相關(guān)期刊
時(shí)間：2023-03-03 15:43:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)技能競(jìng)賽范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
參加一場(chǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)給職業(yè)學(xué)校的教育與教學(xué)受到深入、持久的影響，在備賽的時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)工作基本都會(huì)圍繞著這個(gè)中心來開展，學(xué)校的相關(guān)方面也都受到影響。它能夠吸引學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，忘我地、夜以繼日地接受訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)，滿懷信心地參加比賽；能夠促使教師投入大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備、忘我地備戰(zhàn)；能夠引起各級(jí)行政部門高度重視并采取各種措施，投入大量的精力和財(cái)力，去認(rèn)真組織和舉辦；能夠讓企業(yè)深入地了解職業(yè)學(xué)校、了解學(xué)生，并主動(dòng)贊助職業(yè)技能大賽、深度參與“校企合作”，主動(dòng)與職業(yè)學(xué)?！靶Ｆ蠛弦弧焙蛥⑴c“教學(xué)做一體化”研究。
一、學(xué)校園林專業(yè)開展技能競(jìng)賽的困境
學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生也曾在各級(jí)各類技能大賽中獲獎(jiǎng)。如2008年全區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)生技能大賽插花比賽榮獲一等獎(jiǎng)；2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽（中職組）園林植物修剪比賽獲一等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)2人等。進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽是展示學(xué)校管理能力和管理水平、師資力量和技能水平、教學(xué)改革成果的一個(gè)重要平臺(tái)，但由于受參與學(xué)校個(gè)數(shù)、專業(yè)人數(shù)影響，各級(jí)技能比賽無法常態(tài)化。與其他專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽相比，一是自治區(qū)、市級(jí)教育部門組織園林專業(yè)學(xué)生技能比賽不常態(tài)。主要原因是整個(gè)廣西和各市有此專業(yè)的中職學(xué)校不多，橫向舉行此專業(yè)比賽難。如電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)單在桂林市就有許多中職學(xué)校設(shè)立，而園林專業(yè)在桂林市內(nèi)除本校和農(nóng)業(yè)學(xué)校有，廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校又直屬區(qū)級(jí)管，其基本上不參加本市內(nèi)組織的各項(xiàng)比賽。二是學(xué)校對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽重視度不夠，參加專業(yè)技能競(jìng)賽次數(shù)少，師生參加積極性不高，參加人數(shù)少。三是通過競(jìng)賽，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到參加比賽的學(xué)生技能水平不太高，參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力也比較差。總體來說，整個(gè)專業(yè)教學(xué)中缺泛“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，專業(yè)辦學(xué)生機(jī)和活力不足。另外，企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制不完善，企業(yè)不了解學(xué)生技能情況，因而對(duì)學(xué)生就業(yè)需求積極性不高。首先是國(guó)家對(duì)企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策也不夠完善；其次是企業(yè)與學(xué)校缺少交流平臺(tái)，雖然企業(yè)也接收學(xué)校的學(xué)生與教師到單位實(shí)習(xí)，每年12月初學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生會(huì)到企業(yè)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，但企業(yè)擔(dān)心工作的質(zhì)和量可能會(huì)受影響，所以只會(huì)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單粗造的體力活動(dòng)，甚至有些企業(yè)還害怕學(xué)生因技術(shù)不熟練帶來麻煩，擔(dān)心輕則損壞機(jī)器設(shè)備，重則發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。所以許多園林、花卉公司對(duì)園林專業(yè)職業(yè)教育態(tài)度冷漠，表現(xiàn)出不支持也不熱心，更不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)習(xí)比較困難，更不用說企業(yè)還會(huì)深度參與職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，或者提供一些實(shí)習(xí)設(shè)備等。上述問題急需解決。唯有吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，讓企業(yè)走進(jìn)校園，走校企合作之路開展園林專業(yè)技能競(jìng)賽，才能提高專業(yè)的辦學(xué)生機(jī)和活力，讓企業(yè)更好地了解專業(yè)技能教學(xué)，了解學(xué)生，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。
二、解決方案
構(gòu)建出一套基于校企合作的園林專業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在園林專業(yè)技能比賽中的作用，自覺聯(lián)合園林相關(guān)行業(yè)、花卉類企業(yè)舉辦技能競(jìng)賽，積極推行學(xué)校與企業(yè)合作，用企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)并制定技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，制定園林專業(yè)的教學(xué)與園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求對(duì)接的一種科學(xué)規(guī)范的競(jìng)賽機(jī)制。三、對(duì)策
（一）建立校企合作、行業(yè)參與制度
與企業(yè)合作，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)管理和教師的專業(yè)技能培養(yǎng)開始，引導(dǎo)園林行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行園林專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程改革，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)渠道出謀劃策，在教師技能培養(yǎng)和學(xué)生技能競(jìng)賽等方面發(fā)揮重要作用。在技能大賽中要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，積極聯(lián)合園林行業(yè)、企業(yè)舉辦園林專業(yè)技能大賽。要用園林行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)園林行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)，來支持、服務(wù)園林專業(yè)技能大賽，最終使教學(xué)與職業(yè)崗位需求零距離對(duì)接。聘請(qǐng)園林行業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)技能大賽評(píng)判。鼓勵(lì)園林類的企業(yè)在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招聘，學(xué)校積極推薦選手優(yōu)先就業(yè)。競(jìng)賽結(jié)束后，學(xué)校工種鑒定部門積極與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，努力使獲獎(jiǎng)學(xué)生直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
（二）將專業(yè)技能競(jìng)賽納入常規(guī)教學(xué)工作，并努力拓寬范疇
深入調(diào)查了解園林專業(yè)學(xué)生技能水平的現(xiàn)狀以及他們參加技能競(jìng)賽的需求情況，分析問題，找準(zhǔn)解決問題的突破口。以提高教師專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為切入點(diǎn)，積累研究個(gè)案，并在此基礎(chǔ)上交流、碰撞，不斷實(shí)踐、反思。開展園林專業(yè)技能大賽的目的是提升園林專業(yè)師生的技能水平，全面提高園林專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，園林專業(yè)技能大賽必須實(shí)現(xiàn)由少數(shù)專業(yè)師生參與轉(zhuǎn)向全體師生參與，努力做到覆蓋全校園林專業(yè)的每位學(xué)生和每位教師，覆蓋全區(qū)每所設(shè)有園林專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。努力做到競(jìng)賽中“園林專業(yè)技能全部覆蓋，園林專業(yè)師生全員參與”，最終做到使園林專業(yè)的學(xué)生積極參加全國(guó)園林專業(yè)技能大賽，并力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。要想把一個(gè)專業(yè)技能比賽舉辦出如此成效，我們必須把園林專業(yè)技能大賽由階段性工作轉(zhuǎn)向常態(tài)性工作，把技能大賽作為一項(xiàng)重要常規(guī)工作。不僅要辦起來，要辦好，而且要常抓不懈。努力拓寬專業(yè)技能競(jìng)賽的范圍，從個(gè)體到集體，延伸到社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)賽在社會(huì)的影響力，提高學(xué)校在社會(huì)的知名度。
（三）制訂科學(xué)規(guī)范、公平公正的競(jìng)賽方案
園林專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容的建設(shè)要科學(xué)規(guī)范，競(jìng)賽規(guī)則的制定要公平公正。研究“園林專業(yè)技能競(jìng)賽”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，制訂園林專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)施方案；制定技能競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要突出園林專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，符合園林行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，又便于在技能競(jìng)賽中操作執(zhí)行，有利于專業(yè)競(jìng)賽選手的選拔。要求所有競(jìng)賽裁判員嚴(yán)格按照技能競(jìng)賽裁判和評(píng)分細(xì)則，堅(jiān)持公平公正的原則，秉公辦事，公正嚴(yán)明地選出優(yōu)秀選手。在具體操作技能競(jìng)賽內(nèi)容上，可根據(jù)不同的專業(yè)課程（園林植物、插花、盆景制作、植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程），選用不同的內(nèi)容，采用不同的形式，提出不同的技能要求，實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，形成不同的專業(yè)技能競(jìng)賽方案。通過課堂教學(xué)——生產(chǎn)實(shí)踐——專業(yè)技能競(jìng)賽的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，從而使技能需求內(nèi)化為專業(yè)情感，并自覺落實(shí)于技能操作行動(dòng)上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)情操和意識(shí)，落實(shí)他們的自主行為。能采用多種形式，通過多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
（四）把握“技能培養(yǎng)”載體，抓好教與學(xué)環(huán)節(jié)
從教學(xué)方面，一是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行園林專業(yè)技能講座；二是在課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校做到“賽普結(jié)合，賽教結(jié)合，賽改結(jié)合”。做到技能競(jìng)賽基于全體學(xué)生，避免走入“精英教育誤區(qū)”，結(jié)合學(xué)校園林專業(yè)特點(diǎn)，開展技能競(jìng)賽。同時(shí)，做到技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)相結(jié)合，使“園林專業(yè)教學(xué)改革——專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新——專業(yè)技能競(jìng)賽”之間形成良性的相輔相成關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力完成各項(xiàng)教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)。善于做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與企業(yè)的要求對(duì)接。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生多看園林專業(yè)相關(guān)書籍，多看現(xiàn)場(chǎng)綠化設(shè)計(jì)（城市綠化、公園、小區(qū)等）藝術(shù)，多看相關(guān)園林網(wǎng)站，了解園林行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。在感受美的過程中，形成自己的內(nèi)涵和品位。二是要求學(xué)生多練多做多總結(jié)，不同園林景觀有不同的方案，有不同的施工方法，積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣才能較快提高動(dòng)手能力和實(shí)地操作能力。三是教育學(xué)生吃苦耐勞，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。園林專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合園林工地進(jìn)行實(shí)踐，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。
（五）形成賽滿校園活力四射的文化氛圍
樹立“賽文結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)觀，主動(dòng)承辦和參加園林專業(yè)各級(jí)技能競(jìng)賽。使技能競(jìng)賽活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來，形成人人參與，你追我趕，超越自我的一種行為文化。讓它成為推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，成為一種校園競(jìng)賽文化。園林專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)分校級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)農(nóng)林類的四級(jí)賽事。校級(jí)競(jìng)賽中做到調(diào)動(dòng)園林專業(yè)學(xué)生積極參與，市以上級(jí)的選手選拔時(shí)要保障科學(xué)性，平時(shí)對(duì)選手培訓(xùn)工作要做到長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性。大賽指導(dǎo)教師要相對(duì)穩(wěn)定，要讓指導(dǎo)教師安心做好指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)化他們的課時(shí)申報(bào)。校園內(nèi)通過宣傳欄、廣播站高效地宣傳報(bào)道，及時(shí)兌現(xiàn)參賽的獎(jiǎng)勵(lì)等。為那些通過層層選拔優(yōu)選出來的學(xué)生提供有多大本事就有多大發(fā)展的平臺(tái)。
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成為我國(guó)高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國(guó)七百多所本科院校開設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程是國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這些課程普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法已經(jīng)逐步被引用到教學(xué)過程中，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，存在著課時(shí)較少，內(nèi)容設(shè)置不合理，不能及時(shí)反映國(guó)際貿(mào)易新動(dòng)態(tài)等問題。而案例教學(xué)法雖然一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就不能了解最新的實(shí)際案例情況，所以學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力還是不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也就不太理想。因此，如何進(jìn)一步提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易的原理，成為處理實(shí)際業(yè)務(wù)的外貿(mào)人才，我們還需進(jìn)行進(jìn)一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。
2專業(yè)技能大賽對(duì)本專業(yè)的有利影響
21激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)技能競(jìng)賽一般都設(shè)置有獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)有相應(yīng)的證書，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)找工作是一項(xiàng)極其重要的加分項(xiàng)，因此想要取得良好的成績(jī)就必須先掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的首屆安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽在省級(jí)各高校比賽的決賽中設(shè)置有一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)相應(yīng)的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對(duì)參與者來說具有較大的吸引力。進(jìn)而能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣，一旦有了興趣，就會(huì)更認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。
22增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力
國(guó)際貿(mào)易是一項(xiàng)涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟(jì)部門，因此具有線長(zhǎng)、面廣、風(fēng)險(xiǎn)大、復(fù)雜程度高等特點(diǎn)。從事這類工作也就需要學(xué)生掌握對(duì)外談判、國(guó)際結(jié)算方式、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過比賽，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。例如安徽省首屆國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會(huì)和國(guó)際貿(mào)易模擬談判的形式進(jìn)行。學(xué)生需要熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通；還需熟悉進(jìn)出口采用哪種貿(mào)易術(shù)語對(duì)己方比較有利；匯款、托收、信用證等結(jié)算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識(shí)。
23鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)
國(guó)際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關(guān)、商檢部門、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對(duì)外談判的時(shí)候還涉及法律人員、專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學(xué)生具有團(tuán)體合作意識(shí)。專業(yè)技能大賽一般通過團(tuán)體賽的形式進(jìn)行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績(jī)。例如安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級(jí)決賽前要提交一份國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書，決賽時(shí)是15分鐘的產(chǎn)品會(huì)，這些都需要每個(gè)小組成員貢獻(xiàn)出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會(huì)給整個(gè)小組表現(xiàn)帶來不利影響。
24進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系
高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務(wù)是育人。但是目前高校教師的育人功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)和學(xué)生所要求的水平。據(jù)調(diào)查，在高等學(xué)校，除了上課外，80%的學(xué)生課后與老師的接觸為零；而在上課時(shí)，教師與學(xué)生之間的講臺(tái)似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關(guān)系薄弱。班級(jí)同學(xué)之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機(jī)會(huì)少。通過專業(yè)技能競(jìng)賽，不僅指導(dǎo)老師和學(xué)生之間，團(tuán)隊(duì)成員之間有更多的溝通機(jī)會(huì)，還能加強(qiáng)不同高校之間師生相互交流學(xué)習(xí)，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學(xué)中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而改善了課堂教學(xué)效果。
25為學(xué)生提供了一個(gè)雙向選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)
專業(yè)技能大賽往往會(huì)得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽的評(píng)委除了一部分是國(guó)貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，企業(yè)不僅可以通過這個(gè)比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。對(duì)學(xué)生來說可以通過自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實(shí)習(xí)或工作。尤其對(duì)于位于非一線城市的高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，這是個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。
3改善專業(yè)技能大賽的建議
31加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系
當(dāng)前多數(shù)高校開設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)廣泛趨同，與國(guó)際市場(chǎng)和用人單位對(duì)國(guó)際化人才的需求特點(diǎn)差距較大，在人才培養(yǎng)的過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的形式。因此，專業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對(duì)外貿(mào)型人才的需要設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽內(nèi)容。
32擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模、種類
就安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽來說，目前還只是省級(jí)比賽，類似有意義的比賽應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，而且通過省級(jí)之間的比賽，能加強(qiáng)省級(jí)之間高校學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，老師與老師之間的交流學(xué)習(xí)。此外，比賽種類可以多樣化，與國(guó)貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各科專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。
33競(jìng)賽內(nèi)容多樣化
優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外?Q相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有較高的素養(yǎng)和靈活應(yīng)變的能力。因?yàn)橥赓Q(mào)工作需要和不同國(guó)家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國(guó)家公民的形象，所以競(jìng)賽內(nèi)容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)5分鐘左右的提問環(huán)節(jié)，評(píng)委可以提出相應(yīng)問題，由學(xué)生靈活應(yīng)答。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對(duì)人才的需求方向，進(jìn)而改善自己的不足之處。
34加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
在專業(yè)技能比賽中，指導(dǎo)教師的水平直接影響團(tuán)隊(duì)小組的整體水平，指導(dǎo)老師只有掌握了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的第一手資料，了解到最新的國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，可以請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員給指導(dǎo)老師做集中培訓(xùn)或者組織指導(dǎo)老師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。
35注重學(xué)生的年級(jí)性
近年來人們對(duì)飲食營(yíng)養(yǎng)的關(guān)注越來越強(qiáng)烈，隨之而起的烹飪專業(yè)也開始是很多學(xué)生在擇業(yè)中的一個(gè)不錯(cuò)的選擇，所以，近年來的烹飪專業(yè)開始越來越受歡迎。烹飪專業(yè)不同于其他專業(yè)，其在實(shí)踐技能上的要求非常高，所以在大多數(shù)的高職院校中對(duì)五年制的烹飪專業(yè)都主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要導(dǎo)向，積極培育可以適應(yīng)社會(huì)的高技能人才。當(dāng)下的高職院校中對(duì)烹飪專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)技能以及各方面的素質(zhì)都有著非常嚴(yán)格的要求。同時(shí)，在教師的資源上都配備了在行業(yè)中聲望和技術(shù)都在頂端的教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流；在理論教學(xué)上也未松懈過，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使烹飪專業(yè)迄今為止已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。
技能競(jìng)賽成為人才的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
在烹飪專業(yè)的教學(xué)模式中，高職院校經(jīng)常帶著學(xué)生到全國(guó)各地參加競(jìng)賽，而在這些競(jìng)賽中大多都是一些面對(duì)全國(guó)餐飲界以及各大學(xué)校的技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)生不僅可以接觸到來自全國(guó)各地的烹飪高手，而且可以及時(shí)地了解自己的烹飪水平，還可以通過在競(jìng)技中互相的交流借鑒，來提高自己的能力。在烹飪比賽中還有餐飲界的專業(yè)的廚師和評(píng)審來擔(dān)任比賽的評(píng)委，在比賽的過程中評(píng)委們提出的寶貴意見都使學(xué)生很好的正視自己的能力，以及提升自己不足之處的有效途徑。
在技能競(jìng)賽中，學(xué)生不僅僅可以獲得經(jīng)驗(yàn)上的提高，還可以讓更多人見證自己的能力。對(duì)于一些技術(shù)能力非常好的學(xué)生，通過烹飪技能競(jìng)賽除了在證明自己實(shí)力的同時(shí)獲得榮譽(yù)，還能讓更多地人來肯定自己。對(duì)于學(xué)生日后走出校園、參與工作有一定的積極作用，同時(shí)也將會(huì)是自己能力的一個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
技能競(jìng)賽高要求成為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
在烹飪專業(yè)的技能競(jìng)賽過程中，其考量的標(biāo)準(zhǔn)通常都是比較嚴(yán)格的，所以在烹飪專業(yè)的教學(xué)過程中，高職院校都開始借鑒技能競(jìng)賽中的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行要求，力求培養(yǎng)出高技能的專業(yè)人才。
培養(yǎng)方案的制定 在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中需要對(duì)行業(yè)中的市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行考量，只有掌握好市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，才能根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出可以滿足市場(chǎng)需要的人才，更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)在烹飪業(yè)中聚集的人才越來越多，所以要想在眾多人才中脫穎而出，就需要有一定的風(fēng)格特點(diǎn)，在技能競(jìng)技中不僅僅需要的是高超的技能、嫻熟的理論，同時(shí)個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)也是為自己加分的一個(gè)特性，因此在教學(xué)的過程中，院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的制定過程中也建立了以市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研為載體的教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)資源以及教學(xué)基地的建設(shè)中也得到很高的重視，在教學(xué)的過程中不僅僅是培養(yǎng)一流的廚師，同時(shí)還要為學(xué)生日后的工作升級(jí)做好充分的準(zhǔn)備，不僅僅單純的培養(yǎng)擁有高技能的廚師，同時(shí)還要向中、高層的管理者邁進(jìn)。
師資隊(duì)伍的建設(shè) 在烹飪專業(yè)的技能競(jìng)賽中，對(duì)烹飪技能的考核有著非常嚴(yán)格的要求，因此在日常教學(xué)的過程中，對(duì)烹飪技能的教學(xué)就會(huì)不知不覺地向著技能競(jìng)賽的高要求看齊。在烹飪技能教學(xué)的過程中，烹飪技能的提升與實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)是分不開的，所以在對(duì)烹飪技術(shù)進(jìn)行提升的過程中就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，同時(shí)還要不斷地積累烹飪經(jīng)驗(yàn)。
在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)還得考慮高職院校的師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師是烹飪技能教學(xué)中的決定性的力量，所以在教學(xué)的過程中重視教師技能的提升，對(duì)烹飪教學(xué)來說，是非常重要的。在院校的師資建設(shè)的過程中，高職院校都一直貫徹教育部門的意見，高職院校的烹飪專業(yè)的教師在進(jìn)入工作崗位之前都要有嚴(yán)格的考核，同時(shí)也對(duì)教師未來的發(fā)展方向以及專業(yè)的需要制定一系列的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)進(jìn)修，不斷提高自己的技能。只有教師自身的烹飪技能不斷提高、不斷完善，才能為學(xué)生帶來更加完善的教學(xué)，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)越的教學(xué)條件，幫助學(xué)生不斷提高自身的烹飪技能。
課程體系的完善 為了滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求，為社會(huì)培育更加適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，高職學(xué)院以培育高技能人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課程體系也在不斷地改革與完善。
對(duì)于烹飪教學(xué)，其對(duì)實(shí)踐能力有著非常高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)體系中相比其他的教學(xué)課程來說，占據(jù)的比重比較多，實(shí)踐課程中主要包括了公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、綜合技能實(shí)踐課程等等，除此之外，實(shí)踐課程中還包括學(xué)院定期舉行的專業(yè)技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如一些社區(qū)義務(wù)服務(wù)、工作實(shí)習(xí)等。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加學(xué)校組織的一些相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，不斷地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。
烹飪教學(xué)中實(shí)踐能力雖然很重要，但是也不能看輕理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，烹飪技能的提升、實(shí)踐能力的提升都需要有充足的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此在烹飪專業(yè)的教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)的要求非常高。高職院校中的理論教學(xué)體系中不僅僅是專業(yè)理論課程，還有對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升的理論課程的設(shè)定，大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等都是提升自身素質(zhì)的課程體系。在專業(yè)課程的理論體系中對(duì)于國(guó)內(nèi)外的烹飪技術(shù)的學(xué)習(xí)也是非常豐富的，這為學(xué)生技能的提升奠定了非常深厚的基礎(chǔ)。
重視實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)在烹飪專業(yè)中的作用是不容忽視的，烹飪教學(xué)中的實(shí)踐意義是非常鮮明的，高職院校在實(shí)踐教學(xué)中投入的精力是非常多的，不僅僅設(shè)計(jì)了各種實(shí)踐教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，同時(shí)也開始嘗試比較系統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，與用人單位合作，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，滿足在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐技能的需求。通過校企合作，為實(shí)踐教學(xué)提供一種更加穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。
國(guó)際交流 隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的全球化，烹飪專業(yè)的國(guó)界界定也開始越來越模糊，因此對(duì)于學(xué)生的人才的培養(yǎng)不僅僅要局限在國(guó)內(nèi)的美食行業(yè)，還要放眼于國(guó)際。所以，在烹飪的教學(xué)中，加強(qiáng)國(guó)際上的交流對(duì)學(xué)生眼界的擴(kuò)展、技能的提升都有著非常重要的作用，通過國(guó)際交流而相互借鑒的經(jīng)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生更加清楚地正視烹飪專業(yè)。
技能競(jìng)賽成績(jī)?yōu)閷W(xué)生就業(yè)奠基
烹飪專業(yè)的技能競(jìng)賽為學(xué)生帶來的不僅僅是豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有榮譽(yù)。高職院校不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與烹飪技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生對(duì)烹飪專業(yè)的興趣，通過競(jìng)技競(jìng)賽過程中激烈的比拼，可以讓學(xué)生精力更加集中，烹飪技能提高更快。
從近年來的案例來看，各種專業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生帶來的福利還表現(xiàn)在了學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，參與過競(jìng)賽、同時(shí)取得較好成績(jī)的學(xué)生在就業(yè)方面明顯要比一般的學(xué)生來的更加輕松，待遇也較高。因此專業(yè)技能競(jìng)賽帶來的積極影響是非?？捎^的，而這種以實(shí)踐技能為主的人才的培養(yǎng)方式也取得了一定的成果。
參考文獻(xiàn)
[1]金曉陽，何宏.烹飪專業(yè)人才需求分析和培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)西部科技，2007（4）.
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制變革不斷深入，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性、全面性，教學(xué)方法單一落后，難以真正意義上調(diào)動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范的深度對(duì)接，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，展示會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)電算化操作技能，展示學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果，教育部于2011 年首次將“中職會(huì)計(jì)技能大賽”列入了全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目。在技能大賽的導(dǎo)向下既能優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念，提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，又能完善學(xué)生綜合知識(shí)和技能應(yīng)用水平。筆者下面就如何充分挖掘會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的合理成分，增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果，談?wù)勔稽c(diǎn)看法。
一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)模式中存在的問題
（一）課程設(shè)置流于形式，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重
中職學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，忽視了自身的實(shí)際，盲目跟隨大學(xué)專業(yè)設(shè)置，以致于出現(xiàn)所設(shè)置的課程不能體現(xiàn)中職教育的特性；理論課程和技能操作課程比例設(shè)置不合理；對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度不足等問題。
（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式，忽視技能訓(xùn)練
目前，中職學(xué)校開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)時(shí)仍然采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生完全屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)部分不夠重視，對(duì)組織開展專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏理論性、系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打等實(shí)訓(xùn)課程大多只是隨堂練習(xí)，電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也與職業(yè)要求有較大差距，實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。
（三）教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度不健全
目前對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課課程的設(shè)置是否合理，專業(yè)課課程完成情況如何，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度如何，都沒有一套科學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制。
二、技能競(jìng)賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的導(dǎo)向作用
中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念、強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、規(guī)范中職專業(yè)技能教學(xué)方法都具有積極的導(dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在：
（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念得以更新，促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，體現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)最新的對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的職業(yè)技能要求，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)有著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意義。在技能競(jìng)賽反撥效應(yīng)的帶動(dòng)下，新型的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式逐漸形成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽也能夠結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)計(jì)劃。
（二）促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐的有效銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐式教學(xué)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐的有效銜接，這一特點(diǎn)能夠起到規(guī)范中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行為及方法的作用，教師在會(huì)計(jì)技能知識(shí)教學(xué)過程中將中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽中涉及到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全面貫穿其中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)行為，還可讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任性，從而提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)的效率。
（三）增強(qiáng)了中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)，明確自身職業(yè)方向
通過參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近企業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，大大增加了技能學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成一種技能操作上的規(guī)范，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。職業(yè)技能競(jìng)賽作為一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行入職體驗(yàn)，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅(jiān)定自己的奮斗目標(biāo)。
三、以賽輔教，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)策略
通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，能充分發(fā)揮技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。因此將技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，有利于不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，加快綜合技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合
專業(yè)技能競(jìng)賽特別是全國(guó)職業(yè)技能大賽，其賽項(xiàng)是經(jīng)過廣泛調(diào)查、分析并聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，具有專業(yè)性、權(quán)威性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)技能大賽項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考核要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)中職會(huì)計(jì)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)的深度和廣度以及實(shí)踐技能的難易程度，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與改革。在專業(yè)課程設(shè)置上要注重各個(gè)學(xué)科的交叉運(yùn)用，在教學(xué)方式上，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，嚴(yán)格按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范來完成實(shí)訓(xùn)操作。
（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力
一、我區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽概況
（一）中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類學(xué)科技能競(jìng)賽開展情況
中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽是面向財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生的群眾性活動(dòng)，旨在結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的系列化活動(dòng)。
中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽是著重考察學(xué)生的綜合技能水平的競(jìng)賽，主要項(xiàng)目分為三大類：手工操作類、理論知識(shí)類、綜合實(shí)踐類，2010年納入比賽的會(huì)計(jì)、金融事務(wù)兩個(gè)專業(yè)，共有6個(gè)大項(xiàng)目，9個(gè)小項(xiàng)目（2011年比賽項(xiàng)目有所調(diào)整），參賽代表隊(duì)41個(gè)，參加學(xué)生共439人次，獲獎(jiǎng)人數(shù)266人。隨著競(jìng)賽的發(fā)展，無論在競(jìng)賽的內(nèi)涵上，還是在競(jìng)賽的水平上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，競(jìng)賽激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)、苦練技能的積極性，鼓勵(lì)了學(xué)生踴躍參加課外活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。
（二）財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競(jìng)賽取得的成果
1.激發(fā)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的熱情
兩年來，我們積極組織學(xué)生參加會(huì)財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)、金融事務(wù)專業(yè)培訓(xùn)及競(jìng)賽。競(jìng)賽機(jī)制不但激發(fā)了學(xué)生的技能實(shí)踐熱情，也同時(shí)煥發(fā)了學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣，如模擬股市競(jìng)賽，引發(fā)了學(xué)生自覺鉆研證券知識(shí)，在我校掀起一股投資熱。
2.打造了一支高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
技能競(jìng)賽打造了一支高水平的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全國(guó)名師、全區(qū)名師帶動(dòng)青年教師指導(dǎo)學(xué)生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來，編寫出版了21世紀(jì)中職教育規(guī)劃教材《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材，為培養(yǎng)專業(yè)技能人才奠定了基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革
因?yàn)楦?jìng)賽的需要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率以及設(shè)備利用率大為提高，推動(dòng)了中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革。新的專業(yè)技術(shù)、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備從比賽引入到教學(xué)，使學(xué)生各方面的綜合能力得到極大提升，同時(shí)，通過指導(dǎo)競(jìng)賽也促進(jìn)了教師根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)科競(jìng)賽與技能實(shí)踐形成良性互動(dòng)。如會(huì)計(jì)綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競(jìng)賽軟件，很多學(xué)校原來沒開設(shè)相關(guān)課程或軟件版本過時(shí)，通過參加比賽都進(jìn)行了相應(yīng)課程改革。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新能力
技能競(jìng)賽活動(dòng)本身是一種群眾性活動(dòng)，它要求學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的必須形成良好互動(dòng)。學(xué)生培養(yǎng)了溝通能力和組織能力，學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作精神的巨大凝聚力，同時(shí)也提高了創(chuàng)新能力。如會(huì)計(jì)沙盤比賽，團(tuán)隊(duì)的取勝，完全取決于集體的智慧。
5.開拓視野，展開招生就業(yè)平臺(tái)
學(xué)生們通過學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和交流，既可以加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，又可以開拓知識(shí)視野，通過大賽和相關(guān)技能競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的選擇性和自我學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校的知名度提高了，也打開了學(xué)生就業(yè)的出路，競(jìng)賽結(jié)束，就有多家企業(yè)到我校點(diǎn)名要錄用參賽學(xué)生。
6.提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺(tái)
在技能競(jìng)賽活動(dòng)中，搭建了經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)這一平臺(tái)，師生通過同臺(tái)競(jìng)技，營(yíng)造出一種良性競(jìng)爭(zhēng)局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)了學(xué)術(shù)上的溝通和了解，提高了教學(xué)水平，對(duì)全面提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍具有重要意義。
（三）競(jìng)賽存在的問題
1.競(jìng)賽受眾面小，受益學(xué)生少
很多中職學(xué)校往往將競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況視作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，為了追逐競(jìng)賽成績(jī)，許多學(xué)校專走捷徑，往往只在競(jìng)賽前選擇少數(shù)尖子學(xué)生，專門開小灶、進(jìn)行集中培訓(xùn)，而對(duì)廣大非參賽學(xué)生，還是按照原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，絲毫未受競(jìng)賽得益，這是與競(jìng)賽目的相違背的。
2.競(jìng)賽目的不明確，賽前準(zhǔn)備倉(cāng)促
很多中職學(xué)校參賽是抱著參觀學(xué)習(xí)的目的而來，學(xué)校積極性未充分調(diào)動(dòng)，賽前準(zhǔn)備倉(cāng)促，臨時(shí)購(gòu)買新設(shè)備、新軟件應(yīng)付比賽，有些學(xué)生甚至比賽前兩周才進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致比賽成績(jī)差距過大，比賽效果不能充分顯現(xiàn)。
3.競(jìng)賽監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中容易出現(xiàn)問題
在比賽過程中，由于競(jìng)賽組委會(huì)監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致重賽現(xiàn)象發(fā)生。
4.沒能與相關(guān)職能認(rèn)證部門取得統(tǒng)一，達(dá)不到預(yù)定效果
按全區(qū)比賽的精神，比賽結(jié)束將發(fā)給參賽獲獎(jiǎng)選手職業(yè)資格證書，但財(cái)經(jīng)類證書的取得有一定的特殊性，競(jìng)賽組委會(huì)沒能與相關(guān)職能認(rèn)證部門取得統(tǒng)一，為學(xué)生辦理相關(guān)證書，達(dá)不到預(yù)定效果。
二、中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題
隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求變得十分迫切，中職學(xué)校開設(shè)的財(cái)經(jīng)專業(yè)，是近年來發(fā)展最快的成熟專業(yè)之一，但是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程雖然操作性較強(qiáng)，但仍需要教師講授一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多中職學(xué)校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，在各專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求，但在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問題。
（一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，模擬軟件與現(xiàn)實(shí)差距過大
目前的會(huì)計(jì)、金融教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候還局限于理論的講授，對(duì)于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟，學(xué)生不能體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)過程中競(jìng)爭(zhēng)的激烈與收獲的快樂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，很多學(xué)校購(gòu)置了模擬實(shí)訓(xùn)軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都有時(shí)效性和過于機(jī)械，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，試題不能及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。
（二）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，教師培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)少
目前，很多中職學(xué)校專業(yè)課的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類大學(xué)畢業(yè)來的，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和培訓(xùn)，使得他們只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更深層次地講授，使學(xué)生容易接受。另外，由于專業(yè)課程較多，青年老師很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)或進(jìn)一步地深造，或到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師的教育技術(shù)和教育理念沒有機(jī)會(huì)得到提高和運(yùn)用，學(xué)生的技能水平也就無法得到突破。
（三）課程設(shè)置不合理，應(yīng)試思想嚴(yán)重
中職教育學(xué)制短，目前又執(zhí)行2+1模式，學(xué)生在校二年要完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)，而且根據(jù)規(guī)定，中職學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)，要求雙證才能畢業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，雖然與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識(shí)，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考察，如：銀行從業(yè)資格證，基本上考的都是理論，對(duì)中職學(xué)生而言，難度過大。
（四）實(shí)踐考核體系不合理，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，無法形成有效的激勵(lì)機(jī)制
有些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)，沒有標(biāo)準(zhǔn)可循，教師隨意性較大，不能真正反映學(xué)生的技能水平。一方面，教師容易忽視實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的評(píng)價(jià)，由于是模擬場(chǎng)所的全面考核，重評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生依照實(shí)踐課程指導(dǎo)書，按部就班地操作，容易出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)好，但實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力低的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生技能真實(shí)水平；另一方面，對(duì)學(xué)生無法形成有效的激勵(lì)機(jī)制，不利于對(duì)學(xué)生技能水平的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、開展財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)
在連續(xù)舉辦了兩屆廣西中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽過程中，我們?cè)谟死砟畹霓D(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革、教學(xué)模式的更新等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的技能競(jìng)賽意義。
（一）調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善提高專業(yè)技能培養(yǎng)水平
轉(zhuǎn)變育人理念，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，站在競(jìng)賽的高度、企業(yè)的角度、學(xué)生的適應(yīng)度進(jìn)行教學(xué)改革。但是，技能競(jìng)賽作為財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，不能用技能競(jìng)賽代替專業(yè)教學(xué)，但可以通過技能競(jìng)賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)。
（二）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生掌握技能的主要途徑，我校重要通過以下方式進(jìn)行改革：職業(yè)體驗(yàn)、假期自我實(shí)習(xí)、校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)課初期，以作業(yè)方式要求學(xué)生在當(dāng)?shù)剡x擇一兩家企業(yè)或銀行進(jìn)行觀察體驗(yàn)，以獲得感性認(rèn)識(shí)，要求寫出體驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求寫出調(diào)查和分析報(bào)告；在中專學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，包括學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生一上崗就能用；通過在學(xué)校兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，最終走上工作崗位，要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。
進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室資金的投入，購(gòu)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)軟件，委托企業(yè)開發(fā)相關(guān)財(cái)經(jīng)軟件，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，建設(shè)開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)
中職財(cái)經(jīng)課程設(shè)置必須考慮財(cái)經(jīng)專業(yè)是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)定一定的基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課， 如“外貿(mào)單證與函電”、“商務(wù)英語”、“房地產(chǎn)會(huì)計(jì)”、 “金融營(yíng)銷”等課程， 滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展和提高。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今財(cái)經(jīng)時(shí)政，編寫出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相配套的、有顯著應(yīng)用性特征的技能培訓(xùn)教材。改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系，運(yùn)用多種考核方法，多運(yùn)用有效激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
（四）深化校企合作，共同提升實(shí)踐效果
財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用性很廣，企業(yè)的選擇余地很大，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力直接影響到學(xué)校，要培養(yǎng)合格的財(cái)經(jīng)技能型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。與企業(yè)開展人才定制，互動(dòng)設(shè)置專業(yè)課程，建立相適應(yīng)的、長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)從事財(cái)經(jīng)工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派教師、學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)生產(chǎn)管理工作中。
（五）更新教師觀念，建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
中職學(xué)生的素質(zhì)比較差，教師應(yīng)該更新觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)，建立一支與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，并要求所有專業(yè)老師都要參與實(shí)踐技能教學(xué)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
（六）開辟第二課堂，構(gòu)建濃厚的校園學(xué)習(xí)環(huán)境
Key words higher vocational； e-commerce professional； skill competition
0 引言
目前，電子商務(wù)已成為一個(gè)熱門行業(yè)，引發(fā)了社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的巨大需求，各高職院校為迎合社會(huì)需求，也競(jìng)相開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。技能競(jìng)賽在促進(jìn)高職課程體系改革的同時(shí)，對(duì)引導(dǎo)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)“雙師型”素質(zhì)的提升，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)校企合作等方面都發(fā)揮了重要的作用。
1 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競(jìng)賽存在問題
1.1 電子商務(wù)技能競(jìng)賽存在問題
近年來電子商務(wù)技能競(jìng)賽在許多地方被越炒越熱，出現(xiàn)了“為賽而賽”、“應(yīng)賽教育”的現(xiàn)象。存在的問題主要表現(xiàn)為兩方面：（1）功利性強(qiáng)。一些院校為了獲名次爭(zhēng)榮譽(yù)，往往在競(jìng)賽開始前期，從學(xué)生中選出少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行特別訓(xùn)練，而其余大部分學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與。院校對(duì)這些學(xué)生的訓(xùn)練純粹是為了應(yīng)對(duì)技能大賽，最后導(dǎo)致他們脫離其他課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。學(xué)校為了讓本校學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，通常都調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，直接導(dǎo)致其他學(xué)生的教育都被忽視，這明顯違背了技能大賽開展的本意。（2）目的不正確。某些學(xué)校在專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上，脫離了教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還出現(xiàn)學(xué)生從未學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的情況下，參加有關(guān)的技能競(jìng)賽。（3）導(dǎo)向性錯(cuò)誤。有些學(xué)校往往為了能夠盡可能多地參加各類的比賽，盲目地將學(xué)科和專業(yè)擴(kuò)大化，絲毫沒有考慮學(xué)校的師資、軟件硬件設(shè)備等資源是否達(dá)到專業(yè)開設(shè)的要求，更是對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，技能競(jìng)賽只是作為一種表面形式存在，而達(dá)不到最終效果。當(dāng)務(wù)之急就要是把技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相融合，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)模式和方法的改革，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽常規(guī)化管理。
1.2 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競(jìng)賽常規(guī)化符合教學(xué)改革需求
技能競(jìng)的賽常規(guī)化是指將技能競(jìng)賽要求學(xué)生具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)融入教學(xué)過程中，在課程實(shí)施的同時(shí)兼顧完成對(duì)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練，達(dá)到競(jìng)賽效果并完善院校各種管理機(jī)制，并且使所有的學(xué)生都人人參與到各項(xiàng)競(jìng)賽中去，充分提高學(xué)生專業(yè)技能水平。目前，我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)技能競(jìng)賽以運(yùn)營(yíng)技能為主，包括營(yíng)銷技能、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站推廣、ERP運(yùn)營(yíng)技能和物流技能比賽等。電子商務(wù)是一個(gè)綜合性和交叉性都非常強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代商貿(mào)相互滲透、相互結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)知識(shí)和商務(wù)理論，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力。要使技能競(jìng)賽成為正常的教學(xué)內(nèi)容就迫切需要研究高職院校將技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)常規(guī)化的方法，讓技能競(jìng)賽更好地促進(jìn)高職教育教學(xué)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競(jìng)賽常規(guī)化方法
2.1 技能競(jìng)賽融入課程體系
高職院校實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)技能競(jìng)賽常規(guī)化可以試圖將技能競(jìng)賽中要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)融入專業(yè)的課程體系，可采用以下方法：
（1）結(jié)合技能競(jìng)賽制訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域繁多，各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涉及各種各樣的職業(yè)能力，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)崗位要求專業(yè)人員能夠從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營(yíng)等，以商務(wù)為主的電子商務(wù)崗位需要具有營(yíng)銷和與客戶溝通的能力，這些基本的知識(shí)正好也與電商技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容相吻合。因此，高校需要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，走訪相關(guān)的電商企業(yè)、單位進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，召開學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定職業(yè)崗位能力，并分析這些崗位能力所需要具備的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在修改制訂人才培養(yǎng)方案過程中，重點(diǎn)要篩選和重組教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合技能競(jìng)賽中涉及到的以及校企合作的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，形成與企業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)框架。
（2）結(jié)合技能競(jìng)賽開發(fā)體現(xiàn)電子商務(wù)崗位職業(yè)能力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在技能競(jìng)賽的參賽過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)參賽的得失和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找到自己在教學(xué)中的不足，特別是要爭(zhēng)取有更多與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，這樣才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入企業(yè)內(nèi)部，了解市場(chǎng)更新，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”的對(duì)接，進(jìn)一步了解職業(yè)需求及其變動(dòng)。通過開展電商專業(yè)的調(diào)查和研究，總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，確定專業(yè)群定位，融合學(xué)科技能競(jìng)賽確定電商專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位，從而制定相應(yīng)的專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程，確定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核項(xiàng)目與評(píng)價(jià)以及課程學(xué)時(shí)數(shù)，最終給出課程的體系結(jié)構(gòu)。
（3）結(jié)合技能競(jìng)賽促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。具體來說，就是要以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體選擇課程內(nèi)容并組織教學(xué)過程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際”是職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置的一大創(chuàng)新點(diǎn)，高職教育應(yīng)以“工作任務(wù)”來進(jìn)行組織，同時(shí)完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入技能競(jìng)賽主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課程的名稱、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、適用專業(yè)、設(shè)計(jì)思路與理念、課程內(nèi)容和要求、課程的學(xué)時(shí)、課程的評(píng)價(jià)及實(shí)施建議等。
2.2 結(jié)合技能競(jìng)賽建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也為學(xué)生在參加技能競(jìng)賽提供了非常強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和條件。院校在總結(jié)教師下企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)積極探索與相關(guān)企業(yè)合作成立產(chǎn)學(xué)合作公司，努力擴(kuò)大規(guī)模，并通過產(chǎn)學(xué)合作公司，探索如何實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使之成為校企合作的另一有效途徑。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，特別是加緊建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固和拓展遍布全省各類服務(wù)行業(yè)的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。學(xué)生在技能競(jìng)賽中累積的經(jīng)驗(yàn)是他們走上社會(huì)前非常寶貴的財(cái)富。
會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查等級(jí)、會(huì)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、會(huì)計(jì)考證考證通過率，這三項(xiàng)指標(biāo)也是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，其外在影響力直接關(guān)乎專業(yè)辦學(xué)聲譽(yù)及口碑。但是我們一直沒有及時(shí)總結(jié)分析這三者與專業(yè)建設(shè)之間的辯證關(guān)系，一直存在著為參加湖南省技能抽查突擊訓(xùn)練，為技能競(jìng)賽臨時(shí)盲目選拔選手、沒有將考證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，在制定人才培養(yǎng)方案、師資建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程考核模式改革等方面沒有形成專業(yè)建設(shè)與技能抽查、技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證聯(lián)動(dòng)互促的關(guān)系，導(dǎo)致進(jìn)兩年湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查壓力越來越大、會(huì)計(jì)考證通過率下滑、技能競(jìng)賽獲得好名次越來越難的現(xiàn)象。因此，構(gòu)建上述四方面的聯(lián)動(dòng)互促關(guān)系，形成相互間的良性促進(jìn)關(guān)系尤為重要。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證及專業(yè)建設(shè)的辯證關(guān)系
會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的目的不是為了在技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證方面獲得好成績(jī)，而是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高技能管理型人才，為學(xué)生將來畢業(yè)能就業(yè)、就好業(yè)服務(wù)。但是會(huì)計(jì)技能抽查結(jié)果反映了專業(yè)教學(xué)整體平均水平，會(huì)計(jì)技能比賽結(jié)果一定程度地反映了各參賽院校的專業(yè)教學(xué)最高水平，這兩者的結(jié)果都要在媒體公示，具有很強(qiáng)的社會(huì)影響力，影響社會(huì)公眾尤其是準(zhǔn)備就讀高職院校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高職院校專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)生在校期間能否通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試成為家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求，直接影響畢業(yè)能否持證上崗。因此會(huì)計(jì)考證通過率也成為了會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證的成績(jī)可以成為衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)的外在表現(xiàn)。
技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作崗位要求，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容是重疊的，相符的。湖南省的技能抽查、技能競(jìng)賽及學(xué)生考證需求也是為了更好的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)。
所以，在專業(yè)建設(shè)方面結(jié)合技能抽查、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證的要求，實(shí)現(xiàn)四者間的相互促進(jìn)關(guān)系尤為重要。
二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證及專業(yè)建設(shè)聯(lián)動(dòng)互促關(guān)系的具體措施
湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握大學(xué)?？茖哟螘?huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析技能抽查、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容及要求近兩年，會(huì)計(jì)教研室教師在會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化，課程考核模式改革、考證培訓(xùn)等方面進(jìn)行了不懈探索，并采取了相關(guān)改革措施，并在實(shí)施過程中不斷總結(jié)提升。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）組建技能抽查課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并確定了相關(guān)課程負(fù)責(zé)人。組織全體教師學(xué)習(xí)了解技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行技能抽考。
（2）成立“會(huì)計(jì)技能抽查”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，完全按照省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)技能抽查，并對(duì)技能抽查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出教師在技能教學(xué)中、學(xué)生在會(huì)計(jì)技能練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練。并將技能抽查常態(tài)化、規(guī)范化。
（3）培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師考證培訓(xùn)教師，要求每一位教師考試獲得從業(yè)資格證，青年教師獲得助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師職稱。
（4）組建技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施以老帶新，以培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)。近兩年培養(yǎng)四名青年教師。
2.相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)
（1）建設(shè)技能競(jìng)賽題庫(kù)。
（2）建設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證培訓(xùn)題庫(kù)各類題型共計(jì)16000題。
（3）會(huì)計(jì)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定及題庫(kù)建設(shè)，為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的技能抽查提供完整資料。
上述3個(gè)題庫(kù)成為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分。
3.課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
（1）將技能抽查、技能競(jìng)賽中涉及的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)分解到《會(huì)計(jì)電算化》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《行業(yè)比較會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》八門課程中，并在課程授課計(jì)劃中標(biāo)注考核技能點(diǎn)，在教學(xué)中務(wù)必要求每一個(gè)學(xué)生掌握技能抽查中涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。
（2）在《會(huì)計(jì)電算化》課程中增加了會(huì)計(jì)證考試內(nèi)容“財(cái)務(wù)軟件T3”的學(xué)習(xí)，增加了采購(gòu)銷售系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理，并增加為期一周的實(shí)訓(xùn)。
（3）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容高度融合。
（4）《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容與助理會(huì)計(jì)師資格證考試內(nèi)容一致。
4.人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化
（1）2013年調(diào)研分析對(duì)口招生生源情況，2014年開辦對(duì)口招生班，并為其量身定制人才培養(yǎng)方案，該班大部分學(xué)生在一年級(jí)就要通過助理會(huì)計(jì)師資格證考試。力爭(zhēng)將該班培養(yǎng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)精品班，為將來培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽參賽選手做準(zhǔn)備，也為將來中高職銜接做準(zhǔn)備。
（2）考慮學(xué)生考證需要，2013級(jí)人才培養(yǎng)方案將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程由第二學(xué)期調(diào)整到第一學(xué)期，2014級(jí)對(duì)口招生班《經(jīng)濟(jì)法》課程由第五學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期。
（3）從2013年開始，增加了中型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位必備技能及會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽必考項(xiàng)目《供應(yīng)鏈》課程。
（4）考慮工作崗位必備技能及技能抽查、技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證必考內(nèi)容，增加《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程。
（5）增加會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。
5.課程考核模式改革，初步實(shí)施教考分離
（1）2014年就課程教學(xué)中涉及技能抽查的內(nèi)容實(shí)施教考分離，規(guī)定對(duì)技能抽查不合格的學(xué)生重修，直至考核合格為止，并以學(xué)生技能抽查的結(jié)果考核評(píng)定教師的教學(xué)效果，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。
（2）2014年會(huì)計(jì)專業(yè)從“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”兩門既是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試課程入手，探索過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核模式改革。利用信息技術(shù)及考評(píng)軟件實(shí)現(xiàn)課程期末考試教考分離。
期末考試任課教師不再出卷及閱卷，甚至可以不參與監(jiān)考工作，由課程綜合考試系統(tǒng)隨機(jī)自動(dòng)組卷并即時(shí)閱卷評(píng)分，每個(gè)學(xué)生的期末試卷的試題都不相同?？荚囃戤叄瑢W(xué)生操作軟件“提交試卷”菜單，由軟件系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生考試完畢即可知道該門課程的期末考試成績(jī)。而監(jiān)考教師負(fù)責(zé)維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律及登記分?jǐn)?shù)，任課教師負(fù)責(zé)上報(bào)成績(jī)及對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析。下一階段將在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)法”課程中實(shí)施教考分離。
6.考證培訓(xùn)
（1）面對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率下滑的現(xiàn)狀，2014年會(huì)計(jì)教研室首次舉辦了兩期考證培訓(xùn)班。通過率66%，兩次累計(jì)通過率74%，13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比率達(dá)到50%。通過助理會(huì)計(jì)師20人，極大解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生持證就業(yè)的需求。
（2）預(yù)備舉辦助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，14級(jí)對(duì)口招生班助理會(huì)計(jì)師一次通過率50%。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證及專業(yè)建設(shè)聯(lián)動(dòng)互促實(shí)施效果
從構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)技能抽查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證及專業(yè)建設(shè)聯(lián)動(dòng)互促關(guān)系兩年以來，效果較為顯著。2014年會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在參賽的40幾所職業(yè)院校中榮獲第八名的好成績(jī)；有效遏制了會(huì)計(jì)考證通過率下滑的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)從業(yè)考證兩次累計(jì)通過達(dá)74%，位居全省高職院校前列；培養(yǎng)了四名青年教師，全面提升教師實(shí)踐技能操作水平；通過課程考核模式改革既增加了教學(xué)壓力也增加了教學(xué)動(dòng)力；完善專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，為今后技能競(jìng)賽、技能抽查、會(huì)計(jì)考證積累內(nèi)容豐富的題庫(kù)，極大減輕了指導(dǎo)教師資料匯集的工作量。
參考文獻(xiàn)：
[1]車廣俠，周秀民，于慧玲.論職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011年05期
[2]探究技能大賽推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革[J]；財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2012年08期
一、2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（中職組）汽車運(yùn)用與維修賽項(xiàng)
（一）競(jìng)賽方式
比賽分理論考試和實(shí)操考核兩部分組成，理論考試采用計(jì)算機(jī)考試方式，實(shí)操考核根據(jù)比賽項(xiàng)目要求對(duì)指定車輛（或比賽工件）進(jìn)行指定作業(yè)內(nèi)容的操作。
（二）競(jìng)賽內(nèi)容
包含團(tuán)體賽和個(gè)人賽。其中二級(jí)維護(hù)作業(yè)和車輪定位作業(yè)為團(tuán)體賽，其余為個(gè)人賽。比賽分為理論測(cè)試和實(shí)際操作兩個(gè)部分，實(shí)操比賽內(nèi)容包括：
1.二級(jí)維護(hù)作業(yè)和車輪定位作業(yè)。
2.汽車維修基本技能：配氣正時(shí)機(jī)構(gòu)拆裝、測(cè)量與檢查和汽車故障診斷。
3.車身修復(fù)（鈑金）：車身電子測(cè)量和校正、板件更換、受損門板修復(fù)。
4.車身涂裝（涂漆）：分損傷區(qū)處理、噴中涂底漆、面漆前處理、底色漆微調(diào)及雙工序面漆修補(bǔ)噴涂。
5.汽車空調(diào)維修：汽車空調(diào)制冷劑回收、凈化、加注操作流程作業(yè)和簡(jiǎn)單故障診斷。
二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中面臨的問題
（一）教學(xué)設(shè)備問題
首先，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備與車輛維修實(shí)際差距太大。學(xué)校里的試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備幾乎全是靜態(tài)的，其實(shí)在現(xiàn)在正常運(yùn)行的車輛中多數(shù)已經(jīng)淘汰了。例如一些無法起動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，尤其是缺胳膊少腿的，都用來進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在拆裝之前就知道這發(fā)動(dòng)機(jī)是“死”的，因此在實(shí)訓(xùn)時(shí)，思想上就“無所謂”，有技術(shù)要求但不執(zhí)行，甚至在裝配的時(shí)候缺東少西。
其次，檢測(cè)診斷設(shè)備少而落后。目前多數(shù)學(xué)校的汽車維修試驗(yàn)室里均添置了不少的電控發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器等總成，而用來檢測(cè)的診斷設(shè)備例如解碼儀、示波器、尾氣分析儀、四輪定位儀等卻寥寥無幾，更談不上用這些儀器對(duì)車輛進(jìn)行檢測(cè)了，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果分析故障更是天方夜譚了。
（二）教材問題。
關(guān)于教材問題，應(yīng)該是不言自明了，由于教材出版的滯后，導(dǎo)致教材上講的內(nèi)容，除了最基本的東西外，幾乎是全被淘汰了的。很多學(xué)校都還將電控自動(dòng)變速器、ABS等作為新技術(shù)選修，殊不知這些技術(shù)在汽車上早已經(jīng)是廣泛應(yīng)用、十分成熟的標(biāo)準(zhǔn)配置了。許多在汽車上廣泛使用的系統(tǒng)，像可變氣門正時(shí)系統(tǒng)、無級(jí)自動(dòng)變速器（CVT）等在目前的教材中幾乎是找不到。
（三）師資問題
師資問題是汽車維修職業(yè)技術(shù)教育中最最關(guān)鍵的問題。在汽車上有很多東西，你知道了就會(huì)，不知道就不會(huì)，沒有訣竅和水平之分；你想到就會(huì)，想不到就不會(huì)，完全取決于維修人員分析問題的能力。所以筆者認(rèn)為：“凡是能夠用錢解決的問題，都不叫問題。”比如教學(xué)設(shè)備問題，只要我們投入資金，可以一夜之間讓教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)實(shí)踐零距離。但是師資培養(yǎng)不是短時(shí)間就能見效的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式仍然廣泛存在，盡管目前許多學(xué)校改革和探索了教學(xué)方法，但真正付諸教學(xué)實(shí)際的很少。
三、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
從競(jìng)賽項(xiàng)目來看，中職組汽車技能比賽，從2008年開始，除了“個(gè)人基本技能”“二級(jí)維護(hù)”2個(gè)項(xiàng)目外，還陸續(xù)新增設(shè)了鈑金、涂裝和空調(diào)競(jìng)賽項(xiàng)目。從競(jìng)賽內(nèi)容來看，以個(gè)人基本技能項(xiàng)目為例，從最初的氣缸測(cè)量、氣缸蓋拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)故障排除，再到活塞連桿組拆裝、燈光系統(tǒng)故障排除，再到現(xiàn)在的配氣機(jī)構(gòu)拆裝、電動(dòng)車窗系統(tǒng)故障排除，從競(jìng)賽系統(tǒng)內(nèi)容的更換，透視出行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)接， 依據(jù)大賽內(nèi)容的導(dǎo)向作用，我校從學(xué)校專業(yè)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)， 并增設(shè)“汽車營(yíng)銷”等公共課程，切實(shí)培養(yǎng)貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。
（二） 改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講解示范、學(xué)生模仿操作，師生互動(dòng)較少，課堂效率不高。在此困惑下，我校老師大膽改革，通過創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際相一致的企業(yè)任務(wù)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。老師不再是課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，從而把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生通過“合作、自主、探究”，既提高了分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了“上課如上崗”的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）改革評(píng)價(jià)方法
技能競(jìng)賽對(duì)選手的評(píng)價(jià)，包含了20%的理論部分和80%的技能操作，在具體項(xiàng)目的技能評(píng)價(jià)上又更突出了過程中的評(píng)價(jià)。這就啟示我們老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要科學(xué)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等評(píng)價(jià)的立交橋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘?qū)W生其它內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成才。
（四）改革教師理念
技能競(jìng)賽正面反映的是學(xué)生的技能水平，側(cè)面更是學(xué)校老師綜合素質(zhì)的較量。在技能訓(xùn)練過程中，老師從發(fā)現(xiàn)問題，到獲取新知識(shí)解決問題，這個(gè)以賽促教的過程，是老師自身快速提高的絕佳機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我校老師團(tuán)隊(duì)每年賽前都會(huì)對(duì)競(jìng)賽方案進(jìn)行逐字逐句的研究，對(duì)比方案的變化之后，集思廣益，制訂詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃。加強(qiáng)了專業(yè)研究的深度和廣度，奠定了“雙師型”師資基礎(chǔ)，全面提高技能教學(xué)整體質(zhì)量。
哈爾濱金融學(xué)院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為主，專業(yè)課程的設(shè)置與行業(yè)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系。其中國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的人才為主，畢業(yè)生具備企業(yè)要求的基本專業(yè)知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新性思維和一定的實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，學(xué)院對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視。目前，學(xué)院已建立了國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)硬件設(shè)施，但實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本上都是依附理論課的內(nèi)容來設(shè)置，相對(duì)較程式化，不利于學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生學(xué)
作者簡(jiǎn)介： 徐輝（1975-），男，哈爾濱金融學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理，國(guó)際貿(mào)易。
李長(zhǎng)華（1978-），女，哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系教研室主任， 研究方向：語言語用學(xué)。
基金項(xiàng)目： 全國(guó)商科教育學(xué)科競(jìng)賽（技能競(jìng)賽）科研“十二五”規(guī)劃2011年度課題。
習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)真正與實(shí)際相結(jié)合。2010年學(xué)院首次選派學(xué)生參加了全國(guó)商科院校大賽國(guó)貿(mào)專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品，提高了理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，第一次參賽就取得了本科組三等獎(jiǎng)、專科組二等獎(jiǎng)的佳績(jī)，對(duì)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極而重要影響。
一、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段我國(guó)本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽是面向全國(guó)大學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，競(jìng)賽的內(nèi)容緊扣當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合、某一專業(yè)內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，專業(yè)競(jìng)賽不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)也拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生在參賽過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展
競(jìng)賽不僅能促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)高校教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)改革起著積極的促進(jìn)作用，通過專業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)開發(fā)的多元化。國(guó)貿(mào)競(jìng)賽命題范圍廣，涉及課程多，并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用，這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的檢驗(yàn)。大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽是生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，比枯燥的課堂教育理論更具說服力，讓教師和學(xué)生都自覺地改變自身的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革行之有效的途徑之一。
競(jìng)賽有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中有意識(shí)地去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并動(dòng)員和組織更多的學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽。同時(shí)，競(jìng)賽輔助課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮帶頭和示范作用，采取高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的方式形成梯隊(duì)，有計(jì)劃地開展科研實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性?？梢姶髮W(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)內(nèi)容改革中扮演著先行者的重要角色，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段。
三、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)貿(mào)專業(yè)技能大賽是由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的活動(dòng)，不但考核學(xué)生的競(jìng)技水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也考核教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。所以，技能大賽推動(dòng)了學(xué)校高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使高校完善師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。一是專職和兼職教師并行發(fā)展。專職教師要利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)來提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，回校后把在企業(yè)搜集的典型案例在課堂上傳授給學(xué)生。同時(shí)，院校應(yīng)利用校企合作基地的優(yōu)勢(shì)聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或者專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。二是支持教師通過各種途徑考取或獲取職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)職稱資格，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)，要求教師根據(jù)取得的職業(yè)資格進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，從而提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。
四、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽深化了校企合作
作為教師，參與競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，會(huì)切身體會(huì)到與企業(yè)合作的重要性——在與企業(yè)合作中不僅要對(duì)企業(yè)有深入的了解，更重要的是還應(yīng)以企業(yè)人的角度，把參加專業(yè)競(jìng)賽當(dāng)做一次真正的“實(shí)戰(zhàn)”。對(duì)于提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生自身職業(yè)意識(shí)都是非常有益的。高?？衫眉寄艽筚惖钠脚_(tái)，通過多種形式和途徑積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)對(duì)技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作的契機(jī)和突破口，切實(shí)加強(qiáng)和企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，建立良好型的校企合作關(guān)系，讓專業(yè)競(jìng)賽成為“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的助推器。通過組織比賽，了解企業(yè)需求，真正做到校企合作，與企業(yè)零距離。
五、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)化了課程體系設(shè)置
舉辦技能競(jìng)賽的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，專業(yè)技能競(jìng)賽突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但擴(kuò)大了社會(huì)影響力，在課程體系設(shè)置上也改變了以往教學(xué)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況，增加了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校為參加競(jìng)賽活動(dòng)，要根據(jù)本校的具體情況，選派教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)比例，合理增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室教室緊張等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺的情況，要加大經(jīng)費(fèi)投入來購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。哈爾濱金融學(xué)院目前有報(bào)關(guān)軟件和世格軟件，這為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。所以，在此基礎(chǔ)上該學(xué)院要以技能大賽為契機(jī)，全力推進(jìn)課程改革，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。此外，還要積極開展校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為選修課引進(jìn)課堂，以增加學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)和熟悉度。
六、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽豐富了教學(xué)手段與方法
傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易等課程雖然普遍采用案例和情景教學(xué)法，但終究是紙上談兵，學(xué)生無法真正深入其中而獲得切身的感受。而技能大賽通過對(duì)真實(shí)企業(yè)貿(mào)易環(huán)境的“真刀實(shí)槍”模擬，完全不同于傳統(tǒng)的課堂填鴨式授課，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)過程有更真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的理解，幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易技能，增強(qiáng)實(shí)踐的能力。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師以教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用與形成學(xué)習(xí)型組織，提高教學(xué)效率與降低教學(xué)成本，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。
七、 國(guó)貿(mào)專業(yè)技能競(jìng)賽完善了課程考核評(píng)價(jià)體系
全國(guó)商科學(xué)校國(guó)貿(mào)技能大賽的開展有利于高等院校以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。從國(guó)貿(mào)大賽完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)委的構(gòu)成看，國(guó)貿(mào)技能大賽綜合考核了學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，其考核標(biāo)準(zhǔn)是在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，因此對(duì)改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有參考借鑒價(jià)值。高等院校需認(rèn)真搜集研究、領(lǐng)會(huì)大賽的評(píng)分機(jī)制及考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中將大賽評(píng)分機(jī)制、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)課程評(píng)價(jià)之中。學(xué)生除必修課程外可根據(jù)自己的喜好和職業(yè)規(guī)劃，參與一些選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過選修這些課程，可以多方位發(fā)掘自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，再通過考核合格后還可獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生獲得職業(yè)資格證書也可以獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在各種省部級(jí)或全國(guó)性的技能競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)也可以根據(jù)獲獎(jiǎng)的等級(jí)得到相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就給參賽學(xué)生提供極大的選擇空間，在保證評(píng)價(jià)公平性的前提下也可以最大化地發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，使他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，使國(guó)貿(mào)技能大賽真正起到引領(lǐng)和示范作用。
綜上所述，全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)產(chǎn)生很大影響，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽不僅是高校學(xué)生展示自己專業(yè)技能的平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的紐帶與橋梁，是推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐和深化教學(xué)改革的動(dòng)力。高等院校要把握好競(jìng)賽的契機(jī)，不斷深化和完善國(guó)貿(mào)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合外貿(mào)行業(yè)和社會(huì)需求的高端技能型外貿(mào)人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]彭明道.利用技能大賽推動(dòng)課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育教研，2011（3）.
[2]王莉芳.高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)新議[J].石油教育，2008（8）.
摘要：高職教育具有不同于普通高等教育的特點(diǎn)，表現(xiàn)在注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力顯得尤為重要，是影響辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，甚至決定辦學(xué)的成敗。舉辦高職院校教師專業(yè)操作技能比賽，對(duì)于促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。針對(duì)高職院校各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，要辦好比賽，取得實(shí)效，必須密切聯(lián)系企業(yè)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范開展。
關(guān)鍵詞 ：高職；校企合作；實(shí)踐能力；技能比賽
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0076-03
作者簡(jiǎn)介：秦武（1975—），男，河北昌黎人，碩士，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐壍澜煌ㄗ詣?dòng)控制。
教學(xué)競(jìng)賽是提高和促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學(xué)、說課、課件制作評(píng)比、教學(xué)論文答辯、教案評(píng)比等方式，利用現(xiàn)場(chǎng)打分或查閱提交材料完成競(jìng)賽評(píng)比，這類競(jìng)賽方式雖然能夠基本反映教師的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，然而對(duì)以實(shí)踐教學(xué)為主體，采用以基于工作過程的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高職教育而言，顯然不能對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，進(jìn)行專業(yè)操作技能競(jìng)賽成為高職院校開展教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的必要手段。由于專業(yè)操作技能競(jìng)賽的專業(yè)性強(qiáng)，競(jìng)賽中需要涉及設(shè)備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等，企業(yè)的參與尤為重要，切實(shí)可行的教師技能競(jìng)賽校企合作機(jī)制，能夠促使高職院校與企業(yè)相互接觸、共同學(xué)習(xí)，真正做到以賽促練、以賽促教，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，提升競(jìng)賽效果。筆者擬以2012年天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合有關(guān)企業(yè)合作開展的教師專業(yè)操作技能競(jìng)賽為例，研究和探討高職院校在校企合作基礎(chǔ)上開展教師技能競(jìng)賽的有效方法和途徑，旨在為開展同類競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)。
合作開展競(jìng)賽的必要性和原則
必要性 長(zhǎng)期以來，許多高職院校專業(yè)教師仍然存在重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，實(shí)踐能力沒有得到應(yīng)有的重視和提高，教師在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐工作能力不強(qiáng)。通過專業(yè)操作技能競(jìng)賽，可為教師搭建同場(chǎng)競(jìng)技、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)和建設(shè)一支真正意義上的“雙師型”師資隊(duì)伍的目的。在競(jìng)賽中深化與企業(yè)的聯(lián)系，能使學(xué)科競(jìng)賽的方向與行業(yè)、企業(yè)的要求一致，使競(jìng)賽題目真實(shí)化，即競(jìng)賽題目取自行業(yè)、企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)亟待解決的真實(shí)課題，競(jìng)賽中所使用的技術(shù)、設(shè)備緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展步伐。另外，企業(yè)技術(shù)人員的加入也能提高高職教師的實(shí)際工程應(yīng)用能力，促進(jìn)高職專業(yè)教學(xué)改革。
校企合作開展競(jìng)賽的原則 首先，技能競(jìng)賽專業(yè)設(shè)備應(yīng)當(dāng)注重新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新方法的應(yīng)用，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，隨著企業(yè)一線設(shè)備的更新而及時(shí)更新。必要的技能競(jìng)賽專用設(shè)備可由企業(yè)提供或者到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)賽，并由企業(yè)提供技術(shù)支持。教師通過技能競(jìng)賽接觸行業(yè)企業(yè)最先進(jìn)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，可直接感知企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，將生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)引入職業(yè)教育教學(xué)，引導(dǎo)職業(yè)教育強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合，保證職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)在實(shí)踐操作設(shè)備方面的“無縫對(duì)接”，使職業(yè)教育直接服務(wù)于企業(yè)。其次，要注重“互利雙贏”的原則。高職院校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)通過參與技能競(jìng)賽，一方面可以將現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)規(guī)范、所需解決的技術(shù)課題等帶給學(xué)校；另一方面競(jìng)賽題目可以與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)相結(jié)合。學(xué)校既可以提供技術(shù)科研方面的支持，也可以更加科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)適合一線崗位的人才。再次，競(jìng)賽評(píng)委應(yīng)多吸收企業(yè)技術(shù)人員參加，在技能競(jìng)賽中，應(yīng)有更多的企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人士參與出題、執(zhí)裁、評(píng)判，這樣既能增加企業(yè)對(duì)賽事的關(guān)注度，也能保持競(jìng)賽的公正、公平、規(guī)范。這需要學(xué)校通過轉(zhuǎn)變觀念改善相關(guān)體制，出臺(tái)有關(guān)措施吸引企業(yè)參與，引入多方資源。
競(jìng)賽的組織安排
確定競(jìng)賽項(xiàng)目 由各個(gè)校企合作專業(yè)教學(xué)委員會(huì)進(jìn)行競(jìng)賽題目的確定，競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)要充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位任職技能，注意把握“怎樣賽”、“賽什么”、“賽哪些”才能賽出教師的實(shí)踐動(dòng)手水平和操作能力，才能展示教師自身積累的職業(yè)技能和“雙師”素質(zhì)，才能不斷拓展職業(yè)技能的內(nèi)涵和職業(yè)崗位基本功的掌握程度。競(jìng)賽項(xiàng)目的賽點(diǎn)設(shè)置按照企業(yè)職工技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，充分考慮國(guó)家行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。賽點(diǎn)既是參賽者的必做元素，也是考評(píng)者的評(píng)分要素。通過研究各種職業(yè)技能大賽如何確定競(jìng)賽點(diǎn)的思路，將人才培養(yǎng)目標(biāo)及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容作為競(jìng)賽元素。另外，這些元素必須是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所列的實(shí)訓(xùn)課程說明中的重點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到讓參賽者明明白白、評(píng)賽者清清楚楚。
制定競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是競(jìng)賽的龍頭，十分關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)定得合理，教師努力的方向就正確；標(biāo)準(zhǔn)定偏了，就會(huì)將教師引導(dǎo)到錯(cuò)誤的方向，使競(jìng)賽的目的落空。各個(gè)校企合作專業(yè)教學(xué)委員會(huì)認(rèn)真組織篩選評(píng)委，詳細(xì)擬定，反復(fù)推敲，同時(shí)參考國(guó)家及相關(guān)企業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提出科學(xué)、合理的評(píng)分方法。
賽前培訓(xùn) 本著重在賽前培訓(xùn)過程、互相交流學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的思路，各部門認(rèn)真組織教師積極參與培訓(xùn)輔導(dǎo)，企業(yè)在設(shè)備、材料方面盡最大可能為參賽教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。輔導(dǎo)教師均是具有高超實(shí)踐技能水平的企業(yè)技師、專業(yè)帶頭人、骨干教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)方案，提前進(jìn)行比賽場(chǎng)地、工具、材料等的準(zhǔn)備，參賽教師本著“輕名次，重實(shí)效，切實(shí)提高專業(yè)技能”的原則認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手，以培訓(xùn)輔導(dǎo)為契機(jī)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，提高專業(yè)教學(xué)水平。
競(jìng)賽 在競(jìng)賽過程中，參賽教師認(rèn)真對(duì)待、規(guī)范操作，無論是從教多年的老教師，還是初出茅廬的新教師，都展示出了全新的精神風(fēng)貌和過硬的基本功。
表彰及推廣 競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)四個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，分別為一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名，競(jìng)賽結(jié)果按得分高低排名公示，無異議后確認(rèn)，并由學(xué)院頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，并組織部分獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行技術(shù)展示。
競(jìng)賽結(jié)果分析
參賽人數(shù)統(tǒng)計(jì) 本次參賽教師共計(jì)194人、參賽282人次。年齡最大的60歲，最小的25歲。職稱結(jié)構(gòu)從實(shí)習(xí)生、初級(jí)到高級(jí)均有，如表1所示。
獲獎(jiǎng)教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 如表2所示。
所在崗位及職稱 獲獎(jiǎng)教師既有系部任課教師，又有實(shí)訓(xùn)處實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；既有具備高級(jí)職稱的教師，也有具備初級(jí)職稱的和新引進(jìn)的教師（如圖1所示）。這在以前的其他教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽中是沒有過的，證明教師隊(duì)伍中有潛力可以開發(fā)。
年齡結(jié)構(gòu) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，本次參賽中青年教師（40歲以下）獲獎(jiǎng)人次為60人次，占獲獎(jiǎng)教師總?cè)舜蔚?8%；其中30歲以下教師獲獎(jiǎng)33人次，占獲獎(jiǎng)教師總?cè)舜蔚?2%（如圖2所示）。他們的表現(xiàn)證明年輕教師在實(shí)踐能力方面占有一定優(yōu)勢(shì)。
競(jìng)賽的收獲和體會(huì)
第一，加深了與企業(yè)的合作，以競(jìng)賽為途徑，結(jié)合專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的日常工作，教師對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)所用設(shè)備、技術(shù)有了更深層次的了解，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定起到了很好的促進(jìn)作用。
第二，通過比賽，全體教師認(rèn)識(shí)到無論是日常高職教學(xué)還是對(duì)外培訓(xùn)工作，都需要具備過硬的專業(yè)操作技能，這是高職教育的生命線。定期舉行專業(yè)操作技能競(jìng)賽，是提高教師綜合素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要措施。一方面，系部任課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；另一方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高教育教學(xué)水平。
第三，院工會(huì)是學(xué)院的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)與管理中的作用，徹底改變“福利工會(huì)”的形象，這樣工會(huì)就能在學(xué)院教學(xué)工作中找到自己的位置。
第四，通過比賽，一批有水平、有作為的中青年教師脫穎而出，他們是高職院校的希望與未來，有了這樣一批優(yōu)秀人才，學(xué)院發(fā)展就有后勁。
第五，通過競(jìng)賽及賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)，很多教師在課余時(shí)間經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，與實(shí)訓(xùn)室教師積極配合，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、參與實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)，既促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，又參與了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。
競(jìng)賽存在的問題及改進(jìn)目標(biāo)
存在的問題 由于本次競(jìng)賽是首次開展全院教師的專業(yè)操作技能競(jìng)賽，還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）部分教師參與積極性不高，在本次競(jìng)賽活動(dòng)的過程中，從系部的動(dòng)員、報(bào)名、選拔賽到校級(jí)比賽，參賽年齡段教師總有“被報(bào)名”之嫌，如有的是系領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)動(dòng)員才報(bào)名，有的甚至是報(bào)了名但是最后未參賽。另外，比賽時(shí)有的教師雖然到場(chǎng)了，但不能自始至終參加比賽。因此，競(jìng)賽活動(dòng)的影響力和推動(dòng)力有限，需要認(rèn)真思考和總結(jié)。（2）項(xiàng)目設(shè)置的難度及涉及專業(yè)知識(shí)面的全面性有待拓寬。（3）競(jìng)賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步規(guī)范。（4）競(jìng)賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間應(yīng)在學(xué)期初公布，讓教師有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、準(zhǔn)備，使其在準(zhǔn)備過程中得到提高，使競(jìng)賽的作用得以延伸。
改進(jìn)的目標(biāo) （1）將教師操作技能競(jìng)賽項(xiàng)目按照專業(yè)技能設(shè)置成多個(gè)模塊，既有必須參加的規(guī)定項(xiàng)目，又有教師根據(jù)自己特長(zhǎng)進(jìn)行自選的項(xiàng)目，從而考核教師的綜合素質(zhì)?；A(chǔ)課教師應(yīng)結(jié)合自身情況并且圍繞專業(yè)開展類似專業(yè)英語等相關(guān)競(jìng)賽。（2）競(jìng)賽項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多參照國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽及行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)。（3）評(píng)委組應(yīng)盡可能多地聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，使競(jìng)賽做到既嚴(yán)格又公正。（4）要制定相關(guān)激勵(lì)及考核制度，將競(jìng)賽結(jié)果與教師的課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、年終考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、進(jìn)修、職稱資格評(píng)定和職務(wù)聘任等掛鉤，激發(fā)教師提高專業(yè)操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力的主動(dòng)性。（5）爭(zhēng)取開展基于工作過程的教學(xué)比賽，在授課過程中對(duì)教師的授課水平、專業(yè)操作技能進(jìn)行同步考核，以達(dá)到同時(shí)檢驗(yàn)多項(xiàng)教師基本功的效果。（6）要爭(zhēng)取企業(yè)職工共同參與競(jìng)賽，同臺(tái)競(jìng)技，提高競(jìng)賽的水平及影響度。
高職院校開展教師專業(yè)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)還處于嘗試階段，相信通過不斷完善和提高，競(jìng)賽的組織及標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加規(guī)范，使教師專業(yè)操作技能競(jìng)賽真正成為培養(yǎng)造就高水平、高質(zhì)量師資隊(duì)伍及“雙師型”教師認(rèn)定的重要舉措，成為高職院校增進(jìn)校企合作，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]王云霞.培養(yǎng)造就高水平高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要舉措——青年教師全能競(jìng)賽縱橫談[J].西航教育，2005（2）：60-61.
[2]陳少康.舉行教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽的做法與體會(huì)[J].教學(xué)與管理，1999（5）：28-30.
