(xué)生可以得到美的感染與熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)起高尚的審美情緒。

不得不承認(rèn)，由于受到網(wǎng)絡(luò)和娛樂(lè)媒體的沖擊，當(dāng)今初中生的審美能力有所下降。直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典閱讀，可以讓學(xué)生充實(shí)審美感，葉圣陶的《蘇州園林》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、…..這些經(jīng)典無(wú)一不文質(zhì)兼?zhèn)?、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，徜徉在經(jīng)典作品的海洋中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)身心愉悅，心靈世界得到充分洗禮。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀的對(duì)策

閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品對(duì)初中生的終身發(fā)展大有裨益。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生從中得到新的感悟，陶冶情操、健全人格。

1.體驗(yàn)語(yǔ)境，構(gòu)建意義

在傳統(tǒng)經(jīng)典作品中，所有語(yǔ)言都處于作者精心創(chuàng)作的特殊語(yǔ)境中，這些語(yǔ)境影響著學(xué)生對(duì)作品意義的構(gòu)建。我們都知道語(yǔ)言總是在一定交際環(huán)境中使用的，教師不能將語(yǔ)言片段孤立起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，否則無(wú)法使學(xué)生從整體上感受文本意義，無(wú)法從中得到啟發(fā)。教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)作者真摯的情感。

比如在魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這么一段話：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道：“老爺！”

一句硬生生的“老爺”將少年閏土與成年閏土鮮明地隔離起來(lái)，這個(gè)詞語(yǔ)隱含著深刻的寓意，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定語(yǔ)境中去理解。中國(guó)社會(huì)依靠一系列封建禮法維系，少年閏土經(jīng)過(guò)封建禮教20多年的折磨，變得沉默寡言、神情麻木。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這其中蘊(yùn)含的情感，一個(gè)鮮活的人變得如此木訥，可見(jiàn)封建禮教的毒害之深。由此教師因勢(shì)利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下生活，感受社會(huì)主義國(guó)家的美好。

2.換位思考，體悟情感

由于學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)，他們對(duì)經(jīng)典文本的解讀也各有不同。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地感受經(jīng)典作品隱含的情感。

比如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生通篇閱讀這篇作品，讓學(xué)生找到作者一共描寫(xiě)了幾次父親的背影。這個(gè)問(wèn)題并不難，一共描寫(xiě)了四次。文章開(kāi)篇就提到背影，點(diǎn)明主題；第二次是作者用白描手法描述父親的背影；第三次是離別時(shí)刻父親的背影；第四次是回憶起父親的背影，首尾呼應(yīng)，文止而情未止。這時(shí)候我再讓學(xué)生找到作者一共流了幾次淚，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起自己的父母，告訴學(xué)生天下的父母都是一樣的，孩子永遠(yuǎn)是他們心中最柔軟的地方，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受自己父母對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)起他們孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

3.誦讀文本，品味語(yǔ)言

在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“關(guān)于經(jīng)典作品，其一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中的作用。確實(shí)，經(jīng)典文本蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人的個(gè)人底蘊(yùn)。

事實(shí)證明，不少傳統(tǒng)經(jīng)典是需要通過(guò)反復(fù)誦讀才能體會(huì)個(gè)中意蘊(yùn)的。比如《送東陽(yáng)馬生序》一文中宋濂對(duì)后生晚輩的殷切期望；《馬說(shuō)》中韓愈發(fā)出的懷才不遇的感嘆；《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的豪邁情懷……這些都需要學(xué)生反復(fù)誦讀，才可能體會(huì)作者表達(dá)的情感，從而得到思想熏陶，達(dá)到健全人格的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人類(lèi)智慧基本是從歷史長(zhǎng)河中流傳下來(lái)的，而傳統(tǒng)經(jīng)典作品便是人類(lèi)智慧的重要載體，它已經(jīng)接受歷史長(zhǎng)河的淘洗，如“人之初、性本善”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等是早就接受過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。即使已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)千年，但經(jīng)典作品的言論是永不過(guò)時(shí)、歷久彌新的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、韜光養(yǎng)晦的信念，為他們的一生發(fā)展奠基。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到閱讀經(jīng)典對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性，我們要意識(shí)到閱讀經(jīng)典的重要價(jià)值，對(duì)其予以高度重視，使其為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文一本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本著學(xué)校提出的“構(gòu)建書(shū)香校園，打造品牌學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵”的目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合一學(xué)校以來(lái)高一年信息技術(shù)實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)工作，總結(jié)如下：

一、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成情況

期初的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，力爭(zhēng)A率70% ，AB率80以上?，F(xiàn)在根據(jù)考試情況看：1-6班的考試成績(jī)來(lái)看，平均分87。1分，及格率97。8%，優(yōu)秀率達(dá)91。6%，總體上，這次考試還是達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。多數(shù)的學(xué)生平時(shí)有一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，平時(shí)上課也還是比較認(rèn)真的

二、個(gè)人教學(xué)教研方面

在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

在教學(xué)之余，我還努力 使學(xué)生學(xué)了一些課外的知識(shí) ， 學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)制作小動(dòng)畫(huà)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。并根據(jù)教研情況，撰寫(xiě)了《高中信息技術(shù)教學(xué)課堂管理》

四、研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學(xué)學(xué)生手機(jī)使用情況》，并完成了開(kāi)題報(bào)告及相關(guān)的材料。

五、第二課堂方面

為了促進(jìn)我校學(xué)生的電腦操作能力，普及信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與他新精神，激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。在高一年，我利用課余間，組織部分對(duì)電腦制作有興趣的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)創(chuàng)作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開(kāi)展flash動(dòng)畫(huà)制作選修課，讓學(xué)生初步了解電腦動(dòng)畫(huà)制作的原理與電腦制作的一般過(guò)程。

六、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展

本學(xué)期積極開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，多聽(tīng)課，參加培訓(xùn)，本人在業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書(shū)過(guò)程中作好筆記。并積極參加各種培訓(xùn)，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽(tīng)取了有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文二不知不覺(jué)本學(xué)期已快要結(jié)束，回顧本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利的。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲，我會(huì)用于以后的工作中，我所碰到的問(wèn)題我會(huì)認(rèn)真思考，想辦法解決。在這個(gè)階段中，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學(xué)期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人本階段的工作情況進(jìn)行全面的總結(jié)，總結(jié)反思如下:

一、思想方面

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上，工作上在同事，學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，使自己的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺(jué)悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動(dòng)力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學(xué)期我擔(dān)任高一八個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作以及學(xué)生電腦室的日常維護(hù)工作。工作是繁忙的，但作為已進(jìn)入教師行業(yè)多年的我，相對(duì)于課改前，無(wú)論是工作方法，工作經(jīng)驗(yàn)，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計(jì)，優(yōu)秀架構(gòu)，在向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時(shí)間建成個(gè)人教學(xué)博客，這有利于同行同事間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，這大大有利于我教學(xué)的提高和及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學(xué)校設(shè)備管理方面，本學(xué)期，本人對(duì)自己負(fù)責(zé)的電教設(shè)備進(jìn)行了全面的檢修，保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教學(xué)方法方面

自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題—— 解決問(wèn)題"的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早退，有時(shí)還會(huì)加班加點(diǎn)，這同時(shí)煅練了自己。對(duì)學(xué)校的工作盡職盡責(zé)，不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識(shí)體系

工作任務(wù)雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時(shí)掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過(guò)訂閱《電腦報(bào)》，《網(wǎng)絡(luò)安全》，《新潮電子》等書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)網(wǎng)等形式，學(xué)習(xí)更加多的，好的，新的知識(shí)。同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步，遵紀(jì)守法。展望以后，我會(huì)在保持原有優(yōu)良作風(fēng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧整個(gè)學(xué)期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結(jié)，，希望對(duì)今后的工作有所幫助。

基本情況：

我?，F(xiàn)有高一信息技術(shù)專(zhuān)任教師1人，高一共5個(gè)班級(jí)。所有的教學(xué)活動(dòng)100%在機(jī)房開(kāi)展。高中用教學(xué)機(jī)房1室(60臺(tái))，操作系統(tǒng)為Windows98，教師機(jī)一臺(tái)，專(zhuān)用PC服務(wù)器一臺(tái)，操作系統(tǒng)為Windows服務(wù)器版，全部聯(lián)入因特網(wǎng)。

教師情況：

早在上一學(xué)期，我們就開(kāi)展信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀活動(dòng)，在教研活動(dòng)展開(kāi)討論和心得交流;開(kāi)學(xué)后我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)全省高中新課程信息技術(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)新教材仔細(xì)推敲，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考用書(shū)與新課程先行省份的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制定了真實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們精心備課，把握三大目標(biāo)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教研組定期或不定期開(kāi)展研討活動(dòng)，商量教學(xué)安排、進(jìn)度、內(nèi)容、方法，交流心得體會(huì)。

學(xué)生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。學(xué)期初我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查顯示每個(gè)班都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一點(diǎn)信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒(méi)有(小學(xué)初中未開(kāi)課)，有一部分同學(xué)已學(xué)信息技術(shù)知識(shí)遺忘率甚高，連基本操作都不會(huì)，更談不上簡(jiǎn)單的信息技術(shù)技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點(diǎn)學(xué)生逐步適應(yīng)，非零起點(diǎn)學(xué)生鞏固。大部分學(xué)生慢慢地能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法了。

課程實(shí)施情況：

本學(xué)期配施的教材是滬教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，與以往的教材比較，本教材確實(shí)有很大的改進(jìn)，它以信息活動(dòng)為主線構(gòu)建教材體系，注重經(jīng)歷信息活動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)了新課程理念。教材每章的章導(dǎo)言將技術(shù)、生活、文化有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的應(yīng)用實(shí)例。

該實(shí)例既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)本章的知識(shí)做了概括和梳理，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考。教材采用了“做中學(xué)”的編寫(xiě)風(fēng)格，各環(huán)節(jié)中穿插了大量的活動(dòng)，各節(jié)以任務(wù)體驗(yàn)為先導(dǎo)，配以一定的提示板，使學(xué)生在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，比較符合人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)。但是本教材要求學(xué)生的起點(diǎn)較高，對(duì)于我校的校情學(xué)情來(lái)說(shuō)是難以實(shí)施的。

例如文本信息、數(shù)據(jù)信息加工這些內(nèi)容，教參上建議的只用兩三課時(shí)完成教學(xué)，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻要花費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。還有對(duì)于聲音、視頻等信息的加工的教學(xué)更因?yàn)橛布l件有限而難以實(shí)施等等，所以在本學(xué)期教學(xué)中，我們只好立足校情學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在思路上依托教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重組，先讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本的信息素養(yǎng)。因此剛開(kāi)始可能要耗費(fèi)部分時(shí)間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學(xué)生必然會(huì)受益非淺。