序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)學(xué)校畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，有這樣一種現(xiàn)象：有的畢業(yè)生出去準(zhǔn)備自謀職業(yè)卻找不到事做，閑在家里；有的送出去實(shí)習(xí)工作怕累跑回來(lái)或被淘汰回來(lái)。實(shí)際上這是多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，即職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力差。一方面社會(huì)需要大量的技術(shù)型人才，而另一方面從職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分就不了業(yè)，這充分說(shuō)明了，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力差。職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力差嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展，能否解決這一問(wèn)題直接關(guān)系職業(yè)教育的成敗，因?yàn)橹挥新殬I(yè)學(xué)校學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，才能解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)出路問(wèn)題，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源才能源源不斷，職業(yè)學(xué)校才會(huì)發(fā)展，才能生存。

一、現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力差的原因

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生所處的環(huán)境和社會(huì)發(fā)生了巨大的變化

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，我們所處的環(huán)境和社會(huì)已不同于過(guò)去，過(guò)去我們的教育模式只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的培養(yǎng)，畢業(yè)以后國(guó)家安排就業(yè)，也就是說(shuō)多數(shù)學(xué)校教育還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，不注重學(xué)生素質(zhì)的教育。

2.多數(shù)職業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)差

多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會(huì)交往、談話藝術(shù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敬業(yè)精神等方面的基本素質(zhì)還很差，跟不上社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。另外，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)理想、思想觀念等方面還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多數(shù)人不重視自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生所掌握的基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)太差

由于學(xué)?；蜃陨淼乃刭|(zhì)，一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本技能不扎實(shí)，到了社會(huì)不能為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，當(dāng)然用人單位就不會(huì)用你。

職業(yè)教育作為我國(guó)教育的一大組成部分，其任務(wù)光榮而艱巨，職業(yè)教育搞得好與壞直接關(guān)系著人口素質(zhì)的提高、社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、能否為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值又直接關(guān)系著職業(yè)教育的成敗。職業(yè)教育目前要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，只有他們?cè)谏鐣?huì)上站得穩(wěn)，才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，職業(yè)教育的生源才會(huì)源源不斷，才能有生存發(fā)展的空間。

二、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的措施

1.加強(qiáng)德育工作

德育工作是學(xué)校教育的關(guān)鍵，一個(gè)技術(shù)再好、本領(lǐng)再高的人，如果思想品德差、道德敗壞，是不能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的。這就要求我們平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等方面的教育，加強(qiáng)人生觀、世界觀的教育，只有品德的高尚，才會(huì)用正確的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后要面對(duì)工作，要適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)站穩(wěn)，要能為別人創(chuàng)造價(jià)值，別人才會(huì)用你，自己才會(huì)獲得利益，所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生要有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。這就要求學(xué)生在學(xué)校時(shí)就要加強(qiáng)基本技能與實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，教師教給學(xué)生的知識(shí)要實(shí)用。學(xué)校還要根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，以便使學(xué)生所學(xué)的本領(lǐng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.堅(jiān)持一專(zhuān)多能的原則

在培養(yǎng)人才上，要注意一專(zhuān)多能，即一至兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為主，發(fā)展其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。如服裝專(zhuān)業(yè)的，除了學(xué)好本專(zhuān)業(yè)外，還可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫(huà)、工藝美術(shù)、中國(guó)結(jié)藝等，模特專(zhuān)業(yè)的除了自己的本專(zhuān)業(yè)外，還可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、服裝設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、禮儀等，每個(gè)人至少要掌握兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

4.要大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)處事能力、交涉藝術(shù)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、自身管理能力等基本素質(zhì)的訓(xùn)練

（1）處事能力和交涉藝術(shù)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是社會(huì)，怎樣把自己推薦出去，社會(huì)處事能力、交涉藝術(shù)是關(guān)鍵。在過(guò)去，我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生遇到老師不會(huì)打招呼；上臺(tái)說(shuō)一句話臉都紅；叫他去辦事縮頭縮尾；車(chē)上遇到老師不會(huì)讓座位等。試想用人單位遇到這樣的人會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生好感嗎？會(huì)用他嗎？要加強(qiáng)社會(huì)處事能力還應(yīng)從以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練著手：①班主任平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多參與管理班級(jí)，多教給學(xué)生一些為人處事的本領(lǐng)，多鍛煉學(xué)生獨(dú)立辦事的能力等；②抽出一定的時(shí)間，把社會(huì)處事能力和交涉藝術(shù)作為一門(mén)技能傳授給學(xué)生，教他們?nèi)绾谓Y(jié)識(shí)周?chē)娜?，如何?zhàn)勝自己，怎樣與同學(xué)、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及下屬相處及交涉等；③多舉行演講、自我介紹等鍛煉口才以及交涉能力的活動(dòng)。

（2）關(guān)于吃苦耐勞和敬業(yè)精神。過(guò)去我校輸送出去的職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，就有相當(dāng)一部分是因?yàn)椴荒艹钥嗄蛣?，沒(méi)有敬業(yè)精神而做了“逃兵”，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)精神等基本素質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)也很重要的。

（3）關(guān)于自身儀表。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能是內(nèi)存，那么人的儀表就是外在。要想取得別人的好感、信任，良好的印象是關(guān)鍵，所謂站有站相，坐有坐相，要想得到別人的使用，首先別人看你的第一印象很重要，所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)，給別人的第一印象即儀表是很重要的，因而要求教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要從穿著、精神面貌、文明禮貌、言談舉止等諸多方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）關(guān)于學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做事主要是教會(huì)學(xué)生一般做事的原則、常識(shí)、哪些事可做哪些事不可做，辨別是非真假、處理一般事物的能力，這就要求我們平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生管理自己、約束自己的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指職業(yè)學(xué)校學(xué)生出去以后如何把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢竟和現(xiàn)實(shí)還有一定差距，很多實(shí)踐的東西還需要多總結(jié)才行。

篇（2）

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是德育工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念、掌握求職創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)選擇、全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力自覺(jué)性的教育活動(dòng)；也是幫助學(xué)生

根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)、升學(xué)，并在適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展，成為社會(huì)需要的合格人才的過(guò)程。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)一些地方陸續(xù)在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，取得了可喜的成績(jī)，受到了廣泛的歡迎。如江蘇省較早地開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作， 并在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。全國(guó)不少地方的中等職業(yè)學(xué)校，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)觀念的樹(shù)立、有效途徑和方法的實(shí)踐，學(xué)生就業(yè)渠道的開(kāi)拓和服務(wù)體系的建立、工作機(jī)構(gòu)的組織和人員保證、與用人單位和社會(huì)有關(guān)部門(mén)的協(xié)作、以及對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的促進(jìn)和引導(dǎo)等各方面，都進(jìn)行了積極有益的探索，總結(jié)了不少的好經(jīng)驗(yàn)。

目前各地中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程。同時(shí)我們也應(yīng)看到，目前中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方法尚未突破傳統(tǒng)思想的束縛。突出表現(xiàn)在：一是功利色彩濃厚。有些學(xué)校往往在學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)，把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作可以迅速解決學(xué)生就業(yè)的法寶，“臨陣磨槍”讓學(xué)生倉(cāng)促上陣，“臨時(shí)抱佛腳” 學(xué)一點(diǎn)所謂求職技巧，去應(yīng)付社會(huì)和用人單位的選擇。這種蜻蜓點(diǎn)水般的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能完成擇業(yè)思想、心理、技能方面的準(zhǔn)備，反而降低了職業(yè)指導(dǎo)的效應(yīng)。二是說(shuō)教色彩濃厚。目前，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師大都以政治課老師為主，這些教師從事職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平不高，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作空洞說(shuō)教的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，從理論到理論，把一門(mén)與實(shí)際生活貼得很近的課程變成機(jī)械式定律，降低了職業(yè)指導(dǎo)的可信度。三是自由色彩濃厚。雖然全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，但各地學(xué)校之間在課時(shí)、教材等方面存在著較大的差異，與之相應(yīng)的配套措施以及從教人員的素質(zhì)得不到保證。還有的把職業(yè)指導(dǎo)工作作為一門(mén)學(xué)科式的課程，不去考慮其與社會(huì)、與用人單位、與學(xué)生家庭的內(nèi)在聯(lián)系，降低了職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合度。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

作為在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校，必須把學(xué)生的就業(yè)工作放在首位。職業(yè)指導(dǎo)是確保職業(yè)學(xué)校學(xué)生充分就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。如何使職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)化的就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)社會(huì)的職業(yè)需要，這就要求職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)存在的不足，借鑒國(guó)外職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)中職學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)著重從以下幾方面入手：

（一）進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)教育

大多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)往往感到無(wú)所適從，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求了解甚少。因此，職業(yè)指導(dǎo)要建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，可以采用組織聽(tīng)取就業(yè)專(zhuān)題及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)等形式，也可以編寫(xiě)優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事例集，榜樣的力量是無(wú)窮的，激發(fā)學(xué)生了解并熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，向?qū)W生講解就業(yè)政策，讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)，逐步完成對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，并不斷補(bǔ)充和完善自己。

（二）職業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合

為切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，要做到全方位、全員參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施主體包括四個(gè)方面：班主任、專(zhuān)業(yè)課教師、職業(yè)指導(dǎo)中心、企業(yè)。其中專(zhuān)業(yè)課教師在課程中的滲透作用需要重點(diǎn)提倡，不少即將畢業(yè)的學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)感到職業(yè)能力缺乏，與學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)理念有很大關(guān)系。在職業(yè)教育普通化的環(huán)境下，專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有發(fā)揮的空間，不能夠幫助學(xué)生達(dá)到企業(yè)希望的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。學(xué)生自身若尋求發(fā)展，掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能是基礎(chǔ)，即滿(mǎn)足市場(chǎng)所說(shuō)的“技工荒”?？梢?jiàn)專(zhuān)業(yè)課教師為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了奠基作用。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與職業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面要有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開(kāi)展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展道路；另一方面，注意吸收校內(nèi)具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的教師進(jìn)行學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢(xún)，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)校外用人單位從事人力資源管理的專(zhuān)業(yè)人士作為客座教授，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開(kāi)設(shè)講座或咨詢(xún)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

職校的職業(yè)指導(dǎo)不僅要通過(guò)理論教學(xué)來(lái)指導(dǎo)、幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，還要指導(dǎo)學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查， 相關(guān)專(zhuān)業(yè)的短期打工和頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中了解、適應(yīng)職業(yè)崗位， 培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)精神。通過(guò)以往畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見(jiàn)，了解畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對(duì)于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，掌握一技之長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。

篇（3）

《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對(duì)象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)過(guò)渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實(shí)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點(diǎn)解讀學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，積極探索符合職教特點(diǎn)、具有中國(guó)特色的就業(yè)機(jī)制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)論證，側(cè)重研究專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)機(jī)制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專(zhuān)業(yè)和南通市課程改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)案例實(shí)證研究的方法和途徑，重點(diǎn)探究就業(yè)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機(jī)聯(lián)系，借以解決對(duì)職校而言至關(guān)重要的學(xué)生“出口”問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機(jī)制及其影響是主要內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問(wèn)題的成功解決，將對(duì)整個(gè)職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、國(guó)民素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)也將有重大現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榫蜆I(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會(huì)之門(mén)，它是社會(huì)穩(wěn)定繁榮、和諧進(jìn)步的首要因素。這既是本課題提出的社會(huì)背景，也是它的價(jià)值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過(guò)本課題研究，積極探索職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進(jìn)畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的基礎(chǔ)上，研討其對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革和教學(xué)模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育人才市場(chǎng)的調(diào)研和就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，開(kāi)展對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證，推動(dòng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、理論實(shí)踐一體化、訂單培養(yǎng)項(xiàng)目化、具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)技能培訓(xùn)、課題研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)比武、教研活動(dòng)等形式和途徑，著力打造“青藍(lán)工程”“名師工程”“工學(xué)結(jié)合工程”“專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個(gè)設(shè)施先進(jìn)、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，使硬件條件能夠充分保障學(xué)生技能訓(xùn)練和教師教育教學(xué)的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)、具有改革創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力的教（名）師隊(duì)伍，使核心軟件因素充分滿(mǎn)足教學(xué)需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立學(xué)校應(yīng)有的地位和特色。

（四）探索職校學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題。在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對(duì)職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機(jī)制的完整體系。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，通過(guò)案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置論證機(jī)制和專(zhuān)業(yè)課程改革機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。

三、課題研究準(zhǔn)備

（一）專(zhuān)家引領(lǐng)，科學(xué)導(dǎo)航課題研究

課題研究離不開(kāi)專(zhuān)家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹(shù)立先進(jìn)理念，形成一定的課題研究能力，學(xué)校先后邀請(qǐng)多名專(zhuān)家開(kāi)展講座和指導(dǎo)活動(dòng)。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造科研骨干隊(duì)伍

學(xué)校行政管理人員和專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)人是本課題研究的主力，學(xué)校十分重視他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2011年暑假，學(xué)校利用如皋市公修課培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)課題組成員開(kāi)展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，除邀請(qǐng)江蘇省教科院、南通大學(xué)、華東師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)做專(zhuān)題報(bào)告外，還舉辦了一些研究沙龍活動(dòng)。學(xué)校還選派課題主持人繆世春校長(zhǎng)、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實(shí)訓(xùn)處鄒志勇主任、馮志剛校長(zhǎng)赴德國(guó)、加拿大進(jìn)行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓(xùn)；組織全體教學(xué)人員參加全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。

（三）主題活動(dòng)，營(yíng)造課題研究氛圍

學(xué)校十分重視主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展，積極建構(gòu)課題研究的平臺(tái)、陣地和氛圍。學(xué)校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚(yáng)州、無(wú)錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人赴知名企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和調(diào)研；邀請(qǐng)南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)保科技有限公司總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來(lái)校講學(xué)；還分別組織課題組、課改組、專(zhuān)業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學(xué)等單位學(xué)習(xí)、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境

在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個(gè)“名師工作室”，建設(shè)了6個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個(gè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)室，增建了多個(gè)多媒體教室，100個(gè)座位的電子閱覽室，開(kāi)發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。

四、課題研究成果

《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國(guó)“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“項(xiàng)目化”課改背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時(shí)期學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實(shí)踐動(dòng)力。

（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學(xué)校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)下比較突出的就業(yè)問(wèn)題：一是學(xué)校知識(shí)與實(shí)踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來(lái)越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且要求學(xué)生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗(yàn)不足，目前的畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)好好鍛煉，專(zhuān)業(yè)技能缺乏，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學(xué)專(zhuān)業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的思考

首先，抓好精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在招生困難的當(dāng)下，一些職業(yè)學(xué)校為了能吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒(méi)有根據(jù)招生和就業(yè)情況來(lái)分析判斷一些專(zhuān)業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)完全可以停招。所以學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求多設(shè)立一些市場(chǎng)緊缺或者未來(lái)社會(huì)需要的、最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的骨干專(zhuān)業(yè)、“精品”專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學(xué)校的骨干專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。為了突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校需要與合作企業(yè)加強(qiáng)溝通和交流，利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓(xùn)練。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實(shí)際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實(shí)際能力，樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。

其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機(jī)制。加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過(guò)制定有效的法律、政策鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強(qiáng)對(duì)就業(yè)的投入與就業(yè)市場(chǎng)的管理，建立社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓(xùn)，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的立法，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的公開(kāi)、公平與公正。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進(jìn)的技術(shù)才能在人才市場(chǎng)中顯示出自身的優(yōu)勢(shì)，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標(biāo)。但是，加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師對(duì)先進(jìn)技術(shù)的敏感性?xún)H僅呆在學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進(jìn)來(lái)”，在雙方的相互交流、學(xué)習(xí)中不斷接觸先進(jìn)技術(shù)、提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

五、課題研究存在的問(wèn)題以及今后策略性措施

本課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運(yùn)作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門(mén)的期待、與兄弟學(xué)校的科研成效相比，還存在一些差距：學(xué)校整體教師隊(duì)伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學(xué)校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)不容樂(lè)觀，與國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢(shì)與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。

為了進(jìn)一步拓展課題研究思路，深化課題實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大課題研究的成果價(jià)值，學(xué)校將在今后一段時(shí)間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，調(diào)研分析我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀國(guó)家就業(yè)政策，從宏觀層面加強(qiáng)研究，拓展課題思維。

（二）加強(qiáng)我國(guó)人才市場(chǎng)調(diào)研，千方百計(jì)掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門(mén)檻，在夾縫和絕境中通過(guò)我們更加勤勉、艱苦的努力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機(jī)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢(shì)，最大程度釋放他們的效能，為學(xué)生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。

（四）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對(duì)口高考、成人高考、技能競(jìng)賽、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生多技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào): TP334.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業(yè)學(xué)校和教育主管部門(mén)的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開(kāi)發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)打印系統(tǒng)》(下稱(chēng)證書(shū)打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學(xué)校證書(shū)打印的工作量并減小證書(shū)書(shū)寫(xiě)或打印的出錯(cuò)率。

1 證書(shū)打印系統(tǒng)的主要功能

證書(shū)打印系統(tǒng)共享學(xué)生信息管理系統(tǒng)中學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書(shū)打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗(yàn)印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗(yàn)證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)功能:

1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書(shū)編號(hào)

證書(shū)打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)號(hào)唯一確定每一個(gè)學(xué)生,依據(jù)學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)按年份、按學(xué)校、按專(zhuān)業(yè)、按類(lèi)別及按班級(jí)等多個(gè)條件進(jìn)行數(shù)據(jù)過(guò)濾,并可以在已過(guò)濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù),然后自動(dòng)生成畢業(yè)證書(shū)編號(hào)。此畢業(yè)證書(shū)編號(hào)為學(xué)生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗(yàn)證項(xiàng)。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書(shū)

職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在招生相對(duì)靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專(zhuān)業(yè)可能存在不同學(xué)習(xí)年限;即使同一專(zhuān)業(yè)同一學(xué)習(xí)年限,還可能畢業(yè)時(shí)間不同(個(gè)別學(xué)生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書(shū)打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行證書(shū)打印。對(duì)于春秋兩季招生,我們?cè)趯W(xué)籍信息中用“春秋”標(biāo)志項(xiàng)表示,該項(xiàng)為真時(shí)為春季入學(xué),該項(xiàng)為假時(shí)為秋季入學(xué),這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學(xué)生是春季還是秋季入學(xué);對(duì)同一專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)年限的問(wèn)題可以由班級(jí)定義時(shí)完成,在學(xué)籍系統(tǒng)中班級(jí)由兩位組成,不同班級(jí)可以規(guī)定不同的學(xué)習(xí)年限;對(duì)于同一專(zhuān)業(yè)同一學(xué)習(xí)年限但畢業(yè)時(shí)間不同的問(wèn)題,可以針對(duì)不同學(xué)生生成不同的年份的畢業(yè)證書(shū)編號(hào)(證書(shū)前兩位即是年份的后兩位),而證書(shū)編號(hào)可動(dòng)態(tài)地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業(yè)證書(shū)和學(xué)分畢業(yè)證書(shū)

吉林省各職業(yè)學(xué)校在成績(jī)管理上主要采用百分制和學(xué)分制兩種方式,針對(duì)成績(jī)的不同管理方式,學(xué)生獲得的畢業(yè)證書(shū)也有所不同。這就要求證書(shū)打印系統(tǒng)提供百分制證書(shū)和學(xué)分制證書(shū)兩種打印樣式,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇打印樣式。

2 證書(shū)打印系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)及突破

在開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)時(shí),著重考慮并解決了以下技術(shù)難點(diǎn):

2.1 自定義紙張和打印機(jī)屬性的設(shè)置

為了規(guī)范全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)證書(shū),教育廳職成處對(duì)畢業(yè)證書(shū)的樣式、規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書(shū)的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機(jī)首選項(xiàng)的紙張?jiān)O(shè)置中找不到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)。

在windows 98中,可以通過(guò)VB 6.0中打印機(jī)對(duì)象直接自定義紙張大小,打印機(jī)按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進(jìn)行打印,這對(duì)編程人員和使用人員來(lái)說(shuō)比較方便,但畢業(yè)證書(shū)規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫(xiě)程序。

對(duì)于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計(jì)時(shí)不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書(shū)時(shí)在打印機(jī)的打印首選項(xiàng)中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對(duì)于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當(dāng)畢業(yè)證書(shū)的規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整時(shí),可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

2.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整各打印項(xiàng)的字體、字號(hào)及打印位置

在證書(shū)打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,個(gè)別學(xué)校反映證書(shū)的數(shù)據(jù)打印項(xiàng)的位置與證書(shū)預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過(guò)及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出在兩個(gè)方面:一是證書(shū)規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書(shū)并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書(shū)使用不同打印機(jī)打印時(shí),打印位置也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。個(gè)別學(xué)校在打印畢業(yè)證書(shū)時(shí)需要對(duì)證書(shū)上打印項(xiàng)的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置?；谝陨系膶?shí)際問(wèn)題和用戶(hù)要求,我們?cè)谙到y(tǒng)中允許用戶(hù)根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)一個(gè)、幾個(gè)或全部打印項(xiàng)進(jìn)行字體、字號(hào)和打印位置的動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而使證書(shū)打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進(jìn)的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性

在證書(shū)打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就是系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書(shū),但打印機(jī)連續(xù)輸出多張空白頁(yè)。經(jīng)過(guò)多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶(hù)打印機(jī)之間的兼容性的問(wèn)題,最開(kāi)始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機(jī)對(duì)象實(shí)現(xiàn)的證書(shū)打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強(qiáng)、更為專(zhuān)業(yè)的水晶報(bào)表進(jìn)行替換,使系統(tǒng)與打印機(jī)之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫兼容。

3 水晶報(bào)表的特點(diǎn)及在本系統(tǒng)中使用方法

水晶報(bào)表是業(yè)內(nèi)最專(zhuān)業(yè)、功能最強(qiáng)的報(bào)表系統(tǒng),它除了強(qiáng)大的報(bào)表功能外,最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開(kāi)發(fā)工具的集成和接口。用水晶報(bào)表設(shè)計(jì)證書(shū)打印系統(tǒng)的過(guò)程如下:

將報(bào)表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書(shū)的樣式完成報(bào)表格式的設(shè)計(jì)。在這里要注意水晶報(bào)表是一種所見(jiàn)即所得技術(shù),即在報(bào)表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)確定所需的打印項(xiàng)及位置;然后進(jìn)行紙張的自定義和打印首選項(xiàng)的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書(shū)的預(yù)覽和打印了。

4 總結(jié)

證書(shū)打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學(xué)校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶(hù)認(rèn)可和支持,取得較大的社會(huì)效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平和檔次,但是,證書(shū)打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問(wèn)題,我們將及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0066-02

農(nóng)村、農(nóng)民子弟、農(nóng)村教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村中等職業(yè)教育先天不足，后天失調(diào)，無(wú)論是硬件建設(shè)，還是軟件投入，都不能與城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的招聘與培養(yǎng)，是困擾農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

那么，怎樣才能構(gòu)建符合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)模式呢？

一、實(shí)施“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)校本教研工作

開(kāi)展“導(dǎo)師制”活動(dòng)，聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)技工、能工巧匠，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)校與該師傅簽訂幫教協(xié)議，學(xué)校實(shí)作專(zhuān)業(yè)課教師跟師傅學(xué)習(xí)，或?qū)I(yè)課教師擠時(shí)間去請(qǐng)教師傅，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如汽車(chē)修理與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課教師、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電氧焊教師，每月安排1―2天或課后節(jié)假日擠出時(shí)間跟師傅學(xué)修車(chē)、學(xué)電氧焊，直到取得國(guó)家認(rèn)可的相關(guān)高級(jí)技工證書(shū)。在教學(xué)中能嫻熟地帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)作，成為合格的專(zhuān)業(yè)課教師。

二、爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)業(yè)課教師素質(zhì)

作為學(xué)校，要站在發(fā)展的高度，積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，把教師送出去，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)課教師長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)視野，增信息，提升能力。還要加強(qiáng)與外界和企業(yè)的聯(lián)系，用足用活政策，把專(zhuān)業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把高級(jí)技工、能工巧匠聘進(jìn)來(lái)，采用短期和長(zhǎng)期的講座和培訓(xùn)方式，既教學(xué)生，又培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課老師，促使專(zhuān)業(yè)課教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡快成長(zhǎng)提高。在校校、校企合作的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，要盡可能地安排專(zhuān)業(yè)課老師去，既指導(dǎo)管理實(shí)習(xí)生，又帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的工作崗位上，向師傅學(xué)習(xí)。在操作中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身動(dòng)手能力的不足。此外學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多開(kāi)展技能大練兵、大比武活動(dòng)。通過(guò)這種形式，在比中學(xué)，在比中優(yōu)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師盡快成長(zhǎng)成熟起來(lái)，成為既懂理論、又會(huì)實(shí)訓(xùn)操作的行家里手。

三、創(chuàng)新投入機(jī)制，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課教師

在事業(yè)單位的改革中，應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政投入機(jī)制，創(chuàng)新人員編制制度。科學(xué)核定農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的人員編制和人員結(jié)構(gòu)，人員經(jīng)費(fèi)總量包干，撥給學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一使用，上級(jí)部門(mén)搞好監(jiān)督。學(xué)校按市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)，合理地選聘大學(xué)生畢業(yè)生到校任教。學(xué)校盡可能根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的情況，到社會(huì)上選聘專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)作型教師及能工巧匠來(lái)校任教。按勞動(dòng)合同法簽訂短期合同，按市場(chǎng)價(jià)格發(fā)給工資，從而確保能夠選聘到優(yōu)秀的高級(jí)技工和經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠。在對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)政投入機(jī)制上，增設(shè)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，專(zhuān)款專(zhuān)用。當(dāng)然，作為上級(jí)主管部門(mén)和相關(guān)部門(mén)，要加強(qiáng)對(duì)財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，防止靈活機(jī)制之下腐敗現(xiàn)象的滋生，保證農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展。

四、充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師

首先，學(xué)校應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)課教師的目標(biāo)任務(wù)，既要當(dāng)好老師，管理好服務(wù)好學(xué)生，又要通過(guò)參與操作工作，學(xué)到技藝，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得國(guó)家級(jí)高級(jí)技工證書(shū)。其次，專(zhuān)業(yè)課教師要充分利用這寶貴的機(jī)會(huì)，在工作崗位這個(gè)平臺(tái)上，邊動(dòng)手，邊對(duì)照書(shū)本，理論與實(shí)作結(jié)合，認(rèn)真總結(jié)反思，盡快地熟悉操作流程，成為熟練技工。其三，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的活動(dòng)中，與學(xué)生零距離接觸，與企業(yè)管理人員、師傅密切溝通協(xié)調(diào)，既懂得了學(xué)生，更懂得了學(xué)校大門(mén)外的知識(shí)，使自己的知識(shí)更加的充實(shí)廣博，更好地適應(yīng)變化了的教學(xué)對(duì)象。其四，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，肩負(fù)雙重任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，注意總結(jié)反思，收集行業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)?？茖W(xué)決策，超前謀劃，及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)、合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師、選聘教師提供依據(jù)。

五、引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想

作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)的弄潮兒，永遠(yuǎn)站在時(shí)代和知識(shí)的前沿，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，人才市場(chǎng)的變化，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立專(zhuān)業(yè)方向，堅(jiān)持自學(xué)為主。發(fā)揚(yáng)釘子精神，自加壓力，擠出時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者。

六、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

（一）年齡在45歲以下的專(zhuān)業(yè)課教師和非專(zhuān)業(yè)課教師，都需參加函授和自學(xué)考試，不參加者，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中一票否決，在績(jī)校考核中扣分。（二）10年之內(nèi)，45歲以下的教師都要學(xué)習(xí)一門(mén)課程，且獲得國(guó)家頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)或高級(jí)技工等級(jí)證書(shū)，成為“雙師型”教師。否則，一旦專(zhuān)業(yè)調(diào)整，無(wú)課可教，即退出教師編制，安排其它后勤保衛(wèi)等工作。（三）專(zhuān)業(yè)課教師必須能夠從事兩門(mén)專(zhuān)業(yè)的理論課和實(shí)作技能課的工作，既得理論，又能帶實(shí)作，如不能達(dá)到規(guī)定要求，評(píng)優(yōu)晉級(jí)一票否決，在績(jī)效考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，安排課時(shí)時(shí)優(yōu)先安排達(dá)規(guī)專(zhuān)業(yè)課教師，專(zhuān)業(yè)萎縮或淘汰時(shí)，退出教師崗位，轉(zhuǎn)到其它非教學(xué)崗位。（四）建立專(zhuān)業(yè)課教師的獎(jiǎng)罰淘汰機(jī)制，接學(xué)校需求在規(guī)定時(shí)間獲得畢業(yè)證書(shū)和高級(jí)技工等級(jí)證書(shū)的，學(xué)校給予報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，并發(fā)給一次性獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在規(guī)定時(shí)間不能取得相應(yīng)畢業(yè)證和高級(jí)技工等級(jí)證的教師，視專(zhuān)業(yè)調(diào)整情況，退出教師崗位。（五）對(duì)45歲以下專(zhuān)業(yè)課教師，學(xué)歷技能等級(jí)不達(dá)規(guī)定者，又不愿意參加函授學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)，每年都要扣除考核分，直至45歲為止。從教師崗位退下來(lái)從事非教師崗位工作，工資獎(jiǎng)金等不能享受在崗教師待遇等等。

總之，專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)問(wèn)題是制約農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，我們要立足于學(xué)校，立足于實(shí)際，大膽改革創(chuàng)新，積極爭(zhēng)取地方財(cái)政列支，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師的積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)型提高，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）06-023-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求越來(lái)越大，隨著《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》的頒布，以及在2007年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》正式頒布，中職學(xué)生首次被納入資助體系，國(guó)家對(duì)中職教育的扶持工作也逐步推進(jìn)。因此，近幾年中等職業(yè)學(xué)校大幅擴(kuò)招，使每年的中職畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，如何使迅速增長(zhǎng)的中職畢業(yè)生面向企業(yè)，面向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，如何做好中職學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。因此，在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式下實(shí)習(xí)管理教師在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作中起著舉足輕重的作用。

一、做好學(xué)生職前教育工作

中職實(shí)習(xí)管理教師在中職學(xué)生的職前教育工作中起著重要的引導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)對(duì)人才的需要，以及學(xué)生自身發(fā)展的需要情況而決定的。

在學(xué)生實(shí)習(xí)前，由學(xué)校分管教學(xué)的校長(zhǎng)和各專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)、實(shí)習(xí)管理教師等組成實(shí)習(xí)管理小組，并明確職責(zé)分工。其中主要由實(shí)習(xí)管理教師做好學(xué)生的職前教育引導(dǎo)工作。首先，通過(guò)集中培訓(xùn)，做好學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德教育。在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，由實(shí)習(xí)管理教師協(xié)助專(zhuān)業(yè)部部長(zhǎng)帶領(lǐng)各就業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，開(kāi)展學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。其次，通過(guò)分散培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)管理教師通過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的一些課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前教育。

二、做好實(shí)習(xí)管理協(xié)調(diào)工作

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第三條規(guī)定：“本辦法所稱(chēng)學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)。”因此，實(shí)習(xí)管理教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》和學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)定做好實(shí)習(xí)管理協(xié)調(diào)工作。

首先，做好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的協(xié)調(diào)工作。學(xué)生實(shí)習(xí)由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組織和管理。實(shí)習(xí)管理教師在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分配學(xué)生到各單位實(shí)習(xí)的同時(shí)，要代表學(xué)校協(xié)助實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。并且在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，做好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，以維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。

其次，做好學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。在學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)管理教師要代表學(xué)校，向?qū)W生和家長(zhǎng)解釋清楚學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)情況，并代表學(xué)校和學(xué)生本人及家長(zhǎng)簽訂書(shū)面實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

通過(guò)實(shí)習(xí)管理教師做好學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作為學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作

首先，做好實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定工作?！凹訌?qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理，努力創(chuàng)設(shè)良好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境?！盵5]實(shí)習(xí)管理教師通過(guò)走訪和考察一些單位，多次與實(shí)習(xí)單位溝通，并簽訂校企合作協(xié)議，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

其次，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定工作。學(xué)生到單位面試或者實(shí)習(xí)報(bào)到，一定要實(shí)習(xí)管理教師帶隊(duì)，親自將學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位的部門(mén)負(fù)責(zé)人，同時(shí)詳細(xì)介紹學(xué)生的情況，協(xié)助學(xué)生盡快熟悉單位環(huán)境。學(xué)生到單位實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)教師一定要做好單位回訪工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)單位的崗位需求等，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定工作。

最后，還要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多思想問(wèn)題。這時(shí)實(shí)習(xí)管理教師就要不斷與學(xué)生溝通，同時(shí)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃等。

通過(guò)實(shí)習(xí)管理教師的穩(wěn)定作用，做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，提高中職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而平衡中職學(xué)校招生和實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

四、做好實(shí)習(xí)資料收集工作

職業(yè)教育是以行業(yè)需求為導(dǎo)向的，通過(guò)實(shí)習(xí)教師收集、整理和分析學(xué)生實(shí)習(xí)資料，有助于中職學(xué)校的發(fā)展。

首先，實(shí)習(xí)管理教師通過(guò)實(shí)習(xí)資料收集，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)作出評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)作為單獨(dú)的一門(mén)課程應(yīng)與學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和學(xué)習(xí)表現(xiàn)掛鉤。

篇（7）

一、推進(jìn)中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

從客觀上講，初中畢業(yè)生選擇上高中、考大學(xué)，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分?jǐn)?shù)、限錢(qián)數(shù)、限人數(shù)）的影響，大部分初中畢業(yè)生不能踏進(jìn)普通高中的門(mén)檻。這部分初中畢業(yè)生出路在哪兒？前途在何處？

搞好中職學(xué)校與初中學(xué)校接軌，對(duì)這些畢業(yè)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓這些學(xué)生從自身愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)情況和對(duì)前途的向往出發(fā)，選擇學(xué)知求藝學(xué)校，既是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又是對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度而言，初中畢業(yè)后盡早考慮他們的未來(lái)，對(duì)考大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生，及時(shí)引導(dǎo)他們報(bào)考相關(guān)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，接受職業(yè)技術(shù)教育，既可使家長(zhǎng)以最少的教育投資獲得最滿(mǎn)意的回報(bào)，又能使學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人，有施展才華、發(fā)揮才能的領(lǐng)域和舞臺(tái)。因此，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌，引導(dǎo)并鼓勵(lì)那些上大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生積極報(bào)考適合自身發(fā)展的中職學(xué)校，接受職業(yè)教育，是家長(zhǎng)和學(xué)生理智而務(wù)實(shí)的選擇。

就經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的需要而言，人類(lèi)文明進(jìn)步和現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要高層次、高學(xué)歷的科研人員和技術(shù)創(chuàng)新人才，又需要大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。社會(huì)有分工，不管多高水平的研究、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，最后還是要靠工人、農(nóng)民去生產(chǎn)、去應(yīng)用，在實(shí)踐中把高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。從某種意義上講，這種對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的擴(kuò)展對(duì)社會(huì)形成的推動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的推動(dòng)力。而高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)主要是靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育完成的，從目前情況看，制約我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問(wèn)題是勞動(dòng)者素質(zhì)低下；從我國(guó)的基本國(guó)情和農(nóng)村實(shí)際來(lái)看，通過(guò)讓農(nóng)民的孩子上普高、考大學(xué)來(lái)提高農(nóng)民整體素質(zhì)，不僅不可能，反而不現(xiàn)實(shí)，唯一可行且積極有效的途徑，是引導(dǎo)那些考大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生走職業(yè)技術(shù)教育之路。

由此看來(lái)，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，引導(dǎo)初中畢業(yè)生報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校，接受中等職業(yè)教育，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

二、加快中職學(xué)校和初中學(xué)校接軌的建議。

1.加大職業(yè)教育宣傳力度。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們由于對(duì)職業(yè)教育重視不夠，研究不深，對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生鄙薄思想和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，社會(huì)上許多人不知道何為中職，總覺(jué)得職業(yè)學(xué)校不是很“正規(guī)”的學(xué)校，甚至認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動(dòng)者的教育，學(xué)上兩三年，最后還是回到家里，還得待業(yè)，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。為使家長(zhǎng)和學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，消除人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度是一個(gè)有效途徑。例如，以職教就業(yè)學(xué)生杰出代表和先進(jìn)典型為榜樣，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，使他們從國(guó)家政策、社會(huì)需要及自己的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到三百六十行，行行出狀元，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。所以，著眼社會(huì)需要，轉(zhuǎn)變社會(huì)認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育發(fā)展將大有可為。

2.加強(qiáng)與初中學(xué)校的聯(lián)系溝通。

“走出去”，深入中學(xué)，與學(xué)生、與教師開(kāi)展面對(duì)面招生宣傳，讓農(nóng)村初中教師、學(xué)生深入了解職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)安置、辦學(xué)特色等，讓學(xué)生對(duì)中職學(xué)校產(chǎn)生濃厚興趣，愿意到中職學(xué)校學(xué)一兩門(mén)技術(shù)，這對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)消除對(duì)中職學(xué)校的偏見(jiàn)，減少學(xué)生初中畢業(yè)后盲目流向社會(huì)必將有益。中職學(xué)校“走出去”，到各農(nóng)村中學(xué)也可獲得初中畢業(yè)生各方面的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想動(dòng)態(tài)和畢業(yè)生升學(xué)趨勢(shì)，在一定程度上可避免中等職業(yè)教育與九年義務(wù)教育的“斷層”和“脫節(jié)”，有利于中等職業(yè)學(xué)校靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.落實(shí)并加大貧困生資助力度。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“走出去”策略，是解決農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀的問(wèn)題，而對(duì)農(nóng)村貧困生的扶貧資助，是解決農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女高額教育投資負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)想送子女讀中職，卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，他們更渴望能享受到國(guó)家政策的扶貧優(yōu)惠，讓子女在九年義務(wù)教育后，繼續(xù)接受中等職業(yè)教育，所以中職學(xué)校要盡最大努力爭(zhēng)取政策，積極落實(shí)并加大貧困生資助力度。

4.解決好學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是根本。

中等職業(yè)學(xué)校在抓好招生，解決“入口”的同時(shí)，應(yīng)花大力氣解決“出口”問(wèn)題，這是從根本上解決生源問(wèn)題、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校吸引力的有效措施。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面教育學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀分析就業(yè)形勢(shì)，公正認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，找到自身定位。另一方面積極與有關(guān)部門(mén)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系，與他們建立長(zhǎng)期、深層次上的合作關(guān)系，為他們培養(yǎng)所需人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此拉動(dòng)招生，推進(jìn)中職教育和初中學(xué)校的接軌。

篇（8）

今后，傳統(tǒng)的這4類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國(guó)家已決定通過(guò)改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門(mén)界限，推動(dòng)它們走向融合。

一、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析

近年來(lái)，從職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，學(xué)生整體素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)學(xué)校中相當(dāng)一部分中專(zhuān)學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專(zhuān)的“專(zhuān)”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來(lái)有以下表現(xiàn)：

教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，因而習(xí)慣于過(guò)去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯(cuò)誤地認(rèn)為，職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”“低層次”的教育，因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

二、如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)地完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說(shuō)明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育，圍繞一個(gè)工作目標(biāo)，即提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學(xué)校各部門(mén)要緊密?chē)@“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

在學(xué)生德育教育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

班主任在德育工作中，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過(guò)深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

篇（9）

（一）課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課程教學(xué)無(wú)保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相比，嚴(yán)格“超時(shí)”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對(duì)學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿(mǎn)堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性需求，就連占課時(shí)比重不高的實(shí)踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實(shí)踐能力是畢業(yè)生走向市場(chǎng)的砝碼，企業(yè)選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來(lái)，來(lái)之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不規(guī)范，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝了各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來(lái)對(duì)待會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒(méi)有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不真實(shí)，校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實(shí)驗(yàn)資料與真實(shí)業(yè)務(wù)有差距的缺點(diǎn)，缺乏多樣性、針對(duì)性和仿真性，同時(shí)基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景。

校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯，會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)難以落到實(shí)處，流于形式。因?yàn)楣S企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵(lì)老師進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時(shí)間有限，很難正規(guī)地開(kāi)展實(shí)踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實(shí)踐技能，影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢(shì)

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教育要想取得成功，就必須讓會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴(lài)程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來(lái)，大多多家企業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大，可以滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)。因此開(kāi)展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類(lèi)企業(yè)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以接觸多種類(lèi)型業(yè)務(wù)。同時(shí)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，又要參與跟客戶(hù)的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶(hù)的商業(yè)機(jī)密，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的不足。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來(lái)，則可以在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也提升了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺憾。

其三，實(shí)現(xiàn)了 “實(shí)訓(xùn)即工作”的積極效果。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對(duì)象，都是真實(shí)的，真實(shí)的賬務(wù)和稅務(wù)問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來(lái)的工作”。

其四，學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會(huì)計(jì)人才的需要問(wèn)題。這樣一來(lái)，雙方可以互惠互利。

三、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

我們探討了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對(duì)會(huì)計(jì)、稅收等基本知識(shí)的具體應(yīng)用，熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行納稅申報(bào)和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財(cái)稅咨詢(xún)和其他一些會(huì)計(jì)服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共建課程體系

及時(shí)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時(shí)調(diào)整課程，增加像《納稅會(huì)計(jì)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實(shí)。

（三）聘請(qǐng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)傳授，這些注冊(cè)會(huì)計(jì)師有著豐富的審計(jì)業(yè)務(wù)資料和審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說(shuō)法，起到積極的教學(xué)效果。而對(duì)于網(wǎng)上報(bào)稅的操作，則可以聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)要充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實(shí)習(xí)期不得少于4個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)要由雙方共同給出實(shí)習(xí)鑒定。

篇（10）

2008年和2010年，學(xué)校分別對(duì)新入校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，及時(shí)在宣傳途徑上有的放矢。2008年發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000份，回收調(diào)查問(wèn)卷2902份，有效問(wèn)卷2842份，有效率達(dá)94.73%，調(diào)查題目為單選。

你是通過(guò)下列哪種途徑了解并報(bào)考我校？（單選）

2010年，學(xué)校再次對(duì)剛?cè)胄５男律M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放試卷3500份，收到新生有效性問(wèn)卷3231份，調(diào)查題目為多選題。

你是通過(guò)下列哪種途徑了解并報(bào)考我校？（可多選）

兩次大規(guī)模的調(diào)查得出的結(jié)論是：職業(yè)學(xué)校招生工作重點(diǎn)應(yīng)是設(shè)置好年度招生簡(jiǎn)章，到中學(xué)去宣傳學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，善待、關(guān)愛(ài)已經(jīng)在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，增加社會(huì)影響力，而舉辦職教節(jié)和在電視報(bào)刊宣傳收效不大。

二、市場(chǎng)需求與職校自身教育能力相銜接

從1998年以來(lái)，筆者所在的高等職業(yè)學(xué)校就堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，每年堅(jiān)持派出多個(gè)調(diào)研小組到長(zhǎng)三角、珠三角、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)、天津?yàn)I海開(kāi)發(fā)區(qū)等百余個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研小組深入企業(yè)、開(kāi)發(fā)區(qū)人力資源中心走訪，將安排視察學(xué)生實(shí)習(xí)情況、教師到企業(yè)鍛煉和市場(chǎng)需求調(diào)研三個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，拓展學(xué)校辦學(xué)專(zhuān)業(yè)群，內(nèi)培外引高素質(zhì)教師，辦學(xué)規(guī)模從在校學(xué)生不足1000人發(fā)展到今天在校學(xué)生1.4萬(wàn)余人。這得益于學(xué)校辦學(xué)能力的拓展與市場(chǎng)需求的恰當(dāng)銜接。

該校并不盲目跟從其他學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而是靠自己的市場(chǎng)調(diào)研以及結(jié)合學(xué)校自身能力進(jìn)行可行性論證得來(lái)。許多職業(yè)學(xué)校看到別的學(xué)校在某些專(zhuān)業(yè)上招到學(xué)生，就不顧自身客觀條件盲目跟從，結(jié)果是投入不少財(cái)力物力人力，卻適得其反，讓新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)成了包袱，這就是教訓(xùn)。

三、利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)，實(shí)時(shí)進(jìn)行錄取信息管理

絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校招生采取注冊(cè)入學(xué)的方式，招生工作舉全校之力，全員參與，范圍跨省、跨地區(qū)，但每一專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)不易控制，部分專(zhuān)業(yè)人過(guò)多、師資緊張，而部分專(zhuān)業(yè)人太少，不便建班教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師無(wú)課可上。

用了三年時(shí)間，我們開(kāi)發(fā)、完善了招生信息管理系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)招生信息實(shí)時(shí)共享與控制，大大提高了工作效率。注冊(cè)新生能及時(shí)了解學(xué)校報(bào)名信息的真實(shí)情況，招生工作人員則根據(jù)每一專(zhuān)業(yè)的報(bào)名實(shí)際情況合理引導(dǎo)新生報(bào)名，新生注冊(cè)報(bào)名成功率高，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意率高，入校后新生流失率低。

四、培養(yǎng)招生團(tuán)隊(duì)，合理劃分招生市場(chǎng)

招生教師除要了解學(xué)校的教學(xué)、就業(yè)、后勤管理等辦學(xué)情況外，自身還要具備良好的溝通能力，具備心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)新生報(bào)名交費(fèi)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在招生工作開(kāi)始前就對(duì)招生教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其熟悉職業(yè)教育情況和企業(yè)用人政策，解答新生及家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題，讓學(xué)生及家長(zhǎng)信賴(lài)學(xué)校，從而拿定主意報(bào)考學(xué)校。

職業(yè)學(xué)校招生工作的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，必須要合理劃分招生團(tuán)隊(duì)成員各自的招生范圍，防止有的區(qū)域及學(xué)校無(wú)人去宣傳，而有的區(qū)域及學(xué)校招生老師重復(fù)去宣傳。前者自然很少有學(xué)生報(bào)名，后者卻因不同的教師宣傳解答的口徑不一致，讓學(xué)生及家長(zhǎng)產(chǎn)生困惑而失去對(duì)學(xué)校的信心。更不可取的是，一些職業(yè)學(xué)校因?yàn)檎猩щy，就給每個(gè)干部和教師平均下達(dá)招生任務(wù)，或每人5名，或每人10名，某市還有職業(yè)學(xué)校讓全體教職工每人招生20名。教職工不僅有招生任務(wù)，還有校內(nèi)教學(xué)和班主任工作任務(wù)，結(jié)果是一方面招生任務(wù)沒(méi)完成，另一方面教學(xué)質(zhì)量滑坡，學(xué)生管理混亂，負(fù)面因素疊加，學(xué)校不僅招生規(guī)模大幅縮減，連在校學(xué)生流失率也大幅提升，學(xué)校不僅不能發(fā)展，生存也出現(xiàn)危機(jī)。

五、校與校、校與企合作招生辦學(xué)，開(kāi)辟新途徑

通過(guò)對(duì)調(diào)研企業(yè)和參加全國(guó)職業(yè)院校會(huì)議所獲取的信息進(jìn)行分析，筆者學(xué)校發(fā)現(xiàn)有的地方有生源，但當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后，于是就與當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校負(fù)責(zé)招生，學(xué)生在招生地學(xué)習(xí)一年或一年半，筆者學(xué)校則負(fù)責(zé)學(xué)生后續(xù)的教學(xué)和就業(yè)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和跟蹤管理。學(xué)校以這種方式先后與貴州、山東、安徽、遼寧等外省市職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，這樣學(xué)校有源源不斷的外省生源輸入，擴(kuò)大了學(xué)校影響，即使在本地區(qū)初中畢業(yè)生從23萬(wàn)下降到10萬(wàn)時(shí)，仍能保持較大的招生規(guī)模。